初中音乐_《蓝色的探戈》教学设计学情分析教材分析课后反思
《第二单元缤纷舞曲蓝色的探戈》教学设计2023—2024学年人音版初中音乐七年级上册
1.学生能准确分析探戈音乐的节奏特点。
2.学生能熟练体验探戈舞步。
3.学生能创作简单的探戈节奏。
核心素养目标
1.培养学生对音乐的感受和理解能力，提高音乐审美素养。
2.让学生通过分析音乐作品的节奏特点，锻炼思维能力和分析问题的能力。
3.通过体验探戈舞步，培养学生身体的协调性和表现力。
4.引导学生动手创作简单的探戈节奏，培养学生的实践能力和创新能力。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解音乐风格和节奏特点，掌握相关知识。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据音乐风格和节奏特点，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与音乐风格和节奏特点相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
作业布置与反馈
作业布置：
1.欣赏作业：要求学生再次欣赏《蓝色多瑙河》和《探戈舞曲》，并记录下自己的感受和理解。
2.分析作业：要求学生分析探戈音乐的节奏特点，并尝试用语言描述出来。
3.实践作业：要求学生尝试体验探戈舞步，并记录下自己的感受和理解。
4.创作作业：要求学生创作简单的探戈节奏，并记录下自己的创作过程和成果。
重点题型整理
1.题目：请简述《蓝色多瑙河》的音乐特点。
答案：《蓝色多瑙河》的音乐特点包括旋律优美流畅、和声丰富和谐、节奏轻快活泼。
2.题目：请分析《探戈舞曲》的旋律特点。
答案：《探戈舞曲》的旋律特点包括跳跃性和丰富性，具有明显的探戈风格。
3.题目：请解释探戈音乐的节奏特点。
答案：探戈音乐的节奏特点包括2/4拍的节奏模式、重音在第二拍、节奏变化多样。
《蓝色的探戈》 构课反思
《蓝色的探戈》构课反思10月中旬，舟山，余姚，宁波三地分别派三位老师进行了“同课异构”的教学活动，课题是《蓝色的探戈》，起初接到周老师的上课任务让我很苦恼，这个作品在平时的课堂中只是当一般的探戈舞曲欣赏，自己并没有认真的分析过这个作品，我翻开教参，又仔细的阅读了这个作品的分析并且在网上开始搜索总谱和关于这个作品的其他更详细的资料。
经过了几天的资料搜集，构课的思路也渐渐的明朗了。
下面我就说说自己在构课和之后的教学中的一些感想和体会。
作品分析：《蓝色的探戈》选自新七年级上册第二单元。
是美国作曲家安德森的一首轻音乐作品。
乐曲分两个主题，A主题欢快活泼，融合了布鲁斯音乐的特点，其中的b3,b7音颇具特色。
B 主题旋律宽广悠长，使用了八度，九度大跳，有两个颇为近似的旋律，Bb是Ba的变化发展，音高更高，长音处都有A主题的主要乐句叠加出现。
整首曲子贯穿了探戈节奏，带有明显的探戈舞曲的动感，呈ABABA的复三部曲式。
在构课的过程中，我也看了很多其他老师对这课的设计，他们大多以探戈节奏作为重点，有些整节课都在练习探戈节奏，对于旋律只是一带而过的哼唱，学生一节课后对这个作品其实印象并不深。
我仔细地分析了作品后，抓住了这么几点：一．布鲁斯音阶：A主题带着浓厚的布鲁斯音乐的特点，布鲁斯音乐即BLUES，又称蓝调音乐，是十九世纪被贩卖到美国的黑人因为背井离乡心中苦闷创造出的一种音乐，这种风格的音乐因为将主调上的三音和七音分别降低，运用了布鲁斯音乐特有的音阶BLUES TONE，所以给人一种多愁善感，苦乐参半的听觉冲击。
因为这学期平时也时常在用柯尔文手势让学生巩固自然大调音阶，为了让学生加深对布鲁斯音乐的印象，就以唱音阶的方式导入了这节课。
让学生巩固自然大调的同时，由老师加入两个变音，让学生聆听音符是升高还是降低了，然后让学生唱一唱变化后的音阶，比较聆听自然大调音阶和变化后的音阶带给人的不同感觉（这里我用了色彩，提示他们给两条音阶对号入座），学生很快通过自己的听觉感受为两条音阶找到了对应的颜色，那条略带忧郁的变换后的音阶自然被他们贴上了蓝色的标签，于是我用英文单词BLUE自然而然地引出了BLUES音阶，学生们一下子就记住了刚才他们唱的变化后的这条音阶的名字，我顺势介绍使用了BLUES音阶的BLUES音乐，并请他们欣赏了一段用布鲁斯口琴演奏的忧郁的BLUES音乐，哀愁孤独的布鲁斯曲调让学生们都沉浸在其中也初步了解了布鲁斯音乐的特点。
《第二单元 缤纷舞曲 蓝色的探戈》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版七年级上册
《蓝色的探戈》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 掌握基本步伐和舞蹈动作，如前进、后退、旋转等。
2. 理解音乐节奏和旋律，能够与舞伴配合完成舞蹈。
3. 培养团队协作精神，体验舞蹈的乐趣。
4. 提升学生的自大心和表现力，培养良好的社交礼仪。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握基本的步伐和舞蹈动作，与舞伴配合完成舞蹈。
2. 教学难点：理解音乐节奏和旋律，进行舞蹈表演时能够与音乐节奏同步。
三、教学准备：1. 准备音乐：《蓝色的探戈》原曲及伴奏音乐。
2. 准备教学视频：展示基本的步伐和舞蹈动作。
3. 准备舞蹈场地和道具：合适的场地、灯光、舞伴卡片等。
4. 提前了解学生的舞蹈基础和学习需求，以便更好地进行教学。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《蓝色的探戈》音乐，引导学生尝试随着音乐进行简单的身体律动。
2. 介绍探戈的起源、特点，以及蓝色探戈的特殊的地方，激发学生对新课的兴趣。
（二）基础教学1. 步伐教学（1）教师示范并讲解基本步伐，请学生模仿。
（2）教师逐个纠正动作，强调重点。
（3）学生分组练习，教师巡视指导。
