高校形势与政策课程教学改革探析
形势政策课程的教改探索
形势政策课程的教改探索
随着时代和社会的发展，形势政策课程也面临着新的挑战和变革。
在这样的背景下，教改探索变得尤为必要。
首先，我们需要关注课程内容。
形势政策课程的核心是国家政策、国际形势和地方发展等方面的知识。
但是，在旧有的课程体系中，这些知识往往呈现为单一、片面的信息，难以引起学生的兴趣。
因此，我们需要通过多元化的教学手段，让学生更好地理解和掌握这些知识。
其次，我们需要注重实践教学。
形势政策课程并非孤立的知识，它与社会现实息息相关。
因此，我们可以通过实践教学的方式，将课程内容与社会实践相结合，让学生更好地理解和应用所学知识。
最后，我们需要关注课程评价。
传统的课程评价往往只注重学生知识掌握的程度，而忽略了思维能力和实践能力等方面的评价。
因此，我们需要在课程评价中注重多方面的综合评价，让学生在多个方面有所收获。
总之，形势政策课程的教改探索需要关注课程内容、实践教学和课程评价，通过多元化的教学手段，让学生更好地理解和应用所学知识，培养学生的创新思维和实践能力，为未来的社会发展做出贡献。
- 1 -。
高校形势与政策课程教学改革探析
全面分析 问题 、深入剖析社会现象的思维能力 ，需要及时的做 出调整 或改变。
２ 关于形势与政策课教 学改 革的建议
２ ． １ 高度重 视课 程 建设 ，加 大课程 价值 的 宣传 力度
１形势与政策课程建设存在的主要问题
１ ． １对课 程规 范化 建 设缺 乏足够 的重 视
根据 中宣部、教育部下发 《 关于进一步加强高等学校 学生形 势与 政策教育的通 知》的要求 ，绝大部分高校开设了形势与政策课 ，并将 其纳入 思想政治 教育理论 课程建设 的大框架 中。然而 ，在实 际操作 中 ，许 多 高 校 对 课 程 的规 范化 建 设 缺 乏 足 够 的 重 视 ， 导 致 课 程 一 直 处 于 比较 被 动 的 地 位 。 主 要 表 现 为 ： （ １ ） 部 分 学 校 没 有 把 形 势 与政 策 课当成一门重要的课程，在 学分和学时设置方面均给予严格限制，在 资金支持和师资建设方面 未能给 予充分保障 ：（ ２ ）在教师团队建设方 面 ，形势与政策课的老师主要是由其他 思想政治理论课老师和辅导员 组成 ，许多高校 尚未建立选拔具有相应学科背景 的博士担任形势与政 策课专任教师的选聘机制，导致任课教师流失现象时有发生 ，也未能 建立 一支稳 定的教学科研 团队 ，难 以取得 高水平 的教 学科研成 果： （ ３ ） 在课程网络化建设方面，许多高校也没有配备相应的形势与政策 教育网络开发与维护人 员，一定程度上忽视 了网络教学的重要意义 。
制 定和 教师 们 备 课 情 况 进 行 有 效 管 理 和 监 督 ， 这 无 疑会 成为 影 响课 程
在形势与政策课程教学选题上，首先要满足教育部下发的高校 形 势与政策教育教学要点的要 求，其次还要坚持稳定性和灵活性相统一 的原则 ，将近期发生的重大事件和社会热点及时添加到教学内容中。 不可否认，形势与政策的课程 教学 内容时效性很强 ，但是它的内容也 应包括形势与政策课程的基本 理论和基本形势等相对固定的部分，这 是分析基本形势和热点 问 题 的理论基础 。因此 ，我们理应正确处理好 两部分教学 内容之间的关系，其中相对 固定 的部分是教学 内容重点和 基础 ，会变化 的部分则是形势与政 策教学 内容的有利补充 。两部分 内 容有机结合，共 同组成形势与政策课程的主要教学内容 。
当前高校“形势与政策”课教育教学改革与创新探析
高校“ 形势与政 策” 课是加强和改进大学生思想政治教 育工作的重要组成部分 ，也是落实党中央关 于新时期教育 任务的有效形式 和重大举措。但是 ， 当前我 国高校“ 形势与 政策”课的课程建设和教育教学效果还存在诸多不尽人意
的地方 ， 必要 加 以研 究 和改 进 。 有
一
来源五花／ ｌ ， ，－ 情况复杂 ， ＇ ｊ 稳定性差 ， 学历水平偏 低 ， 同时 由 ｌ 了待遇低 ， 教师对该课程的教学积极性不足。 ４ 学内容 、 教 方法 、 手段有待改进加强。 教学内容针 对性 不够 、 时效性不强 ， 虽是时事政治内容 ， 但教 师认识 不到位 ，
策” 课主管部 门不 一 ， 责不清 ， 职 宣传部 门、 教务部 门 、 思想
政治理论课 教研部 门分别 主管有之 ，上述部 门共管 的亦有 之 。这种部门的管理重叠造成 了各部 门之 问的推诿 与不到 位， 从而 给“ 形势与政策 ” 课教学带来较大影响 ， 成为教学滞
后 。大多数学生认 为“ 形势 与政策”
课 不太 重 要 ， 至可 以不 开 设 。 分 学 生 平 时 比较 关 注 国 内 甚 部
外 时 事 新 闻 ， 常 通 过 读 报 纸 、 广播 、 电 视 和 上 网 等 途 经 听 看
学生思想政 治教育中的主渠道作用。其次 ， 遵循教育教学规
于 大学 生全 面成 才 具有 重 要 作 用 。但 是 ． 当前我 国 高校 “ 势 与 政 策 ” 的教 育教 学 效果 难 以令 人 满 意 ， 在 一 些 急 需解 决 的 形 课 存 问题 ． 必 要加 以研 究 和 改进 。本 文从 完善 管理 体 制 、 化 教 学改 革 、 强教 师 队 伍 建 设 、 立考 评 机 制 等方 面提 出 了“ 势 与 有 深 加 建 形
新形势下高校形势与政策课教学改革的探索
在当前的新形势下，高校形势与政策课教学改革成为了一个备受关注的话题。
在全面深化改革的背景下，高校必须适应新的发展要求，推动形势与政策课教学改革，以适应社会发展的需求。
这不仅是一个教学内容的更新，更是对教学方式、教学手段的全方位革新。
我们需要理解新形势下高校形势与政策课教学所面临的挑战。
随着社会变革和科技进步，国家政策法规也在不断更新和调整，这就需要高校形势与政策课教学及时调整教学内容，与时俱进。
学生对于这门课程的需求也在不断变化，他们需要更加实用、贴近生活的教学内容，而不是死板的理论知识。
