《大堰河——我的保姆》课件
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的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我
这被暴风雨所打击着的土地， 腿，再也不能骚扰他，并提拔他到图书馆工作，实际上则成为监狱长的免费的会计师，替他安排他收入，尽量免税，并将非法所得通
过一个虚拟的人进行洗钱，当然，这一切只有他一个人知道。在监狱中，他因为冒死替狱友争取到了啤酒，从而赢得了狱友们的尊重
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 和友谊，从那些无所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 注。因为长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱
兵按排了免税的一笔遗产，从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师；因为出色的才干，他最终被监狱长相中，替他打断了姐妹花的
3 大堰河——我的保姆
-2-
作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于 浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴 法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国， 参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国 运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因 冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这 首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇 《大堰河——我的保姆》。
-9-
形象美
探究一：大堰河是一个什么样的人？
这被暴风雨所打击着的土地， 腿，再也不能骚扰他，并提拔他到图书馆工作，实际上则成为监狱长的免费的会计师，替他安排他收入，尽量免税，并将非法所得通
过一个虚拟的人进行洗钱，当然，这一切只有他一个人知道。在监狱中，他因为冒死替狱友争取到了啤酒，从而赢得了狱友们的尊重
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 和友谊，从那些无所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 注。因为长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱
兵按排了免税的一笔遗产，从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师；因为出色的才干，他最终被监狱长相中，替他打断了姐妹花的
3 大堰河——我的保姆
-2-
作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于 浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴 法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国， 参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国 运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因 冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这 首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇 《大堰河——我的保姆》。
-9-
形象美
探究一：大堰河是一个什么样的人？
高中语文《大堰河我的保姆》课件(26张ppt)
艾青
阳》《火把》《古罗马竞技场》
(1910.3—1996.5)
知人论世
关于大堰河：大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶 荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没 有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名 字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前 夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛 捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受 尽煎熬，仅四十多岁就离直接赞美 （12—13节）是诗人呈给大堰河的挽歌
和献诗。
2.体会感情
第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感激 第3部分：同情与控诉 第4部分：讴歌与赞美
有感情地朗诵－３节，思考：
1.这三节主要写了关于大堰河的哪些内容？
介绍了我与大堰河的关系以及大堰河的身份、 地位、死后的境况。
掐死虱子后
抱 抚摸
尝过熟饭后
包扎伤手后
放好酱碗后
补好破衣后
8个“在你······之后”的排比，让我们感受到辛苦操劳的大堰河 在诗人心中投下的母爱光辉。塑造了大堰河勤劳和慈爱的形象。
诵读第5—6节思考：这两段主要运用了哪些手法， 有何作用？
第5节：“大堰河，你为什么哭？” 设问：用设问句间接地表现出她对乳儿离开
的依依不舍和对 乳儿内心的疼爱。 对写法：大堰河养育了我，跟我有深厚的感
情，不舍得离开我，实际要表达的是我的情感 ，我不舍得离开大堰河。
地主家庭精致的生活具体化了，跟“我”在大堰河家 的贫苦生活形成对比。 一方面突出了“我”的亲疏和爱憎； 另一方面也反映了社会的不公。
