小学数学实施“有效教学”要注意的几个问题

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小学数学教学应注意的几个问题

小学数学教学应注意的几个问题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，加上传统教学方法的单一，容易使学生感到枯燥乏味，从而影响他们的学习兴趣。

具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性在传统的小学数学课堂中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与生活实际脱节部分教师在教学过程中，未能将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生难以感受到数学的实用性和趣味性。

（3）评价方式单一，缺乏激励作用在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了过程性评价，导致学生在学习过程中缺乏成就感，进而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在当前的小学数学教学中，部分教师过于强调学生对知识的记忆，而忽视了思维能力的培养。

这种现象主要体现在以下几个方面：（1）课堂教学中，教师过于关注答案的正确性，忽视了解题思路的引导。

（2）课后作业和考试中，偏重于考查学生的记忆能力，而较少涉及分析、综合、创新等思维能力。

（3）教学过程中，教师未能充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，导致学生被动接受知识，思维能力得不到有效发展。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

这主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解模糊。

（2）学生在学习过程中，未能充分运用已有知识经验去理解和掌握新概念。

（3）缺乏有效的概念辨析，使学生难以区分相近概念，导致概念混淆。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的数学素养作为教学的核心目标。

具体而言，教师应当：- 分析课程标准和教学大纲，明确小学数学教学的目标和要求。

谈在小学数学教学中如何进行有效教学

谈在小学数学教学中如何进行有效教学新课改中，“有效教学”是教师永恒的追求。

那么，如何在小学数学教学中提高课堂教学的有效性呢？笔者认为应该注意以下几个方面：一、要培养学生的学习兴趣和信心实践证明，小学生对数学产生枯燥乏味的原因之一就是我们教师的教学经常脱离实际。

因此教学中注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题相关，这样可调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。

在数学教学中，把知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作等活动，让学生真正感受到数学源于生活，服务于生活，获得探索体验，提高利用数学解决实际问题的能力。

二、要创设丰富多彩的教学情境小学生的学习总是伴随着一定的情境，尤其学习抽象的数学，更离不开具体、直观、富有情趣的情景。

因此，教学必须关注学生的主体需要，特别要重视学生的认知特点、年龄特征等，积极创设有效的教学情境。

如低、中年级可以把动画、寓言故事等儿童喜闻乐见的形式引入课堂，也可以创设有一定主题和角色的社会化游戏。

高年级可以把生活中的实际问题引入课堂，让学生接近实际情境的活动中应用数学知识和经验去解决等等。

让学生在特定的情境中“学”数学，促使学生主动参与学习过程，提高课堂教学的有效性。

三、要有效开展小组合作学习1、学习内容的精选是有效开展小组合作学习的前提提供给学生合作学习的内容必须依靠学生的原认知，把那些具有开放性，仅凭个人力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习，或者是探究的问题，值得争议的地方，能体现学生个性和创造性的地方进行合作学习。

2、优化组建是有效开展小组合作学习的基础教师要对全班同学分组进行认真细致的研究，异质分组，即每个组中学生的组织能力、学习能力、学习成绩等等都要均衡，并确定每个成员的分工，也可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等。

组长负责组织管理工作，记录员负责合作过程中的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告代表本组汇报学习成果，一般每组以4-6人为宜。

数学教学时应该注意的几个问题

在数学教学过程中，应注意以下几个问题：
1.适度调整难度：数学学习需要适度的挑战，但如果难度过大，学生很容易放弃学习。

因此，教师应根据学生的学习水平和能力，适度调整课程难度。

2.系统性地讲解：数学是一门系统性很强的学科，因此教师应注意在讲解过程中建立联系，让学生对数学知识有整体的认识。

3.注重实际应用：数学不仅仅是一门理论学科，它在日常生活中也有着广泛的应用。

教师应注重将数学知识与实际应用结合起来，让学生感受到数学的实用性。

4.注重培养思维能力：数学不仅仅是一种计算工具，它还是一种思维方式。

教师应注重培养学生的思维能力，让学生学会解决问题的方法。

5.关注学生的学习兴趣：数学学习需要耐心和毅力，如果学生对数学没有兴趣，很容易导致学习放弃。

教师应关注学生的学习兴趣，并采取有效的方法提高学生的学习兴趣。

小学数学课堂的有效教学

小学数学课堂的有效教学一、引言二、激发兴趣激发学生的学习兴趣是数学课堂有效教学的第一步。

教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如：1.情境引入：将数学知识与实际生活情境结合，让学生在实际问题中感受到数学的重要性和应用价值。

