第五单元 往事
第五单元往事教材分析
第五单元往事一、学情分析：本单元所学习的内容是学生有切身体会和感受的文本。
童年的多姿多彩，童年的喜怒哀乐，都会在孩子们的心里烙下深深的痕迹，文本的学习会唤起他们许多似曾相识的经历，所以理解孩子们的所作所为学生是有感情基础和生活积淀的。
但是，文本中所叙述的内容离学生的现实生活又有很大的距离。
同时，六年级学生经过近六年的语文学习，掌握了一定的课文阅读技能及学习方法，对课文中的常见写作手法有一定的了解，能找出文中的重点词句，揣摩课文的中心。
学生在学习本课时，因生活环境、个人认知迥异，可能遇到的困难和问题是对于课文中难点难句的理解，在课堂上不强求当堂都理解。
二、教材分析本单元以“往事”为主题，选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文。
各自从不同的视角，以不同的口吻来叙述往事，追忆生活中的人或事。
有些课文的内容离学生生活实际较远，必须了解时代背景才能深入地理解课文，如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻，如《母亲的纯净水》，需要学生结合生活实际体味其中的含义；有些文章情趣横生，意义隽永，如《花脸》《荷塘旧事》，需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图，从而理解在今天的时代意义，以及往事这一主题单元的目的。
有些文章内容难于理解，可以借助课外资料加强对课文内容的理解。
三、教学目标1：了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义；了解《我的伯父鲁迅先生》自然成段的目的。
2：阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质，写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象，学会抓住典型的材料，来以小见大，以平凡见深刻，以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质。
3：唤起学生对童年往事的回忆，激发学生对生活的热爱，以及积极向上的做人的情感。
四、教学重难点抓住人物的典型的言行、心理，《我的伯父鲁迅先生》的社会环境，《荷塘旧事》的自然环境，《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
小学语文北师大版六年级上册第5单元(往事)荷塘旧事 5往事 荷塘旧事 教案
教学要求1.正确读写新词,掌握词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解比喻句的用法。
3.体会作者对童年美好生活的留恋之情。
重点难点重点:学习本文景物描写的方法。
难点:比喻句的用法。
教学课时两课时1荷塘旧事那是我刚好念四年级的时候,妈妈叫来在城里念大学的舅舅,2让他带我去乡下,到外祖母家去过暑假❶。
[①“那是”说明了什么?]3第一部分(第1自然段):课文开篇介绍了事情发生的时间、地点及起因。
引出往事,为下文作铺垫。
外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。
其中最美的一个便是村东北的野荷塘,塘中长满了荷花。
4[②“最美”写出了什么?]又有人叫它“月牙泡❷”,因为它的形状像月牙。
[句导读:介绍野荷塘及其名字的由来。
]段导读:交代了事情发生的地点。
月朗风清❸5的夜晚,舅舅领我去那塘边散步。
来到塘边,只见满塘浮光跃金,如繁星闪烁。
[句导读:用比喻的修辞手法描写了月光下荷塘微波粼粼的美景。
]塘6四周的树木在微光下形成一围黑绿。
整个月牙泡恰似一弯晶莹1知识点详解☜2❶假,在这里读jià。
3①“那是”说明是作者的回忆。
4②“最美”写出村东北的野荷塘的特点。
5❷泡,在这里读pāo。
6❸月朗风清:月光明朗,微风清爽。
形容宁静美好的月夜。
的新月嵌在田野上。
[③作者用什么方法描绘了荷塘的美?]白天,塘面在阳光下泛着绿光,在微风中漾着绿浪;绿色的荷叶铺在水面上,绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花,娇嫩而洁净的荷花颤动❹着,像披着青纱跳舞的少女。
7[④作者用什么方法描绘了荷花的美?]8段导读:写荷塘中的主要景物——荷花,为读者展现了荷塘白天迷人的景象。
第2~4自然段,作者运用比喻句,巧妙而生动地为我们再现了荷塘的美景。
除此之外,一些动词的恰当运用也为荷塘美景的成功增加了分量,如“浮光跃金”“嵌”“泛”“漾”“点缀”等。
塘面上有块白水,荷叶在白9水边形成一条弯曲的边缘线。
我和村里的伙伴们经常来到这块白水边,在几株垂柳下脱光了衣服,走过一段湿润的沙地,跳入清凉的水中。
小学语文(北师大版)六年级上册教学设计第五单元往事
第五单元往事教学目标：1.本单元前三篇课文都是叙述往事的记叙文，都是从孩子的视角看待生活中的人或事，以孩子的口吻叙述情节。
2.孩子的视角单纯而清澈，孩子的口吻亲切而通俗，因此文章显现出一种清新活泼的风格。
3.童年虽然单纯美好，但作者生活背景的差异，使这三篇文章风格各异。
拓展阅读部分的两篇文章也具有浓郁的生活气息。
4.引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方法，并关注详略的安排。
5.理清文章的感情线索，体会作品中作者流露的感情，学会使用饱含感情的语言叙事。
6.学生可以在交流和讨论中提出自己的看法。
教学重点、难点：《我的伯父鲁迅先生》一文，作者回忆了伯父鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了对鲁迅先生的热爱之情。
文章风格比较严肃诚挚；《花脸》的作者冯骥才对民间艺术、地方风俗有着浓厚的兴趣，他的作品也多涉及民俗生活的描写。
本文故事发生的背景是过年，作者将童年的快乐寓于热闹的过年气氛中，使文章呈现出一种绚丽热闹的风格，将儿童顽皮狡黠的心理刻画得淋漓尽致；《荷塘旧事》犹如一幅清丽的水墨画，在荷叶田田的优美背景下，作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
他的童年生活较《花脸》一文作者的童年生活更轻松、更自由；《报纸的故事》刻画了作者渴望阅读、追求真理的心理；《母亲的纯净水》对读者来说是一篇净化心灵的课文，读后能感受到母爱的温情，领悟到生活的哲理。
课时安排：我的伯父鲁迅先生2课时；花脸2课时；荷塘旧事2课时；报纸的故事1课时；母亲的纯净水1课时；综合活动3课时我的伯父鲁迅先生教学内容：本文通过回忆鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
教学目标：1. 掌握字词、有关知识，理解用几件事表现一个人物的写法。
2. 培养学生精读能力。
3. 崇敬鲁迅先生的人格。
4. 爱憎分明的思想。
北师大版语文第十一册第五单元往事集备 (1)
北师大版语文第十一册第五单元《往事》集备单元教材分析：本单元的课文是围绕“往事”这个主题来编写的，有《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》、《荷塘旧事》，拓展阅读课文《报纸的故事》、《母亲的纯净水〉，一个综合活动。
