DaF教学中的多媒体_介绍几种德语教学软件

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阅读理解部分德语德福DaF考试模拟试题11

阅读理解部分德语德福DaF考试模拟试题11在某所德国大学的交换生项目中，学生们将参加一项为期一学期的德语语言培训课程。

该课程由一位擅长德语教学的教授来授课。

以下是关于该课程的一些信息，请阅读并回答下列问题。

1. 课程名称：德语语言培训（DaF）2. 授课教授：弗里德里希·穆勒博士3. 课程时间：每周一至周五，早上8:00-10:304. 课程内容：主要包括听力、口语、阅读和写作5. 教材：《德语语法与词汇》（第二版）6. 课程评估方法：每周一次小测验，期末考试请回答以下问题：1. 课程名称是什么？答：德语语言培训（DaF）2. 由谁来授课？答：弗里德里希·穆勒博士3. 课程在哪个时间段上课？答：每周一至周五，早上8:00-10:304. 课程的主要内容包括哪些方面？答：听力、口语、阅读和写作5. 使用的教材是什么书？答：《德语语法与词汇》（第二版）6. 课程的评估方式是什么？答：每周一次小测验，期末考试这项德语语言培训课程旨在提高学生的德语听说读写能力。

学生们将在课堂上进行听力练习，通过听取德语广播、短片或者实际对话来提高他们的听力技能。

口语练习将以课堂演讲和小组讨论的形式进行。

教授将会提供一些话题，鼓励学生们就特定的主题展开讨论，以提高他们的口语表达能力。

在阅读和写作方面，学生们将使用教材《德语语法与词汇》（第二版）进行学习。

该教材涵盖了德语语法的基础知识和常用词汇。

学生们将通过阅读德语短文和写作练习来提高他们的阅读和写作能力。

为了评估学生的学习情况，教授将每周举行一次小测验，涉及当周所学的课程内容。

这将有助于教授了解学生的掌握情况，并及时调整教学进度和方法。

期末考试将全面考察学生对整个学期所学内容的掌握程度。

此次德语语言培训课程可以帮助学生们提高他们的德语交流能力，并为他们在德国的学习和交流经历奠定良好的基础。

希望每一位学生都能积极参与课程，全面提升自己的德语水平，为自己的未来做好准备。

多媒体形式简介

多媒体形式简介关键信息项：1、多媒体形式的定义及范围：＿___________________________2、常见多媒体形式的特点：＿___________________________3、多媒体形式的应用领域：＿___________________________4、多媒体形式的技术要求：＿___________________________5、多媒体形式的优势与局限性：＿___________________________6、多媒体形式的发展趋势：＿___________________________1、多媒体形式的定义及范围11 多媒体形式是指将多种不同类型的媒体元素，如文本、图像、音频、视频、动画等，通过数字化技术进行整合和交互呈现的方式。

