教育的结构与功能
高等教育学(第二章：高等教育结构与功能
其二，高等教育是科学技术再生产的手段和途 径。
其三，高等教育促进经济结构的调整和完善。
（三）高等教育的文化功能
1、高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 2、高等教育具有创新和发展文化的功能 首先，高等教育是社会上从事精神生产的最重要部门
高等教育学
第二章 高等教育 结构与功能
第一节 高等教育的结构
目录
高等教育的结构 高等教育的功能 高等教育的社会职能
一、高等教育结构的构成
高等教育结构，指高等教育内部各要素之间的 构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次 的复杂的综合结构。
高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形 式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地 区结构（即布局）等。
教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养 目标、教育内容的机构；
其二，多样化模式。
这两种教育结构改革的启示
其一，各种类型机构要保持自己的特色。 其二，高等教育应为地方经济建设服务。 其三，应该建立相应的转学机制 。
我国高等教育应该建立的“两个 系列、三个层次”体系
三个层次包括：第一层次是研究生教育；第二 层次是本科教育；第三层次是高等职业教育。
全国招收研究生53.82万人，比上年增加2.72万人，增长5.33%，其中招收 博士生6.38万人，硕士生47.44万人。在学研究生153.84万人，比上年增加 13.35万人，增长9.50%，其中在学博士生25.89万人，硕士生127.95万人。 毕业研究生38.36万人，比上年增加1.23万人，增长3.31%，其中毕业博士生 4.90万人，硕士生33.46万人。
小学教育学第六章教育的组成部分
（一）小学德育的任务 《小学德育纲要》规定我国小学德育的 任务为：培养学生初步具有爱祖国、爱人民 、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情 和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行 为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性 格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务 和辨别是非的能力，为使他们成为德智体全 面发展的社会主义事业的建设者和接班人， 打下初步的良好的思想品德基础。
第二节 智育
一、智育及其功能 （一）智力与智育的含义 智育是教育者创设一定的情境以提升 教育对象的智慧水平为目标的教育。 1．智力包括哪些内涵？ 智力实际上就是人的智慧能力。它可 以表现为观察力、记忆力、思维能力、想 象能力等等各种认识方面能力的综合，也 可以理解为一种系统处理和加工信息的综 合心理能力。
（二）小学德育的主要内容 1．基本道德和行为规范的教育 德育的基础是要教学生学会做人。 对小学生进行基本道德和行为规范的 教育是小学德育内容的重中之重。 2．公民道德与政治品质的教育 公民道德与政治品质教育的主要内容 包括集体主义、爱国主义、民主法制观念 和其他政治常识的教育等项内容。 我国现在的小学生许多人是独生子女， 对他们进行集体主义教育是他们健康和幸 福成长的重要途径。
3．榜样示范 榜样示范教育法是以别人的好思想、 好品德、好行为去影响、教育学生的一 种方法。 一般常选用的榜样有以下几种： （1）革命导师、英雄模范人物。 （2）历史上伟大人物、科学家、艺术家 以及文艺作品中的典型形象。 （3）同学中的好人好事。 （4）教师和家长。
教育评价的结构、类型和功能
终结性评价
定义
终结性评价是指在教育活动结束后，对学生的学习成果和教师的 教学效果进行总结性评估，以衡量学生的学习水平和教师的教学 质量。
目的
评估学生的学习成果和教师的教学质量，为学校、家长和学生提 供反馈，为改进教学方法和策略提供依据。
方法
考试、作品评定、综合评价等。
诊断性评价
01 02
定义
诊断性评价是指在教育活动开始前，对学生学习困难和问题进行诊断 和分析，以了解学生的起点水平和学习需求，为制定教学计划提供依 据。
学习态度和习惯
评价内容还应包括学生的 学习态度和习惯，如学习 积极性、主动性、自律性 等。
评价方法
测验和考试
通过测验和考试来评价学 生对知识的掌握情况，是 一种常见的评价方法。
