《跟踪台风的卫星》优秀教学反思
小学语文《跟踪台风的卫星》第二课时教后反思
小学语文《跟踪台风的卫星》第二课时教后反思小学语文《跟踪台风的卫星》第二课时教后反思片段一：词语训练本节课，我从默写字词入手，进入新授内容的教学。
我默写了这样几个词语：狂怒厉害怒吼狂暴暴跳如雷疯狂中年级学生，字词学习仍是学习重点之一。
他们在学习过程中往往学会生字快，忘得也快，记忆生字最好的方式是不断地复现，所以在我的课堂上每节课都有生字词教学，每课都写点字词，反复地强化、记忆。
但是在学习生词时，要避免单调枯燥，学生学起来会索然无味二一想教学效果。
教师不妨把一些词语重新组合一下，或有“韵趣”（词语读起来朗朗上口），或有“情趣”（这些词语可以构成一幅新的场景）让学生一直处在对新知的探究情境中，词语默写也不是孤立的，能为新授内容做准备。
这节课我默写的词语都与气势汹汹的台风有关。
默写完词语后，我问：“这些词语都是描写了什么事物，你能选用期中的词语说说台风给你留下的印象吗？”进而进入了本节课的新授部分，找出文中描写台风的句子。
片段二：赏读句子出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
学生读句子，说说仿佛看到了什么？台风扑向城市，它会干些什么坏事呢？（学生结合生活实际展开想象）台风疯狂，处处遭殃。
我们可以用哪些词语来表现台风的可恶？（称霸一方、胡作非为、为非作歹、气势汹汹、蛮不讲理……）此时此刻，你会怎么读这个句子？（学生有感情地朗读）本单元三篇课文都属于科普类文章，介绍科学知识，激发学生学科学、爱科学、用科学的情感似乎成了此类课文教学的全部，许多教师往往纠缠于“科学”二字之中，似乎品读语言文字，进行句式训练就偏离了此类课的教学。
“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
”是一句比喻句，它形象地将台风的粗暴、疯狂、蛮不讲理、肆无忌惮展现在读者面前。
这样的句子，三年级的`孩子一读就能知其然了，他们也很喜欢运用比喻这样的语言形式在自己的文章、言谈中，可是很多时候，孩子们所用的比喻是不够确切的。
2019苏教版三下语文20跟踪台风的地球教学反思1
教学反思1《跟踪台风的卫星》这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意为人类服务。
而本篇童话最显著的特点是：对话生动，动作可感。
所以在教学本文时，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。
而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。
本课的教学，注重朗读的训练。
在课文的第一自然段，出现了“台风”和“卫星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“卫星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，卫星的自信与坚定。
课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。
教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。
课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。
在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。
在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分地展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。
三下跟踪台风的卫星(2课时)教案+实录+反思
《跟踪台风的卫星》教学案第二课时三（下）第五单元《跟踪台风的卫星》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级第六册《跟踪台风的卫星》教学过程：第一课时师生问好！师：同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，请同学们跟老师一起板书课题。
（师板书课题，学生跟着板书。
）师：谁愿意来给大家读读课题？生1读课题师：读得真响亮。
生2读课题。
师：读得真不错！来我们一起来读读课题。
生共读课题。
师：同学们，你们看，这个题目挺有意思的，短短的7个字里包含着三个词语，你能看出来吗？生：老师我知道，这三个词语是“跟踪”、“台风”、“卫星”。
师：你的眼睛真亮，一下子就找准了！那你们能跟老师说说“跟踪”是什么意思吗？生1:老师，我觉得“跟踪”是跟在某种物体后面。
生2：老师，我觉得“跟踪”是秘密地跟在某人后面。
师：说得真不错。
你愿意给大家演一演吗？生神神秘秘地给大家演起了跟踪。
师：表演真精彩，掌声在哪里？师生共同鼓掌！师：那大家有没有发现“跟踪”这个词中的两个字有什么相同之处呢？生：它们都是“足”字旁。
