我与“春江非遗文化课程”共成长
非遗进校园作文500字(糖画)
非遗进校园作文500字(糖画)全文共9篇示例，供读者参考非遗进校园作文500字(糖画) 篇1今天上午，我校一年一度的戏曲进校园。
终于，等到了我们。
虽然还没开始，但是前面的1，2年级已经热血沸腾了。
操场上一个适中的表演台，两旁各一个音响。
开始了，一个老师早上她来说：表演开始。
音乐响起了，但却没有人上台。
一月过后主持人上台了说：接下来表演的故事后就下台了。
一阵雷鸣般的掌声过后表演开始了，主人公缓慢入场。
一个红、一个绿、一个蓝。
基本上是绿衣服的人在唱，同学们听得津津有味、忘乎所以。
有的好像在跟着他们唱，有的闭上眼睛沉醉于戏中。
第一个节目结束了，雷鸣般的掌声送走了第一个节目，又迎来下一个节目。
第二个节目是关于花木兰，我一眼就看出了蓝色衣服的是花木兰，一手一个棍子。
另一手也不闲着把剑舞的满天流星。
前面的同学一边拍手叫好。
也有一部分同学看得心惊肉跳中间有一个环节是挑一些同学上台，一开始他们都跟着老师做动作。
后来他们就自己做自己唱。
他们还一起编了一个节目，唱了起来。
接下来是众人喜爱的包公－包青天。
看他们舞着袖子，一边说一边踢腿。
皇姑生气的喊到：大胆，竟敢这么放肆。
我看到了皇姑那骄傲的样子，我想包公一定能惩治她，最后包公果然惩罚了她。
表演一直持续到了中午，同学们恋恋不舍地离开了操场上。
回到班里，我依然沉醉在表演中。
非遗进校园作文500字(糖画) 篇2标题:非遗进校园,我学习糖画乐趣多大家好!我是小学四年级的小明。
今天,我要和大家分享一下在学校里学习非物质文化遗产糖画制作的乐趣和心得。
你们知道什么是非遗吗?非遗就是指各个民族的优秀传统文化,比如剪纸、木雕、布艺等等。
这些流传下来的民间手艺,十分珍贵独特,就像cultural遗产一样,需要我们后人好好珍惜和传承。
记得开学的时候,老师就跟我们说,学校将请糖画师傅来教我们制作糖画。
我当时就很兴奋,因为我超喜欢吃糖果,学习做糖果我一定能Get 到诀窍!终于盼到了第一节糖画课。
非物质文化遗产进校园活动总结
非物质文化遗产进校园活动总结篇一：非物质文化遗产进校园活动内容“非物质文化遗产进校园”的活动内容开设“非物质文化遗产”课堂，组织学生学习非物质文化遗产相关知识，引导学生接受乡土乡情的教育；邀请非物质文化遗产专家及学者讲授非物质文化遗产相关知识；组织非物质文化遗产代表性传承人进校园、进课堂进行技艺传授；举办非物质文化遗产成果展示、展演活动；组织非物质文化遗产优秀戏曲进校园专场演出；编写非物质文化遗产教材、宣传册；组织开展非遗课外学习实践活动。
非物质文化遗产保护项目图片巡回展具体内容：现场展板展示80个世界级、国家级、省市级非遗项目,展板图文并茂、简洁明了，使学生直观、全面了解温州非遗概况。
非遗学堂具体内容：开设学生喜爱并易学的非遗手工技艺课程，如瓯窑、米塑、剪纸、彩扎、泥塑、脸谱彩绘等，由传承人现场教授，学生在亲自动手中，体验项目制作过程，初步掌握技艺。
手工技艺现场展示具体内容：邀请我市代表性传承人进校园，现场展示非遗技艺，使学生在观看中了解非遗技艺的精湛，在与传承人的交流中体会制作的不易。
木偶戏演出具体内容：生动有趣的木偶戏广受学生的喜爱，在木偶戏表演中，学生可增加对传统戏剧的认识与了解，感受温州传统戏剧魅力。
非遗讲座具体内容：邀请我市非遗专家开设专题讲座，丰富生动的形式，深入浅出的介绍，使原本深奥的非遗知识简单明了，带领学生共同探寻传统文化的精髓。
参观非遗馆（含贝螺馆）并体验具体内容：非遗馆以丰富的展陈方式，展出我市150多项上千件非遗精品。
参观时，由非遗馆讲解员全面介绍非遗项目，包括贝螺等，并参加“非遗学堂”体验课，体验瓯窑、米塑等非遗项目制作。
篇二：非物质文化遗产进校园非物质文化遗产进校园一、指导思想围绕“弘扬民族文化，延续中华文脉”非物质文化遗产保护的主题，传承和保护好非物质文化遗产，在继承优良传统文化的基础上，培养师生对“非物质文化遗产”传承与保护的兴趣，形成具有鲜明特色的校园文化，为广大师生创设优良的人文环境与和谐的发展氛围。
非遗课程进校园的意义与价值
非遗课程进校园的意义与价值
一、非遗课程进校园的意义
1、增强学生的文化认同感。
传统文化是一个国家的精神基石和精神家园。
学习传统文化，可以增强学生的文化认同感，提升他们的民族自豪感，让他们真正地了解自己的历史和文化，增强国家文化的认同感、认同感和归属感。
2、培养学生的创新能力。
通过传统文化教育，学生可以学到经典文化的精髓，掌握传统文化的点滴，学习到精熟音乐、舞蹈、技艺等技能，理解细微的文化特征，从而发挥创新能力，达到创新和创新的教育效果。
3、保护传统文化。