观察和记录
通过观察和记录学生的表 现来评价学生的能力发展 情况和态度习惯，是一种 更为全面的评价方法。
问卷调查和访谈
通过问卷调查和访谈来了 解学生对教学的反馈和学 习体验，可以作为评价方 法的补充。
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《教育评价的结构、类型和 功能》
2023-10-31
目录
• 教育评价的结构 • 教育评价的类型 • 教育评价的功能
01 教育评价的结构
评价目的
了解学生的学习情况
通过评价，教师可以了解学生在学习过程中的表现和进步，从而 调整教学策略，帮助学生解决学习中遇到的问题。
教育的功能范文
教育是一个普遍而广泛的话题，它是社会进步和发展的基石。教育可以帮助人们获取知识和技能，塑造其品格和价值观。在现代社会中，教育的作用越来越重要，因为它不仅是社会进步的驱动力，而且也是实现个人成长和成功的关键因素。本文将探讨教育在现代社会中的功能。
1.传授知识和技能
教育最基本的功能之一是传授知识和技能。正因为如此，学校成为了传递知识的主要场所。学生通过教科书、讲座、作业和实验室课程获得大量知识和技能。教师在教学过程中起着至关重要的作用。他们引导学生掌握科学知识，传授技能，推动他们的学习。在现代技术高度发达的情况下，教育也不断更新，以适应新的科技发展，提供更高级的技能和知识。
2.促进创造力和创新
教育不仅仅是传授知识和技能，还可以培养学生的创造力和创新意识。在学习不同学科过程中，学生将通过思考和解决问题来提高他们的创造力。在不同的学习过程中，学生将被鼓励去探究未知领域，创造更多的知识和技能，不断提升他们的思维能力。
3.塑造个人品德和价值观
教育带来的另一个重要方面是它可以塑造个人品德和价值观。学生们在学校期间不仅学会了技能和知识，还会学会如何成为合格的公民。在学校里，学生们将接触到不同文化背景、宗教信仰和社会文化，这使他们更能够适应多元化的社会，更好地理解不同的文化和信仰之间的相互关系。此外，教育也会让学生培养诚信、责任、公正和崇高的行为规范。
4.提高就业竞争力
在今天的社会中，人们更加重视教育。人们也愿意为自己的学历和职业生涯考虑到教育。教育可以让人们获得一些有价值的证书和文凭，那么这些人就会有更好的就业前景。他们可以在竞争激烈的市场中脱颖而出，成为拥有复杂知识和技能的专业人士。
高等教育学 高等教育结构与功能
其二，多样化模式。
这两种教育结构改革的启示
其一，各种类型机构要保持自己的特色。 其二，高等教育应为地方经济建设服务。 其三，应该建立相应的转学机制 。
我国高等教育应该建立的“两个 系列、三个层次”体系
三个层次包括：第一层次是研究生教育；第二 层次是本科教育；第三层次是高等职业教育。
（五）高等教育的能级结构
高等教育的能级结构，主要指具有不同办学条 件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校 间的比例关系。
学术角度看，重点大学博士点和硕士点众多， 学术层次较高；一般院校以授予学士学位为主； 高等专科学校不授学位，主要提供专科文凭层 次的教育和训练。
（六）高等教育的地区结构
高等教育的地区结构，指高等学校的地区分布，即它们 的数量、类型在不同地区分布的比例，或称区域结构。
高等教育的形式结构，是指不同的办学方式及其比例 关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间 的比例，又称类型结构。
前者如全日制高等学校。后者如电视、广播、函授大 学和职工、农民大学以及夜大学、高等教育自学考试 教育、网络大学等。
从高等教育的需求和供给情况看，有长学制，也有短 学制；有全日制，也有半日制或业余制；有普通高等 教育，也有职业技术教育、广播电视教育和函授教育 等；另外还有勤工俭学、半工半读、自学考试等多种 形式的高等教育。
第2章第1节 教育的结构与功能
作者：卡罗尔•沃克
第一节
教育的结构与功能
姓名：米竞 学号：2115020323
结构的含义：
（1）事物的基本构成要素，类别和量 （2）要素之间的排列方式和联系 （3）各要素之间的互补性
2
（一）教育活动的结构
1、教育者----教育活动的主导者 凡是受过教育者在知识，技能，思想，品德去，智力，体制等方面起到教育影 响的人，都可称为教育者。 教育是有目的地培养人的活动。 学校是受教育者接受教育的专门场所，教师和学校中的其他教育人员组成学校 教育者。 2、受教育者----教育的对象，学习的主体 受教育者是指在各种教育活动中接受教育影响的人。 3、教育措施----中介 又称教育资料，是衡量教育发展的测量器。 教育的三要素，教育者的有目的活动与受Biblioteka Baidu育的活动均需要以教育措施为中介 。