我做了生我的父母家里的新客了！ 我…… 我…… 矛盾修辞法：两部分语义相互矛盾，合并使用有悖常理， 所以矛盾修辞强烈碰撞读者的神经思维，起到意想不到， 启发思维的作用。强烈表现出我对亲生父母的疏离感。 排比：强烈表现出我回到新家的不自在和精神痛苦，间接 表现我对大堰河的亲近和依恋。
《 大堰河——我的保姆》ppt课件
1.阅读全诗，大堰河是一个怎样的人物形象？请结合全 诗分析。
① 勤劳 ，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪， 终日操劳； ② 善良、乐观 ，她永远是“含着笑”去做每一件事，乐天安 命，质朴乐观； ③ 慈爱 ，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”； ④有博大的爱，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”； ⑤ 悲苦 ，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。
诗歌创作背景
艾青出生于浙江金华一户地主家庭，艾青出生时难产，一位算命先 生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养， 养母即“大堰河”。艾青5岁时才被领回家中开始读书。所以艾青与 自己的原生家庭有着天然的隔阂，但他的保姆“大堰河”却给予了 他博大而无私的爱，艾青与大堰河以及大堰河的家庭有着天然的亲 密。
引起回忆----介绍我与大堰河的关系 (追怀痛悼)
大
堰
寄养：家务繁重,疼爱乳儿
河
大堰河生前 回家：含泪别离,贫富对比
对动
帮佣：乐观慈爱,宽厚善良 （眷恋感激） 千 妇
千女
我
万的
的 保
大堰河死后 死后：命运凄苦,一生悲凉 身后：家人遭遇,悲剧命运
(同情控诉)
万赞 劳美
姆
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗 (赞颂讴歌)
艾青自己曾说：“我是在被冷落、被歧视的环境中成长的”，“只 有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我 也很爱她”。
诗歌创作背景
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，７月因参加进步 的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、 “颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
对旧世界的憎恶。
3、这首诗歌运用了哪些艺术手 法？
1、妙用对比（衬托）2、巧用反复
《大堰河我的保姆》PPT优秀课件
《大堰河我的保姆》 PPT优秀课件
CONTENTS 目录
• 作品背景及作者简介 • 诗歌内容与主题思想解读 • 人物形象塑造及其特点分析 • 诗歌意象与审美价值探讨 • 知识拓展：相关文学作品欣赏与比较 • 思考题与课堂互动环节
CHAPTER 01
作品背景及作者简介
艾青生平与创作历程
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
在这样的背景下，《大堰河——我的保姆》通过描绘一个普通农村妇女的悲惨命运 ，反映了当时中国农村的黑暗现实和农民的苦难生活。
CHAPTER 02
诗歌内容与主题思想解读
诗歌内容概述及结构分析
01
02
03
诗歌背景介绍
简要介绍作者艾青及时代 背景，为理解诗歌打下基 础。
内容概述
概括诗歌的主要内容和情 节，包括大堰河的形象、 与保姆的关系等。
艺术手法：象征、比喻、拟人等运用
象征手法的运用
分析诗歌中象征手法的运用，如大堰 河象征劳动人民，河流象征生命的旅 程等。
拟人化描写
分析诗歌中拟人化描写的运用，如将 河流、山川等自然景物赋予人的情感 和性格，增强了诗歌的表现力。
比喻手法的运用
探讨诗歌中比喻手法的运用，如将大 堰河比作母亲，形象地表达了对劳动 人民的深厚感情。
同时期其他作家相似题材作品比较
臧克家《老马》
这首诗以马为意象，通过描绘老马的形象和遭遇，表达了诗人对劳动人民的同 情和对社会不公的愤懑。与艾青的《大堰河我的保姆》相比，两首诗都关注底 层劳动人民的命运，但表达方式和艺术手法有所不同。
卞之琳《断章》
这首诗通过描绘一幅静止的画面，表达了诗人对人生和爱情的独特见解。与艾 青的诗歌相比，卞之琳的诗歌更加注重哲理性和思辨性。
CONTENTS 目录
• 作品背景及作者简介 • 诗歌内容与主题思想解读 • 人物形象塑造及其特点分析 • 诗歌意象与审美价值探讨 • 知识拓展：相关文学作品欣赏与比较 • 思考题与课堂互动环节
CHAPTER 01
作品背景及作者简介
艾青生平与创作历程
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
在这样的背景下，《大堰河——我的保姆》通过描绘一个普通农村妇女的悲惨命运 ，反映了当时中国农村的黑暗现实和农民的苦难生活。
CHAPTER 02
诗歌内容与主题思想解读
诗歌内容概述及结构分析
01
02
03
诗歌背景介绍
简要介绍作者艾青及时代 背景，为理解诗歌打下基 础。
内容概述
概括诗歌的主要内容和情 节，包括大堰河的形象、 与保姆的关系等。
艺术手法：象征、比喻、拟人等运用
象征手法的运用
分析诗歌中象征手法的运用，如大堰 河象征劳动人民，河流象征生命的旅 程等。
拟人化描写
分析诗歌中拟人化描写的运用，如将 河流、山川等自然景物赋予人的情感 和性格，增强了诗歌的表现力。
比喻手法的运用
探讨诗歌中比喻手法的运用，如将大 堰河比作母亲，形象地表达了对劳动 人民的深厚感情。
同时期其他作家相似题材作品比较
臧克家《老马》
这首诗以马为意象，通过描绘老马的形象和遭遇，表达了诗人对劳动人民的同 情和对社会不公的愤懑。与艾青的《大堰河我的保姆》相比，两首诗都关注底 层劳动人民的命运，但表达方式和艺术手法有所不同。
卞之琳《断章》
这首诗通过描绘一幅静止的画面，表达了诗人对人生和爱情的独特见解。与艾 青的诗歌相比，卞之琳的诗歌更加注重哲理性和思辨性。
《大堰河我的保姆》ppt课件
