10.最后一片叶子
初中北师大版语文七年级上册第10课【教学课件】《最后一片叶子》
第五单元 · 第十课
最后一片叶子
北京师范大学出版社 七年级 | 上册
课文导入
生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命 中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱 自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代
价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，
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探讨结尾的妙处
贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这 样写的好处在哪？ 好处：一是作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧· 亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。是艺术留白，令人回味无穷。 二是丰富人物的性格，使人物性格更加丰满，贝尔曼还是个不喜外露，默默 奉献、外粗内细、外冷内热，具有鲜明个性的人。
不屑一顾
凶神恶煞
鬼使神差
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快速阅读文章，整体感知：
1、用简练的语言复述故事情节。 2、作者围绕最后一片叶子，主要写了几个人物？哪几 个是最主要的？ 3、、本文的情节结构中，最具震撼力的是哪一环节？
为什么？
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研读文本
小说的结局是琼西脱离了危险，最后的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又 几乎失去希望的生命。这究竟是怎样一片叶子？ 1、 自由跳读写琼西的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子？ 2、乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的藤叶吗？ 3、贝尔曼是个怎样的人？在课文中找出写贝尔曼的段落。读课文18——20、 34、37段，后分析。 4、文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家，但在艺术方面却一无所成。”与 文尾所说“最后一片叶子是贝尔曼的杰作”是否矛盾，请你结合全文谈谈你的 看法。
《最后一片叶子》解读——词典语义与文本情景语义
《最后一片叶子》解读——词典语义与文本情景语义《最后一片叶子》是一首著名的儿歌，其词典语义和文本情景语义可以这样解读：词典语义：
最后一片叶子：指植物的最后一片叶子。
虽然很冷：指天气很冷。
但是它还是绿着：指叶子还是绿色的。
文本情景语义：
最后一片叶子：指生命的最后一缕光芒。
虽然很冷：指生命的最后一刻非常冰冷。
但是它还是绿着：指生命的最后一缕光芒依然是绿色的，代表着希望。
总的来说，《最后一片叶子》虽然在词典语义上描述的是植物的最后一片叶子，但在文本情景语义上，它描述的是生命的最后一缕光芒，希望在最冰冷的时刻也
能保持希望。
北师大版10.最后一片叶子课件(1)
贝尔曼
画最后一片叶子 生病
被送进医院 在医院去世
贝尔曼究竟是怎么样的 人？找出描写贝尔曼的语句 并加以分析。
请以“这是 描写，我从
中体会到贝尔曼是一个
的
人。”的句式来回答。
外貌描写（初见）
邋遢，脾气暴躁，喝酒无节制
语言描写（又见）
善良，有同情心，关心朋友
侧面描写（再见）
舍己为人，自我牺牲精神
欧•亨利式的结尾：
意料之外， 情理之中。
《警察与赞美诗》 《麦琪的礼物》
人物塑造——“贝尔曼” 美丑结合，形象特殊
环境描写——“雨雪天气” 渲染气氛，增强感染力
情节安排——“结尾” 意料之外，情理之中
乔安西
舍贝
身 忘
尔
己 绘
曼
希望
爱
休细
心
易
照 料
显
藤
真
叶
情
[] 欧﹒亨利
小说以塑造人物形象为中心， 通过故事情节叙述和环境描写反应 社会生活。小说必须具备生动的人 物形象、完整的故事情节和人物活 动的具体环境这三个要素。其中人 物形象是主要要素。
1.理清故事情节，体味 欧亨利式结尾的妙处；
2.分析人物形象，感受 人物的精神品质。
莴苣（wō jù） 瘟神（wēn）
自诩（ xǔ ） 邋遢（lā tɑ） 鬈曲（quán） 对折（ zhé）
冷飕飕（Sōu) 光秃秃（ tū ） 横行无忌 不屑一顾 凶神恶煞 鬼使神差
时间
十一月 一天上午 第二天早晨 第三天天刚亮 第四天
乔安西的病情发展
病倒 病重 病危 病情好转 脱离危险
时间
一天夜里 第二天早晨 第三天天刚亮 第四天
10、最后一片叶子
10 最后一片叶子尊敬的各位评委老师，你们好（鞠躬）！我是号考生。
今天我说课的题目是《最后一片叶子》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这五个部分来对本节课进行说明。
一、说教材1、教材的地位和内容：本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第10课的内容，从属于第五单元。
《最后一片叶子》是是欧•亨利的代表作之一，充分体现了欧•亨利的写作特色——构思新颖独特，语言诙谐夸张，让读者在俏皮的描写中醒悟，看似荒唐的结局往往给读者以深层的思索和启迪。
2、学生情况：本节课我所要面对的学生是七年级的学生。