111 这些媒体元素可以单独存在，也可以相互结合，以创造出丰富多样、生动形象的信息展示和传播形式。

112 多媒体形式不仅包括传统的电脑多媒体，还涵盖了移动设备、智能电视、虚拟现实等多种平台和场景下的应用。

2、常见多媒体形式的特点21 文本211 文本是多媒体中最基础的元素，能够准确、清晰地表达复杂的思想和信息。

212 具有易于编辑、存储和检索的特点。

213 但相对较为单调，缺乏直观的视觉和听觉效果。

22 图像221 图像包括照片、插图、图表等，能够以直观的视觉方式传递信息。

222 具有较强的吸引力和感染力，能够迅速引起观众的注意。

223 高质量的图像能够展现出细节和真实感。

23 音频231 音频包括音乐、语音、音效等，能够通过声音营造氛围和传递情感。

232 增强多媒体作品的沉浸感和吸引力。

233 但单独的音频可能难以传递复杂的信息。

24 视频241 视频将动态的图像和音频结合在一起，能够生动地展示事件、过程和情节。

242 具有很强的表现力和感染力，能够吸引观众的注意力并传递丰富的信息。

243 制作和传输视频通常需要较大的资源和带宽。

25 动画251 动画可以通过创意的设计和表现手法，生动地展示抽象的概念和想象的场景。

手机app在德语教学中应用

Teil 1: Chancen&GrenzenSie hat gerade die Definition und gegenwärtigen Nutzungsstand mobiler Anwendungen vorgestellt. Wir müssen zugeben, dass die Akzeptanz dieser Lernmethode immer höher wird. Gleichzeitig müssen wir aber Medienkompetenz haben, wenn wir mit mobilen Anwendungen umgehen. So zu sagen, wir müssen Anwendungen kritisch bewerten und behandeln. Dann gucken wir mal ihre Chancen und Grenzen. Lernen mit Apps ist heute ganz bliebt, weil erstens sie große Flexibilität bietet. Es macht den Lernenden zeit- und ortsunabhänig von stationären Rechner. Das heißt, Lernen mit Apps ermöglicht das Lernen an Orten, die keinen Bezug zum Lerninhalt haben, aber aus zeitlichen und rationellen Gründen auch zum Lernen genutzt wenden können. (wie U-Bahn oder Zug) Also, sie können an jedem beliebigen Ort lernen. Sie können Zeit flexibel nutzen und das Lernen an den Arbeitsplatz verlegen.Zweitens sind die in den Apps stehende Informationen normalerweise aktuell. Sprachen und solche Ressourcen stehen immer in Bewegung, deshalb ist es ganz wichtig, aktuelle Informationen zu erwerben. Die Entwickler der Anwendungen aktualisieren die Apps, um neue Inhalte hinzufügen und zu verbessern. Im Vergleich sind die Inhalte der Lehrwerke in der Regel ein bisschen veralteter.drittens, Multifunktionalität, sie ist auch ein auffälliges Merkmal der Apps, d.h. manche Anwendungen können zum mehreren Zwecken dienen. Solche Anwendungen sind so praktisch, dass sie unser Leben viel einfacher machen können. Wie z.B DB Navigator, die wir alle kennen. Die bietet nicht nur Möglichkeit zum Buchen der Bahnkarten an, sondern kann man damit auch Taxi oder Fahrrad buchen und so was. Außerdem ist sie auch in FSU einzusetzen, das besprechen wir in folgenden Teil.Für Lernenden bieten vierfältige Apps immer etwas Neues und neue Lernmethoden. Viele Apps setzen spielerische Elemente beim Lernen ein. Solche Formen können die meisten Lernenden gut motivieren.Außerdem ist individuelles Lerntempo dabei möglich. Also die Lernenden können beim Lernen mit Apps sein Lerntempo individuell steuern. Sie können spontan lernen, wann immer Sie Zeit dazu haben.Grenzen-Wir haben schon bemerkt, dass Fremdsprachlernen mit mobilen Anwendungen eine neue und sinnvolle Lernmethode ist. Allerdings bringt es auch die Herausforderung, d.h. man muss diese Lernmethode kritisch bewerten. Also, wenn man über die Grenzen mobiler Anwendungen redet, beklagen manche sich vor allem über die Kosten einiger Funktionen in Anwendungen. Es ist ganz üblich, z.B. manche höherwertigen Sprachkurse sind nicht kostenlos. Dann werden die meisten darauf verzichten, besonders die Jugendlichen bzw. Studenten. Aber es ist auch vorteilhaft, weil nur mit den Beiträgen ist diese Anwendungen in der Lage, sich zu entwickeln, die Inhalte zu aktualisieren. Somit bleibt solche Anwendungen hilfreich beim Sprachlernen.Außerdem sind die Popups, und zwar Werbungen, die in den Anwendungen immer vorkommen, sowie endliche Werbungen per E-Mail ganz böse.Und der dritte Punkt, Mangel an Authentizität, glaube ich, haben Sie alle ähnliches Gefühl. Beim Nutzen der Anwendungen können wir nicht nur Fehler rausfinden, sondern z.B. einige Beispielsätze klingeln ganz komisch, die sind grammatisch richtig, aber man sagt in der Umgangssprache nicht so. d.h. solche Sätze sind sinnlos und wirken sich vielleicht auf die Lerner negativ aus, weil als Anfänger solches Komisches gar nicht bemerken können.Mobil Learning ist einerseits gute Motivierung, aber es kann auch ein Anreiz für die Lerner sein, etwas anders zu machen. (z.B. Wenn man mit Handy lernt, am Anfang ist alles in Ordnung, aber plötzlich tauscht eine Nachricht von FB auf- Jenaer Weihnachtsmarkt öffnet heute! Und dann ruft man seine Freunde an, aha! Heute öffnet der Markt! Kommst du mit?... dann vergisst man, was habe ich gelernt?)Wir haben schon besprochen, dass Lernen mit mobilen Anwendung viele Vorteile hat. Trotzdem ist Interaktion noch unersetzbar, weil nur in sozialer Kommunikation wir die Zielsprache wirklich anwenden kann. Heute sind die Anwendungen noch nicht intelligent, deshalb machen wir mit denen hauptsächlich grundlegende Übungen.Teil 2: Beispielanwendungen vorstellenJetzt haben wir hier eine Vokabeltrainer Anwendung als Beispiel, heißt Languagecourse. Die App ist insgesamt für 34 Sprachen erhältlich. Um deren Funktionen vorzustellen, habe ich Deutsch als Muttersprache und Englisch als Zielsprache eingesetzt. In dieser Anwendung stehen Vokabelliste mit verschiedenen Themen zur Verfügung. Ganz oben stehen Vokabelnnach Reinfolge von Sprachniveau. A1-C1. Beim Lernen werden die Fremdwörter zuerst einmal schnell vorgelesen mit Deutsch Übersetzungen. Dann machen wir die Übung. Hier haben wir drei Typen von Übungen. Die erste ist, richtige Bilder auszuwählen, die zweite und dritte, Deutsch Übersetzungen sind gegeben, man muss das Fremdwort selbst buchstabieren oder wählen. Oder man macht das umgekehrt. Dabei kann man die Vokabel vielmal hören. Am Ende jedes Vokabeltraining bekommt man einen Bericht. Die sechs Säulen erkläre ich mal, jedes Fremdwort muss man 6mal wiederholen. Ich habe zwei Übungen gemacht, deshalb habe ich 12 Wörter zweimal gelernt, vier Wörter einmal gelernt. Okay, das ist die Hauptfunktion dieser App. Kennen einige von Ihnen diese App?Ich würde sagen, dass die auffällt, weil sie reiche Ressourcen hat. Jeder einzelne Languagecourse-Vokabeltrainer verfügt über einen vorgegebenen Vokabelschatz von 10.000 Wörtern und Phrasen. Dieser ist in verschiedene Kategorien und unterschiedliche Niveaustufen von A1 – C1 gegliedert. z.B. … Jede Vokabel kommt mit Bild und Audioaufnahme. Das stärkt das Hörverständnis, und man merkt sich neue Wörter in Verbindung mit einem Bild besser. Nicht nur die Lernmethode (insgesamt stehen 8 zur Auswahl), sondern ebenso die Wiederholungsfrequenz kann eingestellt werden. Natürlich kann man sich aber genauso auf die vorgegebene Frequenz verlassen. Was ich gute finde, ist in dieser Anwendung gibt’s Vokabeln in Umgangssprache und Redewendungen. Vokabeltrainer lernt damit, was man im Alltagsleben sagen würde.Aber die Grenzen dieser Anwendung sind auch offensichtlich. z.B. Isolation der Vokabeln d.h. das Wort kommt fast immer allein, kein Beispielsatz, nur Bilder. Ohne Satz kann man das Wort noch nicht nutzen. Und vor der Übung steht hier eine Vokabelliste von Thema Musik und Kultur. Die Wörter haben keinen Zusammenhang miteinander, dann wie kann man dies effizient auswendig lernen? Außerdem entspricht die Einteilung nach Sprachniveaus nicht wirklich der Realität. So sind die höheren Niveaus zu leicht angesetzt. z.B. hier sind Vokabeln von Liste …Forgeschritten C1“ Wörter wie awful, reside, tomato sind zu leicht/einfach, glaube ich. Aufgrund des Umfangs und des relativ kurzen Bestehens findet sich noch der eine oder andere Fehler hinsichtlich Übersetzungen, Auswahl der Bilder oder der Audiodateien. Aber es ist auch möglich, Fehler im Programm selbst mittels eines Klicks zu markieren und damit an das Serviceteam zu melden.DB NavigatorAlso wir haben schon drei mobile Anwendungen zum Fremdsprachlernen geguckt. In der Tat nutzen wir jeden Tag viele andere Anwendungen, die zum anderen Zweck dienen. Aber ist es auch möglich, die in Fremdsprachlernen einzusetzen ist? Hier nennen wir auch ein Beispiel-DB Navigator. Ich bin ganz sicher, Sie alle kennen diese mobile Anwendung. Das ist eine Bahn-App, damit man Handy-Ticket mobil buchen und vorzeigen kann. Man kann die Fahrkarte wählen und buchen, wann und wo er will. Hier zeige ich ein paar Bilder. (Zuerst den Abreiseort und Zielort bzw. Stationen und Datum, Uhrzeit usw. eintragen, dann bekommen wir ein paar Optionen und wir können den Reiseplan mit konkreter Uhrzeit anschauen und dann entscheiden uns dafür) Außerdem verfügt sie über viele zusätzliche Funktionen, wie z.B. die Landkarte stellt jederzeit zur Verfügung, damit sich der Nutzer die Haltestellen in allen Regionen ansehen kann oder Carsharing(inkl. Flinkster& call a bike) d.h. man kann für die Fahrt vom oder zum Bahnhof Flinkster oder Call a bike wählen. Diese App ist ein sehr praktisches Hilfsmittel, wenn wir ausgehen. Aber wie lernt man damit Fremdsprache/Wie wird die im FSU eingesetzt? Wir haben über diese Frage mit Frau Kuhn besprochen. Es ist doch eine Herausforderung, wenn man solche Anwendung im FSU einsetzen möchte. Die Lehrende müssen didaktische Prinzipien folgen und angemessene didaktische Methoden nutzen. z.B. Im A1-Kurs können sich die Lernende mit Uhrzeit und Landkarte beschäftigen. z.B. Uhrzeit von Abreise und Ankunft und Fahrzeit von Freiburg nach Heidelberg. Mit digitaler Landkarte sind die Lerner in der Lage, die Länder, Städte, die Größe von Deutschland zu kennen. Also Kulturvermittlung ist beim Fremdsprachlernen notwendig. Oder im B1-Kurs machen die Lernende eigene Reiseplanung mit DB-Navigator und erzählen. Dabei spielen die Lehrende eine wichtige Rolle als Leiter und Berater. Die Lerner müssen nicht nur motiviert, sondern auch klar über das Lernziel. So zu sagen Transparenz. Deshalb muss die Lehrende den Kurs gut planen.Ich fasse jetzt noch einmal kurz zusammen. Heute stehen die Anwendungen zum Fremdsprachlernen als Hilfsmittel total in Tendenz. Es ist auch möglich, die in FSU einzusetzen. Allerdings sind nicht alle Anwendungen perfekt. D.h. wir sollen uns solche Anwendungen kritisch ansehen. Vor dem Nutzen solcher Anwendungen müssen wir mit objektiven Qualitätskriterien geeignete Anwendungen auswählen.。

