第二章高等教育结构与功能
高校教师资格证-上海市高等教育学概论-第二章-高等教育的本质和功能
高校教师资格证-上海市高等教育学概论-第二章-高等教育的本质和功能[单选题]1.根据个人发展的需要确定教育目的和进行（江南博哥）教育的理论是()。
A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.文化本位论[单选题]2.教育的根本目的是()。
A.教书育人B.为人师表C.培养人才D.促进人的发展[单选题]3.()是指高等教育内在要素之间的相互关系和高等教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。
A.高等教育目的B.高等教育本质C.高等教育功能D.高等教育制度[单选题]4.最早提倡个人本位论的是古希腊的()。
A.智者学派B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德[单选题]5.主张教育要与儿童的自然发展一致起来，要遵循自然，把人看做人，把孩子看作孩子，让孩子实现自己的意志，要自然地、自由的成长，最终把自己造就成“自然人”。
主张这一观点是()。
A.卢梭B.斯宾塞C.涂尔干D.罗素[单选题]6.卢梭提出的理念是()。
A.“博雅教育”B.“完美生活预备”说C.“自然人”D.文化哲学[单选题]7.()在卢梭“自然人”理念的基础上，提出了“完美生活预备”说。
A.斯宾塞B.杜威D.涂尔干[单选题]8.他开创了个人本位论的先河，洞察了儿童自然发展阶段这一重要教育规律。
他的教育思想成为近代教育思想的源泉。
这里的“他”是指()。
A.斯宾塞B.杜威C.卢梭D.赫尔巴特[单选题]9.()进一步将个人本位论上升到精神道德教育层次。
A.斯宾塞B.杜威C.罗素D.爱伦凯[单选题]10.法国教育社会学的创始人()集前人研究成果，提出了社会本位的教育价值取向。
A.斯宾塞B.杜威C.罗素D.涂尔干[单选题]11.下列人物及其理论（观点）搭配错误的是()。
A.卢梭一开创个人本位论B.施普兰格一提出了“文化哲学”概念C.杨贤江一认为教育是上层建筑D.罗素一提出社会本位教育价值取向[单选题]12.《学记》中“建国君民，教学为先”是()。
A.个人本位说B.文化本位说C.实质教育说D.社会本位说[单选题]13.《学记》中“古之王者，建国君民，教学为先”所强调的是()。
高等教育学考试资料汇总
高等教育学复习资料高等教育学复习资料第一章第一章 绪论绪论2、京师同文馆是我国近代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。
洪堡创办的柏林大学是世界上第一所具有现代意义的大学。
界上第一所具有现代意义的大学。
3、高等教育是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。
学习和研究高等教育学，有助于高校教师系统了解高等教育理论、提高教书育人水平、开展教学改革研究、促进专业化发展。
（四点意义）（四点意义）一、一、简述高等教育的概念、内涵及其特征简述高等教育的概念、内涵及其特征1概念：高等教育是高等学校教育，高等教育是高等学校教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，主要是指全日制的大学教育，同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教同时也包括非全日制大专层次以上各种形式的教育2内涵：高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是由各类高等教育机构提供的教育；是培养高级专门人才是培养高级专门人才的活动的活动3特征：高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
参照社会专业分工情况，以社会专门职业为参照，进行专业教育。
我国的高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生（班）层次的学历教育和继续教育；高等教育通过培养人才为社会服务，密切结合社会发展实际，不断满足社会对各类人才的需求；高等教育的功能不断扩展。
随着社会生产力的发展，经济和社会发展领域对高等教育不断提出新的需求，高等教育的功能逐步向科学研究和社会服务等方向扩展，对社会发展形成一定文化影响力，对引领和带动社会先进文化发挥着作用。
二、我国近现代高等教育是怎样兴起的1、中国近代高等教育的兴起：中国近代高等教育的兴起：清末以学习西方先进科学技术和政治经济改清末以学习西方先进科学技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法运动先后兴起，我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。
高等教育学(第二章：高等教育结构与功能
第二章 高等教育 结构与功能
第一节 高等教育的结构
目录
高等教育的结构 高等教育的功能 高等教育的社会职能
一、高等教育结构的构成
高等教育结构，指高等教育内部各要素之间的 构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次 的复杂的综合结构。
高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形 式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地 区结构（即布局）等。
学校教职工7.71万人，比上年减少0.71万人，其中专任教师4.59万人，比上
年减少0.45万人。
普通高等学校校舍总建筑面积为74604万平方米,比上年增加2732万平方
米；教学科研仪器设备总值为2279亿元，比上年增加233亿元。
《中国教育报》2011年7月6日第2版
安徽省2013年有高等学校103所。本科院校31 所。录取率为84%。
普通高等教育本专科招生661.76万人，比上年增加22.27万人，增长3.48%； 在校生2231.79万人，比上年增加87.13万人，增长4.06%；毕业生575.42万 人，比上年增加44.32万人，增长8.34%。