2.趣味游戏：通过设计趣味游戏，让学生在游戏中主动参与，从而培养对数学的兴趣。

3.生动图片：在讲解中使用生动的图片和动画，让学生通过视觉感受到数学的美妙和趣味。

通过以上方式，教师可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的积极性和主动性。

三、启发思考数学是一门注重思维的学科，教师在课堂上应该注重培养学生的思维和逻辑能力。

以下是一些建议：1.提问启发：教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的思维能力。

要注意问题的适度难度，既要考验学生的思维，又不能让他们感到无助。

2.问题解析：教师可以给学生一些数学问题，并引导学生用不同的方法解答。

通过比较不同解法的优缺点，激发学生的思考和创新能力。

3.课堂讨论：教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的解题思路和方法，互相学习和交流，从而促进思维的发展。

四、巩固知识在数学课堂上，巩固学生所学知识是至关重要的。

以下是一些巩固知识的方法：1.反思总结：教师可以要求学生回顾所学习的内容，总结归纳。

通过反思和总结，帮助学生巩固所学知识。

2.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，通过合作解决问题，互相帮助巩固知识。

3.应用实践：教师可以设计一些应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中。

通过实践，巩固学生对知识的理解和应用能力。

五、评价反馈评价反馈是数学课堂教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况并及时调整教学策略。

以下是一些建议：1.形成性评价：教师可以通过课堂练习、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生对知识的掌握情况，帮助学生及时发现和纠正错误。

2.反馈指导：教师可以在学生完成练习或作业后给予及时的评价和指导，帮助学生更好地理解和应用知识。

小学数学教学中应该注意哪几个问题

教学过程是师生生命的组成部分，学习知识的过程也应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

而学生在数学学习过程中表现出来的兴趣与爱好，则是学生获得愉悦的情绪生活和积极情感体验的重要因素。

本文拟结合教学实践谈谈用三种心理满足的方式来发展学生的数学学习兴趣与爱好。

一、满足学生的好奇心。

人与生俱来是有好奇心的，这种好奇心在年龄越小的人的身上表现得越为强烈。

他们愿意尝试对他们来说是新的事物，愿意经历他们没有经历的过程。

表现在数学课堂上愿意成为学习活动的亲历者，渴望成为数学结论的发现者。

所以作为数学教师在课堂中就要不断创造机会让学生去猜想、去提问、去验证。

如《可能性》一课，教师在一个纸盒里放入5个红色球和5个蓝色球，请学生从纸盒里摸球：师：“在摸之前请你猜一猜可能摸出哪种颜色的球？”刘伊林：“我猜一定能摸出红色球。

”叶能豪：“我猜一定能摸出蓝色球。

”汪丹佳：“我猜可能摸出蓝色球，也可能摸出红色球。

”这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心，学生有了兴趣，感到好奇，产生了试一试的愿望。

接着教师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操做去求证，学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对数学学习的兴趣与爱好。

教师不断激发学生的好奇心，又不断创造条件和机会使这种好奇心得到满足。

长此以往，就能使学生对数学的兴趣和爱好持久稳定。

二、满足学生的归属心理。

所谓归属心理，就是几乎所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，他们希望自己被班集体接纳认可，并在集体中表现出来对别人的影响力。

这种心理一旦得到满足，他会找到自己在集体中的位置。

为了保住这个位置，他会有更大的兴趣去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。

数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。

我们在听课中经常会看到类似这样的情景：教师在讲台上出示一个包装盒，目的是想让学生认识长方体。

他首先让学生观察，然后回答这个物体是什么形状。

小学数学课堂教学应注意的几个问题

小学数学课堂教学应注意的几个问题第一篇：小学数学课堂教学应注意的几个问题小学数学课堂教学应注意的几个问题以前我们课堂上讲得多，学生活动的少，缺乏个性教育，强调学科知识，忽视学生情感体验，重视知识结论，忽视知识过程。

