《我应该感到自豪才对》教学设计之二-教学教案
三下《我应该感到自豪才对》(2课时)教案+实录+反思
《我应该感到自豪才对》教学案课题苏教版三年级下册第14课课题《我应该感到自豪才对》设计理论支持《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师应充分尊重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。
本课时教学中，教者紧扣字词的教学，以读代讲，创设情境，授之以渔，唤起学生主动求知的欲望。
以丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教学目标1．能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
2．理清文章的脉络，能概括课文主要内容。
教学重点能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
教学难点理清文章的脉络，能概括课文主要内容。
课时安排第1课时课型新授课教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文，自学生字，搜集有关骆驼的相关资料。
教学设计教学步骤教师引导学生活动设计意图一、揭题导入1．小朋友们，跟着老师一起写课题！1．生书空，跟着老师写课题。
与老师一起写课题，让学生2．指名读题。
3．你有过感到自豪的时候吗？4．自豪是一种美好的情感，我们每个人都有自己的优点，我们应该为自己感到自豪！齐读：我应该感到自豪才对。
5．提出问题：（1）看到题目，你有什么疑问？（2）初步地提出较简单的问题。
2．生读题3．生回答。
4．齐读课题。
5．生质疑。
A“我”是谁？B “我”为什么应该感到自豪？C 我开始难道不自豪吗？在课堂伊始就进入学习的状态。
联系自己，激发学生学习的热情。
会提出问题，才能在学习过程进行思考。
带着疑问，追根溯源，激发学生探索真知的欲望。
二、初读感知（一）提出自学要求小朋友们提出了这么多的问题，那么答案在哪儿呢？那好，打开课本P81，请小朋友们带着问题自由地读读课文，听清要求。
谁来读自学要求？[课件出示自学要求]1．读准字音，读通句子，用你喜欢的方式理解文中的词语。
（友情提示：①联系上下文②图文对照③找近义词④查找工具书⑤同桌讨论）2．边读边思：课文主要讲了一个什么故事？（二）检查自读情况过渡：刚才，老师发现小朋友1．一生读自学要求，全体学生根据要求自学课文。
14《我应该感到自豪才对》教案
14、《我应该感到自豪才对》教学设计(第二课时)教学目标1．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处2．能正确、流利、有感情的分角色朗读课文，并能展开想象续讲故事。
3、懂得一个事物美不美，不能光看外表，还要看实质，看它有没有用处，树立正确的审美观教学重难点懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教学过程一、复习导入，瞄准“自豪”。
1、分角色朗读课文1、2自然段，复习旧知2.“我”指的是谁？他以前感到自豪吗？为什么？（板书：委屈）过渡语：看到如此委屈的小骆驼，妈妈心疼极了，于是，妈妈决定带小骆驼举行一次沙漠之旅。
二、沙漠之旅，感悟“自豪”。
（一）感受沙漠1、谁来说说沙漠给你留下怎样的印象？指名说。
老师也带来了几张图片，一起来看看。
【出示沙漠图片】2、那课文又是怎样描写沙漠的呢？快速浏览3、4自然段，找出描写沙漠的词句，请你读一读，然后用——把它画出来。
3、出示描写沙漠的词句，指导朗读：你能读好这些词语吗？过渡：沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣，骆驼妈妈为何还要带孩子去沙漠一趟呢？（二）、精读3、4节，读中感悟。
骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？请同学们读读3、4节，找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子，用—勾画出来。
A、交流脚掌部分：1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？你是从哪里知道答案的？【出示妈妈说的话】妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又肥，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”2、师：骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢？指名读。
3、谁会把小问号去掉，换个说法呢？意思不变。
自己练练，指读，范读，齐读！4、现在，小骆驼还会因为自己拥有又大又厚的脚掌而难过吗?有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟妈妈在沙漠里走了很远很远，因此，我们要说：生读课题。
B、交流驼峰的作用。
1、如果此时你就置身于沙漠之中，你眼前看到的是什么？远一点呢？再远一点呢？一直到天边还是…用文中的一个词就是（无边无际）2、面对这样一个没有水、没有食物的茫茫沙漠，小骆驼最担心什么？指名读小骆驼说的话。
《我应该感到自豪才对》(第二课时)教案
《我应该感到自豪才对》（第二课时）教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我应该感到自豪才对》 (第二课时)教学设计
《我应该感到自豪才对》(第二课时)教学设计一、复习导入1. 今天，我们继续学习第14课――（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道课题中的“我”是指谁？（小骆驼）2. 小骆驼一开始是不是就感到自豪的呢？（不是）它一开始是感到――（委屈）3. 小骆驼为什么感到委屈？小红马觉得小骆驼哪些地方长得难看？二、感受沙漠1. 知道了小骆驼的心事，为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
2.同学们，你们了解沙漠吗？谁能给大家说说？（学生交流）3. 在课文的第3~4自然段中，也有许多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来吗？（用曲线画出）学生画出后交流。
