提高初中体育教学有效性策略探究
提高初中体育教学有效性策略[论文]
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提高初中体育教学有效性的策略摘要：随着社会发展的加快，人们的生活水平不断提升。
在温饱不成问题的现在生活中人们更加关注健康问题，健康理念不断更新，体育课程也就备受家长及社会重视。
在近几年的教学中，随着教学改革的不断深入，体育知识及体育运动项目被纳为中考科目，这就使得很多学生和家长对于初中体育教学效率愈发重视和关注。
在这样一个大的教育改革背景下，体育课程的教学效果急需增强。
关键词：初中体育教学有效性提高策略随着社会发展的加快，人们的生活水平不断提升。
在温饱不成问题的现在生活中人们更加关注健康问题，健康理念不断更新。
体育课程的作用备受家长及社会重视。
尤其是在初中教学阶段，体育教学的目标并不只是让学生学习简单的体育知识，而是在教学过程中让学生树立健康第一的思想，并促使学生把这种思想普及自己的日常生活之中。
而想要拥有健康的体魄，人们就要不断地、坚持不懈地进行正确的、合适的体育锻炼。
在近几年的教学中，随着教学改革的不断深入，体育知识及体育运动项目被纳为中考科目，这就使得很多学生和家长对于初中体育教学效率越发重视和关注。
学生在学习的过程中也不再像以前那样散漫，对于体育知识的学习也投入了更多精力。
在这样一个教育改革背景下，体育课程的教学效果急需增强。
那么，体育教师在教学过程中如何发挥自己的引导作用，确保每一节体育课程都能够满足我们的期望呢？下面我就自己的教学经验谈谈心得体会。
一、积极激发学生进行体育训练的兴趣和动力兴趣是最好的教师，也是学生学习的原动力。
教师应该深刻理解这句话，并从这句话中找寻教课启示。
在体育教学过程中，对学生进行体育训练是苦的，尤其是在天气极度炎热或是寒冷的时候，体育训练过程就显得更加辛苦。
初中学生的耐性和抗搓性还都没有形成，他们大部分都很难坚持下去。
同时每一个人都有一定的惰性，这就导致在体育教学中学生会学习偷懒，对体育知识的学习和训练失去兴趣。
针对这种情况教师必须寻求切实有效的解决方法，让学生走出这个“门槛”，重拾学习体育及训练的兴趣。
对初中体育教学有效性的探索
对初中体育教学有效性的探索摘要:教学的有效性,即教学活动时达成教学目标的有效程度。
怎样才能使初中体育教学有效性呢？根据学科的性质来安排教学;教学目标要明确、具体,操作性强;规范制度,严密组织;沟通情感,建立和谐课堂氛围等等。
关键词:小学体育教学有效性探索教学的有效性,即教学活动时达成教学目标的有效程度。
学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。
课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。
教学有效性是教学的生命,教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生有没有学到什么或学得好不好,如果学生学得不好,即使教师教得很辛苦、很认真,也是无效或低效的教学。
1 根据学科的性质来安排教学体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程。
应该按照体育课程的性质安排教学。
(1)以动为主,但也要适当安排体育基础知识的学习,特别是健康意识的教育。
(2)要有适宜的运动量,安排要科学,不宜过大,也不宜过小,要有适宜的运动负荷。
安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要,也是促进学生心理发展的需要。
在教学设计中,应对各项练习的时间和数量,做出比较具体的预计。
要改变追求形式上的活泼和热闹,而实际学生得不到有效锻炼的做法。
课的最高心率不超过150次/分左右,平均心率120次/分左右。
运动密度应在40%左右。
(3)加强技能技术的教学。
学习和掌握运动技能与发展学生的身体,既是体育课程的重要目标,又是体育课程学习的主要内容,同时也是实现体育课程其它目标的主要载体。
因此,课堂教学应以运动技能教学和学生的身体锻炼为主线来进行,把运动参与、心理健康与社会适应的目标融人其中。
(4)严格按照体育运动的规律来安排教学。
要帮助学生掌握知识、技能,要采用科学、有效的方法来锻炼学生的身体。
要遵循体育教学的基本规律来组织实施教学,努力提高教学效益。
2 教学目标要明确、具体,操作性强课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂的有效教学策略对于学生的身心健康发展至关重要。
本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助教师提高体育课堂的教学效果。
激发学生的学习兴趣是一个重要策略。
体育课堂应该设立趣味性强的游戏和活动，吸引学生参与。
教师可以使用多样化的教学材料和课堂布置，如图表、视频和音乐等，以吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣。
合理的组织课堂活动也是一个重要策略。
教师应该根据学生的实际情况，设计合适的活动和任务。
这些活动应该具有一定的难度，既能够激发学生的挑战欲望，又能够适应他们的能力水平。
教师应该合理分组学生，并提供适当的指导和支持，以确保每个学生都能够参与进来并得到锻炼。
及时的反馈和评价也是一个重要策略。
教师应该及时观察学生的表现，并提供针对性的反馈和评价。
这可以帮助学生了解自己的进步和不足之处，以便他们改进自己的技能和能力。
教师还应该鼓励学生互相评价和合作，以促进他们之间的学习交流和互动。
