21圆明园的毁灭教学设计与反思 许云群
小学语文优秀教案《圆明园的毁灭》教学设计与教后反思
小学语文优秀教案《圆明园的毁灭》教学设计与教后反思《圆明园的毁灭》教学设计与反思教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
学情分析因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。
可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。
教学目的1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时数三课时教学过程第一课时一、引入新课。
我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。
在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。
遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。
今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。
（板书课题）二、初读课文，了解大意。
1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。
（圆明园过去的辉煌和被毁灭）2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。
（1）、记清字形。
“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。
“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。
“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。
注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。
（2）、理解词语的意思。
西洋：泛指欧、美各国。
先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝2000多年。
瑰宝：特别珍贵的东西。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第1篇】教学目标：1.认写生字。
2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
教学重点：了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。
教学重点：1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学准备：1．课前搜集圆明园的相关资料。
2．教学课件。
教学设计：一构建话题，导入课文。
1 在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们知道吗？说说你的了解。
我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。
可是同学们，你们知道吗，一百五十年前，在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2.板书课题。
强调“毁”写法。
3.轮流读课文，检查预习，随时正音。
二．细读课文，感悟“毁灭”。
1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。
生默读，批注。
交流。
2 读了这段文字，你是怎样的心情？3.这心情从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。
4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉，为什么？是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。
5.圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计及反思
《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深刻体会圆明园毁灭的历史意义。
2.学习作者的表达手法，提高写作能力。
3.激发学生的爱国情感，增强民族意识。
二、教学重难点
1.教学重点：体会历史意义，学习表达手法，激发爱国情感。
2.教学难点：理解历史意义和运用表达手法进行写作。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出圆明园毁灭的历史意义。
（2）提问学生对圆明园毁灭的感受。
2.精读课文
（1）深入分析圆明园毁灭的原因和影响。
（2）学习作者的表达手法，如对比、描写等。
3.写作练习
（1）让学生以“勿忘国耻，振兴中华”为主题，进行写作。
（2）分享学生作品，进行点评和指导。
4.拓展延伸
（1）组织学生观看有关圆明园的纪录片。
（2）增强学生的民族意识。
教学反思：复习导入能唤起学生的情感，但在写作练习中，部分学生可能难以准确表达自己的情感和观点，需要更多的指导。
拓展延伸部分可以加深学生的理解。
《圆明园的毁灭》教学设计与反思
《圆明园的消灭》教学设计与反思《圆明园的消灭》教学设计与反思1.知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、但凡、统统、销毁、侵略、奉命”等。
2.能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点，积累语言。
3.情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
通过阅读，想象，再现圆明园昔日的辉煌壮观以及侵略者的强盗行径，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
1.充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2.播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3.利用图片与课件，今昔圆明园的比照，让学生领悟到是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。
1.播放火烧圆明园的片断。
2.同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗?这节课我们来学习《圆明园的消灭》。
板书课题。
