苏教小学语文六上《10轮椅上的霍金》word教案 (8)
【推荐】六年级上册语文教案-10轮椅上的霍金苏教版.doc
10轮椅上的霍金一、教学目标1. 学会本课生字，理解“顶礼膜拜、神秘莫测、非凡、折服、由衷”等词语表达的意思,然后任选两个造句。
2. 在正确、流利有感情地朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清课文叙述顺序，简要概括课文内容。
3. 通过抓住重点词句，读懂课文内容，感悟霍金不仅是个非凡的科学家，更是个令人折服的生活强者。
学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
4. 在感悟霍金伟大人格的同时，学习课文运用具体事例来表现人物的写作手法。
二、教学重难点1. 凭借具体的语言文字感受崔金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
2. 在感悟霍金伟大人格的同吋，学习课文运用具体事例表现人物的写作手法。
三、教学准备学生：课前多读儿遍课文，借助《新课堂》搞好预习。
教师：收集有关课文资料，制作相关课件。
四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握（一）激情导入，揭示目标。
同学们，在当代有这么一位非凡的科学家，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者，但是他却在21岁吋因患上了卢伽雷氏症而完全瘫痪，在轮椅上坐了40年, 他就是人称“宇宙之王”的霍金。
今天从这节课开始让我们一起走进《轮椅上的霍金》这篇课文，去认识这位充满传奇色彩的生活强者。
请同学们看这节课的学习目标：1 •学会本课生字，理解“顶礼膜拜、神秘莫测、非凡、折服、由衷”等词语表达的意思，然后任选两个造句。
2. 朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清课文叙述顺序，简要概括课文内容，整体感知霍金是位怎样的人。
（二）检查预习，指导书写。
1. 出示生字词语“撰写、顶礼膜拜、非凡、打扰、折服、神秘莫测、由衷”，小组内互读并默写，小组内纠正，老师重点重点指导书写“撰”和“扰”。
“撰”右边上半部分两个“巳巳”不要写成两个“已已”；“扰”右半部分“尤”不要写成“龙”。
2. 小组内自由朗读课文，相互交流课后词语的意思，然后任选两个造句。
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金一、教学目标1.知识目标：（1）了解霍金的成长经历。
（2）知道霍金是一位杰出的科学家，他做出了哪些突出贡献。
（3）感受到“不论什么困难，只要我们有过人的勇气和毅力，就能战胜它”。
2.能力目标：（1）培养学生阅读文章和获取信息的能力，提高阅读的技巧和速度。
（2）培养学生感受人生的能力，使他们懂得珍惜生命，不断追求进步。
3.情感目标：（1）感受到科学家的辛苦与伟大。
（2）树立追求科学的信念和追求科学的决心。
二、教学重点1. 阅读课文，获取信息。
2. 理解文中生词，学会使用词典查阅。
3. 体验霍金童年时期的感受，感受人生的意义。
三、教学难点1. 让学生树立追求科学的信念和追求科学的决心。
2. 了解和体验麻烦生活的感受。
四、教学方法1.阅读法、问答法和听说读写综合活动法。
2.用字典查词法。
五、教学用具1.多媒体资料、PPT、录音机等。
2.学生课本和练习册。
六、教学步骤【导入】学生观看霍金的照片和视频，了解科学家的形象。
【呈现】学生跟读、理解《轮椅上的霍金》一文。
【讲解】1.通过讲解，让学生了解霍金的成长经历。
2.向学生介绍霍金的科学成就。
【体验】让学生体验霍金童年时期的感受，了解他当年的生活环境，体验麻烦生活的感受。
【活动】1.阅读课外资料，了解更多关于霍金的知识。
2.学生就自己喜欢的科学家或英雄撰写小传。
【总结】1.回顾本次课程所讲授的内容。
2.让学生发表自己的感悟和拍手表扬。
七、教学反思本课通过培养学生阅读文章和获取信息的能力，提高阅读的技巧和速度，使他们对霍金有了更深入的了解，感受到科学家的辛苦与伟大，树立了追求科学的信念和追求科学的决心。
为达到教学目标，我采用了阅读法、问答法和听说读写综合活动法。
同时，我也采用了体验法和阅读课外资料两种教学方法，让学生在体验中学习，让学生在广泛阅读中丰富知识。
教学效果比较理想，学生们的兴趣和参与度都比较高。
但是，我也认为在具体的教学过程中，需要更多的耐心和细心，不断调整教学策略，让教学更加生动有趣，更加适合学生的需求。
苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》教学设计
苏教版小学语文六年级上册《轮椅上的霍金》教学设计10 轮椅上的霍金第一部分：教学提示[教材简析]：《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。
文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运以及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。
[设计理念]：本课设计的主要理念是“个性的语文、情智的课堂”。
“个性的语文”是指语文教学要尊重学生学习过程的独特体验和感受，在开放的话题和空间氛围中，引导学生富有个性地读，从而产生自己独特的体验、见解、实践。
“情智的课堂”是指通过教学，引导学生能够体悟到潜流在文本中的真善美并与文本和谐共振，唤醒情愫、开启心智。
当然，这两者并非孤立的，而是紧紧交融在一起，“个性”和“情智”的生成都是融合在“潜心会文”这一土壤中的，始终立足于文本，引导学生扣住语言文字，在潜心品读中与文本、教师、学生展开多维的对话，化精神理念为鲜明形象的感知、想象和体验，以获取文本意义的感悟和思想情感的感染等。