04
地域文化特色展示
浙江地区风土人情描绘
自然风光
浙江地区山水相依，风光秀丽。诗歌 中描绘的大堰河及其周边环境，展现 了浙江独特的自然风光，如青山绿水 、水乡风情等。
乡村生活
诗歌通过描绘大堰河边的乡村生活场 景，如农田劳作、渔舟唱晚等，展现 了浙江地区乡村的宁静与和谐，以及 人们对自然的敬畏和感恩之情。
故事发生地的地域文化特色 ，如民俗、方言、饮食等，并分 析其对人物塑造和情节发展的作
用。
空间意象
通过文学地理学中的空间意象手 法，解读故事中的空间构造和空 间关系，进一步理解作品的主题
和意义。
06
思考题与课堂互动环节
针对诗歌内容提出问题并讨论
诗歌主题探讨
讨论《大堰河我的保姆》所表达的主题和情感， 引导学生理解诗歌中蕴含的深刻意义。
社会角色
探讨大堰河作为保姆的社 会角色，及其在家庭和社 会中的地位和作用。
社会分层
分析大堰河所属的社会阶 层，以及不同阶层之间的 互动与影响。
社会变迁
从社会变迁的角度，探讨 大堰河所经历的历史时期 和社会变革对其生活的影 响。
文学地理学方法解读地域特色
地理环境
描述故事发生地的自然地理环境 和人文景观，分析其对人物性格
艺术手法及表现技巧探讨
意象与象征
分析诗歌中运用的意象和象征 手法，如“大堰河”的形象塑 造及其象征意义，探讨这些手 法对诗歌意境营造和情感表达 的作用。
抒情与叙事
探讨诗歌中抒情和叙事手法的 运用，分析诗人如何通过叙述 保姆的故事来抒发自己的感情 ，以及这些手法对诗歌感染力 和可读性的影响。
语言与修辞
80%
人文关怀与审美追求
分析诗歌中体现出的人文关怀和 审美追求，如对人性的关注、对 美的追求等，探讨这些元素对诗 歌艺术魅力的贡献。
06573_大堰河我的保姆ppt课件
2024/1/28
14
04
主题思想探讨与启示
2024/1/28
15
母爱主题在诗歌中的体现
01
02
03
保姆形象塑造
通过描述大堰河贫穷、勤 劳、善良的形象，展现母 爱的伟大和无私。
2024/1/28
日常生活细节
诗中通过描写大堰河洗衣 、做饭、照顾孩子等日常 生活细节，表现母爱的细 腻和温暖。
情感纽带
大堰河我的保姆ppt课件
2024/1/28
1
目录
2024/1/28
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与启示 • 艺术手法鉴赏与创作借鉴 • 知识拓展与课堂互动环节
2
01
课文背景与作者简介
2024/1/28
3
艾青生平及代表作品
艾青（1910-1996），原名蒋正 涵，号海澄，曾用笔名莪加、克 阿、林壁等。出生于浙江金华，
婆婆
大堰河的婆婆是一个挑剔而刻薄的老妇人，她对大堰河的 工作和生活都百般挑剔，展现了中国农村中一些老年人的 保守和顽固。
艾青
艾青是诗歌的主人公，他通过大堰河的形象来表达对劳动 人民的同情和对母爱的感激。他的形象展现了一个有良知 的知识分子对底层人民的关注和关爱。
13
人物塑造在诗歌中的作用
塑造典型形象
母爱无私
大堰河对艾青的爱是无私的，她像母亲一样照顾着艾青，给他温暖和关 爱。她的母爱不仅体现在对艾青的照顾上，还体现在她对其他孩子的关 爱和照顾上。
12
其他人物形象介绍
2024/1/28
丈夫
大堰河的丈夫是一个贫穷的农民，他性格暴躁，经常虐待 大堰河。他的形象展现了中国农村中一些男性的粗暴和无 理。
《大堰河——我的保姆》 图文
中，最重要的不是结果，而是过程，也不是他经历了什么，而是他以何种心态去面对生活 。 为了在旅途结束时不留下丝毫的遗憾，请把握好旅程中的每一分钟。一路上慢慢地走，别忘了欣赏沿途的风景。 作者简介：谈笑在指尖 原名：张 波文章，诗歌多见于省内外报刊和网络平台。喜欢把日子中的点点滴滴写进文字里，抒写心中之梦，始终保持着乐观心态，过好每一天。滴写进文字里，雀巢冰泣淋裡的一种，外面是薄薄的一层巧克，裡面是甜 辉和莉是在网络上认识的，莉比辉大5岁。2000年初秋的一天，他们相识了，以后的日子，他们相知了，彼此以姐弟相称。第一次他给她写信是在圣诞节，当时仅仅是一声祝福，是一张贺卡 后来，他爱上了她，一个让辉用三生三世都不能忘记的女人。 2001年的2月10日，值得纪念的日子，辉告诉了莉他心裡的想法！因為莉是从艰辛中一路走来身心疲惫的人，深知道爱就要付出什麼，她没有给辉任何的天长地久，任何的承诺，苍白的语言，无力的承诺失去了 了。平凡的书信来往，交换彼此的心灵，交融彼此的心情。辉成了莉肚子裡的蛔虫，虽然他们没有见过面，但是，辉猜到了很多的东西、事情！他们是幸福的。 新世纪的第一个情人节是莉陪辉渡过的，虽然没有玫瑰，没有巧克力，没有任何物质上的东西，他是个很容易满足的人，一个电话，就让辉已经很幸福了。辉一次很重的感冒在家卧床不起，是她——莉！给了她无尽的关爱与关怀，记得朋友说过 距离并不是他们製造浪漫的障碍，除了电话，他们能选择的只有电话了，电话比网络真实好多，至少可以听到对方的声音。 离开，也许是逃避，辉从来都没有跟莉讲过，但是，他和她都是用情太深的人，彼此瞭解著彼此，除了离开，她还能选择什麼呢？那就让她走的洒脱、幸福、快乐、没有牵掛。 我想辉他一定会高兴的，请不要為他牵掛什麼
3 大堰河——我的保姆
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作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于 浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴 法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国， 参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国 运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因 冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这 首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇 《大堰河——我的保姆》。
3 大堰河——我的保姆