3.对于圆明园，你了解多少?学生交流课前通过读和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
(课前让学生充分读课文《圆明园的消灭》，雨果致巴特莱德的信，以走近圆明园。
资料一后附。
)师小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。
历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，聚集了无数天下胜景和名园的精华。
可一座万园之园，却被英法联军消灭了。
4.了解消灭经过。
(1)英法联军到底是怎样消灭圆明园的?请同学们默读课文第5段。
(2)指名读，提醒学生把心中的感情读出来。
(3)读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗?课文中哪些地方可以看出来?引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。
(提供资料二，让学生联系所提供资料更深刻地体会侵略者的强盗行径。
资料后附)(4)英法联军简直不是人，你恨他们吗?把你们的感情通过读表达出来吧!齐读第5段。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第1篇】一、教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。
字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。
以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
二、教学目标：(一)知识目标：(1)、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
(2)、理解课文的重点词句。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能力目标：培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。
(三)情感目标：通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、重点分析：让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。
由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。
因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的`责任感和使命感。
四、难点分析：运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。
从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
五、教学策略分析：因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。
因此。
我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。
《圆明园的毁灭》教学设计与教学反思
03
教学反思
教学效果评估
学生掌握情况：评估学生对教学内容的掌握程度 教学目标达成情况：评估教学目标是否达成以及达成程度 教学方法有效性：评估教学方法是否有效以及改进方向 课堂氛围与互动情况：评估课堂氛围是否活跃以及学生参与度
教学中的问题与改进
教学方法单一，缺乏多样性
课堂互动不够，学生参与度不 高
情感态度与价值观：感受圆明园的辉煌历史和毁灭的悲愤情感，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
教学内容与步骤
导入：介绍圆明园的历史背景和重要性 整体感知：让学生朗读课文，了解文章的主要内容和结构 深入分析：讲解圆明园的建筑风格、文化内涵和历史价值 拓展延伸：介绍圆明园的毁灭原因和历史教训 总结回顾：总结本节课所学内容，并布置作业
教学方法与手段
教学方法：讲解、讨论、演示、小组合作 教学手段：PPT课件、实物展示、多媒体教学 课堂互动：引导学生积极参与，提高课堂氛围 教学效果：加深学生对课文的理解，提高教学效果
教学评价与反馈
教学目标明确，符合课程标准 教学内容丰富，重点突出 教学方法多样，注重学生参与 教学评价及时，反馈有效
教学内容的更新： 结合时代背景和学 生的实际情况，不 断更新教学内容， 使其更加贴近学生 的实际需求
师生互动的加强： 注重师生之间的互 动，鼓励学生提出 问题和意见，建立 良好的师生关系
教学评价的完善： 建立科学、合理的 教学评价体系，对 学生的学习成果进 行全面、客观的评 价
04
教学总结
本次教学的亮点与特色
《圆明园的毁灭》教学设计与教学 反思
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汇报人：
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01
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02
03
教学反思
21课：圆明园的毁灭 教学设计及反思
21课：《圆明园的毁灭》教学设计第二课时教学目标：1、知识与技能：感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史。
2、过程与方法：以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度价值观：激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
学习设计：（1）、揭题导入，奠定基础（2）、朗读感受，体味辉煌课件出示插图：谁能告诉大家这是什么地方？（板书：圆明园）一、课前导入通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
听到这么高的评价，最为中国人的我们是多么的自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此的赞美它呢？这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？（根据朗读板书：有——也有——）所以作者由衷的发出感慨“漫步园内——”多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！（出示图片）看了这些，我们可以理直气壮地说——（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