高校形势与政策课教学改革需要顺应社会和学生的需求，进行内容的更新和教学方式的改革。
在高校形势与政策课教学改革中，教学内容的更新是至关重要的。
传统的形势与政策课教学内容往往偏向理论知识，缺乏实际案例和生动的教学手段，这就需要在教学内容上进行调整和更新。
新形势下的高校形势与政策课教学需要更多地融入实际案例、社会热点和最新政策，让学生能够通过课堂学习掌握最新的国家政策法规，提升他们的实践能力和创新意识。
在教学方法上也需要进行革新。
传统的形势与政策课教学方式往往是老师主导，学生被动接受，课堂教学内容单一，缺乏互动和参与感。
而在新形势下，高校形势与政策课教学需要更多地采用案例分析、小组讨论、课外实践等多种教学方法，让学生能够通过积极参与，主动学习，加深对教学内容的理解。
这样的教学方式也更有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
针对高校形势与政策课教学改革，我认为需要从以下几个方面着手。
高校需要成立专门的教学改革小组，进行形势与政策课教学的深入调研和评估，找出存在的问题和不足。
结合学科特点和学生需求，更新教学内容，增加案例分析和实践环节，提升教学内容的丰富性和亲和力。
培训老师的教学理念，加强教师教学方法和手段的培训，提升教师的教学水平。
新形势下高校形势与政策课教学改革是一个系统工程，需要多方共同努力，适应社会需求和学生需求，不断进行教学内容和教学方法的更新和改进，提高教学质量，培养更多的高素质人才。
新形势下高校形势与政策课教学改革的探索
在当今快速发展的新形势下，高校形势与政策课教学面临着诸多新的挑战与机遇。
如何进行有效的教学改革，以提升教学质量，培养适应时代发展需求的高素质人才，成为高校教育工作者们亟待深入探索的重要课题。
形势与政策课作为高校思想政治教育的重要组成部分，具有鲜明的时代性和针对性。
它旨在帮助学生及时了解国内外形势的发展变化，正确把握时代发展的脉搏，增强学生的政治敏锐性和社会责任感，为学生的成长成才奠定坚实的思想基础。
然而，传统的教学模式在新形势下逐渐显露出一些不足之处，如教学内容与现实脱节、教学方法单一、学生参与度不高等，这些问题严重影响了教学效果的提升。
一、教学内容的优化与更新教学内容是教学改革的核心。
新形势下，高校形势与政策课的教学内容必须紧跟时代步伐，及时反映国内外最新的形势和政策动态。
要加强对国际政治、经济、文化等领域重大事件和热点问题的研究和分析，使学生能够了解世界的发展趋势和变化规律。
当今世界正处于百年未有之大变局，全球化进程不断推进，贸易保护主义抬头，地缘政治格局调整等，这些都是学生必须关注和了解的内容。
另要紧密结合国内的实际情况，关注我国经济社会发展的重大战略部署、改革举措以及面临的挑战与机遇。
我国的“”倡议、科技创新驱动发展战略、脱贫攻坚等重大政策和实践，都是教学中不可或缺的重要素材。
为了确保教学内容的优化与更新，高校教师应建立起有效的信息收集与反馈机制。
教师要广泛阅读相关的学术文献、报刊杂志、新闻媒体等，及时获取最新的信息资源。
要加强与政府部门、科研机构、企业等的通联与合作，邀请专家学者来校举办讲座、开展调研，拓宽教学内容的来源渠道。
还可以通过网络评台、问卷调查等方式，了解学生的兴趣点和需求，根据学生的反馈意见对教学内容进行适当的调整和补充。
二、教学方法的创新与多样化传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位，缺乏主动性和积极性。
在新形势下，教学方法必须进行创新与多样化，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高职院校“形势与政策”课教学改革的几点思考
高职院校“形势与政策”课教学改革的几点思考高职院校“形势与政策”课是培养学生政治素质、增强学生国家意识、法治意识和公民意识的重要课程之一。
教学改革是提高形势与政策课实效性和针对性的重要途径。
本文从高职院校“形势与政策”课教学改革的几点思考进行分析，旨在探讨提高高职院校“形势与政策”课教学质量的对策和方法。
一、解决教学内容陈旧、教材质量不高的问题形势与政策课是由政策出台的时间、实施的环境和因素等产生、并持续发展的。
教学内容和教材质量应该及时更新和提高。
教师可以通过关注国家政策的最新动态，及时调整教学内容。
可以通过邀请行业专家进行讲座、采用多媒体教学等方式提高教材质量，使学生能够更好地理解和掌握形势与政策课的知识。
二、增强学生的参与性和实践性传统的形势与政策课教学中，学生多是被动接受知识。
针对这一问题，可以通过课堂讨论、案例分析等方式增强学生的参与性，使学生能够主动思考和交流，提高课程的互动性。
结合实际案例和问题，增加实践环节，例如课外参观、实地调研等活动，让学生通过实践了解和掌握形势与政策课的内容，加深对知识的理解和记忆。
三、提升教师的教学水平和教育能力教师是形势与政策课教学改革的关键。
在提升教学水平和教育能力方面，可以通过开展教师培训、邀请资深教师进行指导、加强教学研究等途径，提高教师的教学水平和教育能力。
教师还可以通过编写教学案例、分享教学经验等方式，相互交流和学习，共同提升教学水平。
四、加强学校与社会实践的联系高职院校“形势与政策”课教学改革需要加强学校与社会实践的联系。
可以通过与政府部门、企业机构等合作，开展形势与政策课相关的社会实践活动，例如参观政府机构、企业访问等，使学生能够了解当前的政策和形势，并将理论知识与实践相结合，提高课程的实效性。
“形势与政策”课教学改革是提高高职院校学生政治素质和实践能力的重要途径。
针对教学内容陈旧、教材质量不高、学生参与性和实践性不足、教师教学水平和教育能力有限、缺乏学校与社会实践的联系等问题，可以通过及时更新教学内容、提高教材质量、增强学生的参与性和实践性、提升教师的教学水平和教育能力、加强学校与社会实践的联系等几个方面进行改革和提升。
高等中医药院校“形势与政策”课教育教学改革浅析
