温度说课课件
四年级上册数学说课稿-7.1 温度(6)-北师大版
四年级上册数学说课稿-7.1 温度（6）-北师大版一、前置知识1.知道温度的计量单位及读数方法；2.能够用温度计测量物体的温度。
二、教学目标1.了解不同天气对人的影响；2.能够用读数形式表示某一天气的温度情况；3.能够用比较形式表示不同天气的温度情况。
三、教学内容及学法1. 教学内容本次课程主要内容为《数学（北师大版）》四年级上册第七章“温度”，第一节“温度的认识和比较”中的6小节“北风呼呼吹，天气冷了”（P55-57）。
2. 学法课程采用多种教学方法，包括讲解、讨论和模拟实验等。
四、教学过程1. 温馨提示在开始今天的课程之前，我要提醒各位同学，在室外遇到冷天气时应该及时加衣保暖，否则会感冒、发烧等。
2. 温度的计量单位和读数方法在温度的计量单位和读数方法上，我们已经在前面的教学中学过了，因此我不再赘述，有需要的同学可以自行回顾。
3. 课文学习1.阅读课文，并理解下面这段话：“如果今天温度是12℃，那昨晚的温度有可能是多少呢？当然不止12℃，可能是6℃、9℃、10℃或者11℃，因为从昨天晚上到今天早晨温度是在缓慢降低的，所以今天的温度只是一天中的一瞬间。
”2.让同学们分成小组，讨论以下问题：–在夏天时，高温天气对人有什么影响？–在冬天时，寒冷天气对人有什么影响？–气温在多少℃以上的时候，我们就感觉到热了，需要及时调节？–气温在多少℃以下的时候，我们就感觉到寒冷，需要及时加衣？4. 模拟实验1.准备两个热水袋，用温度计分别测量它们的温度，然后将其中一个放在冷静的桌子上，另一个放在暖气上，观察他们的温度变化。
2.让同学们表演一个小场景，假设他们在寒冷的房间里，让他们带上厚衣服、手套和耳罩等温暖的工具，感受不同的温度对人的影响。
5. 总结通过本次课程的学习，同学们应该能够了解不同天气对人的影响，并能够用读数形式表示某一天气的温度情况，用比较形式表示不同天气的温度情况。
五、课后练习1.已知今天的气温是15℃，请你比较昨天和今天的气温，写下你的比较结果。
人教版初中物理八年级上册《温度》说课(附教学反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，夏天炎热，大家身穿着各式各样纳凉衣物；冬天寒冷， 各式棉衣羽绒服套上身；热气腾腾的火锅，甜美清爽的冰淇淋等等， (让学生感知春夏秋冬的冷暖，说一下不同季节的气温差别，概括温 度的概念。) 物理学中，我们把物体的冷热程度叫做温度。今天我们就走进《温 度》的课堂。（揭示课题）
人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。 珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：负15摄氏度或零下15 摄氏度。
教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答： (1)高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。 (2)人的正常体温是37 ℃。 (3)冰箱的最低温度是－18 ℃。 (4)我国最低气温为－52.3 ℃(漠河镇)。 教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样 正确使用呢？
3．归纳总结 (1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡 和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃 泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而 更精确。
(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断 开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷 收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必 须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用 ，否则测量出的温度不准确。
【三段视频，来自于本校学生，学生们都比较熟悉。在此创设情境 、直观形象，表现力强，非常容易吸引学生的注意力，从而引导学 生有意、有序的观察事物，培养了能力。】
3．实验：测量水的温度，再次体会、总结使用温度计的方法。 【培养学生动手操作能力、观察能力和总结归纳能力。】
4、归纳总结： A、温度计的使用规则 (1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。 (2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。 (3)每一小格代表的温度值——分度值。
《温度》说课稿
《温度》说课稿温度是我们日常生活中非往往见的一个物理量，它不仅在气象学、物理学等科学领域中有着重要的应用，也直接影响着我们的生活。
本文将从温度的概念、温度的测量方法、温度的影响因素、温度的应用以及温度的单位等五个方面来详细阐述温度的相关知识。
一、温度的概念1.1 温度的定义温度是物体内部份子或者原子的平均动能的度量，它反映了物体的热量状态。
温度高低决定了物体的热能大小。
1.2 温度的量纲和单位温度的量纲是K（开尔文），K是国际单位制中的温度单位。
在国际单位制中，摄氏度（℃）也常用来表示温度。