成人高等教育本专科招生208.43万人，比上年增加6.95万人；在校生 536.04万人，比上年减少5.31万人;毕业生197.29万人，增加2.90万人。
教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养 目标、教育内容的机构；
其二，多样化模式。
这两种教育结构改革的启示
其一，各种类型机构要保持自己的特色。 其二，高等教育应为地方经济建设服务。 其三，应该建立相应的转学机制 。
我国高等教育应该建立的“两个 系列、三个层次”体系
三个层次包括：第一层次是研究生教育；第二 层次是本科教育；第三层次是高等职业教育。
高校教师资格证复习重点
《教育学考试大纲》第一章高等教育的本质一、单选1.人们普遍把（欧洲中世纪大学）作为近现代高等教育的开端。
2.“七艺”指文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。
中国六艺礼乐射御书树3.由于（自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来），部分科学知识进入了大学教学。
4.高等教育的形式复杂化。
国际上出现了中等后教育和第三极教育等新的高等教育概念。
5.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
6.高等教育既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
7.高等教育的领导权由谁来掌握取决于（政权的性质）。
8.（一个国家的政体）与高等教育间有着密切的关系。
9.（民主问题）始终是教育与政治间关系的核心。
10.在现代经济社会，高等教育与社会经济间联系密切，（经济结构）已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
11.美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论的观点，4%的投入，33%的经济增长贡献。
12.（文化传统）影响着高等教育特色的形成。
13.中世纪大学的办学目的与方向决定了其智能基本上是（培养专门人才）。
14.（发展科学智能）产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
15.威斯康星大（校长范海思）是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院。
威斯康星思想服务社会16.培养专门人才是现代高校的基本职能（18世纪）。
发展科学是现代高校的重要职能（19世纪初德国大学）。
社会服务是现代高校职能的延伸（19世纪末美国大学）。
二、多选1.高等教育出现了多样化，如美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院。
2.高等学校的社会职能包括：培养专门人才、科研发展科学、直接为社会提供服务。
3.柏林大学创办的基本原则：大学自治与学术自由、教学与科研相统一的原则。
4.直接为社会服务包括：教学服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。
三、判断1. 经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。
2.阿什比提出，人类教育史上发生过四次教育革命：第一次将教育的责任由家庭转移到专门的机构；第二次将书写文字作为教育工具；第三次印刷术的发明使教科书成为教学基本依据；第四次是光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机等。
北京市高校教师岗前培训复习资料(高等教育学)
第一章绪论一、高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。
二、高等教育学：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。
三、中外高等教育发展概述。
中国的高等教育：（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。
（2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。
（3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。
外国的高等教育：（1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴）（2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始。
中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。
他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制）（3）近代和现代（洪堡建立柏林大学。
）四、高等教育在现代社会中的地位。
（1）高等教育为国家培养高级建设人才。
（2）高等教育为社会生产科学技术五、高等教育学的研究意义（1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要（3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构一、高等教育的结构及其概念。
高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构二、高等教育的功能（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。
（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。
《高等教育学》高师培训讲义
3、社会本位论的两种类型