高等中医药院校“形势与政策”课教育教学改革浅析1. 引言1.1 背景介绍高等中医药院校是培养中医药人才的重要基地，其教育教学质量直接关系到传统中医药文化的传承和发展，也关系到我国医药行业的整体水平。
随着社会的不断发展和进步，中医药教育也在不断进行改革与创新，以适应时代的需求。
形势与政策课作为高等中医药院校的一门重要课程，旨在让学生了解国家政策、行业形势，培养学生的社会责任感和使命感。
随着社会经济形势的变化，形势与政策课的教育内容和教学方法也需要不断更新和改进，以确保学生能够获得有效的知识和技能。
本文将从高等中医药院校教育教学改革的现状、形势与政策课的重要性、教育教学改革的策略、实施教育教学改革的必要性和形势与政策课教学内容的优化等方面进行分析，旨在探讨如何进一步提升高等中医药院校的教育教学质量，推动中医药事业的发展。
【结束】2. 正文2.1 高等中医药院校教育教学改革的现状目前，高等中医药院校教育教学改革取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。
课程设置不够科学合理，有的课程内容与社会需求脱节，缺乏前沿性和实践性；师资队伍结构不够合理，部分教师教学水平和科研能力有待提高；教学手段和方法相对陈旧，缺乏创新和活力。
学生们的学习积极性和主动性不高，缺乏实践和动手能力。
为了解决当前教育教学改革中存在的问题，各高等中医药院校纷纷加大改革力度，探索创新教学模式。
一些院校在课程设置上引入了前沿知识和实践技能，注重培养学生的综合素质；加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力；改革教学手段和方法，推动信息技术在教学中的应用；加强实践教学环节，提高学生的动手能力和实践能力。
高等中医药院校教育教学改革的现状仍处于探索阶段，面临着挑战和机遇。
只有不断完善改革举措，创新教学模式，加强师生交流和合作，才能推动中医药教育事业持续发展。
【2000字】2.2 形势与政策课的重要性形势与政策课在高等中医药院校教育教学中具有重要的地位和作用。
新形势下高校形势与政策课教学改革的探索
新形势下高校形势与政策课教学改革的探索新形势下高校形势与政策课教学改革的探索随着社会的不断发展，高校教育的改革也越发迫在眉睫。
其中，形势与政策课的教学改革尤为关键。
在新形势下，高校形势与政策课的教学需要与时俱进，以适应社会的发展变化，培养学生的综合素质和实践能力。
本文将从多个角度深入探讨新形势下高校形势与政策课教学改革的具体探索。
1. 教学内容更新在新形势下，国家政策、国际形势等方面都发生了巨大变化，高校形势与政策课的教学内容也需要相应更新。
教师可以通过引入最新的政策文件、国内外重要事件等来增加教学的深度和广度。
学生可以通过这些内容更好地了解国家发展的脉动，提高对当今世界的认知水平，为将来走向社会提供坚实的知识基础。
2. 教学方法创新传统的形势与政策课教学往往以讲授为主，学生的参与度不高。
在新形势下，教学方法需要进行创新，注重培养学生的自主学习能力。
可以采用案例教学、小组讨论、实地调研等教学方法，让学生更多地参与其中，培养其分析问题和解决问题的能力。
3. 课程目标调整新形势下，高校形势与政策课的教学目标也需要根据社会需求进行调整。
除了传授国家政策法规知识外，更需要培养学生的社会责任感和创新精神。
这就要求教师在课程设置上更加灵活，不仅仅是灌输知识，更要注重培养学生的综合素质。
4. 实践环节丰富针对高校形势与政策课，实践环节的设置尤为重要。
学生通过参与社会实践、实习、调研等活动，可以将课堂所学知识与实际情况相结合，增加对所学知识的理解和应用能力。
教师可以引导学生参与一些社会实践项目，让他们在实践中提升自己，将理论联系实际。
5. 课程评估方法更新在新形势下，高校形势与政策课的教学改革还需要更新课程评估方法。
除了传统的考试、论文等方式外，还可以引入开放式实验、项目评估等形式，更全面地评估学生的学习情况。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
结语通过以上对新形势下高校形势与政策课教学改革的探索，我们可以看到，在当前形势下，高校形势与政策课的教学改革已经成为刻不容缓的任务。
浅析高校《形势与政策》课程教学改革
、
当前 高校 形 势 与 政 策 课 的 现 状
笔者经过近几年 的实践探索 ，发现高校 （ （ 形 课 的重 要 组成 部分 ，是每 个 学 生 的必 修 课 ，在 大学 生 思想 政 治教 育 中具 有不 可 替 代 的作 用 。但是 ，有些 高校对 这 门课程重 视不够 ， 个别 领导 认 为 ，思 想 政治 教育 挤 占了专 业教 学 的时 问 ，要求压缩 包括 形 势与政策 课在 内的思想政治 教育课程 的教学 课时 ，甚至提 出节约教学成 本 、扩大 课堂教 学 规模 的观 点 。 实 际上 现代 大学 生 对 了解 国 际 、 国 内的重 大事 件 ，社 会生活 中的焦点 问题具有较高的热情和求知欲 ， 他 们对 形势 与政策） ）课怀有极 高的期望 。 由于课程 没有 较稳定 、具 体的教学大纲 和教材 ，在 教学 内容的 选择 、教学次序 的先后 、教 育方法的设定 、教学课时 的安排 和教师 的选拔 等教学环节 缺乏科学筹划 ，在管 理上 没有像其他课程 那样严格 ，教学 以大班 为主 ，时 间普遍 安排在下 午或晚上 ，学 生的缺逃课 的现象 比较
（ ）演 出观摩 。①通过 组织观 摩一次或者数次 出 好合 唱 。 ２ 综 上 所述 ，通 过多 年 的摸 索 ，笔 者认 为 以上 六 种教 学法 对 于合 唱 教学 ，是 十分 适 宜的 。 只有 在教 学 中精 心创构 ，勇于实践 ，大 胆探索 ，不 断创新 ，才
能在新 一 轮课 改 中 ，为 有 效教 学 的深入 开 展 奉献 绵 薄 之 力。 参考 文 献 ：
第６ ・ 期 卷 第９
职 业 时 空
Ｃ 教学 教育
研究
ＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩ ＺＯＮ
ｅ ’