简单又好用的德语学习APP推荐

简单又好用的德语学习APP推荐每一个德语的学习者在刚接触德语的时候，都会打开手机进入APP商店，开始寻找好用又便捷的德语APP，如何高效且不痛苦的学习一门语言应该是每个人的梦想。

相信每个德语学习者的手机里必备的一个德语学习软件都是“德语助手”，但是仅仅有一个德语助手就够了吗？答案当然是否定的，那么面对APP商店里琳琅满目的各种应用，到底哪些是好用的呢？今天，小编就给大家介绍几个好用又有趣的德语学习软件。

字典类1首先肯定要提到各位德粉的“挚爱”----德语助手。

虽然它偶尔有一些小错误，但是不可否认，它是目前功能最强大的汉德词典。

除了查生词，它还是一个背单词软件，很多德粉在查过单词之后，不记录、不复习，最后什么都不记得。

德语助手可以“记住”你查过的生词，自动生成单词本。

利用单词复习功能，学习者可以利用碎片时间，反复练习，毕竟语言学习不在于学了多久，而在于重复了多少次。

同时它还是一个德语学习的社区，学习者可以交流经验，提出问题。

App 可免费下载，内含付费功能。

（一次付费，终身使用）英德词典方面，推荐Leo和Linguee。

学德语最悲催的事，就是发现不但没有master 德语，还把英语忘了。

英文好的朋友可以试试这两个应用。

而且这两个词典有着强大的语料库支持，所选例句均来自互联网，可以让你学会一个单词在真实语境下的用法。

听力类2听力提高的关键在于“精”，有原文的听力材料最好。

入门选手可以听教材原文，什么大学德语、新求精、走遍德国，上面都有；中级选手可以听一听DW热点话题；考专八的可以听DW常速新闻，内含听力原题哦。

“每日德语”这个软件的一大好处是有两种模式：阅读模式和听写模式。

阅读模式就是普通的泛听。

在听写模式下，一句话放三遍，再放下一句，并且以填空题的形式给出原文，带空精听，一句一句地练，听力才能有效提高。

遇到原文中不会的词，只需长按即可获得解释。

而且在每篇听力文章的下面可以选择调整语速，十分便捷。

此软件下载免费，内含付费。

多媒体教室使用方法

多媒体教室使用方法多媒体教室是现代学校中常见的教学场所，它将多种媒体技术与教学相结合，提供了丰富多样的教学资源和交互功能，能够提升教学效果和学习体验。

然而，为了充分利用多媒体教室的功能，教师和学生需要掌握一些基本的使用方法。

本文将介绍多媒体教室的常见设备和操作技巧，帮助读者更好地利用多媒体教室进行教学和学习。

一、设备介绍多媒体教室通常包括以下设备：电子白板、投影仪、音响系统、电脑等。

其中，电子白板是教学的核心设备，可以实现手写、书写、演示和交互等功能。

投影仪用于将电子白板上的内容投射到屏幕上，使学生能够清晰地看到教师展示的内容。

音响系统则提供音频输出，使教学更加生动有趣。

电脑是多媒体教室的控制中心，通过它可以操作各种设备，打开课件和多媒体资源。

二、基本操作1. 打开设备：首先，打开电脑和电脑上的教学软件。

然后，按照操作手册或标识开启电子白板、投影仪和音响系统。

2. 连接设备：将电脑与电子白板、投影仪通过数据线或无线连接，确保它们能够互相通信。

同时，将音响系统与电脑或投影仪进行连接，以确保声音能够输出。

3. 校准电子白板：使用专门的校准工具，按照屏幕上提示的方式校准电子白板。

校准后，教师可以准确地书写和操作电子白板。

4. 切换源：根据需要，选择投影仪的输入源，将电脑画面投射到屏幕上。

5. 调节画面：通过投影仪的遥控器，调节画面的亮度、对比度和焦距，以获得最佳的观看效果。

6. 调节音量：通过音响系统的控制面板或遥控器，调节音量大小和音质。

三、教学应用多媒体教室提供了丰富的教学资源和交互功能，教师可以利用它们进行多种教学活动。

1. 演示课件：教师可以在电脑上制作课件，并通过投影仪将其显示在电子白板或屏幕上。

通过课件，教师可以结合图片、文字、音频和视频等多种元素，生动地呈现知识点和教学内容。

2. 展示多媒体资源：教师可以利用电子白板和投影仪展示多媒体资源，如教育视频、网络资料和电子书籍等。

通过多媒体资源的播放和展示，可以激发学生的兴趣，增强他们对知识的理解和记忆。

多媒体教学制作软件及工具介绍

多媒体教学制作软件及工具介绍多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分。

通过多媒体教学，教师能够利用各种媒体资源，如音频、视频、图像等，提供更丰富、直观的教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。

