浅谈在唱歌活动中 培养幼儿的创造力

浅谈在唱歌活动中培养幼儿的创造力唱歌是音乐教育的一项重要内容，也是幼儿较喜爱的。

我觉得在唱歌活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力，能收到好的效果。

如何唱歌活动中培养幼儿的创造力，下面我谈一谈自己的心得。

一、让幼儿有机会为歌曲编动作边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。

平时，我让幼儿多观察自然、生活中的各种现象，让他们从中得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。

因此，如果歌词是很具体的，并易于用动作表现，孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。

二、让幼儿为歌曲增编歌词让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，提高歌唱能力，有利于幼儿创造能力的培养。

如在《小动物怎样叫》一歌的教学中，教会幼儿几段歌词后，我就让幼儿自己想出新的动物名称并模仿它们的叫声，把它编入歌曲中。

配上动作后，小朋友兴致很高，十分踊跃，不一会儿，就编出了许多很有新意的东西出来。

这样既有利于创造能力的培养，又使幼儿敢于独自一人在大家面前唱歌表演。

三、让幼儿学会自编歌曲有时候，我会给幼儿一些示范，跟幼儿一起编两句歌唱唱，充分提高幼儿的兴趣。

有一次小朋友在评到小红花后很开心，拿着小红花她就哼唱起来；虽有个别句子与《我的好妈妈》有似曾相识之感，但可以听出来是经过重新组织加工过的、有自己表达特点的歌。

我当即在小朋友面前表扬了她，虽然这只是她发自内心的一个无意之举，但我及时给予了充分肯定，并让全班幼儿跟她一起唱了一遍，使她得到一个良好的反馈。

以后，小朋友不管编了什么歌，哪怕是只有一句歌词，也要来唱给我听。

自编歌曲对激发幼儿的想象，创造的热情，让幼儿学会用歌曲来表达自己的感情，及发展音乐的能力等方面都有极为重要的作用。

实践证明，在这种无拘无束、轻松活泼的唱歌活动中培养幼儿的创造能力和不断探索的精神，能使幼儿得到良好的发展，并且终身受益。

如何在音乐欣赏活动中培养幼儿音乐感受力《纲要》在艺术领域的目标中指出，“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动；并能大胆地表现自己的情感的体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

”根据这一目标，幼儿音乐教育的目标就应该是培养幼儿对音乐的感受力，表现力和创造力，而感受力是基础，因此，对幼儿进行音乐感受力的培养，也是幼儿园音乐教育的基础。

那么，什么是音乐感受力呢？音乐感受力，是对音乐内容进行形象思维、理解表现的能力。

它是深入体验音乐作品，清晰深刻地感受、领悟和理解音乐作品内容的一种特殊能力。

在音乐欣赏活动中，首先对音乐作品的音响进行清晰、准确的感知，进而由音响感知引起相应的联想、想像和情感体验，是培养幼儿音乐感受力的必由之路。

一年来我园音乐教研组的主要任务是进行音乐欣赏教学的研究，我对于如何在音乐欣赏活动中培养幼儿的音乐感受力，主要有如下几点体会。

一、让孩子学会并乐于倾听音乐（一）倾听声音是感知音乐的前提音乐是通过声音本身去表达它所要表达的内容的，那么对音乐的感受就要从对音响的感知入手。

音乐的各种表现手段在现实生活中都有着客观依据。

在我们周围环境中，无论是自然界，还是现实生活中都充满着各种音响，这些音响也是音乐家们音乐语言的重要来源。

充分利用一切机会自然地、有意识地引导幼儿倾听处于他身边的声音，如幼儿所熟悉的动物，交通工具，日常用品发出的声音和人们的身体活动发出的声音，周围远近的环境发出的声音等，使他们对各种声音有敏锐的感觉和细微的辨别能力，学会掌握声音的这种表现手法，是帮助幼儿理解和欣赏音乐作品的一个重要线索和途径。

（二）听觉注意力的培养音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说："如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。

