浅谈学生顶岗实习的管理

一、论文主题：校企一体，科学发展二、论文内容：中等职业学校学生顶岗实习【摘要】顶岗实习是教学计划中的一个有机组成部分，是完成专业培养目标的最后一个重要实践性教学环节。

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习……”。

中职学生的顶岗实习是学生从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从理论学习为主转向实践过程为主，逐步形成较强的动手能力，工作实践能力和创新能力的特殊学习过程，让学生所学的理论与实践形成对接是顶岗实习的主要目的。

本文就学生顶岗实习的积极意义、存在问题及管理对策谈谈一些粗略的看法。

【关键词】顶岗实习学生管理德育教育顶岗实习是中职学校的基本教学制度和才培养模式。

顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。

实施顶岗实习的教学模式后，已取得了显著的实效。

学生入学之后，学习专业理论、练基本功都在学校实行课堂化教学，而实习时直接到企业，通过顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，解决了学校实习场地不足和学用脱节的矛盾。

使学生能快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。

工学结合、顶岗实习体现了教育与生产劳动和社会实践相结合，符合职业教育发展的规律和特点；有利于学生就业能力和创业能力的培养；有利于帮助家庭经济困难学生完成学业，是职业教育持续快速健康发展的关键性战略举措。

实践证明，它是具有中国特色的职业教育人才培养模式，是职业教育体制机制和教育模式改革的重大创新，符合职业教育办学和技能型人才成长的基本规律。

全面提高教育质量，深化教育教学改革，要求我们必须进一步推进校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式的落实。

只有把这个问题解决好了，我们的职业教育才能有改革发展的空间。

目前，推进工学结合、顶岗实习的职业教育体制机制已基本建立，并取得了一定成效。

但在推进过程中，遇到了诸多制约工学结合、顶岗实习进一步发展的问题。

选定这一课题，目的是对工学结合、顶岗实习的做法进行梳理，找出制约工学结合、顶岗实习工作的共性因素，探索解决这些瓶颈的对策。

一、中等职业学校学生顶岗实习的积极意义中职教育教学实习进行改革以来，顶岗实习的试行到而今的为许多学校全方位施行，都说明了顶岗实习的教学模式在中职教育教学中的显著实效。

（一）、有利于加强学生在中职教育中的主体性作用众所周知，职业教育主要功能是为社会培养应用型人才，使人实现社会化，具备职业能力。

学生实践能力的培养，则是中职教育的主要目的，所以强调“理论够用、适度，技能过硬” 。

然而，中职教育教学的传统模式深刻影响了教育实习模式。

传统的接受式学习，往往重教师、轻学生，重知识、轻能力，重灌输、轻观察，重结论、不重过程。

如此模式下的教学，学生长期处于被动地位，主体性不够，正常的思维活动乃至与创新的思维都收到妨碍和压抑；中职学生无法获得探索求知的愉悦的心理经验，学生之间也无法形成轻松交流、积极沟通的合作氛围，长此以往，学生的主体性作用受到严重的损坏，其职业技能的实际能力的培养已成为空谈。

受此影响，传统的教育教学实习内容单一，学校和实习单位或者统得死、管的严、或者处于自主、分散的失控状态；有的学校和实习单位甚至为了制造短期明显的实习效果，制造出不利于学生实习的人为环境。

这种的传统实习模式最终效果的水分大，且在实习过程中不同程度上压抑了实习生的主动性、创造性，学生的主体地位被忽视，实习收效甚微：学生的职业技术没有借此机会得到锻炼，反而受到消极的影响，学校的中职教育教学的目的亦无法达成，“就业为导向”的办学目的只能成为一句空谈；企业方面也无法从这样的实习中受益，久而久之，中职学校与实习单位企业之间的“双赢”合作模式也会收到剧烈的冲击甚至崩溃。

由此可见教育实习模式之学生的主体性作用的关键性。

而与这种传统实习模式相比较，“顶岗实习”模式以培养学生的能力为主，在严密的组织体系下又充分注意到学生能力的有效培养；实习效果通过种种评定标准，目的性强的、有系统的促进了学生积极发挥其主体性，既保证了实践性教学环节，即学生的职业能力的实践，又同时做到了企业人才的储备以及企业效益的提高。

值得一提的是，顶岗实习、学校和实习单位的角色由原来的主导性转变为辅助补充性角色，主要在宏观上起到管理指导作用（实习的大致内容、时间安排、与实习单位的管理协调等）；在具体实习教学中，则让实习生发挥自身的主体性：从实践中对理论的感性再认识，到在实习中学会自我管理、以及学会融入实习单位（小型社会群体），学生的职业技能均得到有效提高。

这是这一新的教学模式最重要的积极意义——使学生的主体性得到全面的展现。

（二）、有利于加强学生的职业独立性和创新力一方面，顶岗实习有利于学生职业独立性的加强。

首先，顶岗实习锻炼了学生的职业技能。

顶岗实习中，主要是组织学生进行毕业后所要从事的相关管理、技术等工作岗位的实习。

这种真正的“在岗位上工作”的实习模式，切实营造了职业氛围，让学生更加主动积极的投入，使学生也真实的了解到了具体工作的内容、职责。

在顶岗教师的指导下观摩学习进而掌握职业技能的同时，也领略到了技术专业性的重要性和必要性，以及职场上各种实际情况的复杂性和灵活性。

学生实践多了，在技术方面更加自信，加强了独立从事生产的能力，工作起来更加积极主动认真，进而深入生产实际中发现问题、分析问题，不断提高自身解决问题的能力。

学生在较长的实习中逐渐深入企业生产一线，熟悉企业管理模式、运作机制，深刻体验企业文化，树立管理意识，有利于缩短未来的就业磨合期。

再者，中职学生除了专业技能过硬的要求外，还需要良好的职业素养和正确的就业观——这是学生职业独立性的又一表现。

在中职就业大军中，不乏毕业生因为思想认识不清或者职业心理铺陈不足导致失业的例子。

比如，学生实践技能不足而临场不适应、学校环境和工作具体环境存在一定差距出现的不适应、毕业生过高估计自己导致从事具体基础的工作时缺乏责任心和热情等等职业独立性不足的情况，通过顶岗实习得到克服或者改善。