这个年龄段的学生个性普遍突出，兴趣广泛，思维活跃，乐于表现，喜欢怀疑和讨论，正处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段；课堂上我会尽可能的去顺应学生的这些特点。
根据对教材地位、内容和学生情况的分析，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：（1）知识与技能记忆并能正确读写本课的生字、词；能够有感情地、流畅地阅读课文。
（2）过程与方法通过生字的掌握及内容的理解，学生能够有感情的读课文，从而对于课文隐含的内容达到较为深刻的理解；教师指导学生通过多种形式进行阅读。
（3）情感态度与价值观通过本节课的学习，旨在让学生对生命旋律的把握有进一步的了解和认识，帮助学生不断完善自己的道德品质，培养健康的人格；激发学生的感恩情怀，使之成为一个对他人、对社会有用的人。
3、教学重难点通过以上对教材地位、内容、学生情况和教学目标的分析，以及学生已有的知识水平，本节课的教学重难点如下：(1)重点：学生能熟练的书写生字，正确、流利、有感情地读课文。
(2)难点：对“贝尔门是一个失败的画家”提出自己的看法。
借难点的突破，让学生理解人的价值最应该体现在品德方面。
二、说教法依据“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则，结合学生的特点及本节课的内容，我主要采用了以下的教学方法：1、朗读法（指导学生有意识的去朗读，培养学生语感，在朗读中学习语文。
语文七年级上北师大版第10课《最后一片叶子》课件
7、希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。 —— 歌德
写作训练：
1、当琼西明白真相后她会如何想，如何做？以此 为内容写一个300左右的片段。 2、20年过去了，琼西成了著名的画家，有了 自己的孩子。也是一个风雨交加的晚上， 回忆起“最后一片树叶”的故事，她这样对 自己的孩子说了一番话。她会说什么呢？ 通过联想和想象写一段300字左右的片段。
世界三大短篇小说之王
莫泊桑 ：法国 代表作《羊脂球》 契诃夫 ：俄国 代表作《变色龙》、 《套中人》等。 欧 · 亨利
请概述本文的故事情节
要求：脉络清晰， 详略得当， 简洁明了，
人物： 琼西、苏、贝尔门
•
主要人物
贝尔门
情节线索： 最后一片叶子
情感震撼之： 闪光的人性美
贝尔门：善良、博爱、具有献身精神， “最后一片叶子”融 进了他的 爱、善和宝贵的生命。
总结：
“最后一片叶子”的故事，让我们着实为 琼西的命运紧张了一番，为苏的友谊感叹 了一回，为贝尔门的博爱震撼了一次。 读 书学习的过程，不仅让我们得到了文学的 熏陶，精神的享受，而且让我们经受了一 次心灵的洗礼。
写给“最后一片叶子”
没有冬的许诺， 没有春的憧憬， 没有夏的积淀， 你，是绽放在秋夜里的 生命之花， 你，是窗帘退去后 最美的风景。 没有叶脉， 却流淌着最丰盈的汁液； 没有厚度， 却包容了世上最生动的感情。 漫漫黑夜， 你期待着黎明， 期待着用自己的坚贞去唤醒 一颗坠落的心灵； 凄凄风雨， 你盼望着天晴， 盼望着用温暖的色彩去庇护 一个柔弱的生命。 是谁，用世间最神奇的笔 装点了窗口， 是谁用世间最博大的爱 点亮了一盏心灯。 是贝尔门 是你，是我，是他 是我们让世界变得更加光明！
欧 · 亨利(美）
初中语文七年级上册《10最后一片叶子》PPT课件 (3)
学法指导
文学作品中刻画人物形象常用 到的描写方法有：
外貌、神态、语言、动作、心 理活动描写及侧面描写等。
小练笔： 读《最后一片叶子》你得到了 什么启示？
qiang xu
） ）
（1）不速之客：未被邀请突然到来的客人
（（23））自邋诩遢：：轻肮自视脏我、、夸嫌不耀恶整洁 （4）鄙薄：
整ห้องสมุดไป่ตู้感悟
1、标出文中所提到的人物，请 说出围绕叶子的人物是谁？
2、用简洁的话概括这篇课文的主 要内容。
学习探究（一）：
1、最后一片叶子和乔安西有什么关系？
2、乔安西有什么样的性格特点？ 脆弱 、 悲观
学习探究（二）：
1、跳读课文28—34自然段，勾画出描写 贝尔曼的句子，并大声有感情的朗读。用下 列格式说话：
我读的是_____段（朗读文段），从这 一段中，我看到了一个____________ 的2、贝“尔他曼们。在房里瞧着窗外的那根藤， 心里不由得害怕。”“他们”害怕什么？
学习探究（三）：
1、小说中对贝尔曼的描绘最精彩、最动 人之处在哪里？ 2、为什么这一段最动人呢？为什么说 在一个凄风苦雨的夜晚完成的叶子才是 贝尔曼的杰作呢？ 3、小说结尾部分对贝尔曼绘制杰作的 叙述，是正面描写，还是侧面描写？有
「美」欧·亨利
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故 事情节和具体的环境描写来反映社会生活 小的说一有种三文个学要体素裁：。人物、故事情节、环境。 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物 形象。
欧·亨利
美国杰出的小说家， 被誉为“美国生活幽默的 百科代全表书作”：。《最后一片叶 子》、《麦琪的礼物》、 《警察和赞美诗》、《心与 手》等。
“世界三大短篇小说之王” 之一。
初中北师大版语文七年级上册第10课《最后一片叶子》欧亨利简介
欧·亨利简介欧·亨利（O. Henry, 1862-1910），原名为威廉·西德尼·波特（William Sydney Porter），是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。
他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。
他的一生富于传奇性，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。
当银行出纳员时，因银行短缺了一笔现金，为避免审讯，离家流亡中美的洪都拉斯。
后因回家探视病危的妻子被捕入狱，并在监狱医务室任药剂师。