）2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？（1）、最珍贵的历史文物指哪些文物？（2）、理解“上自——下至”从先秦到清代，你知道有多少年吗？（3）、这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？（出示资料：舍卫城、自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里，其中有纯金的，镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊）而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。
想想圆明园中那么多大的珍宝啊，可以用什么次来形容？（根据回答板书）（4）、耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！(出示图片，最后定格在铜首上)这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物出了数量众多，还可以怎样形容？（5）、谁能用关联词说一说？（6）所以，我们完全可以当之无愧的说——（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
21圆明园的毁灭教学设计与反思__许云群
课堂因学生的主动参与而精彩——《圆明园的毁灭》教学设计与反思张家界崇实南校许云群一、教材说明：《圆明园的毁灭》是人教版五年级语文上册第七单元（专题：勿忘国耻）第一课。
课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学目标：㈠知识与技能目标；1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
背诵3、4自然段。
3．领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
㈡过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
㈢情感态度与价值观：教育学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
重点、难点；三、教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
四、教学难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。
五、教学准备：搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，制作课件。
一、导入1、同学们，这节课，我们继续学习21课，齐读课题。
2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，可是作者却花了大量的笔墨写了什么呢?(圆明园昔日的辉煌)。
（板书：辉煌毁灭）3、打开书快速浏览课文，看看课文的哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？（2 —4自然段）（设计意图：课堂伊始，我直接导入，读课题，从课题入手，引发学生思考，为什么课题是圆明园的毁灭作者却花了大量的笔墨写它昔日的辉煌。
然后让学生快速浏览课文，并找到相应的段落，这样，能帮助学生理清文章的思路，为下面的学习做好了铺垫。
）二、小组合作学习2-4自然段学习提示：1、小组用自己喜欢的方式读2-4自然段，做到正确、流利、有感情。
2、小组交流：2-4自然段中，哪些词句写出了圆明园的辉煌？谈谈自己的理解和体会。
2023年部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第【1】篇〗导入：这节课我们来学习第23课《圆明园的毁灭》请大家齐读课题。
（生读）请你们再读一遍，这回结合你对课题的理解，你试着带着情感来读。
谁能说说你是带着什么情感来读的？（生汇报）你们为什么会有这样的情感呢？谁能结合你课前所搜集的资料来谈一谈。
一、学习第一自然段1、过渡：课文中对圆明园的毁灭是怎么说的？谁来读读第一段话？（板书：不可估量）2、不可估量的损失是怎样的损失？3、说明圆明园的毁灭损失是巨大的。
4、大家一起读这句话。
5、为什么说这种损失是不可估量的呢？6、我们首先来看看课文中是从哪几方面来介绍圆明园的？请大家快速浏览课文的2----4自然段。
7、学生汇报：板书：布局、建筑、收藏8、请大家以你自己喜欢的方式读一读这三段，读完之后，你有什么感受，一会儿跟大家谈谈。
9、汇报。
（布局独特、风景优美、收藏珍贵）10、就让我们把对圆明园的热爱、赞叹之情读出来。
你想读哪段就读哪段？二、学习第二、三、四自然段第二自然段-------布局1、学生读。
你觉得他读得怎么样？（解决举世闻名、众星拱月）学生提到众星拱月时：那你是怎样理解这个词的呢？（学生说）那众星拱月到底是什么样的呢？你们看，这里的月指的是--------星指的是-------，这就是众星拱月，这要是从高空往下看，多美呀！到了晚上，灯火通明的时候，这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。
第三自然段------建筑2、学生读。
（出示第一句话）同学们看这句话，老师请两名同学读读这句话，看谁读得好？你们说说谁读得好？为什么？（金碧辉煌------重读。
玲珑剔透------轻读。
买卖街-------语调上扬。
山乡村野------轻、慢。
）3、我们男女生合作来读一读，好不好？男生读殿堂、买卖街，女生读亭台楼阁、山乡村野。
4、课文还提到了园内有很多的景点，我们一起来看看有哪些景点？（出示课件）谁能根据资料给大家介绍一个你最喜欢的景点？5、我们一起来读读这一部分。
《圆明园的毁灭》教学设计和教学反思
《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3.在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
4.训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生在脑海中再现它昔日辉煌景观。
理解课文结构安排的匠心。
教学过程：一、组词导入，理解"圆明"内涵。
1.出示"圆""明""园"三个字。
请学生分别给这三个字组词。
2.根据组词，理解三个字的意思。
完美、至善、园林。
3.所以圆明园这个名字的意思就是完美的至善的园林。
这样的园林当然不是一般的园林，而是一座皇家园林。
二、初读课文，找出概要。
1.请同学们默读课文，找出你觉得能概括圆明园美好特点的句子。
2.同学们能快速找出概括性的句子，说明掌握了一些学习方法。
接下来请同学们在这几句话中选择一句话，然后在课文中找到相应的段落，具体说说圆明园的。