教师的示范和引导也是一个重要策略。
教师应该亲自示范运动技能和动作要领，并给学生提供清晰明确的指导和建议。
这可以帮助学生理解和掌握所学知识，提高他们的技能水平。
教师还可以邀请专业运动员或体育教练到课堂上进行示范和指导，以提供更专业的教学支持。
新课程背景下初中体育有效教学的策略
新课程背景下初中体育有效教学的策略随着新课程改革的推进，初中体育的教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新的课程背景下有效地开展初中体育教学，是每位体育教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨在新课程背景下初中体育有效教学的策略，并提出一些具体的建议。
一、充分理解新课程理念新课程背景下，教师需要充分理解新课程理念，把握新课程的要求和精神。
新课程强调培养学生的综合素质，提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该转变教学观念，不再是传授知识，而是引导学生主动参与学习，培养学生的综合能力。
在体育教学中，教师可以通过组织学生参与体育运动、开展体育游戏等方式，引导学生在实践中掌握技能，培养团队合作精神和竞技意识。
二、优化教学内容和方式在新课程背景下，教师需要优化教学内容和方式，使之更符合学生的需求和特点。
体育教学内容不仅包括体育知识和技能的传授，还应该注重学生体质的提高和身心健康的促进。
教师可以根据学生的兴趣和特长，合理安排教学内容，设计多样化的教学活动，激发学生参与的热情。
教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学方式，提高教学效果。
三、拓宽教学手段和渠道新课程背景下，教师需要拓宽教学手段和渠道，引进多元化的教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
教师可以通过户外教学、体验式教学等形式，开展体育教学活动，让学生在实践中体验和掌握体育知识和技能。
教师还可以积极借助校园资源和社区资源，开展体育文化活动、体育比赛等，拓宽学生的视野，提高学生的体育素养。
四、重视学生个性化发展在新课程背景下，教师需要重视学生个性化发展，注重培养学生的个性特长和创新能力。
体育教学不应该只注重学生的技能提高，还应该注重学生的个性发展。
教师可以通过体育选修课、兴趣小组等形式，为学生提供更多的发展空间，让学生根据自己的兴趣和特长进行体育锻炼和训练。
教师还可以注重培养学生的创新意识，引导学生在体育教学中进行创新实践，提高学生的综合素质。
对提高初中体育课堂教学有效性的思考
对提高初中体育课堂教学有效性的思考
张 振 东
（ 辽宁省铁岭县莲花 中学 ）
【 摘 要 】体育课堂教学有效性是学生通过体育课堂教学后 ，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得 实实在在的进步、 发 展 。它 以优化 课 堂结 构为 关键 、选择 教 学 内容 为抓 手 、改 变教 学方 法为 方式 、有 效练 习反馈 为途径 、课 堂教 学评 价为 举措 ，提 高学 生的 学＞ － ｊ － 效 率。 【 关键词 】初中体育；课堂教学；有效性
社 会 的发展 与进 步 日新 月异 ，所 以，我 们应 该用 动态 、发展 的 眼光来 看 待学 生 。 在 当今 的信息 社会 里 ，学生 可 以通 过 多种 渠道 获得 大量 的信 息 ， 其 掌握 的信 息 量 已经有 了很大 的提 高 ，可 能大大 超 过 了老师 们 的预 计 。因 此 ，教 师在 进 行情 境创 设 时应 该充 分 了解 学生可 能 接触 的媒 体和 接 受到 的 信 息 ，并 且 自身 还应 具备 与时 俱进 的精 神 ，给 自己创设 的情 境赋 予 一种 时 代 的 气息 。 ３ ． ５创 培养 学生 的创 新精 神 和创 新 能力 ， 为提 高 民 族 的创新 素质 服 务 ，为培 养高 层 次创新 人 才打 下深 厚 的基 础 。而没 有 问题 就没 有创 新 ， 问题源 于情 境 ，没 有情境 就 没有 问题 。因而 ， 从数 学教 育 的 目标 出发 ，创 设 有教 育价 值 的、 开放 的数 学情 境 是促进 学 生 萌发数 学 问题 意识 、 也是培 养 学生创 新 意识和 创 新能 力 的有效途 径 。 教 学是 一 门艺术 ，情 境创 设 也是 一 门艺术 ，我 们每 一 位 教师 应 当去追 求 艺术 的完 美 ，教学 无止 境 ，追求 也无 止境 。
如何提高初中体育课教学实效
如何提高初中体育课的教学实效随着社会的发展，人们生活水平的提高，对于健康理念的增强，体育课教学已经引起广大有识之士的重视。
特别是初中体育课程明确提出一个很重要的指导思想，那就是“健康第一”。
随着“健康第一”这一指导思想的普及渗透，其逐渐被人们所认可并接受而加以落实；加上已经把体育课纳入中考必考科目，其成绩计入中考成绩，更引起人们对于初中体育课程的学习训练愈发关注、愈发重视。
学生对于体育课程的学习也较之以前更加重视。
在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢？下面，笔者就这个问题，结合平时的一些教学实例，谈谈自己的一点体会。
一、激发参与体育训练的兴趣“兴趣是最好的老师”，这话一点都不假。
作为教师，我们对此更有切身的体会。
参加体育项目的训练，是苦的。
每个人都有惰性，这是人的本性。
所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致。
