培养小学生美术动手能力的实践探索
小学美术教学中如何培养学生的动手能力
小学美术教学中如何培养学生的动手能力摘要：美术教学过程中重点培养学生的模仿、创新及相应的动手能力，进而锻炼学生的创新意识。
随着我国各学科的教学改革的不断推进，都注重培养学生的创新意识及动手操作能力，进而促进学生的综合实践能力的不断提升。
小学美术是小学阶段重要的学科内容，其不仅能够美化学生心灵，同时也能够提升学生的动手能力。
本文以小学美术学科为例，从培养学生的动手能力进行分析，简要概述培养学生动手能力的相关策略。
关键词：小学美术；动手能力；培养近年来，随着教学改革力度的不断加大，对学生综合能力的考察及相应的综合素质的要求越来越高，结合素质教育，小学美术教学在培养学生的综合实践能力的过程中起到至关重要的作用。
小学美术教学过程中需要结合学生自身的发展规律，为了响应新课程改革的需求，促进小学美术教学有效性，结合现有的知识体系，营造适应小学生发展需要的相关教育教学理论。
在小学生动手和实践能力不足的今天，本文以小学美术学科为例，以培养小学生动手能力为基础营造良好的教育教学环境，并针对性的提出相关措施。
小学美术教学现状分析小学美术教学的重要意义是提升学生的动手实践能力和综合应用能力，并结合现有的知识体系，营造自身发展的相关教育教学理念。
小学美术学科没有得到足够的重视小学美术教学的内容及教学模式相对传统，由于思维的禁锢，加上学校对于美术学科重视程度不高，使得学生在美术方面的特长发挥不明显，严重影响着其自身美术学术水平的提升。
从学校的角度分析，只有学生的成绩提升了，升学率提高了，那么学校的教育教学水平就高，对于学校的长远发展才会有利，因此学校也更加关注学生对于语数外等学科的学习，而对于美术学科的关注程度较低。
美术教师的教学思想和教学方式相对落后由于美术学科的教学内容及相应的教学方法较为传统，能否吸引小学生的学习吸引力，成为当前小学美术学科学习的关键。
一些教师在长期的教学中，形成了自己的一套教学方法，并满足于教学现状，没有更新教学思想与方法的积极性。
小学美术教学中如何培养学生的动手能力
小学美术教学中如何培养学生的动手能力摘要：在新课改教育理念深入开展之中，小学美术教学应培养学生形成良好的文化意识，这样才能使得学生在美术课堂中进行深入的开展和探究，以彰显学生的美术素养，这也是提升小学美术教学有效性的主要手段之一。
小学美术学科作为素质教育的基础学科之一，在具体教学活动中应承担起培养学生动手能力的基本职责，在引导学生开展美术作品欣赏和绘画之中，合理融入多元化的活动，帮助学生在完成教师既定的教学任务之时，形成良好的动手意识，养成良好的动手习惯，从而增强学生的动手能力。
关键词：小学美术；动手能力；培养在教育改革的大环境之中，逐渐增强对学生素质教育的基本投入，使得小学生在美术课上渗透中得以形成文化素养的发展。
而在小学美术教学之中，教师应重点关注对于学生动手实践能力的培养，把培养学生动手能力作为小学美术教学创新与改革的主要目标之一，这也符合当下小学生在小学学习阶段活泼好动的基本特点。
所以培养学生动手能力也是彰显学生综合素养的基本的标准，因此，美术教师应科学化设计多元化的活动，去吸引学生在课堂中开展动手操作。
一、小学美术教学的现状分析1.重视程度不足小学美术教学发展之中，教师和家长经常会忽视美术学科的重要性，普遍认为学生在课堂学习中应更加关注文化课成绩的提升，而导致大部分学校在美术课程教学投入之中给予的支持较少，忽视了美术学科对于学生美术素养的培养价值。
虽然美术教师也正在努力进行教学创新与改革，以博得家长和学校的关注，但是并不是一朝一夕能够完成的。
2.教学思想和模式落后一部分教师在长期开展美术教学活动中，已经形成了一套成熟的教学方案，并且愿意在稳定的教学条件之中开展日常教学活动，所以这造成了小学美术教师缺乏一定的创新性和创造性，在教学创新与改革之中投入不了更多的精力，导致小学美术教学思想和教学模式比较落后，这完全影响了学生在美术课堂中开展动手实践的兴趣和热情，造成小学生动手能力发展不够达标。
在小学美术教学中培养学生的动手能力
在小学美术教学中培养学生的动手能力【摘要】小学美术教学在培养学生的动手能力方面起着至关重要的作用。
通过绘画作品、手工制作、剪贴画、拼贴画和雕塑活动等多种形式，学生可以锻炼手部灵活性和手眼协调能力，提高他们的动手能力。
这些活动不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的整体发展。
小学美术课程不仅仅是为了传授绘画技巧，更重要的是在培养学生的综合能力方面发挥着重要作用。
美术教学应该被视为学生全面发展的重要组成部分，学校和家庭应该共同努力，为学生提供更多的机会参与美术活动，从而帮助他们建立良好的动手能力和审美素养。
通过小学美术教学的实践，学生将会在动手能力上有所提升，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
【关键词】小学美术教学、培养学生、动手能力、绘画作品、手工制作、剪贴画、拼贴画、雕塑活动、重要性、意义、全面发展、美术课程1. 引言1.1 小学美术教学的重要性在小学美术教学中，培养学生的动手能力是至关重要的。
美术教学不仅可以帮助学生发展创造力和审美能力，更重要的是可以通过各种绘画、手工制作等活动，培养学生的动手能力。
在当今社会，随着科技的发展和自动化的崛起，动手能力愈发显得重要。
而小学阶段是培养学生动手能力的关键时期，因此在小学美术教学中注重培养学生的动手能力具有深远意义。
美术教学可以通过各种形式的创作活动，如绘画、手工制作、剪贴画、拼贴画、雕塑活动等，促使学生动手动脑，培养他们的观察力、耐心和动手能力。
在绘画作品中，学生需要运用手中的画笔或颜料，表现出自己的想法和感受；在手工制作中，学生要动手拼凑、剪裁、粘贴各种材料，完成自己的作品。