三、细读课文，品位圆明圆。
圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
1.学生读课文。
再结合图片复述圆明园的格局。
2.大园和小园的`布局关系文章用了一个词语，是(众星拱月)。
请用众星拱月造句。
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
1.学生读课文。
2.这段话讲了圆明园中的许多建筑，让我们一起来细细品味。
填空读。
3.这么多的胜景，来，让我们借助想象一饱眼福。
(一边出示图片，一边提示"有…"请学生补充。
)4.所以"漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里"，一起来读这句话。
读出仿佛置身园内陶醉的感觉。
啊，能游赏这么奇妙的园林，是一件多么美妙的事情呀。
统编语文五年级《圆明园的毁灭》教学设计和反思
21、圆明园的毁灭教材分析：这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学情分析：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。
因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文三、四自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。
教学重点：了解圆明园辉煌的过去，感受文章的表达特点。
教学难点：1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为“圆明园的毁灭”，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。
课前准备：1．课前搜集圆明园的相关资料.2．多媒体课件教学过程：第一课时（略）【教学内容】初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络；交流自己收集到的关于圆明园的资料。
21圆明园的毁灭教学设计及课后反思
21圆明园的毁灭教学设计及课后反思21圆明园的毁灭学习目标1.学习本课生字词.2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.3.有感情地朗读课文,背诵课文.教学过程第一课时一、整体感知，质疑问难◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?二、再读课文.理清脉络◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?◆请你尝试给这篇课文划分段落.可以分为三段.第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.三、了解布局,感受宏伟◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.四、了解景观，感受宏伟◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.) ◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.) ◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….◆想再看看这个园林吗?(看图片.)◆再一起来读这句话.出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.从收藏时间看：先秦——清有两千多年.从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.五、布置作业◆有感情地朗读课文.◆抄写生字新词.第二课时一、复习旧课◆听写本课生字新词.◆指名分段朗读课文.二、勿忘国耻，激发情感◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了. 同学们，此时你还有什么想知道的?学生可能会提出的疑问：a.英法联军为什么要烧毁圆明园?b.当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)◆播放录像后出示：这把火烧毁了……这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：最珍贵的文物、珍品；园林艺术的精华；游圆明园的梦想；中国人的自豪和骄傲；世界闻名的皇家园林；中国人心中的天堂◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!请大家齐读第一段.三、引发共鸣.提升情感◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失.自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补.)◆有感情地朗读这句话.◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”师板书：“勿忘国耻，振兴中华!”四、课内积累◆有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来.◆再读一读，争取背诵下来.五、课外拓展◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么?◆关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张，还可以到网上发表.成功之处：在教学过程中，我特别注重学生的朗读，让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。
21圆明园的毁灭教学设计与反思__许云群
课堂因学生的主动参与而精彩圆明园的毁灭》教学设计与反思张家界崇实南校许云群一、教材说明：《圆明园的毁灭》是人教版五年级语文上册第七单元（专题：勿忘国耻）第一课。
课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学目标：㈠知识与技能目标；1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
背诵3、 4 自然段。
3．领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
㈡过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
㈢情感态度与价值观：教育学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感, 激发热爱祖国灿烂文化的感情。