师：不错的发现。
同学们伸出你们的小手，跟老师后面书空“跟踪”。
生跟老师书空“跟踪”。
师：那课文中讲的是谁跟谁的故事呢？生：讲的是台风和气象卫星的故事。
师：说得不错。
那这看上去并不相关的两样事物，它们会有怎样的联系呢？现在就让我们去课文里面找找吧！师：请大家根据老师提出的自读要求，自由地朗读课文。
（出示自读要求）生自由朗读课文！师：同学们，你们读得真认真。
下面老师来考考你们！谁愿意给大家读一读这些词语？（出示词语）生1读词语。
师：读得真准确。
谁还想读呢？生2读词语。
师：读得不仅准确而且很响亮。
来，我们一起来读读这些词语。
师生共读词语。
师：词语大家都会读了，不知课文大家读得怎么样呢？下面我们就来读读课文。
指8名同学读课文。
相机正音。
师：同学们读得都不错，老师很是佩服。
下面，老师想起两位同学轮着读课文1-6自然段，最后2自然段我们大家一起读。
《跟踪台风的卫星》案例和反思
《跟踪台风的卫星》案例和反思《跟踪台风的卫星》案例和反思《跟踪台风的卫星》案例及反思作者：成筱彦转贴自：焦溪中心小学点击数：126《跟踪台风的卫星》案例及反思焦溪中心小学成筱彦案例师：课文学完了，你是不是有许多话想对台风和小卫星说？生：是。
师：把你想对台风和小卫星说的话写下来。
（生自由写）师：谁愿意来读一读你对台风和小卫星说的话？生：小卫星，你的功劳真大。
虽然我没见过你，但是我知道你是个大功臣。
如果世界上没有你，那世界就会变成大沙漠。
师：我替小卫星谢谢你。
来，我们握个手。
（师生握手）谁还想说？生：台风你不要泄气，干事要干到底，不要半途而废。
师：不知该怎么回答。
很明显，以上案例第二个学生的回答偏离了教材的价值取向。
我知道，在新课改的今天，我们的老师应理直气壮地利用文本的价值取向潜移默化地对学生进行熏陶，使其心灵得到净化。
但因为我对教材的把握不够，片面的以为学生的理解会和老师的理解取得一致，所以课堂上才会有这样尴尬的局面。
《课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。
”这个引导者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文素养，必须认真钻研教材，对教材有正确的把握。
特级教师于永正老师在一次会上说：教师、学生和文本三者之间最主要的是老师和教材的对话。
如果教师压根就没钻研透教材，没走进文本，没读懂，怎么教学生？所以，我们教师要认真钻研教材，把握好教材，这样，课堂上的生成才是最精彩的。
课堂教学反思反思1情境是儿童认知和发展的重要源泉，是语言、文化、知识的意义产生与实现的场所和“基地”。
因此，创设情境对于有效的语文阅读教学是最为关键的。
在教学这一课时，我主要采用“情境”教学，引导学生在读中感悟、读中理解。
如，学生自由读完第一自然段时问：哪个台风来大声嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小卫星的“笑”，创设情境让学生笑一笑等。
试讲后，与我预想的效果相差甚远。
课堂上，怎样更好地创设情境引导学生去读？怎样引导学生在学习中把“真实对象”与所要阅读的作品结合起来？既然课文中出现了两个角色，何不把这两个角色展现出来，在学生和老师之间实现转换。
2019苏教版三下语文20跟踪台风的地球 教学反思1
《跟踪台风的卫星》教学反思《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。
这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读。
一．教学效果：这篇课文语言生动，词语理解的方法要力求多样，这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。
如理解“跟踪”一词，我主要采用了表演法引导学生理解。
学生初读完课文后，其实已经理解了“跟踪”的意思，但我并不急着让他们说，而是让学生表演一下怎样才是“跟踪”，学生将自己的理解通过动作表演给大家看，这样对“跟踪”这个词语的理解就更加形象了；在理解“暴跳如雷”时，我先让学生想一想：台风暴跳如雷的样子是什么样的？再出示台风“暴跳如雷”的情景，生动的画面再加上内心的体验，学生立刻就理解了“暴跳如雷”的意思，他们有的说：“暴跳如雷就是又急又怒，就像打雷一样”，有的说：“暴跳如雷就是指脾气非常大，生气得不得了！”理清思路，把文读短。
古人曾说过：“读书须知出入法。
始当求所以入，终当求所以出……”就是说读书要能深入浅出，从总体上把握文章内容，从而把课文读“短”。
读短，就是要引导学生整体感知课文，对课文内容进行概括训练。
二．成功之处：当我拿到这篇课文时，首先关注的是课文的题目——《跟踪台风的卫星》，我认为应该把关注的焦点放在“卫星”身上，而不应该放在“跟踪”上，否则，课题为什么不叫做“卫星跟踪台风”呢？而要想突出卫星的本领，则先要大力宣扬台风的狂傲，这或许叫水涨船高吧。