把非遗文化带进校园，激发学生对传统文化的兴趣，唤起学生对传统文化的保护意识，让学生明确传统文化的保护责任，并加强学生的保护意识，从而起到保护传统文化的作用。
二、非遗课程进校园的价值
1、弘扬传统文化。
把非遗文化带进校园，教育学生传统文化的精髓，加深他们对传统文化的认识和理解，让学生掌握传统文化的内涵，从而弘扬传统文化。
2、拓展学生的思维。
传统文化有其特殊的思维渠道，很多学生喜欢古文化，也可以从中汲取智慧，拓展学生的思维，培养学生的独立思考能力，让学生有更多的思考深度和宽度。
3、增强学生的素养提升学生的人文素养及成长性。
学习传统文化可以增强学生的社会素养，使学生更加深刻地理解正确的价值观，
认识到人文精神的价值，提升素养及成长性，从而形成理性思维、传统价值观和き形成良性的学习及健康的成长习惯。
特殊的学习体验 丰富的童年经历-“春江非遗文化”课程建设探索与实践
总】百家论坛54第319期 2016·11A｜课程改革收稿日期：2016-10-19作者简介：万莺燕，常州市新北区春江中心小学（江苏常州，213034）校长，中小学高级教师，主要研究方向为学校课程管理、小学语文教学；刘明，常州市新北区春江中心小学副校长，中小学高级教师，主要研究方向为学校课程管理、小学数学教学。
摘要：一方水土养一方人，学校教育必须根植于传统文化的土壤，才能落实立德树人的根本育人目标。
常州市新北区春江中心小学从本地非遗文化中挖掘教育资源，依托一个场馆，开发建设“春江非遗文化”课程。
通过本课程的实施促进了学校整个课程体系的提升，形成了鲜明的学校课程理念和课程特色，师生在课程创生性实施中也得到了优质的发展。
关键词：春江非遗文化；核心素养；课程体系；特色文化中图分类号：G423.07 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2016)11A-0054-05六年的学校生活，可以给儿童怎样的影响？应该给儿童怎样的滋养？这是我们教书育人首先要思考的问题，也是我们“春江非遗文化”课程建设的出发点与归宿。
也许，家乡的一草一木、地域性的传统文化是促进儿童成长最鲜活的因子。
从2010年开始，常州市新北区春江中心小学就利用建在校园里的“春江镇非物质文化遗产展示馆”这一独特的资源，开发实施“春江非遗文化”课程。
2014年12月，课程基地在常州市课程基地评选中被评为第一名。
2015年5月，“春江非遗文化”课程被评定为江苏省小学特色文化课程。
“春江非遗文化”课程的建设促进了学校课程体系的整体架构，促进了学校特色文化的彰显，促进了师生的共同成长。
一、“春江非遗文化”课程建设的缘由地处长江之滨的春江镇，潮平岸阔、物产丰饶、历史悠久，如何让一方水土养一方人？下面的三个“如何”能很好地解释我们建设“春江非遗文化”课程的缘由，也是我们推进本课程实施的三个导向。
1.学校培育目标如何接受优秀传统文化的滋养？学校从2009年8月建校初就确立了培养“既有民族情怀又有国际视野的有根新人”这一育人目标，课程是实现学校培育目标的主要载体。
学习非遗作文
学习非遗作文
今天，我们学了非遗，老师说它像一颗闪闪发光的星星，藏在历史的长河里。
我很疑惑，星星长什么样子？
奶奶说，她小时候，村里有个老爷爷，会编竹筐。
那些竹条像他的手指一样灵活，钩织成各种各样的形状。
我闭上眼，仿若看见了了漆黑的眼眸充满智慧的手，在竹条间飘舞。
书上说，非物质文化遗产是古老的的秘密，是需要我们去发现自己。
我翻开寸厚的书，像探险一样，收集这些历史久远的图案，古老的的文字，古老的故事。
老师说，我们要像守护者星星一样，守卫非物质文化遗产。
我想，也许我这个可以用画笔，将这些古老的故事画下去，让更多的人所了解它们。
下午，我跑到公园，找了好久，才找到一棵老树。
我地坐在树下，闭上双眼，想像着古老的东西的技艺，在树枝间飘舞，在风中舞蹈。
我真的好想来到进来，亲眼去看看一些古老的的技艺，亲耳再听听几个古老的故事。
可我不能透进书本，透进老人们的讲述，想像之中着一些美好的画面。
我突然感觉，学习非遗文化，看上去像和时间对话，就像和历史对话。
它让我感觉到历史的厚重，感觉到文化的魅力。
我要努力学习，长大后，也要成为一颗闪亮的星星，照亮四周非遗的未来！。
传承非遗文化遗产研学活动的作文
传承非遗文化遗产研学活动的作文全文共9篇示例，供读者参考传承非遗文化遗产研学活动的作文篇1标题:难忘的非遗文化之旅大家好,我是小明,今天跟大家分享一下我参加的一次非常难忘的研学活动。
这次活动是由学校组织的,目的是让我们亲身体验和了解中国的非物质文化遗产。
什么是非遗呢?简单来说就是指各族人民世代相传的各种文化表现形式,比如民间文学、传统音乐、戏曲、曲艺、杂技、民族民间游艺、手工技艺等等。