教育的三个要素之间的关系：
任何活动都是主体与容体的相互作用，但不同的活动有不同 的主体和容体；反过来不同主体与容体的相互作用便形成不 同的活动。因此，正确认识和把握教育活动及三要素之间的 关系，关键在于正确地认识和把握教育活动的主体与容体及 其相互关系。
（二）教育系统的解构
谢谢！再见！
这世界要是没有爱情，它在我们心中还会有什么意义！这 就如一盏没有亮光的走马灯。 —— 歌德
教育学原理教育的结构与功能
教育学原理教育的结构与功能
二、教育的产生与发展
（一）教育的概念
1.“教育”定义的类型：美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”，任何一种教育的定义都是这三种定义的结合；广义的教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动；狭义的教育是指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育指思想教育活动；
2.教育的内涵和外延：从内涵来说，无论何种教育的定义都承认教育是一种培养人的活动；从外延来说，可以根据不同的标准来对教育进行分类；（二）教育的结构与功能
1.教育的结构
（1）教育活动的结构
①教育者，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人；
②受教育者，是指教育活动中从事学习的人；不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同；
③教育影响，是形式（教育手段、教育方法、教育组织）形式和内容（教育内容、教育材料）的统一；
教育内部结构的运行是教育者借助教育手段、以教育内容作用于受教育者，其结果是影响受教育者的身心发展
（2）教育系统的结构：教育作为社会的子系统，与其它社会系统的相互制约、相互影响，共同促进社会的发展；
2.教育的功能：
（1）个体发展功能与社会发展功能。前者是教育的本体功能（或固有功能），是指教育对人身心发展所起的作用；后者是教育的派生功能（或工具功能），是指教育通过培养人来影响社会的存在和发展；
教育学结构图
6．马克思和恩格斯的教育思想
对空想社会主义的批判继承
论教育与社会的关系
外国教育思想史
6．马克思和恩格斯的教育思想
论教育与社会生产
论人的本质和个性形成
论人的全面发展与教育的关系
论教育与生产劳动相结合的重大意义
（二）欧美主要国家和日本
1．英国
洛克
斯宾塞
2．法国
爱尔维修
狄德罗
拉夏洛泰
3．德国
（五）德育方法
说服教育、情感陶冶、实践锻炼、自我教育、榜样示X、品德评价
（六）德育途径
1．直接的道德教学
2．间接的道德教育
（七）德育模式
1．道德认知发展模式
2．体谅模式
3．价值澄清模式
4．社会学习模式
5．集体教育模式
十、教师与学生
（一）教师
1．教师的地位与作用
2．教师职业的特点
3．教师的权利与义务
4．教师专业化发展的内涵与途径
三、教育与社会发展
（一）关于教育与社会关系的主要理论
1．教育独立论
2．教育万能论
3．人力资本论
4．帅选假设理论
5．劳动力市场理论
（二）教育的社会制约性
1．生产力对教育发展的影响和制约
2．政治经济制度对教育发展的````
3．文化对教育发展的````
教育的功能PPT教学课件
现代生产的工人不仅有直接使用生 产工具的人，还包括工程技术பைடு நூலகம்员、 设计人员、科学人员和管理人员等。
9
现代生产必须加强劳动者即大量 操作者的培养。
以上可见，教育是劳动力再生产 手段的功能必须强化。
12
3.教育具有经济效益 （1）斯特鲁米林的研究 （2）舒尔茨的研究 （3）丹尼森的研究
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（二）现代教育的政治功能
1.通过培养人才直接为政治服务 2.通过传播一定社会的政治意识形
态，促进青年一代政治社会化 3.现代教育可为政治制造舆论
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1.通过培养人才直接为政治服务 古代社会，学校主要是培养官吏的场所 近代社会，具有较高文化科学知识水平和
经济上的控制：
教育的发展
劳动者 文化提高
家庭对 教育的需求
儿童教育费的增加
育龄妇女：职业妇女的生育率低于家庭妇 女；知识妇女的生育率低于文盲妇女。
提高生育认识：人口与经济、社会发展的关
系 改变生育观念：提高精神生活追求。