他在银行工作时，曾有过写作的经历，担任监狱医务室的药剂师后开始认真写作。
1901年提前获释后，迁居纽约，专门从事写作。
欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。
他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。
欧·亨利在大概十年的时间内创作了短篇小说共有300多篇，收入《白菜与国王》(1904)[其唯一一部长篇，作者通过四五条并行的线索，试图描绘出一幅广阔的画面，在写法上有它的别致之处。
不过从另一方面看，小说章与章之间的内在联系不够紧密，各有独立的内容。
《四百万》(1906)、《西部之心》(1907)、《市声》(1908)、《滚石》(1913)等集子，其中以描写纽约曼哈顿市民生活的作品为最著名。
他把那儿的街道、小饭馆、破旧的公寓的气氛渲染得十分逼真，故有“曼哈顿的桂冠诗人”之称。
他曾以骗子的生活为题材，写了不少短篇小说。
作者企图表明道貌岸然的上流社会里，有不少人就是高级的骗子，成功的骗子。
欧·亨利对社会与人生的观察和分析并不深刻，有些作品比较浅薄，但他一生困顿，常与失意落魄的小人物同甘共苦，又能以别出心裁的艺术手法表现他们复杂的感情。
10.最后一片叶子
《最后一片叶子》教案一、教学目标：１、理解主题，使学生感悟希望对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。
２、从分析故事情节入手，让学生体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
３、欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。
二、教学重难点：１、重点：把握主题；体会构思。
２、难点：能够在几个不同小说中找到相似的精神倾向；揣摩琼西在得知这一片叶子的真相以后的心理活动。
三、课型：课内导读。
四、课时安排：１课时五、教学步骤（一）、导言同学们，我们都是生命，但你们是否思考过生命的意义？假如你在世上只有最后三天时间了，你将怎样安排这三天？爱情和死亡是文学的两大主题，古今中外的许多作家都深刻地思考过死亡问题，其本质就是生命问题。
当代著名作家史铁生在他的著名的散文《我与地坛》里说：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。
比如你起早熬黑准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？史铁生是当代中国我最喜欢的作家。
他1951年出生于北京，22岁时双腿瘫痪，从此靠轮椅行走。
近年，他的病情恶化，每三天要到医院去洗一次血，一根管子把血流出来，通过另一根管子把洗干净了的血输进去。
所以，有一次记者问他的工作，他说，我的工作是生病。
大家想一想，一个22岁的青年，在人生最美好，最富有理想的时光，突然双脚瘫痪，那真是天大的灾难。
但他克服了，并且把苦难化为难得的思想。
今天，让我们来读一个生生死死的故事，希望大家因此能悟出点什么。
接下来，先请大家欣赏一下短篇巨匠欧·亨利的代表作品之一：《最后一片叶子》。
（二）、作者简介欧·亨利：（1862——1910），短篇小说巨匠。
七年级语文上册 第五单元 生命礼赞 10 最后一片叶子 欧亨利短篇小说《最后一片叶子》赏析(200
（20１６年秋季版)七年级语文上册第五单元生命礼赞１0 最后一片叶子欧亨利短篇小说《最后一片叶子》赏析(20０0字）北师大版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（(2016年秋季版）七年级语文上册第五单元生命礼赞10 最后一片叶子欧亨利短篇小说《最后一片叶子》赏析（20００字）北师大版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版)七年级语文上册第五单元生命礼赞10 最后一片叶子欧亨利短篇小说《最后一片叶子》赏析（200０字）北师大版的全部内容。
欧·亨利短篇小说《最后一片叶子》赏析摘要:本文通过对欧·亨利短篇小说《最后一片叶子》的赏析。
进一步了解小说的形式、风格、及特点。
笔者对其以人物的对话形式来刻画人物的内心世界及特征、采用对物体细腻的描述、以及比喻拟人化的手法等来加强其逻辑性与生动性有所认识，并阐述己见。
此外,笔者认为，小说本身是部杰作，画家画出那逼真的“最后一片叶子"是另一幅杰作,然而,真正的杰作是那欧·亨利成功塑造的、值得效仿又难以捕捉到的、具有无私奉献精神的小说主人翁形象.关键词:欧·亨利；最后一片叶子;杰作；风格；特征以短篇小说而闻名的著名作家欧·亨利（o.ｈenrｙ) (1862 - 1９1０) 出生在美国北卡罗来纳州的格林斯堡罗。
其真名是威廉·悉尼波特(william sｉdneyporteｒ) 。
曾做过药店职员、牧场工人,在成为专业作家之前,曾在一家银行工作。
其间，他时常为报刊撰写幽默小品。
因一桩经济案在监狱呆了三年零三个月。
北师大版语文七年级上册 第10课《最后一片叶子》课件1
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
3．如果不让休易告诉乔安西“最后一片叶子” 是贝尔曼画的，而是留给乔安西自己去发现，行不 行？为什么？ 4．展开想象，写出乔安西知道真实情况后的 心理活动。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
5.比较探究《最后一片叶子》和《猫的故事》。
用《猫的故事》中的“天地之大德曰生”说
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
