新题型名著导读教师
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读专题探究一、教学设想研学与语文课程融合，对学生语文核心素养的培养具有重要作用。
本课尝试将研学和名著阅读教学相结合，有效引导学生在真实的情境中发现问题、思考与解决问题。
骆驼祥子是《西游记》中贯穿始终的人物，是这本书当之无愧的主人公。
了解这一形象的内涵及寓意是了解《骆驼祥子》主题的重要途径。
本课采用精读和跳读的方法，梳理并分析祥子的心路历程，了解祥子丰富的人物形象内涵，从而使学生进一步读懂《骆驼祥子》。
二、教学目标1.走进文本，结合关键的故事情节，探寻归纳祥子悲剧的原因。
2.以专题阅读为抓手，了解人物的性格缺陷对命运的影响，培养学生正确的价值观和人生观。
3.读写结合，开拓思维，激发学生阅读整本书的兴趣。
三、教学重难点1、结合骆驼祥子的历程，领悟作品内涵，掌握人物分析的方法。
2、梳理小说的故事情节，探寻祥子悲剧的原因，并从中得到人生启迪。
四、教学过程（一）海报导入，引出主题课件出示两张《哪吒之魔童降世》的电影海报。
师：同学们看过这部电影吗？这部电影在2019年非常卖座，获得50亿票房，其中最让人感动的是哪吒虽然生来就是魔童，而且只有三年的寿命，但他逆天改命，与命运抗争，发出这样的怒吼——“我命由我不由天"。
再说回我们今天的主人公——祥子，如果用一个词来概括祥子的一生，你会想到哪个词呢？是啊，这么一个要强、勤劳的大好青年变成了一具行尸走肉，老师为祥子感到十分的惋惜，我有一个脑洞，我们能不能尝试着拯救祥子，像哪吒一样为他改写命运呢？我们试一试，好不好？下面就让我们一起走进书中，为祥子寻找改命的生机。
【设计意图】通过学生熟悉的电影和人物形象与祥子进行有趣的联系，激发学生的学习兴趣，从全新的角度来引出本课的主题——“祥子悲剧原因”。
（二）跳读文章，话说“洋车夫"课前已分工，由负责搜集“洋车夫”的小组进行展示,PPT呈现+讲解预设：职业特点:在我国现代文学作品中车夫是底层社会人民的经典形象之一。
人教版部编五年级下册语文《西游记》名著导读教学设计
人教版部编五年级下册语文《西游记》名著导读教学设计一、教学目的通过《西游记》名著导读教学，培养学生对中国传统文学名著的兴趣，提高学生的阅读能力和文学素养，引导学生深入了解中国传统文化和价值观。
二、教学内容1.《西游记》简介与背景介绍2.主要人物分析3.重点章节导读与分析4.名句赏析三、教学过程1. 了解《西游记》•导入：引导学生了解《西游记》的作者、创作时间及背景，激发学生阅读的兴趣。
•讲解：简要介绍《西游记》的故事情节，主要人物以及故事的主题。
2. 主要人物分析•小组讨论：让学生分组讨论孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的性格特点和形象描述。
•展示分享：每组展示对一个主要人物的分析，让其他同学进行评论和补充。
3. 重点章节导读与分析•课堂朗读：教师指导学生朗读选定的重要章节，重点讲解其中的故事情节和人物形象。
•小组讨论：每组学生选择一个章节进行深入讨论，分析其中隐含的道德观念和人生哲理。
•全班分享：各组进行总结性的分享，形成整体认识和理解。
4. 名句赏析•名句欣赏：选择几个经典名句进行赏析，解读其中蕴含的意义和情感。
•写作练习：要求学生根据名句创作小段文字，表达对名句的理解和感悟。
•展示交流：学生互相交流自己的作品，进行评价和点赞。
四、教学效果评价1. 考试评价通过课堂小测、作业和期末考试等形式，检验学生对《西游记》名著的理解和掌握程度。
2. 课后反馈鼓励学生在课外阅读更多相关文学作品，并有针对性的提出关于《西游记》名著导读教学的建议和意见。
五、教学反思及改进教师在教学过程中要引导学生思考、发散性思维，鼓励他们在掌握知识的基础上进行创新性的活动和实践。
以上就是本篇文档关于人教版部编五年级下册语文《西游记》名著导读教学设计的详细内容，希望对您有所帮助。
七年级上名著导读教案
七年级上名著导读教案【篇一：名著导读教案】人教版初一(七年级)语文电子书：名著导读之一《爱的教育》关于阅读名著名著是人类文化的精华。
阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。
一、不妨先读前言、后记和目录。
以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。
二、略读与精读相结合。
略读全书，有利于整体把握主要内容。
精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读。
二者结合，收获更多。
三、做点读书笔记。
可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
此外，在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野。
《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示在意大利，《爱的教育》一直是孩子们的必读书。
《爱的教育》原名《心》，是意大利作家德?亚米契斯为九至十三岁的孩子创作的一部小说。
它采用日记体的形式，讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事，记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。
全书共100篇文章，由三个部分组成：主人公恩利科的日记，恩利科父母的教子篇以及老师讲的九则故事。
这三部分都以青少年的情感教育和品德教育为中心，但内容各有侧重，体裁也有所不同。