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2.教育是提高人口质量的基本手段
人口质量是指人口总体的科学文化素质和 身体素质。
6
1.教育是劳动力和各种人员再生产的重要 手段
生产劳动的基本条件：劳动力 生产工具 劳 动对象
高等教育学考试大纲第六章高等教育结构
高等教育学考试大纲
第六章高等教育结构
【评价目标】
1.掌握高等教育结构理论的基本内容。
2.利用高等教育结构理论来分析和把握我国目前高等教育结构的特点。
3.了解世界及我国高等教育结构调整的基本趋势。
第一节高等教育结构理论
一、高等教育结构的概念
高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构和微观结构两个大部分。
宏观结构主要包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。
微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。
二、高等教育结构与功能的关系
高等教育的结构和功能从内部联系、外部关系两方面反映了高等教育系统的特性。高等教育系统的结构和功能是对立统一、相互联系的两个方面，没有结构的功能是不存在的，反之，也不存在没有功能的结构。如在实现高等教育大众化目标的过程中，各国通常借助于高等教育结构的调整。美国高等教育大众化的进程就是从20世纪五六十年代社区学院大规模兴起后才开始的，目前这类学院共有两千多所，占美国高校总数的60%。日本高等教育规模的扩大并非是政府有目的发展的结果，起主要作用的是私立院校。1994年日本有910所私立院校，学生数2300000，约占日本所有高等教育机构的75%和学生数的76%。因此，高等教育要发挥应有的功能，就应建立合理的高等教育结构体系，随外部环境的变化适时地进行结构调整。
另一方面，结构和功能虽联系紧密，但并不存在必然的一一对应关系。相同的功能常常可由不同的结构来实现。如在德国，职业技术教育重心在中等教育阶段，而在美国，职业技术教育的任务安排在高等教育层次，基本由社区学院来完成。中等学校教师的培养，在中国是由师范大学或学院单独完成的，但在许多国家，一些综合性大学也参与师师资的培养。因此，高等教育结构也是多种因素综合作用的结果：现实的和历史的，经济的和政治、文化的。这种复杂性决定了各国高等教育结构不可能完全一致，也决定了一国无法照搬他国的高等教育结构模式。
教育的结构和功能
教育的结构和功能
教育是社会发展的重要组成部分，它的结构和功能对于培养有用人才、提升整体社会素质、促进经济繁荣发展、维护社会和谐稳定都起到了至关重要的作用。本文将从教育的结构和功能两个方面进行探讨。
一、教育的结构
教育的结构包括初等教育、中等教育、高等教育三个阶段。每个阶段都有其独特的特点和目的，共同构成了完整的教育体系。
1.初等教育
初等教育是教育的第一阶段，通常包括小学和幼儿园教育。幼儿园主要是为3-6岁的幼儿提供的早期智力启蒙教育，以促进其身体、智力、情感、社交等方面的全面发展。小学通常是为6-12岁的儿童提供教育，旨在引导学生掌握基本的语言、数学、科学、人文知识等，以及培养其学习方法和思维能力。
2.中等教育
中等教育通常是指初中和高中阶段的教育。初中主要注重基础学科的知识教授，高中则进一步深化和拓展学科知识，增强学生的独立思考和创新能力。中等教育的一个重要目的是为学生的进一步教育铺平道路，为高等教育打下坚实的基础。
3.高等教育
高等教育是最高学历教育阶段，在大学、学院、职业学院等机构进行。高等教育旨在提供更高水平的教育，深度和广
度都比中等教育更大，可以为学生未来的职业发展或者深入研究提供更多机会。高等教育的又一重要目的是培养人才，以满足各行各业的用人需求。
二、教育的功能
教育的功能是指教育在社会中所起到的作用和效果，包
括人才培养、社会和谐、经济繁荣、文化繁荣等多个方面。
1.培养有用人才
教育的最基本目标是培养有用的人才。人才的培养需要
从很小的时候就开始，到高等教育结束。教育要注重学生的技能培养和智力开发，培养学生的社会责任感和职业道德，以及学生的创新和创造能力。通过教育，我们可以培养出造福社会的科学家、艺术家、医生、工程师等各种类型的人才，为国家和社会的发展做出贡献。
教育功能分类
教育功能分类
教育是培养和发展人的智力、品德、体魄和创造力的过程。它在人类社会中具有重要的功能和作用。教育功能可以分为许多方面，下面将从知识传授、人格培养、社会适应和创新能力培养四个方面进行分类介绍。
一、知识传授
教育的首要功能是传授知识。通过教育，人们可以学习到各种各样的知识，包括科学、历史、文学、艺术等等。知识的传授使得人们能够了解世界的运行规律，拓宽视野，培养思维能力和创新能力。教育不仅帮助学生掌握必要的知识，还培养他们的学习能力和自主学习的兴趣，使他们能够在不断变化的社会中适应和应对挑战。