什么也代替不了倾听。

"音乐是听觉艺术，音乐的声音是在时间过程中流动的，如果不注意倾听，音乐就会随着时间的流逝而流逝，人们也无法把握音乐作品的形象和内容。

因而，在幼儿园音乐欣赏活动中，首先要为幼儿准备一个能够注意倾听的良好环境。

同时采用适当的方式方法启发引导幼儿在听音乐的过程中较好地感知音乐，引起与音乐形象相关的联想，为幼儿感受音乐内容，体验其情感，把注意吸引到音乐作品的意境之中。

主要方法有：1、启发性谈话或提问将幼儿注意力吸引到音乐作品中来。

在首次欣赏新作品时，可以根据作品的特点和幼儿的实际水平，用生动有趣的口吻和带有启发性的谈话或问题把幼儿的注意力吸引到音乐作品中来，创设一个能够集中注意力倾听，产生共鸣的心境，使幼儿的心理状态与音乐作品的内容情感相适应。

如在音乐欣赏《倒霉的狐狸》时，先提问：“你们还记得那只倒霉的狐狸吗？它想在母鸡散步时吃掉它，结果遇到了好多倒霉事。

今天，我们要听的这首乐曲也是讲的这个故事，让我们一起来听听吧。

”引起幼儿的思考与想象，将幼儿的注意力集中到乐曲中来。

在欣赏《喜洋洋》时，调动幼儿的生活经验导入活动：“你们喜欢过节吗？过节时心情怎样？”2、借助于乐曲标题提出具体要求，使幼儿的联想和想像既有明确的方向又有回旋的余地，避免他们把欣赏中应有的联想和想像变成天马行空的猜想。

如在音乐欣赏《龟兔赛跑》时，告诉幼儿这首乐曲是讲的龟兔赛跑的故事，使幼儿将音乐形象与龟、兔联系起来，展开想像。

在欣赏《铁匠波尔卡》时，，告诉幼儿这是一首描述铁匠打铁的曲子，幼儿便会在听到乐曲时，联想到铁匠打铁的情节、过程。

在欣赏《毛毛虫和蝴蝶》时，告诉幼儿这首乐曲所描述的是毛毛虫和蝴蝶这两种角色，幼儿便能仔细听辨表现这两种角色的音乐特点。

在欣赏活动中，要逐步培养幼儿认真听、仔细想的习惯，引导他们感受音乐作品中基本情绪情感的变化，丰富想像力，让他们沉浸到音乐的意境中，能够身心交融地去注意、倾听音乐、感受音乐。

二、运用多种手段激发幼儿内心的真实情感，培养幼儿音乐感受力。

幼儿被音乐作品感染、打动时，往往会不由自主的有表达内心感受的愿望和举动。

教师应鼓励幼儿大胆表达出来，从中了解幼儿是怎样感受和理解音乐内容的，在头脑中产生了怎样的表象，产生了何种联想、想像，有什么样的情感体验。

表达是每个人具有的本性，有时甚至是散发心灵的本能反应，孩子们在听到音乐时，有时会随着音乐起舞，还一边哼唱乐曲旋律，会主动的创造并发挥想象，有时用物品道具表达，有时用手、脚等身体部位表达感受，所以感知并能启发幼儿表达、描述所欣赏音乐的特点是十分重要的。

我们可以启发幼儿通过以下方式进行表达、描述音乐的特点：（一）用语言描述内心的感受当幼儿对作品有了初步的情绪体验，教师可以引导幼儿用语言来概括说明音乐作品的基本情绪和音乐表现手段，从而使幼儿对作品的体验和感受得到巩固、加深和深化。

幼儿年龄越大随着词汇量的不断增加，用语言描述的能力会越强。

如幼儿会用轻柔、柔美、安静等词语来形容摇篮曲，会用雄壮、威武、有力等词语来形容进行曲。

又如在欣赏作品《拨弦》时，引导幼儿表述：这首音乐是两拍子，速度是轻快的，情绪是欢快、诙谐的。

这样用语言帮助幼儿巩固对音乐基本情绪的感受，把握乐曲内容情绪的发展变化，并在不断的反复欣赏中，加深这种体验和感受。

（二）看图画、制作图谱或利用多媒体欣赏教师根据音乐内容，制作出相应的图谱、图片，让音乐更具体化，幼儿在欣赏中感知更具体既有视觉感官又有听觉感官的参与。

其次，许多音乐作品不易理解，教师可借助动画或选用现成的图片随音乐播放，孩子在边看边听中感受音乐的美。

如在欣赏《水族馆》时，制作多媒体动画课件，使幼儿感受美妙的海底世界；在欣赏《啤酒桶波尔卡》时，制作小老鼠、啤酒桶生长、共同舞蹈等不同乐段的表现图谱；在欣赏《倒霉的狐狸》时，结合每一个场景的图画，边听音乐，边看图画，进行欣赏。