涂尔干：未将个人与社会完全对立起来， 只是认为社会是目的，个人是手段 凯兴斯泰纳：极端。与其说是社会本位论 的教育目的，不如说是国家主义的教育目的： 国家利益任何时候，任何情况下都是无条件地 高于一切。为了国家利益，不惜牺牲个人利益 和他国利益，没有公正和正义。
个人本位论与社会本位论对立的根源 一是社会根源：社会动荡、转型时 期，思想家们大多主张个人本位论，要 求以个人来反对社会，革社会的命。如 中国的春秋战国时期和19世纪末20世纪 初；西方的文艺复兴时期和18世纪末19 世纪初。社会处于稳定发展时期，思想 家们多强调社会本位论，要求约束个人， 服从社会需要，保持社会的稳定与繁荣。
第一节 高等学校的学制！
学制建立的依据！ 1、学制的建立受制于一定社会的生 产力和科学技术的发展水平 2、学制的建立要受到社会政治制度 的制约 3、学制的建立要适应教育者的年龄 特征和发展水平
二、高等学校的学制概况
（一）世界各国普通高等学校系统的宏 观特征 1、单一公立系统，单一部门。意大利 2、单一公立系统，多重部门。法国 3、多重公立系统，多重部门。澳大利亚、 加拿大、德国 4、私立和公立系统，多重部门。美国、 日本 世界各国高等教育宏观学制：公立 和私立高校两大系统并存，办学层次阶 梯分布。
评析：个人本位论与社会本位论
个人本位论与社会本位论是不同的教育思想家为解 决人的发展与社会发展的矛盾以及个人价值与社会价 值的冲突而给教育开出的不同处方。其中多数学者力 图通过某种选择把两种教育价值在不同的程度上，以 不同的方式统一于教育目的和教育活动之中。一些人 是以个人价值为基点为谋求两种教育价值的统一；另 一些人则是以社会价值为基点来实现两种价值的统一。 实际上，都是历史的，具体的统一，都是各个教育思 想家在特定历史条件下所作出的选择。一劳永逸的不 偏不倚的折衷主义的或中庸式的价值选择只存在于理 论和思想中，而在实践和现实中是不存在的。
高等教育学题目
第一章高等教育与高等教育学1.高等教育:高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的,培养学术性和职业性的各类高级专门人才的专业教育。
2.高等教育学:高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
3.古代“高等教育”的特点:(1)随着经济、政治、文化中心的转移,高等教育中心也处在变动之中;(2)具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式,但以官方的资助和兴办为主。
(3)教育内容比较全面,比较注重道德和伦理教育。
(4)教育的方式也比较灵活,交流、启发、论辩是常用的方法。
(5)学术研究和教学育才结合的比较紧密。
4.高等教育学的研究对象:高等教育的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展规律。
5.从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法。
答:(1)目的在于了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行形态、认识高等教育的基本规律,使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度,掌握高等教育学的基本原理,以增强高等教育实践的自觉性,从根本上提高高等教育质量。
(2)意义:1)有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心。
2)有利于深化我们对高等教育的理性认识。
3)有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。
(3)方法:1)要以现实的高等教育工作为中心。
2)要注重将高等教育学的理论运用于实际。
3)要对高等教育实际问题进行理性思考。
第二章高等教育结构与功能1.高等教育的能级结构:主要指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。
2.高等教育的区域(地区)结构:指高等学校的地区分布,即他们的数量、类型在不同地区分布的比例。
3.高等教育的个体、文化、经济功能的具体表现:(1)个体功能:促进个人掌握知识和发展能力;促进个人提高文明素养;促进个人改变社会地位。
(2)文化功能:高等教育具有选择、传递、保存文化的功能;高等教育具有创新和发展文化的功能。
高等教育学知识点整理汇总
第二章高等教育的性质和任务一、简答题：如何理解教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素质的活动；2. 教育：通过文化传承促进社会和人的发展；3. 教育：通过文化创新促进社会和人的发展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的主要任务？（P17-20）1．培养高级专门人才；2. 推进科学技术发展；3. 服务社会发展需要。
四、选择题：（P19页）1810年，德国的威廉·冯·洪堡创办了柏林大学，提出了著名的“教学及科研相统一”、“通过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的影响下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、日本和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史发展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、选择题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动及学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、选择题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学内容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、选择题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。