课题“跟踪台风的卫星”是一个偏正词组，中心词是“卫星”，但卫星（本文指的是人造卫星）就是一种根据特定需要设定程序，按一定轨道绕地球或其他行星运行的物体，因其功能的不同有许多类型。
而前面的修饰语“跟踪”则定出了“卫星”的性质、作用。
所以，我认为“跟踪”一词是题眼，以此切入更能突出这种卫星的特点——监控、报告台风情况。
并且，由“跟踪”开课，可以推知卫星和台风间会有一番较量，还能引发学生对二者斗争追索的悬念。
小学三年级语文《跟踪台风的卫星》教学设计、教学反思及知识点
小学三年级语文《跟踪台风的卫星》教学设计、教学反思及知识点【#三年级# 导语】《跟踪台风的卫星》是一篇科普童话。
作者用拟人的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展了最新的科技成果。
以下是整理的小学三年级语文《跟踪台风的卫星》教学设计、教学反思及知识点相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《跟踪台风的卫星》教学设计篇一教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：一、录像导入播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
二、精读课文。
（一）议读体会，学习1，2自然段。
1、自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？2、学生讨论交流3、练习有感情朗读（二）自读表演，学习3，4自然段。
1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。
配乐表演。
2、分四人小组进行合作学习3、指名小组分角色表演，师生评议。
4、全班分角色朗读这2个自然段。
（三）议读体会，学习5，6自然段1、学生自学，小组交流讨论2、检查点拨（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）人们的表现（4）重点理解“谈笑风生”。
假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。
3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（四）读议体会，学习7，8自然段1、学生自读2、从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？3、有感情朗读7，8自然段三、正确、流利、有感情地朗读课文四、学习了这篇课文，你有什么感想？五、布置作业1、朗读课文2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
《跟踪台风的卫星》教案及反思
《跟踪台风的卫星》教案及反思
一、课题：《跟踪台风的卫星》
二、教学内容
1.教学目标
（1）知识目标
（a）学习相关知识背景。
（b）掌握卫星跟踪台风的基本原理。
（c）了解卫星跟踪台风的重要意义。
（2）能力目标
（a）提高学生分析问题的能力。
（b）培养学生综合运用知识的能力。
（c）拓展学生的专业知识面。
2.教学准备
台风，卫星跟踪台风的基本原理，卫星跟踪台风的重要意义，幻灯片，文章素材等
三、教学过程
1.热身阶段
（1）老师先开展一些以台风为主题的情境对话，引出台风灾害，让
学生分析台风灾害的原因，让学生了解台风灾害的危害性；
（2）通过展示一些台风灾害图片、视频等资料，使学生对台风的危害有更为直观的认识，让学生震撼，明白台风灾害的严重性；
2.新概念阶段
（1）老师准备一些跟踪台风的卫星的知识，通过讲解和讨论，让学生了解卫星跟踪台风的基本原理；
（2）老师引导学生通过思考，全面了解卫星跟踪台风的重要意义；
3.练习阶段
（1）老师准备文章素材，给学生提问，让学生把文章中的重要内容提取出来；
（2）老师准备一些和卫星跟踪台风有关的问题。
教学反思《跟踪台风的卫星》
教学反思《跟踪台风的卫星》
教学反思《跟踪台风的卫星》语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索在探究。
在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。
基于这样的认识，我在教学《跟踪台风的卫星》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在自主合作探究的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
爱读书，多读忆，读好书是学好语文的关键。
那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢?为了激发学生读课文的兴趣，我采用了自由读欣赏读表演读比赛读等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去，从而走进文本，走进台风和卫星的内心，把对话读好。