2. 舞蹈配合（1）教师示范并讲解舞蹈配合要点，如身体接触、眼神交流等。
（2）学生尝试进行舞蹈配合，教师指导。
（3）分组练习，互相评判，教师点评。
3. 音乐节奏（1）播放音乐，引导学生感受节奏变化。
（2）传授打拍子的方法，引导学生掌握节奏。
（三）拓展提高1. 播放不同风格的探戈音乐，引导学生尝试模仿不同的步伐和舞蹈配合。
2. 邀请学生上台表演，其他学生欣赏评判，教师给予鼓励和指导。
3. 组织学生参与校内外舞蹈比赛或表演，提升学生的自大心和表现力。
（四）教室小结1. 教师总结本课所学内容，强调重点难点。
2. 鼓励学生展示自己的舞蹈效果，分享学习心得和感受。
3. 引导学生课后继续练习，为后续课程做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 掌握基本步伐和舞蹈动作，能够独立完成简单的蓝色探戈舞蹈。
蓝色的探戈-人音版七年级音乐上册教案
蓝色的探戈-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标1.了解探戈音乐的历史和起源，理解探戈音乐的特点和风格。
2.学习探戈的基本舞步和技巧。
3.通过演奏器乐曲和歌曲，培养学生对音乐的感受和表现能力。
二、教学内容1.历史与风格探戈音乐起源于阿根廷，至今已经有近一个世纪的历史。
它是一种源于民间的音乐形式，以其深情、热烈和魅力著称，是南美洲最具代表性的音乐之一。
探戈音乐风格独特，旋律流畅、优美，节奏明快、活泼；以其优美的旋律和复杂的节奏著称，给人们带来了无限的音乐魅力。
2. 探戈的基本舞步和技巧探戈的舞步和技巧要求学生学会基本的重心移动和舞步，意大利封闭式的跨步，回旋转移和身体的转向等舞技。
3.演奏器乐曲和歌曲在学探戈基础舞步的同时，也可以通过学习演奏探戈的曲子，从而培养音乐表现能力。
演奏蓝色的探戈这首曲子时，需要注意和声和节奏。
三、教学过程1.听取探戈音乐教师播放探戈的音乐，让学生听取音乐的旋律和节奏，并了解探戈音乐的风格和历史。
2.教授探戈基础舞步和技巧教师执掌跳探戈的基本姿势和走路姿势，学生们按照基本的舞步和运动方向来学习探戈的基本舞步和技巧。
3.演奏器乐曲和歌曲教师向学生介绍探戈器乐曲和歌曲，并演示如何演奏这些曲子。
然后邀请学生演奏这些曲子，培养学生音乐表达和合作能力。
四、教学方法本节课采用项目式教学法，教师一方面通过讲解和演示来介绍探戈音乐的历史和特点，另一方面向学生展示探戈器乐曲和歌曲的演奏方法和技巧，通过学生演奏乐曲，培养学生音乐表现能力。
五、教学评价本节课的评价主要从以下几个方面来进行：1.学生对探戈音乐的理解和认识。
2.学生对基本舞步和技巧的掌握程度。
3.学生对于演奏探戈器乐曲和歌曲的水平和表现。
通过对这些方面的评价，可以更好地掌握学生的学习情况和进度，进一步优化教学内容和方法。
蓝色的探戈
《蓝色的探戈》教学反思
这节课，在我和学生的共同努力下，在听课领导和老师赞赏的微笑和情不自禁的互动中，在轻松愉悦的氛围中顺利地结束了。
静下来想想，这节课的优点在于：
1、在备课的过程中，我注重学情分析，设计了学生既感兴趣又有能力完成的课堂活动。
比如听辨乐曲类型、寻找探戈舞曲的典型节奏、分辨典型节奏等，使得整节课的教学能够抓住每一个学生，基本完成了既定的目标。
2、选择了音乐欣赏课的科学的学习方法——重视聆听。
音乐是听觉的艺术，只有多听，有目的有方法地聆听，才能够最有效地完成欣赏课的学习目标。
3、制作了精美而简洁的ppt，辅助完成了教学任务。
重视听觉培养，对视频资料的选择谨慎，避免干扰学生的听赏，拓展内容紧扣主题，既有利于提高学生的学习兴趣，也使音乐欣赏课没有流于形式，而具有实效性。
不足之处：
1、因为担心多占时间不能完成教学任务，对学生的课堂活动干预、引导较多，没有充分发挥出学生的主观能动性。
2、在把握课堂教学节奏、处理课堂生成方面还有欠缺。
再教设计：
会更注重培养学生自主学习的能力，更好地发挥主观能动性，以期待更好的学习效果。
七年级音乐上册 第2单元 欣赏《蓝色的探戈》教案1 人音版
《蓝色的探戈》教案教学目标1、能够用积极的态度参与音乐欣赏活动并对舞曲音乐及其相关文化感兴趣。
2、聆听《蓝色的探戈》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格，认识探戈舞曲体裁。
能力培养通过学生自己分析作品，感受、体验探戈的音乐情绪。
会打欧洲风格的探戈节奏和拉丁美洲风格的探戈节奏。
思想教育通过分析欣赏作品，使学生进一步了解安德森的创作风格，培养学生对半古典音乐的鉴赏能力。
教学重点感受音乐的风格特点，体会探戈的音乐特点。
教学难点了解作品的风格和情绪，掌握探戈音乐的两种节奏。
教学器具多媒体。
教学过程一、导入在人类历史文明的长河中，各国都有自己独特的舞蹈，有一种舞蹈它跨越海洋，飞越各个舞种，融合了多国文化。
这种舞蹈就是我们今天要了解的起源于阿根廷的探戈。
二、引导教师引导学生了解探戈舞蹈，并引出新课。
1、探戈舞蹈的特点互不对视，表情严肃服饰高贵华。
2、探戈舞蹈简介探戈（tango)是一种双人舞蹈，源于非洲，但流行于阿根廷。
伴奏音乐2/4.4/4拍，顿挫感非常强烈的断奏式演奏.音乐节奏明快，独特的切分音为它鲜明的特征。
男女双方不对视，定位时男女双方都向自己的左侧看。
舞步华丽高雅、热烈狂放且变化无穷，交叉步、踢腿、跳跃、旋转令人眼花缭乱。
3、探戈的历史起源探戈据说是情人之间的秘密舞蹈，所以男士原来跳舞时都佩带短刀，现在虽然不佩带短刀，但舞蹈者必须表情严肃，表现出东张西望，提防被人发现的表情。
其他种舞蹈跳舞时都要面带微笑，唯有跳探戈时不得微笑，表情要严肃。
接下来请同学们现在跟随我一块进入优美探戈的世界。
三、进入新课内容：第二单元缤纷舞曲之音乐欣赏——《蓝色的探戈》1、播放音乐，学生欣赏一遍。
老师拍打节奏。