（相机出示沙漠词句：茫茫的大沙漠/松散的沙子/无边无际的沙漠/说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来）4. 沙漠到底是什么样的，让我们再来看看。
（课件展示）5. 现在，你们知道怎样读好这些词句了吗？（指名读，齐读）6. 沙漠里的气候和环境真是太可怕了，小骆驼和妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们跟着他们一起到大沙漠里去看看吧!三、感悟自豪1. 请大家默读课文第3~5自然段，跟着骆驼妈妈和小骆驼一起做一次沙漠旅行，看看最后小骆驼的想法有什么改变。
2. 学生讨论交流。
（板书：自豪）那么，骆驼的脚掌、驼峰、睫毛是怎么让小骆驼感到自豪的？它们在沙漠中到底有怎样的作用呢？▲脚掌。
妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”（1）从这句话中你明白了什么？（陷不进沙子）（2）你们瞧――（映示录像，体会骆驼脚掌的又大又厚，陷不进沙子里。
）（3）正因为骆驼的脚掌又大又厚，所以在沙漠松散的沙子上也能自由行走。
（指名读）（4）比较句子：●多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？●我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里就拔不出来了。
《我应该感到自豪才对》教学设计(第二课时)
文 的理解铺 设 平 台。 】 （ ） 读 课 题 ， 解 作 用 三 三 了
１互 动 探 究 ： 骆 驼 的 驼 峰 、 ． 小 脚
为精 读 感悟 作铺 垫 。 】 二 、 进 文 本 ， 悟 “自豪 ” 走 感
（ ） 受 沙漠 ， 会环 境恶 劣 二 感 体
掌 、 毛在 沙漠 里各 有什 么作 用 ？ 眼 读
５看 到 小 骆 驼 这 么 委 屈 ， 驼 ． 骆
【 计 意 图 ： 文教 学 的核 心 就 设 语
２让 我 们 在 音 乐 声 中 听 写 生 字 妈 妈 可 心 疼 了 ！ 课 件 出 示 骆 驼 妈 妈 是 语 言 文 字 ， 这 个 环 节 中 ， 师 注 ． 在 教
的 话 ，指 导 学 生 读 出 骆 驼 妈 妈 疼 爱 意 了 语 言 文 字 的 训 练 ， 将 语 文 的 人
４听 了 小 红 马 的 话 ， 骆 驼 心 ． 小
３能 运 用 课 文 中 的 词 语 和 句 子 ．
进 行表 达 。
４有 感 情 地 朗读 课 文 。 ． 【 学 过程 】 教
一
５谁 能 根 据 自 己对 沙 漠 的 了 解 ， ．
的情 景 ？
３ 指 导 学 生 读 小 红 马 说 的 话 ， 运 用 这 些 词 句 为 大 家 描 述 一 下 沙 漠 ． ６小 结 ： 然 沙 漠 里 的 气 候 如 ． 虽
（ ）观 察 驼 峰 ，教 师 穿 插 小 知 １
１ 自 由 朗 读 课 文 第 一 自然 段 ， 你 眼 前 仿 佛 出 现 了 怎 样 的 沙 漠 ？ 谈 识 ： 咱们 人 吃 了食 物 以 后 在 比较 短 ． 边 读 边 思 考 ：从 这 一 节 中 你 知 道 了 谈 自己 的 印象 。 些 什么 ？
《我应该感到自豪才对》教学设计9篇
《我应该感到自豪才对》教学设计9篇《我应该感到自豪才对》教学设计9篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《我应该感到自豪才对》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我应该感到自豪才对》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。
教学重点：懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
教学难点：引导学生根据课文内容，发挥合理想象。
教学过程：一、读题导入这节课，我们继续来学习《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。
二、遭到奚落，感到委屈1、事情是这样的（出示引读第一段）有一天，小骆驼在小溪边——，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌——，眼皮上——，背上——，——！”2、小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？是的，小红马觉得脚掌又大又厚很难看；是呀，谁长两层眼睫毛啊！对呀，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！（板书：脚掌肉疙瘩眼睫毛）3、而且小红马还是喷着响鼻在说的呢！谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？（指名读小红马的话）在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，谁再来读？三、倾诉委屈，妈妈安慰1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。
3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？生：妈妈，妈妈，小红马说我-------师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《我应该感到自豪才对》优秀教学设计模板（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1设计理念：新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。
主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。
本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。
课前准备：1、教师准备：制作教学课件。
2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。