2．对贝尔曼画最后一片叶子，小说采用了侧面描写， 这样写有什么好处？请大胆想象，改写为直接描写，比较 一下。 这样写既节省了篇幅，又留下了悬念。描写上的 “空白”给读者留下了无限广阔的想象空间，是一种类 似“此时无声胜有声”的更凝练、蕴蓄的写法。这使人 物形象更令人难以忘怀。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
1．用下列任一种方式复述。
复述：不遗漏关键情节，注意使用富有表现力的词语。
概述：只简要介绍主要情节，不必顾及关键情节中的 具体描写，特别是细节。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
2．在下列横线上用两个字填空，完成乔安西
的病情发展的情节。
开端：乔安西＿＿＿； 发展：乔安西＿＿＿，乔安西＿＿＿； 高潮（又是结局）：乔安西＿＿＿，贝尔
B.脾气暴躁、性格直率。他听到乔安西“白痴似的胡 想”后的语言描写。
高效上好每节课 快乐上好每天学
語文
C. 富有同情心、热心助人、有责任心。自诩为保 护两位年轻女画家的看家猛犬；休易找他当模特儿，按 他的工作性质、性格、与休易她们的关系，自然应满口 答应，可那天却回答得颠三倒四，原来，当他得知乔安
没想到最后一片叶子历经一天一夜风雨，仍傲然挂在枝头上，
乔安西恢复了生的信，脱离了危险。 象征：最后一片叶子是 贝尔曼画上去的，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵生命，成为
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10.最后一片叶子1教学目标1、了解作者，了解小说情节结构的特点，体会最后一•片叶子在情节发展中所起的作用。
2、感悟小说的内涵——弘扬人性美，品味欧•亨利式结尾的精妙。
2学情分析我教两个班级的语文课，每个班级冇学生81人。
班里人多数学生对语文课的知识接受是没有问题的，可是每个班里都有10—15个学牛，连拼音和识字都不能进行，更别说写作文了。
1、识字：通过一年多的学习，大部分学牛能认识600个左右的重点汉字，但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业屮经帘出现错别字。
2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的概括能力，找到时间，地点，人物，事件。
知道阅读课文时要做到：边读边想。
对于教材屮要求背涌的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。
在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。
在读课文方而，大部分的学生都能做到读正确。
3、写作：多数学生能模仿课内的文章进行仿写和自己创作。
一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，运用比喻拟人等修辞手法，使语言丰富、句子流畅，文意新颖。
但是人部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。
3重点难点重点：情节线索的作川难点：品味欧・亨利式结尾的精妙4教学过程活动1【导入】《最后一片叶子》生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。
珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一1111人性光芒的最伟人的赞美诗。
今天，就让我们随美国作家欧•亨利走进他的小说《最后一片叶子》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，粕神的升华。
（幻灯片）活动2【讲授】《最后一片叶子》一、初步感知1、本文的作者是，国著名小说家。
代表作冇和。
《最后一片叶子》阅读练习题及答案
《最后一片叶子》阅读练习题及答案《最后一片叶子》阅读练习第一题可以从四个层面说明“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。
第一个层面的意义：挽救了乔安西的生命。
乔安西按照她自己的“规定”，最后一片藤叶掉下来时她也就随之而去。
然而墙上的最后一片“叶子”老掉不下来，按她自己的“规定”她就不应死去。
乔安西在思索这样奇事的过程中对自己先前的悲观情绪作了检讨，她的精神信念发生了变化，她实现了医生开出的最后的“药方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。
这个信念的转折是不掉的“最后一片叶子”给的。
而这片“最后的叶子”是贝尔曼画上去的，所以是贝尔曼的杰作。
第二个层面的意义：“贝尔曼说了二十五年的惊人之作”的实现。
贝尔曼是没有什么成就、画技一般的老画家。
一生都在说他要画一幅“惊人之作”，但嘟哝了二十五年，始终没有动笔，始终一事无成。
而这幅“最后一片叶子”却救了一个人的命，所以说这是贝尔曼的杰作具有双关的意义，贝尔曼的愿望实现了，这是其他的画无法相比的真正的“惊人之作”。
第三个层面的意义：这是贝尔曼为此付出了生命的牺牲精神的象征。
贝尔曼冒着风雨完成了作品，为此感染了肺炎被夺去了生命。
贝尔曼只想到救人，而没有去想这样做面临的危险。
贝尔曼的这一高尚行为是他人生的杰作。
所以，这杰作又有图画和人生都称为杰作的双关含义。
第四个层面的意义：平凡的牺牲，或者说既平凡又不平凡的象征。
贝尔曼是个很平凡的人，虽是个热心肠的老头，但缺点很多，其貌不扬，说话粗俗，嗜酒如命，穷愁潦倒，年过六十，一事无成。
特别是他去创作最后一片叶子时，他一点没有成为英雄的自我意识，没有意识到自己会牺牲。
但是，他却做出了不平凡之举，他成了救人的英雄。
这是并没有献身意识的献身，并没有英雄意识的英雄。
就像这“最后一片叶子”，从绘画艺术的角度，这是极其平凡的作品，但是它却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡的使命。