[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
从提供的词语中选两个造句。
3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
[教学重点]：引导学生凭借具体的语言材料，感受霍金不屈不挠的求索精神和勇敢顽强的生命毅力。
[教学难点]：引导学生能够真切地感受霍金命运的悲惨以及学习时的艰难和顽强，以产生心灵上的共鸣。
理解课文中的几个重点句的含义。
[教学准备]：搜集并整理霍金的资料[课时安排]：2——3课时第二部分：教学流程板块一、导入新课1、同学们，上学期，我们学过一篇课文，题目叫《海伦凯勒》，还记得吗？海伦凯勒留给你怎样的印象？2、（停顿片刻）教师小结：是啊，古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多，霍金就是其中的一个。
轮椅上的霍金教学设计（精选8篇）
轮椅上的霍金教学设计（精选8篇）轮椅上的霍金篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时第一课时课时目标：【基础性目标】1、学会本课的9个生字，理解练习2中的词语并选用其中的两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文。
能用上文中的句子说说霍金是个怎样的人。
3、能根据过渡段给课文划分段落和归纳段意，概括主要内容。
【提高性目标】选词造句。
知道霍金是个怎样的人。
教学准备：学生了解霍金，预习课文。
教学。
教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、出示学习目标1、2：1、学会本课的9个生字，理解练习2中的词语并选用其中的两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文。
能用上文中的句子说说霍金是个怎样的人。
三、学习指导：（1）看生字表，盖住拼音认读生字并组词，把你认为最难最易错的字在旁边抄写一遍。
（2）认读练习2中的词语。
读读这些词语所在的句子，结合和语言环境，理解这些词语的意思。
选择两个造句，写在书上。
（3）放开声音把课文朗读1遍，做到正确流利。
没达到要求的可以再读1遍。
读完后画出文中评价霍金的有关句子。
四、学生自学，教师了解学情。
五、交流指导：1、认读生字表，组词。
（后进生）重点指导“撰、牌”的字形，学生书空。
2、投影显示练习2中的词语：a 认读。
b 联系上下文理解这些词语的意思。
c 你会用哪个词语造句？对学生造的句子评价，从用词的准确性和句子的思想内容两个方面评价引导。
3、把你读得最好的一个部分读给大家听。
六年级上册语文教案-10轮椅上的霍金∣苏教版
《轮椅上的霍金》教学设计教材分析：《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——霍金。
文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点、难点：重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
难点：为什么称霍金为一个具有传奇色彩的科学家？教学准备：1.学生查找有关霍金的资料。
2.教师制作课件。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、今天，我们学习的第10课《轮椅上的霍金》（板书课题，指读正音——霍（huỎ），课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。
2、齐读课题——轮椅上的霍金。
根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？简介霍金。
过渡：史蒂芬〃霍金被誉为‚宇宙之王‛，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。
本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。
【设计意图】课前让学生搜集资料，培养学生搜集资料及提取信息的能力。
注意学生介绍霍金的事迹时如果照着资料宣读，说明学生不会提取信息，教师要有意培养孩子的这个能力。
二、自读课文，初步感知课文。
1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解；思考课文介绍了霍金的哪些事迹。
2、检查学生自学情况。
（1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦重点字正音：翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、摊；膜：第二声，不要读成第一声。
苏教版六年级上册《10、轮椅上的霍金》教学案例-word文档资料
苏教版六年级上册《10、轮椅上的霍金》教学案例案例背景：这篇课文是在我校组织的小组公开课的大背景下讲授的。
案例主题：《轮椅上的霍金》是苏教版六年级上册的一篇课文，将的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬.霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
案例细节：师：同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习。
霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句呢?生：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者”。