浅 析 高 校 《 势 与 政 策 》 课 程 教 学 改 革 形
新形势下高校形势与政策课教学改革的探索
新形势下高校形势与政策课教学改革的探索在新形势下，高校形势与政策课的地位和作用愈发凸显。
这门课程对于培养学生具备正确的政治观念、敏锐的政策意识和社会责任感具有重要意义。
然而，传统的教学模式在很大程度上制约了课程的质量，因此，探索教学改革之路成为了迫切需求。
一、引言1.背景介绍随着我国社会政治、经济、文化的发展，高校形势与政策课的地位日益突出。
课程内容涉及国家大政方针、社会热点问题，对学生的思想政治教育具有不可替代的作用。
2.教学改革的意义和必要性面对新形势，高校形势与政策课教学改革不仅有助于提升课程质量，更有助于培养具备创新精神和实践能力的新型人才。
二、高校形势与政策课教学现状分析1.教学内容的局限性当前高校形势与政策课教学内容较为陈旧，难以满足学生对新鲜事物的求知欲。
同时，课程内容与实际生活脱节，导致学生兴趣不高。
2.教学方法的单一性传统的高校形势与政策课教学过于依赖讲授，缺乏师生互动，使得课堂氛围沉闷，学生容易产生倦怠。
3.学生参与度的不足由于教学内容和方式的局限，学生在形势与政策课上的参与度不高，导致教学质量难以提升。
三、教学改革探索1.优化教学内容，紧跟时代发展教学改革应关注时事热点，将课程内容与现实问题紧密结合，提高学生的兴趣和认同感。
2.创新教学方法，提高课堂活跃度采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方式，增加师生互动，激发学生积极参与课堂。
3.增强学生参与度，提升教学质量通过设置议题、组织实践活动等方式，引导学生主动关注和思考问题，提高课程质量。
四、教学改革实践与成效1.实施策略的具体举措例如：开展课堂讨论、增设实践环节、引入网络教育资源等。
2.改革成果的体现如：学生政治素养的提升、课堂氛围的改善、教学质量的提高等。
五、总结与展望1.教学改革的启示教改应注重学生需求，关注教学内容和方式的创新，以提高课程质量。
2.面临的挑战与未来方向面对不断变化的社会环境，高校形势与政策课教学改革需持续推进，以适应新时代人才培养的需求。
高校《形势与政策》课教学改革探究(二)
摘 要 ：形 势 －政 策 》 是 对 欠学 生进 行 形 势 与政 策 教 育 的主 渠道 阵地 ， 高 等 学 校 学 生 思 想政 治教 育 的 重要 内容 和 途 径 ， 《 ｂ － 课 主 是
具 有 不可 替代 的重 要 作 用 。近 十 多年 来 ， 高 校 采 用 多种 形式 开设 了形 势 与政 策 课 程 ， 大 学生 进行 了相 关 的教 育 ， 得 了一 各 对 取 定 的成 绩 。但 因这 门课 程 的强 政 策 性 、 性 、 对性 特 ， 建 设 实际 中 涉及 到课 程 认 识 、 师队 伍 、 学 内容 、 学模 式 、 时效 针 最 在 教 教 教 教 学 手段 、 考核 制 度 等 方 面 仍存 在 一 些有 待 解决 的 问题 。 通过 对影 响 形 势与 政 策教 育课 教 学 实效 性 困素分 析 ， 如 何 增 强形 势 与 对
政 策教 育 课 教 学 实 效性 作 一 些探 索 。
关键 词 ： 高校
形 势 与 政 策课 教 学 改革
意 义重 大 。
《 势 与 政 策 》课 是 对 大 学 生 进 行 形 势 与 政 策 教 育 的主 渠 形 道 、 阵 地 ． 大 学 生 思 想 政 治 教育 中 担 负 着 重 要 使 命 ， 有 不 主 在 具 可 替 代 的重 要 作用 。尽 管 近 十多 年 来 ， 大 多数 高 校 坚 持 理论 与 绝 对青 年学 生 的 思想 特 点 ． 过 多 种 形 式 开设 了 形 势 与 政 策 课 程 ， 通
高校 《 势 与 政策 》 教 学改革 探 究 （ ） 形 课 二
尹 杨丽
ｆ 林 电 子 科技 大 学 信 息 科 技 学 院 广 西 桂 林 桂
中 圈分 类 号 ： ４ Ｇ６ 文 献 标识 码 ： Ａ
高校形势与政策课程教学改革探析
高校形势与政策课程教学改革探析【摘要】本文旨在探讨高校形势与政策课程教学改革的重要性和必要性。
首先分析了当前高校形势与政策课程教学的现状，指出存在的问题，如知识点滞后、教学方法单一等。
随后探讨了教学改革的方向，提出了更新课程内容、改进教学方法等建议。
在此基础上，进一步探讨了教学改革的实施策略，包括加强师资队伍建设、引入多元化教学手段等。
对教学改革的效果进行评估，并阐述了高校形势与政策课程教学改革的意义，展望未来的发展方向。
通过本文的研究可以为高校形势与政策课程的教学改革提供一定的参考和借鉴，从而提升教学质量和培养学生的能力。
【关键词】关键词：高校形势与政策课程、教学改革、现状分析、存在问题、改革方向、实施策略、效果评估、意义、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景高校形势与政策课程在当今高校教育中占据着重要地位。
随着社会发展的不断变化和高等教育的不断发展，高校形势与政策课程也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，对高校形势与政策课程教学进行改革显得尤为迫切。
教学改革不仅可以提高教学质量，更能够适应时代发展的需求，培养学生的综合素质和能力。
高校形势与政策课程教学改革并非一蹴而就，需要深入研究和探讨。
如何有效地解决当前教学存在的问题，如何找到最适合的改革方向，如何制定科学合理的实施策略，以及如何评估教学改革的效果，都是亟需探讨的课题。
本文旨在对高校形势与政策课程教学改革进行深入探讨与分析，旨在为高校形势与政策课程教学改革提供一定的理论参考和实践指导。
通过研究和总结，为高校形势与政策课程教学改革的顺利推进做出一定的贡献。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在通过对高校形势与政策课程的教学改革进行深入探析，旨在查找高校形势与政策课程教学现状中存在的问题，并提出相应的改革方向和实施策略，以期为高校形势与政策课程的教学质量提升提供一定的参考和借鉴。