这些活动不仅可以锻炼学生的小肌肉，提高手部灵活性，更可以培养他们的观察力和创造力。
小学美术教学对培养学生的动手能力有着重要作用。
通过丰富多样的创作活动，可以激发学生的创造力，提高他们的动手能力，使他们在未来的学习和生活中更加自信和有竞争力。
美术教学是学生全面发展的重要组成部分，应该受到足够的重视和关注。
小学美术教学中学生动手能力的培养
刘 玉 斌
（ 峪 关市 长 城 路 小 学 嘉 甘 肃 嘉 峪 关 ７５０ ） ３ １ ０
当前 。在 大 力 推 进 小 学 美 术 学 科 素 质 教 育 的 过 程 中 ， 造 能力 ” 成 为 优化 课 堂 教 学 ， 高 教 学 质量 的一 个 重 要 途 已 提
一
二 、 为策 略 ： 导 学 法 。 予动 手 参 与 能 力 行 指 赋 １ ． 加强 技法 训 练 。美 术课 对 技 法 的要 求 很 高 。 是 学 生 这 正 确描 绘 制 作 对 象 。 行 创作 的基 础 。 法 训 练 包 含 的 内容 进 技 较 多 ， ： 画 棒 、 彩 笔 的 造 型 、 线 、 色 ； 塑 课 的 揉 搓 如 油 水 勾 上 泥
、
心 理 策 略 ： 养 意识 ． 培 形成 动 手 参 与 习 惯
１ ． 激发兴趣 。“ 兴趣是最好 的老师” 是学 生探求知识 、 粘 画 ； 工 课 的折 纸 、 。 手 裁剪 、 粘贴 等 。 因此 。 法 训 练 既 要 扣 技
发 展 思 维 的 巨 大 动力 。也 是 培养 学 生 主 动 参 与 意识 的 有 效 紧 每 节 课 的重 点 ， 要 胸 有 全 局 ， 面 结 合 ； 要 着 眼 于 全 又 点 既 途 径 。 兴趣 激发 的方 法 很 多 。我 们 依 据 现 行 的 美术 教 材 体 班 同 学 ， 要 照顾 个 别 成 绩 突 出 或能 力 较 弱 的 同学 。 材施 又 因
情 况 ， 材施 教 ， 机调 节 难 度 。 因 随 当难 度 小 时 。 师 可 设 置 一 教 同时 ， 当学 生失 败 时 ， 师 应 给予 帮 助 和 鼓 励 ： 学 生 成 功 教 当
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究
陶艺教学在小学美术教育中的实践研究在小学美术教育中，陶艺教学正逐渐展现出其独特的魅力和重要价值。
陶艺作为一门古老而富有创意的艺术形式，不仅能够培养学生的动手能力和审美素养，还能激发学生的想象力和创造力，为学生的全面发展提供有力支持。
一、陶艺教学在小学美术教育中的意义（一）培养学生的动手能力陶艺制作过程需要学生亲自动手揉泥、塑形、拉坯等，这能够有效地锻炼学生的手部肌肉和协调能力。
通过不断地实践操作，学生的动手能力逐渐提高，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
（二）激发学生的创造力和想象力在陶艺创作中，学生可以自由发挥，将自己的想法和创意通过泥土表现出来。
没有固定的模式和限制，学生能够大胆地想象和创造，培养出独特的思维方式和创新能力。
（三）提高学生的审美素养陶艺作品的造型、色彩、质感等方面都蕴含着丰富的美学元素。
学生在学习陶艺的过程中，能够接触和欣赏到各种优秀的陶艺作品，从而提高自身的审美水平，培养对美的感知和鉴赏能力。
（四）培养学生的耐心和专注力陶艺制作是一个需要耐心和专注的过程，从揉泥到塑形，再到最后的烧制，每一个环节都需要学生认真对待。
在这个过程中，学生能够逐渐养成耐心细致、专注做事的良好习惯。
二、陶艺教学在小学美术教育中的现状尽管陶艺教学在小学美术教育中具有诸多优势，但在实际教学中仍存在一些问题。
（一）教学资源不足部分学校由于经费有限，缺乏专业的陶艺教室和设备，无法为学生提供良好的学习环境。
同时，陶艺材料的采购和更新也存在一定困难，限制了教学的开展。
（二）师资力量薄弱很多小学美术教师没有接受过系统的陶艺专业培训，在教学中难以给予学生专业的指导。
此外，由于陶艺教学的复杂性和专业性，一些教师对开展陶艺教学存在畏难情绪。
（三）教学方法单一在一些学校的陶艺教学中，教学方法较为单一，往往只是简单地让学生模仿制作，缺乏对学生创新思维和个性发展的引导。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、陶艺教学在小学美术教育中的实践策略（一）优化教学资源配置学校应加大对陶艺教学的投入，建设专门的陶艺教室，配备齐全的陶艺设备和工具。
小学美术教学中学生动手能力的培养策略
小学美术教学中学生动手能力的培养策略小学美术教学是培养学生审美情趣、提高综合艺术素养的重要环节。
在美术教学中，学生动手能力的培养是至关重要的，因为只有通过实际操作，才能更好地理解和掌握美术知识和技能。
如何有效地培养小学生的动手能力，是每一位美术教师都需要思考和解决的问题。
一、注重实践，激发学生兴趣在小学美术教学中，教师应该注重实践，让学生通过实际操作来感受美术的魅力。
可以通过组织学生进行素描、水彩、手工等活动，让学生亲自动手，体验艺术的乐趣。
教师要善于引导学生观察和感知，帮助他们发现身边的美，激发学生对美术的浓厚兴趣。
二、引导学生多观察，多思考要培养学生的动手能力，首先要培养学生的观察力和思考力。
教师可以通过布置观察任务，让学生观察自然、观察生活中的事物，帮助他们积累素材和灵感。
教师还可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发他们对美术创作的热情和动力。
三、开展多样化的创作活动在美术教学中，学生动手能力的培养离不开创作活动。
教师可以开展多样化的创作活动，如绘画、手工制作、立体造型等，让学生动手实践，发挥自己的想象力和创造力。