1.3 温度与热量的关系温度和热量是密切相关的概念，热量是物体之间传递的能量，而温度则是物体内部份子或者原子的平均动能的度量。
热量的传递会导致物体的温度变化。
二、温度的测量方法2.1 温度计的原理温度计是测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则利用电阻、电压等物理量与温度之间的关系来测量温度。
2.2 温度计的使用注意事项在使用温度计时，需要注意一些事项，如避免温度计的破损、正确读取温度计的刻度等。
此外，不同类型的温度计在使用时也有各自的特点和适合范围。
2.3 温度的间接测量方法除了使用温度计进行直接测量外，还可以通过其他物理量的测量来间接推算温度。
例如，利用热电偶的电势差来测量温度，或者利用黑体辐射的特性来测量温度。
三、温度的影响因素3.1 外界环境的影响温度受到外界环境的影响，例如气温、湿度、气压等因素都会对温度产生一定的影响。
在进行温度测量时，需要考虑并消除这些因素的干扰。
3.2 物体本身的性质不同物体由于其材料的不同，具有不同的导热性、热容性等性质，因此在相同温度下，不同物体的热量可能是不同的。
3.3 温度的变化对物体的影响温度的变化会导致物体的性质发生变化，例如物体的体积、电阻等都会随温度的变化而发生相应的变化。
这些变化在实际应用中往往需要考虑。
《温度》说课ppt
1、交流信息素材，提供资源
新课开始，我是这样导入的，让同学们对自己所收集的全 国一些大城市的气温进行播报。请同学观察这些数据，每 个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母℃来表 示，是计量温度的单位。如果让你们把这些数据进行分类， 你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对 温度的写法加以规范。 关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今 天我们一起来学习和温度有关的知识，
《温度》说课稿
李雪停
一、析 教 材
1、教材的内容和地位
本节内容在全书及章节的地位：《 温度》 是北师大版小学数学四年级上册第七章《生 活中的负数》第一节。属于“数与代数”的 知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前， 学生已经学习了自然数的知识，并有了一定 的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有 经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进 行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下 节课学习用正负数表示相反的量打下良好的 基础。
2、操作观察，主动建构
（4）温度大小的比较 机灵狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？ 拉萨的最高气温是零下3℃，最低气温是零下20℃。让学 生用刚才学习的方法把它表示出来是－20～－3℃。－ 20～－3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生 充分讨论的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较 另两个温度的大小。 通过情景图和温度计，让学生初步学会温度大小的比 较，并总结出比较的方法。
2、教学目标
1、通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数 的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比 较两个零下温度的高低。 2、思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学 生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。 3、情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体 会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。
《温度》(说课稿)四年级上册数学北师大版
温度一、教材分析本篇教材针对四年级上册数学北师大版，涉及到的数学知识点是温度。
通过本节课，学生可以了解温度的基本概念和表示方法，学会使用温度计测量温度。
二、教学目标1.了解温度的基本概念。
2.掌握摄氏温度和华氏温度的表示方法。
3.能够使用温度计测量温度。
4.培养观察现象、实验探究的能力。
5.培养学生的数学思维能力和创新意识。
三、教学重点难点1.温度的基本概念：要求学生明确温度指的是物体的热度高低，温度高低的大小表示物体的热态。
2.摄氏温度和华氏温度的表示方法：学生需要掌握两种温度的转换方法以及两种温度的大小比较。
3.使用温度计测量温度：学生需要掌握温度计的使用方法。
四、教学准备1.温度计2.温度转换表格3.比较温度大小的练习题五、教学内容与过程1.3分钟，导入（1）教师可以发放温度计让学生观察，让学生说出温度计的作用，引出温度的概念。
（2）还可以通过展示一些温度相关的图片或实物，引导学生思考。
（3）根据学生的反馈和思考，让学生自然而然地得出温度的定义。
2.7分钟，讲授温度的定义（1）让学生将观察到的现象和自己的体验结合起来，掌握温度的基本概念。
（2）通过示范、实例等方式，让学生掌握温度的大小表示物体的热态。