学生从读小东西!你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。
嘿嘿……这几句中认识到一个无礼自大的台风，带着理解读得十分好。
接着从暴跳如雷疯狂扑等动词看出台风脾气暴躁。
了解了台风的形象，我趁势让学生分角色读台风和卫星的话，学生读得有滋有味，我也很满意，整节课学生听讲状态也很好。
【语文】苏教版小学三年级下册(2019新教材)20跟踪台风的卫星教案教学设计反思
第20课跟踪台风的卫星第一课时教学目标1．正确认读本课“怒、避、吼、暴、嘲、兽、堤、坝、懒”等9个生字，会写田字格里的“盯、监、厉、哼、甩、掉、泄、迅、速”等9个生字。
会用“谈笑风生”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容,知道气象卫星的作用。
教具准备：生词卡片、多媒体课件教学过程：一、谈话导课，激发兴趣1.教师板书：跟踪指名正音想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）2.知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？教师板书：台风——卫星3.可以怎么读这个板书？还可以怎么读？生：卫星跟踪台风生：跟踪台风的卫星4.看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？二、初读课文，检查自学1.学生自由读课文。
2.出示生字卡片“怒、避、吼、暴、嘲、兽、堤、坝、懒”自由大声朗读。
3.出示词语，指名读。
出示：盯住监视设在避进厉害撑牢嘲笑惊慌泄气懒洋洋狂怒狂暴疯狂怒吼声有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。
（开火车领读）4.解释词语。
“厉害、监视、谈笑风生”生：厉害:难以对付或忍受。
生：监视:从旁严密注视、观察。
生：谈笑风生:谈话谈得高兴而且有风趣。
5.指导写字1.出示生字“盯、监、厉、哼、甩、掉、泄、迅、速”，学生边认读边观察字形。
2.交流记忆字形的方法。
（你是怎么记住这些字形的？）3.指名说说哪些字在书写时要注意？生：“盯、哼、掉、泄”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。
生：“监”下面的“皿”要拖住上面。
生：“厉”里面是“万”不是“刀”。
生：“甩”注意最后一笔是竖弯钩。
4.学生描红、临写，师巡视指导。
三、再读课文，初步理解要求：字字读准，句句读通；标出自然段1.自由轻声读。
2.指名分自然段试读课文。
3.概括每个自然段的段意。
第1自然段:台风睡醒了,冲着盯着他的小星星嚷了起来。
第2自然段:小星星告诉台风自己是第三代气象卫星。
第3自然段:台风狂怒地冲气象卫星嚷着,告诉他自己的厉害。
《跟踪台风的卫星》教后反思4篇
《跟踪台风的卫星》教后反思4篇«跟踪台风的卫星»教后反思1«跟踪台风的卫星»是一篇迷信童话。
作者用拟人化的手法，讲述了第三代气候卫星紧紧地跟踪、监视台风的意向，为人类预防台风袭击、增加损失作出了贡献，从而笼统地向小先生展现了最新的科技效果。
本课的教学，注重朗诵的训练。
在课文的第一自然段，出现了〝台风〞和〝小星星〞两个笼统，台风的蛮横与妄自菲薄在一出场就表现出来了，而〝小星星〞面对弱小的朋友，却毫无惧色，只是〝笑了笑〞，让先生经过朗诵，体会，读出台风的恼怒与要挟，小星星的自信与坚决。
课文第二局部，作者运用了角色言语，经过台风和卫星的对话，神态及举措生动地引见了第三代气候卫星的特点和作用。
教学时，引导先生深化课文角色，在重复品味言语文字的进程中练习有感情地朗诵课文，抓住〝狂怒〞〝狂暴〞〝大发雷霆〞等词语，并经过拔出台风暴虐的录象，使先生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住〝偏偏〞〝没门儿〞〝讪笑〞〝自豪〞等词语，读出气候卫星的自信与坚决。
课文写了台风和气候卫星的三次竞赛，用台风的〝大〞和〝气候卫星的〝小〞;台风的〝怒〞，气候卫星的〝笑〞构成鲜明的对比。
在指点先生重复朗诵的基础上，让先生体会貌似弱小的台风实践上是〝软弱〞的，而看起来微小的卫星实践上却是威力无比的。
在教学时还存在一个单薄的环节，在抓住〝狂怒〞〝狂暴〞〝大发雷霆〞等词语协助先生体会台风的气势汹汹的时分，这三个表示怒的词语其实也是层层深化，但教学时由于一末尾先生就把台风的气势充沛的展现出来了，前面的两个暴怒很难有更大的停顿，没有表达出台风抵达极点的气势。
«跟踪台风的卫星»教后反思2«跟踪台风的卫星»是一篇迷信童话故事，描写了气候卫星紧紧地跟踪台风，时辰报告台风的意向，一心一意地人类效劳。
教学本课，我主要先理清文章头绪，然后采用分角色朗诵的方式，让先生边读边演边体会人物性情。
《跟踪台风的卫星》教学反思
《跟踪台风的卫星》教学反思
XX课件《跟踪台风的卫星》教学反思-小露珠作者：佚名转贴自：本站原创点击数：《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。