单元教学目标：1.积累好词，并加以运用。
2.理解课文内容，熟读课文，从往事中重温欢乐，进一步认识生活，尤其是通过与父辈生活的对比，使学生更懂得珍惜，并努力创造美好的明天。
单元教学重点：学习作者的写作方法，把事情写具体，珍惜今天的幸福生活。
单元课时分配：《我的伯父鲁迅先生》 3课时《花脸》2课时《荷塘旧事》2课时《报纸的故事》1课时《母亲的纯净水》1课时综合活动4课时新课程标准解读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感***彩体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
习作1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
教学设计我的伯父鲁迅先生教材分析这是一篇精读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
六年级五单元旧事习作教学设计
六年级五单元《往事》习作教学设计教学目标：1、学会写真事，能把事情的经过写清楚。
2、在习作中表达“往事难忘，童年的美好”真情实感。
3、通过习作体会快乐，让学生会写，乐写。
学习者分析：六年级的学生已经有了一定的写作能力，他们能围绕主题选材，能将一件事情写完整，但他们在详略的安排，细节的刻画，写出真情实感等方面还有待提高。
我们习作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；让学生在修改从中完善，提高习作的能力。
教学重难点：1、写真事，写实事，写具体。
2、通过自我修改和互相修改，减少习作中的别字，病句，使文章更生动。
教学过程：（一课时）一、谈话导入，引入主题。
同学们回忆过去，每个人都是有许多难忘的故事。
亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆中。
回忆往事，可以让我们重温快乐，也可以使我们认识生活；可以提醒我们珍惜今天，还可以鞭策我们创造明天。
这次习作就让我们写写那些难忘的往事吧！二、明确范围，简要指导。
1、出示“习作要求”提问这次作文写什么？有什么要求？2、根据“往事”这一主题，选择材料，并在小组中交流。
（交流自己经历过的一件往事，说说为什么难忘？3、教师巡视，引导学生选择材料。
4、全班交流，教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书。
三、范文引路，讨论写法。
1、教师在大屏幕上投影范文《童年往事》，学生自由朗读范文。
2、交流阅读体会。
（1）文章给人的感觉真实吗？从文中你读出了什么？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）找出范文的细节描写，讨论在自己的习作中如何写好细节？四、快速习作，教师巡视。
1、教师让学生明确写作的范围，并要求在40分钟内完成400字左右的文章。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，对一些优秀学生给予写作手法上的小提醒，并在黑板上挂出有关的好词佳句供大部分同学参考。
2019秋六年级语文上册第五单元往事22花脸课文原文资料北师大版【word版】.docx
22 花脸冯骥才做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱积攒起来，做个小富翁。
但对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，便是我要写在这张纸上的。
每逢年至，小闺女们闹着戴绒花，穿红袄，嘴巴上涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都盯在鞭炮上。
我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。
这是一种纸浆轧制成的面具，用渗胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。
后边拴根橡皮条儿，往头上一套，自己俨（yǎn）然就变成那员虎将了。
这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。
但鼻子和嘴的地方不通气，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低而粗，却有大将威壮不凡的气概，神气得很。
一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。
过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力。
终于，我从挂满在一条横竿上的几十种花花绿绿的花脸中，惊喜地发现了一个。
这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起。
头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样，虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
叫我看得直缩脖子，要是把它挂在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。
我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸!”卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇（zī）着黄牙笑嘻嘻地说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃（yǎn）月刀呢！我给您挑把顶精神！”说着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。
大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子。
这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
回家的路上，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立，一路引来不少人瞧我。
特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活之极。
北师大版六年级上册第五单元往事 5
北师大版六年级上册第五单元往事 5.1我的伯父鲁迅先生练习卷姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、理解句子。
伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。
”听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。
“我”羞愧、难受的原因是( )A. 我不该在伯父面前谈《水浒传》B. 伯父的批评太重了,“我”接受不了C. 和伯父相比,“我”读书太马虎。
伯父的话虽然没有直接批评“我”读书马虎,却比直接批评的分量重【答案】C【解析】略本题为（选择题）2、本文写了关于鲁迅先生的五个小故事,可以用五个小标题概括。