师:(点拨)这句话向我们介绍了霍金两方面的内容“物理天才”、“生活强者”，课文第8自然段是一个过渡段，起承上启下的作用。
过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。
但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第3自然段，从语言文字中去感受!生1：通过“21岁，读研究生，不幸患上，不久，完全瘫痪，彻底剥夺”等词语我体会到了正当霍金年轻有为、脱颖而出、潜心做学问的时候，病魔向他袭来，使他的身体失去了自由，失去了说话的功能。
生2：我从他头、肩膀、双手、两只脚、嘴”等身体各部分的样子体会到他身体“严重变形”。
生3：从“不能写字……如蚕吃桑叶般地逐页阅读”等句子我体会到身体变形使霍金的学习、工作面临的极大困难。
师小结：作者之所以把“命运对霍金十分残酷”写得这样具体，正是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。
师：命运对霍金这样残酷，霍金放弃了么?他取得了哪些成就?生：发现了……推论出……建立了……(难点突破)师：在课文第4自然段有这样一句话“他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞”，大家观察一下这个句子有什么特点?生：“飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”师：这是我们本节课的一个重点概念“排比句” (最少三个;结构相似;内容相近)点拨：这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，，越飞越远。
苏教版小学语文六年级上轮椅上的霍金教学设计
苏教版小学语文六年级上《轮椅上的霍金》教学设计1. 牢记生字字音：霍金（huò）撰写（zhuàn）萎缩（wěi）伽（jiā）瘫痪（tān huàn）禁锢（gù）剥夺（bō）龇牙咧嘴（zī）依赖（lài）跻身（jī）质疑（zhì）顶礼膜拜（mó）魅力（mèi）悲悯（mǐn）景仰（jǐng）恬静（tián）簇拥（cù）由衷（zhōng）震颤（chàn）2. 正确理解下列词语的意思：禁锢顶礼膜拜人格景仰悲悯唐突静默3. 文章中心：本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
4. 问题探究：（1）文章可以分为几个部分，都各自讲了什么？全文共有十二个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出。
第一部分是第二、第二自然段，具体讲撰写《时间简史》的霍金被称为“宇宙之王”。
第二部分，第三至第七自然段具体叙述瘫痪40年的霍金受到疾病的残酷折磨，但依然顽强的进行科学的探索。
第三部分，第八至第十二自然段讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深的感动了大众。
（2）细读第二自然段，说说为什么说“命运对霍金十分残酷”？霍金21岁的时候，正当年轻有为的时候，病魔向他袭来，使他丧失了身体的自由，失去了说话的能力。
这是一种多么可怕的疾病啊。
文章这样详细的写疾病的情况，就是要让学生感悟霍金不屈不挠的意志，和对科学永不停息的探索精神。
（3）文章中其他的自然段是如何表现霍金的精神的？答：从第5、6、7自然段，我们深切的感受到一个身患绝症，被病魔困扰得困苦不堪的人，从不考虑个人的功名，却无时无刻不在关心宇宙的命运。
第8自然段是一个过渡段，通过女记者的问题让读者明白霍金美好的心灵。
小学六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案、教学设计
2.思维发展：学生正处于思维发展的关键时期，具有一定的推理和判断能力，但仍有待提高。通过学习本课，可以进一步培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3.情感体验：六年级学生开始关注社会现象和人生价值，对于霍金在轮椅上的坚强与毅力，他们能够产生共鸣，从而培养关爱他人、尊重生命的情感。
2.学生分组讨论，鼓励每位同学发表自己的观点，互相补充，形成共识。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生认识到霍金坚强意志的可贵。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，检测学生对课文内容的理解，如：“请简述霍金的科学成就。”、“请用本课的重点词汇造句。”等。
2.学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
2.精读课文，深入理解：通过自主学习、合作学习和探究学习，帮助学生深入理解课文内容。
教学活动：学生自主阅读课文，标注生词和不懂的句子；小组合作交流，互相解答疑难问题；全班讨论，分享学习心得。
3.词汇学习，强化记忆：运用游戏、造句等方法，帮助学生掌握重点词汇和短语。
教学活动：设计词汇接龙游戏，让学生在游戏中记忆单词；引导学生用重点词汇造句，巩固记忆。
3.教师选取部分学生的作业进行展示，组织学生互相评价，提高学生的表达能力和思辨能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结霍金的科学成就、人生经历和坚强意志。
2.学生分享学习心得，谈谈霍金的故事给自己带来的启示。
3.教师总结课堂教学，强调霍金身上的正能量，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.课文学习：采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，帮助学生理解课文，提高阅读能力。