二、人格培养
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对人的品德和价值观的培养。通过教育，人们可以学习到正确的价值观念、道德规范和行为准则，培养他们的道德情操和社会责任感。教育应该关注学生的全面发展，培养他们的品德、智慧、体魄和美感等方面的素养。只有具备良好的人格素质，才能成为有用的社会成员，为社会的繁荣和进步做出贡献。
三、社会适应
教育的另一个重要功能是帮助人们适应社会。教育应该培养学生的
社交能力、沟通能力和合作精神，使他们能够融入社会并与他人和谐相处。教育也应该帮助学生了解社会的结构和运行机制，使他们能够理解社会的变化和发展，并为社会的发展做出贡献。此外，教育还应该培养学生的职业素养和就业能力，使他们能够找到合适的工作并为社会经济的发展做出贡献。
四、创新能力培养
教育应该培养学生的创新能力和创造力。创新是社会进步和发展的源泉，而培养创新能力是教育的重要任务之一。通过培养学生的创新思维和创造能力，教育可以激发他们的创新潜力，培养他们的创新意识和创新能力，使他们能够提出新的观点和解决问题的方法，为社会的发展带来新的动力和活力。
第四章 高等教育学结构与功能
第四章高等教育学结构与功能
第一节高等教育学结构及相关概念高等教育学是指高等教育系统的内部各组成部分之间的联系方式、比例关系和相互作用的形式，它是一个多维度、多层次的综合结构。分为宏观结构和微观结构。宏观高等教育结构包括：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构、管理体制结构等。
层次结构是指高等教育中各层次间的组合比例关系，又称水平结构，反映社会分工的纵断面。由国民经济的技术结构所决定。
科类结构是指不同学科领域的高等教育的构成状态，反映社会社会分工的横断面。在我国有13大类：工科、农科、林科、医药、师范、理科、财经、政法、体育、艺术、管理、文科、军事。
形式结构指不同形式的高等教育的构成状态。根据经费来源和管理体制分公立和私立；根据授课时间分全日制高等教育和业余高等教育。
高等教育结构与功能的关系结构式功能的基础，功能是结构的表现。功能也会反作用于结构，有时功能的变化能给结构的变革带来契机。
高等教育的功能主要反映在两个方面：育人功能，社会功能。朱九思提出“传递高级文化、探究高深学问、培养高级人才。”
高等教育的基本功能是：高深学问的选择、传递和创造。
高等教育基本功能的三个明显特点：稳定性、潜在性、表现形式多样性。
第二节国内外高等教育结构在美国，副学士级（也称协士）是美国最低一级高等教育。在俄罗斯，副博士生即硕士生。在德国，高等专科学校教育为第一级。
高等教育层次结构特点：（1）第二级教育主要是大学本科教育是各国高等教育主体（2）第一级高等教育规模超过第三级高等教育规模。（3）各国高等教育层次结构表现出明显差异。
第四章 高等教育结构与功能
三者共同展现高等教育“高深学问的选择、传递和创造” 的基本职能。
现代大学的职能体系
（一）培养专门人才是现代高校根本使命（本体）。
（二）发展科学是现代高校的重要职能（附属）。
（三）服务社会是当代高校职能的延伸（派生）。
培养专门人才 培英 养国 绅学 士术
服务社会
术德 发国 展是 学
是美 工服 国 具务 学 的术
走出黑暗的中世纪（柏林大学结束黑暗）
1810年洪堡以新人文主义创办柏林大学，以 “大学自治与学术自由”，“教学与科研相统 一的原则”，突破传统大学的模式，科学研究 逐步成为大学职能的重要组成部分。
学心国大 到中 ， 的 学 德心 世 科 成 国转 界 学 为 移科中德 教 职师 人成 员为 文
关职科 键能研 分组 的 是 成一大 部个学
座研 学为 究 的中 所 体心 和 制大 讲
强 调 由学 术 自
19世纪末美国大学确立了社会服务的职能
1876年霍普金斯大学目标是建立一所德国式大学，确立了大学 科学研究的地位，在求实精神下形成独特风格，引发了社会服 务职能。
象 牙 神塔 结与 合求 实 精
引 发 职社 能会 服 务
产 生 学一 院批 赠 地
有关的知识。产生一批农业和机械工程学院，或改造老大学开 展农业、机械教育。这些学院统称“赠地学院”。1922年共新
教育的结构和功能
教育学：详解教育的结构与功能
2007年10月08日来源：百灵教育
(一)教育的结构
1.教育活动的结构
(1)教育者
教育者是教育实践活动的主体(教育主体)。教育者通过自己的活动实施一定的教育影响，促进受教育者身心发展。教育者是教育活动的设计者，也是教育目标、内容、方法和组织形式的制定者和实施者。其基本特征是具有主导性和社会代表性。