请你写一写。
①_________ ②__________③_________ ④_________ ⑤_________【答案】①谈书送书 ②说鼻子 ③放烟花 ④救治车夫⑤阿三的回忆【解析】略本题为（填空题）3、请写一句你在课下积累的鲁迅先生的名言。
_________________________________________________________________。
【答案】示例:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
【解析】略本题为（填空题）4、读句子,根据括号里的解释,在横线上写出恰当的四字词语。
(1)丰收的喜悦写在爷爷那(形容经历过很多艰难困苦)________的脸上。
(2)我平时读书总是(比喻读书等不加分析地笼统接受)________,不求甚解。
在这次“我的读书故事”演讲比赛中,当被问及故事中的人物时,我(比喻弄错了对象或弄错了事实)___________地乱说一气,闹了不少笑话。
【答案】(1)饱经风霜 (2)囫囵吞枣 张冠李戴【解析】略本题为（填空题）5、判断下列词语中加点字的正误,将书写有误的汉字,改正在后面的横线上。
A.粗兽 _____B.追掉 _____C.红枣 _____D.咀爵 _____【答案】A.鲁 B.悼 C.(无误) D.嚼【解析】略本题为（填空题）6、看拼音,写词语。
第五单元-往事
第五单元往事教材分析：本单元的课文是围绕“往事”这个主题来编写的，有《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》、《荷塘旧事》，拓展阅读课文《报纸的故事》、《母亲的纯净水〉，一个综合活动。
教学目标：积累好词，并加以运用。
理解课文内容，熟读课文，从往事中重温欢乐，进一步认识生活，尤其是通过与父辈生活的对比，使学生更懂得珍惜，并努力创造美好的明天。
教学重点：学习作者的写作方法，把事情写具体，珍惜今天的幸福生活。
课时分配：《我的伯父鲁迅先生》 3课时《花脸》 2课时《荷塘旧事》 2课时《报纸的故事》 1课时《母亲的纯净水》 1课时综合活动 4课时我的伯父鲁迅先生教材分析这是一篇精读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
教学目标通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
从内容中体会思想。
练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。
学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
教学重、难点体会含义深刻的句子的意思。
在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学准备多媒体课件、鲁迅的资料教学时间： 2课时第一课时教学内容整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
一、激趣导入1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知1、指名分段读课文。
要求：读准字音，理解词义。
2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣3、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容1、初读了这篇课文，你有什么感受？2、指读课文第1段。
思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段3、自学课文第2段。
北师大版语文第十一册第五单元往事集备
北师版语文第十一册第五单元《往事》集备单元教材分析：本单元的课文是围绕“往事”这个主题来编写的，有《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》、《荷塘旧事》，拓展阅读课文《报纸的故事》、《母亲的纯净水〉，一个综合活动。
单元教学方针：1.积累好词，并加以运用。
2.理解课文内容，熟读课文，从往事中重温欢乐，进一步认识生活，尤其是通过与父辈生活的对比，使学生更懂得珍惜，并努力创造美好的明天。
单元教学重点：学习作者的写作方式，把事情写具体，珍惜今天的幸福生活。
单元课时分派：《我的伯父鲁迅先生》 3课时《花脸》2课时《荷塘旧事》2课时《报纸的故事》1课时《母亲的纯净水》1课时综合活动4课时新课程标准解读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有必然的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。
学习浏览，扩大知识面，按照需要搜集信息。
3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和本身的积累，推想课文中有关词句的意思，分辩词语的感***彩体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达按次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。
在交流和讨论中，敢于提出本身的看法，作出本身的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述本身印象最深的场景、人物、细节，说出本身的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感触感染。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的感情。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的抱负。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方式。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的分歧用法。
习作1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富本身的见闻，珍视个人的独特感触感染，积累习作素材。
2．修改本身的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
按照表达需要，正确使用常用的标点符号。
教学设计我的伯父鲁迅先生教材分析这是一篇精读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给本身留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为本身想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
第五单元《往事》
第五单元《往事》义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元《往事》⼀、单元教材解读回忆往事犹如打开了记忆的闸门，往昔的岁⽉如⽔⼀般流淌。