重点、难点；三、教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
四、教学难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。
五、教学准备：搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，制作课件。
一、导入1、同学们，这节课，我们继续学习21课，齐读课题。
2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，可是作者却花了大量的笔墨写了什么呢（圆明园昔日的辉煌）。
（板书：辉煌毁灭）3、打开书快速浏览课文，看看课文的哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌（2 —4自然段）（设计意图：课堂伊始，我直接导入，读课题，从课题入手，引发学生思考，为什么课题是圆明园的毁灭作者却花了大量的笔墨写它昔日的辉煌。
然后让学生快速浏览课文，并找到相应的段落，这样，能帮助学生理清文章的思路，为下面的学习做好了铺垫。
）、小组合作学习2-4自然段学习提示:1、小组用自己喜欢的方式读2-4自然段，做到正确、流利、有感情。
2、小组交流：2-4 自然段中，哪些词句写出了圆明园的辉煌谈谈自己的理解和体会。
（对合作优秀的学习小组进行评价加分）（设计意图：课文的重点部分2—4 自然段描写了圆明园昔日的辉煌，我安排学生进行小组合作学习，其目的是通过小组合作学习，既使每一个学生参与朗读，又让每一个学生在读中感受圆明园的辉煌，通过多种形式的朗读，锻炼每一个学生的能力，让学生在合作学习中得到提高。
圆明园的毁灭教学设计及反思
《圆明园的毁灭》教学设计一、教学分析（一）教学内容《圆明园的毁灭》是第七单元的开篇之作。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
（二）教学对象我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。
为此，我充分利用现代信息技术，制作成学习专题网站，通过在网站上学习学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。
（三）教学环境计算机教室环境教学。
二、教学目标设计（一）知识与技能：通过自主解疑，理解“众星拱月、玲珑剔透”等词语。
有感情的朗读课文。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
（二）过程与方法：利用学习网站、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。
（三）情感态度与价值观：通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、教学重难点（一）教学重点：通过学习，学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
（二）教学难点：学生能读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。
?????????四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法自主学习法、朗读感悟法、合作学习法。
（二）教学流程1.创设情境，激发兴趣（1）谈话导入，学生交流北京的名胜古迹。
（2）学生讨论自己对圆明园的了解，板书课题，齐读课题。
（3）观看图片和视频，学生谈体会。
【设计意图】谈话法回顾以前学过的或看到过的北京的名胜古迹，学生学过皇家园林《颐和园》，对颐和园的成就有一定的了解，可以帮助学生唤起已有的学习经验想象圆明园过去的辉煌。
观看图片、视频激发学习兴趣，从而突出了重点。
圆明园的毁灭教学反思 [21圆明园的毁灭教案二教学反思]
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圆明园的毁灭教学反思[21圆明园的毁灭教案二教学反思]文章摘要:本文章的主要内容是关于21圆明园的毁灭教案二_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
教学重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课时安排：2课时课前准备：1．课前搜集圆明园的相关资料.2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程：第一课时一、构建话题，激发情感。
1．同学们，雨果曾说过：人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
2．板书课题，齐读课题。
内容概括：这篇介绍了关于21圆明园的毁灭教学设计二,圆明园的毁灭，希望对你有帮助！感谢您的阅读！。
《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思
《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思《《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思写在前面的话：阅读教学中，教师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一，我们学校的两位教师特别进行了同题研讨。
【教学简介及预设】《圆明园的毁灭》是人教版课改实验教材五年级上册第七单元的第一篇课文，第七单元的教学重点是在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。
教师备课预设的重点是理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
〖案例一……师：谁来读第一自然段？其他学生注意听，待会评议。
（师指名读。
）一生读第一自然段。
师：ＸＸ读得怎么样？谁来评一评。
生：ＸＸ在读的时候，读到最后“损失”时有点快了，最后的“损失”应该读慢点。
师：很好，谁再来读一遍。
师指名读。
一生读，最后一词读的较上一个学生慢，但仍感觉仓促。
师：读得如何？谁来评一下。
生：最后的`“损失”读得太快了。
师：那该怎么读呢？你能不能来读一遍？生读，语速恰当，但轻重音没有区分。
师：我们在读书的时候要像小河流水一样，有快有慢，有高有低，这样才好听，谁愿意再来读一遍？一生站起来读。
……〖案例二……师出示“杭州西湖”“狮子林”等图片。
师：孩子们，你们有什么要说的吗？生：圆明园真是太美了！生：圆明园真是园中之王！生：古代的劳动人民真是太伟大了！……师：那你能不能通过读来表达你的感情，或者说通过读让听者感受到你的感情？生纷纷开始读。