要求：同学们感受《蓝色的探戈》音乐的节奏特点，留心听音乐是从什么地方开始变化的？2、提问：同学们有没有注意到老师打的节奏至始至终是不是一样的？引出两种不同风格的节奏：欧洲风格4／4×××××▏×××××▏拉美风格4／4ו×××▏×××××▏A主题：欧洲风格的节奏，带有明显的推动作用，使用了布鲁斯大调的音阶，乐曲节奏活泼，充满活力。
初中音乐_《蓝色的探戈》教学设计学情分析教材分析课后反思
《蓝色的探戈》教学设计【地位作用】舞曲，是中外音乐艺术中不可或缺的音乐体裁，也是中外音乐文化的重要组成部分。
无论如何也要让学生掌握与此相关的音乐体裁知识，并通过这些知识感受、体验、认识、理解音乐艺术的美，进而培养他们的音乐审美能力，提高他们的音乐文化素养。
有必要选用学生喜闻乐见、较为浅显的舞曲体裁入手，有其独特的典型节奏和鲜明的、富有色彩的音乐语言。
《蓝色的探戈》的四拍子节奏特点，两种不同风格的探戈节奏，布鲁斯音阶为基础的旋律以及不同风格的有机融合，应感受乐曲的音乐主题、感受乐曲的典型节奏、感受乐曲各种音乐要素的艺术表现价值、音乐情绪及风格。
【教材简析】人民音乐出版社七年级《音乐》上册第二单元《缤纷舞曲》。
《蓝色的探戈》是美国作曲家莱罗尔.安德森的代表作品。
二部曲式结构，A段主题使用了欧洲风格的典型节奏：“4／4×××××∣×××××︱”。
这种节奏带有明显的推动作用，从而使乐曲充满活力。
同时，这个主题也使用了布鲁斯音阶，其中的“b3、b7”两音，使音乐具有了鲜明的布鲁斯音乐风格。
B段主题使用了拉丁美洲风格的典型节奏：“4∕4×．×××︱×××××︱”这种节奏类似于恰巴涅拉舞曲的节奏，一定程度上显示了拉丁美洲的音乐风格，而在旋律上，又采用了欧洲大调式的音阶写成，从而使两种音乐风格有了很好的交融。
这个主题的旋律节奏宽广、旋律舒展，与A段形成对比。
【设计理念】本课时设计时紧扣音乐教学应以音乐审美为核心的这一教学理念，通过拍打不同风格的探戈节奏、并感受其不同的风格特点、听辨乐曲主题并感受乐曲的情绪、视唱乐曲的主题旋律、随音乐拍探戈的节奏体验乐曲的不同风格、学走生活中的简单的探戈舞步等教学策略，引导学生参与音乐体验，获得审美经验，从而提高审美能力。
蓝色探戈 初中 音乐教案
蓝色探戈初中音乐教案年级：八年级教材版本：人音版教学目标：1. 让学生了解探戈音乐的特点和起源，感受探戈音乐的魅力。
2. 通过欣赏《蓝色探戈》，培养学生对音乐的鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生参与音乐实践活动，提高学生的音乐表现力。
教学重点：1. 探戈音乐的特点。
2. 欣赏《蓝色探戈》并能够表达自己的感受。
教学难点：1. 探戈音乐节奏的理解和感受。
2. 对《蓝色探戈》情感表达的准确性。
教学准备：1. 教学课件或视频。
2. 音响设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍探戈音乐的起源和发展，引导学生对探戈音乐产生兴趣。
2. 播放一段探戈音乐的片段，让学生初步感受探戈音乐的特点。
二、欣赏《蓝色探戈》（15分钟）1. 播放《蓝色探戈》的音乐片段，让学生整体感受音乐的魅力。
2. 教师引导学生关注音乐中的节奏、旋律、和声等元素，并分享自己的感受。
3. 分组讨论：让学生相互交流对《蓝色探戈》的理解和感受，分享自己的心得。
三、音乐实践活动（15分钟）1. 教师引导学生模仿探戈舞蹈的动作，感受探戈音乐的节奏和韵律。
2. 学生分组进行探戈舞蹈的练习，互相交流和指导。
3. 选取部分学生进行表演，展示他们对探戈音乐的理解和表现。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本次课程的学习内容，总结探戈音乐的特点。
2. 学生分享自己在欣赏《蓝色探戈》过程中的感受和收获。
3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励他们继续积极参与音乐学习。
教学延伸：1. 邀请专业的探戈舞蹈演员进行课堂教学，让学生更加直观地了解探戈舞蹈的魅力。
2. 组织学生参加探戈音乐欣赏活动，让他们在真实的音乐环境中感受探戈音乐的魅力。
教学反思：本节课通过欣赏《蓝色探戈》让学生了解了探戈音乐的特点，学生在音乐实践活动中积极参与，表现出对探戈音乐的热爱。
但在教学过程中，要注意引导学生更加深入地理解音乐，提高他们的音乐鉴赏能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，让他们在音乐学习中取得更好的成果。
《蓝色的探戈》教学反思
《蓝色的探戈》教学反思对«梦游计»每首歌曲的评价01.胡萝卜须法国黑色童话《胡萝卜须》里的那个红头发少年，盯着自己亲手摔碎的鼹鼠，任由它的血花在空中飞扬…你未必没有暗暗释放过—扭曲的、荒诞的、隐藏在你道德外衣下的暴力。
因为你一定暗暗接收过—傲慢的、偏狭的、让你愤懑却也令你成长的眼神。
谁可记取几桩童年旧梦谁又深藏几段残破青春谁能说自己不是胡萝卜须《胡萝卜须》由许嵩作词、作曲及制作，是他第四部独立作品《梦游计》的开篇序曲。
作为大陆词人中的新锐标杆人物，许嵩向来以笔法的大胆与视角的独特见长。
此次新歌以法国文学名作《胡萝卜须》的主人公为切入点，运笔穿梭于梦样童话与冰冷现实之间，在“自我”与“胡萝卜须”两端来回切换，令人读罢笑中有泪；音乐方面，许嵩创作极具西洋色彩的半音阶旋律线，并创意性的融入探戈节奏，在手风琴与萨克斯的呼应之下自然而然地散发出异域风情；标志性的“懒人唱腔”此番亦演绎至极致，梦游般慵懒而又充满戏谑的独特诠释，令《胡萝卜须》的黑色幽默在短短的三分多钟里无限扩张。
词、曲、唱、制的四者合一，给他的作品打上了鲜明的个人烙印。
知名导演比尔贾掌镜MV，以寓意巧妙的视觉语言展现胡萝卜须的精神世界，打造出专属于《梦游计》的超现实主义诡谲风格。