具体目的包括：一、分析目前高校形势与政策课程的教学现状，探讨存在的问题和挑战；二、提出针对高校形势与政策课程教学改革的方向和策略，探讨如何完善课程内容和教学手段；三、评估高校形势与政策课程教学改革的效果，探讨改革的意义和未来发展方向。
高校形势与政策课程教学改革探析
高校形势与政策课程教学改革探析【摘要】本文旨在探讨高校形势与政策课程教学改革的现状与前景。
在介绍研究背景、目的和意义的基础上，分析了当前高校形势与政策课程教学的现状，并探讨了教学改革的实践与成果评价。
指出了存在的问题与挑战，并提出了解决对策建议。
结论部分强调了高校形势与政策课程教学改革的重要性，展望了未来发展趋势。
通过全面的研究分析，本文旨在为高校形势与政策课程教学改革提供有益的参考，促进教学质量的提升，为高等教育事业的发展做出贡献。
【关键词】高校形势与政策课程、教学改革、教学现状、探索与实践、改革成果评价、问题与挑战、解决对策建议、重要性、发展趋势、总结与展望。
1. 引言1.1 研究背景高校形势与政策课程是我国高等教育中的重要课程之一。
随着国家发展和社会变革的不断深化，高校形势与政策课程的教学内容和方法也需要不断地进行更新和改革。
当前，我国正处于经济转型升级、社会治理和改革开放的关键时期，高校形势与政策课程的教学在培养学生的综合素质、思想政治素质，增强他们的国家意识、社会责任感和创新创业能力等方面起着至关重要的作用。
当前高校形势与政策课程教学中存在着一些问题，比如教学内容陈旧、教学方法单一、学生参与度不高等。
有必要加强对高校形势与政策课程教学改革的探索与实践，以期提高课程的实效性和吸引力，更好地服务于学生的成长和发展。
本研究旨在探讨高校形势与政策课程的教学改革，为提升课程质量和效果提供理论指导和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是通过对高校形势与政策课程教学改革的探析，深入了解当前教学现状及存在的问题，探索有效的改革措施和实践方法，评价改革成果，分析面临的挑战和问题，提出解决对策和建议。
通过研究，旨在提升高校形势与政策课程的教学质量和效果，促进学生综合素质的全面提升，推动高校教育教学改革和发展。
通过此项研究，可以为高校形势与政策课程教学提供理论和实践的指导，为高校教师的教学改革提供参考和借鉴，为高校教育教学改革及质量提升提供有益的启示和支持。
高校《形势与政策》课教学改革探析
２ １ 媒研 究
高校 《 势是蔽 课熬誉 探壤
李 玫
（ 广西师 范大学 经济 管理学院 ，广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０４
摘 要 ：高校 形 势与政策》课 的重要性 无须赘述 ，但 由于体制等各方面 的原 因，其课 程教学面临诸多困境。如何进行有
收稿 日期 ： ２ １ —００ ０ ０１－８ 作 者 简 介 ： 李 攻 （ ９ １ ）， 女 ，广 西 师 范 大 学 经 济 管 理 学 院 助教 ， 主 要 从 事 思 想 政 治 教 育 研 究 。 １８ ～ １１ ８
见》 明确指 出了加强和 改进 高校 思想 政治理论课 的总体要求 人教 学前 景关联度不高 。很 多授课教师无法通过 这 门课程 的 ， 和 主 要 任 务 。《 势 与 政 策 》作 为 其 中 的 重 要 组 成 部 分 ，尽 管 授 课 在 职 称 、 专 业 研 究 上 更 进 一 步 ，这 也 在 客观 上 导 致 了很 形 学分数 与高校 其他课程有一 定差距 ，但其重要 性勿庸置疑 。 多授课教 师对 《 形势与政策 》课程能推则推 ，即便是愿意参 近几年 ，各 高校 在 《 形势与政策 》课程教学上 都狠下工夫 ， 与授课 ，很大程度上也 仅仅 将其当成一项工作任务来完成 。 教学效果较之过 去得到诸多 改善 ，但 这 门课程 的教学仍然存 （ ） 形 势 与政 策 课 程教 学 手段 过 于单一 三 在诸多 问题 。本 文将从实践 的角度对 其课程教 学改革作简要 由于 《 形势 与政策》课程 的任 务性质明显 ，任课 教师 在 的探索分析 。 其课程准 备的过程 中往往投 入精 力不多 ，加上有 限的学时很
一
、
《 形势 与政策 》课 程教学面 临的问题
高职院校形势政策课教学改革初探
高职院校形势政策课教学改革初探随着我国经济不断发展和社会进步，高职院校教育也逐渐受到社会的关注和重视。
形势政策课作为高职院校的一门重要课程，旨在培养学生对国家形势、政策的敏感度和理解力，引导学生适应社会发展的需要。
针对当前高职院校形势政策课程存在的一些问题，需要进行教学改革和初步探索，以适应时代的发展和需求。
一、当前高职院校形势政策课程存在的问题1. 传统课程内容过于理论化，脱离实际传统的形势政策课程内容往往过于理论化，缺乏对实际问题的深入分析和研究。
学生学习了大量的抽象概念和理论知识，却很难将这些知识与实际情况相结合，缺乏对国家形势和政策的深刻理解。
2. 缺乏与时俱进的教学方法由于教学内容相对固定，形势政策课的教学方法多为传统的讲授式，缺乏与时俱进的教学方法和手段，不能引导学生主动关注国家形势和政策的最新动向，影响了学生的学习积极性和教学效果。
3. 学生对形势政策的兴趣不高形势政策课程的内容中往往涉及到大量的政治、经济和社会理论知识，对于学生来说比较枯燥和晦涩，导致学生对形势政策的兴趣不高，学习积极性不够。
二、教学改革的初步探索1. 更新课程内容，注重实践和案例分析针对传统课程内容过于理论化的问题，应当更新形势政策课程的内容，注重实践和案例分析。
引入最新的国家形势和政策内容，结合实际案例进行深入分析和讨论，使学生能够更好地理解国家形势和政策。
2. 引入多元化的教学方法针对教学方法的问题，应当引入多元化的教学方法，包括但不限于互动讨论、小组合作、项目实践等方式，增加学生的参与度和互动性，提高课程的教学效果。