通过实际操作，学生可以更好地理解美术知识，提高技能水平。
四、注重教学方法的多样性在美术教学中，教学方法的多样性对培养学生的动手能力至关重要。
教师可以采用讲解、示范、引导、辅导等多种方法，根据学生的实际情况进行灵活运用，帮助学生更好地掌握美术知识和技能。
五、注重个性化培养，激发学生创造力每个学生的兴趣和擅长领域都不尽相同，因此在美术教学中要注重个性化培养，激发学生的创造力。
教师可以根据学生的特长和兴趣，开展个性化的指导和辅导，帮助学生挖掘自己的潜能，实现个性化的美术表现。
六、营造轻松、愉快的教学氛围学生动手能力的培养需要在轻松、愉快的教学氛围中进行。
教师可以通过讲解幽默风趣、活动设计丰富多彩、评价宽松公正等方式，营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的创造力和动手能力。
在小学美术教学中，要注重实践，激发学生兴趣，引导学生多观察、多思考，开展多样化的创作活动，注重教学方法的多样性，注重个性化培养，营造轻松、愉快的教学氛围，从而全面提升学生的动手能力。
小学美术教学中学生动手能力的培养策略
小学美术教学中学生动手能力的培养策略
第一，创设良好的学习环境。
在美术教室中，可以准备一些适合学生动手创作的工具
和材料，如颜料、画笔、剪刀等等。
可以将教室布置成一个舒适、温馨的环境，让学生感
受到美术的乐趣和创造的自由。
第二，鼓励学生自由创作。
在每堂课的教学中，可以设置一些自由创作的时间，让学
生根据自己的感觉和想法进行绘画和造型创作。
鼓励他们敢于尝试和表达自己的创意，不
要过多限制学生的创作思维。
注重实践与实践。
在美术教学中，理论知识只是一方面，实践才是最重要的。
所以，
在课堂上，要给学生提供充足的实践机会，让他们亲自动手去尝试绘画、雕塑等创作方式。
通过实践的过程，学生可以积累经验，提高动手能力。
第四，引导学生进行集体创作。
集体创作能够培养学生的团队合作精神和动手能力。
可以将学生分成小组，在一定的主题下进行绘画或其他创作活动。
通过集体创作，学生可
以相互学习、互相帮助，提高动手能力和创造力。
第五，鼓励学生参加比赛和展览。
比赛和展览是学生展示自己作品的良好机会，也是
激发学生动手能力的有效方式。
可以鼓励学生参加学校内部的比赛和展览，甚至还可以组
织学生参加外部的比赛和展览。
通过参加比赛和展览，学生可以与其他学生交流切磋，展
示自己的作品，进一步提高动手能力和创造力。
小学美术教学中学生动手能力的培养策略
小学美术教学中学生动手能力的培养策略在小学美术教学中，学生的动手能力的培养是非常重要的，这不仅关系到学生的美术成绩，更关系到他们的综合能力和未来的发展。
以下是几点培养策略：1. 鼓励学生自主创作在教学中，老师应该多给学生提供一些想象自由的主题，让学生有机会自由地发挥创造力，创作属于自己的作品。
这样能够培养学生的独立思考能力及艺术创作能力，提高他们的动手能力和表现能力。
2. 手工制作艺术品手工制作艺术品是培养学生动手能力的一种非常好的方法。
通过手工制作，学生可以锻炼手部协调能力、精细动作能力和手眼协调能力。
例如学生可以用纸板、彩纸制作简易的画架、画笔等工具，这样能够让学生在活动中得到锻炼。
3. 环保材料的使用在美术教学中，使用环保材料能够让学生对环境产生更加的关注，增强他们的环保意识。
例如，利用废旧材料做手工、制作简单的美术作品，培养学生创作的原创性及动手能力。
4. 提高学生的造型能力提高学生的造型能力不仅能够提高动手能力，还能够培养学生的空间想象和表现能力。
例如，在教学中可以利用泥土或橡皮泥，让学生模仿各类模型或图案。
这对学生的平面构图和空间变形的能力都有一定的帮助。
5. 多说鼓励、多点赞扬在教学中，老师要多给予学生口头鼓励和肢体赞扬。
这对孩子们的自信心极为有益，让他们感觉到虽然自己还不够完美，但是自己的作品已经受到了肯定，会激发他们创作更多、更好的作品。
总之，小学美术教学中学生动手能力的培养策略有很多，教师应该因材施教，采用多种策略，注重培养学生的创新和探索精神，改善他们的动手能力，让他们在实践中慢慢发掘自己的潜能。
《小鱼吹泡泡》小班美术教案：培养幼儿的动手能力
《小鱼吹泡泡》小班美术教案：培养幼儿的动手能力培养幼儿的动手能力在日常生活中，孩子们喜欢玩泡泡，在吹泡泡的过程中既能够锻炼嘴部肌肉的灵敏度，也能够培养孩子们的想象力和创造能力。
在小班幼儿美术教学中，我们可以利用这一点，通过小鱼吹泡泡的教学内容，来促进孩子们的手部协调能力和观察能力的培养。
下面，我们就来详细介绍一下《小鱼吹泡泡》小班美术教案。
一、教学目标本节美术课的主要教学目标是：培养幼儿的观察能力和动手能力，让幼儿感知形状和颜色的变化，同时通过制作泡泡的过程，锻炼孩子们的手部协调能力。
二、教学材料1.卡纸2.牛奶瓶3.吸管4.圆形挖勺5.稀释后的颜料三、教学步骤1.灵活使用材料教师首先要为孩子们展示各种材料，让孩子们能够灵活使用这些材料去制作泡泡。
在教学现场，教师可以利用瓶子、吸管、圆形挖勺等材料，让孩子们动手进行实验和尝试，培养孩子们的想象力和创造性。
2.巩固基本技巧在应用各种材料的过程中，教师应当督促孩子们巩固吹泡泡的基本技巧。
例如，吹出大泡泡和小泡泡的区别，将一个较大的泡泡吹开时，要注意在外围打圆，并注意泡泡的平面和曲率，让泡泡更具有观赏性。
3.丰富泡泡的形状和颜色在巩固基本技巧的同时，教师还可以带领孩子们丰富泡泡的形状和颜色。
孩子们可以调制不同的颜料，让泡泡变得五颜六色，红色、蓝色等等色彩变化，能够让孩子们发挥自己的创造性，让他们在玩泡泡的过程中感受到美的真实感受。
4.开展练习在教学的最后阶段，教师可以带领孩子们开展练习，教会他们如何使用各种材料制作泡泡，并让孩子们自由发挥，体验制作美丽泡泡的乐趣。
孩子们可以在老师讲解和示范的时候，动手进行尝试，并在尝试的过程中摸索和发现更加有效的方法和技巧。