随着新课改的实施，这些教学现象得到了改善，但是在小学数学课堂教学中还是有些问题要引起我们的重视，那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面谈谈我自己的观点：一、要注意为学生创设灵活的教学方法在新课改的今天，我们有的教师把一些教学上的方法不加筛选的用到课堂上，为了体现《数学课程标准》“数学教学就是数学活动的教学”，整节课让学生搞活动成了活动课；有的为了突出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式”，不管有没有必要，一律采用小组合作学习的方式组织课堂教学；有的为了使教学形式多样化，把讲授、提问、集体回答、小组讨论、师生交谈等方式全搬到课堂上。

英国著名的教育家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。

”要培养学生的思维，教师必须要研究如何改进教学方法，更要研究根据教学内容和对象，为学生选择恰当的学习活动和方式，把有探索价值的并且学生有能力探索发现的内容，尽量让学生去探索与发现，而那些毫无探索价值与意义的内容，或者即使有探索价值，可学生根本无能力探索的内容，应考虑采用讲授法。

要根据不同的课，不同的年级，不同的学生采用不同的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，为学生创设灵活的教学方法。

二、要注意重视学生的参与活动教师首先必须要从数学结论的教学转变为数学过程的教学，把数学每一知识的发生和发展过程充分展示给学生，让他们知道知识的来龙去脉，让他们感受到数学知识不是一堆死东西，而是由一个活生生的问题组成的。

让学生了解所学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，了解思考的全过程。

为了让小学生更好地参与获取知识的整个过程，教学中：一要抓住新旧知识的连接点，以便架设“认知桥梁”；二要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，还要了解自己得出结论的过程。

小学数学教学中应注意的问题

小学数学教学中应注意的问题数学是一门重要的学科，对于小学生来说，良好的数学基础不仅对其学习其他学科有帮助，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

然而，在小学数学教学中，存在一些问题需要我们重视和解决。

首先，小学数学教学应注重培养学生的数学兴趣。

数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，可能会觉得枯燥无味。

因此，教师在教学中应设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以通过游戏、实例等方式，将抽象的数学概念与生活中的实际问题联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

其次，小学数学教学应注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。

在教学中，教师应引导学生形成正确的数学思维习惯，如观察、比较、分类、归纳、推理等。

可以通过提供一些有挑战性的问题，让学生动手实践，培养他们的问题解决能力和创新意识。

另外，小学数学教学应注重培养学生的数学语言表达能力。

数学作为一门学科，有其独特的语言体系。

在教学中，教师应引导学生学习并掌握数学的专业术语和表达方式。

可以通过让学生进行口头表达、写作、讨论等活动，培养他们的数学语言表达能力。

同时，教师还应注重批判性思维的培养，引导学生分析和评价数学问题，提高他们的思辨能力。

此外，小学数学教学应注重培养学生的数学应用能力。

数学是一门实用的学科，学生应能将所学的数学知识应用到实际问题中去。

在教学中，教师可以通过举一些实际问题，让学生运用所学的数学知识进行解决。

例如，在学习几何时，可以引导学生观察周围的建筑物、图形等，并让他们应用几何知识进行分析和计算。

最后，小学数学教学应注重培养学生的数学思维习惯。

数学思维习惯是指学生在解决数学问题时所形成的思维方式和习惯。

在教学中，教师应引导学生养成良好的数学思维习惯，如细致入微、条理清晰、逻辑严谨等。

可以通过提供一些练习题，让学生反复练习，培养他们的数学思维习惯和解题技巧。

综上所述，小学数学教学中应注意培养学生的数学兴趣、数学思维能力、数学语言表达能力、数学应用能力和数学思维习惯。

有效教学设计需要关注的几个问题

有效教学设计需要关注的几个问题摘要凡事预则立，不预则废。

提高教学设计的有效性值得关注以下几个问题：教学目标拟定要简明、切实；教学环节安排要新颖、务实；教学内容预设要简洁、厚实；教学方法运用要简单、扎实；开放活动设计要适度、真实。

坚持以学定教，顺学而导，让教师的预设谋划于课堂生成之前，贯穿于课堂生成之中，让课堂焕发出生命的活力。

关键词教学设计预设有效教学随着新课程的全面实施，教师的观念逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，关注学生的全面发展已成为教师的自觉行动。