恩利科的日记部分，以第一人称讲述他的校内外生活，其中有老师、家长的故事，但更多的是孩子们自己的故事，展现了一个真实的孩童世界。
他们有缺点有毛病，如不守纪律、爱虚荣、有嫉妒心，有的还欺负弱小同学，但孩子们所表现的更多的是闪光的美德，这正是小说极力颂扬的地方。
小说还记录了老师和家长对孩子们的教育和启示，特别是恩利科的父母，非常注意随时纠正孩子的缺点，培养孩子的美德，附在日记后面以第二人称写的文章就是他们呕心沥血的教子篇。
专题06：名著导读【课件讲练】-备战2023年中考语文一轮复习通关宝典
考情点睛
部编教材6册书共有12本必读名著，分别是《朝花夕拾》《西游记》 《水浒传》《简爱》《儒林外史》《钢铁是怎样炼成的》《艾青诗选》 《傅雷家书》《昆虫记》《骆驼祥子》《海底两万里》《红星照耀中国》
重点篇目整理 1.《朝花夕拾》
“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上 拾起”，即“从记忆中抄出来”的意思。据 鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄 出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史 实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁 迅的完整形象。这部回忆性散文集原名《旧 事重提》，是鲁迅中年以后回忆从幼年到青 年时期的生活道路和心路的历程。
作品主题
小说通过描写祥子一生的三起三落，揭示了战乱频繁、黑暗混乱的 旧社会对底层劳动人民的摧残与迫害，启示人们单靠个人力量奋斗是没 有出路的，从而反映了一个有良知的作家对劳动人民生存状况的关注和 同情以及对罪恶社会的痛恨。同时，作品还批判了上个世纪二三十年代 旧中国人民的愚昧、保守、落后。小说中还有一些关于老北京风土人情 的描写，是现代白话小说的经典作品。
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作者简介
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的 无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次 以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著 作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》； 散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖 集》等18部。
相关情节
三打白骨精 四圣试禅心
大闹天宫 真假美猴王 三调芭蕉扇 三打白骨精
猪八戒
①好吃好睡，爱搬弄是非，耍庄招亲 四圣试禅心 三打白骨精
沙和尚 任劳任怨、忠心不二
2020—2021学年部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
2020—2021学年部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案名著导读《骆驼祥子》---圈点与批注教学目标：知识与能力：1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、了解“圈点”与“批注”的基本知识及关注点。
3、通过《骆驼祥子》，体会“圈点”“批注”的思路，学会进行圈点批注。
教学重点、难点：1、分析祥子性格特征及祥子悲剧产生的原因；2、了解圈点与批注的基本知识，学会对《骆驼祥子》精彩文段进行圈点与批注。
过程与方法：1、教师课内引导。
2、学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
3、学生合作探究问题以及进行辩论。
情感态度和价值观：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
学情分析：初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且七年级学生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。
其他的知识学生不会去深入的思考概括。
另外另外七年级的学生不能运用读书方法阅读小说，交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。
所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物形象，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥初中生爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。
教学过程：一、课前预习：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
小学语文“名著导读”教学课例分析
小学语文“名着导读”教学课例分析---《鲁滨孙漂流记》课堂实录与评析导读老师：同学们都知道我们这节课学习的内容了吧？（生答：知道，《鲁滨孙漂流记》）。
对，《鲁滨孙漂流记》这本书问世以后，已被翻译成了多种文字的版本，成为了世界名着。
十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。
这到底是一本怎样的书呢？这节课就请同学们来解读一下，好不好？（生答：好。
）在同学们解读这本书之前，我想知道有多少同学通读过这本书。