为了满足教师和学生的需求，目前市场上有许多优秀的多媒体教学制作软件及工具。

本文将向您介绍几款常用的多媒体教学制作软件及工具，并提供其主要功能和特点。

一、PowerPointPowerPoint是微软公司推出的一款强大的演示软件，也是教师们常用的多媒体教学制作工具之一。

它提供了丰富的幻灯片设计功能，包括文字、图片、音频、视频等多媒体元素的插入和编辑。

教师可以利用PowerPoint制作精美的课件，通过幻灯片的切换和动画效果，使得教学更加生动、有趣。

同时，PowerPoint还支持多人协作编辑和在线分享，方便教师与学生之间的互动和沟通。

二、PreziPrezi是一款非线性演示软件，相比于传统的幻灯片，它更加注重整体结构和视觉效果的设计。

Prezi提供了多种主题和模板，可以帮助教师制作出独特而且具有艺术感的教学课件。

除此之外，Prezi还支持多媒体文件的插入、路径的设定等功能，使得教师可以更加自由地展示教学内容。

此外，Prezi还提供了移动设备上的应用程序，方便教师随时随地进行演示。

三、Camtasia StudioCamtasia Studio是一款专业的屏幕录制和视频编辑软件，广泛应用于教育领域。

教师可以利用Camtasia Studio录制屏幕上的操作过程，如软件演示、实验操作等，然后进行后期剪辑和编辑。

此外，Camtasia Studio还提供了丰富的特效、转场效果和字幕等功能，使得教师可以制作出令人印象深刻的教学视频。

并且，Camtasia Studio还支持视频输出多种格式，方便教师进行网络传播和共享。

四、AudacityAudacity是一款免费的音频录制和编辑软件，非常适合制作语音教学素材。

教师可以利用Audacity录制、导入和编辑音频文件，如配音、讲解等，并进行剪辑、混音和修剪等操作。

多媒体教学软件概述

1.1.1 课堂演示型 1. 课堂演示型的特点课堂演示型一般是由教师自行编制的，应用PowerPoint一
类的演示文稿制作软件，教学程序基本属于直线式顺序教学，用于辅助各科的课堂教学。
课堂演示型具有图、文、声、像等多种媒体元素，能与 Authorware等多媒体创作工具结合，具有强大的表现能力，在直线式程序的基础上有简单的跳转和链接功能，适于各学科演示内容提要、数据图表、动态现象、模拟示意。可用来配合课堂的讲授、讨论、练习、示范等各种教学方法。
等方式进入到下一屏。让学生有浏览内容的灵活性，可以自如地后退、前进、跳转，并能随时退出和结束学习。
多媒体教学软件设计
教育技术学专业
第 1 章多媒体教学软件概述
1.1 多媒体教学软件的类型
1.பைடு நூலகம்.3 指导型
（3）恰当合理的教学顺序教学软件设计应该在直线式和分支式基础上，依据加涅所提出的教学事件和奥苏贝尔的有意义接受学习理论，吸收优秀教师的教学经验，形成易于接受，有启发性的教学顺序。
（5）显示推导分析过程在理科教学中，可以分步显示推导过程、解题步骤、程序
语言、变量结果。演示时要给学生留有充分的思考时间，用板书配合推导分析的尝试。这种方法不适合复杂的和需要多种思路探索的过程。
多媒体教学软件设计
教育技术学专业
第 1 章多媒体教学软件概述
1.1 多媒体教学软件的类型
1.1.2 操练与练习型 1. 操练与练习型的特点操练与练习型给学生提供与所学到的例子相似的练习项目，
多媒体教学软件设计
教育技术学专业
第 1 章多媒体教学软件概述
1.1 多媒体教学软件的类型
1.1.5 模拟型
（2）模拟的局限性 ① 模拟是对实际情景的简化和典型化，模拟教学应该与真实

多媒体教学软件

多媒体教学软件多媒体教学软件根据多媒体教学软件的内容与作⽤的不同，可以将多媒体教学软件分为如下⼏种类型。

1．课堂演⽰型多媒体教学软件这种类型的多媒体教学软件⼀般来说是为了解决某⼀学科的教学重点与教学难点⽽开发的，它注重对学⽣的启发、提⽰，反映问题解决的全过程，主要⽤于课堂演⽰教学。

这种类型的多媒体教学软件要求画⾯要直观，尺⼨⽐例较⼤，能按教学思路逐步深⼊地呈现。

2．学⽣⾃主学习型多媒体教学软件这种类型的多媒体教学软件具有完整的知识结构，能反映⼀定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学⽣进⾏学习评价，并设计许多友好的界⾯让学习者进⾏⼈机交互活动。

利⽤个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学⽣可以在个别化的教学环境下进⾏⾃主学习。

3．模拟实验型多媒体教学软件这种类型的多媒体教学软件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学⽣输⼊不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学⽣进⾏模拟实验或探究发现学习使⽤。

4．训练复习型多媒体教学软件这种类型的多媒体教学软件主要是通过问题的形式⽤于训练、强化学⽣某⽅⾯的知识和能⼒。

这种类型的多媒体教学软件在设计时要保证具有⼀定⽐例的知识点覆盖率，以便全⾯地训练和考核学⽣的能⼒⽔平。

另外，考核⽬标要分为不同等级，逐级上升，根据每级⽬标设计题⽬的难易程度。

5．教学游戏型多媒体教学软件这种类型的多媒体教学软件与⼀般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学⽣掌握学科的知识和能⼒，并引发学⽣对学习的兴趣。

对于这种类型的多媒体教学软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。

6．资料、⼯具型多媒体教学软件资料⼯具型多媒体教学软件包括各种电⼦⼯具书、电⼦字典以及各类图形库、动画库、声⾳库等，这种类型的多媒体教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。

这种类型的多媒体教学软件可供学⽣在课外进⾏资料查阅使⽤，也可根据教学需要事先选定有关⽚断，配合教师讲解，在课堂上进⾏辅助教学。

多媒体的多媒体制作软件推荐

多媒体的多媒体制作软件推荐在现代信息时代，多媒体制作作为一种重要的表达和传播方式，被广泛应用于教育、商务、娱乐等领域。

为了更好地满足不同人群的多媒体制作需求，推荐以下几款优秀的多媒体制作软件。

一、Adobe Creative CloudAdobe Creative Cloud是一套功能强大的多媒体制作软件，其中包含了众多专业级的设计和制作工具，如Photoshop、Illustrator、Premiere Pro等。

这些软件提供了丰富的功能和灵活的操作方式，可以满足从图片处理、插图设计到视频编辑等各种制作需求。

此外，Adobe Creative Cloud还提供了云存储功能，方便用户随时随地访问和管理自己的作品。

二、Final Cut ProFinal Cut Pro是苹果公司推出的专业级视频编辑软件，适用于Mac OS平台。

它具备强大的视频编辑和修复功能，可以实现高效、精确的剪辑、特效和音频处理等操作。

Final Cut Pro还支持多机位编辑，非常适合制作大型活动、纪录片等需要复杂制作过程的项目。

三、Pro ToolsPro Tools是一款专业音频制作软件，主要用于音乐制作、录音混音等领域。

它提供了丰富的音频处理和效果插件，支持多轨录音和多轨混音，能够满足专业级音频制作的要求。

Pro Tools还具备强大的编辑和母带制作功能，使得用户可以轻松制作高质量的音频作品。

四、After EffectsAfter Effects是一款专业的动画和视觉特效软件，常用于电影、电视剧、广告等影视制作领域。

它提供了丰富的特效和动画工具，可以创建各种吸引人的动画效果，并且支持与其他Adobe软件的无缝整合。

After Effects的强大功能和灵活性使得用户能够实现各种创意的多媒体制作。

五、AudacityAudacity是一款免费开源的音频编辑软件，适合个人和小团队进行简单的音频编辑和剪辑。

虽然功能相对较为简单，但它支持多种音频格式，提供了音频修复、特效处理等基本功能，对于需要进行简单音频编辑的用户来说是一个不错的选择。

常用多媒体课件开发工具(多场合)

常用多媒体课件开发工具多媒体课件作为一种重要的教学辅段，已经广泛应用于教育领域。

它能够将文字、图片、音频、视频等多种媒体元素有机结合，提高教学内容的表现力和吸引力，激发学生的学习兴趣。

多媒体课件开发工具的选择和使用，直接影响到课件的质量和教学效果。

本文将介绍一些常用的多媒体课件开发工具，并对其特点进行分析。

一、PowerPointPowerPoint是微软公司推出的幻灯片制作软件，也是目前最常用的多媒体课件开发工具之一。

PowerPoint具有简单易学、功能强大的特点，用户可以通过拖拽、等操作，快速完成课件的制作。

PowerPoint支持插入图片、音频、视频、超等多种媒体元素，还可以使用动画效果，使课件更加生动有趣。

PowerPoint还提供了丰富的模板和主题，方便用户快速搭建课件框架。

二、FlashFlash是Adobe公司推出的一款多媒体制作软件，广泛应用于网页设计、动画制作、课件开发等领域。

Flash支持矢量图形和动画，可以实现复杂的交互效果，是制作高品质多媒体课件的首选工具。

Flash提供了丰富的绘图工具和动画编辑功能，用户可以自由创作各种图形和动画效果。

Flash还支持ActionScript编程语言，可以实现更加复杂的交互功能。

三、AuthorwareAuthorware是Macromedia公司推出的一款多媒体课件制作软件，具有较强的交互性和逻辑性。

Authorware采用流程图式的编程方式，用户可以通过拖拽图标、设置属性等操作，快速完成课件制作。

Authorware支持插入多种媒体元素，如文本、图片、音频、视频等，还可以实现复杂的交互功能，如分支、循环、判断等。

Authorware还提供了丰富的函数和变量，方便用户进行编程。

四、DreamweaverDreamweaver是Adobe公司推出的一款网页制作软件，也可以用于多媒体课件的开发。

Dreamweaver支持、CSS、JavaScript等多种网页编程语言，可以实现丰富的网页效果。

专业语言教学软件推荐

专业语言教学软件推荐在当今全球化的背景下，学习外语已成为许多人的必备技能。

而专业语言教学软件的出现为学习者提供了更加便捷高效的学习方式。

本文将为大家推荐几款优秀的专业语言教学软件，帮助学习者更好地掌握外语。

一、Rosetta StoneRosetta Stone是一款广泛使用的专业语言教学软件，它的独特之处在于采用了自然语言习得的方法，通过与真实情境的互动，教授语言的词汇、语法和发音。