这些独特的文化瑰宝凝聚着先人的智慧和创造力,是人类文明的重要组成部分。
在活动开始前,老师们给我们讲解了一些基本知识,让我们对非遗有了初步的认识。
接下来就是实地考察的环节了,我们乘车前往位于附近的一个古镇。
一走进古镇,就仿佛穿越时光隧道,来到了几百年前的世界。
小巷小路曲曲折折,高低错落的房屋鳞次栉比,独特的建筑风格令人目不暇接。
我们首先参观了一家制作木版年画的作坊。
老师娓娓道来木版年画的由来和制作过程,我们都被这种古老的民间手工艺术所吸引。
工匠师傅现场示范了刻版、上色、拓印等步骤,我们还亲自动手试着印制了自己的年画作品,虽然做工很粗糙,但是那种亲手创造的成就感是无与伦比的。
接下来我们前往一家制陶作坊。
陶艺在中国有着悠久的传统,从陶器的造型到纹饰,都凝聚着祖先的智慧和审美观。
工匠师傅手把手教我们和泥、打坯、拉坯、装饰等全过程。
看着自己亲手捏制的小陶罐渐渐成型,我感到无比兴奋。
虽然形状有些些扭曲,但这正是它与工业制品不同的可爱之处。
下一站我们领略了皮影戏这一神奇的民间艺术。
师傅先为我们讲解了皮影戏的历史渊源和独特魅力,随后就现场表演了一出精彩的皮影剧目。
看着那些皮影人物在幕布上精湛的表演,我完全被深深吸引住了。
剧终时,师傅还特意教我们如何操作皮影人物,虽然很笨拙,但这份亲身体验让我终生难忘。
除此之外,我们还欣赏了布袋木偶戏、剪纸艺术、民间吹打乐等多种非遗项目。
无论是雕刻精湛的布袋木偶,还是别具匠心的剪纸作品,抑或是悦耳动听的民间音乐曲调,都让我大开眼界,对中华民族灿烂多彩的传统文化有了全新的认识。
非遗课程进校园的意义与价值
非遗课程进校园的意义与价值非遗（非物质文化遗产）是指人类的口头或非物质创造性表达以及与之相关的物质文化遗产。
随着时代的推移，非遗文化逐渐被现代化的生活所淘汰，面临着被遗忘的危险。
为了保护和传承非遗文化，许多学校开始将非遗课程融入到教学中，进一步传承和弘扬非遗文化，其意义与价值十分重要。
非遗课程进校园有助于拓宽学生的文化视野。
传统的非遗文化源远流长，蕴含着丰富的历史与文化内涵。
通过非遗课程的学习，学生可以接触到不同地区、不同民族的非遗文化形式，了解非遗文化的多样性和独特性，从而打破自身的学科限制，拓展视野，提升文化素养。
非遗课程进校园可以培养学生的创新能力和实践能力。
传统的非遗文化多以手工艺为主，如剪纸、陶艺、木雕等，这些技艺都需要学生进行实践操作。
通过亲身参与非遗课程中的实践活动，学生不仅可以了解非遗技艺的制作过程，还能够在实践中探索创新，培养自己的设计思维和动手能力。
非遗课程进校园可以培养学生的团队合作精神和社会责任感。
许多非遗技艺都需要多人合作才能完成，例如舞蹈、传统音乐等，这种合作形式培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
非遗文化是民族文化的一部分，它关乎着整个社会的传承和发展，学习和传承非遗文化就是对社会责任的承担，可以培养学生的社会责任感。
非遗课程进校园有利于传承和弘扬非遗文化。
非遗文化是我们民族文化的宝贵遗产，它承载着民族的传统和智慧。
通过将非遗课程融入学校的教学计划中，可以使更多的学生接触和了解非遗文化，激发他们对非遗文化的兴趣和热爱，从而起到传承和弘扬非遗文化的作用，使非遗文化在新一代群体中延续发展。
非遗课程进校园的意义与价值是多方面的。
通过非遗课程的学习，学生可以拓宽视野，培养创新和实践能力，培养团队合作精神和社会责任感，同时也可以传承和弘扬非遗文化。
非遗课程不仅有助于学生的全面发展，也对于社会的文化传承起到积极的推动作用。
非遗课程进校园的意义与价值是不可忽视的。
非遗进课堂心得体会(专业14篇)
非遗进课堂心得体会（专业14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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品味中秋 传承非遗
品味中秋传承非遗——“我们的节日·中秋”主题活动小结常州市新北区春江中心小学2015年5月，春江中心小学，作为一所常州市德育特色学校，在不断着力打造“植根”特色德育的同时，“春江非遗文化”顺利申报为江苏省基础教育课程特色项目。
为进一步弘扬“春江非遗文化”，更好地利用“传统节日”弘扬民族优秀文化传统，努力建设“春江非遗文化”课程基地，春小人在努力营造校园优秀传统文化氛围的同时，有效利用传统节日进行中华传统美德教育，激发学生的民族自豪感，进而培育和践行社会主义核心价值观。