咋办呢？这就是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”这一“兴趣”被激发了被唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，我们上体育课就会轻松了许多，就能让体育课堂充满生机、充满活力，收到良好的教学效果。
初中体育课教学，无论学生人数多少，传统的初中体育课教学很多时候都是以教师为中心转动，围绕教材转动，围绕课堂转动，教师教得乏味，苦不堪言；学生学得辛苦，怨声四起，课堂教学效果低下。
而新课程提倡以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
因此，体育教师要树立主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应该引起我们的关注，通过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到一定的进步与提高，这样就能激发学生参与体育训练的热情。
基于初中体育课堂有效教学的策略分析
基于初中体育课堂有效教学的策略分析作为学校教育体系中的重要组成部分，体育课在学生身心健康的培养与发展中具有举足轻重的作用。
而初中阶段正是学生身体素质发展的关键时期，如何有效地进行体育课教学，促进学生的身体素质提高和全面发展，成为了每个体育教师需要认真思考和努力探索的问题。
为此，本文将针对基于初中体育课堂有效教学的策略进行分析，并提出相应的建议。
有效的体育课教学需要有清晰的教学目标和明确的教学内容。
教师应该明确自己的教学目标，准确把握教学内容，设定合理的目标，并根据学生的实际情况进行合理的安排。
在初中阶段，学生处于身体发育期，他们的生理特点和心理特点有别于其他年龄段的学生，教师在设计教学内容时需要做到因材施教，根据学生身体素质和兴趣爱好的特点，设计符合学生年龄特点的教学内容，让学生在愉悦的氛围中不断提高自己的身体素质。
多样化的教学方法是提高体育课教学效果的关键。
传统的体育课教学往往以“传授知识”为主，过分强调理论知识的传递，而忽视了学生的实践操作和体验。
教师在教学中应该采用多种教学方法，比如观摩教学、组织学生小组活动、示范教学等多种形式，让学生在实践操作中理解和掌握知识，提高学生的动手能力和实践能力，增强学生对体育运动的体验和兴趣。
课堂教学要注重学生的全面发展。
体育课教学不仅仅是指导学生学会某项体育运动，更要促进学生的全面素质发展。
初中生正处于身心发育的关键时期，他们的心理和身体都需要得到全面的培养和发展。
体育课教学应该注重学生的全面发展，包括身体素质的提高、身体协调性的培养、团队协作能力的培养等方面，帮助学生全面发展身心素质。
体育教师在教学中要善于激发学生学习体育的兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师，只有在学生对体育课感兴趣的前提下，才能更好地吸收和掌握体育知识和技能。
体育教师要注重启发学生的学习兴趣，提高学生对体育课的积极性和主动性。
在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学内容、情境的创设和充满趣味的教学方式，激发学生对体育运动的热爱和兴趣。
论如何提高初中体育课堂教学有效性
神 州 教 育
王 明 刚 鞍山市烈士山小学 １ １ ４ ０ ０ １ 言， 以主动参与和积极帮助的方式影 响学生 ， 加入到学生体育 活动 中区， 不但 可以大大提高学生 的积极性 ， 还可 以起到带 动 学生 的作用 ， 从 而提升初 中体 育课堂教学有效性 。 初中体 育课 堂应该倡导体育教师 的亲身参与 ，以优美 的示范和激情 的动 作感染初 中学生 ， 使 学生 产生对教师 的认 同和敬 仰 ， 形成一种 无形但强 大的激励机制 ，角色转变后 的教师将告别指挥者 角 色， 而是彻底走 向学生中间 ， 于学生一道运动 、 欢叫， 将学 生内 心的激情点燃 ， 使他们获得学 习的动力 ， 初 中体育课堂教学有 效性 就得到 了学生和教师方面的保证 。 ３提倡分层次分段教学 体育 实践课通常在操场上进行 ， 具有 的空间大 ， 外界 的干 扰素 多的特点 ， 而体育教学只有组织得 十分严 密 ， 教学方法灵 活多变 ， 场 地器材布置合 理 ， 才 能保证体育教学任 务 的完 成。 在 教学 中应根据 不 同的学生 的不 同身体素 质和运 动水 平基 础， 制定不 同的教学要求 ， 施 以不 同的教学手段 。真正做 到使 个层 次的学生 能跳起来摘到 自己的“ 桃 子” ， 使优 等生吃得好 ， 中等生吃得饱 ， 差生吃得 了 ， 并根据每个层次 的情况设置教学
结语 综上所述 ， 在我们大力推广体 育新 课程改革的同时 ， 也应 该对体育 教学各种各样 的新 问题有所掌握 ，近期体育教 学有
效性性的保证和提高已经成为热点和焦点，我们应该在正确
理解 体育课 堂教学有效性概念 的基础上 ，通过 不断实践和总 结提高初 中体 育课 堂教学 的有效性 。本文对体 育教学有效性 性 的提高进行 了初 中阶段 的探讨 ，希望这一研讨能够对 其他 阶段 的体 育教 师有所帮助 ，同仁们可 以借鉴本 文的有关方面 内容 ， 结合 自 身教学 和学生实际 ， 通过不 断探索和总结 ， 提高
如何提高初中体育与健康教学的有效性
如何提高初中体育与健康教学的有效性摘要：随着课改的深入，课堂教学的有效性成了教师热议的问题。
如何结合学科自身特点提高课堂教学的有效性是我们近一时期讨论的主要课题。
怎样才能使学生成为课堂学习的主人？初中的体育与健康课堂教学有效性提高有哪些策略？带着诸多问题笔者进行了探索与研究。