回忆往事，总能对今天的我们有所启迪。
本单元围绕“往事”这⼀主题，编排了三篇主体课⽂，两篇拓展课⽂和综合活动——讲述、记录曾经感动⾃⼰的事情。
⼏篇课⽂都是记叙⽂，因为记叙的都是过去的事，所以“往事”常常⽤倒叙的写作⽅法⾏⽂。
三篇主体课⽂都是从孩⼦的视⾓看待⽣活中的⼈或事，以孩⼦的⼝吻叙述情节，写作风格清新活泼、亲切通俗。
两篇拓展阅读课⽂都反映了作者⽣活的时代、社会风貌、⼈情关系，也记叙了⾃⼰追求学习进步的经历。
“⽇积⽉累”配合《我的伯⽗鲁迅先⽣》选了三则鲁迅的格⾔；综合活动带学⽣进⼊往事的回忆中，讲故事，写故事，重新认识⾃⼰经历过的事件，重新感受⾃⼰⽣活的环境。
⼆、教学设计思路1．整体把握本单元内容，也可以结合学⽣实际的学习调整学习顺序。
《我的伯⽗鲁迅先⽣》是五单元“往事”的开篇之作。
由于这篇⽂章是通过⼏件事写⼈，另外，所写内容离学⽣较远，有些句⼦学⽣理解有⼀定的难度，（如：⼀语双关）。
可以往后放⼀放。
先讲《花脸》，再讲《荷塘旧事》，最后讲《我的伯⽗鲁迅先⽣》。
2．主体课⽂要深⼊了解时代背景，《我的伯⽗鲁迅先⽣》还要了解鲁迅本⼈的其他相关事件，从⽽来建构⼈物的形象。
3．本单元可以通过事件的不同加强分段的训练，⼩标题的训练《我的伯⽗鲁迅先⽣》；修辞的训练，如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句⼦，三篇主体课⽂皆可进⾏；还可以加强细节描写、环境描写。
4．抓住⼈物典型的⾔⾏、⼼理体会⼈物的思想感情。
如《花脸》⼀⽂中塑造了鲜活的⼈物形象。
⽂中的“我”⽤⼼理活动来来展⽰⼈物性格；⼆姑⼀句话巧妙地化解了⽭盾，展现出聪明机智的形象……5．课后可以进⾏拓展阅读，如《我的伯⽗鲁迅先⽣》推荐阅读臧克家的诗歌《有的⼈》鲁迅的作品《故乡》《在仙台》等。
学完《荷塘旧事》，推荐阅读朱⾃清的散⽂《荷塘⽉⾊》，欣赏荷塘之美。
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第五单元往事教材分析：本单元的课文是围绕“往事”这个主题来编写的，有《我的伯父鲁迅先生》、《花脸》、《荷塘旧事》，拓展阅读课文《报纸的故事》、《母亲的纯净水〉，一个综合活动。
教学目标：积累好词，并加以运用。
理解课文内容，熟读课文，从往事中重温欢乐，进一步认识生活，尤其是通过与父辈生活的对比，使学生更懂得珍惜，并努力创造美好的明天。
教学重点：学习作者的写作方法，把事情写具体，珍惜今天的幸福生活。
课时分配：《我的伯父鲁迅先生》3课时《花脸》2课时1《荷塘旧事》2课时《报纸的故事》1课时《母亲的纯净水》1课时综合活动4课时我的伯父鲁迅先生教材分析这是一篇精读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
教学目标通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
从内容中体会思想。
练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。
学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
2教学重、难点体会含义深刻的句子的意思。
在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学准备多媒体课件、鲁迅的资料教学时间： 2课时第一课时教学内容整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
一、激趣导入1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知1、指名分段读课文。
要求：读准字音，理解词义。
32、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣3、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容1、初读了这篇课文，你有什么感受？2、指读课文第1段。
思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段3、自学课文第2段。
各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。
这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。
）4从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。
4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。
事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。
指名分角色朗读。
5、出自学要求，自学第4段学习第四段。
这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。
这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段6、学习第五段，指名读这段。
这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？四、总结全文5鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？作业设计1、有感情地朗读全文2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计我的伯父鲁迅先生深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣的回忆第二课时教学内容进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。
一、熟读全文学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？同位俩互相说说几件小事的内容。
6二、领会表达1.按自己喜欢的方式自由读课文。
2.讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
（1）.“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
(2).读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。
）“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？3.练习概括中心思想（出示投影）这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个的人，表达了作者的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
7作业设计交流有关鲁迅先生的资料。
板书设计这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个（）的人，表达了作者（）的思想感情。