教学流程与设计意图：第二课时导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰上了小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?一、引导评议第一自然段1、指名读2、说说读懂了什么?同桌交流一下。
(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。
)3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。
4、自由朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。
5、指名有感情地朗读第一自然段。
二、评议第二自然段1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。
我应该感到自豪才对教案
我应该感到自豪才对教案我应该感到自豪才对教案范文合集五篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的我应该感到自豪才对教案5篇，欢迎阅读与收藏。
我应该感到自豪才对教案篇1教学要求：依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。
情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点、难点：诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。
设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。
本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教学过程设计：一、激发兴趣，导入新课。
一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。
小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
然后引导学生读好课题，让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？二、初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。
《我应该感到自豪才对》教学设计第二课时
《我应该感到自豪才对》教学设计第二课时教学目标:1、学习课文生字、词,会运用“自豪”讲话、2、能自己读明白课文内容,明白骆驼的驼峰、脚掌与眼毛在沙漠中的用处。
３、能运用课文中的词语与句子进行表达、4、有感情地朗读课文、教学重点:能自己读明白课文内容,明白骆驼的驼峰、脚掌与眼毛在沙漠中的用处。
课前准备:课件教学时间:２课时设计理念:语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展惟有通过言语实践活动、学生在语文课上的言语活动应该是高质量的,不是在已有水平上的简单重复。
如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化、本课的教学就是在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的言语质量。
第二课时一、复习导入１、同学们,您们看,一天,小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了(点击课件,书上插图),还记得小红马对小骆驼讲了什么不？出示填空:您的()又大又厚,眼皮上长着(),背上还有(),多难看呀!看看书,看看小红马对小骆驼讲话的态度。
指导读,读出“喷着响鼻＂瞧不起的态度来、过渡:正因为小红马讲它难看,因此小骆驼觉得挺委屈的、因此,妈妈决定与小骆驼到沙漠中去旅行一次、〔反思:我的引读与课件中的情境图相结合,不但帮助学生复习了旧知,更让学生快速地进入了课文的情境中。
这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。
只有入境才能入情,入情才能更深地领悟课文内容、〕二、感受沙漠积累运用1、教师出示词语:茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来(１)。
谁来读读?去过沙漠不？(2)、点击课件——沙漠,让我们来看看,沙漠到底是什么样的？(3、)谁能将您看到的沙漠读出来、过渡总结:读词语,或者读课文时,就是要将您体会到的词语或词组的意思表现出来,与她人共享。
(反思:教师在课堂上的每句话都要有作用,看似不经意的一句总结,是学生明了了读好书的方式)(4)谁能依照自己对沙漠的了解,运用这些词句为大伙儿描述一下沙漠的情景?〔反思:语文教学的核心就是语言文字,在这个环节中,教师注意了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合,以朗读做为语言积累的路径,借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境,建立对沙漠的了解,为下文的学习作了铺垫。
(三年级语文教案)《我应该感到自豪才对》教学案例(第二课时)
《我应该感到自豪才对》教学案例（第二课时）三年级语文教案教材分析：本文是三年级下册一篇童话。
通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。
告诉学生判断事物的美和丑，不能只看他的外表，要看实质，要看其有没有用处。
全文一共有5个自然段。
课文的层次清楚，语言既简洁又富有情趣，把动物常识与生动形象的童话故事结合在一起，这样不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且有利于调动学生的情感参与认知活动，更有利于培养学生正确的审美观。
设计理念：语文教学的根本目标是发展学生的思维，促进儿童的语言发展。
叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想、语言、文字三项一贯训练，却是国文的专责。
”语言是和思维是分不开的，只有促进儿童的语言发展，才能发展儿童的思维，语言的发展只有通过语言实践活动才能实现。
本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
这节课的教学目的就是要在丰富的语言运用情境中，一步步地提高学生的语言质量。