关键词：初中体育与健康教学有效性1．对教学有效性的理解教育部基础教育课程改革专家组核心成员、课堂教学网首席专家余文森教授认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
专家的解读给我们指明了方向，作为一线的教师不仅仅要在定义理解上下工夫，还要积极地进行实践研究和分析，以提升自身的理论基础与操作能力，提高实施手段。
现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。
所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。
笔者认为课堂教学有效性定义应根据各学科性质进行定义，这样更加准确和具体。
如果对体育与健康学科的课堂教学有效性进行一个文字表述，笔者的表述是：体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。
换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。
2．初中体育与健康课堂教学有效性提高策略根据以往的教学实践，笔者认为提高体育与健康学科的课堂教学有效性可以通过以下几个手段加以提高。
2.1教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。
初中体育教学有效性教学的策略探究
初中体育教学有效性教学的策略探究发布时间：2022-01-13T08:06:23.121Z 来源：《中小学教育》2021年11月31期作者：杨秀娟[导读] 在初中这个学习阶段，每个学科都在研究有效性教学，不排除体育学科。
杨秀娟山东省济宁市梁山县梁山现代高级中学摘要：在初中这个学习阶段，每个学科都在研究有效性教学，不排除体育学科。
随着我国对在校生综合素质教育的不断改革,体育成为了一门备受关注的学科，因此，对学生的身体素质提出了更高的要求。
在这种情况下，就需要教育者对教学方案做一些改动与完善，学习一些先进的教学理念，努力使同学们积极加入到体育课的教学中，培养学生们良好的体育素质，为他们综合素质的提升奠定坚实的基础，有效提高教学效率。
关键词：初中体育；有效性；策略前言随着课程的不断改革，体育在初中教学的作用上也明显提高。
在有效的体育课堂上，学生们能够得到更好地的锻炼，提高身体素质，得到良好的发展。
在以前传统的教学课堂上，老师只是单纯地讲解某一个体育动作如何来做，并没有让同学们多多练习，讲解完成之后，就让同学们去自由活动了，长此以往，同学们的身体根本得不到锻炼，更别说提升体育素质了。
针对这种局势，老师要及时改变教学思路，丰富教学内容，激发同学们锻炼的积极性。
一、目前初中体育教学存在的问题（一）不重视体育教学虽然，我们国家对学生综合素质提出了新的要求，特别是体育方面的教学。
但是，还是有很多学校不重视体育的教学，学生身体素质的提高，因为当下的应试教育，使很多学校都严抓文化课，努力提升学生的文化课成绩，有时就会在应该上体育课的时候来上文化课，使体育课的次数减少。
尤其是初三阶段，学校有可能将美术、音乐、体育课都停止，让中学生们专心准备中考。
这样的教学模式使同学们的身体素质下降，甚至可能会影响到学习，得不偿失[1]。
（二）教学模式单一目前，很多学校的体育课对于学生来说就是玩耍的时间，单纯的将体育课当成休闲娱乐的时刻，老师上课就让同学们集体跑八百米，之后就自由活动了，没有进行相关体育知识的教学，没有进行专业性体育动作的讲授，这样不仅学生的身体素质得不到提高，还影响到了同学们对体育的兴趣程度。
初中体育教学有效性的途径
促进初中体育教学有效性的途径一、教学有效性概述作为初中教育的重要组成部分，在学生身体成长发育及其价值观、人生观形成的关键阶段，体育教学对于学生身体素质和心理品质的培养意义重大。
因此，初中体育教师在组织和开展教学活动时，一方面要重视体育相关知识的传授，另一方面还要重视学生心理和个性的培养与发展。
教师要在对体育学科特点、性质进行明确的基础上，通过正确教学目标的制定和良好课堂氛围的创设，在对多样化教学手段的灵活选用，对学生个体差异进行明确的同时，使体育教学效率得以有效提升。
1.教学有效性概述作为衡量学科教学质量高低的重要标准，教学有效性是评价和判断学科教师组织和开展的教学活动对教学任务与目标完成情况及完成质量的重要标尺。
具体到体育学科来说，教学有效性通常是指学生完成课业的程度，即学习目标实现的程度。
其中，体育学习目标主要蕴含运动参与性、心理健康程度、身体健康程度、运动技能掌握情况等。
因此，体育教师在初中课堂上对体育教学活动进行组织和开展时，要重视教学目标的准确把握，在与时俱进中促进教学有效性的切实实现。
二、促进教学有效性实现的途径根据体育教学有效性的相关涵义，在初中体育课堂上实现其教学有效性主要可以通过以下途径进行：（一）结合学科性质特点组织教学作为一门以学生健康的增进为主要目标，以练习身体为主要手段的必修科目，体育教学要结合其课程性质进行教学组织。
1、总体以动为主，同时也要对体育基础知识，尤其是健康意识教育等内容的学习进行适当安排。
2、要对适当的运动量和运动负荷进行安排，其中在设计其标准时，要遵循科学性、合理性原则，不宜过小也不宜过大。
适度的运动负荷是掌握运动技能和锻炼身体的共同需要，也是对学生心理发展进行促进的需要。
因此，在进行教学设计时，要对各体育项目的练习数量和时间进行具体的比较和设计，要对形式上的热闹和活泼进行改变，从而使学生得到实际有效的锻炼。
同时，还应注意运动密度应保持在40%左右，平均心率应维持在120次∕分左右，最高心率应该不超过150次/分。
七年级体育教研课题计划(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，体育教育在学生全面发展中的地位日益凸显。