歌词：先有鸡还是先有蛋先有女还是先有男成年人没空思考小孩又想不出答案聚光灯照在了头上热量激活他的脑浆观众一多他会紧张诶观众一少他又会彷徨青春舞台来来往往很多人人模狗样偏见与傲慢轮番拜访方式不详如果所有童年回想只剩哭喊了几嗓一个人散落天地没人爱已绝望哦胡萝卜须抓住鼹鼠抛向天空然后盯住它盯住它直到手脚折断抽搐翻滚脑袋也开花哦胡萝卜须不够残忍颤抖了手热泪也落下他可以逃开吗进退在哪儿他从未有过家先有鸡还是先有蛋先有女还是先有男成年人没空思考小孩又想不出答案聚光灯照在了头上热量激活他的脑浆观众一多他会紧张观众一少他又会彷徨青春舞台来来往往很多人人模狗样偏见与傲慢轮番拜访方式不详如果所有童年回想只剩哭喊了几嗓一个人散落天地没人爱已绝望哦胡萝卜须抓住鼹鼠抛向天空然后盯住它盯住它直到手脚折断抽搐翻滚脑袋也开花哦胡萝卜须不够残忍颤抖了手热泪也落下他可以逃开吗进退在哪儿他从未有过家哦胡萝卜须抓住鼹鼠抛向天空然后盯住它盯住它直到手脚折断抽搐翻滚脑袋也开花哦胡萝卜须不够残忍颤抖了手热泪也落下他可以逃开吗进退在哪儿他从未有过家02.幻听歌词：在远方的时候又想你到泪流这矫情的措辞结构经历过的人会懂那些不堪言的疼痛也就是我自作自受你没有装聋你真没感动一个人的时候偷偷看你的微博你转播的歌好耳熟我们坐一起听过当日嫌它的唱法做作现在听起来竟然很生动可能是时光让耳朵变得宽容如今一个人听歌总是会觉得失落幻听你在我的耳边轻轻诉说夜色多温柔你有多爱我如今一个人听歌总是会觉得难过爱已不在这里我却还没走脱列表里的歌随过往流动一个人的时候偷偷看你的微博你每天做了些什么我都了然于胸当时嫌你的蠢话太多现在回想起画面已泛旧可能是孤独让情绪变得脆弱如今一个人听歌总是会觉得失落幻听你在我的耳边轻轻诉说夜色多温柔你有多爱我如今一个人听歌总是会觉得难过爱已不在这里我却还没走脱列表里的歌随过往流动如今一个人听歌总是会觉得失落幻听你在我的耳边轻轻诉说夜色多温柔你有多爱我如今一个人听歌总是会觉得难过爱已不在这里我却还没走脱如果你回头不要放下我在远方的时候\/“又想你到泪流”\/这矫情的措辞结构\/经历过的人会懂」你是否幻听过你的前度在你耳边低语当你发现那不过是一场幻觉，不过是自己大脑制造出的假相—你是否仍还希望那假相能持久一些很多时候，回归现实真不如躺在幻觉里永不醒来…真诚质朴的遣词造句，精致纯美的旋律，感性细腻的演绎，给人带来最原始的感动。
初中蓝色的探戈音乐教案
教案名称：初中蓝色探戈音乐教学年级：八年级教材：《音乐课程标准》实验教材教学目标：1. 让学生了解探戈音乐的历史、特点和节奏，感受探戈音乐的魅力。
2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐素养。
3. 引导学生参与音乐实践，培养合作意识和团队精神。
教学内容：1. 探戈音乐的历史和特点2. 蓝色探戈曲目欣赏3. 探戈舞蹈的基本步法4. 集体探戈舞蹈表演教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一首经典的蓝色探戈音乐，让学生初步感受探戈音乐的魅力。
2. 引导学生讨论探戈音乐的特点，如节奏、旋律等。
二、探戈音乐的历史和特点（10分钟）1. 教师简要介绍探戈音乐的历史和发展。
2. 讲解探戈音乐的特点，如节奏强烈、旋律富有变化等。
三、蓝色探戈曲目欣赏（15分钟）1. 教师播放几首经典的蓝色探戈音乐，如《探戈皇后》、《蓝色探戈》等。
2. 引导学生欣赏音乐，感受探戈音乐的魅力。
四、探戈舞蹈的基本步法（15分钟）1. 教师示范探戈舞蹈的基本步法，如快步、慢步、交叉步等。
2. 学生跟随教师学跳探戈舞蹈，体会探戈舞蹈的节奏和韵味。
五、集体探戈舞蹈表演（10分钟）1. 学生分组，每组选出一个代表进行集体探戈舞蹈表演。
2. 教师点评表演，给予鼓励和指导。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调探戈音乐的特点和探戈舞蹈的基本步法。
2. 鼓励学生在课后继续欣赏探戈音乐，学习探戈舞蹈，提高自己的音乐素养。
教学评价：1. 学生对探戈音乐的了解和欣赏能力。
2. 学生参与探戈舞蹈实践的情况，如舞蹈步法的掌握、节奏感等。
3. 学生团队合作意识和集体表演能力。
轻歌曼舞——《蓝色的探戈》教学设计与教学反思
轻歌曼舞——《蓝色的探戈》教学设计与教学反思1、教学目标（1）认知目标：学生能够熟练掌握《蓝色的探戈》的基本节奏、动作及歌词；（2）能力目标：学生能够根据节奏和音乐进行灵活轻歌曼舞，并能够熟练运用轻歌曼舞表达出节奏和情感；（3）情感目标：学生能够培养对轻歌曼舞的喜爱，感受舞蹈的乐趣，并达到身心的配合。
2、教学准备（1）教室布置：将教室布置成舞蹈室，让学生穿着轻便的服装进行轻歌曼舞；（2）教学用具：准备《蓝色的探戈》的音乐，准备轻歌曼舞的动作讲解书；（3）教学方法：采用观察-研究-练习-检查的方法，让学生逐步掌握轻歌曼舞的动作、歌词和节奏。
3、教学流程（1）热身活动：让学生跳跃，旋转，挥挥手，达到身心愉悦的状态；（2）动作与歌词讲解：教师将轻歌曼舞的动作一一讲解，并示范，让学生参与歌词的朗诵；（3）音乐演练：让学生尽情演练轻歌曼舞，注意节奏感、动作表现；（4）反思：让学生反思本次轻歌曼舞的研究情况，并给出有效的建议。
二、教学反思本次教学活动取得了较好的效果，学生对轻歌曼舞的动作和歌词有了较好的掌握，能够根据节奏和音乐进行灵活轻歌曼舞，并能够熟练运用轻歌曼舞表达出节奏和情感。
在这次教学活动中，我通过观察、讲解、示范等方法，深入浅出地讲解轻歌曼舞的动作，并让学生根据音乐进行演练，增强学生对轻歌曼舞的认知和实践能力，达到身心的配合。
同时，我也发现了在教学中存在的不足，比如对学生的指导不够细致，缺少对学生的纠正和补充，学生掌握轻歌曼舞的能力也不够出色，缺乏自觉性和积极性，也没有充分发挥学生的主动性。
针对以上问题，我会在下次的教学活动中做出改进，加强对学生的指导，给学生更多的练习机会，加强对学生的纠正和补充，培养学生良好的舞蹈习惯，让学生更加热爱轻歌曼舞，达到身心的配合。
蓝色的探戈初中教案
蓝色的探戈初中教案年级：初中学科：音乐课时：2课时教材：《音乐课程标准》实验教科书教学目标：1. 让学生了解探戈音乐的特点和起源，感受探戈音乐的热情、奔放和优雅。