教学目标：1、教学课文二、三、四、五自然段。
了解沙漠的恶劣条件，知道人与动物在其中生活很困难。
2、知道小骆驼身上那些看起来难看的东西其实很有用，知道凡事不能光看外表，要对自己有正确的认识，不要老羡慕别人。
3、分角色表演，沙漠旅行结束了，小骆驼它又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？教学重点：小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。
教学难点：通过朗读，启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈的。
教学过程：●一、复习导入：1、谈话：上节课，王老师和同学们一起学习了生字词，读了课文，今天这节课我们继续学习第15课——（生读题）。
2、听写生字词养料自豪足够担心疼爱镜子松散多亏●二、导学感悟（一）导学第一小节师：同学们，你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗？（投影出示）生：小骆驼的妈妈师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？那感到怎样？生：委屈。
《我应该感到自豪才对》教学设计(两课时)
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；正确、工整地书写本课生字。
2.整体感知全文，理清文章的表达顺序。
3.能联系自己的实际，明白课文蕴含的道理。
【教学流程】一、预习检查。
（出示检查要求）1.词语朗读。
2.汇报：你满意同桌的朗读吗？哪里读得好？哪里读得不好？3.听老师范读，思考：课文说了一件什么事。
（学生活动）1.指名读词语，开火车读，小老师领读。
2.满意同桌朗读的举手，学着同桌读一读；不满意的举手，说说哪里读得不好，齐读，指名读。
3.听范读，说一说课文说了一件什么事。
说长得很，觉得很。
第二天，跟着妈妈去沙漠旅行，发现自己的、和在里用处很大，应该！二、学习写法。
过渡：课文是一篇童话故事，这个故事是怎么写的呢？默读课文，请按照故事的起因、经过、结果，把课文分成三个部分。
指名读相关段落，根据所给词串，讲讲这个故事。
三、感悟道理。
经过沙漠旅行，课文中的小骆驼明白了什么？读了这个故事，你明白了什么？四、写字指导。
（出示课文生字）齐读课文生字。
你觉得哪个字比较难写？教师范写。
学生描红，仿写，反馈。
【教学目标】1.理解并积累课内外的相关词语。
2.通过读写结合，锻炼语言表达能力。
【教学流程】一、复习导入。
（1）听写词语：镜子委屈一趟多亏陷进足够闭上同桌互改，订正。
（2）读词语，谈发现。
（第一行词出现在故事的起因部分，第二行词出现在故事的经过部分）（3）请用所默写的词语复述课文内容。
二、精读感悟。
1.教学“委屈”。
（1）在课文找出“委屈”一词所在的句子，说一说在课文中是什么意思，你还知道这个词的其他用法吗？（2）（出示“委屈”的两个解释）齐读，了解词语意思。
2.理清线索。
（1）（出示词语）指名朗读。
观察词语，你发现了什么？第一列是表示小骆驼心情变化的词语；第二、三、四列分别表示小骆驼的身体部位以及对应的特点和用途。
（2）为什么小骆驼的心情会出现这样的变化？3.过渡：小骆驼经历了一次沙漠旅行，沙漠有什么特点？课文中用了哪些词来写沙漠的？你还会用哪些词来形容沙漠？走进沙漠会用什么词语、名言来激励自己，克服困难，走出沙漠？（完成《补充习题》相关题目。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计范文(精选5篇)
If you are doing your best,you will not have to worry about failure.整合汇编简单易用（页眉可删）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计范文（精选5篇）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1一、课前交流1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗？老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切！听了这样的话，老师很难过。
谁能安慰安慰老师？2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。
虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。
我应该感到高兴才对！二、导入揭题1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。
究竟是什么事呢？让我们一起走进课文，去了解一下吧。
今天我们学习的是（揭题—事先板书好）齐读课题。
2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。
说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。
读了课题，你有什么疑问？（谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？）板书：谁？为什么？三、初步感知1、你们的疑问还真不少！要想解决问题，首先要读通课文自由读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。
3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，其实答案就在课文里。
再读课文，思考：谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？4、解决质疑：读了课文，相信大家能异口同声地回答：谁应该感到自豪才对？（小骆驼）那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”？（最后一个自然段）5、你们真了不起，读懂了很多内容。
为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧！四、品读探究（一）走进故事1、课件骆驼图，问：相信大家都见过骆驼。
