小学五年级写人叙事类作文的指导
[精]小学语文作文各种类型写作方法、技巧
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小学语文作文各种类型写作方法、技巧1.怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
●通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
●通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
●学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
例谈小学生叙事作文与写人作文的异同
例谈小学生叙事作文与写人作文的异同小学生作文中，叙事和写人是两项非常重要的内容。
我们的教材中也多次让学生去写、去练这一内容，但总是会有学生将写事与写人混为一谈，叙事作文写成写人作文，或将写人作文写成叙事作文。
因为没有很好地区分，所以也就不能成功地写作。
但如果教师能将两类作文联系起来讲解，使学生能清楚地知道两类作文之间的细微区别和写法上的文笔侧重，那学生写作起来将会得心应手。
以下是笔者在作文教学中的点滴体会，希望能对大家的作文教学有一点帮助。
细心的教师一定会发现，小学生作文叙事与写人总是不能很好的区分。
例如，让学生去写我的好朋友和我难忘的一件事两篇作文，看似并无难度的作文，在学生的笔下却是如出一辙。
举一个简单的例子，如下为某学生的作文片段：记得有一次数学考试，老师将试卷发了下来，我和大家一样飞快地答起来。
很快，我就做到了最后一道应用题。
某厂运来煤5吨，计划要烧10天，但实际烧完10天后还剩1吨看到这道题，我顿时傻眼了，我平时最不喜欢应用问题了，这可怎么办，眼看到手的高分就要泡汤了！我苦苦思考了好一阵，还是想不出来，心想，如果这次考不好，眼看着五一长假一定又得补课。
于是，我偷偷看了一眼坐在我旁边的好朋友小华。
还好，他做出来了。
于是，我轻轻碰了一下他，暗示他给我这道题的答案。
但小华却故意装作不明白我的意思，回过头继续答自己的卷子。
我非常生气，心想：还是好朋友，连这点忙都帮不了下了考场，我匆匆离开教室，故意装作没有听见他在叫我，一个人向家里跑去。
无疑，这是学生生活中非常真实的一个片段，该同学也写得非常精彩。
但令我不解的是，他在写我的好朋友这篇作文时，用到了这一素材，而且仅用了这一素材来说明好朋友小华是一个非常诚实正直的孩子。
后来让他写难忘的一件事时，他又用了这一素材，几乎没有改动，并且也表达的是对好友优秀品质的赞美和自己的懊悔。
面对这一现象，我很难下评语。
的确，这一素材写人也行，只是略显单一；写事也好，但又不够完整。
小学生作文教案模板(精选8篇)_小学生作文辅导教案
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小学生作文辅导教案 目录 第一讲 写人作文 第二讲 记叙文 第三讲 状物作文（动物、植物、物体）第四讲 写景作文 第五讲 书信、导游词 第六讲 想象作文 第七讲 读后感 相信能就一定能 优质文档 第一讲 写人的文章 （一）写开头 请同学们先选好要写的人，想一想：你为什么要写这个人？
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过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表 现文章主题。
叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过和结 果来表现主题。
写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。 状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。 3.记叙文 六要素： 是时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。 4.记叙的 顺序有哪些？ 常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。 顺叙：按照事件发生、发展和结局的顺序来写，也就是叙述 的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。 范文一： 淡淡的一笑 那已经是一年前的事了。 那天放学，天阴沉沉的，不出所料，一会儿就下起了倾盆大 雨。雨点打着“架子鼓”，刺耳的“歌声”在耳际回荡着。同学 们争先恐后地涌出校园，撑着花伞，结伴回家。 相信能就一定能 优质文档 雨愈下雨大了，像泼，像倒。我望着天空，皱了皱眉头，烦 躁地扯扯衣角，嘴中嘀咕着：“该死！忘记带伞了，妈又不在家，
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炉了！ 晚上，我吃着自己烧的红烧肉心里美滋滋的！ 1.欣赏范文，请模仿范文写一篇叙事类记叙文。参考题目： 《第一次包饺子》 第三讲：状物作文 状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动的文字 陈述和描摹出来。“物”包括：物品、动物、植物等类。由于不 同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。 一、如何写物品？ 1.抓住特征：从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方 面。 2.按照一定的顺序写。（1）按总一分一总的顺序写。（2） 按物品各部分的空间顺序写。 （3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写 内里的顺序。 3.状物需要想象和联想。 范文：《我的好伙伴—小台灯》 在我的书桌右上角，稳稳当当地摆着一盏“明司达”台灯。 这盏台灯已经伴随着我好几年了。一个灰黑的灯罩，加上一个调 光度的转盘和一个开关按钮，还有一个视力警告器，真是设备齐 全！ 相信能就一定能
小学五年级写作文的技巧和方法
小学五年级写作文的技巧和方法操作方法01留意点滴有句话说：“好的作文来源于生活。
”可见生活中发生的某些事情在很多时候都可以用来当做写作的素材，小到衣食住行，大到周边事迹，都可以通过笔头将自己的想法进行表达。
02提升能力任何事情都不是一蹴而就的，对于写作文来说更是如此，若平时没有一点基础的话，是很难做到下笔如有神的。
所以建议大家平时可多阅读一些好的作文，学习一些表达手法与叙事手法，同时将优美的词句进行摘抄与积累，以便日后使用。
03轻重缓急在写作文时，有些人总会不知道重点，如满篇流水账等，不仅会影响读者的阅读情绪，还不利于成绩的提高。
所以建议大家在写作文时可提前列一个框架，如时间，地点人物等，使条理变得更加清晰。
04妥善结尾开头和结尾是检验一个文章是否好的重要标准，若开头和中间都写得特别好，最后却草草结尾的话，难免会让人觉得无奈。
所以建议大家在结尾时最好能够结合题目来进行表达。
小学五年级作文应该以记叙文为主或写人或写事。
写人的作文——则重点在——外貌描写——语言描写——动作描写——心理描写——神态描写写事的作文——是按事情发生的起因--经过--结果--总结的顺序来写的。
还可以用倒序、插叙的方法来写。
如何写好作文？以下是我的一点体会，供你参考。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定要勤练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。
但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。
比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。
以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。