七年级作为初中阶段的基础年级，体育教学对于培养学生的身体素质、运动技能和健康意识具有重要意义。
为了提高七年级体育教学质量，本课题计划旨在通过系统的研究和实践，探索适合七年级学生的体育教学模式和方法，促进学生身心健康和谐发展。
二、课题名称七年级体育高效课堂教学策略研究三、课题研究目标1. 提高七年级体育课堂教学质量，培养学生的身体素质和运动技能。
2. 增强学生的体育兴趣，提高学生的参与度和积极性。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的心理素质。
4. 探索适合七年级学生的体育教学模式和方法，为今后体育教学提供参考。
四、课题研究内容1. 七年级学生体质状况调查与分析2. 七年级体育课堂教学现状分析3. 七年级体育课堂教学策略研究4. 体育课堂教学实践与反思5. 七年级体育教学评价体系构建五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关体育教育理论、教材、教学方法和实践经验，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解七年级学生的体质状况、体育兴趣和需求。
3. 实验研究法：选取部分班级进行体育课堂教学实验，对比不同教学策略的效果。
4. 行动研究法：结合实际教学，不断调整和优化教学策略，提高课堂教学质量。
六、课题研究步骤1. 准备阶段（2023年3月-4月）（1）成立课题研究小组，明确研究目标和内容。
（2）查阅相关文献，了解国内外体育教育研究现状。
（3）进行七年级学生体质状况调查，为课题研究提供数据支持。
2. 实施阶段（2023年5月-2024年2月）（1）分析七年级体育课堂教学现状，找出存在的问题。
（2）针对问题，设计并实施不同的体育课堂教学策略。
（3）进行课堂教学实验，对比不同教学策略的效果。
（4）收集和分析实验数据，总结经验教训。
3. 总结阶段（2024年3月-4月）（1）撰写课题研究报告，总结课题研究成果。
科学调控,有效应变——初中体育课堂教学有效性探析
教育科学
教 学研 究
科学调控 ，有效应变
初中体育课 ） １１１
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摘 要 ：本 文 就 体 育课 堂教 学 中 的 突发 问题 与 调 控 应 变进 行 不 断 提高 。如 何提 升 教师 调控 与应 变 能力 ，提 升体 育 教师 的执 教 分 析 ，着 重探 讨 了教 师对教 学过程 中 出现 的各 类 问题应 该 如何 及 水 平 ，如 何提 升体 育 课堂 教学 的有 效 性 ，这是 当前 体 育教 师共 同 时、正 确 、科 学地 进行 控 制 、调 整 与解 决 ， 目的在 于 不断 地改 进 面临 的难题 之一 。 教 学方 法 ，提 高体 育课 堂教 学有 效性 。 二、课 堂教 学 中常见 的突发 问题 与应 对策 略 关键 词 ：体 育课 堂教 学 ；调 控与 应 变 ；有 效性 体育 教师 是否 具 备 良好 的调控 与应 变 能力 ，是 否 能如 期完 成 体 育 课教 学 目标 的重 要 因素 。体育 教师 只 有具 有较 强 的调 控与 应 问题 的提 出 变 能 力 ，才 能采用 恰 当 的方法 和手 段 ，从 容应 对课 堂 突发 事件 ， 案 例 一 ：在 笔 者 学 校 的 一 次 “ 坛 新 秀 ” 的评 选 中 ，一 位 随机 应变 地组 织教 学 。如 果教 师没 有 一定 的调 控与 应 变能 力 ，只 教 年轻 的 体 育教师 在借 班 授课 的过 程 中 ，因 为班上 有 个学 生非 常好 会 照本 宣科 、机 械 地按 照教 案上 课 ，一 旦 出现 意想 不到 的事 件 ， 动 ，不遵 守纪律 ，根 本 没有 按照 老师 的 要求 进行 练 习 ，该教 师 多 就 会方 寸 打大 乱 ，束手 无策 ，无法 运用 有效 的方 法和 手 段去 解 决 次停 下 来批 评 学生 ，使授 课 几 次处 于停 滞状 态 。课 后 ，这位 老 师 问题 ，导 致上 课失 败 ，无法 完 成教 学 目标 ， 同时会 影 响学 生对 体 未 能通 过 “ 教坛 新秀 ”的评选 。 育课 程 的兴趣 。 案例 二 ： 一次 教 学 公 开 课 ，课 前 老 师 设 计 了 一 堂 《 定跳 立 １ 口令错 误 ，立 即纠错 ． 远 》的课 ，但 授 课 当天 的操场 上 由于前 一天 下 了大 雨 比较湿 滑 ， 部 分体 育教 师 ，往往 会 因 为紧 张或 备课 不细 致 ，课 前准 备 不 授 课 过程 中很 多 学生 因 为害 怕摔 跤 而 不敢 放 开跳 ，使 课前 预 设 的 足 ，或 者情 绪不 佳等 因素 ，偶尔 会发 生 口令错 误 的现 象 。如 果 已 运 动 负荷 根本 无法 达 到 。而授 课 老师 并没 有 因此 而有 所 调整 ，继 经将 错 误 口令发 出应 即时纠 正 ，并 能敢 于认错 。如何 解 决 口令错 续 按 原来 计划 完 成教 学任 务 ， 中间 因为场 地湿 滑 还 是有 多名 学 生 误 这一 问题 ， 教师 首先 要加 强 口令 的练 习 ，其 次课前 备 课要 充分 滑 到 。课 一结 束 ，评 委 随机测 定 了两 位学 生 的心 率均 未达 到预 设 细致 ，课 前 要熟 悉本 课 的教 学 内容和 流程 ，第 三 ，心 态要 放松 ， 的标准 范 围。 切不 可 因 紧张而 错上 加错 ，使得 影 响扩大 化 ：第 四 ，平 时注 意积 以上 两个 案例 均 是 由于体 育教 师 调控 与应 变 的基 本 教学 技 能 累经 验 。 