谁来说说它的样子？你觉得它长得怎么样？2、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，（贴“骆驼图”）一匹小红马看见了（贴“小红马图”），它觉得小骆驼长得怎么样？（难看）课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！（1）指名读，思考：小红马认为小骆驼难看在哪里呢？（2）指名答（点击课件，重点词语变色）自读：从这句话中你读懂了什么？（小红马看不起小骆驼）我们应该怎么读好这句话呢？（指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气）指名读——范读——齐读。
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计（精选17篇）
《我应该感到自豪才对》优秀教案设计（精选17篇）《我应该感到自豪才对》优秀教案设计篇1教学目标：1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。
2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。
4、学生能有感情地读课文。
教学重点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。
教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。
教学安排：两个课时（第一个课时略）。
过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。
2、（点击课件，出示课题）同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们还记得小红马对小骆驼说了什么吗？（1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。
[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。
于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：1、旅行前，老师有一组词语想考考你。
2、词句学习：（1）、（点击课件）出示词句：茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来（2）、谁愿意试试看。
（3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。
（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。
三、精读3——4自然段：[过度语]：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，她为什么带孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？1、指定学生回答问题。
2、教师：骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。
《我应该感到自豪才对》第二自然段教学实录教案教学设计
《我应该感到自豪才对》第二自然段教学实录教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《我应该感到自豪才对》第二自然段的主要内容和情感表达。
学习并掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文。
培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.情感态度价值观：感受作者对家乡的自豪之情，培养学生热爱家乡的情感。
培养学生独立思考、勇于表达自己观点的精神。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文第二自然段的主要内容和情感表达。
学习生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：理解课文中的比喻句和拟人句，培养学生的修辞手法感知能力。
三、教学过程1.导入新课利用图片、音乐等手段，引导学生回顾课文第一自然段的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.朗读课文让学生分段朗读课文第二自然段，注意语气、表情、节奏等，感受作者的情感。
教师指导学生正确朗读，注意停顿、重音等。
3.理解课文学生自主阅读课文第二自然段，勾画出关键词语和句子。
教师提问，引导学生回答问题，检查学生对课文的理解程度。
教师解释生字词，帮助学生理解词义。
4.分析课文学生分组讨论，分析课文第二自然段中的比喻句和拟人句，体会修辞手法的运用。
5.情感体验让学生谈谈自己家乡的特点，引导学生感受作者对家乡的自豪之情。
教师引导学生思考：为什么作者应该感到自豪？我们应该如何热爱自己的家乡？6.课堂小结学生分享自己的学习收获。
7.作业布置让学生结合课文第二自然段，写一篇关于自己家乡的短文，要求用上比喻句和拟人句。
家长签字确认，加强家校联系。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文第二自然段的内容和情感表达。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、合作学习能力、修辞手法感知能力等。
同时，通过情感体验环节，激发学生对家乡的热爱之情。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.亮点：学生积极参与，课堂气氛活跃。
教师引导学生深入理解课文，培养学生的阅读理解能力。
我应该感到自豪才对(教师中心稿) 教案教学设计
我应该感到自豪才对（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解故事内容，把握主人公的情感变化。
学生能够运用动词和形容词描述自己的自豪感。
2. 过程与方法：学生通过分组讨论、角色扮演等方式，提高口语表达和团队协作能力。
学生通过写作练习，提升写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养自尊、自信的品质，学会正确看待自己的优点和不足。
学生培养关爱他人、乐于助人的美德，增强责任意识。