这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。
而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。
所以在教学本文，我注重引导学生体会人物的对话动作，特别是在那些关键的对话动作上下些工夫。
而且我还引导学生有目的地搜集与台风卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。
整个教学过程中，我也非常注重读，我让学生在读中感悟理解晓畅直至提高。
并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。
这样一来，就简化了头绪，直奔重点，所以一节课的效率显得很高。
XX课件。
《跟踪台风的卫星》教学反思
《跟踪台风的卫星》教学反思
首先，我注重朗读。
做到以读促悟。
在教学中，我考虑到了如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住文中台风和卫星的神态、对话，让学生进入角色朗读，在不知不觉中接受了知识的熏陶，在读中认识台风和卫星各自的特点。
其次，我充分激发学生学习科学的兴趣。
本文是一篇科普通话故事，离学生现实生活比较远。
上课一始，我利用观看视频的形式让学生对台风和卫星有初步了解，从而激发了学生的探究欲望，也为本课的学习做好铺垫。
在拓展部分，让学生转换角色，站在台风的角度夸夸气象卫星，让气象卫星的功用显得更为强大突出。
最后在课堂小结中结束，根据课堂的实际情况，梳理出学习的要点和成功之处，不仅帮助学生理清了学习思路，更增强了学生学习的信心。
页脚内容。
苏教版三年级语文第六册跟踪台风的卫星优秀教学设计和反思
苏教版三年级语文第六册《跟踪台风的卫星》优秀教学设计和反思教材分析《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。
全文共有8 个自然段，可分三部份。
第一、二自然段为第一部份，写台风发觉一颗气象卫星在牢牢地监视它，超级愤怒。
第三至七自然段为第二部份，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。
第八自然段为第三部份，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。
本文情节生动，语言活泼，读来乐趣盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是增强语言训练，激发科学爱好的好教材。
学情分析（一）探讨法学起于思，思源于疑，疑那么诱发探讨。
因此，咱们启发学生踊跃试探，了解卫星的作用，探讨科学的隐秘。
（二）学以致用法。
通过对文本的学习，把握作者独特的表达方式，并现学现用。
教学目标教学目标：一、通过课外搜集，观看视频，使学生了解台风、卫星的一些相关知识。
二、通过有情感朗诵课文，感受卫星的自信、坚决，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的庞大作用。
3、在了解第三代气象卫星的要紧作用的基础上，激发学生从小学科学，长大用科学，酷爱科学，为人类，为社会造福的志趣。
教学重点和难点教学重点：通过有情感朗诵课文，感受卫星的自信、坚决，台风的蛮横、凶猛，从而了解卫星的庞大作用。
教学难点：了解第三代气象卫星的作用，激发学生学科学，用科学，爱科学的志趣。
教材分析《跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文，是一篇科学童话。
全文共有8 个自然段，可分三部份。
第一、二自然段为第一部份，写台风发觉一颗气象卫星在牢牢地监视它，超级愤怒。
第三至七自然段为第二部份，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星，甩掉气象卫星却遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，形象地说明了气象卫星的特点与作用。
第八自然段为第三部份，写台风在气象卫星的跟踪、监视下束手无策，只得落荒而逃。
小学三年级语文《跟踪台风的卫星》教学设计教学反思及知识点
教学设计教学目标：1.认识卫星，了解卫星的相关知识。
2.通过阅读文本，了解卫星的作用，具备初步跟踪台风的能力。
3.能够根据文中所介绍的方法，选取合适的图表和工具，跟踪台风的路径和强度。
教学重点：1.理解卫星的相关知识，如何利用卫星跟踪天气。
2.通过阅读文本，了解卫星跟踪台风的具体方法。
教学难点：1.能够根据文中所介绍的方法，选取合适的图表和工具，跟踪台风的路径和强度。
2.能够理解文本中的专业术语和图表信息。
教学准备：1.课本《小学三年级语文》和教辅。
2.包含卫星图片和相关概念的PPT。
3.打印好的文本《跟踪台风的卫星》。
4.完成图表和工具准备，用于让学生跟踪台风。
教学步骤：Step 1 导入新课1.通过PPT展示卫星的图片，引导学生观察，让他们说说自己对卫星的了解和认识。