请举手，我看看。
（大部分同学合协调，展示（四位（抽到1生15、生2生3生4生5生6生7生8：模仿鲁滨孙的日记补写的一篇日记（鲁滨孙病了的时候忘了写日记）。
他写到：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。
我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。
我会努力做到这一点，我会的，一定会的。
于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。
这一天终于熬了过去。
生9：举例介绍了鲁滨孙自信、自立、自强的性格。
生10：举例介绍了鲁滨孙智慧、勇敢的硬汉子性格。
生11：介绍了《鲁滨孙漂流记》的艺术特色。
包括：丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言等。
（每个同学介绍完后，都有简短的评述。
且有主持人的较为得体的串词。
）生12（主持人）：听了我们小组的介绍，大家一定被鲁滨孙的创造精神和开拓精神震撼了吧？也一定被《鲁滨孙漂流记》这本书丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言感染了吧？这正是《鲁滨孙漂流记》这本长篇小说能够成为世界名着的原因，也是卢梭建议成长中的青少年读读它的理由。
我们小组的介绍完了。
谢谢大家。
点评交流老师：刚才第一小组的同学解读了《鲁滨孙漂流记》这本世界名着，到底解读的怎么样呢？请其他组的同学们点评一下吧。
生1：我觉得第一组的同学对《鲁滨孙漂流记》这本书的介绍还是比较全面的，尤其是用第一人称来介绍鲁滨孙的日记，既详细具体又生动。
人教部编版七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》教案，主要包括以下内容：
1. 了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其文学地位；
2. 识记并理解《朝花夕拾》中的主要篇目，如《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与＜山海经＞》等；
3. 分析《朝花夕拾》中的人物形象、故事情节和艺术特色；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《朝花夕拾》的基本概念。这是一部由鲁迅先生创作的回忆性散文集，反映了作者对童年、亲友和时代变迁的深刻思考。它在我国现代文学史上具有重要地位，展现了鲁迅独特的文学风格和批判精神。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《从百草园到三味书屋》。这个案例展示了鲁迅如何通过生动的描绘和深刻的思考，表达对童年时光的怀念和对封建教育的批判。
2. 教学难点
- 鲁迅的讽刺手法：鲁迅的讽刺含蓄而深刻，学生可能难以理解其背后的深层含义。
- 文学象征：鲁迅作品中常使用象征手法，如《从百草园到三味书屋》中的百草园象征童年，学生需学会识别和解读。
- 社会历史文化背景：由于时代差异，学生可能难以理解鲁迅所描绘的社会环境和人物行为。
- 阅读深度：引导学生从表面情节深入到作者的情感态度和作品的思想内涵，这对学生的阅读理解能力提出了较高要求。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《朝花夕拾》的基本概念、鲁迅的文学风格和批判精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
小学三年级语文教案经典文学名著导读
小学三年级语文教案经典文学名著导读《经典文学名著导读》是小学三年级语文教案的重要内容之一。
通过对经典文学名著的导读，可以提高学生的阅读理解能力、培养他们对优秀文学作品的兴趣并增加他们的文化知识。
本文将以教案的形式，具体分析如何进行三年级经典文学名著导读。
教案一：《红楼梦》导读导读目标：通过《红楼梦》导读，引导学生了解中国古代文学名著，培养对古典文学的兴趣，提高写作和阅读理解能力。
教学步骤：1. 导入导师可以用图画或小故事引入《红楼梦》，激发学生对名著的好奇心。
2. 课文导读选择适合三年级学生的篇章，以简洁明了的语言进行对课文的导读。
在导读中，教师可以解释一些生字词，进行一些词语的解释，帮助学生理解故事情节。
3. 阅读理解在导读后，教师可以提出一些问题，确保学生对故事内容的理解。
例如：“贾宝玉是什么样的人？”“林黛玉为什么离家？”等等。
通过问题的提问，可以检测学生的阅读理解能力。
4. 文学创作鼓励学生通过导读理解中所学，写一篇与《红楼梦》有关的小短文，可以是描述一个场景，描述一个角色，或者自己的感受等等。
通过写作的方式，培养学生的文学创作能力。
5. 归纳总结在活动的结束时，进行复习总结，概括当天学到的知识点，加深学生对《红楼梦》的理解。
教案二：《西游记》导读导读目标：通过《西游记》导读，培养学生对中国古代神话故事的兴趣，提高写作和阅读理解能力。
教学步骤：1. 导入以一首简短的古诗或古画的形式导入《西游记》，用形象的方式让学生了解这本名著的主要内容。
2. 课文导读选择故事中重要的片段进行导读，可以用图画、动画或故事片的形式，使学生更好地理解和感受故事情节。
3. 阅读理解提出一些关于《西游记》的问题，帮助学生深入理解故事内容。
例如：“孙悟空为什么可以一棒子打死一群妖精？”“师徒四人一起面对了哪些危险和困难？”等等。
4. 角色扮演邀请学生扮演《西游记》中的角色，可以让学生通过角色扮演的方式更好地理解和体验故事的情节。
名著导读《西游记》教案