苏教版小学六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案.docx
《轮椅上的霍金》教案教材分析：《轮椅上的霍金》一文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬•霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇审的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，抒发了作者由衷的敬仰之情。
学情分析：木课应放手让学生自读，让他们反复接触文木语言，从字里行间受到感染，受到鼓励，理解作者之所以把“命运对霍金十分残酷”写得十分具体，正是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志,对科学永不停息的探索精神。
对于“卢伽雷氏症”, 学生了解不多，教师要给予详细的指导。
教学目标：1. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 凭借具体的语言材料，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，教育学生学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟人人格。
重点难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确感知课文内容和所要表达的情感。
难点：1 •理解由生字组成的词语的意思；理清课文脉络。
2. 凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
第一课时课时目标：1. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2. 能止确、流利、有感情地朗读课文。
3. 整理课文结构，初步认识霍金是个怎样的人。
重点难点：重点：朗读课文，理解词语的意思。
难点：整理课文结构，了解霍金是个怎样的人。
教学准备：教师：生字卡片。
学生：了解张海迪、霍金的事迹。
教学流程：教学内容教学方式导入新课介绍张海迪，引岀霍金自读课文了解霍金检查自学情况理解字词，交流发言理清层次概括交流教学过程：一、导入课文1 •请学生谈谈张海辿。
（明确：张海迪从小学起就患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜了疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模）导：古今中外有许多像张海迪这样身残志坚、勇于向世界挑战、创造奇迹的人。
苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》语文教案
苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》语文教案教学目标1.通过本课的学习，使学生了解霍金在遭受重大疾病后奋斗求生的事迹，激发学生勇敢、乐观、自信的品质。
2.通过检索结构化信息，探究科学家霍金知识，培养学生对信息的获取和分析的能力。
3.通过表述人物形象、理解人物情感，感受文学语言的魅力，提高学生的文学素养。
教学重难点1.通过本篇文章的阅读，使学生掌握知识点：大脑、身体、心灵、疾病和社会地位。
2.帮助学生理解霍金的科学思想，认识到科学家快乐的成就感、为人类进步而不断奋斗的精神。
3.以霍金为例，探讨人类在生老病死面前应有的态度。
教学过程预习在课前宣读或分发本文章，并让学生预习。
导入生搬硬套语言教育、阅读教育不足以引起难以惊奇，教学应该在谈人情雅俗的基础上才有生命，直接开门见山，让我们从文章标题开始：“轮椅上的霍金” 。
请学生想象一下例如走路、做家务、上学等简单的日常活动都能堪称巨人的霍金却因为还有思想的翅膀，和舞台合照，直接写下他对科学，对生命的感悟，一代科学家，在我们面前就这样毫不起眼地躺在轮椅上，你们感觉到什么吗？（相信学生会回答：“忧伤”“遗憾”等）认识霍金许多同学可能没有听说过霍金这个名字，我们先从PPT拉霍金的图片就开始介绍。
接着“霍金是个科学家，他有没有发明什么仪器或者发现什么新物质呢？” 请教他们。
（也许许多学生并不清楚，所以可以简单介绍霍金的主要研究领域：黑洞与宇宙演化、宇宙论与广义相对论、量子力学、广义相对论、等等；并可以通过百度查一下关键词“霍金”或“Stephen Hawking”，让学生做进一步了解。
）霍金的主要事迹•应对现实困境：身患重病、无法行动、生命无法跟一般人一样规律。
请学生想象自己正在享受美食、朋友、电影、成绩，却突然遭遇不幸，能挽救你的生命只有走决定性的一步，你会怎么做？•科学成就：提出黑洞辐射现象（Hawking Radiatin），一个物体跨越事件视界进入黑洞，它的信息根本就被困住不能逃脱。
苏教版小学语文六年级上册教学设计 10.轮椅上的霍金
设计
1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。
2.能正确、流利地朗读词语，画出不理解的词（卢伽雷氏症、顶礼膜拜、震颤、唐突、等），查词典写好解释。
3.正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。
4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。
5．搜集霍金的资料
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走近课文（4分钟）
教学
资源
●相关材料：