的缺 失而 导致 了课 堂 教学 的失 败 。案 例一 教师 对课 堂 的管 理 与调 ２示 范失误 ，巧妙应 对 ． 控 没有 做 到灵 活驾 驭 ，课 堂教 学切 记 不能 当着 全体 学 生面 花上 几 教 师 自身 示 范 失误 的原 因很 多 ， 如年 龄 偏 大 、 身体 素 质 下 分 钟 的时 间去 责 问或 训斥 某一 个 学生 ，这 个年 轻 的教 师在 处理 师 降、注意力不集中、自信过高、示范动作不熟练、器材场地、天 生 之 间的 “ ”与 “ ”关系 上欠 妥 当 ，缺少 艺术 化 的处 理措 施 气环 境等 。为 了避免 此类 失误 或 错误 的发 生 ，体 育教 师要 在课 前 教 学 与 策 略 。案例 二教 师 忽视 了外 界 因素 影响 ，没 有 能灵 活地 进行 应 进行 必要 的准 备 ，其 内容 包括 热 身活 动 、器材 场 地熟 悉 、示 范动 变 ，未 对 课前 预设 的运 动 负荷 进行 及 时 的调整 ，该 教 师只 是机 械 作 的课前 演练 ，这样 才 能在教 学 过程 中避 免示 范 失误 。若 出现 教 地完 成 课前 设 定的 教学 任 务 ，没能 展示 教师 应 有 的调控 与 应变 课 师示 范失误 ，则 要采 取相应 的应 变措 施 ，具体 如下 ： 堂 教学 的 能力 ，此 项教 学技 能严 重 缺 失 。掌握 调控 与应 变 能力 能 （ ）就 错 论 错 。如 果 示范 动 作 本 能做 好 ，但 由于 自身 的某 １ 保证 课 堂 教学 有序 和 高效 的开 展 ，如 果体 育教 师不 具 备 良好 的调 种疏 忽或 准备 不 充分 而导 致 的示 范动 作失 败 ，那 么可 以有 意识 地 控和 应变 能 力 ，不但 会 直接 导致 课 堂教 学 目标 与任 务不 能有 效 达 重 复 一次 错误 的动 作 ，跟 学生 们一 起论 错 纠错 ，讨 论 示范 动作 错 成 、课 堂常 规要 求 不能 到位 、课 堂 组织 无序 处 于失 控状 态 、师 生 在 哪 ，并 指 出严重 的 后果 ，然 后再 做 正确 的示 范动 作 。这 样可 以 关系 不够 和谐 等 ，甚至会 产 生不 必要 的伤害 事故 发生 。 促 使 学生 充分 掌握 动 作要 领 ， 同时也 可 以对学 习技 术 动作 产 生兴 体育 教学 是 师生 在借 助 一定 场地 、器 材共 同参 与 的身心 活动 趣 ，保证 顺 利完成 教 学 目标 。 过程 ，具 有 一定 的流 动性 、开放 性和 动态 性 等特 点 。常 常会 由于 （ ）直 面 失误 。教 师要 敢 于 直面 自己的示 范 失 误 ，并 能 通 ２ 学生 技术 动 作不 正确 ，学生 自我 保护 意 识不 强 ；教 师教 学 安排 不 过 风趣 幽 默 的言语 加 以 自我解 嘲并 自我 批评 ，然后 给 以纠 正 ，可 合 理 ，组 织教 法 不严 密 ， 以及 外 来 因素 的干扰 等 原 因 ，导致 体育 以说这 是提 升课 堂气 氛 和构 建和 谐师 生 关系 的一 个有 效 途径 和 手 课 堂 教学 中不 断 地发 生意 外事 件 ，进 而打 乱课 堂 教学 进程 ，影 响 段 ， 同时此法 也有 利于 学生 加深对 正确 动作 的 印象 ，便于 掌握 。 教学 目标 的有 效 完成 。面 对这 些 ，我 们体 育 教师 要如 何应 对 呢 ？ （ ）学 生代 范 。 由于教 师 年龄 、身 体 等原 因，对 于 部 分 自 ３ 笔 者认 为 体育 教师 需 即刻 给予 反应 ，运用 科学 调 控 、有效 应变 ， 身无 法完 成 的示 范动 作 ，教 师可 以在 课前 对 体育 骨干 进行 相 应 的 调 整 既定 的教 学程 序 ，对 发生 的状 况 实施 有效 控 制 ，保持 课 堂教 培训 ，例 如 视频 培训 等 ，之 后在 课上 对 学生 坦诚 相 告 ，说 明 自身 学的 动态 平衡 ，使教 学顺 利进 行 并取 得预 期效 果 。如 果体 育 教师 原 因 ，让 体育 骨干代 做 示范 动作 。 未 能及 时应 变 ，有 效 调控 ，那 么课 堂 教学 不仅 会无 法 完成 设定 的 ３讲解 失误 ，幽默化 解 ． 教 学 目标 ，甚 至会 出现 课 堂失 控 的局 面 。调控 与 应变 是一 种调 整 体育 教 师在 课堂 教学 中难免 有 时会 出现 讲解 上 的错误 ，那么 策 略 ，在 体育 教 学课 堂 中它包 含 体育 课堂 管理 、体育 教学 内容 的 如何 及 时调 控 ，机敏 应对 ？笔者 认 为教师 可 以尝 试用 风 趣 幽默 的 调 整 、学 练过 程 中的 分组 合理 的 调度 、运 动负 荷 的合 理分 配 、对 语言 进行 自我嘲 讽 ，然后 再 进行 纠错 ，这 既 可集 中学生注 意 力 ， 学 生 活动 状态 的 有序 把握 以及 为 构建 和谐 师 生关 系所 作 的艺 术化 又可 活 跃课 堂氛 围，掩饰 尴 尬 ，挽 回影 响 ；或者 以错 论 错 ，让 学 生 指 出教 师讲 解 的错误 ，加 深学 生的 影响 。 处理 与调整 等 。 ４保 护 失误 ，有序 应对 ． 体 育 教师 在遇 到 突发 情景 时 所采 取 的客观 、冷静 、有 效 的处 体 育课 堂 教学 中 ，教师 和 学生 的保 护 与帮 助有 时会 出现在 单 理事 件 的能 力 ，是教 师面 对 突变 的教 学情 景 所表 现 出来 的果 断 、 敏捷 、准 确 、恰 当地 处 理 问题 的一 种教 学 艺术 ，也 是教 师 善于 观 双杠 、鞍 马等 教 学 中。如 果 出现 失误 后应 立 即采 取相 应有 效 的举 ． 察 、分 析和 处理 课 堂突 发 问题 的一 种应 对才 能 ，是 教师 高 度责 任 措 ， 以免 影 响教 学进 程 ，甚至 造 成学 生心 理恐 慌 。具 体调 控 与应 １ 感 、扎 实专 业 功底 和 智慧 水平 的结 晶 。 目前 ，课程 改 革进 入 了关 变举 措 如 下 ： （ ）指 出失误 的 原 因 。教 师须 简 述该 项 动 作 的要 键 期 ，课 改从 教材 等宏 观层 面 已进 入 到 了追 求 课堂 教 学有 效性 的 领 ，让 身体 素质 层 次不 同 的学生 分 别示 范 ，以让 学 生构 建 正确 的