在本次“我们的节日·中秋”主题活动中，我们以课程实施的理念开展系列活动，让孩子了解节日的来历，知道节日蕴含的中华文化，并且在这些节日里开展一些丰富多彩的活动，深入挖掘与升华传统节日的文化内涵，并适当汲取世界各国节日文化中的积极因素，大胆创新并自觉为传统节日注入新质，让春小的每一个孩子都能做到“胸怀祖国，放眼世界”。
现小结如下：一、环境课程，浸润节日文化我校筹建了一座“春江镇非物质文化遗产展示馆”，馆内集中展示春江风貌、人生礼俗、传统节日等八大主题非遗项目，给广大师生提供一个了解春江、了解常州、了解中国历史与文化的窗口，把学习、了解地方文化纳入到了学校教育的内容之中，使春江地方文化成为学生的必修课。
特别是其中的“传统节日”展厅，以文字、图片、实物等多种形式，展示了春江人过传统节日民风民族，孩子们在这里感受着春江的节日文化，充分体验感悟着淳朴的民风和充满趣味的节日风俗。
在本次“我们的节日·中秋”主题活动中，我们组织相关班级学生进入我们的“非遗馆”，了解中秋的文化。
同时，在我们学校的环境文化建设中，处处可见中国传统节日的“身影”，学校连廊、班级外墙、校园橱窗、大队，板报上时时都有关于传统节日的介绍。
在环境文化的潜移默化中，中国传统的节日文化、中国根意识精神已经深深扎入了每一个孩子的心中。
二、学科课程，传承节日文化作为省级基础教育课程基地，我校着力建设“春江非遗文化”课程，坚持走“国家课程校本化，校本课程特色化”之路，在课程的实施中传承非遗。
非遗课程进校园的意义与价值
非遗课程进校园的意义与价值随着社会的进步和发展，传统文化在现代社会中逐渐被淡忘和遗忘。
为了传承和弘扬优秀的传统文化，越来越多的非遗课程开始进入校园，引导学生了解、学习和传承优秀的传统文化。
非遗课程进校园的意义与价值不言而喻，这不仅是对传统文化的传承和弘扬，更是对学生品格与素养的培养和提升。
非遗课程进校园的意义在于推动传统文化的传承与弘扬。
传统文化是一个国家宝贵的财富，它承载着民族的历史、文化和精神。
随着社会的发展和变迁，传统文化逐渐失去了市场和影响力，处境岌岌可危。
非遗课程进校园的意义在于通过教育的方式，让学生们了解和学习传统文化，从而推动传统文化的传承和弘扬。
学校作为学生知识的摇篮，拥有着丰富的教育资源和优秀的教师队伍，通过将非遗课程引入校园，可以让学生在接受常规教育的接触和学习传统文化，激发他们对传统文化的兴趣和热爱，推动传统文化的传承与弘扬。
非遗课程进校园的意义在于提升学生的综合素养和审美修养。
传统文化是一个民族的精神家园，它是民族智慧和创造的结晶，蕴含着丰富的审美价值和艺术魅力。
通过非遗课程进校园，可以为学生提供更多的艺术素养和审美修养的培养机会，让他们接触和学习各种传统艺术和手工技艺，提升他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
这对于学生的个性发展和综合素养的提升具有重要的意义，可以培养他们的审美情趣和艺术兴趣，提高他们的综合素养和综合能力，更好地适应社会的发展和变革。
非遗课程进校园的意义与价值不言而喻，这不仅是为了传统文化的传承与弘扬，更是为了学生的全面发展和综合素养的提升。
通过非遗课程进校园，可以让学生了解和学习传统文化，培养他们的文化自信心和艺术鉴赏能力，提高他们的综合素养和综合能力，为传统文化的传承与弘扬注入新的活力和动力。
非遗课程进校园具有重要的意义与价值，值得我们加以重视和关注。
希望未来能有更多的非遗课程进入校园，让学生在接受常规教育的了解和学习传统文化，从而为传统文化的传承与弘扬做出新的贡献。
非遗课程进校园的意义与价值
非遗课程进校园的意义与价值非物质文化遗产是指由特定社会群体代代相传，以保护和传承为目的的人类非物质文化遗产项目，包括口头传统、表演艺术、社会实践、仪式、节庆、医药、手工艺等各种传统文化表现形式。
作为国家的文化遗产，非物质文化遗产具有独特的价值和意义。
在当今社会，随着文化多样性的提倡和弘扬，非物质文化遗产进校园已成为一种趋势。
那么，非遗课程进校园的意义与价值何在呢？非遗课程进校园可以帮助学生更好地了解和认识传统文化。
传统文化是一个国家的根基，是一个国家独特的文化符号。
而非物质文化遗产正是传统文化的一个重要组成部分。
通过非遗课程，学生可以了解和学习到传统文化中丰富的内涵和精髓，从而更好地认识和理解祖国的传统文化。
这有助于增强学生文化自信心，树立正确的文化自觉，使他们更好地继承和发扬优秀的民族文化传统。
非遗课程进校园可以促进学生的全面发展。
非遗课程注重传统文化的传承和发展，内容丰富多样，形式多样化，不仅有舞蹈、戏曲、音乐等表演艺术，还有传统手工艺、民间技艺等。
学生通过非遗课程的学习和体验，可以培养他们的审美情趣和文化修养，提高他们的综合素质和创新能力。
非遗课程进校园可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。