所以，这“最后一片叶子”是“既平凡又不平凡”、“平凡的牺牲”的象征。
秋语文七上第10课《最后一片叶子》精品课件
整体感悟
用简洁的话概括这篇课文的情节的发展 变化。
概括情节
回首向来萧瑟处， 归去，也无风雨
也无晴 。
开端:琼珊染病,生命垂危 （1——6自然段） 发展:不听劝慰,望叶等死 （7——45自然段） 高·潮:不落藤叶,重燃生机 （46——51自然段） 结尾:离开人世,揭开谜底 （52——54自然段）
小说围绕“最后一片叶子”，刻画了几 个人物？他们在文中分别起什么作用？
莫泊桑
俄国
契诃夫
他经历过的坎坷岁月，不幸遭遇，给了 他与各类人物接触的机会，也为他提供 了丰富的创作题材。他笔下的主人公常 常是受人支使的店员，穷困潦倒的画匠， 经济拮据的办事员，一筹莫展的医生， 走投无路的小偷等，不仅描写了他们的 生活和苦痛，更颂扬了他们的真诚爱情 和友谊。小说的结局以诙谐幽默见长， 往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的 微笑”的独特风格，因此他的小说被誉 为“美国生活的幽默的百科全书”。小 说情节生动，构思巧妙，结局往往出乎 意料而又在情理之中，因此他的小说结 局又被称为欧·亨利式的结尾。
虽然贝尔门终其一生，穷困潦倒，但他拼尽最 后的气力，用手中的画笔，完成了“最后一片 常春藤叶”，这不仅因为这片叶子画得逼真， 更因为这片叶子给予病人“生”的希望和信念， 传递出“爱”的光辉，凸显其人格的魅力。
这无疑是贝尔门职业中的一个巨大成功，他用 生命诠释了职业的最高境界——舍己为人，大 爱无疆。
讨论：
1、结合你所理解的“职业成功”，谈谈 丁大卫的职业成功表现在那些方面？
2、学完这篇文章，除了在职业成功上的 启示，你们是否还能得到别的启发呢？
？
坚定信念 珍爱生命 关爱他人
课堂总结：
罗丹： “要点是感动，是爱，是希 望……在作艺术家之前，先要作一 个人。”
初中北师大版语文七年级上册第10课《最后一片叶子》欧亨利简介
欧·亨利简介欧·亨利（O. Henry, 1862-1910），原名为威廉·西德尼·波特（William Sydney Porter），是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。
他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。
他的一生富于传奇性，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。
当银行出纳员时，因银行短缺了一笔现金，为避免审讯，离家流亡中美的洪都拉斯。
后因回家探视病危的妻子被捕入狱，并在监狱医务室任药剂师。
他在银行工作时，曾有过写作的经历，担任监狱医务室的药剂师后开始认真写作。
1901年提前获释后，迁居纽约，专门从事写作。
欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。
他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。
欧·亨利在大概十年的时间内创作了短篇小说共有300多篇，收入《白菜与国王》(1904)[其唯一一部长篇，作者通过四五条并行的线索，试图描绘出一幅广阔的画面，在写法上有它的别致之处。
不过从另一方面看，小说章与章之间的内在联系不够紧密，各有独立的内容。
《四百万》(1906)、《西部之心》(1907)、《市声》(1908)、《滚石》(1913)等集子，其中以描写纽约曼哈顿市民生活的作品为最著名。
他把那儿的街道、小饭馆、破旧的公寓的气氛渲染得十分逼真，故有“曼哈顿的桂冠诗人”之称。
他曾以骗子的生活为题材，写了不少短篇小说。
作者企图表明道貌岸然的上流社会里，有不少人就是高级的骗子，成功的骗子。
欧·亨利对社会与人生的观察和分析并不深刻，有些作品比较浅薄，但他一生困顿，常与失意落魄的小人物同甘共苦，又能以别出心裁的艺术手法表现他们复杂的感情。
最后一片叶子短文阅读及答案
最后一片叶子[美国] 欧.亨利琼珊病了.她失去了活下去的希望。
她躺在床上，望着一棵极老极老的常春藤。
秋季的寒风吹落了藤上的叶子，只剩下几片。
“等最后一片叶子掉落下来，我也得去了。
”琼珊对她的朋友苏艾说。
这时，老贝尔曼也来看望琼珊。
他是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外。
他在艺术界是一个失意的人，他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。
听了琼珊的话，他没有说什么，只是担心地凝视着窗外风雨中的常春藤。
第二天早晨，琼珊往窗外看去。
经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。
它是藤上最后的一片了。
靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色。
“那是最后一片叶子。
”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。
”琼珊躺着看了很久，对苏艾说:“不想活下去是个罪恶。
现在请你拿些汤来，再弄一点儿牛奶，我想坐起来看你煮东西。
”下午，医生来了，看过琼珊后惊喜地抓住苏艾瘦小的、颤抖的手说：“她已经脱离危险了，只要好好护理，她会好的。
”说完便去看贝尔曼了。
贝尔曼突然也生病了，并且病得很重。
第三天，苏艾告诉琼珊：“贝尔曼去世了。
头天早上，看门人发现贝尔曼痛若得要命。
他浑身都湿透了，不知道夜里去了哪里。
后来，他们在常春藤树下发现了一把梯子，几只散落的画笔，一块调色板……你看看墙上最后的一片叶子，你知道它为什么在风中不飘不动吗？那是贝尔曼的杰作……那晚最后一片叶子掉落时，他画在墙上的。