师：谁愿意和大家分享你的感受？师指名学生读。
……【反思】这两节研讨课，各有各的特点，各有各的闪光点，都得到了老师们的认可。
我们现在只就我们的关注点谈一下。
两位执教教师想让老师们关注的是：语文课中，教师如何有效地指导学生朗读。
第一节课中，教师让学生读得不少，并对学生的读做了轻重、快慢的指导，学生的评议也从轻重、快慢方面说，可在教学过程中，发现学生朗读课文一样的语速、一样的轻重，是不是对文本一样的理解？我们认为阅读是学生的个性行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生在反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。
《圆明园的毁灭》教学反思(篇三)
《圆明园的毁灭》教学反思
今天早上上完了《圆明园的毁灭》这一课，在设计《圆明园的毁灭》一课时，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。
在学习第二段时，我让学生以自己喜欢的方式读书，然后交流读书后的感受，在汇报的过程中，学生初步的
感受到了圆明园布局的独特，景色的优美，收藏的珍贵。
这是学生对语言文字的初步感知，然后，我让学生带着
赞美和热爱之情朗读自己喜欢的段落，更加升华了学生
的情感。
学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之
园昔日的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古
代劳动人民的卓越智慧，从而激发了学生对灭掉而产生
的满腔怒火埋下伏笔此时，学生对圆明园昔日的景观越
是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心
的恨。
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课堂因学生的主动参与而精彩——《圆明园的毁灭》教学设计与反思张家界崇实南校小学许云群一、教材说明：《圆明园的毁灭》是人教版五年级语文上册第七单元（专题：勿忘国耻）第一课。
课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学目标：㈠知识与技能目标；1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
背诵3、4自然段。
3．领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
㈡过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
㈢情感态度与价值观：教育学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
重点、难点；三、教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
四、教学难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。
五、教学准备：搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，制作课件。
一、导入1、同学们，这节课，我们继续学习21课，齐读课题。
2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，可是作者却花了大量的笔墨写了什么呢?(圆明园昔日的辉煌)。
（板书：辉煌毁灭）3、打开书快速浏览课文，看看课文的哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？（2 —4自然段）二、小组合作学习2-4自然段学习提示：1、小组用自己喜欢的方式读2-4自然段，做到正确、流利、有感情。
2、小组交流：2-4自然段中，哪些词句写出了圆明园的辉煌？谈谈自己的理解和体会。
（对合作优秀的学习小组进行评价加分）三、全班汇报师：刚才大家在小组内学得很认真，下面进行全班交流：课文的哪些词句写出了圆明园昔日的辉煌？（一）预设汇报第二自然段（课件出示二自然段）1、圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
师：哪个词写出了它的辉煌？（举世闻名）举世闻名是什么意思？请你读出举世闻名的气势！这段中还有哪些句子写出它的辉煌？2、它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫园明三园。
此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：让我们一起读一读这句，再说说你的体会。
哪个词写出圆明园的布局上得特点？（众星拱月）众星拱月从字面上理解是什么意思？（许多星星环绕着月亮，以月亮为中心）在文中是什么意思呢？3、看图理解“众星拱月”。
谁来说说？（瞧，许多小园分布在圆明园的东西南三面，环绕着圆满明园，以圆明园为中心，这就叫众星拱月。
）师小结：这一段作者是抓住圆明园的什么？（布局上）写出了圆明园昔日的辉煌？板贴：（布局）作者还从哪些方面介绍了它的辉煌？（二）预设汇报第三自然段（课件出示）师：请继续汇报：还有哪些句子写出了圆明园昔日的辉煌？1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：从金碧辉煌你体会到了什么？在这指什么？（殿堂光彩夺目，异常华丽）玲珑剔透在这是指什么？（亭台楼阁小巧玲珑，精致奇妙）喜欢这句话的同学读一读，读出金碧辉煌的美，读出玲珑剔透的美。
师：除了这些景物，园中还有哪些景物很美，也写出了它的辉煌？2、园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。
如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。
还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。
师：让我们一起读一读，在脑子里想象一下这些美景！师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
这么美的园林，你们想去看看吗？课件欣赏图片，师引读。
这么多美景，怎能不让人发出这样的感叹。
读——漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛臵身在幻想的境界里。
3、假如此时你来到了圆明园中，你最想去哪儿观赏风景？说说理由。
4、同学们，圆明园中得景物真是太多了，太美了，让我们带着自己的体会一起美美地读读这一段。
配乐朗读5、师小结：园中不仅有民族建筑还有西洋景观，想一想这一段作者是抓住圆明园里的什么突出了它昔日的辉煌？。