3.25分钟，学习并计算摄氏温度和华氏温度（1）通过教师的提问，引导学生了解两种温度的应用场景。
（2）通过制定温度转换表格，让学生掌握两种温度的转换方法、大小比较等技巧。
（3）通过练习题，检验学生的掌握程度。
4.15分钟，使用温度计测量温度（1）将温度计逐一分发给学生，让学生自行掌握温度计的使用方法。
（2）通过实践操作，让学生熟悉温度的读数方法。
5.5分钟，总结与反思（1）让学生总结本课所学到的温度知识,关键点以及温度的实际应用。
（2）引导学生发表相关的观点与看法，交流想法和感悟。
六、教学方法本节课主要采用情景教学、板书教学、实践操作和讨论交流等教学方法，其中情景教学和实践操作是本节课的核心内容。
温度说课ppt
体温计 1、体温计
量程 35℃ ~42℃ 分度值 0.1℃
测体温时
水银膨胀 能 通过缩口升 到直管内。
读体温时
体温计离开人 体，水银遇冷收缩， 直管内水银来不及 退回玻璃泡就在缩 口处 断开，故仍然 指示原来的温度。
缩口
！
使用体温计前要往下用力甩几下。
．
2.下列四张图是测量液体温度和 读数的方法中正确的是( D )
作业布置
动手动脑学物理1题
本 课小结
1、温度：物体的冷热程度 2、温度计的工作原理： 根据液体热胀冷缩的规律制成的。 3、0 ℃ 和100 ℃的规定： 在一个大气压下纯净的冰水混合物的温度规定 为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。 4、温度计的正确使用： 5、体温计 测量范围
课堂练习
1．温度是表示 物体冷热程度 的 ______ 物理量，常用的温度计是根据 液体热胀冷缩 的性质来测量温度的， ______ 温度计上的字母C表示采用的是 摄氏 ______温度，它把 冰水混合物的 ______ 温度规定为 0℃，把______的温 沸水 度规定为 100℃．
甲:
冷
乙:
热
温度：物体的冷热程度。
°C 温度的测量工具：温度计
自制温度计放入冷 Fra bibliotek中时放入热 水中时
原理:
常用温度计是根据液体的热 胀冷缩的性质制成的。
水银、酒精、煤油
实 验 用 温 度 计
体 温 计
寒 暑 表
2、摄氏温度
温度计上的“℃”表示的是摄氏温度
在标准大气压下： 冰水混合物的温度规定为0摄氏度 沸水的温度规定为100摄氏度
《温度》 说课稿—获奖说课稿
《温度》说课稿—获奖说课稿引言概述：温度是我们日常生活中经常接触到的物理量，它不仅影响着我们的生活，也在科学研究和工程应用中发挥着重要作用。
本文将从温度的概念、测量、影响、调节和应用五个方面进行详细介绍。
一、温度的概念1.1 温度的定义：温度是物体分子热运动的程度，是物体内部微观粒子的平均动能。
1.2 温度的单位：国际单位制中温度的单位是摄氏度（℃），绝对温度的单位是开尔文（K）。
1.3 温度的测量：温度的测量可以通过温度计来实现，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。
二、温度的影响2.1 对物质性质的影响：温度的变化会影响物质的状态，如固态、液态、气态的相变。
2.2 对生物体的影响：温度对生物体的生长、代谢等生理活动有重要影响，过高或过低的温度都会对生物体造成危害。
2.3 对环境的影响：温度的变化会影响地球的气候、生态系统等，全球气候变暖是当前的重要环境问题之一。
三、温度的调节3.1 温度的调节原理：温度的调节是通过控制热量的传递来实现的，包括传导、对流、辐射等方式。
3.2 温度的调节方法：常见的温度调节方法有加热、降温、保温等，可以通过空调、暖气等设备来实现。
3.3 温度的调节在工业生产和生活中的应用：温度的调节在工业生产中起着至关重要的作用，如在化工、制药、食品等行业都需要控制温度。
四、温度的应用4.1 温度在医疗领域的应用：医疗设备中常常需要控制温度，如手术室、孵化箱等。
4.2 温度在农业领域的应用：农业生产中需要根据作物的生长需要来控制温度，如温室种植等。
4.3 温度在科研和工程领域的应用：科研实验、工程设计中都需要考虑温度因素，以确保实验结果的准确性和工程的稳定性。
五、结语温度作为一个重要的物理量，不仅在日常生活中扮演着重要角色，也在科学研究和工程应用中发挥着不可替代的作用。
通过本文的介绍，希望读者能更加深入了解温度的概念、影响、调节和应用，从而更好地应用于实际生活和工作中。
北师大版小学四年级上册数学《温度》说课课件
基于以上分析，结合学生的认知特点，我 制订了如下教学目标。 1.知识目标：结合温度的实例，探索零上 温度和 零下温度的表示方法，学会正确读写 温度计上的温度，能在具体情境中比较两个负 数的大小。 2.能力目标：经历观察、体验、合作探究 等实践活动，培养学生的观察能力、概括能力 以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实 践能力。 3.情感目标：让学生在数学活动中体会成 功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系， 培养学生学习数学的兴趣。
二、从实践活动中认识负数 在这一环节，我设计了三个活动。 （1）观察活动：出示直观的温度计 模型。让学生观察温度计上有什么？通 过实物加强直观性，通过汇报结果突出 教学的关键点。
（2）画图活动：结合温度计，让 学生自己在温度计上标出5个城市的气 温，体验用带符号（“+”或“-”） 的数表示零上温度与零下温度的必要 性，数形结合，正确读写，理解用这 样的数表示温度的实际意义。
一、从生活实际中感知负数