(2)受教育者
受教育者是教育实践活动的对象(教育个体)。作为教育对象是在教育者的影响和指导下获得发展的，只有人才能成为教育对象。
(3)教育措施
教育措施是教育实践活动的实施手段和方法，为达到一定目的所采用的作用于受教育者的影响，以及运用这些影响物的活动方式和方法的总和。它包括教育工具、教育内容、教育方法、教育组织形式等。
2.教育系统的结构
教育系统的结构是指教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式。教育系统的结构具有多层次性和多方面性：
①教育层次结构。由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育组成。
②教育类型结构。由普通教育、专业教育、特殊教育组成。
③办学形式结构。由全日制、半工(农)半读学校，业余学校，函授、刊授、广播、电视等学校组成。
④教育管理体制结构。由公办、民办、社会团体办、企业事业办以及私人办学等组成。
(二)教育的功能
1.个体发展功能与社会发展功能
这是从教育作用的对象上进行分类的。教育既具有个体发展功能又具有社会发展功能。个体发展功能是指教育对个体人的生存与发展的作用。社会发展功能是指教育对于维系社会
运行、促进社会变革与发展的作用。
2.正向功能与负向功能
这是从教育作用的性质划分的，亦称为积极功能与消极功能。正向功能是针对教育作用产生的积极的良好的效果而言，负向功能是针对教育作用产生的消极的不良的后果而言。
从结构上来看教育功能可以分为
从结构上来看教育功能可以分为
一、社会功能。
教育的社会功能主要是指教育对社会发展的反作用。生产力发展水平制约着教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。
历史上出现五种不同的生产关系，就有五种不同类型的教育。一个国家通过它制订的教育方针政策来控制教育，教育又反过来为巩固其统治服务，对社会政治、经济等发挥重要的作用。
二、个体功能。
人类个体的发展，既表现为一个随着年龄的不断增长而身心发展方面自然生长、发育、成熟的过程，又是个体逐步承担社会角色，不断增强自我意识，丰富人生世界的过程。教育在人的发展过程中，发挥着促进个体的社会化和个性化，增强个体享用意识和能力的功能。
1、学习生活技能，主要包括个体所处时代和社会所要求的日常生活技能和职业技能。
2、内化社会文化，主要包括价值观念体系和社会规范体系。
3、完善自我观念，即对自身的生理、心理状况，对自我和他人以及社会的相互关系有一个正确的认识。
4、学会承担社会角色，就是通过角色学习和角色实践，能够自觉按照社会结构中为他规定的规范办事，这是社会化的本质和最终体现。
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教育的结构与功能
1．教育的结构
（1）教育活动的结构：从基本要素方面分析；从基本过程方面分析
（2）教育系统的结构：
1）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。
必须有明确的教育目的；理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命；教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人；教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”
2）学习者
使用“学习者”这个概念的原因。“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。
学习者的特征有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。
3）教育影响
教科书教育影响是形式和内容的统一。内容：教育内容、教育材料。形式：教育手段、教育方法、教育组织形式
这三个要素之间的关系：上述三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
2．教育的功能：
（1）个体发展功能与社会发展功能
（2）正向功能与负向功能：正向功能－－教育对个体发展的促进功能；教育的个体谋生和享用功能（正向功能）；负向功能－－标准化的教学束缚了人的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神；过重的学业负担，摧残学生的身心健康；学校管理模式，对学生管得过宽、过严，不利于学生主体性发挥和创造性培养
（3）显性功能与隐形功能。