3. 拓展形势政策课程的内容和形式为了激发学生对形势政策的兴趣，可以在课程中适当拓展内容和形式。
比如引入一些国家政策的案例分析，组织参观调研活动等，让学生通过实践性的方式更好地理解国家形势和政策。
三、教学改革的意义和挑战1. 意义通过对高职院校形势政策课程的教学改革，能够使课程内容更加贴近国家实际情况，使学生更好地理解国家形势和政策，增强学生的国家责任感和社会使命感，提高学生综合素质和竞争力。
新时代下的高校《形势与政策》课教学改革的探析
知识文库 第15期185新时代下的高校《形势与政策》课教学改革的探析郑丽仙十九大确立了“习近平新时代中国特色社会主义思想”作为我们党的指导思想。
《形势与政策》课担任着传达中央的精神和政策给每一个学生的重要角色，为了进一步发挥高校思想政治教育课堂的主渠道作用，《形势与政策》课的教学模式需要根据新时代新任务进行改革与创新。
1 形势与政策课普遍存在的问题 1.1 师资力量薄弱由于对形势与政策课程定位不准，高校普遍对形势与政策课重视不够，师资力量明显不足。
目前，高校形势与政策课教师大多是党政干部和辅导员，他们的日常管理事务繁杂，没有更多的精力去认真备课，缺乏动力去创新，缺乏专业的教学技能，导致在很大程度上影响了教学效果。
另外，高校忽略了形势与政策课在思想政治教育的主体地位，直接影响了教师参与形势与政策课教学的积极性，导致形势与政策课教师的教学力量明显薄弱。
1.2 授课内容单一，考核评价陈旧形势与政策课程大多是大班集中授课，课程内容以传统的讲授法为主。
课程内容单一，忽视了形势与政策课的时效性。
在当下，许多高校都是指定内容给教师在固定的周数内讲授，因此，形势与政策课程内容的固定性，导致许多大学生对该门课程失去了兴趣，在课堂上不专心听讲；授课内容的单一性更难结合国内外现状和国家政策，因此未能达到《形势与政策》课程的教学目的。
由于缺乏与时俱进的特点，忽视了现状与策略的发展，难以达到所设定的教学效果。
此外，形势与政策课在考核评价机制上也存在一定的不足，大多数高校对该门课程的考核主要以论文的形式完成，一般是学生只要交论文就会给及格。
因此学生不够重视，从课本上网上摘抄，敷衍了事。
1.3 教师与学生缺乏互动，教学效果不佳形势与政策课的教学形式大多数采用传统的讲授式，缺乏互动，无法发挥学生的主观能动性，无法吸引学生的注意力。
课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
老师不是灌输知识的机器，“教”是为了“不教”，是为了提高学生的学习能力。
大学形势与政策课程的改革研究
大学形势与政策课程的改革研究引言大学形势与政策课程是一门重要的学科，旨在培养大学生的政治意识和社会责任感，帮助他们了解国家形势、政策法规及社会发展动态。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，传统的形势与政策课程已经难以满足当代大学生的需求，亟需进行改革研究。
当前形势与政策课程存在的问题1. 内容繁杂、难以理解当前形势与政策课程的内容繁杂、杂乱无章，让学生难以抓住重点。
课程教材中充斥着大量的政治术语、官方文件和法规条文，对于普通学生来说难以理解。
学生们的阅读负担很大，也缺乏可操作性和实践性。
2. 缺乏互动与讨论传统的形势与政策课程以教师为中心，面向学生进行单向传授，缺乏互动与讨论。
学生只是被动地接受知识，在课堂上缺乏参与感和主动性，没有机会提出问题、发表意见，也无法深入了解和思考相关问题。
3. 脱离实际问题传统的形势与政策课程往往停留在理论和抽象层面，缺乏对实际问题的深入探讨。
课程内容与学生实际生活和社会问题的联系较少，学生们很难将所学的理论知识与实际情况相结合，缺乏实践能力和应对社会问题的能力。
1. 简化课程内容，提升可理解性为了提高学生对形势与政策课程的理解和掌握程度，可以简化课程内容，突出重点，使课程更加条理清晰、易于理解。
将繁杂的政治术语和法规文件进行提炼和概括，通过举例和实践案例引导学生理解相关概念和知识。
2. 引入案例分析和讨论通过引入案例分析和讨论的方式，增加学生的参与度和互动性。
在课堂上，可以将热点事件、重大决策等实际案例作为学习材料，引导学生分析案例背后的政策意图和社会影响，激发学生的思考和探索能力。
3. 进一步注重实践和应用形势与政策课程应注重将所学知识应用到实际情况中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
可以通过开展社会实践、参与实际政策制定和实施过程、组织模拟演练等方式，让学生在实践中了解政策的执行和社会的变化，提高应对实际问题的能力。
4. 增加学生自主学习的机会与空间除了课堂教学外，还应鼓励学生进行自主学习和学术研究。
高职院校形势政策课教学改革初探
高职院校形势政策课教学改革初探1. 引言1.1 引言高职院校形势政策课教学改革初探本文将对高职院校形势政策课教学改革进行初步探讨，探讨背景介绍、教学改革的必要性、教学改革的方向和措施、教学改革的效果评估以及存在的问题与挑战。
通过对这些方面的分析，旨在为高职院校形势政策课的教学改革提供一些思路和策略，以期提高教学质量，培养更多优秀的专业人才。
【字数：198】2. 正文2.1 背景介绍随着中国高等教育的快速发展，高职院校作为培养应用型技术人才的重要渠道，扮演着越来越重要的角色。
由于高职教育的特殊性，如何更好地开展形势政策课教学，成为了高职院校面临的一个重要问题。
目前，高职院校形势政策课教学还存在着一些问题，比如传统教学模式单一，教学内容滞后，教学方法陈旧等。
这些问题导致学生对形势政策课缺乏兴趣，学习效果不佳。
而且，随着时代的发展和社会的变迁，形势政策课的重要性和紧迫性也在不断增加，需要更加符合时代要求的教学内容和方法来适应现代社会的需要。
为了提高高职院校形势政策课的教学质量和效果，有必要对教学进行改革，探索更加适合高职教育特点和学生需求的教学模式和方法。
这不仅能够提升学生的综合素质和实践能力，还能够培养学生的创新精神和社会责任感，为他们未来的就业和发展打下良好的基础。