五、选择题或名词解释（P30）1862年国会通过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、选择题（P30）1904-1918年，威斯康星大学率先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、发展科学职能又向前拓展了一步。
(完整版)《高等教育学》资料总结(不含高等教育心理学)
高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章 高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育 毛入学率＜15% 大众化教育 15%－50% 普及化教育 ＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
高等教育学各章必背知识点
高等教育学各章必背知识点高等教育学是一门研究高等教育的学科，它关注高等教育的发展、管理、政策等诸多方面。
学习高等教育学的同学们需要掌握一些基本的知识点，本文将介绍一些高等教育学各章必背的重要知识点。
第一章：高等教育的发展历程在高等教育的发展历程中，有几个重要的阶段需要我们关注。
首先是古代国家教育的起源，如中国的孔子言教和古埃及的学院制度；其次是中世纪的大学，包括博洛尼亚大学、巴黎大学等；再次是现代高等教育的起步，如巴黎高等师范学校和美国哈佛大学的建立；最后是二战后的高等教育扩张和国际化。
第二章：高等教育的功能与特点高等教育具有许多功能与特点。
首先，高等教育是培养高级专门人才的重要途径，可以为社会提供高技能人才和领导人才；其次，高等教育是社会流动的重要通道，可以帮助学生提高社会地位和获得更好的就业机会；此外，高等教育还具有推动社会进步和文化传承的功能。
第三章：高等教育的治理结构与制度高等教育的治理结构与制度是指高等教育内部的组织架构和运行机制。
一般来说，高等教育的治理结构包括国家层面、地方层面和学校层面。
国家层面的治理结构包括教育部和相关委员会；地方层面的治理结构包括省级教育厅和学校管理机构；学校层面的治理结构包括校董会、校务委员会等。
第四章：高等教育的质量保障体系高等教育的质量保障体系是指保证高等教育质量的各种制度和规范。
一般来说，高等教育的质量保障体系包括教育法律法规、学校内部质量保障机制、评估和认证机构等。
这些机制和规范的建立和实施，能够提升高等教育的质量和声誉，保障学生的学习效果和人才培养目标的实现。
第五章：高等教育的国际化与创新高等教育的国际化与创新是追求高等教育的发展和变革的重要趋势。
国际化可以帮助学生获得更广阔的学习和就业机会，增强他们的国际竞争力；创新则是培养创造力和创新思维的重要途径，有益于社会和经济的发展。
第六章：全球高等教育制度的比较全球高等教育制度的比较是一种跨国、跨文化的研究方法，可以帮助我们了解不同国家和地区高等教育的差异和共性。
安徽高校教师岗前培训教学大纲
安徽高校教师岗前培训教学大纲《高等教育学》（第2版）教学大纲说明一、本课程的教学目的和意义教育的本质是培养人，高等教育处于教育系统的最高层次，承担着为国家和社会培养各类高级专门人才的重要使命。
国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。
离开高质量的教师队伍，高等教育的目的将无法实现，高校的人才培养质量将无法保障，“科教兴国、人才强国”的发展战略也将无法落实。
当前，我国高等教育步入大众化发展阶段，而高校教师队伍存在着数量不足、质量不高、结构不合理、人员不稳定等诸多问题，严重制约高等教育事业的健康发展。
加强教师队伍建设、提高教师队伍质量已成为我国高等教育改革与发展的首要任务。
高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育教学工作的人员必须掌握的一门学问。
学习和掌握高等教育学理论、自觉地运用高等教育学理论指导自己的教学、科研等工作，既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径，同时还是高校教师提高工作质量、提升工作水平的不竭动力。
为此，我们把《高等教育学》这门课程作为高校教师岗前培训的重要内容，一方面是为了促进高校新教师能够尽快熟悉和适应高等学校的教学、科研和管理工作，另一方面是为了增强高校教师遵循高等教育规律开展教育教学活动的自觉性和主动性，最终确保高校教学质量、人才培养质量的不断提升和高校教师队伍的健康发展。
二、本大纲编写的指导思想及原则本大纲是在2009年7月28日安徽省高校教师培训集体备课的基础上，由合肥工业大学钟玉海教授、安徽师范大学王守恒教授与安徽理工大学谢振安、安徽财经大学杨天一、合肥师范学院李继秀、合肥工业大学陈群、皖西学院王全林、安庆师范学院张启树、黄山学院余南宁、安徽科技学院李晓东、淮南师范学院廖军和、安徽工业大学毛国红、巢湖学院陶晓丽、安徽大学黄利非和朱光明、池州学院束仁龙、安徽工程科技学院金艾裙等老师共同研讨、创作而成。
《高等教育学》章节重点及复习要点
《高等教育学》章节重点及复习要点——李敏谊博士第一章绪论重点：高等教育的概念；中外高等教育发展概况；高等教育学的研究意义。
复习要点：1、高等教育高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
（第一章，第4页）2、高等教育学高等教育学是教育学的一门分支学科。
它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
（第一章，第1页）1、国外近现代高等教育发展概况？答题要点：（第一章，第15—16页）国外高等教育的模式源于德国，发展于资本主义发达的意、法、英等国家，其影响遍及欧洲诸国。
美国立国后，高等教育全力仿效德国。
随着经济发展与国际的交往日增，其影响随着时代的变化，而逐渐为亚、澳等诸洲所接受。