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作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于 浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴 法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国， 参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国 运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因 冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这 首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇 《大堰河——我的保姆》。
《大堰河--我的保姆》PPT课件
《大堰河——我的保姆》写成后，由探监的沈钧儒带给李又然，李又然随即寄往庄启东、方士人编的 《春光》杂志，揭载于1933年第三期。这首诗的发表，震动了中国诗坛，人们纷纷为之感奋，为之落泪，为 之叫好，并且很快传到了日本。艾青一举成名。这对于艾青来说，多少是有点儿出乎意外的。因为：他并不 想完全脱离他所爱好的画画的事业，他并没有期望过这首诗的巨大的成功，但，他却成功了。从此与画夹、 颜料作别，潜心于形象思维，苦苦地以诗歌去再现、塑造多种形象，去画布之外更广阔的天地中驰骋想象。
问 题 探 究
【思考5】阅读与思考 阳光在远处 艾青
阳光在沙漠的远处， 船在暗云遮着的河上驰去，
暗的风， 暗的沙土，
暗的 旅客的心啊。 ——阳光嬉笑地 射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日苏伊士运河上
（选自《艾青诗选》）
问题：本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺 术手法。 明确 ①象征手法。诗人站在船上看到了“阳光在远 处”的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具 有象征意义。“阳光”象征光明和温暖。②对比手法。 第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是 明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反 差。③动静结合。“阳光在沙漠的远处”是静景， “船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动 静结合。
问 题 探 究
【思考4】鉴赏艺术手法 2.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。 明确 这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自于真切而具体的生活细节描 写。如第四节一口气用了8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面 具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着 乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳以及对乳儿无私的爱。 再如第九节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙 着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的 乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节， 说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟 大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有 那么大的感染力，诗人的情感就无从表达。
问 题 探 究
【思考5】阅读与思考 阳光在远处 艾青
阳光在沙漠的远处， 船在暗云遮着的河上驰去，
暗的风， 暗的沙土，
暗的 旅客的心啊。 ——阳光嬉笑地 射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日苏伊士运河上
（选自《艾青诗选》）
问题：本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺 术手法。 明确 ①象征手法。诗人站在船上看到了“阳光在远 处”的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具 有象征意义。“阳光”象征光明和温暖。②对比手法。 第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是 明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反 差。③动静结合。“阳光在沙漠的远处”是静景， “船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动 静结合。
问 题 探 究
【思考4】鉴赏艺术手法 2.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。 明确 这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自于真切而具体的生活细节描 写。如第四节一口气用了8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面 具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着 乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳以及对乳儿无私的爱。 再如第九节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙 着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的 乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节， 说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟 大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有 那么大的感染力，诗人的情感就无从表达。