二、教学内容1. 教材分析：本课选自人教版小学语文四年级上册，为一则寓言故事。
故事讲述了一只小鸟在成长过程中，经历种种挫折，最终认识到自己的价值，感到自豪。
2. 学情分析：四年级学生具备一定的阅读理解能力，但仍需引导。
学生对情感体验和自我认知有了一定的认识，但需进一步引导。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解故事主旨，把握主人公的情感变化。
学生能够运用动词和形容词描述自己的自豪感。
2. 教学难点：学生学会从不同角度看待自己，培养自尊、自信的品质。
学生学会关爱他人、乐于助人，增强责任意识。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受故事情感。
2. 互动式教学法：分组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和口语表达能力。
3. 写作指导法：引导学生通过写作表达自己的情感和观点。
五、教学过程1. 导入：教师通过图片展示或故事导入，吸引学生注意力。
引导学生关注主人公小鸟的成长过程。
2. 故事理解：教师带领学生逐段阅读故事，理解故事内容。
针对故事中的重点句子和词汇，进行解释和引导。
3. 情感体验：教师引导学生设身处地地想象自己是故事中的小鸟，体会其心情。
学生分组讨论，分享自己的感受。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演故事情节。
教师点评学生的表现，引导他们更好地理解故事。
5. 写作练习：教师布置写作任务，让学生以小鸟的口吻，写一篇自己的成长故事。
教师巡回指导，为学生提供个别辅导。
《我应该感到自豪才对》教学设计二
《我应该感到自豪才对》教学设计二《我应该感到自豪才对》教学设计二第二课时教学目标：1、流利，有感情地朗读课文。
2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。
练习背诵三、四自然段。
3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。
4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。
教学重点与难点：诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。
练习背诵三、四自然段。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时。
教学过程：一、揭示课题激疑导学1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）2、引背。
通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。
相机板书：驼峰委屈脚掌眼毛3、激疑导学。
同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）电脑出示学生可能发现的问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？……过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？二、自学解疑理解内容1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？（1）生自由读书、思考。
（师相机巡视辅导）（2）学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）（3）指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。
（4）学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。
2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。
（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。
口头填空：课文三、四两个自然段写。
通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰；又大又厚的脚掌；眼皮上长着两层眼毛。
3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。
过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！三、精读感悟赏读积累1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。
我应该感到自豪才对_《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计之二
《我应该感到自豪才对_《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计之二》摘要：弄清课三、四节懂得骆驼驼峰脚掌眼毛沙漠里特殊用处，通沙漠旅行我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然（）但是（），我原觉得挺（）现可（）了（三）学习五然段沙漠旅行结束了（引）通感情朗体会骆驼豪心情教学目标、正确、流利、有感情地朗课能有条理地讲述这故事、学会课6生其田格上面生只识不写理由生组成词语3、弄清课三、四节懂得骆驼驼峰脚掌眼毛沙漠里特殊用处、理课容树立正确审美观教学重、难、有感情朗课有条理讲述故事、重理三、四节懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛作用教学二教教学程、复习、二然段、上节课我们学习了《我应该感到豪才对》我们知道原骆驼心里十分委屈是什么而委屈呢？、指名答并板脚掌驼峰眼睛委屈（难看）又又厚两疙瘩两层眼毛3、师妈妈话提问听了妈妈话你想知道什么？学生由提问二、创设情境继续新课（）教学三、四然段、也正是由骆驼妈妈带骆驼到沙漠里走了趟以骆驼不再委屈而是豪（板豪）是什么让它豪呢？出示课五然段、我们驼峰、脚掌和眼毛沙漠里有那么用处到底是有多用处呢？