浅谈高中数学教学创新理念

浅谈高中数学教学创新理念
【摘要】随着高中数学内容的逐步深化，高中数学能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，在这种矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，从而导致恶性循环。

对高中学生来说，学好数学不仅是高考制胜的法宝，也是是能力的培养。

因此，高中能力的培养应引起大家的重视。

【关键词】学习态度；学习兴趣；数学方法1学习态度培养
高中学生由于考虑问题不成熟、耐力毅力自制力差、玩性大等原因，普遍存在学习态度不端正现象。

“学习是为老师，学习是为父母”、“去学校上学是为了玩耍”等错误观念在学生中盛行。

甚至很多学生会对“为什么要学习？”，“读书有什么用？”等这些问题很迷茫。

由于这些原因的存在，所以大部分学生的学习积极性、主动性很差，学习没有动力，学习缺乏目标，因此帮助他们建立积极、主动的学习态度成了教学中的重中之重。

1.1具有良好心态。

态度决定高度，是乐观进取还是悲观消极它影响学习热情和学习持久。

大多数学生是因为数学，对数学有悲观抵触的情绪，事实上，你不好别人也不一定比你好，“乐观进取的”会想：只要注意方法，去认真学，一定比原来好。

在具体教学中，教师要多关心学生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣，从而培养他们良好的数学心态。

1.2树立远大理想。

根据自己的特长、爱好，引导他们建立自己的远大理想。

只有心中有理想才会有持之以恒的学习动力、耐力、毅力。

才会有明确的学习方向，才不在会学习的征途上迷失方向。

1.3培养坚强意志。

意志是为了达到一定目的，自觉地根据目的支配、调节行动，从而实现预定目的的一种心理过程。

发展良好的意志品质不是一朝一夕的事，也不在事的大小，而在于一以贯之；良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助，而且对国家和人民的事业也很有意义。

教师在数学教学过程中，能够适时的不失时机地注意引导学生培养高尚的学习动机和良好的意志品质，也是数学教学成功的关键所在。

1.4建立奋斗目标。

目标是旗帜，是向导，有目标才有动力。

这方面教师在教学中可以这样做：对学生经常进行学习目的教育，帮助他们树立起自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为学习动力就行，有时在夕会也可以让同学们起来谈谈自己的目标。

2学习兴趣培养
高中生学习的普遍状态：哪些功课学得好，学得通就越爱学哪科，越觉得有兴趣；相反地，对成绩越差的功课越不爱学，越没兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣
是最好的老师”。

如果学生没有浓厚的学习兴趣，学生又岂能把数学学好，因此怎样培养学生学习兴趣，激起学生学习数学的激情是教学的关键。

2.1树立良好形象。

要想使学生喜欢数学这门课，首先教师必须耐心、细心、关心和爱心贯穿于教学中；其次教师还要具备精湛的教学能力、渊博的知识、饱满的热情，博大的爱心、要懂得尊重学生，这样教师授课才有吸引力、亲和力、感染力。

因此，教师要树立良好的形象，决不是纸上谈兵、满嘴空话，一定要付诸行动。

只有在你真实的言行中，用你的热忱、用你的坦诚博取学生的信任和爱戴，你的形象自然会提高，才能使自己的教育“随风潜入夜，润物细无声”，才能使学生向着社会、家庭、教师所期望的方向发展。

2.2融洽师生关系。

“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交往，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。

做学生的知心朋友，是学生对老师有较强的信任感、有好感、亲近感。

当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学课，这样就达到“尊其师，信其道”的效果。

2.3创设问题情境。

好奇是学生的天赋，兴趣是最好的老师。

创设问题情境可以唤起学生的有意注意，积极、主动地调动思维，使学生乐学善学，造成人人都渴望解开奥秘的心理状态。

如“不在一条直线上的三点确定一个圆”时，教师先发给每一个学生一张破碎了的圆形硬纸片，并且说“机器上的皮带轮碎了，为了再制造一个同样大小的皮带轮，请你设法画出皮带轮对应的圆形。

”接着让学生用圆规、直尺、量角器等比比画画，进行实验，探索问题的解法。

然后在实验的基础上，设置问题情境：过不在一条直线上的三点可以画几个圆？
2.4开展课外活动。

不断的课堂学习和重复的习题训练，加上数学的枯燥，久而久之学生会产生厌学的心理，这时课外的数学实践活动就可以作为调味剂了。

这样做既可以帮助学生把数学与实际问题联系在一起，又可以初步培养学生用数学解决实际问题的能力，也达到激发学生兴趣、学以致用的教学目的。

2.5巧妙运用幽默。

幽默是艺术，是智慧，具有强烈的感召力，可以启迪心智，在教学中巧妙运用幽默可以调动学生的情绪，营造一个活跃的课堂气氛，这样就可以更好地提高学生学习数学的兴趣。

2.6举行竞赛活动。

可以定期在班内或校内举行数学竞赛，这样可以利于学生对数学基础知识的进一步的掌握、数学思想方法的灵活运用、独立思考能力的培养。

同时建立公正、公平、公开的评比制度和奖励制度，对比赛成绩优异者给予适当的物质奖励，这样既可以促进学生的学习积极性，又可以在学生间起到互动效应，也有利于竞争、拼搏意识的培养。

3思想、方法培养
数学方法是指人们在数学活动中为达到预期目的而采取的手段、途径和行为方式中所包涵的可操作规则或模式。

高中数学教学中常见的数学方法有：数学归
纳法、反证法、换元法、待定系数法、配方法、综合法，分析法等。

近年来数学思想方法在高考中作用愈益明显。

当代著名数学教育家波利亚认为：“掌握数学意味着什么呢？这就是善于解题，不仅善于解一些结构良好的题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独特的有发明创造的题。

”学生如果不掌握数学思想方法，那么扎实的基础知识和熟练的基本技能是无法通过高层次的数学思想联结成一个“活的统一体”也就缺少了数学素质，也就缺乏应付结构不良的数学问题的能力，更谈不上学会创造性题解。

从而在教学中培养学生有一定的数学思想方法是很必要的。