史蒂芬·威廉·霍金（英文名Stephen William Hawking)，1942年1月8日在英国牛津出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位。他之所以在轮椅上坐了39年，是因为他在22岁时就不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。
学程导航”课时教学计划
学内容
10.轮椅上的霍金
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1、能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
2、从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学
重难点
霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
1．朗读课题。
第二板块：感受命运残酷（8分钟）
1．学生自由朗读课文第三小自然段。
2．交流
“不久就完全瘫痪”“长期”
“彻底”
“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读
苏教国标版六年级语文上册教案轮椅上的霍金
苏教国标版六年级语文上册教案：轮椅上的霍金一、教学目标1.熟悉人物霍金的生平事迹，了解因疾病导致生命困境的奋斗精神，激发学生的求知欲和进取心。
2.学习相关语言文字知识，掌握描述人物、事情的语言文字表达方式，提高学生的语文素养。
3.培养学生的思考、表达、倾听、合作等综合能力，增强学生对生命的敬重和对不幸命运的同情。
二、教学准备1.霍金的生平资料及相关视频。
2.语文课本和教辅材料。
3.课堂讨论和小组合作的活动安排。
三、教学步骤步骤一：引入讲师可以通过展示霍金生前的照片或视频，或者提问学生对霍金的了解程度，唤起学生对这个神秘、伟大人物的认知和兴趣。
步骤二：学习文字知识让学生了解本课所要描述的人物特征和故事情节，引导学生运用对比、比喻等表达方式，描述活生生的、饱满的场景，在提高文字功底的同时，培养学生对语言的感悟力和审美力。
步骤三：听取故事讲述借助课文朗读或视频资料，让学生聆听霍金的人生奋斗历程和他在轮椅上绝望、不屈、奋斗的过程，让学生在听取故事过程中感受身心上的冲击并产生共鸣。
步骤四：课堂讨论以学生为主体，在课堂上开展讨论，探究霍金的人物形象和实际经历，发挥学生的个人特长和想象力，形成多维度、多角度的交流和思考，通过人物故事来彰显学科意义，加深学生对阅读、文化、社会等方面的理解。
步骤五：小组合作为促进小组互动和交流，在纷繁的课堂环境里，教师可以设计以小组合作为基础的学习活动，例如，根据课文或相关资料讨论、分组朗读、影视剪辑等，发挥优势特长和个人想象力，加强学生的发掘和应用能力。
步骤六：互评和总结在课程中，教师可以布置一些特殊任务，例如、听写或是对文本中细节的发现和解读等等，与学生共同完成，通过互评的方式，让学生更加认真、主动地参与学习，营造轻松、融洽、积极向上的学习环境。
最后，教师可以总结一下本节课的收获及不足之处，让学生对自己的学习进行反思，为下一步学习打下基础。
四、教学评估1.小组合作表现和个人参与積极性的评价。
六年级上册语文教案10轮椅上的霍金苏教版
六年级上册语文教案10轮椅上的霍金苏教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，明白得“专门”的意思，明白那个词是课文的“文眼”，统领课文的中心句。
3.学习霍金不断求索的科学精神及坚强的人一辈子态度。
教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。
教学难点：明白得“什么缘故称霍金是一个专门的科学家。
”教学预备：学生预备关于霍金的资料；老师预备多媒体课件课时安排：两课时第一课时教学内容：学习生字词，指导写字，明白得由生字组成的词语；初读课文，理清脉络；学习课文第一部分。
教学过程：（略）第二课时教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢坚强的精神品质。
教学过程：一、读词“直奔中心”师：让我们连续走进具有传奇色彩的——1.指导读题。
2.出示课后词语，学生朗读。
3.在上述词中找出对霍金成就的最高评判的词。
（专门）二、走进“物理天才”1.过渡：关于那个词，文中有一段话高度概括了霍金那个“专门科学家”魅力，请你扫瞄课文，快速找出来。
2.学生找过渡句。
3.交流出示。
4.朗读过渡句，你从这句话中明白了什么？5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，同时在书旁边写上自己的体会。
6.学生自主学习课文，并开展交流。
【预设一】（课件出示）“尽管他的躯体没有离开轮椅，然而，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了奇异莫测的黑洞。
”1.指导学生朗读。
（1）试读（2）指名读2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生明白得霍金研究领域的逐步深入。
3.引读。
4.过渡：如此一位物理天才，他不断求索的精神，他杰出的研究成果确实专门。
让我们再来读一读第8自然段。
（课件出示）（第8自然段）5.指名读。
6.明白得“生活强者”的意思。
六年级语文上册 10 轮椅上的霍金教案 苏教版-苏教版小学六年级上册语文教案
10 轮椅上的霍金教学要求1.学会本课的生字,能正确读写本课的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会用词语造句。
会搜集、整理资料。
3.理解课文内容,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