名著导读《西游记》教案名著导读《西游记》教案3篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的名著导读《西游记》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
名著导读《西游记》教案1教学目标：1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。
2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。
重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。
难点：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。
课时安排：1课时教学过程：一、引入新课：设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。
出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。
读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。
教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。
教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。
二：读名著，读什么？设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。
1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。
2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。
）3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。
统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计《西游记》导读设计教学目标1.通过回目引读，了解章回体小说的特点。
2.学习跳读、精读等方法，学会阅读名著。
3.阅读精彩片段，感知人物形象，激发阅读兴趣。
教学重难点1.学会跳读、精读等方法，学会阅读名著。
2.阅读精彩片段，感知人物形象，激发阅读兴趣。
教学过程一、激趣导入课前小游戏——西游故事我知道大家对西游故事如此熟悉，它确实有让人着迷的理由。
作为一部深受人们喜爱的古典名著，《西游记》曾多次被拍成电影、电视剧、动画片，改编成连环画，这就是经典的魅力。
这节课让我们一起走进原著《西游记》。
二、走进西游1.作者：吴承恩，明代小说家2.内容：唐僧师徒西天取经途中战胜各路妖魔鬼怪，经过八十一难，终于取得真经。
3.评价鲁迅先生称之为“神魔小说"三、名著导读（一）回目引读浏览回目，了解体裁特点。
预设：1.全书分了若干章节，称为“回”。
每一回都有一个题目，我们称它为“回目"。
2.内容：人物+事件+地点3.一回或几回组成一个相对完整的故事。
教师补充：这种就是中国古典长篇小说的主要形式，叫做章回体小说。
（二）跳读提效1.什么是跳读跳读----主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
我们可以跳读：与阅读目的无关或不感兴趣的,不甚精彩的内容：人物外貌、打斗场面、环境气氛的诗词，少数降妖除魔套路雷同，情节简单。
2.跳读回目请同学们跳读回目，结合情节，将称号填入的诗句中。
说说孙悟空的名号经历了怎样的变化？花果山中一（），水帘洞天( )访师求道漂四方，菩提赐名( )（)号心不甘，（) 自己封搅乱洪荒闹天宫，八卦炉中五行山一路不平妖魔降，九九功成（)完成夙愿归大唐，（) 远名扬小结：从孙悟空名号的变化中，我们看到了悟空由猴到佛的变化，这也是他成长历程的体现。
3.跳读内容快速跳读第二十七回《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》梳理故事的起因、经过和结果。
七年级上册第六单元名著导读《西游记》整本书阅读导读课公开课一等奖创新教学设计
七年级上册第六单元名著导读《西游记》整本书阅读导读课公开课一等奖创新教学设计重读经典得言明心——《西游记》整本书阅读导读教学目标：学习掌握精读和跳读的阅读策略；精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点；通过对比孙悟空性格特点前后的变化，感悟《西游记》带来的修心成长启示。
教学重点：学习掌握精读和跳读的阅读策略。
精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点。
教学难点：通过对比孙悟空性格特点的变化，培养学生辩证的思维，感悟《西游记》带来的修心成长的启示。
教学课时：1课时教学准备：课件、文本、板书教具教学过程衔接导入1.出示名言经典是那些你经常听人家说我正在重读的书。
经典是每次重读都像初读那样带来发现的书。
——卡尔维诺《我们为什么读经典》同学们，你心目中可以称之为经典的是？2.这节课，我们要来读的是经典《西游记》。
（板书《西游记》）小学五年级下册，我们初读了《西游记》，你们读完了吗？你是怎么读的？学生交流，指名读交流平台。
六年级时，我们学习了有目的的去阅读，你学会了？指名读。
3.出示话题：今天我们要带着一个目的去重读《西游记》：在真假美猴王这一难当中，被打死的是真的孙悟空，留下跟唐僧取经的是六耳猕猴，以前孙悟空桀骜难驯，在这以后性格发生了很大变化。