顶岗实习是学生走向正式工作岗位的前奏，可以帮助实习学生克服许多就业前的心理障碍，以良好的心态和正确的态度完成“准员工”角色，并对自身的职业价值做一个全方位的考评，以加强社会扩展能力和社会实践经历，更好的适应未来的职场。

另一方面，顶岗实习在保证学生学以致用的基础上，也为进一步提高创新能力打下了坚实的基础。

比如，实习企业的技术攻关课题，就是很好的提升职业技能和锤炼创新能力的实习内容。

许多攻关课题都是源自于实际生产的技术瓶颈，学生在实习中，就可以通过现场的调研对攻关项目做一个形象具体的分析。

在教师的指导下进行攻关。

为了攻关，学生必须自学完成课题所需课程及其相关知识，这更容易激励学生自身的学习欲望以及创新的自主意识——这是对中职学生工程综合能力的全面考察，是一次体现自身价值的良机。

因此，顶岗实习中，常常会涌现一批为实习企业真正解决了技术困难的创新性人才。

这也是顶岗实习施行来的内容进一步深化——除了普通的职业技能实习内容外，它和企业技术攻关课题的紧密结合，在更深层面上实现了校企“双赢” 。

（三）、有利于培养学生的社会责任感顶岗实习，提供了一个平台，是学生能更好的与社会群体进行深入的学习和交流。

这是一个学生与社会的衔接的舞蹈，是锤炼学生独立性、责任感、优良品质的重要形式。

如何应对这一挑战，学会完全融入社会，进而在企业中创造价值、实现自身价值，顶岗实习也可以说是一个良机。

首先，顶岗实习期间，学生在实习岗位上除了脑力付出，还有一定的体力付出，部分企业工作环境条件相对艰苦，极大的锻炼了学生吃苦耐劳的品质。

同时，实习期间学生必须服从定岗教师的指导性管理和企业的“约束式” 的管理，对其组织纪律性也提出了较高的要求。

实习企业不仅提供给学生职业技术实践机会，也是学生接触形形色色社会人的桥梁。

如何处理好人际关系对于顶岗实习期的学生来说，即是一个考验，也是一个很好的锻炼机会。

其次，顶岗实习提供了不断深入实习岗位的亲身体验，可以帮助学生克服实习时种种消极的心理障碍。

如，实习初因为离开学校就认为无人管束的散漫心态，或者不适应时的逃避心理；又如，地方文化传统影响下的一些不良的职业认知（如广东地区历来的重商、重享受等特性使学生形成懒惰重利的错误认知），从而逐渐培养实习学生刻苦耐劳、灵活应变的优良品质。

再者，它在满足学生就业质量的需要的同时，还为学生提供了一定的实习工资待遇，解决了基本的生活费用，这是一种鼓舞和鞭策，它使学生不断自觉的加强自身素质，也直接减轻了学生家长的经济负担——这对部分学生相对比较贫困的家庭来讲，更是减轻家长经济负担的勤工俭学的最佳途径。

顶岗实习，从客观上增强了学生独立生存的信心，到为家庭贡献一份力的自觉，进而上升为身为社会公民自觉积极贡献社会的社会责任感。

现实表明，一件事情意义的大小同主体对事物了解的程度有很大关系，了解得越多越深入，越有可能在更大程度上认识到该事物的价值。

一批批顶岗实习生的深入社会各个行业的实践，必然引起即将就业的中职毕业生们对社会各行各业的关注和深刻理解。

从长远来看，这会产生一种强大的社会力量，伴随着学生自身社会责任感的提升，推动社会进步。

二、中等职业学校学生顶岗实习的特点（一）、特点顶岗实习在中职教育中，有利于加强学生的学习的主体性作用，强化学生的职业技能和综合素质，树立学生的良好的社会责任感和适应力，从而保证中职毕业生的就业成功率。

当前的中国处于光速发展的信息时代，教育是制约社会发展的一个至关重要的因素。

中职教育是社会高素质劳动人才的重要培养途径。

如何保质保量的实现中职教育的办学目的，深化实施顶岗实习的教育模式则是制胜一环。

但是，由于中等职业学校招收的学生质量相对较差、加之学生到企业之后，顶岗作业比较分散，如何搞好实习期间的管理成了一个亟待解决的新课题。

下面就学生顶岗实习的管理谈谈一些粗略的看法。

学生顶岗实习是指学校根据专业培养目标的要求，有目的、有计划地安排学生到企业生产、服务第一线参加实践活动，由企业与学校共同培养学生的操作技能。

学生顶岗实习有如下几个基本特点：1．学生身份的双重性学生到企业顶岗实习，具有在校学生和企业员工(确切地说是准员工)的双重身份。

这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间，必须接受学校和企业的双重管理。

反过来讲，学校把学生放到企业去之后，不能认为主要由企业来管理。

学校除要求学生必须遵守企业对员工的要求外，还必须制定《学生顶岗实习管理细则》，以加强对学生的管理。

2．学习内容的针对性一般的讲，为了广泛就业的需要，学生在校期间的专业学习，主要是针对“岗位群”设计的，但学生一旦到企业顶岗实习，则主要针对具体“岗位”，其学习的内容会更具体、更明确、更有针对性。