2. 学会演唱《蓝色的探戈》这首歌曲，掌握基本的声乐技巧。
3. 培养学生的音乐审美能力，提高音乐素养。
教学重点：1. 了解探戈音乐的特点。
2. 学会演唱《蓝色的探戈》。
教学难点：1. 探戈音乐节奏的把握。
2. 声乐技巧的运用。
教学准备：1. 教学课件。
2. 音响设备。
3. 乐谱。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师播放探戈音乐，让学生感受探戈音乐的特点。
2. 引导学生讨论探戈音乐的起源和发展。
二、学习探戈音乐特点（15分钟）1. 教师讲解探戈音乐的基本特点，如节奏、旋律、和声等。
2. 学生跟随教师一起练习探戈音乐的节奏。
三、学唱《蓝色的探戈》（20分钟）1. 教师发放乐谱，讲解歌曲的旋律和歌词。
2. 学生跟随教师一起学唱歌曲，注意声乐技巧的运用。
3. 分组练习，相互交流学习心得。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调探戈音乐的特点。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习《蓝色的探戈》（5分钟）1. 教师播放《蓝色的探戈》音乐，让学生跟唱。
2. 针对学生在演唱过程中出现的问题，进行指导和纠正。
二、深入学习探戈音乐特点（15分钟）1. 教师通过实例讲解探戈音乐在和声、节奏等方面的特点。
2. 学生进行探戈音乐创作练习，运用所学的探戈音乐特点。
三、课堂展示（15分钟）1. 学生分组进行探戈音乐表演，展示自己的学习成果。
2. 教师对学生的表演进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调探戈音乐的特点。
2. 学生分享自己的学习收获。
教学评价：1. 学生对探戈音乐特点的掌握程度。
2. 学生演唱《蓝色的探戈》的表现。
3. 学生在课堂参与度和团队合作方面的表现。
通过本节课的学习，学生应该能够了解探戈音乐的特点，学会演唱《蓝色的探戈》，并在学习过程中提高自己的音乐素养和审美能力。
《蓝色的探戈》教学设计新部编版
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校教师活动 学生活动 设计意图 一、初听作品： 提冋：1、对作品的第一印象是什么？ 这部作品是由什么乐器演奏 的？1、学生聆听，从音乐中听 辨乐器立 色。
2、 二、再次聆听作品： 提问：1、 作品的节拍是什么？2、 作品有几个音乐主题?三、结合作品分段讲解:欣赏第一主题1、 这段音乐表现的是什么情绪？ 2、 试着哼唱印象最深的旋 律。
3、 师生配合完成第一主题的哼唱 4、 学生用拍球的手势感受第 一主题活泼、欢快的情绪。
5、 分析这段音乐采用了什么探戈的典型节奏。
欣赏第二主题这段音乐的情绪是怎样的？ 2、学生用轻柔舒缓的手势感受第 二主题的音乐情绪。
3、 分析这段音乐采用了什么探戈的节奏。
4、 《蓝色的探戈》中“蓝色”的由来。
5、 再次聆听体会全曲。
1、 初步对《蓝色的 探戈》有所感受1、学生认真聆听音乐并思 考老师提出 的问题。
再次聆听对乐曲 进一步感受。
对于较难的旋 律，分步骤解决, 降低难度。
1、 学生回答问题。
2、 学生小声哼唱。
（师生共同完成 第一主题，学生 演唱较简单的前 四小节，教师演 唱较难的后三小 节，学生注意聆 听，在交换练习, 最后完整演唱第 一主题。
） 3、 学生用肢体语言带动对两段音乐 情绪的把握。
手势的运用帮助 学生更好的体会 两段主题音乐的 不同情绪。
通过分析两段主 题音乐的要素， 从而加深对音乐 的理解。
人音版音乐七下《蓝色探戈》word教案
（1）全体学生跟老师学跳差不多步。
（2）老师与一已布置学跃过的学生示范双人舞。
学生试跳双人舞，老师和已学会的学生进行带舞
拓宽学生的音乐文化视野，提高学生的音乐表演能力。
注意教学秩序。（此舞步分八拍，动作简单，易学会）
鼓舞学生大胆学跳，增强学生与他人交往并和谐相处的能力。
结束
仿照舞会场面，在全体学生齐跳探戈舞中终止。
人音版音乐七下《蓝色探戈》word教案
教材分析：本课由歌曲观赏《蓝色探戈》两部分组成,内容紧凑，有一定联系，易制造出课堂气氛。
教学设计思路：初中学生学习任务重，偏主课轻副课是普遍现象，基于这些，音乐课应充分培养学生对音乐的爱好，创设良好的音乐环境，让学生能积极参与音乐活动。如在本课中，有唱的内容，又有跳的内容，既唱又跳，动静结合，在唱唱跳跳的过程中获得身心愉悦，让学生感受欢乐，在体验欢乐的过程中，激发学生对音乐更浓厚的学习爱好，如此形成良好循环，学中乐，乐中学，培养学生的音乐艺术素养,拓宽学生的音乐文化视野。
教学
内容
歌曲《难忘今宵》，观赏《蓝色探戈》学跳探戈舞
教学
目标
一、能力目标：初步把握有感情地、用圆润、流畅的声音演唱《难忘今宵》。
二、知识目标：倾听《蓝色探戈》，感受体验其音乐情绪及音乐风格，认识探戈这种舞曲体裁。
三、能力目标：能大胆的跳探戈舞，培养学生学习音乐的爱好，在了解中国音乐文化的同时，也接触些国外的音乐文化，拓宽学生的音乐文化视野。
5、旋律难点解决。提示旋律中相同或相似的地点。
6、学唱旋律，歌词各两遍，纠错。
7、初步把握有感情的，用圆润,流畅的声音演唱《难忘今宵》。
倾听录音，观赏舞蹈，给学生一份新奇感，激发学生的学习爱好。
音乐七年级上册《蓝色的探戈》教案
1、《蓝色的探戈》
简介：十九世纪末，在美国南方的黑人中流传着一种速度缓慢的“哀歌”（也有人称其为“怨曲”）2、聆听《蓝色的探戈》，感受乐曲主题。
如果你感受到乐曲中旋律主题发生变化请举手？
听老师唱三个旋律主题，听辨是否有相似的主题？
3、复听全曲
a)感受乐曲出现几种探戈节奏？
b)总结欧洲即西班牙风格的典型节奏，拉丁美洲即阿根廷风格的典型节奏。
二、知识讲解：