这说法是真是假？我们就要带着这个问题一起去探究孙悟空的人物形象。
（板书：孙悟空）4.如何探究呢？先来看看这两句话。
指名读，指名谈理解。
明白探究语言的重要性，出示名言，学生谈理解。
观其言，察其行，明其心。
语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。
总结，抓住语言。
要想了解孙悟空，就要去抓住他的语言。
检测预学，梳理归类1.检查任务一，学生回答，目录对应圈画。
相机提问，你为什么要读这里？为什么不读第几章？明确：与阅读目的无关的内容可以跳读、不感兴趣的内容可以跳读。
孙悟空打妖怪模式雷同，套路雷同的跳过。
2.检查任务二，指名汇报。
你在读的时候做些什么？3.文本引路，学习精读。
《名著导读作业设计方案》
《名著导读》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助学生深入了解名著的内容和背景，提高阅读理解能力；2. 培养学生对名著的兴趣和热爱，提升文学修养；3. 培养学生的批判性思维和分析能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 名著选读：《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等；2. 名著背景：作者生平、作品创作背景、作品影响等；3. 名著分析：人物性格分析、情节解读、主题探讨等。
三、教学方法：1. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体资料展示名著的相关内容，激发学生的进修兴趣；2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论名著中的重要情节、人物，增进学生之间的互动和合作；3. 朗读表演：让学生进行名著的朗读表演，提高学生的表达能力和理解能力；4. 教室讲解：教师讲解名著的背景知识和重要内容，引导学生深入理解。
四、作业设计：1. 课外阅读：要求学生每周阅读一定篇章的名著，撰写读后感并分享给同砚，加深对名著的理解；2. 名著导读笔记：要求学生在教室上做好名著导读笔记，包括人物干系、情节发展、主题思想等内容，以便复习和总结；3. 名著分析报告：要求学生选择一部名著进行深入分析，撰写一份名著分析报告，并在班级中进行分享和讨论；4. 名著角色扮演：要求学生选择名著中的一个角色进行扮演，展示该角色的性格特点和发展轨迹，提高学生的表达能力和理解能力。
五、评判方式：1. 教室表现：包括教室讨论、朗读表演、笔记整理等方面的表现；2. 作业完成情况：包括课外阅读、导读笔记、分析报告等作业的完成情况；3. 考试成绩：定期进行名著知识和理解能力的考核，评判学生的进修情况。
六、教学效果评估：1. 学生的名著阅读量和兴趣是否有提高；2. 学生对名著的理解和分析能力是否有提升；3. 学生的批判性思维和表达能力是否有改善。
七、教学资源准备：1. 名著教材：准备《红楼梦》、《西游记》等名著的教材，供学生阅读进修；2. 多媒体设备：准备投影仪、音响等多媒体设备，辅助教学；3. 名著导读资料：准备名著导读资料，供学生进修参考；4. 评判表格：准备评判表格，方便对学生的进修情况进行评估。
初中语文教案-谈新课标教材中“名著导读”的设计
初中语文教案-谈新课标教材中“名著导读”的设计谈新课标教材中“名著导读”的设计课程教材研究所王涧根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心于2001年开始组织编写新的面向21世纪的语文实验教科书(七～九年级)(以下简称新课标教材)。
和以往的语文教科书相比，这套教材有不少创新之处，其中之一便是“名著导读”的设计。
它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，这是以往历年的中学语文教材中所没有过的。
实质上，这是一个蕴含着此次语文教育改革的新指向而又容易为广大师生所忽略的崭新栏目。
如何认识它的意义，特别是如何在教学中引导学生切身实践，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的，是此次语文实验的重要任务之一。
作为编者，我们有责任结合这一部分的具体设计，介绍一下我们对课外阅读问题的整体思考，也就是我们设计此栏目的依据、目标和思路，以帮助广大师生切实用好“名著导读”，共同探索新世纪语文教学的新方法、新路径。
一、课外阅读是不同时代不同国家、地区母语教育的共同要求综观古今中外的母语教育，尤其是其中的课程标准或教学大纲。
我们会发现，在“文选型”课本教材之外，同时引导学生读整本的书，研读历代的名著经典，是中西母语教育的共同要求。
中国古代的语文教育与经学、史学、伦理学等融合在一起，不是独立的，也没有所谓的课程标准或教学大纲，其进行母语教育的途径主要是研习儒家经典，即读整本的经典名著。
学习的教材主要是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《大学》《中庸》《论语》《孟子》等，即所谓的“四书五经”。
除此之外，专为语文教育而编撰的教材还有两类：一类是蒙学教材，专供少儿启蒙识字之用，如《三字经》《百家姓》《千字文》等；一类是文选教材，即供青少年研读经书时穿插学习的诗文选本，比较有名的如《昭明文选》《古文观止》《唐诗三百首》等，语文教育的方式主要是将读经与学选本结合起来，而且更注重整本书的学习。
《名著导读作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读》作业设计方案第一课时一、设计背景名著是文学史上的经典之作，具有深厚的文化底蕴和智慧，对于同砚的文学素养和人文修养都有着重要的影响。