我们想象下现朋友们就是头头骆驼老师是骆驼妈妈起沙漠走趟吧请朋友四人组先三、四然段然讨论下你看到骆驼驼峰、脚掌和眼毛沙漠到底有什么作用可以用划出有关语句3、学生四人组讨论交流驼峰（）驼峰作用是存储养因沙漠很不是靠两天就能走完要能量储存养地方驼峰就是佳场所（）请朋友课三然段出表示沙漠词句并圈出（茫茫沙漠他们走哇走哇走了很远）（3）你能把沙漠出吗？通感情朗进步感悟沙漠出走哇走哇逗（）针对沙漠请学生结合妈妈话结合图片进步理驼峰作用板贮存养B 脚掌（）脚掌起什么作用呢？（看图片）（脚掌受力面积增就不容易陷进松散沙子里了（）句式比较多亏我们脚掌长得又又厚如我们脚也像红马那样陷进沙子里怎么拔得出呢？你能换种说法吗？（多亏我们脚掌长得又又厚如我们脚也像红马那样陷进沙子里拔不出）那要是红马话会怎么样呢什么会这样呢？板陷不进沙子眼毛（）眼毛有什么作用呢？什么沙漠要这样双层眼毛呢？（看图片）（沙漠风沙得猛又快另人措手不及层眼毛遮挡了些沙子里面二层眼毛又遮挡了剩下沙子）（）请朋友己默四然段从哪些地方看出沙漠风沙很（说话阵铺天盖地）通感情朗重词句体会特引导学生动作理俯、闭（3）句式比较骆驼鼻孔和眼睛里没进沙子骆驼鼻孔和眼睛里没进沙子板遮挡风沙3、三、四节巩固所学容提示当骆驼妈妈是用什么语气告诉骆驼这些？（豪）、引导学生说说妈妈带骆驼沙漠走趟真正原因（妈妈希望骆驼通己切身尽力能明白这些看上很丑部位对长期处沙漠骆驼族说是十分有用真是用心良苦呀）5、骆驼们你们现还感到委屈吗？你现感觉怎么样？出示填空引导学生把己当成骆驼说说驼峰、眼毛、脚掌作用通沙漠旅行我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然（）但是（）驼峰（）；又又厚脚掌（）；两层眼毛（）我原觉得挺（）现可（）了（三）学习五然段沙漠旅行结束了（引）通感情朗体会骆驼豪心情骆驼们妈妈真你能看到己身上优而高兴啊二、教师感情揭示道理骆驼虽然长得丑但它驼峰、脚掌、眼毛等各有各用处那什么红马还要嘲笑它呢？如红马知道了它们用处它还会嘲笑骆驼吗？什么？是啊红马不知道骆驼身上驼峰、脚掌、眼毛作用只凭表面看到就随便嘲笑骆驼其实我们评价种事物美不美不能光重表面更应该看到它面有用面三、说话训练骆驼们如以再听到红马说你难看你会怎么说呢？（通桌说说让学生牢牢掌握驼峰、眼毛、脚掌作用树立正确审。
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顾学华
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学时间两课时
第一课时
一、导入
1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。
（板书）
二、自学
1、出示自学题
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料
风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生
三、检查自学
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。
（第3、4自然段）
4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。
学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。
学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的
四、精读第一部分
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
(1) 教师范读。
(2) 学生学着老师的样子读。
(3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4) 分组齐读这一部分课文。
五、作业
1．用钢笔描红。
（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。
（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，
以减轻学生课堂疲劳。
（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。
（4）欣赏佳作。
2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍
3．我应该感到自豪才对第二教时
第二课时
一、复习
1．听写词语。
2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、精读课文第二部分
1．默读课文，完成课文后第四题。
2．教师巡视，相机辅导后进生。
3．讨论课文后第四题的答案并板书。
学生根据板书检查自己做的答案。
4．指导朗读课文。
（1）学生琢磨这一部分改怎么读。
（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。
妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。
（3）学生再练读、齐读。
5、小结。
（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。
（2）指名同学复述这一部分课文。
三、精读第五自然段
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？
2、自由朗读第5自然段。
3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。
指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？
（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。
齐读、
4、教师小结。
四、总结
1．分组有感情地朗读全文。
2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？
五、作业
1．有感情地朗读课文。
2．回家把这个故事讲给家里人听。
附板书：
9 我应该感到自豪才对
驼峰——贮存着养料——足够路上用
委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪
眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子。