重点难点1.能有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语,理清课文的脉络。
3.借助具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活的强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学课时两课时1轮椅上的霍金他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指能正常活动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
2[①这样的开头有怎样的作用?]然而,他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
3[②这句话告诉了我们什么?]段导读:介绍主人公的身体状况和研究成果。
他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬·霍金。
4第一部分(第1、2自然段):讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
5 命运对霍金十分残酷。
[③这句在整个自然段中起什么作用?]1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。
6[④这句告诉我们什么?]1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺1知识点详解☜2①先以“他”出现,引起读者兴趣。
3②这句话点明“他”的成就。
4③这句起总起作用。
5④正当年轻有为时,霍金遭遇了病魔袭击,导致终生残疾。
6⑤霍金不仅身体失去了自由,而且失去了说话的功能。
命运对他真是冷酷无情。
了说话的功能。
[⑤祸不单行,霍金又遇到了怎样的打击?]740年过去了,疾病已使他的身体严重变形。
头只能朝右边倾斜,肩膀左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
[⑥这里的细节描写描述了什么?]现在,这已经成了他的标志性形象。
苏教版语文六年级轮椅上的霍金教学设计
苏教版六年级上10 《轮椅上的霍金》教学设计设计理念通过学习课文，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，从而学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学目标（1) 教师目标组织学生以小组合作学习的方式，组内解决字词习，并围绕主要问题进行探究。
(2) 学生目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文2.学会本课8个生字。
理解由生字组成的新词并用其中的两个词语造句.3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度.教学重点凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点理解为什么称霍金是一个非凡的科学家教法学法引导点拨法合作探究法感情朗读法教学准备学生查阅霍金的有关资料教师准备霍金的相关图片课时安排 3课时教学流程第一课时一、激情导课1.导入课题假如你身体的某个部位残疾了，你有什么想法和举动?(生自由说）今天我们一起去学习一位伟大的科学家，看看他是怎么样对待自己残疾这件事的？板书课题，齐读2.明确目标朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是怎样的人。
3.预期效果学会生字，理解新词，知道课文内容。
二、民主导学任务一1.任务呈现：自由读课文，读准字音，认清字形，读通课文。
理解词语意思。
2.自主学习：小组内学习生字，交流记忆方法。
借助工具书或联系上下文，理解词语意思。
3.展示交流：指生认读生字，词语。
重点字正音：撰、扰，匠、屏，摊、膜。
用其中的两个词语造句。
任务二1.任务呈现：知道霍金是怎样的人2.自主学习：朗读课文，划分层次3.展示交流：分段读课文，说说各部分的意思，小组交流，指生发言。
三、检测导结1.目标检测：听写生字，指名读课文。
2.结果反馈：“摊”每一部分都要写的细长，“匠”共六笔，最后一笔是竖折，“牌”左边四笔，右边八笔。
3.反思总结：这节课，你们有什么收获？第二课时一、激情导课1.导入新课复习导入，出示课后词语，认读。
快速浏览课文，找出文中高度概括霍金魅力的一句话.(过渡句）2.明确目标认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是一个充满传奇色彩的物理天才。
苏教版六年级语文上册 10.轮椅上的霍金 优质教案【新版】
10、轮椅上的霍金一、教学要求：1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。
理解词语。
从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
二、教学重点：能正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
四、教具准备：图片资料、小黑板五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、课前准备，搜集资料。
二、观察表达，感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容四、指导写字。
1、师重点指导2、学生写字3、展示评议五、布置作业读熟课文第二课时一、复习导入1、听写生词2、指名读课文二、比较阅读，品味语言1、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较3、交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