为了引导同砚深度理解名著，提高他们的文学鉴赏能力，本次作业设计以《名著导读》为主题，旨在援助同砚更好地精通名著的精髓和内涵。
二、设计目标1. 援助同砚理解名著的主题和思想，提升阅读理解能力；2. 培育同砚对名著的独立沉思和深度解读能力；3. 提升同砚的写作能力，培育他们的文学素养和审美情趣。
三、设计内容1. 选择名著：同砚可依据自己的爱好选择一部经典名著进行导读，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等；2. 阅读导读：同砚需要阅读名著的导读版本，了解名著的作者、背景、主题等内容；3. 沉思问题：同砚需沉思名著中的一些关键问题，如主题是什么？作者想要表达的思想是什么？人物形象有何特点？等；4. 文字表达：同砚需撰写一篇1000字以上的名著导读文章，包括对名著的理解和解读，个人感悟和评判等。
四、设计步骤1. 选择名著：同砚在老师的指导下选择一部经典名著；2. 阅读导读：同砚阅读名著的导读版本，了解名著的基本状况；3. 沉思问题：同砚沉思名著中的关键问题，并在笔记本上做好记录；4. 撰写文章：同砚依据沉思问题的内容撰写名著导读文章；5. 沟通分享：同砚互相沟通分享自己的文章，互相进修和提升。
五、评判标准1. 对名著的理解和解读是否准确深刻；2. 文章结构是否明晰，逻辑是否周密；3. 语言表达是否流畅，字数是否达到要求；4. 是否能够独立沉思，有自己奇特的见解和评判。
六、作业形式同砚需将自己的名著导读文章交给老师进行评阅，老师将依据评判标准对同砚的作业进行评分，并在教室上进行点评和谈论。
七、总结通过本次作业设计，同砚将能够深度理解名著的内涵和主题，提升阅读理解和写作能力，同时也能够培育同砚的文学素养和审美情趣，为他们的人文修养打下坚实的基础。
期望同砚在完成作业的过程中能够有所收获，不息提升自己的综合素养和学术水平。
《名著导读作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《名著导读》作业设计方案一、设计背景《名著导读》是一门旨在传授经典名著阅读技巧和提高学生文学素养的课程。
通过进修名著，学生可以认识到文学的魅力，提升自己的文学修养和人文素养。
为了更好地引导学生深入理解和体会名著，本作业设计方案旨在帮助学生更好地掌握名著导读的要点和方法。
二、作业设计目标1. 帮助学生了解名著的背景和作者，掌握名著的主要内容和精华。
2. 引导学生分析名著中的人物形象、情节设计和主题思想，提升文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
三、作业设计内容1. 名著导读报告：学生选择一部自己喜欢的名著，撰写一份名著导读报告。
报告内容包括作者背景介绍、名著主要内容梗概、名著的主题思想和价值观等。
要求报告结构清晰，观点明确，文字流畅，字数不少于1000字。
2. 名著阅读心得：学生在阅读完一部名著后，撰写一篇名著阅读心得体会。
学生可以从自己的角度出发，谈谈对名著的认识和感悟，以及名著给自己带来的启迪和思考。
要求心得内容真实感人，观点奇特，表达清晰，字数不少于800字。
3. 名著导读小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一部名著进行深入讨论。
小组讨论内容包括名著的人物形象、情节设计、主题思想等，要求每位小组成员积极参与，发表自己的见解和观点。
小组讨论结束后，每个小组撰写一份名著导读小组讨论总结，总结内容要点突出，观点深刻，字数不少于1500字。
4. 名著导读展示：学生可以选择通过PPT、海报、演讲等形式进行名著导读展示。
展示内容包括名著的背景介绍、主要内容梗概、人物形象分析、情节设计解读等。
要求展示形式新颖奇特，内容丰富详细，表达流畅自然。
5. 名著导读作业考核：通过以上作业内容，对学生的名著导读能力和文学素养进行考核。
作业考核内容包括报告评分、心得评分、小组讨论总结评分、展示评分等，综合评定学生的名著导读成绩。
四、作业评判标准1. 内容完备：作业内容覆盖面广，涵盖名著的背景、主要内容、人物形象、情节设计等方面。
人教版语文七年级上册1.名著导读.教案与反思牛老师
第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境优美清丽。《繁星》和《春水》中词句的运用，仿佛是信手拈来，处处透露着轻柔雅丽的风格。
《繁星》和《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，总的来说，它们大致包括三方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，《繁星和《春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。它又被茅盾称为“繁星格，春水体”
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义和表达着要认知世界本相的愿望。
命题规律
《繁星》和《春水》是名著阅读考试的考点之一，常见的题型有填空及简答等。
备考策略：
写作家、作品等的答题策略。
这类题是名著题中最基础的一类备考时应将课标推荐的名著进行列表整理。可以从作家、国籍、时、代表作、主要人物、性格特征、主要事件等方面进行整理。国作家要记清国籍，古代作家要记牢朝代，有绰号或法号的要对号入座。另外，书写要正确，不能出现错别字。有些外国作家名虽然是音译过来的，但已经约定俗成，也应牢记。
部编版7年级上册名著导读教学设计——《西游记》精读和跳读