传统文化中蕴含着丰富的人文精神和道德观念，传承了几千年的中华民族传统文化，其中蕴含着尊重长辈、崇尚正义、团结友爱等众多优秀品质。
通过非遗课程的学习，学生可以领悟到传统文化中的伦理道德和人生哲理，形成正确的人生观和价值观，提高他们的人文素养和道德水平。
非遗课程进校园可以促进学生和社会的互动交流。
非遗课程的传承与发展需要有社会的支持和参与。
学校作为社会教育的重要载体，承载着培养学生继承和发扬优秀传统文化的重要责任。
而非遗课程的开设，可以打破传统的教学框架，吸引更多的社会资源参与促进学校和社会的互动交流。
这有利于拓展学生的学习空间，提高他们的社会交往能力和社会适应能力。
非遗课程进校园具有重要的意义与价值。
非遗课程不仅可以帮助学生更好地了解和认识传统文化，促进学生的全面发展，还可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进学生和社会的互动交流。
非遗进校园、进课堂活动
非遗进校园、进课堂活动随着时代的发展和文化的多样性，传统非物质文化遗产逐渐受到人们的重视和关注。
作为我国丰富的文化资源之一，非遗项目在校园教育中的融入已经成为了一种趋势。
非遗进校园、进课堂活动旨在通过向学生传授和体验传统文化，培养他们对传统文化的尊重和热爱，促进学生全面发展。
本文将对非遗进校园、进课堂活动进行探讨，从意义、方式和效果等方面展开论述，以期促进非遗项目在教育中的更好发展。
一、非遗进校园、进课堂活动的意义1. 传承和弘扬传统文化：非遗项目是我国丰富的文化遗产，包括传统技艺、民俗文化、传统艺术等。
通过将非遗项目引入校园和课堂，可以让学生近距离接触和了解传统文化，从而传承和弘扬非物质文化遗产。
2. 促进学生身心健康发展：传统文化的学习和体验有助于培养学生的情感表达能力、审美能力和动手能力，有利于促进学生的身心健康发展。
3. 培养学生的文化自信和民族自豪感：通过非遗项目，学生可以了解到我国悠久的历史文化，增强对国家文化的自信和自豪感，形成正确的民族认同。
4. 满足学生多元化的文化需求：随着社会的发展，学生的文化消费需求越来越多元化，非遗项目的介入可以满足学生对文化的多样化需求，增加学生对学校和课程的兴趣和参与度。
二、非遗进校园、进课堂活动的方式1. 举办非遗文化节：学校可以定期举办非遗文化节，邀请非遗项目传承人或专家来校园进行展示和讲解，让学生亲身体验非遗项目，增强对传统文化的了解和热爱。
2. 开设非遗文化课程：学校可以在课程设置上增加非遗文化课程，让学生在课堂上接触和学习非遗项目的历史、技艺和意义，培养学生对传统文化的认知和兴趣。
3. 开展非遗手工制作活动：通过组织非遗手工制作活动，让学生学习传统手工艺，提升动手能力和创造力，丰富学生的文化生活。
4. 参与非遗田野调研：学校可以组织学生参与非遗田野调研，亲身走访非遗传承人，了解非遗项目的传承和发展现状，增强学生对非遗项目的认知和体验。
三、非遗进校园、进课堂活动的效果1. 提升学生的文化素养：非遗进校园、进课堂活动可以拓宽学生的文化视野，提升学生的文化素养和审美能力。
非遗体验：儿童道德生长的时空对话
非遗体验：儿童道德生长的时空对话作者：赵华来源：《江苏教育·班主任》2020年第05期【关键词】德育载体；非遗空间；文化熏染；道德生长【中图分类号】G41【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）39-0027-03【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。
江苏省常州市新北区春江中心小学（以下简称“春江小学”）以“非遗空间”为育人载体，突出“体验空间”的实践理解，指向儿童“向善、尚美、知勤、善创”的品格涵育，为儿童“我与非遗时空对话”式的道德生长做了有益的探索。
人类对环境的感知不只停留在视觉层面，往往还会用整个身体来感知和理解环境。
学校在设计校园空间和建筑时，应从使用者、欣赏者和浸入者的角度来思考空间体验与整体环境、生态关怀之间的内在关系，营造让儿童获得身心一体化的环境。
春江小学的“非遗空间”，正是构建了不同于一般建筑的体验空间，并使其具有德性感染力，能产生“时空对话”，为儿童道德生长提供了有德性的体验空间。
什么是“体验空间”？“体验”在《辞海》中是指亲身体会、感受。
体验是从内心着眼，强调个人的亲身经历以及从中所获得的某种感受、体会。
它与经验和经历有一定差异，经验是从认知着眼，通常指通过实践所获得的知识或技能，而经历则更多是从外部着眼，强调过程。
由此看来，“体验”是身心一体的，人的身体对空间环境的体验是一种整体感知，是进入整个世界的应然方式。