四、教学效果通过《小鱼吹泡泡》小班美术教案的传授，孩子们能够充分发挥自己的创造力，灵活使用各种材料去制作泡泡，培养孩子们的观察能力和动手能力。
在这个过程中，孩子们能够锻炼手部协调能力，增强孩子们的细节感知力和色彩感性。
创意美术手工培养幼儿的审美和动手能力
创意美术手工培养幼儿的审美和动手能力引言幼儿时期是孩子审美和动手能力最敏感的阶段之一，而创意美术手工正是一种有益于幼儿全面发展的活动。
通过参与创意美术手工，幼儿可以培养他们的审美观念和动手能力，并在不知不觉中提升他们的创造力和想象力。
本文将探讨创意美术手工如何有效地培养幼儿的审美和动手能力，并提供一些实用的活动示例。
培养审美能力创意美术手工活动可以培养幼儿的审美能力，使他们更好地欣赏、理解和表达艺术。
以下是一些方法：1. 提供丰富的艺术材料和工具。
在创意美术手工活动中，教师应该提供各种丰富的艺术材料和工具，如颜料、彩纸、贝壳、羽毛等。
这样可以激发幼儿的兴趣，让他们有更多的选择，培养他们对不同材料和工具的感知能力。
2. 引导幼儿观察和欣赏艺术作品。
教师可以组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并引导幼儿观察和欣赏优秀的艺术作品。
通过对艺术作品的解读和讨论，幼儿可以逐渐理解和感受艺术的美，提升他们的审美能力。
3. 鼓励幼儿进行创造性表达。
在创意美术手工活动中，教师应该鼓励幼儿表达自己的想象和创造力。
例如，可以给幼儿一个主题或故事，让他们自由地用艺术材料和工具进行表达。
这样可以激发幼儿的创造力，培养他们的审美观念。
培养动手能力创意美术手工活动可以培养幼儿的动手能力，提高他们的手眼协调和精细动作技能。
以下是一些方法：1. 提供适合年龄的手工活动。
教师应该根据幼儿的年龄和发展水平提供适合的手工活动。
对于年龄较小的幼儿，可以选择简单的手工活动，如剪纸、拼贴等。
对于年龄较大的幼儿，可以选择较为复杂的手工活动，如模型制作、陶艺等。
2. 引导幼儿进行精细动作练习。
幼儿的手眼协调和精细动作技能需要通过不断的练习才能得到改善。
教师可以设计一些需要进行细致动作的手工活动，如剪纸、折纸、绘画等。
这些活动可以锻炼幼儿的手部肌肉，提高他们的动手能力。
3. 鼓励幼儿进行自主探索和实践。
在创意美术手工活动中，教师应该鼓励幼儿进行自主探索和实践。
小学美术一年级手工制作教学方法的优化与创新实践
小学美术一年级手工制作教学方法的优化与创新实践在小学一年级的美术教学中，手工制作是一项非常重要的内容。
通过手工制作，学生能够培养动手能力、观察力和创造力，还能促进他们对美的认识和审美能力的发展。
然而，传统的手工制作教学方法存在一些问题，如缺乏趣味性、依赖模板和缺乏个性化等。
为了提高教学效果，我们需要对手工制作教学方法进行优化与创新实践。
首先，我们可以引入一些趣味性元素来增加学生对手工制作的兴趣。
例如，可以选择与儿童喜爱的卡通形象相关的主题，设计可爱有趣的手工制作项目。
同时，可以设置一些小游戏和竞赛，让学生在手工制作的过程中感受到快乐和成就感。
这样一来，学生们在手工制作中的参与度和积极性将会大大提高。
其次，我们应该鼓励学生进行创造性思维的发展。
传统的手工制作教学常常依赖模板，限制了学生的创作空间。
因此，我们可以放宽对学生的要求，鼓励他们尝试自己的创意和想法。
可以提供一些简单的示范作品，让学生们在其中找到灵感，然后自由发挥进行创作。
这样一来，学生们将能够培养独立思考和创造性表达的能力。
此外，个性化教学也是优化手工制作教学的重要手段。
每个学生的兴趣、能力和风格都不尽相同，我们应该注重个体差异，根据学生的特点和需求来制定不同的教学方案。
可以针对学生的个人特长或喜好，提供量身定制的手工制作项目和材料。
同时，教师也应给予学生充分的自由度和展示的机会，让每个学生都能找到自己的舞台，展示自己的作品。
此外，充分利用现代技术也是优化手工制作教学方法的一个重要方向。
如今，教育技术已经发展到了一个相当高的水平，我们可以充分利用电子设备、多媒体教具等现代技术手段来辅助手工制作教学。
例如，可以利用电子白板或投影仪展示手工制作的步骤和技巧，让学生们更加清晰地理解和掌握制作过程。
此外，还可以通过互联网和多媒体资源，引导学生进行相关的学习和探索。
综上所述，优化与创新小学一年级美术手工制作教学方法是非常必要的。
通过增加趣味性元素、鼓励创造性思维、个性化教学和充分利用现代技术等方式，可以提高学生们对手工制作的兴趣和参与度，培养他们的创造能力和动手能力。
小学美术教学中学生动手能力的培养 (2)
小学美术教学中学生动手能力的培养一、前言美术教育是我国基础教育中必不可少的一门课程，而小学阶段是美术教育最早的阶段，也是最为重要的阶段。
小学美术教育旨在培养学生的美的审美能力和创新能力，在教学过程中，必须着力培养学生的动手能力，使其在实践中逐渐提高绘画技能和造型能力。
小学美术教育中培养学生动手能力是至关重要的。
二、小学生动手能力的意义1、为学生的创新提供素材和基础在小学美术教学中，动手实践是实现创新和发挥想象力的基础。
学生应该通过动手实践来提高他们的对各种形状和材料的理解，让他们能够在实践中学习，并且通过学习中获得个人创新能力的经验。
通过动手实践来提高学生的创新能力，此经验将成为学生后续创新行为的前置条件，因为他们已经有了理解和经验的依据。
2、发展大脑小学阶段的学生是思想的塑造期，不同的学科对于学习者大脑的不同发展有着显著的影响。
他们的大脑是相对柔软的，学习能力也是相对高效的，因此，小学时期是非常值得投资的，大脑逐渐发展，学生需要通过艺术作品的动手实践来提高他们处理问题、分析情形和创造的能力，让他们对大脑作用的不同方面进行养育。