开课伊始，在学生熟知的天气预报之后， 让学生在学习单上用自己个性化的方式记录北 京的温度。在充分交流后，让学生比较每种记 录方法的优缺点，然后介绍通用简洁的记录方 法：用带“+”的数表示零上温度，带”-“的 数表示零下温度。熟知的生活场景，有趣的记 数活动，吸引了密切联系 生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生 懂得数学来源于生活。
义务教育教科书数学四年级上册
温
度
“温度”是北师大小学数学教材第4版 四年级上册的内容，是“生活中的负数” 的第1课时，是“数与代数”领域中数的 认识范畴。负数的学习是对数概念的进一 步扩充。在学习本课之前，学生已经学习 了自然数的知识，并有了一定的数感，教 材在编排上充分考虑学生的已有经验，从 学生熟悉的温度出发，丰富负数的现实背 景，让学生积累负数认识的活动经验。为 学生下节课学习用正负数表示相反意义的 量打下良好的基础，从而发展学生的符号 意识。
北师大版小学数学四年级上册《温度》说课课件
三、论 学 法
从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学 生特点，积极采用形象生动、情势多样的教学方法和学生广泛 的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培 养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下：
1、自主探究
2、合作交流
3、敢于创新
四、说 过 程
我的教学过程分为：交流信息素材， 提供资源；操作视察，主动建构；实 践应用，拓展新知；总结交流，课外 延伸；布置作业五个环节。
带来了一份天气预报图，请同学们仔细视察，你们都看到 了什么？和小组成员交流一下，待会请你当天气预报员给 大家解说一下。
2、操作视察，主动建构
这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过视察，交 流。使不同层次的学生在交流中得到提高，思维得到拓展。 通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的 学习兴趣。
4、交流总结，课外延伸
“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇报后，我提出关于 负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让学生带着疑问 走出课堂，为后继的学习打下伏笔。
5、布置作业
完成课后练一练第1~3题
五、说 板 书
温度
零上5摄氏度：+5 ℃ 零下2摄氏度： －2 ℃ +5 ℃ ＞ －2 ℃ －17 ℃ ＜ －4 ℃ 0 ℃ ＞ －4 ℃
《温度》说课稿
一、析 教 材
1、教材的内容和地位
本节内容在全书及章节的地位：《 温度》 是北师大版小学数学四年级上册第七章《生 活中的负数》第一节。属于“数与代数”的 知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前， 学生已经学习了自然数的知识，并有了一定 的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有 经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进 行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下 节课学习用正负数表示相反的量打下良好的 基础。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(1)一. 教材分析《温度》这一节的内容，主要让学生了解温度的概念，摄氏度的定义，以及温度计的使用方法。
这是学生第一次接触温度这一概念，对于他们来说是一个全新的学习领域。
教材通过简单的实例，引导学生认识温度，理解摄氏度的含义，并学会使用温度计测量温度。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，他们在生活中可能已经接触过温度这个概念，比如在冬天穿衣服的时候，会感觉到冷热。
但是他们对温度的认识还比较肤浅，没有系统化的理解。
因此，在教学过程中，我需要结合学生的已有经验，通过实例和活动，帮助他们建立起来对温度的深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，知道摄氏度的定义，学会使用温度计测量温度。
2.过程与方法：通过实例和活动，培养学生的观察能力，思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养他们积极探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，知道摄氏度的定义，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够理解温度的概念，知道摄氏度的定义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法，示范法，实践法，讨论法等多种教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件，温度计实物等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握温度这个概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，比如冬天的寒冷，夏天的炎热，引出温度这个概念。