春江小学的“体验空间”就是让儿童在一个实体的空间和活动中进行的体认和道德理解。
“非遗体验空间”是什么？联合国教科文组织在《人类口头和非物质遗产代表作条例》（1998年）中将“非物质文化遗产”界定为“文化空间”的一种。
学者向云驹认为，“非遗”等“文化空间”应具有三个典型特点：首先是文化场所、文化物态的物理“场”，其次是一个文化场，再次是在这个物理场、文化场中，有人类的行为或者人类本身的“在场”。
2024年非遗进校园讲话稿范文(三篇)
2024年非遗进校园讲话稿范文尊敬的各位老师、亲爱的同学们:大家好！我很高兴能够站在这里, 向大家介绍2024年非遗（非物质文化遗产）进校园的相关情况。
非遗作为中国传统文化的重要组成部分, 其丰富多彩的艺术形式、独特的技艺和深厚的文化内涵, 一直以来受到广大人民群众的热爱和传承。
本次活动旨在通过将非遗融入校园教育, 推动青少年深入了解和参与文化传承, 培养大家的文化自信和创造力, 共同传承和弘扬中华优秀传统文化。
非遗的价值与意义不仅在于其文化内涵的传承, 更在于它作为一种独特的文化形式, 对于培养人们的审美能力、创造力和感受力有着重要的作用。
通过观摩、学习和体验非遗项目, 我们可以培养自己对于美的敏感和鉴赏能力, 增强对于传统文化的亲近感和认同感。
同时, 非遗也是一种有益于身心健康的艺术活动, 可以释放压力、陶冶情操, 培养学生的艺术修养和审美素养。
因此, 将非遗引入校园教育, 给广大学生提供学习非遗的机会, 既是对传统文化的传承, 也是对学生全面发展的关怀。
今年, 我们学校将开展一系列非遗进校园的活动。
首先, 我们将邀请专业的非遗传承人来校园内进行非遗技艺的讲座和演示, 并与同学们互动交流。
他们将向大家介绍非遗的历史、特点、技艺和文化内涵, 让大家深入了解非遗的独特魅力。
同时, 我们还将结合非遗项目的特点, 开设相应的艺术课程, 让学生们亲自参与非遗的制作、传承过程, 提升他们的动手能力和创造力。
除此之外, 我们还将组织非遗展览、演出等活动, 让大家通过欣赏、体验非遗的方式, 感悟和享受到非遗所带来的美与趣。
通过这些丰富多彩的非遗进校园活动, 我们希望能够达到以下几个方面的目标。
首先, 让广大同学深入了解和传承非遗, 增强文化自信和认同感。
面对当今社会多元化的文化形态, 了解和传承非遗, 不仅是对传统文化的保护, 更是对我们自身文化身份的坚守和尊重。
其次, 通过非遗的学习和体验, 培养学生的动手能力、创造力和团队合作精神。
非遗文化教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景非物质文化遗产，是中华民族悠久历史和灿烂文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。
为了深入挖掘非遗文化的内涵，弘扬传统文化，我校于2021年9月开展了非遗文化教研活动。
本次活动旨在提高教师对非遗文化的认识，提升非遗文化教育的教学质量，推动非遗文化在校园的传承与发展。
二、活动目标1. 提高教师对非遗文化的认识，增强传承非遗文化的责任感。
2. 丰富非遗文化教学内容，创新教学方法，提高非遗文化教育的教学质量。
3. 培养学生热爱非遗文化，传承非遗文化的意识。
4. 促进学校非遗文化教育的深入开展，形成具有我校特色的非遗文化教育体系。
三、活动内容1. 邀请非遗传承人讲座为了使教师更深入地了解非遗文化，我校邀请了多位非遗传承人进行讲座。
讲座内容包括传统工艺、民间艺术、传统音乐、传统戏剧等。
通过讲座，教师对非遗文化有了更全面的认识，为今后的教学提供了丰富的素材。
2. 非遗文化教学观摩组织教师观摩非遗文化课程，了解不同年级、不同学科如何融入非遗文化教育。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，分享了各自的教学经验，为今后的非遗文化教学提供了借鉴。
3. 非遗文化主题活动组织学生开展非遗文化主题活动，如剪纸、陶艺、木偶戏等。
活动中，学生亲手制作非遗文化作品，感受非遗文化的魅力，激发对传统文化的热爱。
4. 非遗文化课程开发鼓励教师结合非遗文化特点，开发具有我校特色的非遗文化课程。
课程内容包括非遗文化知识、传统技艺、传统音乐、传统戏剧等。
通过课程开发，丰富学校非遗文化教育体系。
5. 非遗文化研究成果展示组织教师开展非遗文化研究，撰写论文、制作课件等。
在活动中，教师们分享了研究成果，为非遗文化教育的深入开展提供了有力支持。
四、活动成果1. 教师对非遗文化的认识得到提高，传承非遗文化的责任感增强。
2. 非遗文化教学内容得到丰富，教学方法得到创新，教学质量得到提升。