现行的高等院校，从所有制上分为公立和私立两大类；从学校建制上分为中央政府直接管理为国立，地方直接管理为公立，行政上不受国家管理的为私立；从基本学制、修业年限和培养目标上一般分为4—5年的大学本科，着重学术研究，培养专业知识水平高，综合能力强，传播知识与发展科学的人才；2-3年的高等专科学校，着重职业教育，培养工、商、行政管理等方面的人才及高级技术人员；1-3年的短期大学，其中2-3年的学习专门技艺；培养职业上和生活上的必需能力，1-2年的进行职业培训，一般由地方自办，结业后，在本地工作。
学习通常采用学分制。
为了培养尖端科学人才，各国有条件的大学，均建立研究员，美国有的教育机构就将美国大学分类，划分出研究型大学，日本则将部分国立大学确定为研究院重点大学。
在管理体制上，一些国家传统的管理体制是高等教育由国家承办和管理，如德国、意大利。
另一种管理体制是教育管理权不属于国家而是属于地方，国家制定关于学校教学、科研、人事、财务诸方面的法律和政策，通过制定“教育目标”进行宏观引导，通过国家领导人和国会这类国家机构的政治影响力、政府拨款、设立各种研究基金这类经济手段，来体现政府的意志推动教育的发展与改革。
2、高等教育在现代社会中的地位和作用？答题要点：（第一章，第16—19页）1）高等教育为国家培养高级建设人才。
高等教育学考试要点(各章节总结要点)
高等教育学考试要点第一章高等教育的本质1．1 学习目标1．了解高等教育概念的演变过程，重点在于19世纪后半期高等教育出现的变化；2．了解高等教育概念的不同界定；3．掌握政治对高等教育的制约作用；4．掌握高等教育的政治功能；5．掌握经济发展对高等教育的决定作用；6．掌握高等教育的经济功能，了解斯特鲁米林、舒尔茨、丹尼森的教育经济学研究；7．掌握科学技术对高等教育的影响；一、高等教育概念1．不同历史时期高等教育概念的演变(1)中世纪，高等教育仅限于大学教育(2)工业革命时期，中等教育开始与高等教育衔接起来(3)19世纪后半期，高等教育层次出现了多样化，高等教育的形式复杂化2．不同国家对高等教育概念的不同界定(1)《简明不列颠百科全书》对高等教育的定义(2)《苏联百科词典》对高等教育的定义(3)《中国大百科全书》对高等教育的定义(4)《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的定义高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
二、高等教育与社会的关系1．高等教育与政治的关系(1)政治对高等教育的制约①政治决定了高等教育的领导权；②政治决定了接受高等教育的权利；③政治制约着高等教育体制；①经济发展是高等教育发展的物质基础；②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；④经济结构的变化制约着高等教育的结构。
(2)高等教育的经济功能①高等教育促进经济增长a．斯特鲁米林的研究；b．舒尔茨的研究；c．丹尼森的研究。
②高等教育促进经济结构的调整和完善a．高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成；b．高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成；c．高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。
③高等教育可以提高人们的收入。
3．高等教育与科学技术的关系(1)科学技术对高等教育的影响①科学技术对高等教育内容的影响；②科学技术对高等教育手段的影响。
高教复习题1-4
第一章绪论（P.1）一、名词解释：1、高等教育高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类告急专门人才的专业教育。
P.32、高等教育学高等教育学是一门以高等教育的运行状态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
P.20二、简答题：5、高等教育学的研究对象是什么？P.15高等教育学的研究对象是高等教育的运行状态及其基本发展规律。
（1）研究高等教育这一特殊的教育现象高等教育的本质是：人类社会有目的、有计划的高级教育活动，对象是完成中等教育后的人。
高教有特殊的构成要素和内在矛盾运动。
（2）高等教育学研究高等教育的运行状态按高等教育自身的运行形态，将其分为高等教育活动、高等教育事业和高等教育思想。
高等教育活动是包括高等学校或研究机构的教育活动。
高等教育事业以高等教育活动为中心和基础，又对高等教育活动起组织、规范、评价、领导作用。
高教思想是高等教育的观念形态，他是对高教活动、高教事业的反映，并对其发挥反作用。
（3）高等教育学研究高等教育的基本规律高等教育的本质是高等教育的内部矛盾，回答“是什么”。
高等教育规律是高教运动和发展中的必然逻辑，回答“如何运行的”。
高等教育原则回答“应该怎么办”的行为准则。
三、论述题：谈谈如何学习高等教育学（P.22），以及学习高教的意义（P.21）。
理论联系实际是学习研究高等教育学的基本方法，在高教的应用中自己的特定内容，学习高教的基本方法：（1）要以现实的高等教育工作为中心。
以现实的高教工作为中心，在宏观和微观两个层次处理好中国特色社会主义高教实际和高校教师自己工作的实际。
现阶段教育实际的三个要点：“社会主义”、“中国特色”、“现阶段”。
（2）要注重将高等教育学理论运用于实际。
运用是根本目的，要透彻理解理论、设计运用的技术路线、制定具体的运用步骤和措施。
（3）要着力对高等教育实际问题的理性思考。
从“实际”出发，提出问题、分析矛盾、探讨解决方法。
高等教育学习题及答案
第一章绪论1.学习和研究高等教育学的意义:（1）有助于高校教师系统了解高等教育（2）有助于提高高校教师的教书育人水平（3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究（4）有助于高校教师的专业化发展。
2.高等教育的基本特征:（1）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动（2）高等教育通过培养人才为社会服务（3）高等教育的功能不断扩展。