因此，保持动手能力的艺术教育可以有效地养护大脑，让小学生的大脑开发出更多的潜力和能力，也有利于以后的从事更复杂的学科和工作。
3、提高手部协调能力和创造力动手能力是人类重要的机能之一，也是学生学习效果的保证。
通过动手能力的实际掌握，能够训练大家手部协调能力和创意能力，让学生充分理解和掌握各种笔触、颜色的搭配和调和。
所以小学阶段的美术教育还必须注重对学生的绘画造型能力能力的培养，掌握不同绘画工具的使用方法、色彩的应用、以及选择不同材料制作、塑造复杂的形体、表达思想等绘画技能。
三、造就小学生动手能力的策略1、励志激发鼓励小学生在学习和动手实践时，找寻住眼前的乐趣和成就感，教师应该在学生的作品完成后，给学生及时的肯定和激励，让他们在学习中更为投入，对美术的兴趣持续发酵。
2、多元素体验在小学美术教学中，设置多元元素，让学生真正参与其中，是培养动手能力的有效方法。
小学美术教学要注重培养学生的动手能力
小学美术教学要注重培养学生的动手能力培养学生的动手能力有助于提升学生的学习兴趣和主动性。
美术课堂注重实践操作，学生可以通过亲自动手去操作创造，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主探索能力和创造能力。
在动手实践中，学生可以自己动手制作作品、操作工具、熟悉材料，使学生在实践操作中获得快乐和成就感，从而培养学生的主动学习态度和兴趣。
培养学生的动手能力可以提高学生的动手技能。
美术教学中，学生通过实际操作可以熟练掌握各种美术技能，例如：用画笔调配颜色、用画笔控制绘画线条、将各种材料进行巧妙组合等。
通过反复的实践操作，可以使学生得到较好的技巧掌握，并能够将其运用到实际创作中。
培养学生的动手能力，可以在一定程度上提高学生的动手技能水平，从而使学生在美术创作中更加熟练自如。
培养学生的动手能力也有助于培养学生的观察和思维能力。
动手操作需要学生通过观察、思考和决策等一系列思维过程来完成。
在进行剪贴画创作时，学生需要通过观察对象形状、比例、颜色等特点，然后进行思考决策，再通过实际操作来完成作品。
通过这样一系列的思维过程，可以激发学生的观察能力和思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
培养学生的动手能力也有助于培养学生的合作和交流能力。
美术教学中，学生可以通过合作创作、交流分享等形式，互相帮助和借鉴，共同完成美术作品。
通过与他人的合作，学生可以学会倾听、尊重他人的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
在实际操作过程中，学生可以通过与同伴的交流分享，互相启发和借鉴，提高学生的美术水平和创作能力。
小学美术教学要注重培养学生的动手能力，可以提高学生的学习兴趣、主动性，提高学生的动手技能水平，培养学生的观察和思维能力，并且培养学生的合作和交流能力。
只有注重培养学生的动手能力，才能使美术教育真正成为学生全面发展的重要支撑。
小学美术教学要注重培养学生的动手能力
小学美术教学要注重培养学生的动手能力
一、注重实践操作，重视动手能力的培养
小学生的美术教育属于基础性的学习阶段，这个阶段的教育体现在实践上更为重要。
为了培养小学生的动手能力，需要让学生参与到实际绘画中来。
比如进行简单的画画活动、画板绘制等，这些可以让学生用自己手中的画笔和颜料，真正体会到自己的创造力和表现力，从而对艺术创造产生浓厚的兴趣和爱好。
二、实现从“感性认识”到“理性认识”的转化
在美术教育中，直观的情感体验是来自感受。
而对于小学生，情感思维难免会在一定
范围内影响学生对美术的理性认识与理解。
在美术教学中，需要从感性认识过渡到理性认识，这是持续推进美术教育不断向前发展的重要目标。
通过手工制作，学生可以自己创造
出自己的作品，从而进行感性认识；同时，当学生掌握了一定的绘画技能与基础知识后，
通过学习教材或者老师的辅导，可以实现从感性认识到理性认识的转化。
三、推动学生更好的练习绘画，培养自我创造的能力
在小学美术教育中，学生的基本绘画能力是培养的关键。
需要注重学生绘画技巧的练习，同时还要创造动手实践的机会，让学生自由绘制，从而产生新的叙述或表现方式，超
越原来的作品。
这种自由绘画方式可以让学生感到自由和创造力，同时由于练习量的增加，学生的绘画技巧也可以得到进一步提高。
总之，小学美术教学最重要的是注重培养学生的动手能力。
在美术教育中，实践和实
现重要性并存。
通过反复的实践和指导，小学生的美术技能与基本知识将水到渠成。
同时，这也为学生日后在艺术领域的发展奠定了重要的基础。
在美术教学中培养学生的动手能力
堆雪人 … …寓教 于乐 。在 游戏 之余 ，学 生有 了切 身体 验 ，
创作便 得心 应手 、各具 其态 。本策 略实施 中要 重视暴 露学
生 的 思 维 过 程 ， 重 视 暴 露 学 生 的 学 习 方 法 。 让 学 生 通 过 教
课 堂参 与性 ，培养学生 的动 手能力 ，让学生 在亲 身的实
绘 画和 手工是 由外 在形 式构成 的可视 图像 ，学生 可 以 直接 感受 ，也易 接受 。特别是 同班 同学 的或 同龄人 的优秀 作 品展览 ，一定 程度 上 ，学 生都 爱看 ，看 了之 后还会 自觉 地学 习其 中的优 点 。在 上课 前 ，教 师 可拿一些 前几届 或平 行班 的作 品 当范 例 ，或把 自己班 的优 秀作品展 览 ，请 同学 按小 组分别 上去 看 。学 生对 此较感 兴趣 ，看得 仔细 ，学得 认真 ，因为这时 的看 ，关 系到 自己 的具 体操 作 。教 师若再
起 到 了环 保 的 教 育 作 用 。
（ ）媒 体 应用 。 即利用 电视 、录像 、投影 、多媒 ３ 体 等音像 手段创设 情境 。这 一方法 可视性强 ，时 空转换 快 ，吸 引力 大 ，能为 学生创 设广阔 的思维空 问。