如何切实提高数学课堂教学设计的有效性?我认为应关注以下几个问题：一、教学目标拟定要简明、切实教学，首先要有明确的教学目标。

教学目标是教学活动的出发地和归宿，是教学流程的准绳，也是评价教学效果的依据。

因此，教学目标的拟定要简明、切实，为成功的课堂打下良好的基础。

二、教学环节安排要新颖、务实首先，教学理念要新。

理念指导方法，每一种方法都反映了一定的理念。

新时期的数学教师要自觉地学习先进的教学理念并内化到自己的教学行为中，落实到每一节课中。

要教给学生用数学的眼光、数学的思维、数学的语言进行学习、生活。

其次，教学设计思路要新颖。

要体现实用、高效的教学思路，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

最后，教学设计手段要更新。

既要重视现代化手段的运用，又不能抛弃传统高效的教学手段。

多媒体运用要服从、服务于课堂教学，要在关键时候展现，使其用得恰如其分，真正发挥电教媒体的辅助教学作用。

三、教学内容预设要简洁、厚实教学预设的内容要简洁、厚实，不摆花架子。

教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的需求，要为学生提供有思维价值的动手实践、自主探索机会，做到教学内容充实、课堂训练扎实、教学目标落实。

教学过程由传授知识向传导方法“延伸”，向渗透情感“延伸”，向发展智能“延伸”，引导学生积极主动地参与体验学习过程，有效地调动全体学生的积极性，促进学生对知识主动建构。

小学数学教学中应注意的几点问题

小学数学教学中应注意的几点问题生活离不开数学，同样数学是所有课程之母。

通过学习数学，学生们能够轻松解决生活中遇到的所有算数性日常问题。

如果学不好数学，将直接影响一个人的发展前途。

所以，数学教师一定要以高度的责任心上好数学课。

为此，作为数学课任课教师，我们一定要注意以下几点。

1、在教学方法上多加探索教学方法是教师在教学过程中，为完成教学任务所使用的一种教学手段。

也就是说，教学方法是完成教学任务的重要桥梁。

因此，教师要想过好这座桥梁，就要在教学方噶上不断探索，更新知识。

2、该讲清楚的内容要讲的通俗易懂，要用最简单的词汇进行讲解。

这样有利于学生能够及时较全面的掌握当堂课的内容，并且具有很重要的意义。

3、备课的内容应要全面的、系统的、有计划的、丰富多彩的去准备。

备课内容决定课堂教学的质量。

如果我们讲课时，准备充分，教学计划完善，尽然有序，突出重点和难点进行讲解，学生就能很容易掌握所要传授的知识。

4、教师的外表要整洁大方。

平易近人，语言生动，精神抖擞，教师应特别注意自己的言行举止，穿装打扮。

教师在课堂上讲课能够精神有力，讲课生动有序，就能感染学生，与教师一起抖起精神，洗耳恭听。

相反，讲课准备不充分，内容单一，学生就很容易分神，情绪低落，不想听你讲课，就会出现厌学、不愿学等现象。

除此，教师为了上好课，显得自己又风趣，便在课堂上胡言乱语，将一些不着边的话，那么就会给学生带来，负面影响。

因此，教师一定要把握好课堂用语。

5、充分利用示范教学和电化教学手段。

小学生是在具体的事物当中进行思考的，因此，在教学中充分利用示范教学和电化教学，同时，要注意示范教学的内容要和课题吻合。

利用电化教学，能是教学内容得到进一步生动具体，学生能初步掌握情感教育，教师利用学生的好奇心和兴趣热亲，可以将初步的情感教育转化为知识教育。

6、利用启蒙教学，通过激发学生的积极性，提出小问题，开拓学生的智能。

教师在利用此教学方法是，要结合学生的实际知识层面，制定所要提问的问题等级，未办理的后进生也提供答题的机会，通过激发学习兴趣，使他们也养成独立思考的能力。

小学数学教学中应当注意的几个问题

小学数学教学中应当注意的几个问题随着新的课程改革的不断深入,小学数学教学方式发生了根本转变。

虽说课堂教学模式变了，教学效果也提高了，但课堂教学过程中还有几方面的问题需要我们注意：一、小组讨论需要充分发挥每个组员的作用数学课堂上小组活动很热闹，但如果稍加注意就会发现偏离了主题，只有表象，没有实质性的探究。