2.讲解：讲解温度的概念，摄氏度的定义，以及温度计的使用方法。
3.实践：让学生分组，每组使用一个温度计，测量教室的温度。
4.讨论：让学生分享他们在测量过程中的发现，讨论温度的意义。
5.总结：总结本节课的主要内容，强调温度的概念和摄氏度的定义。
七. 说板书设计板书设计主要包括温度的概念，摄氏度的定义，以及温度计的使用方法。
通过板书，帮助学生对温度这个概念有一个清晰的认识。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现，实践操作和课后作业来进行。
温度说课稿
温度说课稿一、说教学背景和教学目标温度是物体内部分子热运动的体现，对于学生来说，了解温度的概念和相关知识是非常重要的。
本节课的教学目标主要包括：1. 学生能够理解温度是用来度量物体热量高低的物理量；2. 学生能够掌握温度的常用单位和温度计的使用方法；3. 学生能够应用温度转换公式，进行温度转换计算。
二、说教学内容和教学步骤1. 引入通过展示一个温度计的图片或实物，引导学生了解温度计的作用和使用场景。
并提出问题：你们知道我们日常生活中常用的温度计有哪些？2. 温度的概念通过示范实验，展示物体的温度变化对其性质的影响，引导学生理解温度是用来度量物体热量高低的物理量。
在实验中，可用水烧开和冷藏柜中的物体进行演示，让学生观察物体的变化，并帮助学生总结温度对物体性质的影响。
3. 温度的常用单位介绍摄氏度和华氏度作为温度的常用单位，并通过实例展示不同单位下温度的对应关系。
可以设计小组活动，让学生通过温度转换公式计算不同单位下的温度，并相互交流讨论结果。
4. 温度计的使用方法引导学生观察温度计的构造，了解其测量温度的原理。
并通过演示和实践操作，教会学生正确使用温度计的方法，如插入物体等。
可以设计小组实践活动，让学生操练使用温度计。
5. 温度的转换计算介绍温度转换公式，引导学生掌握不同温度单位间的转换关系。
通过实例演练和小组讨论，让学生熟练掌握温度的转换计算方法。
三、说教学方法和手段1. 示范实验法：通过实验展示物体的温度变化对性质的影响，激发学生对温度的兴趣，帮助学生理解温度的概念。
2. 合作学习法：设计小组活动和实践操作，让学生在小组中相互合作，共同解决问题，提高学生的主动参与度。
3. 演示法：通过实际操作和示范，展示温度计的使用方法和温度转换计算的过程，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
四、说教学反思本节课的教学重点是让学生理解温度的概念和掌握温度的常用单位和温度计的使用方法。
通过教学实验、小组活动和实践操作，学生在合作中主动参与，培养了实验探究和解决问题的能力。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)一. 教材分析《温度》这一节是北师大版数学四年级上册第七章的第一节内容。
在这一节中，学生将要学习温度的概念、计量单位以及温度变化的表示方法。
通过这一节的学习，学生能够理解温度的含义，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和接受一些抽象的概念。
但是，温度作为一个抽象的概念，对于学生来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实际的情境来理解和掌握温度的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际的情境来理解和掌握温度的概念，提高观察和思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。
2.教学难点：学生能够通过实际的情境来理解和掌握温度的概念。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型等教学手段来帮助学生理解和掌握温度的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生提问“你们知道什么是温度吗？”来引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过多媒体课件和实物模型，向学生讲解温度的概念、摄氏度的定义以及温度变化的表示方法。
3.实践：学生分组进行实验，通过观察和测量不同物体的温度，来实际感受和理解温度的概念。
4.总结：引导学生通过小组合作学习，总结温度的概念、摄氏度的定义以及温度变化的表示方法。
5.巩固：通过练习题和游戏等方式，巩固学生对温度的理解和掌握。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：温度是表示物体冷热程度的量•计量单位：摄氏度•温度变化：上升和下降八. 说教学评价通过学生在实验、练习题和游戏等环节的表现，以及对学生的口头提问和作业批改，来评价学生对温度的理解和掌握情况。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)一. 教材分析《温度》这一节的内容，主要让学生初步认识温度这个概念，了解温度的计量单位，以及如何正确使用温度计。
通过这一节的学习，让学生能够理解温度的意义，能够运用温度知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念有一定的感知，但是对于温度的计量单位，以及如何正确使用温度计，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生从生活实践中感知温度，理解温度这个概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识温度这个概念，了解温度的计量单位，能够正确使用温度计。