3.高等教育的定义：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
4.高等教育的特殊性：高等教育的性质和任务具有特殊性，高等学校的教师行为与活动具有特殊性，学生具有特殊性，..职能具有特殊性。
第二章高等教育的目的1.《中华人民共和国教育法》中规定的我国的教育方针是什么？“十六大”中的教育方针是怎样规定的？“十七大报告中的教育方根的表述是怎样的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
2.我国高等教育的目的是什么？如何理解我国高等教育目的？我国高等教育目的：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和加班人。
全面理解我国的高等教育目的需注意：（1）注重培养大学生德智体美全面发展（2）注重培养创新精神和实践能力；（3）注重培养社会主义建设者和接班人。
3.高等教育目的的作用：1.导向作用。
高等教育的目的是对人的素质的提高，因而具有导向作用。
2.调控作用。
具有宏观和微观的调控。
3.激励作用。
高等教育的目的反映的是需要和动机，能激励人们为实现这个没目标而努力。
高等教育学复习纲要
高等教育学复习纲要第一章绪论1. 教育的概念：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。
狭义的教育，主要是指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2.高等教育学的定义？P5（重点）是专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的规律的科学，是教育科学的一个分支学科。
3.何为高等教育？高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次，各种形式的专业教育的总称。
（起点为中等教育以上，性质为专业教育）4.高等教育的地位？P16①高等教育为国家培养高级建设人才；②高等院校为社会生产科学技术。
5.学习或研究高等教育学的意义？①研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要；②研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要；③是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要。
6.1862年创办的京师同文馆为近代中国高等专科学校之雏形。
1898年设京师大学堂是近代高等教育之始，1895年北洋大学。
第二章高等教育功能与结构1.高等教育结构：高等教育的结构指高等教育内容各要素之间的构成状态和比例关系。
宏观结构：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区（区域）结构。
微观结构：组织结构、课程结构、师资结构。
2.层次结构：高等教育的层次结构是指不同程度和要求的教育水平及其收教育者的构成状态，是一种纵向结构。
3.体制结构：指宏观上高等学校的举办主体和行政管理的隶属关系。
按办学主体以及所有权和经费来源的不同，目前高校主要分为公立高等院校、民办高等院校和公立民办二元制的高等院校。
按行政隶属关系，又可分为教育部直属高校、中央其他部位直属高校、省级政府部门所属高校和中心城市所属高校。
按高等教育体制划分为集权型高等教育体制结构（法国、苏联和中国）、分权型高等教育体制结构（美国、英国和德国）以及混合型高等教育体制结构（日本）。
高校教师资格证考试--高等教育学复习资料
教育学第一章：高等教育的本质一、概念1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（P5）2、高等教育民主化：首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
3、人力资本理论(P12)：所谓的人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例：它不可能降格为一种单一的理论，只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在。
人力资本理论主要包括：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。
本上给出了人力资本理论的框架。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
这一总结尽管并非无懈可击（譬如，人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷），但基本上给出了人力资本理论的框架。
4、中世纪大学(P21) 中世纪大学主要是培养专业人才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。
大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
5、柏林大学(P22)：1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学。
柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。
《高等教育学》教学重点与难点
安徽省高校教师岗前培训教学备课研讨会《高等教育学》教学重点与难点第一章绪论一、名词解释高等教育高等教育学二、简答题高等教育学的研究对象是什么？三、论述题联系实际谈谈高等教育学的意义第二章高等教育结构与功能一、名词解释高等教育结构高等教育能级结构二、简答题1、高等教育个人功能的具体表现有哪些？2、高等教育的文化功能有哪些？3、高教经济功能具体表现及其实现。
三、论述题高等学校社会职能的演变及其内涵。
第三章高等教育的目的与实践途径一、名词解释高等教育目的高等学校培养目标二、简答题1、十七大提出的教育方针的内容是什么？2、三个代表重要思想对人的全面发展学说的思想理论新贡献内涵是什么？三、论述题1、谈谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”价值观的认识。