高中语文课件-《大堰河——我的保姆》
叙事
抒情
大堰河 生前
家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵
(眷恋 感激)
大堰河 死后
死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运
ห้องสมุดไป่ตู้
(同情 诅咒)
大堰河是勤劳、善良、慈爱、质朴、乐 观、博大的，然而，她又是悲苦的，贫苦、 劳累的生活过早地夺取了她的健康，40多岁 便逝去。
大堰河——我的保姆
艾青
解文题
《大堰河——我的保姆》是一 首带有自传性质的诗。大堰河,即 浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。 艾青的奶妈是离艾青老家五里远的 大叶荷村人,她是童养媳，没有自 己的名字,当地人因此就叫她“大 叶荷”。
识作者
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信 算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到 贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。 1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不 久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年 1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪 神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保 姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震 动诗坛。
大堰河就是中国劳动妇女的的缩影，她 勤劳善良、默默无闻、忍辱负重、任劳任 怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡 却又伟大的母亲。
思想情感：诗人通过赞美大堰河，寄托 对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的 赞美与同情。
(1)对比。两个家庭生活的对比, 生前的操劳和 死后的凄惨对比,美丽的梦境和凄惨的死亡对比。 (2)反复。如开头第一节第一行和第四行都说 “大堰河，是我的保姆”，第二节中再作重复。 反复并不是简单的重复，而是一咏三叹，强化 抒情，从而起到以情感人的作用。 (3)排比。诗的第四节写大堰河对“我”的挚爱， 第七节写大堰河辛勤的劳作，第十节写大堰河 去世的凄凉，第十二节写“我”对大堰河的敬 意，举凡诗人感情最为激荡、难以自抑之处， 几乎都用排比。排比是情感的喷涌，是强烈的 渲染，具有极好的抒情效果。
《大堰河—我的保姆》课件32张2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册
11.读第9－11节诗歌思考：大堰河辛劳一生，死后得到了什 么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会 深切同情大堰河的悲惨命运
12.第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是 大堰河吗？
不是。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节
诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般 的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰 河。”
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败 萧索凄凉
感情
深情的怀念 低沉的哀思
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全 诗罩上悲剧的气氛。
3.第四节诗人回忆在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
拾起鸡蛋后
搭好灶火后
6.阅读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰 河从事这些劳动时的神情怎样？
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳 动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善 良。也表现她命运悲惨，极容易满足。
第7节诗人反复强调大堰河 来 “我”家帮佣时“含着笑”， 有何作用？
思 路
第四层（12、13节）：赞母之切
内容探讨
1.前二节主要写了什么内容？
反复的作用: 加 强感情和音节的
介绍大堰河的身份、地位及其与旋“律我，”一的唱关三系叹。， 回环婉转，增强
大堰河，是我的保姆。 诗歌的抒情效果。
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
这是一位身世悲苦的大堰河
《大堰河我的保姆》PPT课件
3.首尾反复,强调大堰河用她的一切 (先是乳汁,后是双手)为“我”和我 的一家所作的牺牲,表现她的伟大.