Rosetta Stone提供了多种语言版本，包括英语、西班牙语、法语等，涵盖了大部分主流语言。

该软件提供的学习课程丰富多样，从基础词汇到口语表达，从听力训练到阅读理解，全方位地提升语言技能。

此外，Rosetta Stone还通过游戏和互动活动增加了学习的趣味性，使学习者更加投入。

二、DuolingoDuolingo是一款免费的专业语言教学软件，其用户界面简洁友好，适合初学者使用。

Duolingo提供了众多语言课程，包括英语、西班牙语、德语等，用户可以根据自己的需求选择学习的语言。

Duolingo的学习方式主要是通过课程和练习来帮助用户掌握外语。

课程涵盖了词汇、语法和句子构造等方面，而练习则强调听力和口语的培养。

Duolingo还设置了奖励系统，通过完成任务和积累经验值，用户可以获得勋章和排名，激励学习者保持学习的动力。

三、MemriseMemrise是一款适合背单词的专业语言教学软件。

它提供了丰富的单词库，用户可以根据自己的学习需求选择不同的词汇主题，如旅游、商务、医学等。

此外，Memrise还鼓励用户通过创建学习卡片和参与学习社区来提高学习效果。

Memrise注重记忆训练，用户可以通过不同的练习方式，如选择题、填空题等，来巩固所学内容。

软件还提供了记忆曲线功能，根据用户的记忆情况智能调整复习时机，帮助学习者更好地记忆和掌握单词。

四、FluentUFluentU是一款以观看视频为主的专业语言教学软件。

它提供了丰富多样的视频素材，包括新闻、电影、音乐等，用户可以根据自己的兴趣和学习目标选择适合的视频内容。

多媒体教学在大学德语课堂中的应用探究

多媒体教学在大学德语课堂中的应用探究【摘要】本文旨在探讨多媒体教学在大学德语课堂中的应用。

首先介绍了多媒体教学在提高学生听说读写能力、激发学习兴趣、促进教师教学效果和课堂管理方面的作用。

同时讨论了多媒体教学在传统德语课堂中的应用挑战及对策。

接着对多媒体教学在大学德语课堂中的实际效果进行分析，并探讨了未来多媒体教学的发展趋势。

通过本文的研究，可以更好地了解多媒体教学在德语课堂中的应用效果，为提高教学质量提供参考。

【关键词】关键词：多媒体教学、大学德语课堂、应用探究、听说读写能力、学习兴趣、教学效果、课堂管理、挑战、实际效果、发展趋势。

1. 引言1.1 研究背景多媒体教学能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

通过图像、声音、视频等多种形式的展示，多媒体教学能够生动形象地展现德语语言和文化，使学生更加容易地理解和接受知识。

多媒体教学还可以提高学生的听说读写能力，帮助他们更好地掌握德语语言。

这些优势使多媒体教学在大学德语课堂中得到了广泛的应用。

本文旨在探究多媒体教学在大学德语课堂中的应用情况及效果，为提高德语教学质量提供参考依据。

1.2 研究目的研究目的是为了探究多媒体教学在大学德语课堂中的应用情况和效果，深入分析多媒体教学对学生听说读写能力、学习兴趣和学习效果的影响，以及对教师教学效果和课堂管理的促进作用。

通过研究多媒体教学在提高德语教学质量和效率方面的作用，进一步探讨如何更好地利用多媒体技术优化德语教学模式，提高学生的学习体验和综合素质。

通过对多媒体教学在传统德语课堂中的应用挑战及对策进行研究，为解决实际教学中可能遇到的问题提供切实可行的建议和经验，促进德语课堂教学效果的不断提升和改进。

通过本研究，旨在为大学德语教学和多媒体教学在语言教育领域的应用提供有益的参考和借鉴。

1.3 研究意义研究意义是指研究所带来的社会、学术和实际意义。

本文探讨了多媒体教学在大学德语课堂中的应用，对于提高学生的学习兴趣，增强学习效果，促进教师的教学效果和课堂管理具有重要的意义。

多媒体在法语教学中的应用

多媒体在法语教学中的应用多媒体技术在教育领域的应用日益普遍，对于提升学习效果和增加学习趣味性起着重要作用。

在法语教学中，多媒体的应用已经成为一种常见的方式和手段。

本文将探讨多媒体在法语教学中的具体应用，并分析其效果和优势。

一、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指利用音频、视频、图像等多种形式的媒体技术，结合教学内容和教学目标，以提供更具实例感和视觉效果的教学资源。

在法语教学中，多媒体辅助教学可以通过投影仪、电脑、手机等设备展示法语课文、法语歌曲、法语电影等，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。