2、谈谈我国高等教育大众化发展的基本原则。
第四章高等学校的管理体制和教育体制一、名词解释高等学校的微观管理体制高等学校学制学位制度二、简答题1、我国高校行政管理中存在的问题及改革方向是什么？2、谈谈如何改革高校毕业生就业制度？第五章高等学校的教师学生一、名词解释教师专业化二、简答题1、高校教师的地位和作用有哪些？2、高校教师基本修养有哪些？三、论述题1、试述如何在高校中建立良好的师生关系。
2、高校教师劳动所具有的特殊性。
第六章高等学校的专业和课程一、名词解释专业专业特色课程教学大纲二、简答题1、制定专业培养目标要考虑哪些因素？2、高校专业建设的主要内容有哪些？3、大学教材的特点是什么？三、论述题谈谈课程改革的基本趋势及如何加强课程建设。
第七章高等学习的教学一、名词解释高等学校的教学高等学校的教学管理二、简答题1、高校学校的教学有哪些基本形式？社会实践教学有哪些特征？2、高校学校的教学原则有哪些？3、高校教师教学评价的内容和方式有哪些？三、论述题结合大学教学过程特点说明如何提高高校教学质量。
第八章高等学校科学研究一、简答题1、高校学校开展科学研究的特点有哪些？2、高校学校开展科学研究的原则有哪些？二、论述题1、高校开展科学研究的意义。
高等教育组织
高等教育组织高等教育是指在普通教育结业后，为达到学术或职业目标而进行的继续教育。
高等教育组织是指各类高等教育机构，包括大学、学院、研究所等。
高等教育组织在培养专业人才、推动科学研究和社会发展等方面具有重要作用。
本文将从高等教育组织的功能、结构和发展等方面进行探讨。
一、高等教育组织的功能1. 人才培养功能高等教育组织是培养各类专业人才的重要基地。
通过系统的课程设置和教学方法，高等教育组织致力于培养学生广泛的学科知识和专业技能。
不仅在学术领域，也在职业技能方面提供了全面的培养。
高等教育组织为学生提供了学习和成长的平台，使他们具备适应社会需求的能力。
2. 科学研究功能高等教育组织是科学研究的重要力量。
在高等教育组织中，教师和学生都积极参与科研项目，推动学术发展和社会进步。
高等教育组织为教师提供了科研经费和实验设备，为他们开展研究提供了条件。
科研成果的产出也为高等教育组织的发展带来了积极的影响。
3. 社会服务功能高等教育组织不仅为学生提供教育，也为社会提供各种形式的服务。
例如，高等教育组织开展公益活动、知识普及等，为社会做出贡献。
此外，高等教育组织也与社会各界保持紧密联系，促进产学研合作，为社会经济发展提供智力支持。
二、高等教育组织的结构高等教育组织的结构通常包括以下重要部分：1. 校务管理部门校务管理部门是高等教育组织的决策执行机构。
它包括校长办公室、教务处、科研处、学生处等。
校务管理部门负责组织和管理学校的各项工作，保障高等教育组织的正常运行。
2. 专业学院专业学院是高等教育组织的核心部分。
它根据学科专业的分类，设立各类学院，如文学院、工学院、医学院等。
不同学院负责不同专业领域的教学和研究活动，为学生提供全面的学术指导和培养。
3. 科研机构科研机构是高等教育组织的重要组成部分。
它包括各类研究所、实验室和研究中心等，为科研教师和学生提供科研条件和平台。
科研机构承担着推动学术发展和社会进步的重要使命。
三、高等教育组织的发展随着社会的不断进步和发展，高等教育组织也在不断发展和改革。
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第二章高等教育结构与功能
本章逻辑线索：
结构：类型制约因素问题与调整趋势
功能：
社会职能：职能演变、职能定位、功能与职能的关系
第一节高等教育的结构
⏹一、高等教育结构的内涵和外延
⏹高等教育结构，指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
高等教育结构主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。
（一）高等教育的体制结构
⏹高等教育的体制结构，是指按高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系而确立的结构。
⏹按办学主体不同（涉及人财物管理权限）进行划分，目前高校可以分为公立高等院校、民办高等院校和公立民办二元制的高等院校。
⏹按行政管理隶属关系，又可以分为教育部直属高校、中央其他部委直属高校、省级政府部门所属高校和中心城市所属高校。
（二）高等教育的形式结构
⏹高等教育的形式结构，是指不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例，又称类型结构。
（三）高等教育的层次结构
⏹高等教育的层次结构，指高等教育各层次之间的构成状态和比例关系，属于一种纵向结构。
因不同层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称水平结构。
⏹一般为专科、本科、研究生三个层次，由低至高，又可称之为第一级、第二级、第三级高等教育。
（四）高等教育的科类结构
⏹高等教育的科类结构，即不同学科领域的构成状态。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
⏹在我国，大体有理、工、农、医、林、政法、财经、艺术、体育等更细的科类区分。
⏹如果以授予学位的名称来区分，我国高等教育授予哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学、军事学十二个学科门类的学位。
（五）高等教育的能级结构
⏹高等教育的能级结构，主要指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。
⏹三个能级:1.设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；2.以本科教育为主的一般院校；3.以培养应用性、技能性为主的专科院校。
（六）高等教育的地区结构
⏹高等教育的地区结构，指高等学校的地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布的比例，或称区域结构。