板书：（景物）（三）预设汇报第4自然段课件出示4自然段师：接着汇报，还有哪些句子写出了圆明园的辉煌？请继续汇报，谈谈你的体会。
1、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：从“上自”“下至”你体会到了什么？（历史悠久，大概经历了2400多年，文物多，奇珍异宝多）2、有哪些珍贵的文物？奇珍异宝呢？我们一起看看。
课件欣赏图片3、你还知道圆明园中有哪些奇珍异宝？课前搜集到哪些历史文物？4、你们刚才看到的和你们自己知道的这些只是圆明园收藏的历史文物的冰山一角，昔日的圆明园里像这样的宝贝多的数不清，让我们一起读读这一段，读出自豪之情。
5作者抓住圆明园中的什么写出了它的辉煌？。
（板书：文物）师：（激情指板书说）同学们，可是这当时世界上最大的博物馆、艺术馆，这座举世闻名的皇家林园却被两个无耻的强盗给毁了，让我们一起看一段录像。
四、学习最后一段（5自然段）1、看录像，说心情。
此时此刻你的心情怎样？2、课文是怎么写的？请大家自主学习最后一个自然段。
（课件出示）学习提示：（1）、自主学习，默读第五自然段。
（2）、英法联军是怎样毁灭圆明园的？抓住重点词句，写感受。
3、谁来说说，你的读书体会？（1）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
从侵入，闯体会到英法联军很野蛮，他们就是强盗。
谁能读出他们的野蛮行为？（2）他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
从统统掠走搬运：贪得无厌，贪心，任意破坏、毁掉体会他们很无耻。
板书：掠走破坏（3）为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
从放火烧了三天三夜，体会到英法联军无耻无迟到了极点，想掩盖自己的罪行。
板书：烧毁4、多么令人愤恨！把刚才的感受和体会带到课文中去，一起读。
五、学习第一自然段师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
（板书：化成了一片灰烬）1、所以作者在开头悲愤地写道：（课件出示自然段，读第一自然段）板书（不可估量的损失）2、不可估量是什么意思？这里连用了两个不可估量，说明了什么？（圆明园的毁灭损失巨大）3、为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史上不可估量的损失？默读课文找出理由。
教师引读这一段：（1）是啊，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是不可估量的，读——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（2）圆明园曾经是世界上最大的博物馆、艺术馆，它的毁灭是让人痛心的，读——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（3）圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它具有不可估量的价值，所以我们说——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！4、看板书追问：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？六、拓展想象：（课件出示）我们假设一下，回到一百多年前，如果你是当时的人，看见英法联军要烧毁园林，你会怎样做？（1）、假如我是决定国家前途命运的一国之君—“皇帝”，我会——。
（2）、假如我是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，我会——。
（3）、假如我是保卫国家领土的士兵，我会——。
（4）、假如我是普普通通的生活在北京的老百姓，我会——。
（5）、假如我是————，我会——————。
1、同桌讨论说说2、指名说说。
3、教师总结：圆明园的毁灭是中国历史上的耻辱，圆明园的残垣断壁时刻提醒我们：落后就要挨打！我们中国人要不断努力，才能振兴中华，扬我国威。
让我们每一个中国人都：勿忘国耻，振兴中华！（课件出示）板书设计：21圆明园的毁灭布局掠走景物辉煌不可估量的损失毁灭破坏文物烧毁教学反思：我校进行了课改，老师们的每一节课堂都落实“三段式”教学模式，即课前参与、课中研讨、课后延伸。
在课堂上，倡导“自主、合作、探究的学习方式”，要落实这一基本理念，必须构建以生为本的课堂教学结构，改变师生传统的“教”与“学”的方式，采用学生主动参与、自主探究、合作交流的学习方式。
在教学中，我按照学校“三段式”生本课堂教学结构设计与实施教学，培养了学生自主学习和小组合作的意识、习惯，以读为主线，注重培养了学生有感情地朗读，带着问题默读，倡导学生大胆表达自己的感悟，提高了学生的学习技能和语文素养。
本节课的优点：一、合理利用小组合作学习，突破重难点。
1、明确合作学习的要求，搞好合作学习。
课文第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观，是重点内容，我让学生小组合作学习这部分内容，解决了教学的重难点。
首先让学生明确学习要求，一是正确、流利、有感情地朗读，二是在小组内交流：从哪些词句感受到圆明园的辉煌和美，引导学生抓住文本，谈感受，在小组内交流自己的感受。
学生明确了学习任务和要求后，在组长的安排下，每一个小组都很积极地参与合作学习，充分调动了每一个学生的积极性，学生百分之百地参与了学习。
2、注重学生的朗读和感悟，搞好全班交流。
合作学习后，紧接着就是全班交流，在这一环节中，教师一定要注意倾听学生的汇报，这样才能有效地搞好全班交流。
我让学生交流哪些词句体现了圆明园的辉煌，以这一个问题为主线，引导学生汇报交流2至4自然段，体会圆明园的辉煌，在学生汇报中，我注意倾听学生，并引导学生感悟圆明园的辉煌，通过抓住重点词句学习语文的方法，让学生充分地交流，一遍又一遍地引导学生读，针对重点段落和句子，我安排了各种形式的读，有个人读，齐读，比赛读，教师引读，看画面读，配乐朗读等，让学生在读中想象和感受圆明园昔日的辉煌。
二、注重学生的自主学习，培养学生自学能力。
课文最后一个自然段介绍了圆明园的毁灭。
我觉得这一自然段比较适合安排学生自主学习。
让学生紧紧地抓住文本中得重点词句去读，感悟。
教学中，我首先安排了学生看一段视频，让学生先有个直接感受，再让学生进行自主学习，默读课文，思考：英法联军是怎样毁灭圆明园的，写感受，然后再进行汇报交流。
很多学生能够紧紧抓住文本，抓住重点词句谈自己的体会和感受。
从而体会英法联军的罪行，产生痛恨之情，在此基础上，我再引导学生带着自己的感受和体会读这一自然段，学生的情感上来了，读得很有感情。
这一段教学主要以学生自读自悟为主，体现了学生自主学习的过程，生在自主学习中，掌握了学习方法，知道抓住重点词句写感受，所以汇报时，学生能有自己的阅读体会，有自己的情感体验。