同时，多媒体技术可以使学生更加直观地了解法语的语音、语调、语法等特点，提高学习效果。

二、在线法语学习平台随着互联网的普及和发展，许多在线法语学习平台应运而生。

通过这些平台，学生可以在任何时间、任何地点进行法语学习，选择适合自己的学习内容和学习方式。

这些平台往往提供丰富的多媒体学习资源，例如法语课件、法语练习、法语听力材料等，为学生提供全方位的学习支持。

通过在线法语学习平台，学生可以自主学习，提高学习效果和学习自觉性。

三、虚拟实境技术虚拟实境技术是一种利用计算机生成的虚拟环境，通过特殊的设备（例如头盔或手套）让用户感受到身临其境的感觉。

在法语教学中，虚拟实境技术可以用于模拟法语国家的生活场景，例如超市购物、餐厅点餐等，让学生通过虚拟环境练习真实的交际情境，提高语言运用能力。

虚拟实境技术可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让学习更加生动有趣。

四、多媒体教学案例分享多媒体教学案例分享是一种通过展示和分享教学实例，让学生了解实际教学情境和教学过程的方式。

在法语教学中，教师可以利用多媒体技术展示自己的教学案例，分享自己的教学经验和教学策略。

这种方式能够激发学生的学习兴趣，加深学生对于法语教学的理解和认识。

同时，学生也可以通过多媒体技术创作自己的教学案例，并与其他同学分享，促进互动合作和共同学习。

五、多媒体教学评估与反馈多媒体技术可以用于教学评估和学习反馈。

高等教育中的在线互动教学工具推荐

高等教育中的在线互动教学工具推荐随着科技的不断发展，互联网的普及和大数据的应用，教育方式也在逐渐改变。

在高等教育领域，传统的课堂教学已经无法满足学生的多样化需求和教学的高效性。

因此，越来越多的高校开始引入在线互动教学工具，以提供更灵活、个性化的学习体验。

本文将向您推荐几款在高等教育中备受推崇的在线互动教学工具。

一、Coursera作为全球最大的开放式在线教育平台之一，Coursera提供了许多优质的在线课程，让学生可以在自己的时间和地点进行学习。

Coursera的特点在于它与世界顶级大学和机构合作，提供了丰富的课程资源，并由专家组成的教学团队进行教学。

该平台采用了在线视频讲座、测验、论坛交流等多种教学方式，使学生能够深入学习各个领域的知识。

二、edX与Coursera类似，edX也是一个受欢迎的在线学习平台。

它由麻省理工学院和哈佛大学共同创建，并与全球200多所大学及机构合作，提供了大量的在线课程。

edX的教学资源丰富多样，包括视频讲座、实时交流工具、在线编程实践等。

通过edX，学生可以选择感兴趣的课程，自主学习，同时还可以与来自全球各地的其他学生进行互动和合作。

三、ZoomZoom是一款在线会议工具，也被广泛应用于高等教育领域。

它具有高清视频、音频和屏幕共享等功能，可以实现远程教学和远程会议。

在使用Zoom进行在线教学时，教师可以进行实时讲解、答疑解惑，并且还可以通过分组功能进行小组讨论和合作。

Zoom的互动性和易用性使其成为高校在线教学的理想工具之一。

四、MoodleMoodle是一款开源的在线学习平台，被广泛应用于高校和企业培训等领域。

它提供了课程管理、学生管理、在线测验、作业提交等功能，支持教师和学生之间的互动。

教师可以通过Moodle发布课件和学习资源，进行在线评估和交流。

学生则可以在Moodle上参与讨论、提交作业等。

Moodle的灵活性和可定制性使其成为许多高校在线教学的首选平台。

幼儿园多媒体教学资源清单

幼儿园多媒体教学资源清单一、教学软件1、幼儿启蒙教育软件这类软件通常包含语言、数学、科学、艺术等多个领域的内容，以生动有趣的动画、游戏和互动环节呈现，帮助幼儿初步接触和理解基础知识。

例如，“宝宝巴士”系列软件，有丰富的儿歌、故事、认知游戏等，适合不同年龄段的幼儿。

2、英语学习软件对于幼儿英语启蒙，有一些专门的软件如“洪恩英语”“叽里呱啦”等，通过有趣的动画故事、歌曲和口语练习，培养幼儿的英语语感和兴趣。

3、思维训练软件像“逻辑狗”“火花思维”等软件，通过各种逻辑谜题、数学游戏等，锻炼幼儿的思维能力和解决问题的能力。

二、在线课程平台1、网易云课堂幼儿频道提供了众多优质的幼儿教育课程，包括手工制作、绘画、音乐等，教师可以根据教学需求选择合适的课程进行播放和讲解。

2、腾讯课堂幼儿教育板块有丰富的幼儿教育专家讲座和课程资源，涵盖了幼儿心理、教育方法等方面，有助于教师提升教育理念和教学技能。

三、教育类 APP1、绘本阅读类 APP“凯叔讲故事”“伴鱼绘本”等 APP 提供了大量的优质绘本资源，配有生动的语音朗读和精美的画面，能够培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。

2、艺术创作类 APP“儿童涂鸦绘画”“宝宝爱手工”等 APP 让幼儿可以在虚拟环境中自由创作、涂鸦，发挥想象力和创造力。

四、教学视频1、科普类视频如“芝麻科学”“好奇喵”等系列视频，以生动形象的方式介绍自然科学知识，满足幼儿的好奇心和探索欲。

2、儿歌舞蹈视频经典的儿歌如《两只老虎》《小星星》等，以及相应的舞蹈教学视频，能够让幼儿在欢快的氛围中学习唱歌和跳舞，锻炼身体协调性。

3、童话故事视频《安徒生童话》《格林童话》等经典童话故事的视频改编，能够培养幼儿的倾听能力和情感认知。

五、互动游戏资源1、网页互动游戏在一些专门的幼儿教育网站上，如“小花生网”“幼儿学习网”，有各种在线互动游戏，如拼图、找茬、记忆游戏等，既有趣又能锻炼幼儿的各种能力。

2、智能设备游戏一些适合幼儿的平板电脑或手机游戏，如“水果忍者幼儿版”“宝宝拼图游戏”等，但需要注意控制游戏时间，避免过度沉迷。

E-Learning在DaF教学上的运用——探讨多媒体教学课改的可能性

2018年20期总第408期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUSE-Learning在DaF教学上的运用——探讨多媒体教学课改的可能性文/徐梦阳【摘要】E-Learning所引导和改善的教育方式为学习者创造了不受时间地点限制的学习方法，学习者们可以通过学习软件和平台上传下载共享资料、及时更新并获得最新的资讯，交流分享学习经验、线上线下多元化学习，这种自主性、探索性、延展性的学习方式更利于学习效率地提升以及整个学习大环境下数据资源的集合。

【关键词】E-Learning；digitale Medien；DaF课堂；多媒体教学【作者简介】徐梦阳(1991- )，女，汉族，浙江杭州人，德语教学法专业，硕士，浙江科技学院中德工程师学院，助教，研究方向：德语教学法。

一、引言随着时代的发展E-Learning在各个领域特别是在语言教育领域被广泛运用，例如语言课程的远程教育、语言软件的开发等等。

E-Learning在DaF领域已是一个重要议题，并且已有长时间的发展与必备的理论基础支持，具有可实践性与可操控性。

通过一些语言软件的输入和运用，学生可以在课上或课后进行语言学习；亦或是语言平台的操作，Blog、Plattform(如Moodle)的运用，可提高学习效率、促进延伸学习，并且增强了学习的趣味性。

怎样提高DaF课上德语学习的效率和积极性，以及更充分、深入地了解德国的语言和文化，是个值得探讨和研究的议题。

而通过E-Learning在德语课堂引入语言软件和学习平台是一个可以与传统常规教育模式融合，在实践中可操作的网络信息下的教学法，并且通过digitale Medien的引入和应用，使得本校德语教师和德语学习者了解到最新最前沿的DaF教学手段，并在大数据Datenbank的环境下以多种可能性学习德语、了解德国。

二、E-Learning在DaF课堂上的引入和应用1.浅析多媒体教学概念。

多媒体教学意指由音频视频等结合的媒介(如电脑、手机)在语言学习者的感官意识形态方面给出最为直接和最具冲击性的信息内容以及它所提供的学习可能性，语言学习者是可以通过这些媒体模仿、学习语言以及与语言学习提供者亦或是语言伙伴交流，也可以通过媒体来处理、管理自己的学习状态。

“课堂派”平台在德语课堂教学中的应用研究

“课堂派”平台在德语课堂教学中的应用研究摘要：信息技术飞速发展的时代，对传统课堂教学模式的革新提出了要求。

“课堂派”这一网络教学平台的出现，推动了课堂中教师和学生角色的转变，给教学趣味性和有效性的结合提供了可能。

本文通过分析使用网络平台组织课堂教学的必要性，结合实际教学，探讨了在德语课堂中使用“课堂派”平台来辅助教学的可行性。

关键词：课堂派；德语；课堂教学科技飞速发展的时代，移动智能设备广泛使用，网络技术不断优化，越来越多的多媒体手段被应用到传统教学领域，微课、慕课等多媒体教学资源正在改变着学生群体的学习方式、学习习惯和思维方式。

教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》，强调促进信息技术与教育教学深度融合、教师创新教学手段和学生改进学习模式的重要性。