探戈，19世纪末，发源于阿根廷的一种民间舞蹈。20世纪初，发展为一种社交舞蹈。其舞蹈音乐逐步形成为一种音乐体裁。探戈的旋律多为二拍子或四拍子，中速，强调切分节奏，音乐情绪多为惆怅、哀伤的。
三、音乐家简介：
安德森：美国作曲家，擅长写作较严肃的轻音乐乐曲，被人们称为“半古典音乐作曲家”代表作品：《打字机》、《蓝色的探戈》、《拨奏爵士乐》。
（1）《蓝色的探戈》作于1951年，是一首著名的轻音乐舞曲。
（2）安德森(1908-1975) 美国作曲家。毕业于哈佛大学，获硕士学位。1935年起任波士顿通俗管弦乐团作曲。由于擅长写作较严肃的轻音乐乐曲，被人们称为“半古典音乐作曲家”。
教学流程
二次备课(标、增、改、删、调)
教学过程：
一、导入
请同学们展示课前所搜集的有关音乐家施特劳斯、安德森的生平和主要代表作品。这节课我们一起走进舞蹈的世界，来感受舞曲给我们带来的欢乐。
3、通过欣赏《雷鸣电闪波尔卡》、《蓝色的探戈》，开阔学生的文化视野，并能够用积极的态度参与音乐欣赏活动，对舞曲音乐和相关文化感兴趣。
教学重点
通过欣赏和讲解，使学生熟悉作曲家及作品的音乐体裁。
教学难点
感受、体验、理解乐曲的内涵。
教学方法与手段
初中音乐人音七年级上册(2023年新编)缤纷舞曲《蓝色的探戈》教学设计
蓝色的探戈一欣赏课教学目标：知识与技能：能够用积极地态度参与音乐欣赏活动并对舞曲音乐及其相关文化感兴趣。
过程与方法：聆听《蓝色的探戈》感受、体验其音乐情绪及音乐风格，认识探戈舞曲、体裁。
通过学生自己分析作品感受、体验探戈的音乐情绪。
会打欧洲风格的探戈节奏和拉丁美洲风格的探戈节奏。
情感态度与价值观：通过分析欣赏作品，使学生进一步了解安德森的创作风格，培养学生对半古典音乐的鉴赏能力。
一、教材分析：《蓝色的探戈》是一首著名的轻音乐舞曲。
包括了两个音乐主题。
第一主题旋律使用了布鲁斯音阶，音乐颇为活泼；第二主题旋律节奏宽广，多长出现了音程的大跳，营造了一种飘逸、悠远、幸福、欢乐的音乐情绪。
欧洲风格的探戈节奏是很明显的。
三、教学思路：本课以欣赏舞曲《蓝色的探戈》为主线，通过视、听、唱、舞等艺术活动，让学生初步了解探戈舞曲的两种基本风格，欣赏探戈舞比赛视频，调动学生的积极性，使学生对舞曲音乐及其相关文化感兴趣。
四、教学重难点：重点感受音乐的风格特点，体会探戈的音乐特点。
难点了解作品的风格和情绪，掌握探戈音乐的两种节奏。
五、教学准备：多媒体课件、琴、鼓等。
六、教学过程：1、导入：在人类历史文明的长河中，各民族都有自己的舞蹈，有一种舞蹈它跨越了海洋，飞跃了各个舞种，融入了多国文化，这种舞蹈就是来自阿根廷的探戈。
(1)、师：同学们看过探戈舞蹈吗？生：没有。
师：播放探戈舞蹈视频思考以下问题: a、这段舞蹈中有什么动作特征？b、舞者的表情是怎样的？c、舞者的服装是怎样的？(2)、探戈舞蹈介绍一一探戈是一种双人舞蹈，源于非洲，但流行于阿根廷。
伴奏音乐2/4、4/4拍，顿挫感非常强烈的断奏式演奏。
音乐节奏明快，独特的切分音为它鲜明的特征。
(3)、欣赏赵丽蓉老师的探戈舞蹈小品。
感受探戈的节奏特点，一起走进探戈的音乐世界。
(播放视频)2、感受舞曲、欣赏《蓝色的探戈》(1)、听音乐让学生体会这首作品整体的音乐情绪如何的？(2)、感受探戈的节奏特点。
蓝色的探戈-人音版七年级音乐上册教案
蓝色的探戈-人音版七年级音乐上册教案1. 教学目标•了解探戈的起源、特点和演奏方式。
•能够听懂并分析《蓝色的探戈》这首歌曲。
•获得音乐欣赏和表现能力，培养自主学习能力。
2. 教学内容《蓝色的探戈》是一首经典探戈乐曲，由阿根廷音乐家朱利奥·伊格莱西亚斯（Julio Iglesias）创作。
这首歌曲旋律优美、旋律感强烈，配合优美的探戈舞蹈，充满了热情和感染力。
这首歌曲的演奏方式较为纯正，演奏中需要注意节奏、旋律和和声的表现。
3. 教学过程3.1 导入新知识教师通过演示和播放视频等方式，介绍探戈舞蹈和探戈乐曲的起源、特点和流派。
通过实际演示了解探戈旋律与舞姿的配合。
3.2 歌曲欣赏教师播放《蓝色的探戈》歌曲，并引导学生仔细聆听歌曲，分析曲子的节奏、旋律和和声等元素，体验歌曲中蕴含的情感和精神内涵。
3.3 合唱训练教师指导学生用好歌喉，模仿音乐家演唱《蓝色的探戈》歌曲，培养唱歌的技能和表现能力。
3.4 音乐表演教师组织学生进行表演，帮助学生发挥出自己的创造力和表演能力，演绎出《蓝色的探戈》的旋律和舞蹈，展示学生的音乐才华和魅力。
3.5 结束课程在课后，教师提醒学生回顾当天的学习内容，总结课程收获，激发学生对音乐的热爱和学习兴趣，鼓励学生在自己的时间里继续学习和钻研，为今后的学习打好坚实的基础。
4. 总结通过本节课的学习，学生了解了探戈乐曲的基本知识和表演技能，体验了音乐和舞蹈的完美结合，增强了对音乐的理解和欣赏能力。
学习中重点注重培养学生的音乐表现能力和自主学习能力，创新教学方法，带领学生感受音乐之美，提高学生对音乐的爱好和接触。
蓝色的探戈教案
蓝色的探戈教案教案标题：蓝色的探戈教案教案概述：本教案旨在通过学习蓝色的探戈舞蹈，培养学生的舞蹈技巧、音乐感知和团队合作能力。
通过引导学生了解探戈的起源、特点和基本舞步，以及通过合作创作和表演，培养学生的创造力和表达能力。
教学目标：1. 了解探戈舞蹈的起源、特点和基本舞步。
2. 培养学生的舞蹈技巧和音乐感知能力。
3. 发展学生的团队合作和表达能力。
4. 培养学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 探戈舞蹈的基本舞步和技巧。
2. 学生的舞蹈表达和创造力。
教学准备：1. 音乐播放设备。
2. 探戈音乐。
3. 教学投影仪和屏幕。
4. 学生舞蹈服装。
教学过程：引入活动：1. 通过播放探戈音乐，向学生展示探戈舞蹈的特点和魅力。
2. 引导学生观察探戈舞蹈的动作和舞蹈者之间的互动。
知识讲解：1. 介绍探戈舞蹈的起源和发展历程。
2. 解释探戈舞蹈的基本舞步和技巧。
3. 演示和解释探戈舞蹈中常用的动作和姿势。
技巧练习：1. 分组让学生进行基本舞步的练习，确保每个学生都能掌握基本的探戈舞蹈动作。