有时只是少数学生在交流着，其余学生若无其事，在混时间，在看别人劳动，在等别人做答案，而他们坐享其成。

有时，组织不力，一片闹哄哄，讨论没有效果，反而使纪律变坏，扰乱了别人的思维。

还有一种情况值得注意，老师只管各小组完成没有完成任务，哪怕只是个别优生完成的，只要完成就行。

时间一长，每个小组只有一两个学生在忙碌，大部分学生都在混时间、哄老师，小组活动效果甚微，直接影响到课堂效果，影响着学生能力的整体提高。

因此，教师在组织学生讨论时一定要引导好，留心观察，精心组织，积极鼓励，让每位学生参与小组合作学习，让每位学生有话可说、有事可做、热心参与，充分表现自己，提升自己的学习水平，培养自己的思维能力和表达能力。

老师要在小组学习中让每位学生融入小组，在小组学习中变得强大。

加强学生的参与度，老师不要只站在讲台上等学生讨论，自己也要到小组中去，看学生如何讨论、如何合作。

特别要关注差生，看他们是否参与了合作、参与有多大难度。

我觉得上小学数学课一看学生是不是认真听，二看学生是不是认真思考，三看学生是不是认真讨论、相互合作不合作。

讨论与合作都是在小组中进行得多，解决好人人参与问题很值得重视。

如果只搞形式，只为了活跃，那恐怕会形成空壳效果或者半空壳效果。

从多次的观察和实践中，我觉得小组活动要留心，要会组织、会启发，并促其合作。

这不仅仅在发言上，第一要在思考上，第二在讨论上，第三在合作上，最后才是积极主动地发言。

即使发言也不可草率、盲目，更不可随便，老师要倾听学生的发言，引导学生发言，教会学生表达。

只有组织得当，有步骤地实施，鼓励小组慢慢地成长，小组活动才会有效果。

小学数学教学中应注意的几个问题

小学数学教学中应注意的几个问题实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响。

结合小学数学的教学实际，我认为还应特别注意以下几个方面：一、小学数学教学的目标要全面、合理、详细。

(1)发展学生探究和解决问题的技能。

当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。

要求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。

(2)加强数学基本思想方法的渗透。

小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。

这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。

这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。

(3)培养学生的数学应用意识。

数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。

(4)培养学生的情感和意志。

华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力—论中小学教学改革的深化》一文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面。

她强调指出，这里提出的情感目标，并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标，而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。

情感、意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。

这样的目标并不是一节课就能完成的，它必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程之中。

小学数学教学应注意五个问题

小学数学教学应注意五个问题
小学数学教学应注意五个问题
一、基础知识教学要从学生实际出发
不论什么时候学生原有的认知结构总是教学的出发点，了解学生的知识基础和认知状况是教师导学、导思的依据，教师要通过观察、对话、作业分析、与家长交流等途径，了解学生知识基础、生活经验、能力水平、兴趣倾向，分析课堂反馈信息，了解阻碍学生学习的困难。

教学时，要从学生已有的知识和经验出发，帮助学生形成正确的数学概念，初步学会科学的思考方法。

引进新知识要简洁、明了，要引起学习兴趣，激发求知欲。

要充分利用学生已有的认知揭示矛盾，从中提出新的课题。

或者从学生所熟悉的事物中选取典型事例，引导学生提出新课题。

二、培养能力要重视基本能力的训练
小学数学教学，要使学生既长知识，又长智慧。

因此，在进行基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终，既要循序渐进，又要突出重点，注意基本能力的训练。

如培养学生的计算能力，首先要加强基本计算训练，因为任何一个较复杂的计算，都是若干个简单的基本计算综合起来的，如果基本计算的能力提高了，那么较复杂的计算能力也会随着提高。

一般地说，口算与估算是计算的基本能力。

随着各年级教学内容的不同，计算能力也有所不同。

写整洁、自觉检验的良好习惯，并且持之以恒才能收到预期的效果，同时还应从旁协助学生认识自己、肯定自己，尽量发挥他们自己的潜力，提高自己解决问题的能力。

五、鼓励学生提出问题，培养创新能力
学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究的过程，探究活动无疑需要问题的参与，否则无法进行探究与发展。