本文将围绕网络平台“课堂派”在教学中的应用必要性和优势展开讨论，并以德语课堂教学为例，探讨外语课堂中使用网络学习平台的可行性。

1 引入网络平台实施教学的必要性（1）传统教学模式无法调动学生积极性在社会发展日新月异的时代，整个社会变得信息化、网络化，互联网等新媒介日渐渗透到学生们的学习生活中，其信息获取途径呈现多元化的趋势，这对传统课堂教学形成了挑战。

在传统的教学模式中，课堂围绕学习内容，教师主讲，学生听讲，教学手段则以板书或PPT为主，内容偏重书本知识，缺少新兴的教学手段来活跃课堂气氛，是典型的注入式教学。

其次，虽然新技术及应用软件的出现使得学生一定程度上可以用数字化教材替代传统纸质教材，教学资源也更加多元化，出现了慕课网等在线学习平台。

但这种录制视频也存在一定的缺陷，尤其是单一的教师讲授模式缺乏课堂教学中及时互动的气氛，且多没有分类分层的教学目标，难以适应实际教学的具体需求。

（2）线下教学规模无法确保良好的教学效果外语教学是十分强调实践的学科, 小班授课一直是外语教学的推荐形式。

但为了减少教育投资，增加学生群体的竞争与合作,外语班级人数随之增加，这对保证课堂教学效果、提高课堂教学质量, 带来了很多负面影响。

收藏！德语学习App大汇总

收藏！德语学习App大汇总导语你想学习德语，但却苦于找不到一款称心如意的App？没关系，德语君带你盘点一下学霸手机里的德语学习App。

1. 初学者必备对于初学者而言，兴趣是最好的老师。

因此德语君在这里推荐几款趣味学习的App。

Memrise这款App不光可以从入门开始学，还可以学习其他学习者精心制作的单词库。

当然完整功能是需要付费的，但就算不购买，仍然可以开心地学完一门语言。

它可以用中文学习英语、日语、德语、西班牙语、法语、汉语等多种语言，通过充满趣味的设定完成学习目标。

同时还有“遇见母语使用者”板块，会有母语者录的小片段，（偶尔还会冒出来帅哥和美女哦）。

德语学习冒险游戏——星盘的秘密这款App由歌德学院开发，可以在游戏的同时学习德语。

跟随艺术家文森特·米兰诺一起踏上横穿德国的激动里程，寻找世界上最古老但神秘失窃的布拉内星盘。

通过这个游戏你可以提高自己的德语阅读理解和听力能力，也可以复习A1/A2级别的重要词汇，并通过对话和填空来练习德语。

沪江开心词场一个人背单词太无聊？可以拉上好友进行单词PK。

背单词没有动力？游戏闯关的形式会有趣很多。

软件内覆盖了十多种语言，还内置了海量教材，1000多本单词书任你背。

2. 中高级学习者必备对于中高级学习者而言，听说读写全面提升相当重要，想要学更地道的德语还需要母语者的帮助。

和母语者互动的APP推荐两款亲测好用的App: Hello Talk 和 HiNative首先说说Hello Talk，这是一款互动性很强的聊天软件。

大家可以利用这款软件寻找离你比较近的，或者现在在线的母语者交流。

可以发送语音，图片，文字。

特别实用的是，这款软件还有一个功能是，双方可以互相纠正语法错误。

另外一个软件是HiNative，这个软件是专门用来提问题的（生词释义、词义辨析、检查语法错误、文化相关问题等等），会有母语者来回答。

当然了，这是一个互帮互助的平台，大家有空也可以回答一下其他国家的汉语学习者的问题哦。

德语学习资料

德语学习资料1. 引言学习外语已成为现代社会中重要的技能之一。

在全球化的趋势下，德语作为一门国际语言，已经成为许多人学习的首选之一。

德语是欧洲联盟的官方语言之一，也是世界上最常使用的语言之一。

对于那些希望提高就业竞争力、增加留学机会或者享受旅行的人来说，德语是一门有价值的语言。

为了帮助学习者提高德语水平，本文将介绍几种常用的德语学习资料，包括在线课程、语言交流平台和电子书籍。

这些资源将帮助学习者在自己的节奏下学习德语，提高听说读写的能力。

2. 在线课程2.1 DuolingoDuolingo是一个知名的免费在线语言学习平台，提供多种语言学习课程，包括德语。

该平台以游戏化的学习方式吸引了全球数百万用户。

通过图像、语音和文字，Duolingo提供了丰富的学习材料，帮助学习者掌握德语的基础知识。

学习者可以根据自己的程度选择不同的难度级别，并通过每日练习来巩固所学内容。

2.2 BabbelBabbel是另一个知名的在线语言学习平台，也提供德语课程。

Babbel的学习课程注重实际对话和语法知识的学习，帮助学习者在真实场景中使用德语。

平台还提供了词汇测试、发音训练和语法练习等功能，以帮助学习者全面提高德语水平。

2.3 Goethe-InstitutGoethe-Institut是德国文化机构，也是全球德语教育的重要组织之一。

在其官方网站上，Goethe-Institut提供了在线德语学习课程，适合不同程度的学习者。

通过这些课程，学习者可以了解德国文化和社会，同时提高德语听说读写的技能。

在学习过程中，学习者还可以与其他学习者交流和互动，提高德语的实际运用能力。

3. 语言交流平台3.1 TandemTandem是一种流行的在线语言交流平台，可以帮助学习者与母语为德语的人进行语言交流。

在Tandem上，学习者可以找到和自己兴趣相似的对话伙伴，通过语音、文字和视频进行交流。

这种学习方式不仅帮助学习者提高德语水平，还帮助他们了解更多关于德国文化和生活的信息。

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文章编号:100125795(2001)062002720003多媒体辅助教学Da F 教学中的多媒体———介绍几种德语教学软件张树萍(中国矿业大学外文学院,江苏徐州　221008)摘　要:多媒体DaF 教学软件与传统的印刷课本相比具有许多优点。

模拟的语言交际情景,丰富的背景信息,图片、动画和声音的配备,多样化的文章和练习形式可全面训练学生的听、说、读、写能力,帮助学生掌握新的语言输入策略。

关键词:CY B ER BUCH ;!语交际;PC 2图书馆;语言输入策略中图分类号:G436文献标识码:BMultimedia in Da F T eaching ———Several T eaching Soft w are for G ermanZHA N G S hu 2pi ng(School of Foreign Studies ,China University of Mining and Technology ,Xuzhou ,Jiangsu 221008,China )Abstract :Compared with the traditional textbooks ,the multimedia DAF teaching software pos 2sesses a number of advantages :the mini intercommunication circumstances ,the abundant background knowledge ,the illustrations ,cartoons and sounds and the diversified forms of articles and exercises.All these can generally train the students on their listening ,speaking ,reading and writing ability ,as well as help them master the new language input strategy.K ey w ords :Cyber Buch ;G ermany Communication ;PC 2Library ;Language Input Stragegy1　CYBER BUCH 程序CY B ER BUCH 程序是由Kalifornien 大学的德语教师,编程人员和版面设计师们在Santa Barbara 开发研制的。