初中体育课堂有效教学策略探讨
到行 为，都应 当成为学生 的楷模 。 （ 二） 提高 自身业务水平 。 优 化课 堂质量 １ ．加 强教案编写 能力，促进有效备课 首先 ：备课要有 系统的计 划。从 目标的达成到 内容 的安 排 都应有 系统的构思，在 一定程度 上与以前 的课 能够 顺利 的 衔 接，使得 每一次课都能有的放矢。其次：备课的形式要更 新。在备课的形式上不必拘泥于 以往的传统模式，但要在必 备的几个基本环节写清楚的前提下备 出特色 ，备 出新意 。第
一
、
中体育教 学的实际分析 ，发现 当前初 中体育课 堂教 学还 是普 遍存在着 一定的低 效现 象，例 如：教师 一言堂、 “ 放羊 式” 等低 效教 学现象 ，而且本人在 查阅资料 的过程 中还 发现 ，大 部分 同行都 是从教 师 的角 度对提 高体 育课章 有效 性进行 分 析， 比如怎么写教学 目标：怎么安排 教学方法 ；怎么选 择教
这里本人以最真诚 的态度 ， 希望各位专家学者给予批 评指导， 以利于我在此研究的进 一步完善 。
参考文献 ： 【 １ 】 王旭芳 ，以人为本 ，提 高体育教 学有效性 Ｕ 】 ． 现代 阅 读（ 教育版 ） ，２ ０ １ ２ ／ １ ２ ［ ２ 】 曾亮 ，体 育课 堂教 学有效性的探 索 Ｕ 】 ＿ 成功 （ 教育） ，
２ ．提 高语言表达能力 ，做到精确讲解
作为 中学体育教师要 学会 熟练运用术语 ，口令提示 。教 师用语言 向学生说 明教学任务 、动作名称 、作用 、要领做法 和要求等 时，语言要准确 、用词要确切 、语气要肯 定、表达
学 内容；怎么创设合作探究的课堂气氛等等。然而真正通过
调查研究找到影响体育课堂实效性的因素所在 ，然后针对这 些影响因素去制定相应 的对策的研究是少之又少 。因此本研
提高初中体育教学有效性的策略
术 表 演 等 多层 次 内容 ，增 强 在 校 学 生 特 别 是 女 生 的 自身 防 护 意识 。 优 化 体 育 训 练教 学 形 式 方 面 ， 学 生 的 主 动 参 与性 尤 为 重 要． 体 育 老 师 完 成 指 导 示 范 动作 后 ， 由学 生 亲 自按 所 传 授 的 标 准动作完成。 组 织 安 排学 生 分 组 进 行 体 育训 练 ． 选 出一 名 动 作
的兴趣。
一
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积 极激 发 学 生 进 行 体 育训 练 的兴 趣 和 动 力 兴趣 是最好 的教师 ， 也 是 学 生 学 习 的 原 动 力 。教 师 应 该 深刻理解 这句话 ， 并 从 这 句 话 中 找 寻 教课 启 示 。 在 体 育 教 学 过程 中 ， 对 学生进行 体育训练 是苦 的 ， 尤 其 是 在 天 气 极 度 炎 热或 是寒冷 的时候 ， 体育训 练过程就 显得更加 辛苦 。 初 中 学 生 的耐 性 和 抗 搓 性 还 都 没 有 形 成 ，他 们 大 部 分 都 很 难 坚 持 下去 。 同时每一 个人都有一 定的惰性 ， 这 就 导 致 在 体 育 教 学 中学 生 会 学 习 偷 懒 。 对 体 育 知 识 的学 习 和 训 练 失 去 兴 趣 。 针 对 这 种 情 况 教 师 必 须 寻 求 切 实 有 效 的 解 决 方 法 ，让 学 生 走 出这 个 “ 门槛” ． 重 拾 学 习 体 育 及 训 练 的兴 趣 。 有一 位教育 家曾说 ： “ 教 育 的艺 术 并 不 在 于 传 授 知 识 的 本领 ， 而是在于教师对于学生 的激励 、 唤醒 和 鼓 励 。 ” 因此 ． 在 体 育 教 学 过 程 中 ，我 们 一 定 要 激 发 学 生 对 体 育 知 识 的兴 趣 ， 让 学 生 拥 有 学 习 和 训 练 的 热 情 ．并 产 生 学 习 和 参 与 训 练 的 动力。 １ ． 培 养 学 生 的主 体 意 识 ， 密切 关 注 学 生 的表 现 。 新 课 程 教 学 标 准强 调 ： “ 学生 是 学 习 的 主体 ．在 教 学 中要 坚持 学 生 的主 体 地 位 。 ” 为此 ， 我 们在 教学 中要 树 立 学 生 的主 体意识 ， 关 注每一位学生 ， 无 论是学 习出色的 ， 还 是 学 习较 差 的都 应该 给 予 关 注 ， 给予尊重。 教 师 在 教学 中要 积 极 引 导 学生 进 行 训练 ， 让 学生 体验 到成 功 的幸 福 与喜 悦 ， 激 发 学 生参 与训 练 的 热情 和动 力 。 ２ ． 为 学 生 营造 宽松 的 良好 的 学 习环境 和 氛 围 。 宽松 、 愉 悦 的 学 习 环境 能够 让 学 生心 情 舒 畅 ， 从 而 积 极 主 动 地 投 身 于体 育 知 识 的 学 习 和 体 育 训 练 之 中。 初 中 体 育 课 程
提高初中体育与健康教学有效性策略分析
提高初中体育与健康教学有效性策略分析初中体育与健康教学的有效性对学生的健康成长和全面发展非常重要。
以下是提高初中体育与健康教学有效性的一些策略分析。