”1、下列对画波浪线的环境描写理解最准确的是哪一项? ( D）A.渲染了悲凉的气氛。
B.暗示琼珊必将战胜病魔，恢复健康。
C.埋下伏笔,烘托贝尔曼的崇高形象。
D.为下文交代“最后一片叶子”的来历做铺垫,引出下文贝尔曼生病的故事情节。
2、最后一片叶子为什么没有掉下来? ( B）A.因为琼珊已经脱离危险了。
B.因为那片叶子是老画家贝尔曼画上去的。
C.因为叶柄的颜色还是深绿的,叶子还没到掉下来的时候。
D.因为那天晚上的风雨不够大，没能吹落这片叶子。
初中语文七年级上册《10最后一片叶子》PPT课件 (2)
• 夜幕降临，北风又紧，雨敲打着窗子，也从低 垂的荷兰式屋檐上倾泻下来。
• 他的鞋子和衣服全湿透了，冰凉冰凉的。他们 搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪 儿去了？
• 后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪
课堂小结：
通过对这篇小说的情节讨论、形象分析， 我们对贝尔曼也怀有深深的敬意，乔安西 的细心关怀又使我们感到一阵阵暖意，现 在中国也处于一个社会的转型期，刘欢为 下岗工人唱的一首歌中有这么一句：“天 地之间还有真爱 ”，也是呼唤这种相濡以 沫真诚互助的精神。如何做一个大写的 “人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，
小说最震撼人心的是哪一个情节？
小说的结局部分，因为这一部分写 到休易的揭谜：老贝尔曼的死，换 来了最后一片叶子这幅他追求终生 的杰作，而正是这幅杰作唤醒了乔 安西对生的渴望。
明确线索
• 在作品中起串联人物活动、展示故 事情节发展作用的人物、实物、事件、 语句等叫做情节线索。最后一片叶子 是名物线索。
——他就是安息于此的贝尔曼。
请同学们给贝尔曼写一段文字
贝尔曼，一位老人，一位失意
的老人，一位关爱他人的老人， 一位让我们由衷敬仰的老人。他 在美术园地辛勤耕耘了四十载却 一无所获的老艺术家，凭着他博 大的爱心，用他的生命为代价，
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体 会 欧 亨 利 短 篇 小 说 创 作 的
品味“欧•亨利式的语言” 1、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医 生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手 蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”
识记 小说是以塑造人物为中心，通过完整的故 事情节和具体的环境描写来反映社会生活 的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境。 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物 形象。
《最后一片叶子》课文原文
《最后一片叶子》课文原文《最后一片叶子》是欧·亨利的作品，下面是课文原文以及相关知识，欢迎阅读了解。
课文原文华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似地，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。
这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。
一条街本身往往交叉一两回。
有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处。
如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！因此，搞艺术的人不久都到这个古色天香的格林威治村来了。
他们逛来逛去，寻找朝北的窗户，18世纪的三角墙，荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。
接着，他们又从六马路买来了一些锡蜡杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。
苏艾和琼珊在一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室。
“琼珊”是琼娜的昵称。
两人一个是从缅因州来的；另一个的家乡是加利福尼亚州。
她们是在八马路上一家“德尔蒙尼戈饭馆”里吃客饭时碰到的，彼此一谈，发现她们对于艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下那间画室。
那是五月间的事。
到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
在广场的东面，这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个。
但是，在这错综复杂，狭窄而苔藓遍地的“巷子”里，他的脚步却放慢了。
“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。
一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳关，气吁吁的老家伙的常识。
但他竟然打击了琼珊；她躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。
一天早晨，那位忙碌的医生扬扬他那蓬松的灰眉毛，招呼苏艾到过道上去。
“依我看，她的病只有一成希望。
”他说，一面把体温表里的水银甩下去。
“那一成希望在于她自己要不要活下去。
人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。