该程序主要是帮助德语学生掌握阅读技能。

学习德语的第一年到第二年的过度时期是非常困难的———特别是对那些用传统方法培养的学生———因为他们缺乏处理贯穿新理念的长篇大论的文章的能力。

何况他们还要面对大量的新词汇。

CY B ER BUCH 在于减轻该过度时期的难度,使学生掌握新的语言输入策略,特别是在阅读长篇的文学作品时。

CY B ER BUCH 不是传统意义上的书,而是一种多媒体项目,它与印刷出来的课文相比具有许多优点。

首先它包括一个交际部分(interaktiverAnsatz ),提供“教师谈话”(teacher talk ),使计算机扮演“语言获得的管理者”(Verwalter des S pracher 2werbs )的角色。

学生学习德语的第二年,德国文学知识还很贫乏,仅仅是作家的姓名或者书名对他们・72・第80期2001年6月外语电化教学M IFL INo.80J un.　2001意义不大。

CY B ER BUCH不仅提供了有关作者及其写作的时代背景知识,还提供了所谓的“预告”(Vorherschau)。

在“预告”中有许多有关被介绍课文的信息,同时用图片,影片和声音给后继课文创造了一个环境或背景,并指出了将在主课文中要处理的问题,多样化的背景信息,统计,历史介绍和作家信息构成了理解课文的背景,激发了学生们的欲望,提高了他们了解文章主题的兴趣。

文章不仅含有大量的新词汇,还贯穿了一系列的新理念和问题。

语言知识和对文章背景的理解可以帮助澄清文化间的误解,以确保对课文的“正确理解”(das richtige Verste2 hen)。

CY B ER BUCH程序包括一个难词释义词汇表,将目标语中的生词用二年级学生能理解的简单的德语解释,就好象一个母语者试图通过简单的语言向一位非母语者描述解释生词一样。

在“自然”的情景中,说母语者常常使用语言以外的手段进行交际,如手势。

CY B ER BUCH也考虑到了这一重要的交际手段。

比如,要介绍某个单词,特别是动词,便使用了影片来表述行为动作。

照片也有同样的作用,且常常用于使物体世界的东西视觉化,并通过声响进一步加强和重复。

比如,学生们在观看描述某个单词内容的画面的同时,可听到该单词分别由几个母语者朗读,以使学生们熟悉不同的声调和不同的方言色彩。

同时,学生们可以任意选择程序中的辅助方法———解释,图片,声音等等。

利用这些手段,自己掌握速度,自由选择课文辅导。

多媒体的使用使学生的学习更加轻松、愉快、有效。

除了在词汇表中查找单词和利用图片和影片外,学生们还可以按需选定全文或某一段落,并且重复播放。

学生只需在课文的旁边简单的点击便可听到不同人物分角色朗读的短篇小说。

这种有声的课文再现了一个“真正”的情景,在该情景中所有朗读的人物都制造了各自目标语的角色的独特的变体,学生可从中体会不同人物的不同口音和语调,进而更正确的理解课文语言的内在含义。

此外,程序的使用者还可以录下自己的声音,将自己的发音与母语者的发音进行比较。

为方便检查学生的学习进展,教师可以在每篇较大的课文章节结尾处,把针对课文内容的“提问“自动编码到程序中去。

学生将其“回答”写进一个“笔记本”。

该程序供有多种回答问题的方式:或边阅读边回答,或整篇阅读完后再回答。

值得一提的是,每一章节后设有对课文理解的检查项目,尽管不是在每个细节处都有这个必要。

“笔记本”可供学生自检阅读情况或供教师检查。

要能主动的进行语言创造,首先必须有一个语言的被动输入掌握过程。

因此,在该程序的后期才要求学生自己创造语言。

在全篇课文的末尾要求学生用目标语撰写一篇有关主课文内容或有关主题的作文。

在“笔记本”中记录下的课文理解问题和对问题的回答无疑构成了撰写作文的基础。

足够的兴趣,知识,词汇都足以使学生能够独立的用目标语撰写一篇作文。

可以说,多媒体程序CY B ER BUCH至少可部分的完成“语言获得的管理者”的角色。

该程序在一定的范围内可有效的进行“教师谈话”,是丰富外语课堂的有效手段。

学生借助该程序的学习掌握了如何阅读、分析、理解较难程度文章的策略。

2　语法“L EHR2UND UBUN GSPRO GRAMM DER DEU TSCHEN GRAMMA TI K”是根据H.Dreyer和Schmidt所著的同名语法书而开发的软件,该软件程序面向具有德语基础的学习者,由十个模块组成,包含了部分的德语语法。

如第二部分“代词”(Pronomen)和“形容词”(Adjektiv)模块在主菜单中提供了下述选项:代词的变化,形容词的变化,形容词的变级和结业复习测试。

练习初始揭示了语法的规则,并在以后的各种练习中多次重复。

如图1中的形容词级的变化的特殊形式。

图1该程序中也含有一系列的练习,通过这些练习,学习者可以练习语法的单独形式,不需上下文的提示。

・82・3　DEUTSCH INTERAKTIV(德语交际)“DEU TSCH IN TERA KTIV”是由Carl-Duis2berg-Collegs的讲师们开发的德语学习软件。

使用该软件语言学习培训班首先要具备一个多媒体电脑,即IBM-兼容电脑(80386以上),配有V G A卡, 8MB RAM,Sound-blaster-kompatibler Sound2 karte,耳机或Aktivboxen和Mikrofon。

“DEU TSCH IN TERA KTIV”供具有德语基础知识的学习者使用,训练的是学生的听、说、读、写能力。

针对不同的课型备有多种主题,如:“Woher kommen Sie?”(听和说),“Wer kommt von wo?”(归类),“Wer macht was?”(填充),数词听写(报时)以及“Einkaufen im Supermarkt”;词场类(如:”Objekte im K lassenzim2 mer”,”K leidungsstück”,”Transportmittel/ Verkehr”);语法类(如:”Satzpositionen”,”Artikel -Deklination”,”Modalveben”)。

4　PC2图书馆现在市场上已有许多计算机用百科全书和词典编撰学的工具书。

如杜登系列中的“B EDEU2 TUN GSWOR TERBUCH”作为PC-图书馆的组成部分,在WINDOWS下使用。

该PC-图书馆还可以接收Langenscheidt,Meyer和Duden出版社出版的其它字典。

在输入查找术语时可不考虑字母的大小写,而且一个术语可由多个单词组成,甚至在输入时出现书写容忍的拼法错误时也可找所需的词目。

根据WONDOWS的使用能力范围,我们可以把某一表目复制到中间文档,再从中间文档进入文字文件。

此外,我们还可以注解某一表目,并借助由此形成的电子索引卡片建立一个自己的图书导字目录。

下面以”Wiege”作示范表目:(图2)G LOBE DISK”是由墨尼黑R ossipau出版协会发行的系列软件:如处理课文的“WINWORD”和“AMIPRO”程序;翻译助手“TRANSLATION-AS2 SIST AN T”程序;“G LOBE DISK-EDITORS”程序可以编撰电子字典;综合各种字典的“G LOBE DISK-图2M ER GER”程序;可以将含有译文或同义词的文字文档转换成电子字典的“G LOB E DISK-M ER2 B ER”程序;可以将字典转化为文字文挡的“G LOB E DISK-EXPOR TER”程序。

图3是节选于“G LOB E DISK-FAHWOR TSCHA TZ WIR TSCHAF T:HANDEL,FINANZEN,RECHT ”。

这种专业词汇含有180000个词条。

输入原语可使用相应标记的窗口。

可以借助于索引字母在索引窗口任意翻页。

□图3作者简介:张树萍(19582)女,汉族,中国矿业大学外文学院副教授,长期从事德语教学工作。

收稿日期:2000210208・92・。