2.2 教学改革的必要性教学改革的必要性是当前高职院校教育发展的必然要求。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才需求也在不断变化。
传统的教学模式已经无法满足社会的需求，教学改革势在必行。
教学改革可以提高教学质量和教学效果。
通过引入现代教育理念和教学方法，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和效率。
教师也可以通过不断改进教学方法和手段，提高自身的教学水平，达到更好的教学效果。
教学改革可以促进学生综合素质的提升。
传统的教学模式注重传授知识，而忽视了学生的综合素质的培养。
通过教学改革，可以引入更多的实践教学和项目实践，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，使学生能够更好地适应未来社会的发展需要。
高职院校形势政策课教学改革初探
高职院校形势政策课教学改革初探高职院校形势政策课是一门旨在培养学生对国家形势、政策的了解和理解的课程。
作为高职院校的学生，他们是将来社会的中坚力量，对于国家形势、政策的了解和把握至关重要。
传统的形势政策课的教学方式存在一些问题，比如课程内容单一、教学方法单调、学生参与度低等。
为了更好地培养学生的综合素质和实践能力，我们有必要对高职院校形势政策课的教学进行改革探索。
一、拓宽课程内容传统的形势政策课以政治理论知识为主，内容单一，缺乏实践案例和热点问题的引入。
我们可以通过拓宽课程内容，加入一些国际形势、经济形势、社会形势等方面的知识，使学生们能够全面了解国家发展的现状和趋势。
可以引入一些实践案例和热点问题，使学生们能够通过分析和讨论，提高他们的综合素质。
二、创新教学方法传统的形势政策课教学方法单一，以教师讲授为主，学生被动参与。
我们可以采用一些创新的教学方法，如案例教学法、小组讨论法、问题导学法等，使学生们能够更加积极主动地参与课堂，提高他们的学习兴趣和学习效果。
案例教学法是一种通过实际案例的分析和讨论，使学生们能够更好地理解和掌握知识的方法。
在形势政策课中，我们可以选取一些具有代表性的实际案例，如国家的外交政策、产业政策等，让学生们通过分析和讨论，了解和思考国家形势、政策对我们的影响和启示。
小组讨论法是一种通过小组之间的合作学习，培养学生们的交流和合作能力的方法。
在形势政策课中，我们可以将学生们分成小组，让他们就一些具体问题进行讨论和交流，激发他们的思维和创造力。
三、增加实践环节传统的形势政策课缺乏实践环节的安排，学生们对课程的学习和理解也较为抽象和理论化。
我们可以增加一些实践环节，如实地调研、参观实践等，使学生们能够亲身体验和感受国家形势、政策的实际运行和变化。
通过对高职院校形势政策课的教学改革初探，我们可以培养学生们对国家形势、政策的了解和理解的能力，提高他们的综合素质和实践能力。
也能够激发学生们的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和成绩。
高职形势与政策课教学改革探索
高职形势与政策课教学改革探索“形势与政策”课是一门要求非常高的课程，需要高职教师大胆进行课堂教学改革探索、调整授课内容、加强“形势与政策”教师队伍整体建设等途径来提升该课程的针对性、实效性和吸引力。
标签：形势与政策;课堂教学改革;教师队伍《形势与政策》是涉及学科门类非常广泛的一门课程，又是时效性特征极强的一门课程。
而高职院校大多数任课教师的专业学术背景单一，难以胜任这门课程的这些要求，有的高职院校甚至让让辅导员讲授这门课程，所以，造成形势与政策课程出现了教学效果不理想和高职学生也对课程不满意的局面。
这就要求高职形势与政策教师不断进行教学改革，进而有效提升该课程的针对性、实效性和吸引力。
一、高职形势与政策课现状很长的时间以来，高职院校的“形势与政策”课教学老是存在着一个非常明显的现象，那就是有很大一部分的高职学生把这门课当成是一门可有可无的课程来应付，原因主要有：这门课程考核方式一般以让高职学生写小论文或作业的形式进行，还有一个原因就是，形势与政策的课堂规模很大，120人甚至200人以上的课堂规模很常见，课堂管理比较困难。
最后就是，新移动互联网时代下，高职学生获得信息的来源方式和途径也多种多样，形势与政策课程的一些内容相关媒体已经都报道过了。
所以，不少高职学生在上课时，“身在曹营心在汉”，有的看手机，有的睡大觉做梦，有的学习专业课书籍，这种现状的出现和形成，虽然与形势与政策课教师的教学能力和方法有着一定的联系，但也同时反映出了这门课本身存在着的许多历史原因和问题，是长期积累下来并没有更好的得到解决的历史性问题。
当前全国从上到下高度重视思想政治理论课建设，而体现在形势与政策课的教学改革上，就是要求高职形势与政策教师付出百倍努力，脚踏实地的改善课程教学效果。
二、大胆进行课堂教学改革探索首先实行《形势与政策》集中备课制度。
先由一个教师制作好课件，然后召开集体备课会，其他教师对课件提出修改和完善的建议，集思广益的做好课件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题 ； 在计划管理方 面 ，部分高校并没有制定科 学 、规范 的 教学计 划 ，授课老师则 可以根据 自己的意志 或喜 好更改课堂
教学 内容 ，导致不 同老 师之间教学 内容干差 万别 ； 在信息管
理方 面 ，部分高校没有仔 细分析课程规范化建设 所取得的成 效和存 在的不足 ，也没有 同其他院校进行交流 ，失去 了借鉴 外校优 秀经验 的前提 ，最终 导致无法实现校 际间教学信息共 享 的 目标 ； 在师资 队伍管理 方面 ，由于该课程 的授课 教师大 多数来 自于不 同的教研科 室或教学部 门，仅仅依靠某 一教学 管理机构 ， 难 以对形势 与政 策课 程教学 内容 的制定 和教师们 备课情况 进行 有效管理 和监督 ，这无疑会成为影 响课 程规范 化建设和实质性发展 的一个重要 因素 。
一