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第10课《最后一片叶子》教案教学目标：（一）细读课文，感悟小说内涵——歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命信念，作出了最大的自我牺牲。
（二）通过勾划时间线索，理清全文情节结构，品味文章精彩的收笔。
（三）品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
（四）赏析文章语言——幽默笔法和准确译文增强文章表现力。
教学重点难点：重点：品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
难点：幽默笔法和准确译文增强文章表现力。
媒体准备：投影设备（视频或音频），课文朗读音频。
教学时数：两课时。
预习要求：（一）通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
（二）朗读全文，感知文章的语言风格和思想感情。
（三）阅读欧。
亨利相关的作品，如《警察与赞美诗》等。
教学过程：第一课时（一）导入新课欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家。
他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。
他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。
今天我们要学习他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。
（二）检测预习。
1. 给加点的字注音。
莴苣．．（lātà）．．（wōjù）自诩．（xù）邋遢瘟．（wēn）神动弹．．（dònɡ·tɑn）2. 词语解释。
【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。
【时兴】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。
一般写作“冷飕飕”。
【破败】残破。
【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。
一般写作“弱不禁风”。
【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。
课文中指人的精力不足。
【巴不住】口头语，迫切盼望。
又作“巴不得”。
【够呛】十分厉害；够受的。
【孤寂】孤独寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。
部编版初中语文七年级上册《10最后一片叶子》word教案 (1)
七年级语文上册第五单元《最后一片叶子》课前预习：1．朗读课文，了解课文大意，并能简要复述故事2．收集关于作者的有关资料。
3．借助工具书解决生字词。
相关课程标准“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”教学目标：1、掌握文中重点字词。
2、把握时间顺序，理清文章的的写作思路。
3、分析人物与主题思想的表达关系。
评价任务：1．明确小说的要素，通过勾划时间线索，理清全文情节结构。
2. 品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情，理解作品的主题思想。
教学过程：一、检测预习1、作者简介：欧·亨利，美国小说家，代表作《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》，和契诃夫（俄国）、莫泊桑（法国）被誉为“世界短篇小说巨匠”。
2、读准字音：莴苣（）鬈曲（）自诩（）瘟神（）鄙薄（）邋遢（）凶神恶煞（）二、展示学习目标1、掌握文中重点字词。
2、把握时间顺序，理清文章的的写作思路。
3、分析人物与主题思想的表达关系。
三、问题探究1、请同学们快速默读课文后，根据时间的提示，理清课文的故事情节。
并不同角度复述故事情节。
（引导学生通过人称变化这种方法，初步体会感受文章的思想情感。
）十一月乔安西病倒一天上午乔安西病重，这天夜里贝尔曼画藤叶。
第二天早晨乔安西病情转好第二天下午贝尔曼被送到医院。
第三天乔安西脱离危险，贝尔曼在医院去世2、问题设置：⑴结合全文思考，围绕“最后一片叶子”，课文写了几个人物？最感动你的人物是谁？（学生结合具体语段分析人物形象。
注：结合人物描写的方法如语言、动作、神态等描写方法）⑵乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？⑶为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？（学生小组合作讨论交流、明确，师作补充）⑷小说“结尾”有什么特点？（意料之外，情理之中）四、小结。
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常春藤叶子呢，轻轻的点着头，好像在
拓展对比提高
活动意图：心灵的交流，感受人物真情，
体会选材特色。
活动步骤：找朋友→话朋友→对朋友说
活动方式：自主学习
组内交流→班内发言
活动检测二：交朋友
拓展对比提高
医生：他是治不
提示 朋友的处境： 从从 小细 处节 感入 悟手
好了；今天要把他
送到医院里，让他
更舒服一点。
师预设检测题 知字 识词 能句 力篇 师生解难答疑 突 破 难 点 突 出 重 点
覆 盖 面 广
生查缺补漏质疑
应知应会检测
1.给加点的字注音,并在后面写出 你认为还应该掌握的字词： 鬈（ quán ）曲 . 抖擞（ sǒu ）
.
黯（ àn )淡 . 嗤（ chī ）笑
.