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第八节: 进一步描写大堰河对 乳儿真挚的爱.
典 1.年节切冬米的糖； 型 2.贴乳儿的画； 细 3.逢人夸乳儿； 节 4.梦里盼乳儿幸福。
真切表现了大堰河对乳儿的感情,
反映她丰富的内心世界.
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第九节: 大堰河死时一家
人的悲痛.
丈夫为她流泪,儿子为她哭得悲
伤,表现她在家人心目中的地位
死时呼乳儿名字,表现她广阔的
胸襟.
乳儿不在她旁侧,表现作者的哀
悼与歉疚.
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第十节: 大堰河的殡葬.
五个排比,是对大堰河一生的概括和真
实写照,也是作者对黑暗社会的不公正
的控诉.
2.她又是善良的,她永远是“含着笑”去 做每一件农活. 3.大堰河是慈爱的,纵使在终日劳作的疲惫 之后,仍然不忘记用把我抱在怀里,抚摸我.
4.她是博大的,她能像亲生母亲一样,深爱 着她的乳儿. 5.她是悲苦的,多年的贫苦生活过早地夺 取202了1/3/8她健康,年仅40多岁就含泪地去了. 18
诗句,使“大堰河”含义更广泛,她是千
千万万劳动妇女的化身,是人类的保姆,
扩大意境,深化主题,表现诗人热爱劳动
人民的思想感情.
第十三节: 呈给大堰河的赞美诗.
用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇
高敬意和深深爱戴之情。
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第一层(1-4段)：交代大堰河的悲苦身世 及其与“我”的关系——怀念与痛悼
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艾青(1910-1996),原名蒋海澄,1910年
《大堰河——我的保姆》PPT课件
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大堰河——我的保姆 艾 青
导入新课
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴 冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他 不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连 字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河， 挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵 着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我 们就一起来学习这首诗。
呼告 排比
讴歌 赞美
叙事
大 堰 河 我 的 保 姆
家务繁重,疼爱乳儿
抒情
对 大 堰 河 的 赞 美 ！
引起回忆—介绍我与大堰河的关系—(追怀 痛悼)
含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良
大堰河生前
(眷恋 感激)
——
大堰河死后
爱儿好梦,美丽心灵
死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运
2、这首诗形式上的自由表现在哪里？ 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔 放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体 现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚， 很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但 又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参 差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一 节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵， 但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩， 中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒 发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷 》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它同样成为 新诗中的名篇佳作。
搭好灶火后 拾起鸡蛋后 拍去炭灰后
掐死虱子后
包扎伤手后
抱 抚摸
补好破衣后
尝过熟饭后
放好酱碗后
大堰河——我的保姆 艾 青
导入新课
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴 冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他 不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连 字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河， 挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵 着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我 们就一起来学习这首诗。
呼告 排比
讴歌 赞美
叙事
大 堰 河 我 的 保 姆
家务繁重,疼爱乳儿
抒情
对 大 堰 河 的 赞 美 ！
引起回忆—介绍我与大堰河的关系—(追怀 痛悼)
含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良
大堰河生前
(眷恋 感激)
——
大堰河死后
爱儿好梦,美丽心灵
死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运
2、这首诗形式上的自由表现在哪里？ 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔 放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体 现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚， 很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但 又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参 差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一 节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵， 但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩， 中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒 发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷 》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它同样成为 新诗中的名篇佳作。