2.过程与方法：通过生活实践，培养学生的观察能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识温度这个概念，了解温度的计量单位，能够正确使用温度计。
2.教学难点：如何让学生理解温度这个概念，能够从生活实践中感知温度，正确使用温度计。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、谈话法、演示法、实践法等教学方法，结合多媒体课件，引导学生从生活实践中感知温度，理解温度这个概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出温度这个概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解温度的定义，温度的计量单位，以及如何正确使用温度计。
3.实践：让学生亲自操作，使用温度计测量不同的温度，加深对温度的理解。
4.总结：通过学生自己的实践，引导学生总结温度的意义，以及如何正确使用温度计。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：物体冷热程度的标志•单位：摄氏度（°C）•测量工具：温度计•正确使用温度计：观察、放置、读数八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、实践操作能力，以及课后作业来进行。
对于学生在课堂上的积极参与、认真听讲，能够正确使用温度计，给予及时的表扬和鼓励。
《温度》说课稿
《温度》说课稿一、教材分析（一）教材地位及作用《温度》是人教版义务教育教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
温度计是学生认识的又一个测量工具，前面还认识了刻度尺、秒表，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
（二）教学目标1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。
2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（三）教学重点和难点1、教学重点：理解温度计的工作原理和结构；掌握温度计的使用方法。
2、教学难点：温度计的特点及使用方法。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
三、教法与学法分析（一）教法分析结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了问题导学式相结合。
整节课在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。
（二）学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。
因此，本节课通过自主探究学习、小组合作学习、实验探究法、类比法等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
北师大版小学数学四年级上册《温度》说课稿(附反思、板书)课件
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级上册第七单元《温度》的课文内容。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元的课文内容。在学 习本节课之前，同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富 的，是对学生数的认识的一个延展，从相反意义的量的角度认识负数。 本课创设了温度的情境，目的是以温度为载体，协助学生更好地体验两 个相反意义量之间的关系。温度的改变是学生能够体验到的事情，通过 冷热之间差异的比拟从感性的感知上升到理性的认知，理解正负数的意 义，为学生进一步理解负数，比拟负数的大小做好铺垫。
7、× 8、× －24℃
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
温度
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出 示:教材第84页例2图) 学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。
小组内交流展示,并作全班汇报。
②学生汇报自己的表示方法。 ③比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便) (2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所 以数学上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。
教学重点
会比较两个零下温度的大小，会正确读写温度计上显示 的温度。
八年级数学温度说课稿
八年级数学温度说课稿引言本次说课的主题是关于八年级数学中的温度概念。
通过本次课，学生将能够理解温度的定义、单位和转换方法，以及温度在日常生活中的应用。
教学目标1. 理解温度的定义，掌握温度的基本单位。
2. 能够通过温度单位之间的转换，比较不同温度之间的大小。