3. 学生对非遗文化的热爱得到激发，传承非遗文化的意识得到增强。
非遗进课堂教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国非物质文化遗产（以下简称“非遗”）的传承和发展，越来越多的学校开始关注非遗教育，将非遗融入课堂教学。
为了提高非遗教育质量，推动非遗在校园的普及和传承，我校于近期开展了非遗进课堂教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，探讨非遗进课堂的有效途径和方法，提高教师非遗教育能力，促进非遗在校园的传承与发展。
二、活动目标1. 提高教师对非遗的认识，增强非遗教育意识。
2. 探讨非遗进课堂的有效途径和方法，提高非遗教育质量。
3. 促进教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生对非遗的兴趣，提高学生的非遗素养。
三、活动内容1. 邀请非遗传承人进行讲座，让教师了解非遗的历史、文化内涵和传承现状。
2. 组织教师参观非遗展览，感受非遗的魅力。
3. 开展非遗教学研讨，探讨非遗进课堂的有效途径和方法。
4. 进行非遗教学观摩，交流教学经验。
5. 组织学生参与非遗实践活动，提高学生的非遗素养。
四、活动过程1. 邀请非遗传承人进行讲座。
在讲座中，非遗传承人详细介绍了非遗的历史、文化内涵、传承现状以及传承过程中的困境和挑战。
教师们认真聆听，对非遗有了更深入的了解。
2. 组织教师参观非遗展览。
在参观过程中，教师们被一件件精美的非遗作品所吸引，感受到了非遗的魅力。
同时，教师们也了解了非遗的制作工艺和传承过程。
3. 开展非遗教学研讨。
教师们围绕非遗进课堂的有效途径和方法进行了深入研讨，分享了各自的教学经验。
研讨过程中，教师们提出了许多有针对性的建议，为非遗进课堂提供了有益的借鉴。
4. 进行非遗教学观摩。
观摩活动邀请了优秀非遗教师进行示范教学，展示了非遗进课堂的成功案例。
教师们认真观摩，学习优秀教师的经验，为自身教学提供了借鉴。
5. 组织学生参与非遗实践活动。
在活动中，学生亲身参与了非遗制作过程，感受到了非遗的魅力。
通过实践活动，学生的非遗素养得到了提高。
五、活动成果1. 教师对非遗的认识得到了提高，增强了非遗教育意识。
非遗课程进校园的意义与价值
非遗课程进校园的意义与价值1. 引言1.1 引入非遗的定义和背景非遗，即非物质文化遗产，是指传统的人类智慧及实践的结晶，包括口头传统、表演艺术、社会实践、仪式、节庆、知识与实践技术等各种传统文化元素。
非物质文化遗产是人类文化多样性的重要组成部分，对于传承和发展民族文化具有重要意义。
随着时代的发展和文化的多元化，传统文化逐渐淡出人们的视野，面临着被遗忘的危险。
为了保护和传承非物质文化遗产，各地开展了一系列的挖掘、保护和传承工作。
而将非遗课程引入校园，正是希望通过教育的方式，让更多的年轻人了解、热爱和传承传统文化。
在这个全球化的时代，传统文化受到了来自西方文化的冲击，年轻人对传统文化的兴趣逐渐淡化。
引入非遗课程进校园，可以激发学生对传统文化的兴趣，增强他们的文化认同感。
通过学习非遗文化，学生们能够了解自己民族的文化底蕴，增强文化自信心。
非遗课程的进校园，不仅有助于传承和传播传统文化，也能够促进学生全面发展，培养他们的创新意识。
1.2 介绍非遗课程进校园的情况随着社会经济的不断发展，传统文化逐渐淡出人们的视野，非物质文化遗产（非遗）作为民族文化的重要组成部分，承载着中华民族深厚的历史和文化底蕴。
为了更好地传承和弘扬非遗文化，许多学校开始引入非遗课程进校园，让学生在学习中亲身体验和感受传统文化的魅力。
非遗课程进校园的情况正在逐渐增多，许多学校在课程设置中加入了非遗内容，例如传统手工艺、传统音乐舞蹈等。
学生在课堂上可以学习非遗技艺，了解非遗背后的历史文化故事，通过实践活动感受传统文化的独特魅力。
一些学校还通过开展非遗展览、非遗文化体验等活动，让学生更加深入地了解和感受非遗文化的魅力。
非遗课程进校园的情况不仅丰富了学校的教育内容，也为学生提供了更多接触传统文化的机会，促进了传统文化的传承与发展。
2. 正文2.1 激发学生对传统文化的兴趣激发学生对传统文化的兴趣是非遗课程进校园的重要价值之一。
传统文化是一个民族的精神根基，是文化传承和发展的重要组成部分。
非遗课程感悟
非遗课程感悟
摘要：
1.非遗课程的概念和意义
2.非遗课程的学习体验
3.非遗课程的价值和启示
正文：
非遗课程，全称为非物质文化遗产课程，是指那些以非物质文化遗产为核心内容，以传承、弘扬和保护非物质文化遗产为目标的教育课程。