名著导读《西游记》精读和跳读目录名著导读《西游记》精读和跳读目录 (1)精读和跳读读书方法指导教案： (2)导读与积累一 (6)《西游记》文学常识： (6)1.《西游记》作者： (6)2.传播广： (6)3.经典： (6)导读与积累二 (7)《西游记》特点： (7)1.富有想象力： (7)2.线索： (7)3.全书故事引人入胜。
(7)4.善于塑造人物。
(8)5.小说的思想 (9)精读和跳读读书方法指导教案：教学目标：1.知识与能力：学习精读与跳读的阅读方法，提高阅读效率。
2.过程与方法：以《西游记》中孙悟空三调芭蕉扇为例，使用精读的方法进行欣赏。
3.情感态度价值观：激发学生阅读兴趣，加深对中国古典名著的认识，培养爱国热情。
重点内容：精读或跳读的方法。
1.精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想;2.跳读则是主动地舍弃、有意地忽略,以求更高的效率。
这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。
读《西游记》这样的古典小说,就适合“精读”与“跳读”并用。
教学过程（一）导入，孙悟空三调芭蕉扇的故事,同学们都不陌生，唐僧师徒四人去西天取经,路遇火焰山受阻。
孙悟空万不得已,到翠云山向牛魔王之妻罗刹女(铁扇公主)借芭蕉扇。
作者用了三个章回的篇幅来讲述这个故事,场面宏大,情节曲折,人物个性鲜明,在《西游记》诸多故事中很具代表性。
（二）对此我们怎样精读呢?什么是“精读”？学生：精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想;跳读则是主动地舍弃、有意地忽略,以求更高的效率。
1.教师：精读就是细读。
想一想,孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝?这与孙悟空在观音菩萨的帮助下,降伏了牛魔王与罗刹女之子红孩儿有关。
如果不仔细阅读作者的回叙,就无法理解“借扇”的艰难。
2.教师：精读就是精思。
想一想,一借芭蕉扇被骗后,沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是否“西行”的对话,表现了各自怎样的心理?教师板书如下：沙僧：猪八戒：唐僧：教师明确可以这样概括:沙僧认为“进退两难”,深为取经前途担忧;猪八戒想“拣无火处走”,其一贯的“散伙”想法再次复燃;唐僧“只欲往有经处去”,表达了坚定不移的取经决心。
2021年名著导读复习题初三语文教案【精华】
名著导读复习题初三语文教案一、总体说明：《新课程标准》非常强调扩大学生的阅读面，增加阅读量，明确要求九年义务教育阶段学生课外阅读总量应达到400万字以上，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
这当然不能离开对名著的阅读。
注重对中外文学名著阅读的考查，成为今年课改实验区试卷的一个亮点。
15份试卷中有12份试卷都以各种方式考查了学生阅读中外文学名著的情况，涉及书目除了四大名著中的《水浒》、《西游记》、《三国演义》，还有《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《汤姆·索亚历险记》、《格列佛游记》等，这些名著绝大多数都是《标准》推荐的篇目。
分值基本在2分-4分之间，总体赋分不高，但对学生学习的导向很好。
例：《语文课程标准》提出“每学年阅读两三部名著”。
三年来，同学们在课外一定阅读了不少文学名著，收获不小，体会很多，你一定愿意将你的阅读感受与同学一起分享吧。
请把你感受最深的一部文学名著推荐给你的同学，并简要谈谈你推荐的理由。
(3分)推荐的名著：_________________推荐的理由：_________________参考答案和评价标准：(3分)这是一道开放性试题，学生可以自由推荐，只要是文学名著并能就某一方面谈出推荐理由即可记3分。
(点出文学名著记 1分，推荐理由记2分)例：在要求阅读的课外文学名著中，有许多人物的经历可以印证“痛苦和磨难造就人”这一道理，请写出其中一部作品和该作品中的一个主要人物来。
(2分)作品名称：《_____》主要人物：_______[点评] 以上两题都考查了学生的名著阅读情况。
第一个例题创设了一个情境，考查学生的课外阅读，尤其是课外阅读的落实情况，学生可以根据自己的积累和喜好自由推荐。
第二个例题的设计是花了一番心思的，因为名著阅读考查落实到试卷上，不能漫无边际，需要认真研究该考什么、怎么考才能真正检测出学生是否读了名著，读得怎么样。
这道题的设计好就好在具有一定的开放度，但又有所限制，需要学生在所阅读的名著中搜寻符合题目要求的作品来回答。
2019-2020年(秋)七年级语文下册 第六单元 名著导读《海底两万里》快速阅读表格式教案 新人教版.doc
小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备。
六、拓展训练
1．读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物：阿龙纳斯、教授、康塞尔、尼德兰、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出？请写在“名著欣赏记录卡秘，小说中的哪些科学幻想如今已经变成了现实？
四、归纳总结，完成板书
师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？
学生归纳，教师作预设性总结：
（1）科学：
①书中为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等；阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来；书中还包容了大量的文化、地理、地质、生物等科学。