（三）用绘画来表现用绘画来表现幼儿对音乐的理解有时更能促进孩子间的分享与交流。

当孩子欣赏到新的作品，并真正的感受到音乐的特点时，教师可以根据音乐作品的特点的引导幼儿大胆的想象创造，用绘画来描述音乐。

如在欣赏《渔舟唱晚》活动中，先告诉幼儿乐曲表现的是渔民打渔的情景，然后播放录音让幼儿闭目想象，接着让他们画音乐，把听到和想到的东西画出来。

有的幼儿画了渔船在波光粼粼的湖面；有的幼儿画了鱼儿在湖水中游弋；有的幼儿画了渔民在快乐的舞蹈、庆祝捕鱼的收获……惟妙惟肖地展示了一个富有诗意的画面。

（四）用肢体动作表现当幼儿在听到乐曲时常常会不由自主的手舞足蹈来表达、表现自己的情感，教师在这个时候要抓住时机引导幼儿更灵活的运用肢体语言表达的自己的情感体验。

如：在欣赏《天鹅》和《四小天鹅》舞曲的活动中，孩子们在听到音乐后会说出两段乐曲的不同特点，当老师引导他们用肢体动作来表现大小天鹅的不同特点时，孩子在没有任何道具的情况下会用很多种肢体动作来表现他们的不同之处。

又如让幼儿欣赏《口哨与小狗》，表演男孩逛街的动作时，可让幼儿自由发挥，孩子们可根据生活经验编出许多动作并表演出来。

（五）用面部表演表达让幼儿通过面部表情来描述音乐的特点和表达自己的情感体验，是一种比较细腻的表现方式，同时也是对孩子幽默感的一种培养。

如在欣赏歌曲《虫儿飞》时，幼儿用表情来表现忧伤、孤独和快乐、友爱的情感；在欣赏《狮王进行曲》时，用威严的面部表情表现狮王的神气、威风凛凛，用低眉顺耳、满面堆笑的面部表情来表现小动物的谦恭顺从。

（六）用角色扮演表达将音乐角色化。

教师在让幼儿欣赏音乐时，让幼儿带着音乐主人翁的情感去体验，尽量的让音乐中有角色即把音乐角色化。

幼儿的思维具有具体形象的特点，教师如果能以故事的形式把音乐角色化会让幼儿觉得音乐更有情趣，他们会在不知不觉中参与进来。

通过扮演乐曲中表现的角色形象来表达自己对乐曲的理解，是培养幼儿大胆表演自我表现的机会。

如在音乐欣赏《啤酒桶波尔卡》中，幼儿分别扮演小老鼠和啤酒桶，根据音乐分别表现这两种角色的形象。

又如在欣赏《铁匠波尔卡》时，幼儿扮演铁匠，根据音乐中A、B、A段音乐的结构，表现铁匠打铁的过程。

（七）用游戏形式表现游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平、活动能力，最能有效地满足幼儿的需要。

让幼儿在游戏情节中欣赏，使幼儿通过愉快的游戏将自己对音乐的理解表达出来，是他们最喜欢的形式。

当教师引导幼儿把音乐角色化后便可穿插进行游戏。

在音乐欣赏活动中表演游戏和操作游戏进行得较多。

如：欣赏《玩具兵进行曲》时，让幼儿配上玩具兵的帽子、枪、红旗进行游戏，幼儿园在游戏中更充分的感受了乐曲特点、结构，不仅能创造性的进行表演，还锻炼幼儿团结协作精神。

又如在音乐欣赏《拨弦》时，为找出乐曲中的重音，首先教师和幼儿一起在腿上操作纸偶，玩游戏“猫捉老鼠”，在重音处停顿手偶，找出乐句的重音。

值得注意的是这几种方法在实际教学中应该根据需要灵活结合运用，在实施过程中各种教育因素必须构成一个有机的整体，发挥教育的基本功能，让幼儿各种感官参与活动，这样既能激发幼儿欣赏音乐的情趣和积极性，又能帮助幼儿更好的理解音乐作品，从而达到提高音乐感受力的目的。