3. 能够运用温度的概念解决与日常生活相关的问题。
教学内容和方法1. 温度的定义- 介绍温度的基本概念，即温度是衡量物体冷热程度的一种物理量。
- 通过实例展示温度的变化过程，让学生感受温度的变化。
2. 温度的单位和转换- 介绍温度的常用单位：摄氏度（℃）、华氏度（℉）和开氏度（K）。
- 通过示意图和实例，展示不同温标之间的转换关系，帮助学生理解温度单位之间的换算方法。
3. 温度的应用- 在日常生活中探索温度的应用，如测量室内外温度、食物的烹饪温度等。
- 引导学生思考温度对于人类生活的重要性，如健康、工业生产等方面。
教学步骤1. 导入：通过展示一个温度变化的实例，引发学生对温度的思考。
2. 温度的定义：简要介绍温度的概念和基本单位。
3. 温度的单位和转换：通过示意图和实例，解释温度单位之间的转换方法。
4. 温度的应用：通过小组讨论，让学生发现温度在日常生活中的应用场景。
5. 总结：回顾本节课所学的内容，强调温度的重要性和应用。
教学评估1. 课堂练：布置一些简单的温度换算和应用问题，检查学生对于温度概念和应用的理解。
2. 学生互评：组织小组讨论，让学生互相评价彼此的解题能力和思维逻辑。
教学反思本节课通过引导学生感受温度变化、介绍温度单位和应用，旨在培养学生对温度概念的理解和运用能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣和理解程度，提供适当的引导和巩固训练，以促进学生的学习效果。
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《3.1温度》说课
奎屯市第七中学
张文静
一、教材分析
• 1.教材的地位和作用 • 新课程标准要求课堂教学应注重让学生 经历从生活到物理，从自然到物理的认识 过程。“温度”是第三章物态变化知识结 构的核心，本章的教学首先围绕温度和温 度计进行，更重要的是后续三节的物态变 化是围绕温度是否变化进行的。因此， “温度”这节课又是后续三节课的基础。
• 2.学法：以自主探究为主，学生在学的过程中分 析事例发现问题——动手实验——分析归纳—— 巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。 在课堂上着力开发学生的三个空间（1）学生的活 动空间。采取学生分组试验，全体学生参与，使 每个学生都能体验探究过程，得到发展。 • （2）学生的思维空间。创设问题情景，让学生自 己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维 碰撞，培养思维能力。 • （3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果 展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦
• 1、创设情境,引入新知。 • 首先用一段“物态变化”的视频引入本 章，然后由生活中我们形容开水与铁水都 用“烫”这个词不够准确，为准确的描述 物体的冷热程度，物理学引入了——“温度” 这个概念，引出本节并可以给出温度的定 义。
• 2、 合作学习,探究新知。 • （1）师生互动：请一个学生上讲台做判断冷热水的实验， 说明凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和 测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计 • （2）教师演示：将自制温度计先后放入热水、冷水中， 让学生观察温度计中的液柱的变化情况，体会温度计的测量 原理──液体的热胀冷缩的性质。 • （3）教师引导，学生观察：老师介绍预先发放给学生的 实验室用温度计、体温计和教师单独持有的寒暑表，学生通 过对组内的温度计进行观察和分析讨论，总结归纳温度计的 结构（玻璃外壳，玻璃泡，测温液体，毛细管，刻度和单 位）。 • （4）教师引导，学生自学：让学生自己阅读教材48页摄 氏温度的内容，并组织快速抢答，提高学生的学习热情。整 个的问答过程，用多媒体演示贯穿，使整个环节形散而神不 散。 • （5）学生阅读，教师帮助：阅读48页小资料，知道自然 界的一些常见温度，教师帮助学生补充空白项温度值，拓宽 学生的知识面。
四、教学手段
• 在教学过程中应用现代信息技术，用多 媒体同步进行演示，辅助教学。用“物态 变化”的视频引入本周，丰富了教学内容， 引起学生的学习兴趣 ；用课件展示问题、 结论和习题，大大增加了课堂信息量，提 高了教学效率。
五、教学程序 (过程)
• • • • • • 第一环节: 创设情境,引入新知； 第二环节: 合作学习,探究新知； 第三环节: 内化提高,实际应用； 第四环节: 深化理解,延展新知； 第五环节: 感悟收获,课堂小结； 第六环节: 布置作业,巩固升华。
• 3.教学重点和难点 • （1）重点： • ①理解温度计的结构及工作原理 • ②掌握温度计的使用方法。 • （ 2）难点： • 体温计的特点。
• 4.教具与学具 • 电教器材:多媒体及课件 • 教师演示用: 自制温度计，烧杯，热水、冷 水和温水，实验室用温度计，寒暑表，体 温计 • 学生每组器材:实验室用温度计、体温计、 烧杯、热水、冷水
三、教法学法