３ 选 择 创 作 途 径 ．
在具体 的课 堂操作 巾，我们 可 以采用 师生互 评 、学生 互评 、学生 自评 等多种 评价 形式 ；并根 据学 生心理特 点与 能力 循序渐进 。在 三年级一般 以师生互 评为 主。从 四年级
３ ．学 生 参 与 评 价
彩塑课 《 青蛙 》一课 中 ，教 师可有 意识 的讲 述关 于青蛙
的童话 故事 ，把学生 的思维 越迁越 宽 ，让他 们仿 佛进入 了想象 中的青 蛙王 国共 同游 戏 。学 生进入情 境后 ，做 出 的青蛙 生动有 趣 、神情 兼备 ，增强 了对青 蛙 的感 情 ，也
小学美术教学中学生动手能力的培养
小学美术教学中学生动手能力的培养摘要：在小学美术教学改革过程中，学生动手能力的培养是强化学生美学素养的重要手段和方法，只有教师能在向学生讲解美术理论知识的同时，重点对学生的美术动手操作能力进行指导和训练，才能对学生的美术综合素质进行指导和训练，从而提高美术教学实效。
本文从美术教学入手，对如何有效培养学生动手操作能力的方法和措施进行了探究，旨在全面彰显美术教学的价值，使小学生的动手操作能力得到针对性地锻炼。
关键词：小学美术、动手能力、培养前言动手实践在小学美术教学中是较为重要的构成元素，也是保障美术教学活动高效化开展的前提和基础。
在小学阶段的美术教学实践中，教师重点探索小学生动手操作能力的培养，能通过教学活动的合理化设计和优化促进学生对美术知识进行系统的探究，有助于对小学生的综合美术学习能力实施有效的训练，从而使美术教学活动的开展能满足学生全面发展的需求。
因此新时期在小学美术教学改革的背景下，把握美术核心素养教育的现实需求，教师要注意从多角度对教学活动进行设计和开发，有意识地探索培养学生动手能力的措施，指导学生对美术知识进行自主性的学习。
在小学阶段的美术教学改革实践中，教师关注学生动手操作能力的培养，并从多角度对教学组织活动进行设计和规划，能充分彰显美术教学中动手实践操作的价值和作用，指引学生对美术知识进行系统的探究，使小学生的动手实践操作能力得到针对性地培养。
下面就尝试结合小学美术教学中小学美术课程，对有效培养小学生动手实践操作能力的方法进行分析：一、课前思维引导，激活学生实践操作意识课前准备环节质量会对教学质量产生直接的影响，特别是对于小学美术教学而言，教师优化课前思维引导工作，能激活学生的美术学习意识，使学生能尝试从动手操作的角度对美术学习进行思考，对主要学习内容和方向做出初步的判断，从而为小学生在美术课堂学习实践中对课程知识进行深层次探索做好准备。
在具体对小学美术教学活动进行设计和优化的过程中，教师要充分做好课前准备引导活动，结合教学内容让学生在课前准备环节准备好课堂所需学习素材，重点引导学生准备需要实践操作的素材，从而为学生在课前阶段激活动手操作意识创造条件，有效提高美术教学效果。
培养学生在美术课堂中的动手能力
培养学生在美术课堂中的动手能力当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”已成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。
而培养学生的这些能力的最好的办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力。
只有这样才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培養和提高。
那么，如何来提高孩子们在美术课堂中的动手能力呢？（一）兴趣激发法。
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。
（二）沟通情感法。
（1）、缩短师生距离。
教师可采用主动在教室里来回走动的方式，缩短与孩子们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与创造条件。
（2）、给予学生安全感。
多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。
（3）、让学生获得成就感。
根据实际情况，因材施教，随机调节难度。
教师要及时给予孩子们肯定和鼓励，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。
（三）指导学法，赋予动手参与能力。
（1）、加强技法训练。
技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；手工课的折纸、裁剪、粘贴，……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点。
（2）、拓展想象空间。
“想象是创作的源泉”。
世界上许多创造发明都是从想象开始的。
美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。
（四）创造条件，提供动手参与机会。
学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。
教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供更多的动手参与机会。
幼儿园教案分享：用美术锻炼孩子的动手能力实践探索
幼儿园教案共享：用美术锻炼孩子的动手能力实践探索在幼儿教育中，培养孩子们的动手能力是非常重要的，而美术教育是其中非常有效的一种方式。
通过美术教育，孩子们不仅可以锻炼自己的动手能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
在本文中，我们将探讨如何利用美术教育来锻炼幼儿园孩子的动手能力，并共享一份实践探索的教案。