2.引入本课的主题：“你们知道，卫星可以跟踪天气吗？卫星是如何做到的呢？我们来看看。
”Step 2 导读文本1.分发文本《跟踪台风的卫星》，让学生阅读几分钟，了解一下文本大致内容。
2.学生分享他们的阅读感受和大致的理解。
Step 3 组织阅读1.教师逐段指导学生阅读，解读文本，帮助学生理解文章的主要内容。
2.分小组讨论，根据文中所介绍的方法，选取合适的图表和工具，跟踪台风的路径和强度。
3.每个小组派一位代表进行汇报，分享他们选择的图表和工具，解释使用的原因。
Step 4 教师总结1.教师总结学生的回答和讨论，引导学生对本节课的主要内容进行再次回顾。
2.教师强调跟踪台风的重要性，并帮助学生总结一些关于台风的基本知识。
教学反思本节课主要通过文本《跟踪台风的卫星》，引导学生了解卫星的作用和跟踪台风的方法。
整个课堂设计紧凑、有逻辑性，学生积极参与课堂讨论，能够基本理解文本的主要内容。
然而，有几个方面需要改进：1.掌握面小组讨论的时间安排不合理，导致有些小组没有足够的时间进行讨论和准备汇报。
2.需要更加具体、清晰地解释如何使用图表和工具进行台风跟踪，以帮助学生更好地理解和运用这些方法。
《跟踪台风卫星》教学反思
跟踪台风卫星教学反思引言在进行科学教学过程中，为了帮助学生更好地了解和掌握相关知识，提供实际案例进行教学是非常重要的。
在本次教学中，我选择了《跟踪台风卫星》这个主题，通过引导学生了解台风卫星的原理和应用，培养学生的科学思维和数据分析能力。
本文将对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进的建议。
优点1. 引入实例教学以实例为导入，将抽象的概念与具体的实际案例相结合，帮助学生更好地理解和记忆。
通过引入实例，我成功激发了学生的学习兴趣，提高了他们的积极性。
2. 清晰的结构本次教学采用了清晰的结构，通过分步骤的引导，让学生逐步理解并掌握相关知识。
从台风的形成原因、监测方法到卫星在台风监测中的作用，教学内容层次分明，并且与学生的预备知识相衔接，使学生能够有条理地学习和理解。
3. 实践操作在教学中，我设计了一些实践操作的环节，让学生亲自操作卫星跟踪台风的软件，通过自己的实际操作体验，加深对内容的理解。
这种亲身实践的操作方式有助于培养学生的实际动手能力，并且能够让学生更加深入地认识到卫星在台风监测中的实际应用。
不足之处1. 学生自主探究不足尽管在教学中我引入了实例和实践操作，但学生的自主探究意识还不够强。
部分学生对于卫星跟踪台风的原理和技术细节并没有深入了解和思考，只是完成了我设计的操作步骤。
这暴露出学生在科学学习上缺乏主动性和探索精神的问题。
2. 缺乏实际数据分析在教学中，由于时间和资源限制，我没有提供足够的实际数据让学生进行分析和实际应用。
实际数据的分析可以让学生更好地理解卫星跟踪台风的价值和意义，并培养他们的科学思维和数据分析能力。
3. 缺乏反馈机制在本次教学中，我没有设立明确的反馈机制，没有对学生的学习情况进行及时的评价和反馈。
这使得我不能及时发现学生的学习困难和问题，影响了整个教学过程的有效性。
改进建议为了进一步提高教学的质量和有效性，我有以下改进建议：1. 强调自主探究意识在教学中，我应该加强对学生自主探究意识的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《跟踪台风的卫星》优秀教学反思
《跟踪台风的卫星》是小学语文苏教版三年级下册的一篇科学童话故事。
作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作出贡献，从而形象的为小读者展现了最新的科技成果。
我教学的时第二课时，本课时我定下的教学目标是：
1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；
2、抓住文中的关键词句，了解第三代气象卫星的主要作用；
3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
在备课中，我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解，甚至很陌生，更别说是让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。
因此如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。
于是我抓住这篇文章的文体——科学童话故事来入手。
孩子们喜欢听童话故事，爱看童话故事也爱读童话故事。
我便利用孩子们这一年龄段学习特点，创设情境，让孩子们分别扮演台风和卫星，通过双方之间的对话，让孩子们在读中感悟到任务的性格特点，抓住台风语态、气势的变化，突出卫星的重要作用，通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾害的对比，再次突出卫星的作用重要。
通过不同形式的读，让孩子在读中深深地记住了小卫星能战胜大台风的概念，从而激发学生从喜爱卫星
第1页/ 共2页。