⏹我国高校大的方面主要分为三类：一类面向本省、市、自治区，一类面向大协作区，一类面向全国。
⏹两种模式：梯度结构模式、中心城市模式
二、高等教育结构的制约因素
⏹（一）社会经济、产业、技术结构的基础作用。
⏹（二）社会政治和文化因素的直接制约。
⏹（三）区域经济、区域文化的客观影响。
三、高等教育结构存在的问题
⏹1. 专科层次教育薄弱，发展不够稳定，办学形式比较单一，适应性不强。
⏹2.本科层次教育专业划分过细，缺乏宽厚的基础知识教育；教育规模偏大且拓展迅速。
⏹3. 研究生层次教育发展不足，质量有待提高。
四、高等教育结构调整的趋势
⏹当代世界高等教育结构改革有两种基本趋势。
⏹一体化趋势即把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构。
⏹多样化趋势多样化的趋势主要特点是：（1）为学习能力、动机等方面各不相同的学生提供与之相应的教育环境；（2）在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别；（3）各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程内容方面存在横向的区别。
⏹启示：1. 各种类型机构要保持自己的特色。
2.高等教育应为地方经济建设服务。
3.应该建立相应的转学机制。
三个层次、两个系列
⏹三个层次包括：研究生教育；本科教育；高等职业教育。
两个系列是全日制教育系列和继续教育系列。
即在大力发展全日制高等教育的同时，通过成人教育、网络教育、电大教育、自学考试等，积极发展继续高等教育，为建设学习型社会做出应有的贡献。
两个系列都是由三个层次的教育组成。
第二节高等教育的功能
⏹高等教育的功能是关于高等教育本质的理论问题之一，规定着高等教育的基本方向，并且与高等教育结构密切联系。
一、高等教育的个体功能
⏹（一）促进个人掌握知识和发展能力。
接受高等教育，使个人在掌握一般文化知识和专业知识的基础上，学习能力、研究能力和实践能力也不断增强。
⏹（二）促进个人提高文明素养。
⏹（三）促进个人改变社会地位。
二、高等教育的社会功能
⏹高等教育通过其特定的活动来促进社会的政治、经济、科技文化等方面的进步和发展。
⏹（一）高等教育的政治功能。
1.受教育者政治化。
2.培养政治领袖及专门政治、法律人才。
3.促进政治的民主化。
⏹（二）高等教育的经济功能。
1.高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。
2.高等教育是科学技术再生产的手段和途径。
3.高等教育促进经济结构的调整和完善。
⏹（三）高等教育的文化功能。
1.高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。
2.高等教育具有创新和发展文化的功能。
第三节高等学校的社会职能
⏹¡°职能¡±与¡°功能¡±既有联系又有区别。
⏹两者都指事物的作用；但两者存在着应有范围上的区别。
⏹功能通常指具有一定结构的系统所具有的作用，它是事物通过自己特有的活动而实际起到的作用。
这种作用既包括一系统对另一系统的作用，也包括某个系统中部分对整体的作用。
⏹职能是作为一种社会机构或部门，由于其特殊的地位所应该发挥或履行的、或在特殊的环境或条件下所能够和必须履行的职责，它是社会机构或部门所应承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。
高等学校的社会职能
⏹是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用，它是高等教育社会功能的具体体现。
人们常用¡°培养人才、发展科学、为社会服务¡±的三大职能来概括高等学校的职能。
一、高等学校职能的演变
⏹大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职能，其间的变化经历了一个漫长的过程。
二、高等学校的职能定位
⏹（一）培养专门人才。
⏹（二）发展科学。
⏹（三）社会服务。
⏹（四）国际合作。
⏹有关高等学校的第四职能，目前有很多种说法，如引领社会文化、开展国际合作等。
这里所说的国际合作，是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。
将其作为第四职能提出，既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出的新要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能够扮演的角色。
三、高等教育功能与高等学校职能的关系
⏹从高等教育的发展历史看，高等教育与高等教育机构是不可分离的，高等教育的功能总是通过高等学校的职能得以体现或与高等学校的职能相对应。
⏹高等教育的功能是由于高等教育内部要素的结构关系和高等教育与社会大系统的特定联系而产生的，结构是高等教育功能产生的内在依据。
高等教育功能的发挥需要一定的条件，要借助一定的方式，它往往以高等学校的职能来表现。
换句话说，高等教育的功能是高校职能存在的内在依据；高校职能是高等教育功能的外化形式。
同样地，我们从高等教育活动的功能和高等学校三大职能演变看，高等教育的功能与高等学校的职能也存在着明显的对应关系。
高等教育的教学活动（传播与传递知识的功能）对应着高等学校培养专门人才的职能；高等教育过程中的研究活动（创造或创新知识的功能）衍生出高等学校发展科学的职能；高等教育由社会的边缘日益走向社会的中心，高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动（促进社会发展的功能），由此也产生了高等学校直接或间接为社会服务的职能。
本章要点：
⏹一、解释概念
⏹1.高等教育能级结构
⏹2.高等教育区域结构
⏹二、简答题
⏹1.高等教育个体功能的具体表现是什么？
⏹2.高等教育文化功能的具体表现是什么？
⏹3.高等教育经济功能的具体表现是什么？
⏹4.如何理解高校的国际合作职能？
⏹三、论述题
⏹试述现代高校的职能体系。