1. 美术教育与动手能力的培养美术教育是培养孩子们动手能力的重要途径之一。
在美术活动中，孩子们需要运用手部肌肉，进行剪贴、绘画、雕塑等各种操作，从而锻炼他们的手部协调能力和灵巧性。
通过这些活动，孩子们可以提高他们的手眼协调能力和动手能力，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 实践探索教案共享为了更好地实践美术教育对孩子动手能力的培养，我们设计了一份实践探索的教案。
该教案主要包括以下几个环节：2.1 理论授课在美术课上，首先进行相关理论知识的讲解。
老师可以向孩子们介绍一些简单的手工制作技巧，以及一些与动手能力相关的基本概念，例如手部肌肉协调、手指灵巧等。
通过这些理论知识的讲解，可以引导孩子们对动手能力的重要性有更深入的理解。
2.2 实际操作接下来，让孩子们动手实际操作。
可以根据孩子们的芳龄和兴趣特点，设计一些简单而有趣的手工制作活动，例如剪纸、画画、捏泥等。
在实际操作中，老师可以指导孩子们正确使用工具，培养他们的动手能力和耐心。
2.3 创作展示在活动结束后，让孩子们展示自己的作品。
通过这个环节，可以激发孩子们的创造力和表达欲望，同时也可以增强他们的自信心和成就感。
3. 观点和理解美术教育对于幼儿园孩子的动手能力培养具有重要意义。
通过美术活动，孩子们可以在实践中学习，提高他们的观察、模仿、表达和创造力。
美术教育还可以增强孩子们的审美情感，培养他们的想象力和创造力。
我们应该重视美术教育在幼儿园教育中的地位，并为孩子们提供更多机会进行动手实践和创造。
在本文中，我们探讨了美术教育对于幼儿园孩子动手能力的培养，以及一份实践探索的教案。
小班美术教案：用手工制作培养孩子的动手能力
小班美术教案：用手工制作培养孩子的动手能力在小班美术教育中，手工制作是一种非常重要的教学方法。
通过手工制作，可以让孩子们锻炼动手能力、发展观察能力、创造力和想象力，提高协调能力和乐趣感。
因此，设计一份好的手工制作教案，对于小班学生的艺术教育和全面发展至关重要。
一、教案概述1.教案名称：小班美术教案：用手工制作培养孩子的动手能力2.适用对象：小班幼儿3.所需材料：颜料、画笔、色纸、剪刀、胶水、直尺、铅笔等。
4.教学目标：（1）培养孩子们动手能力和协调能力；（2）让孩子们学习基本色彩知识；（3）让孩子们学会运用手工制作的方法表达自己的创意和想象力。
二、教学流程1.创意启蒙良好的启蒙活动对于孩子们的心理发育和艺术发展是非常有意义的。
教师可以选取一些寓教于乐的素材，如国画、油画、剪纸等，让孩子们观赏并思考，让他们尝试琢磨出自己喜欢的图案，然后把它们画出来。
这样，孩子们可以通过观察、思考、表达和创作，逐步懂得艺术创作的过程和方法。
2.课堂互动在良好的学习氛围中，教师可以对孩子们进行一些互动活动，如让他们学习如何用剪刀剪出不同的图案，让他们练习涂色技巧等，这些活动不仅可以增强孩子们的动手能力，也可以锻炼他们的耐心和细心。
3.手工制作在提高孩子们的动手能力方面，手工制作是一种非常有效的方法。
在课堂上，教师可以让孩子们用色纸、胶水、剪刀等材料制作花、小鸟、小鱼等图案，让他们发挥自己的想象力，创造出自己心中的形象。
在制作的过程中，教师可以引导孩子们认识各种颜色并正确使用，让孩子们学习如何协调不同的色彩，了解色彩之间的搭配，培养艺术感。
4.艺术鉴赏在进行手工制作之后，教师还可以进行艺术鉴赏的活动。
让孩子们欣赏自己和同学制作的作品，并互相欣赏和比赛，从中学习彼此的优点和不足，进一步提高他们的艺术欣赏水平和创造力。
三、注意事项1.教师要根据自己的教学经验和孩子们的年龄特点，指导孩子们进行手工制作。
在制作过程中，还需要根据孩子们的动作和语言，发现他们的问题并及时予以解决。
小学美术手工学习手工制作培养孩子的动手能力
小学美术手工学习手工制作培养孩子的动手能力随着社会的发展，现代儿童常常缺乏动手能力，他们过多地依赖电子产品和玩具，导致他们的动手能力得不到有效培养。
然而，动手能力对于儿童的发展至关重要。
为了帮助小学生培养动手能力，美术手工学习成为了一种有效的方式。
本文将探讨小学美术手工学习手工制作如何帮助孩子培养动手能力。
一、了解小学美术手工学习的重要性小学美术手工学习是一门非常重要的课程。
通过学习美术手工制作，孩子们可以培养观察力、想象力和创造力。
此外，手工制作还可以增强他们的耐心和专注力，这些都是培养动手能力所必需的。
因此，小学美术手工学习是促进孩子全面发展的重要途径。
二、手工制作对培养动手能力的作用1. 培养精细运动能力通过手工制作，小学生可以进行剪纸、粘贴、折纸等活动，这些都需要他们进行精细的运动。
在制作过程中，孩子们需要调动手指的灵活性，提高手眼协调能力。
这些活动可以锻炼孩子们的手部肌肉，培养他们的精细运动能力。
2. 培养创造力和想象力手工制作需要孩子们根据自己的想法和创意进行设计。
在这个过程中，他们需要运用自己的想象力，创造出独特的作品。
通过不同的材料和工具，孩子们可以将自己的创意付诸实践。
这样的实践可以激发孩子们的创造力和想象力。
3. 培养耐心和毅力手工制作需要孩子们花费较长时间，可能会遇到一些困难。
在这个过程中，他们需要耐心地进行尝试和改进。
孩子们可以通过手工制作学会面对困难和挫折，从而培养他们的耐心和毅力。
同时，当孩子们亲手制作出一件完整的作品时，他们会感到成就感，从而更加珍惜自己的努力。
4. 培养团队合作精神在美术手工学习中，孩子们有机会进行团队合作。
例如在创作大型手工作品时，孩子们可以分工合作，共同完成作品。
通过合作，他们可以学会与他人相处，并学会倾听和尊重他人的意见。
这有助于培养孩子们的团队合作精神。
三、美术手工学习的实施方法为了有效地帮助孩子培养动手能力，小学美术手工学习需要科学合理的实施方法。