非遗课程的学习，是一种深度接触和理解我国传统文化的方式，对于提升文化自信，增强民族认同感有着重要的作用。
在学习非遗课程的过程中，我有以下几点深刻的体验。
首先，非遗课程的内容丰富多样，涵盖了我国传统文化的方方面面，如剪纸、京剧、皮影戏等，每一门课程都是一种文化的体现，一种历史的传承。
其次，非遗课程的教学方式独特，强调实践和体验，让我们在动手实践中理解和掌握非遗技艺，使我们能够更直观、更深刻地感受非遗的魅力。
最后，非遗课程的学习过程也是一次与历史、与传统对话的过程，我们能够从中获得丰富的历史知识和深刻的文化感悟。
非遗课程的学习，对我个人而言，有着重要的价值和启示。
首先，非遗课程的学习让我更深入地了解了我国的传统文化，提升了我的文化素养。
其次，非遗课程的学习让我明白了文化的重要性，使我更加珍视和尊重文化。
最后，非遗课程的学习也让我认识到了保护和传承非物质文化遗产的重要性，激发了我积极参与非遗保护和传承的决心。
总的来说，非遗课程是一种富有深度和意义的教育课程，它让我们有机会近距离接触和了解我国的传统文化，提升了我们的文化素养，也增强了我们的民族认同感和文化自信。
专选课非遗总结
专选课非遗总结
非遗文化课程期末的总结为进一步提高春江“非遗“文化课型讨论的效度与深度、提升每一位执教者的课程意识、进一步完善各班级课堂教学设计，春江中心学校教育处于6月28日下午组织召开春江“非遗”文化课程期末总结大会，本次活动由教育处XXX主任主持。
XXX主任对老师们提出的问题进行归类、并与吴美云科长一起对其中一些共性问题分别进行了准时回应、为老师们更好地实施春江“非遗”课程指明方向。
专家指导、精准导航，吴科长充分确定了各备课组在推动春江“非遗”文化课程建设过程中的努力与在课堂教学中取得的阅历、成果。
她指出、春江“非遗”文化课程在五方面做的特别好：春江“非遗”文化课程的讨论组织稳固化、课堂教学实践目标化、课题教研常态化、课例讨论多元化、校本课程成果化。
总结盘点，明确方向每位执教老师在会前已撰写了春江“非遗”课程教学心得，部分老师在心得结尾处提出了问题或建议。
XXX主任先留出5分钟让每位与会老师提炼教学中遇到的问题或是对教材编排方面的建议，每位春江“非遗”备课组长分别对本组的工作进行了梳理与总结，他们既共享了本组做的比较亮的一点，也提出了本组在教材使用方面遇到的问题或困惑。
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我与“春江非遗文化课程”共成长
2009年8月，我从百丈中心小学调到春江中心小学，成为春江中心小学第一批35名教师之一。
那时，春江中心小学全校只有505名学生，35名教师，一大半老师是百丈中心小学分过来的，其余教师是从周边中学分流来的初中教师。
春江中心小学发展到今天，走过了将近十个春秋。
学校在前后两位“领头燕”校长的带领下，蓬勃发展，欣欣向荣。
作为春小“元老”级教师，我十年坚守在毕业班数学教学岗位上，我见证了春小十年发展的历程，也伴随春小一起成长，一起发展。
我见证了春江中心小学的落成典礼，见证了春江非物质文化遗产展示馆的落成，见证了南京师范大学附属春江小学挂牌，见证了春江非遗文化课程基地申报成功，还见证了……
当然，我印象最深的莫过于春江非遗文化校本课程的开发与实施。
我认为，春江中心小学的发展与春江非遗文化校本课程的开发与实施有着密切的联系——相得益彰。
从开发本门课程开始，我一直参与这门课程的建设，并在实践与探索中，逐步实现从骨干教师走向中坚力量的转身。
原来，我只是春江非遗文化校本课程教材编写组的一员，负责编写一个年级的部分教材，后来，我成为统编这套教材的几个中坚力量之一，与韩海英、周海娣等团结协作，组织进行教材的二次开发与改编。
每学期，我会安排几次非遗文化课堂教学研讨，组织骨干教师进行课型研究，并经常邀请专家吴美云老师来指导我们的研究，帮助我们不断提升课程实施品质。
在这期间，我的课程开发力与课程实施力不断得到提升，我组织了优秀教学设计的选编，也在不断地积累非遗教学课型研究的经验。
我们在实践中摸索出了春江非遗文化校本课程的实施路径，其中最让我引以为傲的是我主导探索出了春江非遗文化课程教学的不同课型。
《认知互学课型》：这种课型比较适用于教学春江人文类内容，以学生为学习主体，鼓励学生自己读，同桌小组互学，读过故事后小组内讲讲自己读故事后的收获、不解，进行议论互补，然后组织班级里小组汇报，提出习得的知识，交流还有疑问的地方，分享大家共同的感受、收获。
鼓励组际互动，一些小组自主解答其他小组的疑问，可以是知识、能力、方法上的疑问。
还可以根据问题开展第二次小组学习，孩子们可以互当小先生，形成第二次价值认同。
《游学感悟课型》：这种课型比较适用于教学春江地域类内容，如《楠木厅》教学，。