课后反思：花脸教材分析这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。
课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。
”教学目标81.学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
2.感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。
3.通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。
4.初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。
教学重点难点1.学习作者的写作方法。
通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。
2.由学生自读课文，找出课文中的重点词语，然后按事情发展的顺序学习作者得到花脸后的兴奋心情，理解作者童年时的快乐。
3.然后学习作者的写作方法，进一步体会课文的精彩之处，并仿写一段话。
教学准备电脑课件、搜集有关脸谱的资料9教学时间 : 2课时第一课时教学内容通读课文，理解作者童年时的快乐。
一、激趣导入,交流脸谱资料1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？2、学生交流收集的资料。
3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。
二、整体感知,了解文章大意1、学生自由读课文，学习字词2、检查预习情况。
俨然,气概,凛然,咄咄逼人,戳,嵌,憋。
3、课文主要讲了一个什么故事？（1）详细复述,学生之间互相补充。
10（2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。
三、精读感悟,捕捉人物心理1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。
3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。
4、学生欣赏课件,齐读体会。
5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。
从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。
6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。
谈谈自己的看法。
7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？118、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。
学生四人小组讨论,大组交流。
9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。
播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。
师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄.10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。
四、拓展迁移再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。
作业设计121、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。
2、积累词语与句子。
板书设计第二课时教学内容进一步掌握课文内容，体会作者的写作方法。
一、指名朗读课文用自己的话说说课文的主要内容。
二、默读课文，找出描写精彩的部分。
1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。
2、全班交流（1）每组派代表朗读精彩的部分。
13（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情......）（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。
3、讨论：（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？学生们谈自己的感受。
（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。
）（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”这样的语言描写表现人物的什么特点？（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。
）（3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。
连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。
14我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！（4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。
）（5）此时此刻我是怎么想的? (此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。
）三、练笔1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。
2、交流练笔。
指名读，其余学生提出意见，并修改。
四、回顾全文，总结读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方15法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。
作业设计准备自己的精彩往事与大家交流。
板书设计课后反思荷塘旧事教材分析：本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。
文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
教学目标：161、学会“日积月累”中的六组生词：点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。
2、有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的好词佳句，尤其注意文中比喻句的使用。
通过学习课文，体会作者是怎样进行景物描写的，并学习作者的这种描写手法。
3、理解文章中心，体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。
教学重、难点：1.本文的教学重点是景物描写的学习，要明确什么是景物描写，并学以致用。
2.本文的教学难点是小伙伴们的性格，尤其是他们就人后的笑。
先布臵预习，再在课堂上交流预习的结果，解决学生自己提出的问题。