1. 制定目标明确的教学计划：制定明确的教学目标是提高教学有效性的关键。
教师应确立体育与健康教学的核心目标，如提高学生的运动能力、培养良好的健康习惯等。
教学计划应根据学生的实际情况和学科标准进行详细分解，明确每堂课的教学内容和评价标准。
2. 采用多元化的教学方法：体育与健康教学应采用多元化的教学方法，使学生积极参与和体验。
除了传统的口头授课和示范教学外，还可以运用小组合作、角色扮演、游戏化教学等方法，让学生通过实践和互动来学习体育与健康知识和技能。
3. 引入科技手段辅助教学：利用现代科技手段，如多媒体课件、互联网资源等，可以增加教学的趣味性和吸引力。
教师可以利用视频、动画等形式展示体育动作的技巧和正确姿势，通过网络资源获取最新的体育与健康知识，使教学内容更加生动有趣。
4. 创设良好的体育与健康教学环境：学校应提供良好的体育设施，如运动场地、器械设备等，为学生提供充足的锻炼和活动空间。
学校还应建立健康的饮食文化和生活规律，为学生提供营养均衡的饮食和充足的睡眠时间，为学生的健康提供良好的保障。
5. 鼓励学生积极参与体育与健康活动：教师应鼓励学生积极参与各种体育与健康活动，如运动会、课间操等。
通过组织比赛、运动俱乐部等形式，培养学生的运动兴趣和团队合作精神。
教师还应根据学生的兴趣和特长，提供个性化的体育与健康教育，激发学生的学习动力。
6. 注重评价和反馈：教学评价是提高教学有效性的重要手段。
教师应制定科学的评价方法，对学生的运动水平、健康意识等进行全面评价。
教师还应及时给予学生积极的反馈和建议，帮助学生改进和提高。
提高初中体育与健康教学的有效性需要教师和学校共同努力。
通过制定明确的教学目标，采用多元化的教学方法，利用科技手段辅助教学，创设良好的教学环境，鼓励学生积极参与活动，注重评价和反馈等策略，可以使体育与健康教学更加生动有趣，促进学生的全面发展。
浅谈提高初中体育教学质量的有效措施
浅谈提高初中体育教学质量的有效措施体育教学在中学阶段扮演着举足轻重的角色，它既是学生健康成长的必然需求，也是培养学生团队精神、合作意识和身体素质的有效手段。
当前一些初中体育教学存在着一些问题，例如设备不完善、教学内容单一、师资力量不足等，导致了体育教学质量的不断下降。
提高初中体育教学质量成为了当前的紧迫任务。
本文将就如何提高初中体育教学质量的有效措施展开讨论。
一、加强教师队伍建设教师是体育教学的主体，而教师的专业水平直接影响到教学质量。
加强教师队伍建设是提高初中体育教学质量的首要任务。
学校应该加大对教师的培训力度，提供相关的专业知识和教学方法的培训课程，让教师不断提高自身的专业水平。
学校可以邀请一些体育专家学者来进行讲座和交流，为教师提供更多的教学经验和理论知识。
学校还可以鼓励教师参加一些专业的学术会议和比赛，提高其专业水平和学术声誉。
二、更新教学设备和场地教学设备和场地是进行体育教学的物质基础，它的好坏直接关系到教学效果。
学校应该加强对教学设备和场地的更新和维护工作。
学校可以向相关部门申请经费，更新一些老化的体育器材，例如篮球、足球、排球等，确保学生在体育教学中能够使用到好的器材。
学校可以对学校体育场地进行重新规划，提高其利用率和安全性。
学校还可以积极与社会各界合作，争取更多的体育场地和设备资源，为学生提供更好的体育学习环境。
三、丰富教学内容和方法教学内容和方法的丰富性直接关系到教学的生动性和趣味性。
学校应该注重教学内容和方法的创新。
学校可以对传统的体育教学内容进行更新和扩充，引入一些新颖的项目和理论知识，如健身操、瑜伽等，让学生在体育教学中能够接触到更多元化的知识和技能。
学校还可以采用多种教学方法，如游戏化教学、小组合作教学等，让学生在愉快的氛围中学习体育知识和技能，提高学生的学习积极性和参与度。
四、注重学生身心健康学生的身心健康直接关系到其体育学习和成长发展。
学校应该注重对学生的身心健康进行全面的关爱与照顾。
对提高初中体育教学有效性的策略探讨
信号的人产生 行为影响。 比 如 我 们 在 体 育课 的 时 候 经 常 和 学 生 进
行 眼 神 的 交流 ， 从 而 清 楚 学 生 的 情绪 以及 判 断 学 生 是 否 在状 态 ， 学 生 训 练 开 小差 时老 师 眼光 注 视 学 生 ， 就是一种警告的暗示， 学 生 就 会有所收敛。 从 众 指 的 是 单 个 人 在 面 临来 自集 体 的 压 力 的时 候 ， 不 再 坚 持 自 己的 意 见 转 而 与 集 体 的 行 动 保 持 相 同 的 一 种 行 为 现 象 。
ห้องสมุดไป่ตู้
初 中 生正 处于 青春 叛 逆 期 ， 他 们 的 思 想 不 成熟 ， 而 初 中时 期 又 效 性 自然 会得 到提 高 。 并且 ， 学生 对 体 育 课 感兴 趣 还 有 助于 他 们 养
是 他 们 长 身 体 以 及 形 成 自己 人 生观 、 世界观、 价 值观的重要阶段。 体 育 课 堂 教 学 的有 效 性 对 他 们 的 正 确 思 想观 念 的形 成 有 重 要 的促
系 最 基本 的 动 作 ， 这 个 过程 对初 中生 来说 是 极 其 乏 味 和难 熬 的 。 假
如一节课都是学生单独地在那里练习运球 ， 很快 他们 就会 觉得 不
耐烦 。 那 么 我 们可 以 试 试 游 戏教 学 ： 把整 个 班 的 学 生分 成 若 干 组 进
学， 即 认 清 学 生 的需 求和 愿 望 ， 只 有这 样才 能 在 教 学 中选 择正 确 的 教学方式 ， 做到 有 的 放 矢 。 “ 团队 心 理 ” 就是 教 师必 须 了解 的初 中生
学校体 育学
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ）第 ２１期
对提 高初 中体育教学有效性 的策略探讨