• 1.教法：教法突出以学为本，因学论教。在教学 过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨 论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活 性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活 需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学 生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料 探究温度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活 到技术多角度、全方位认识温度的测量，在动手 操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的 能力。 • 运用提问法、类比法、讨论法、直观法、探究法 等。
• 2.教学பைடு நூலகம்标
• • • • • (1)知识与技能: ①理解温度计的工作原理； ②了解自然界中常见的温度值； ③会用温度计测量温度并会读数； ④知道体温计的特点。
• (2)过程与方法: • ①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理； • ②通过学习活动，掌握温度计的使用方法。 • (3)情感、态度与价值观： • 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学 的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中 的物理规律。
• 4、深化理解，延展新知。 • 学生对体温计的使用应该不陌生。为了 讲清楚实验室用温度计和体温计的区别， 可以设计场景，让学生分别用体温计和实 验室用温度计来测量人的体温。让学生自 己发现实验室用温度计和体温计的不同， 并从中分析出体温计的结构特点。
• 5、 感悟收获,课堂小结。 • （1）温度：物体的冷热程度 • （2）温度计的工作原理：根据液体热胀冷缩的规律 制成的。 • （3）摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合 物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏 度，分别用0 ℃ 和100 ℃表示；在0 ℃ 和100 ℃之间 分成100个等份，每一等份代表1 ℃。 • （4）温度计的正确使用： • 会认：量程、分度值、零刻度。 • 会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要碰容 器的底或壁。 • 会读：示数稳定，不能离开液体。 • 会看：视线与液柱的上表面相平。 • （5）体温计和普通温度计的异同点。
• 5、课时安排：1课时
二、学情分析
• 八年级的学生正处于发育、成长阶段， 他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的 操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过 渡的时期。他们的观察、想象能力不断发 展。但是由于刚接触物理，对科学探究的 基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还 需要经验支持。因此应以学生身边现象引 入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
七、课后反思
• 本课的情景引入非常生动、形象，让学生明白了为什 么要学这一节课，起到了抛砖引玉的作用。通过长期的教 学实践，我认识到一个好的引入，是一节课成功的基石。 本课用探究式的学习方法，使学生知道同第一章第一节长 度的测量一样，单凭感觉去了解某些事物是不准确的。学 生对这种探究的学习方式很感兴趣，特别是对温度计结构， 工作原理和体温计的缩口的探究表现了极大的热情。但是， 对部分学生而言，这种方式使他们心里很不踏实，因为他 们还停留在被动接受知识的陈旧的学习方法之中，这需要 长期耐心地去引导纠正。以上是我对“温度”这节教材的 认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过 程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委多多批评指正， 谢谢！
• 6、布置作业,巩固升华 • 通过多媒体展示一些练习题，对本节课 的重点知识和内容进行深化和巩固，并布 置当天的作业。 • 作业：课后52页第4题，练习册3.1
六、板书设计
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 一、温度 1、物质的三种常见状态： 2、定义： 二、温度计 1、原理： 2、结构 3、常见类型： 三、摄氏温度 1、单位： 2、规定： 3、书写及读法： 四、温度计的使用 1、会认： 2、会放： 3、会等： 4、会读： 五、体温计 1、量程小…… 2、分度值小…… 3、有缩口……
• 3、内化提高,实际应用。
• （1）教师引导，学生自学：以实验室用温度 计为例，让学生自己阅读教材49页的内容，快速 抢答，老师评价并用多媒体演示的方式，帮助学 生自学温度计的使用规则（四个会）。
•
（2）学生实验，教师指导：分组实验测量冷 水和热水的温度，教师巡回指导，注意引导学生 先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下， 并比较估测的与实际测量的温度的不同。学生在 实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法。 老师相应地设计一些问题以补充知识点。