举例注音→自主完成 查缺补漏→合作探究 组内交流→班内展示
A:选材特色： “曼哈顿的桂冠诗人” 《麦琪的礼物》 B:结局特色：“带着眼泪的微笑”的意外结 局 《警察与赞美诗》 C:语言风格： “美国社会的幽默百科全书” 回味欣赏 拓展对比 任 自主学习 合作探究 务 方 组内交流 班内展示 式
拓展对比提高
设想琼西看到那片常春藤叶子仍然挂在 那里时的心理活动，把它写下来： 琼西对着常春藤叶子微笑，从心底里感 谢它，“ 说“ 活动检测一： 情节补续自主学习 。” 。”
活动检测：爱心互动
合作学习
回味联想升华
关心爱护 患难与共
珍爱生命 自强不息
学习过程
学习目标2
回味联想升华 拓展对比提高 应知应会检测
块 模 习 学
学习小结（3分钟）
学习任务
回味联想升华 拓展对比提高 应知应会检测
延伸训练（3分钟）
1.小组之间交流学案，丰富提高。 2.以《假如我是贝尔门》为题
回味联想升华 拓展对比提高 应知应会检测
块 模 习 学
回味联想升华（8分钟）
关心爱护 患难与共
珍爱生命 自强不息
回味主旨 回扣单元话题 展示搜集资料 组内交流补充 → 班内展示提高
合作学习
回味联想升华
灾 难 让 天 使 折 断 翅 膀
关 爱 让 舞 步 永 不 停 息
回味联想升华
活动一：交流资料，感动自己，感染他人 活动二：给师生一个微笑、说一句温馨的 话语、对帮助过你的师生真诚的 说声“谢谢”！
朋友的肖像：
朋友的语言：
我对朋友说：朋友，
你是一位很有同情 心的好医生！
朋友的做法：
我对朋友说：
举例
拓展对比提高
琼西 希望
活 。 在 做 艺 术 家 之 前 ， 先 要 作 一 个 人 要 点 是 感 动 ， 是 爱 ， 是 希 望 ， 战 栗 ， 生
友 善
苏娣
奉 献 贝尔门
罗 丹
学习过程
学习目标1
4.小说最后点明叶子是贝尔门 画上的，这样来结尾你觉得 怎样呢？
合作探究 质疑问难 组内讨论→班内交流
应知应会检测
四组
三组 句 词 字 篇 全面巩固提高 班内交流丰富 组内专题探究 自主学习
二组
一组
学习过程
学习目标1
回味联想升华 拓展对比提高 应知应会检测
块 模 习 学
拓展对比提高（11分钟）来自应知应会检测2.从文中找出运用下列词语的句子， 并用这些词语分别说一句话。 不速之客 相濡以沫
不以为然
自主学习→ 合作探究 组内讨论 →班内交流
明目张胆
应知应会检测
3.找出文中描写贝尔门肖像和性格的 语句，分析其修辞手法，并运用这种 修辞描写某人的眼睛。
合作探究→自主学习 组内讨论→班内交流
应知应会检测
叶子
？ 生命
学习过程
学习目标
回味联想升华 拓展对比提高 应知应会检测
块 模 习 学
应知应会检测（12分钟）
意图：检测预习课、展示课的学习情 况，做到复习课有的放矢。 内容：字词句篇四个方面设题，引导 学生全面复习。 方式：一组一题，分组研讨探究， 班内交流，丰富提高。 检测活动设计
应知应会检测
学习感言
让“爱”这片美丽 的树叶永不凋谢
写一篇短文。（课外）
朗诵升华
生死不离，我数秒等你消息 相信生命不息
我看不到你，你却牵挂在我心里
无论你在哪里，我都要找到你 血脉能创造奇迹
搭起双手筑城你回家的路基 生死不离，你的梦落在哪里
想着生活继续 天空失去美丽，你却等待明天站起 生死不离，全世界都被沉寂 痛苦也不哭泣
爱是你的传奇，彩虹在风雨后升起
无论你在哪里，我都要找到你 血脉能创造奇迹 你一丝希望是我全部的动力
无论你在哪里，我都要找到你
血脉能创造奇迹 你的呼喊就刻在我的血液里
板书设计
最后一片叶子
珍惜生命 自强不息 关爱他人 患难与共 构思巧妙
爱
语言幽默 选材平民化
弹奏生命的乐章
教学后记
教育理念：以学生为主体，以教师为主导 学习方式：自主合作探究式学习 引导点拨：适时、到位，启发引导。 学习环境：多媒体辅助教学 学习效果：艺术的享受，情感的提升。
学习目标与重难点
复习巩固小说构思巧妙、选材 平民化、语言幽默的艺术特色。 学习重点 回味文本主旨，联想升华，理 解“爱与生命”的关系。 学习难点
学习方法
自主合作探究法 归纳总结法
新课程标准理念 复习课的特点
导入课题 （3分钟）
意图：激发兴趣，引发思考。
方式：图片导入,引发问题。
导题设计
导入课题