三、感受魅力。
复述故事。
1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。
参考标题：（1）不愿被外人打扰（2）一颗感恩的心2、交流感受。
苏教版六年级上册《10、轮椅上的霍金》教学案例
苏教版六年级上册《10、轮椅上的霍金》教学案例案例背景：这篇课文是在我校组织的小组公开课的大背景下讲授的。
案例主题：《轮椅上的霍金》是苏教版六年级上册的一篇课文，将的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬.霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
案例细节：师：同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习。
霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句呢?生：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者”。
师:(点拨)这句话向我们介绍了霍金两方面的内容“物理天才”、“生活强者”，课文第8自然段是一个过渡段，起承上启下的作用。
过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。
但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第3自然段，从语言文字中去感受!生1：通过“21岁，读研究生，不幸患上，不久，完全瘫痪，彻底剥夺”等词语我体会到了正当霍金年轻有为、脱颖而出、潜心做学问的时候，病魔向他袭来，使他的身体失去了自由，失去了说话的功能。
生2：我从他头、肩膀、双手、两只脚、嘴”等身体各部分的样子体会到他身体“严重变形”。
生3：从“不能写字……如蚕吃桑叶般地逐页阅读”等句子我体会到身体变形使霍金的学习、工作面临的极大困难。
师小结：作者之所以把“命运对霍金十分残酷”写得这样具体，正是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。
师：命运对霍金这样残酷，霍金放弃了么?他取得了哪些成就?生：发现了……推论出……建立了……(难点突破)师：在课文第4自然段有这样一句话“他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞”，大家观察一下这个句子有什么特点?生：“飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”师：这是我们本节课的一个重点概念“排比句” (最少三个;结构相似;内容相近)点拨：这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，，越飞越远。
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《轮椅上的霍金》教学设计
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
从提供的词语中选两个造句。
3.凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。
教学时间：两课时。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1.大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。
古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。
今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
2.交流霍金的资料。
二、自读全文，整体感知。
1.自由读课文，读准字音，读通课文。
2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况。
1.检查生字词读音。
2.交流不理解的问题。
四、理清课文层次，分段。
1.默读课文，课文写了霍金的哪些事？
2.给课文分段，说说段意。
一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
五、归纳主要内容。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1.检查词语读音。
2.课文主要讲了一件什么事？
二、比较阅读，品味语言。
1.出示材料，比较阅读。
出示配读材料：
尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。
出示课文：
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
2.朗读比较。
3.交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
三、感受魅力，体会中心。
1.自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故
事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。
参考标题：
（1）不愿被外人打扰。
（2）一颗感恩的心。
2.交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？
（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
四、总结课文。
五、布置作业。