浅谈中小学数学有效教学的几个问题

一
、
教育机智，随时都能指导学生进行合理有效的学习。在学习过程中帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。备课中，我们还要在提高学生课堂上的参与的广度、深度、自觉度上下功夫。要恰当合理的组织教学，教师要为学生提供的最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间，帮助学生实现有效的学习。只有当学生积极投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，教师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证实施有效的课堂教学。四、合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件完成作业是学生主要的课余自修活动。上海市教育科学研究院发布了一项 “ 课业负担与学业成就的实证研究 ” 的调查报告，通过对上海市５个区２３所 “ 二期课改 ” 试点中小学校共６５０５名学生的调查测试结果表明—— 作业量过多成绩反而下降；补课次数越多效果越小。这个调查结果是很值得我们深思的，到底课余花多少时间才能获得最佳的学习效果呢？笔者认为花多少时间并不是问题的根本，关键是教师布置什么样的作业。老师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成。我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的知识进行复习巩固一一查漏补缺一一深化提高。当然，教师可以通过学生作业来了解学生知识掌握情况。我认为，根据学生接受知识能力强弱，分层次布置作业是最理想的。每一节新内容学习后，教师布置作业应该着眼于基础知识的复习巩固上，不要急于深化拔高。复习课后的作业要在强调巩固基础上的螺旋式提高。因为同一个内容的复习有多个时段，作业内容的布置定要目标明确，达到一通百通的目的。当然，教师一定要做到认真地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习情况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们实现有效教学大有益

小学数学教学中应注意的问题及对策

小学数学教学中应注意的问题及对策要达到数学课程标准中提到的“人人学有用的数学，人人学必须的数学，不同的人在数学学习中得到不同的发展”的教学目的，教师在实施小学数学教学过程中，应注意以下几点问题：一、在教学中要明确教学目标之所以把这个问题放在首要位置来看待，主要是因为在实际的教学过程中，教学目标不明确已经成为一个突出的问题。

很多教师在实施小学数学教学时，没有深入理解新课程标准所要求达到的教学目标，简单地把教学目标看成是完成教师的教学任务，而忽视了学生的学习目标有没有达到，导致整个教学过程失去了素质教育的意义。

另一方面，教师在教学过程中受传统教学形式的影响，把教学目标单一定位在引导学生掌握数学知识这个目标上，只注重对学生灌输数学知识，忽视了对学生主体意识的培养。

根据新课程改革的要求，小学数学课程的教学目标强调知识与技能、过程与方法、情感与态度三方面的目标有机结合，要求知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提，让学生在数学教学过程中通过对数学知识的认知与理解，融会贯通，在掌握基本的数学运算能力基础上，发展合乎情理的推理能力和初步的逻辑演绎思维能力，而不仅仅是用“纯数学”的方式去解决问题，注重让学生从现实的生活中发现问题、解决问题，学会合作与交流，从而使学生在数学学习活动中从启发阶段发展到主体意识指导阶段，发展实践能力和创新能力，实现“人人学有用的数学”。

二、在教学中应优化教学方法新课程改革实施以来，在实际教学过程中，教师的教学理念还没有紧跟时代的发展步伐，教学方法依然停留在以教材为中心、以教师为中心的“教师本位”的基础上，而没有转变到以培养学生为中心的基础上来。

小学数学的教学内容本身就呈现层次性，由基础简单到抽象判断推理，如果教师的教学方法太过形式传统，依旧“照本宣科”，灌输完教材知识就布置作业，很大程度上打击了学生学习数学的积极性，扼杀了学生的主体性，很容易使学生失去学习兴趣，产生厌学情绪。

因此，在新课程改革的指导下，广大教师在实施小学数学教学时应与时俱进，总结经验，时刻注意教学方法的优化问题。

小学数学教学中不容忽视的几个问题

小学数学教学中不容忽视的几个问题
1. 基础知识的打牢：小学数学教学中需要注重基础知识的打牢，如加减乘除、分数、小数等基本运算和概念的掌握，这是后续学习
的基础，如果基础知识不够扎实，就会在后续学习中遇到困难。

2. 有效的教学方法：小学生年龄较小，需要采用更加生动、有趣、易于理解的教学方式，如课件、游戏化学习等，如果过于单调
乏味，容易打击学生的学习兴趣，影响学习效果。

3. 针对学生的个别化教学：小学生的学习能力、兴趣等都存在
差异，需要采取个别化教学，根据学生的实际水平和认知特点确定
教学内容和方法，使每名学生都能够理解并掌握知识点。

4. 情境化教学：小学数学教学中应该尽量贴近生活实际并通过
情境化教学的方式去让学生更好的理解相关知识点，如数形结合、
实物模型、课外实践等方式，让学生在实践中掌握数学知识。