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培养小学生美术动手能力的实践探索
作者：张丽艳
来源：《神州·中旬刊》2020年第02期
摘要：培养学生的动手能力是素质教育的一个重要课题，只有手脑联合才能产生智慧。
苏联教育家赞可夫也认为，学生的所谓“发展”应该包括“观察力、思维力和实际操作能力”三方面内容。
现代社会需要“手脑并用”的人，所以实际操作能力是学生“发展”的主要因素。
本文探讨了小学美术教学中如何培养学生动手能力。
关键词：小学美术;动手能力;学习兴趣
美术是一门实践性学科，除了能够提高学生的艺术欣赏能力之外，还能够锻炼学生动手能力，从而奠定学生个性化发展以及综合素质进步的堅实基础。
小学美术教师要抓住美术教育的这一突出特点以及优势，将美术课堂作为培养学生动手能力的主阵地，让学生可以在美术学习当中爱上动手实践，进而促进学生美术核心素养的形成。
一、创设情境，培养动手意识
在小学美术课堂中进行合理的情景教学，是激发学生学习积极性、培养学生动手能力最为有效的途径之一。
教学情境的创设不是杂乱无章的，而是需要教师在认真研读教材，深入了解学生之后进行的。
如：在教学“美丽的孔雀”时，教师就可以在课堂上播放杨丽萍跳过的孔雀舞，吸引孩子们的注意力，然后再具体提出问题，让孩子们想象这是一支什么样的舞蹈，舞者演绎的是一种什么样的动物，然后再播放动物园孔雀的实物图片，让孩子们分析、比较两者的不同，并根据自己的理解在纸上画出自己心中的孔雀。
通过这样动静结合的教学方式，不仅使学生开阔了眼界，还可以激发学生对于孔雀这一动物的具体思考，加深学生对孔雀的认识，激发学生的想象力，培养学生对陌生事物的分析、理解能力，并通过纸笔将自己的所见所感记录下来。
二、赏析作品，鼓励动手创作
在小学美术课堂教学当中，欣赏美术作品是其中的一个重要组成部分，也是最为基础的美术教育手段。
通过引导学生赏析多样化美术作品的方式，能够有效提高学生的动手操作欲望，并让学生将自己在美术赏析当中获得的技巧应用于自己的美术创作当中。
因此，教师可以有效借助赏析教学激励学生动手创作，也让学生从美术作品当中汲取营养，提高动手创作的质量。
为了确保美术赏析教育功能的发挥，教师要科学地选择赏析方法，确保美术作品与学生身心发展特点以及美术学习规律相适应，并尽可能地让学生建立美术学习和生活之间的关系，让学生动手创作出更多的美术作品，培养学生良好的动手能力。
第一，在赏析课程当中，教师要注重发挥自身的引导作用，为学生提供一些名家名作，指导学生美术鉴赏的技巧与方法，帮助学生
突破美术鉴赏学习的难关，让学生动手创作的欲望得到增强。
第二，在赏析课程实践当中，教师要鼓励学生大胆地表达自己的见解与观点，让学生表达出自己在欣赏当中获得的感受，为学生亲自动手创作打下基础。
第三，教师可以鼓励学生与其他同学交流美术鉴赏的心得体会，并在此基础之上让学生投入到自主创作当中，在实践当中锻炼学生的动手能力，也让学生进一步内化和吸收鉴赏作品当中的美术知识营养。
三、小组合作，加强动手实践
小组合作学习方式是近年来研发出的一种新型教学方法，主要是教师根据学生的性格、水平差异，进行分组学习，而学生通过小组互助学习，既能展现自己的特长，又能相互帮助、鼓励，共同进步。
那么，在小学美术教学中，教师应合理运用小组合作学习法，如根据不同学生的绘画特点进行混合式分组，让学生接触到各种绘画风格的人，进而了解到还有更丰富多彩的绘画形式与技法，从而帮助他们在相互探索中不断提高动手能力。
例如：在教学《画人像》时，首先，教师可以先让学生欣赏古代绘画大师的作品，从中概括总结出刻画人物特征的方法;其次，教师选择班里面比较有突出特征的学生，让其他学生概括出他的特点，以便于培养他们的观察、分析能力;最后，教师将学生分组合作，共同找出一个组内人员都想画的人物，并通过“你一笔、我一笔”的方式，尽量将人物的特征进行夸大表现，最终完成一幅人像画。
由此可见，学生在小组合作过程中，主要是以描绘为主，兼学习其他学生的优点，进行合作学习，所以，学生不仅能够将自己的绘画技法展示出来，同时还可以学习到其他学生的绘画形式，并融合进自己的画风中，以提升绘画动手实践能力。
四、技法训练，激发动手思维
美术课的教学对于教学技法有着很高的要求，学生在学习的时候要对描绘的对象有着正确的描述，之后才能够开展创作。
这里面包含很多的技能，比如：蜡笔水彩画的造型、勾线、手工折纸、裁剪等相关的技法，开展的训练要符合课堂的规律，老师要把握好全局做到各个方面都有结合，要注意学生的实际情况，对于那些个人能力突出的学生，还要有侧重性的技能训练，做到真正的因材施教。
在鼓励表扬中采用具有实际价值的辅导方式，帮助学生解决技术上的相关困难。
我们在教学画一幅肖像时，引导学生了解和发现眉、眼、嘴等器官的变化规律，就眼睛的画法来说在高兴、生气和开心的时候都有明显的变化，老师可以运用多媒体来模拟人的表情，也可以让学生自己来摆放五官的位置，学生通过观察发现当人在不同表情时脸部的变化，学生可以用手偶来模仿，也可以自己用工具来制作一些简单的表情。
比如，有的学生用铁丝制作愤怒的小人都很生动，有的学生还会很调皮的模仿，通过这个环节我们发现学生的动手能力超出了老师原来的设想，学生因为课堂活动的生动会让整体的思维非常活跃。
总之，在当前的小学美术教学中，教师应采取多样化的教学方式，有效的培养与提升学生的动手能力，让学生能够通过自身的动手操作，将理论知识与实践运用紧密的结合起来，进一步增强学生的艺术审美能力，提升学生的美术综合素养，让学生能够获得全面发展。
参考文献：
[1]于艳.小学美术教学动手能力的培养研究[J].祖国，2017 （19）：282-282.
[2]赵叶星.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中华少年，2019 （12）.。