2. 引导学生在小组内进行合作和互动，通过模仿和配合来练习舞蹈动作。
创作与表达：1. 将学生分成小组，让他们合作创作一段蓝色探戈舞蹈。
2. 鼓励学生发挥创造力，设计独特的舞蹈动作和编排。
3. 每个小组在课堂上表演他们的舞蹈作品，并互相欣赏和评价。
总结与反思：1. 回顾学生在本节课中学到的探戈舞蹈知识和技巧。
2. 鼓励学生分享他们的学习心得和体会。
3. 提供反馈和指导，帮助学生进一步提高他们的舞蹈技巧和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参加探戈舞蹈社团或比赛，进一步展示他们的舞蹈才华。
2. 推荐学生观看专业探戈舞蹈表演，拓宽他们的艺术视野。
通过本教案的实施，学生将能够了解和学习探戈舞蹈的基本知识和技巧，培养他们的舞蹈表达能力和团队合作精神。
同时，通过创作和表演，学生将能够发挥自己的创造力和想象力，提升他们的艺术修养和审美能力。
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《蓝色的探戈》教学设计【地位作用】舞曲，是中外音乐艺术中不可或缺的音乐体裁，也是中外音乐文化的重要组成部分。
无论如何也要让学生掌握与此相关的音乐体裁知识，并通过这些知识感受、体验、认识、理解音乐艺术的美，进而培养他们的音乐审美能力，提高他们的音乐文化素养。
有必要选用学生喜闻乐见、较为浅显的舞曲体裁入手，有其独特的典型节奏和鲜明的、富有色彩的音乐语言。
《蓝色的探戈》的四拍子节奏特点，两种不同风格的探戈节奏，布鲁斯音阶为基础的旋律以及不同风格的有机融合，应感受乐曲的音乐主题、感受乐曲的典型节奏、感受乐曲各种音乐要素的艺术表现价值、音乐情绪及风格。
【教材简析】人民音乐出版社七年级《音乐》上册第二单元《缤纷舞曲》。
《蓝色的探戈》是美国作曲家莱罗尔.安德森的代表作品。
二部曲式结构，A段主题使用了欧洲风格的典型节奏：“4／4×××××∣×××××︱”。
这种节奏带有明显的推动作用，从而使乐曲充满活力。
同时，这个主题也使用了布鲁斯音阶，其中的“b3、b7”两音，使音乐具有了鲜明的布鲁斯音乐风格。
B段主题使用了拉丁美洲风格的典型节奏：“4∕4×．×××︱×××××︱”这种节奏类似于恰巴涅拉舞曲的节奏，一定程度上显示了拉丁美洲的音乐风格，而在旋律上，又采用了欧洲大调式的音阶写成，从而使两种音乐风格有了很好的交融。
这个主题的旋律节奏宽广、旋律舒展，与A段形成对比。
【设计理念】本课时设计时紧扣音乐教学应以音乐审美为核心的这一教学理念，通过拍打不同风格的探戈节奏、并感受其不同的风格特点、听辨乐曲主题并感受乐曲的情绪、视唱乐曲的主题旋律、随音乐拍探戈的节奏体验乐曲的不同风格、学走生活中的简单的探戈舞步等教学策略，引导学生参与音乐体验，获得审美经验，从而提高审美能力。
在方案设计中也特别注意知识、技能的“暗化”，引导学生了解探戈的相关音乐文化，扩大学生音乐文化视野，从而培养学生尊重世界多元文化的价值观。
【学情分析】本节课的教授学生是七年级的学生，这个阶段的孩子已经具备了一定的音乐基础知识和鉴赏能力，但对于如何深入感受音乐的内涵还有所欠缺。
我所任教的学生属于农村乡镇中学，音乐学习得不到家长学生的重视，学习主动性不强，对音乐课的理解仅限于缓解学习压力等层面。
针对这种情况，根据学生心理组织课堂教学，把快乐与教学相结合，先以鼓励学生大胆的开口唱，引发学生对音乐感知的积极性，能够把自己的情感融入到音乐中去，引导、激发学生以积极热情的态度投入到音乐中，并努力创设情景，采用多媒体等信息化手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣，《蓝色的探戈》是一首优美动感的舞曲，学生应在体验与感受中领会舞曲的魅力。
七年级的学生无论是从生理还是心理上也已经日趋成熟，故在课堂中不愿表现，参与活动不够积极，因此就需要教师在课堂中的启发、引导和调动，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，这也就对教师在知识的传达准确度和掌控学生的能力上有了更高的要求。
【教学目标】1、聆听《蓝色的探戈》，能够用积极的态度参与音乐欣赏和音乐实践活动并对探戈这种舞蹈音乐及相关的音乐文化感兴趣。
2、感受、体验乐曲的音乐情绪和音乐风格；用简洁的词语说明各主题的音乐情绪；判断乐曲哪部分是欧洲风格，哪部分是拉丁美洲风格。
3、能说出探戈的起源以及掌握探戈舞蹈、音乐的舞步、节奏特点。
【教学重点、难点】掌握探戈音乐的节奏特点、风格特点【教法分析】授之鱼不如授之以渔，“教给方法比教给知识更重要”，因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路，采用了创设情境法、合作探究法、体验感受等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。
【学法分析】在学法上主要引导学生采用质疑法、讨论法、思考探究等学习方法，由表及里地理解。
【教学过程】在人类历史文明的长河中，各国都有自己独特的舞蹈，有一种舞蹈它飞越各个舞种，融合了多种音乐文化。
欣赏一段视频，注意观察视频中舞蹈的表情和动作有哪些特点？1.在刚才的舞蹈中你发现了哪些鲜明的特点？（表情严肃，甩头）师生一起体验标志性动作甩头，师讲解示范，指导学生体验1 2 3 甩头2、这么特别的舞蹈属于什么舞种？1.国标舞2.民间舞蹈3.现代舞3、属于国标舞中的哪一类？1.华尔兹2.探戈舞3.拉丁舞是探戈舞，一种双人舞蹈，跳舞时表情严肃，定位时有标志性的动作甩头。
本节课请同学们跟随老师一起欣赏一首优美的探戈舞曲《蓝色的探戈》。
（二）走进探戈，欣赏《蓝色的探戈》1.首先来简单的了解探戈教师简介：探戈是十九世纪末，发源于阿根廷的一种民间舞蹈，二拍子或四拍子，探戈含有混融文化的特色，在其发展过程中受到拉丁美洲、欧洲、非洲音乐文化的影响，并形成自己的风格......我们提到说跳舞时它的表情很严肃，为什么？这就要提到关于起源和甩头的传说：探戈据说是情人之间的秘密舞蹈，男士原来跳舞时都佩带短刀，现在虽然不用佩短刀，但要求舞者必须表情严肃，表现出东张西望，提防被人发现的状态。