5. 合理的评价方式：评价是教学过程中必不可少的，要采取合
理的评价方式，注重学生的全面发展，不仅要重视学生的成绩，而
且也要注重学生的思考能力、创造能力、综合能力等方面的表现。

小学数学课堂应该注意什么

小学数学课堂应该注意什么第一部分：课堂教学策略与注意事项一、教学内容的选择与设计1. 符合学生认知水平：教学内容应贴近小学生的生活实际，以学生已掌握的知识为基础，适当拓展，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 科学合理地编排课程：按照数学知识体系的内在联系，由浅入深、循序渐进地安排教学内容，确保学生能够系统地掌握数学知识。

3. 注重培养学生的思维能力：通过丰富多样的教学手段和方法，引导学生主动思考、积极探索，提高学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。

二、教学方法的选择与应用1. 情境教学法：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数学的魅力。

2. 探究教学法：引导学生通过观察、实验、猜测、归纳等手段，发现数学规律，培养学生的探究能力和合作精神。

3. 互动教学法：加强师生、生生之间的交流与互动，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，提高课堂效果。

4. 激励性评价：注重鼓励学生，发现学生的优点，及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心，激发学生的学习积极性。

三、课堂教学组织与管理1. 营造良好的课堂氛围：尊重学生，关爱学生，关注学生的情感需求，使学生在宽松、和谐的氛围中学习。

2. 合理安排课堂时间：确保教学内容的完整性，注重课堂节奏的把握，避免课堂气氛过于紧张或松散。

3. 加强课堂纪律管理：制定明确的课堂纪律，培养学生的自律意识，确保课堂教学的顺利进行。

四、关注学生个体差异1. 因材施教：针对学生的认知水平、学习兴趣和个性特点，制定个性化的教学方案，提高教学质量。

2. 分层教学：根据学生的学习能力，将学生分为不同层次，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

3. 关注学困生：对学习困难的学生给予更多的关心和帮助，分析原因，制定针对性的辅导措施，提高学困生的学习成绩。

五、教师专业素养与成长1. 提高自身业务水平：不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的教育教学能力。

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小学数学实施“有效教学”要注意的几个问题有效教学决定着教学质量的高低，它是教师永远不变的职业诉求。

什么样的教学是有效教学，有效教学有什么内涵呢？评价的角度不同结果会有所区别，但都会把用最少的时间使学习者获得最大和最优的发展作为评价的一个重要标准。

有效教学在教学中怎么实施？在实施中应注意什么问题呢？下面我结合教学实践谈谈个人的一些体会：
1 全面落实教学的“三维”目标，是实现“有效教学”核心
落实国家教育意志，实现国家课程目标，提高学生素质要以课堂“三维”目标的有效达成为基础。

从教学材料中提炼“三维”目标，将它们用“认识”、“理解”、“掌握”、“经历”、“体验”、“探索”、“进一步”、“会”、“灵活运用”、“熟练”等词语描述出来，并能按照一定层级排列是教师良好职业技能与学科素养的体现，也是实现有效教学的要求。

1.1 把培养学生浓厚的数学兴趣作为实现情感与态度目标的切入点。

兴趣是天性，是学生学习的天然老师，是良好学习动机生成的基础，是学生的基础学力之一。

没有兴趣的学习是对生命的漠视，积极参与数学活动是有效学习的基础与前提，有效的学习离不开兴趣的指引，所以培养学生对数学的热爱、亲近与追求是课堂教学的目标之一，是教师第一位的任务。

1.2 让学生掌握必备的基础知识和基本技能。

一定的知识和技能是学生可持续发展的必备，没有一定知识与技能储备的学习犹如无源之水、无本之木。

合理的知识与技能目标达成是教育永恒的话题。

学生作为社会人，都有承担责任并在责任中获得自信和成功的需要。

研究学生的需要，创造适合学生学习的情境是让学生获取知识与技能的有效途径。

学生自主探索获取的知识是真正有用的和可以“运动”的知识。

培养学生良好的探究习惯，让学生在尝试中学习，在活动中生成，在生成中提高解决问题的能力与意识，才能让知识和能力实现有效的“操练”，才能为后续的学习奠定坚实的基础。

1.3 注重学生学习的过程，适时渗透一些数学的思想和方法。

过程与方法是新课程的重要目标。

让学生从生活中提炼数学问题，再通过观察、猜测、试验、验证、运用让学生感受获取知识的过程，对培养学生对数学的热爱、用数学的眼光观察周围世界，并利用知识解决简单实际问题都有着重要的促进作用。