凡尔纳的故事生动幽默，妙语横生，又能激发人们尤其是青少年热爱科学、向往探险的热情，所以一百多年来，一直受到世界各地读者的欢迎。据联合国教科文组织的资料表明，凡尔纳是世界上被翻译的作品最多的十大名家之一。
二、阅读体验
1．畅言读后感
师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？
学生畅言读后感。
2．精彩片段赏析
镇定，因为他的皮肤苍白而不红润，说明他性情平和。
坚毅，这从他眼眶筋肉的急速收缩就能看出。
果敢，因为他的深呼吸就显示出了十分强盛的生命力。
还得补充几句，这个人显得很高傲，他那坚定沉着的目光似乎反映出高深的思想。从他的整体形象来看，从其举止和表情的一致来看，按照相面先生的说法，他富有一种不容质疑的直率性格。
后来，在《神秘岛》中，尼摩船长一次又一次在救助了流落在岛上的五个年轻人，并揭示了自己的身份。原来他是印度的达卡王子。
【注】“鹦鹉螺”号艇长的名字——“尼摩”在拉丁文中是子虚乌有之意。
阿龙纳斯教授对船长的描述
七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计
七年级上册第六单元名著导读《西游记》公开课一等奖创新教学设计“一线串珠"读《西游》一《西游记》13-30回导读实录师：同学们，今天我们一起来读《西游记》的第13-30回。
请大家先自由读13-30回的回目，然后说说在唐僧和悟空之间，发生了哪几次矛盾冲突？（屏幕显示）读13-30回目，说说13-30回中，唐僧和孙悟空之间，发生了哪几次矛盾冲突？生1：观音菩萨来了，给了唐僧一个紧箍咒，唐僧把紧箍咒给了孙悟空，孙悟空就带上了紧箍咒。
师：我要补充两句。
第一句，悟空被唐僧念紧箍咒的时候，悟空有一个动作，这才是矛盾。
做了什么动作？生2：悟空拿出了金箍棒，想要去打唐僧，唐僧又念起了金箍咒。
师：好的，你补充了这位男生的一句话：悟空头痛难忍，拿出金箍棒想要把唐僧一棍打死，这是矛盾冲突。
两位同学说的都不错，徐老师提一个小建议，少说“然后二（纠正口头禅）继续来，请你。
生3：比如说著名的《三打白骨精》，唐僧以前去到一个荒山之中，有一个妖精想要抓走唐僧，但是孙悟空识破了他们的计谋，用金箍棒一棍打死了妖精。
唐僧第一次饶了孙悟空，第二次也饶了，但是第三次唐僧没有饶过孙悟空，并把他逐走。
师：这位女生就说得特别的通顺流畅，他重点说的第一次，再说有第二次，有第三次，被赶走，说得详略有秩，非常好。
生4：在第二十七回的时候，唐僧师徒到了一座山上，一个妖精三次化成人类去找唐僧，孙悟空识破了他的计谋，三次把他打成原型。
但是猪八戒煽风点火，让唐僧非常恨美猴王，就把他赶走了。
师：请坐。
男生虽然重复了前面的回答，但他补充了一点，在矛盾冲突当中，又猪八戒的挑唆。
有没有其他的矛盾处？我提示一下，在鹰愁涧唐僧的马被龙吃掉了，唐僧就坐在鹰愁涧旁边哭哭啼啼，悟空是怎样的行为？请你说。
生5：孙悟空在骂唐僧有点窝囊。
师：有道理，孙悟空骂唐僧窝囊，原话是什么？你记得吗？请你来。
生6：孙悟空说的是：你既要我去找你的马，又让我待在这里不走，我怎么去找回你的马呢？师：有点这个意思，但是孙悟空还骂了一下唐僧，你们记得吗？他怎么骂的？看书，看谁先翻到那个地方。
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精锐教育学科教师辅导讲义
A．诸葛亮——七擒孟获 (《三国演义》) B．鲁智深——倒拔垂杨柳(《水浒传》)
C．格列佛——游历飞岛国(《格列佛游记》) D．猪八戒——大战二郎神(《西游记》)
6.在“《水浒传》读书交流会”上，同学们就“宋江、吴用、鲁智深、卢俊义”四人，谁才是梁山第一好汉展开了讨论。
请你结合有关事例谈谈他们四人中谁是梁山第一好汉。
(2分)
答：。
宋江示例：
梁山一百单八将之首，人称“孝义黑三郎”、“及时雨”、“呼保义”。
原本是郓城县押司，后加入梁山，在托塔天王晁盖阵亡后成为梁山的首领，极力主张接受朝廷的招安，并在被招安后率领梁山兄弟们先后攻打辽国以及田虎、王庆和方腊率领的起义军，回朝后不久被奸臣高俅等人用毒酒害死。
吴用示例：
满腹经纶，通晓六韬三略，足智多谋，常以诸葛亮自比，道号“加亮先生”，人称"智多星"。
在财主家任门馆教授。
生得眉清目秀，面白须长。
善使两条铜链。
与晁盖自幼结交。
与晁盖等智取了大名府梁中书给蔡京献寿的十万贯生辰纲，为避免官府追缉而上梁山。
为山寨的掌管机密军师。
梁山几乎所有的军事行动都是由他一手策划。
受招安后，因见宋江被害，与花荣一同自缢于楚州南门外蓼儿洼宋江墓前，尸身葬于宋江墓侧。
鲁智深示例：
原名鲁达。
智深,是他出家做和尚后的法名。
又称鲁提辖，此名因他职位所称。
绰号花和尚鲁智深。
生活环境是北宋年间。
鲁达是梁山泊第十三位好汉，十员步军头领第一名。
因为见郑屠欺侮金翠莲父女,三拳打死了镇关西。
被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。
卢俊义示例：
因为相貌丰伟、武艺高超而得到“玉麒麟”的雅号，祖居北京大名府，原来是河北大名府富商，后来成为梁山第二首领。
卢俊义双目有神，身高九尺(相等于2.07米)，威风凛凛，仪表如天神。
他性情和蔼，慷慨仗义。
他的武艺不凡，一条棍棒使得出神入化，天下无双。
卢俊义和宋江同受招安后，征讨辽国、田虎、王庆、方腊，官至武功大夫、卢州安抚使。
可是蔡京等奸臣又传召卢俊义回到京城，把水银放在皇帝赐给他的饭菜中，卢俊义痛得无法骑马，只好坐船回卢州，途中失足落水溺死。
考试题型：
1、文学常识积累题
2、主要人物性格题
3、人物情节关联题
4、故事情节评点题
5、感悟品味创新题。