所以其他舞蹈在跳舞时都要面带微笑，唯有跳探戈时不能微笑，表情要严肃。
2.下面请欣赏，注意你听到了几种经常出现的主要旋律？群问：你听到了几种主题？（自由回答，2种主题，板书：我们称为AB）下面让我们分别听一听3.先听A主题，感受音乐情绪，同时感受节奏？生：跳跃式、欢快、活泼（师总）听到老师打的节奏了吗？ X X X XX 师生练习，打节奏展示节奏，①这条节奏就是探戈独具特点的欧洲(西班牙)风格节奏作用：这种节奏带有明显的推动力量，使这段音乐的情绪轻快、活泼，富有动感。
4.用“啦”跟琴模唱主题A（指出学生唱不准的地方，降号特点，总结）有什么？b降记号自然大调： 1 2 3 4 5 6 7 i布鲁斯音阶：1 2 b3 4 5 6 b7 i加b3b7有什么变化？（音乐情绪往下走，沉重，忧郁）②加b3b7，是使用了黑人音乐风格的布鲁斯音阶。
5.这首乐曲叫《蓝色的探戈》，大家有没有思考过为什么叫这个名字？难道是探戈有色彩吗？为什么不叫红色的或者其他的？它源于我们刚才提到的“布鲁斯”(Blues)，也叫蓝调，一种黑人音乐，十九世纪末，在美国南方的黑人中流传着一种速度缓慢的“怨曲”，主要是在表达黑人被贩卖到美洲后的痛苦、忧郁、哀伤的心情，人们把这种音乐称之为“布鲁斯”（Blue s），意思就是忧郁的、沮丧的。
它对现代流行音乐的发展产生很大影响，像Rockrool（摇滚）R&B（节奏音乐）但在这首乐曲中，并没有感受到忧郁、沮丧的含义，英语中Blues除了有忧郁的、沮丧的意思之外，还有大家都学过的“蓝色的”之意，所以乐曲叫《蓝色的探戈》。
在这里Blues实质上只代表了这种音乐风格。
6.下面欣赏B主题，对比聆听与A主在音乐情绪方面有什么不同？同时感受节奏？生：旋律放宽，比较悠扬、抒情师唱A、B主题，讲解不同，B段宽广，抒情，悠扬③这个主题的旋律宽广，因而造成一种飘逸、悠远、幸福、欢乐的音乐情绪。
节奏怎么样？感受到了吗？×·×××▏X××××▏一起练习，师示范③这是典型的拉丁美洲（阿根廷）探戈节奏，这种探戈节奏显得更优雅、舒展。
7.再听，你还能听到哪个主题？A主题也出现了，是交错出现的④两个主题交错出现，融合在一起，这里也是探戈混融音乐文化的体现。
两个主题交错在一起，形成了一条漂亮的舞裙，让我们穿上它一起来跳一跳探戈舞（三）探戈舞一起学习探戈的一种基本舞步：闭式侧行步（讲解特点：表情严肃，上身垂直，感觉所有力量向下延伸，两膝微弯）全班同学体验，跟随B段音乐跳2.全班全曲体验，听到A主打欧洲风格节奏、听到B主感受旋律线，同时思考AB主题出现的顺序？ABABA 师总，这种曲式结构为二部曲式。
（四）总结本课所学，探戈的音乐特点本课我们认识了探戈，学习了两种探戈节奏型：①②；一种音阶：布鲁斯音阶；希望大家能够多去了解不同的舞蹈形式和舞蹈音乐，能够找到自己所热爱的音乐和舞蹈，来丰富自己的学习生活。
【总结反思】整堂课的教学教师和学生脸上洋溢着幸福的笑容，师生畅所欲言。
这种自由的课堂，教师教得舒畅，学生学得痛快，这不正是学生所喜欢的吗？从教师层面看：课堂引入巧妙有效，由简单的认识探戈引入，降低学习门槛，创设学习期待，激发学生学习兴趣；课堂设计由景入情，以探戈的体验环环相扣，对探戈的理解逐步深入；目标明确，层次清楚，注重教学整合度；目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合；重视新旧知识的联系，注重学法指导；重视自身的亲和度。
在教学中，教态亲切，幽默风趣，充满关爱、及时激励；注重提升人的情感世界，让学生感悟反思。
从学生层面看：参与度高，学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之九十以上；合作度高，合作学习真实有效，每个小组成员都积极合作讨论；兴趣性度强，学生对课堂活动兴趣较高，在体验探戈节奏、舞步等环节，学生很投入，尤其是感受探戈舞蹈特点时，学生积极参与，学跳探戈舞步，拍打探戈节奏，掌握很到位；开放度，我有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间。
学生在讨论时可以跨主取经，在学生发言时，充分尊重学生的感悟；掌握度，这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。
总之，这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当。
美中不足的是学生感受探戈节奏、特点的时间还是较短，自己的课堂语言比较粗糙，前后教学环节的衔接不太顺畅，而且当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成；课堂内容较深，有不少的知识点不够时间给学生好好吃透。
特别是体验感受探戈的节奏特点、布鲁斯风格方面，不够学生充分感受。
知识的上下联系不够，没有和学生构建起知识的框架，知识点原先在哪里出现过，要引导学生联系。
《蓝色的探戈》学情分析【学情分析】本节课的教授学生是七年级的学生，这个阶段的孩子已经具备了一定的音乐基础知识和鉴赏能力，但对于如何深入感受音乐的内涵还有所欠缺。
我所任教的学生属于农村乡镇中学，音乐学习得不到家长学生的重视，学习主动性不强，对音乐课的理解仅限于缓解学习压力等层面。
针对这种情况，根据学生心理组织课堂教学，把快乐与教学相结合，先以鼓励学生大胆的开口唱，引发学生对音乐感知的积极性，能够把自己的情感融入到音乐中去，引导、激发学生以积极热情的态度投入到音乐中，并努力创设情景，采用多媒体等信息化手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣，《蓝色的探戈》是一首优美动感的舞曲，学生应在体验与感受中领会舞曲的魅力。