在数学学习中适时向学生渗透归纳、概括、类比、假设、转化、函数、辩证法等思想方法对于促进学生思维的深刻性、灵活性、发散性，提高数学的推理能力，进行理性思考，进而提高创新精神与意识等都有很大的帮助。

同时还应结合教学适当地要学生掌握一些常用的学习方法。

2 尊重差异，发展差异，实施因材施教
人是有差异的，由于遗传与后天成长因素的不同，学生学习不管是接受程度、反应快慢和思维方式都存着千差万别，解决问题的
办法往往也是各不相同。

差异是客观存在的，所以要尊重差异，关注差异，尊重学生的学习方式，创造适合每一个学生学习的方式，以欣赏的眼光看待学生的差异，是新课程对教师的要求。

进行差异教育，就是落实因材施教，最终达到发展差异。

实施因材施教，需要在对学生的兴趣爱好、知识技能基础、思维特点和认知方式进行分析的基础上提供不同的数学材料，设计不同的数学问题，以促进学生的有效学习。

3 发挥教师的有效引导
以学生为主体，充分发挥学生的主体作用是新课程的重要思想。

一般来说，小学生的探究往往是浅显的表面的探究，要使问题走向深入必须教师的参与，否则是浅尝辄止。

比如教师关键时候的一句提示，易混之处的一个点拨，茫然不知所措时的一句提醒，都是教师主导作用发挥的表现。

学生主体和教师主导看似矛盾的两个方面，而实际是有机的统一，重视学生主体忽视教师主导是片面的，同样的重视教师主导忽视学生主体也是不恰当的。

重视一个忽视另一个都是教学的禁忌。

4 帮助学生找到数学学习的成就感
学习的成就感来自学习本身给学习者带来的心里感受。

学习的成就指数决定着学习者生命的质量与学习对于学习者个人的价值。

毋庸置疑学习是艰苦的劳动，但对小学生来说它应该是愉悦的心智体验，这种心智体验将伴随着他们的成长，所以还学生愉快的童年，给学生找到学习的成就感应该成为学校和教师对于社会的承诺。

结
合我校实际，要使学生在学习中找到成就感可以从下面几点做起：
4.1 教师要保持一颗爱心、一颗童心，能实行教学民主，能走下讲台弯下腰与学生对话，能成为学生的挚友。

4.2 教师的眼光是柔和的、亲切的、热烈的与激情的，能始终关注班级每一个学生的学习，体现对生命的尊重、欣赏和热爱，尤其是对学习有困难的学生。

4.3 选择合适的教学策略，落实学生的主体地位，让学生自主探索，合作学习，在尝试中学习，在错误中顿悟，经历由不会到会的过程。

精心组织教学活动，提高教学的趣味与品位，针对不同学生设计问题，调动学生的学习热情，让课堂活起来，把提高学生学习的参与度放在教学的首位。

4.4 以学生为本，创设有效的教学情境，以情境组织学生的有效学习，在探究中加深知识的理解和掌握，在运用中实现知识的建构，在拓展中进一步完成学习的兴趣和意志培养。

把培养学生的创新精神和实践能力切实落实在课堂，并在课堂上得以展示。

4.5 给学生创造成功的时间和空间，让学生体验学习的成功，感受成功的喜悦，提高学习的自信，磨练学习的意志，增强学习的动机。

4.6 关注课堂生态，让课堂始终洋溢着生命的激情与创造。

给学生创造机会，让学生成为学习的真正主人。

课堂的机会很多，主要表现是学生能否有十二个学习“自主”：自主从生活中提炼出问题，自主提出对问题的猜测，自主提出解决问题的思路，自主验证
猜测，自主归纳结论，自主确定学习的伙伴，自主提出不同的解决问题的思路，自主将知识与生活联系起来，自主完成新旧知识间的联系，自主要求教师给自己提高问题的难度，自主与同伴分享学习成果，自主增加知识学习的幽默感。

总之, 要实现有效教学, 提高小学数学的教学效果, 就必须引导学生主动参与教学过程。

老师不仅要研究教学方法, 还要研究学生的学习方法。

凡是学生自己能学会的, 就应该创造条件让学生自己学; 凡是学生能自己动手做的,就应该创造条件让学生自己做, 尽量给学生提供表现自我展示能力的机会。