和师资建设方 面未能给予充分保 障 ； （ ２）在教师 团队建设 方 面 ，形势 与政 策课 的老师主要是 由其他 思想政治理论课 老师 和辅导员组成 ，许 多高校 尚未建立选拔 具有相应学科 背景 的 博士担任形势 与政策课专任教师 的选聘 机制 ，导致任课教 师 流失现 象时有 发生 ，也 未能建 立一支稳 定 的教 学科研 团队 ， 难 以取得高水平 的教学科研成果 ； （ ３）在课 程 网络化建设 方 面 ，许多高校也 没有配备相应 的形势 与政策教育 网络开发 与 维护人员 ，一定程度上忽视 了网络教学的重要意义 。 （ 二 ）形 势与政 策课教 学管理不够合理
们 不难发现形势 与政策课 在课程设置 、 教材建设 、 师资配置 、 教学 内容 、教 学资源等方面取得 了长足的发展 。但是 ，同其 他思想政治 理论课相 比，仍存在不 少问题 。如何进一 步深 入 开展形势 与政 策教学工作 ，切 实提 升课 堂的教学效果 ，已经 成为高校思想政治 教育课程改革的一项重要课题 。
（ 四 ）采用的教 学方法较为 陈旧 目 前 ，许多高校 教师在 开展形势 与政策课教 学活动 中 ， 仍然采用讲授法 、 解释法 、 案例法等单 向灌输式 的教育方法 ， 没有充分 发挥学生的主观能动 陛，也没有尊 重学生在课堂学 习中的主体 地位 ，导致课堂气氛较 为沉 闷 ，学 生对课 程也缺 乏 学习兴趣 ，教学效 果不甚 理想 。这种 “ 老师讲 ，学生听 ” 的单 向授课模 式 ，显 然不利 于引导学生 培养全 面分析 问题 、 深入剖析社会现象 的思维 能力 ， 需要及时 的做 出调整或改变 。 二 、关于形势与政策课教学改革的建议 （ 一 ）高度 重视 课程建设 ，加大课 程价值的宣传力度 方面 ， 学校在思想上要高度重视形势与政策课 的发展 ， 明确形 势与政策课程建设 的主管或 负责部 门 ，将课 程定位为 必修课程 ，按 照必修课的要求进行课程 的规 范化建设 ，在资 金支 持 、师资 配备和科研 项 目立 项等方 面给予较 大的支持 ；
析 问题的基础上 ，结合 学 】 形势与政策；教学改革；建议
形 势与政策课在高校思想政 治教育体系 中扮演着不可 或 缺的角色 ，对 学生统一思想 、增强信 心 、辨别形势发挥着 十 分重要 的作用 。统观我 国高校形势 与政 策课程建设现状 ，我 形势 与政策课程 的教育 内容包括 国 内形势 、国际形势 、 社会 热点等 方面 。随着 国内外形 势和社会 热点 的不断变化 ，
我们将形 势与政策课教学管理 分为教学 目 标管理 、教学 计划 管理 、教学信 息管理 、教师 队伍管理等 四大模块 。在 目 标 管理方面 ，许多 高校 在制定教学 目 标 时仅 仅以 国家部委文 件 为主要依据 ，对学 生提出的合理需求却置若 罔闻 ，导致所
设定 的教学 目标华 而不 实 ，无法真正解决大 学生 内心疑惑 的
青年 与社会
２ ０ １ ５ 年５ 月下 第１ ５ 期总第５ ９ ７ 期
高校形势 与政策课 程教学改革探析
李 学文
（ 福建 江夏 学院，福 建 福 州 ３ ５ ０ １ ０ ８）
【 摘 要 】形势与政策课作为大学生的必修课程 ，对学生统一思想、增强信心、辨别形势发挥了十分重要的作用。当 前 ，形 势与政策课程 建设仍 然存在 学校 不够重视 、教 学管理不够合理 、教 学内容 变化随意 、教 学方法陈 旧等 问题 。文章在 分
（ 三 ）教 学 内容 的 变 化 过 于随 意
另一方 面 ， 通过 学校网站 、校报 、广播 、 宣传橱 窗 、 新媒 体 等方式来宣传 和报道关于形势与政策课程对培养 学生的政策 分析能力和思辨 能力 所具有的重要意义 ，进而增强全 校师生 对形势与政策课程 的价值认 同。 （ 二 ）健全和 落实形 势与政 策教 学管理 制度 健 全教学 管理制度是 形势与政 策课程发 展 的制度 前提 ， 落实教学管理制度是 形势与政策课发展 的重要保 障 ， 两者 缺 不可 。首先 ，高校要建 立健 全党委统一领导 ，党委宣传部 与思想政治理论课教 学管理机构牵头负责 ，教务部 门 、学生 工作部 、团委直接参 与的教育教学领导体制和工作机制 ，制 定教育教学计划 ， 组织实施教 学活动 ，要加强督查工作 ，形 成定期或不定期地教学检查 和督导的工作制度 。其次 ，全 面 研究教育部发布 的高校形 势与政策教育教学要点 ，并在此基 础上认真制定教学计划 ，保证课程 充足的授课时 间，合理分 配理论教学和实践教学的课时 ， 保证实践教学环节落到实处。 最后 ，建立形势与政策课 常任 教师选聘 制度 ，通过试讲 、审 核和竞赛 等方式选拔教学水平 高 、专业 功底扎实 、知识面广 的教 师承担该 课程的授课任务。 （ 三） 将教 学要 点和 时事热点有机 结合 ，实现教 学 内容
形势与政策课程建设存在 的主要问题 （ 一 ）对课 程规 范化建设缺乏足够 的重视 根据中宣部 、教育部 下发 《 关于进一步加强 高等学校学
一
课程 的教学 内容也要不断 的变化 和更新 ，才能做 到时效性和 前 瞻性 的统一 。因此 ， 课程 的教学 内容基本 由高校 自主确定 。 在这样 的背景之下 ， 许多高校存在教学 内容变化 随意的问题 ， 教学 内容的选定缺乏有效 的监督 和制 约 ，甚 至出现个别教师 仅仅通 过播 放有关主题教育影 片 、组织 学生 自学等形式开展 教学 活动。教学 内容变化 的随意性 和不稳定 性 ，极容易导致 学 生对课 程产生不认 同感 ，严重影 响了课程 规范化 、科学化
和合 理 化 建 设 。
、
生形势与政 策教育的通知 》的要求 ，绝大部分高校开设 了形
势与政策课 ，并将其纳入思想政 治教育理论课程建设 的大框 架 中。然 而 ，在实际操作 中，许 多高校 对课程 的规范化建设 缺乏足够 的重视 ，导致课程一直处 于 比较被动 的地位 。主要 表现为 ： （ １ ）部分 学校没有把形势 与政策课 当成一 门重要 的 课程 ，在学分 和学时设置方面均 给予严 格限制 ，在资金支 持