搭好灶火后 拾起鸡蛋后 拍去炭灰后
掐死虱子后
包扎伤手后
抱 抚摸
补好破衣后
尝过熟饭后
放好酱碗后
《大堰河，我的保姆》 课件ppt（22张PPT）
（眷恋感激）
河
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
---
我
死后凄苦,一生悲凉
的
大堰河死后
殡葬之薄,悲惨写照
保
家人遭遇,悲剧命运
姆
(同情诅咒)
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗
(赞颂讴歌)
动
千 千 万 万 劳
妇 女 的 赞 美
对
它像一颗光华熠熠的新星，出现在30年代的中国诗坛上；它以深沉隽永的情思，在广大读者的心 田里镌刻着久远而常新的记忆。
情境导入
请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都 为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是 诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的 养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
• 在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。
第五节 哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？
“被” “领回”
第六节 思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？
住穿吃
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一 方面也反映了社会的不公。
第七节 思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动 时的神情怎样？
学习目标
领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌 常常借助于鲜明生动的形象来抒发 感情，把握保姆大堰河的形象。
重点赏析艾青通过生活细节的描写 和排比、反复的修辞手段抒发对母 亲的怀念、热爱和歌颂之情。
反复朗读，体会修辞方法（对比、 反复、排比）的作用。
艾青（1910年3月27日～1996年5月5日）
• 原名蒋正涵，字养源，号海澄。 曾用笔名莪加、克阿、林壁等。 • 出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。 • 1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 • 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 • 1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。 • 1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。 • 1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。 • 1985年获法国文学艺术最高勋章。
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艺术手法
错落有致、长短不一的排比。诗中所形成 的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都 和这种大排比的手法与句式相关； 反复的运用。大大增强了作品的回肠荡气、 意远韵长的旋律美，从而渲染了诗情画意， 突出了各节之要旨； 对比的使用，鲜明地表达了诗人的爱憎； 叙述、抒情、描写的综合运用。
母爱是人类历 史上最伟大的 情感！
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----(怀念 痛悼) （1-3） 对 旧 家务繁重,疼爱乳儿 世 含泪别离,贫富对比 大堰河生前 (眷恋 感激） 界 生活勤俭,宽厚善良 （4-8） 爱儿好梦,美丽心灵 的 仇 死后凄苦,一生悲凉 恨 ( 同情 诅咒) 大堰河死后 殡葬之薄,悲惨写照 和 （9-11） 家人遭遇,悲剧命运 诅 咒 直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌) （12-13）
大堰河——我的保姆 艾青
学习目标：
1、体会诗人真挚的情感
2、体会排比、反复、对比等手法 对传达情感的妙处
重点字词：
瓦菲 fēi 火钵 bō 冰屑 xiè 凌侮 wǔ 青苔 tái 荆棘 jīng jí 忸怩 niǔ ní 团箕 jī 叱骂 chì 给予 jǐ
感情线索：
一、学习第一层
1.这三节主要写了关于大堰河的哪些 内容？
介绍大堰河的身份、 地位、与“我”的关 系及死后的境况。
一、学习第一层
2、为什么艾青说“我看到了雪使我想起 了你”？ 而不是看到春雨、一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地 的庄严肃穆的景象正好表达了诗人 深切的悼念。
一、学习第一层
3、第三节描写了哪些景物？表达了什么 情感？
四块钱的棺材 几束稻草 几尺土地 一手把的纸灰
愤怒控诉不 公道的社会 世道 深切同情大 堰河的悲惨 命运
大堰河的形象
慈爱 勤 劳
善 良
悲惨
贫苦
劳累
四、学习第四层
？如何理解“紫色的灵魂”
高贵 神圣 热烈
痛苦 不幸 忧郁
结构梳理
叙事
抒情
对 大 堰 河 的 怀 念 和 赞 美
大 堰 河 我 的 保 姆
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败 萧索凄凉
情感
深情的怀念 低沉的哀思
二、学习第二层
1、在第四节中，诗人回忆了在大堰河家里 生活的哪些场景？
八个画面：生火、煮饭、缝衣服等。
“抱在怀里，抚摸我”
勤劳、慈爱、善良
二、学习第二层 ·
二、学习第二层
2、如何理解“我做了生了我的父母家 里的新客了” ？ “家” VS “客”
一方面突出了“我”的亲疏和爱憎； 另一方面也反映了社会的不公。
二、学习第二层
含 着 笑
命运悲惨 极易满足
生活沉重 非常乐观
二、学习第二层
3、为什么说大堰河的“做梦” 最能体现她 对“我”的爱呢？
大堰河的梦正是她对“我”最 美好的祝愿，她期望“我”能长 大成人，成材成家，生活幸福美 满。
三、学习第三层 大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你 从中读到了什么？
游子吟 孟郊
慈母手中线 游子身上衣 临行密密缝 意恐迟迟归 谁言寸草心 报得三春晖
用我们的笔、用我们的心 来表达对母亲的感激之情吧！
以“母爱”为话题，仿写十 行左右的诗句，尽量运用排 比、反复等手法。