好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。
有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。
小学写人作文技巧讲解人物形象的描写要注意哪几点
小学写人作文技巧讲解人物形象的描写要注意哪几点在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，应该能从文中看到鲜明的人物特点，下面一起来看下人物形象的描写要注意哪几点?人物形象的描写要注意哪几点一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。
如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。
二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。
写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。
如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。
多侧面地描写人物形象，这个侧面的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是众星拱月。
月就是人物，星就是侧面，拱就是多侧面展示人物形象的过程。
不过应该看到，众星拱月的众星也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。
所以在写众星的时候，是没有必要平均使用力量的。
写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。
那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢?应该抓住贯串各个人物之间的线索。
写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢?不是的。
在一群人中，有的在文章中担任主角，有的在文章中担任配角，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。
人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。
如果把文章的中心思想比作灵魂，材料比作血肉，那么，结构就是灵魂和血肉的骨架。
因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构。
写人的结构方式第一种，总分总式。
这是最常见最朴素的写人结构。
小学五年级写人作文指导课件
1.肖像描写太多太细。
例如《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰
茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经 花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前 额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总 是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题……
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作文指导课 如何写人
考场优秀作文要求：
1.书写认真，尽量少涂改，字迹工整.美 观。 2.认真审题，要写题目，文中一定要点 题。最好用总分总的结构，首尾要呼应， 首尾两段要简短，不宜太长。开头可以 引用诗歌.格言等增添文采。 3.从小事入手，把事情写具体来，重点 突出，情感真挚.自然。 4.语言生动，多用修辞手法和描写方法。 5.字数要够，要多分段（尽可能450字 左右）。
2 他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只 大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出 一股可爱的神态，一会眼珠左转右转， 十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张 灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属 它最勤劳。最有特色的是他那蓬松的西 瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像 个不知疲倦的精灵。
（1）描写人物外貌的词语
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学 的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的
肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，
结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。
小学写人作文方法指导(二)作文指导(五年级)
小学写人作文方法指导(二）作文指导(五年级)小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：（一）通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：1、要选择有代表性的生动事例画写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。
即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：（1）要突出主要人物及其主要特点。
（2）要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：（一）要写好人物之间的联系。
《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。
小学五年级写人作文指导
◆肖像描写常犯的毛病
1.肖像描写太多太细。 2.肖像描写千人一面。
1.肖像描写太多太细。
例如《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖 的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一 双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着； 脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额 上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜； 嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身 在黑板上写下了课题…… 这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师 讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺 术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要 作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到， 细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给 读者留下鲜明而深刻的印象。
☉某一学生的语言描写（修改后）
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， 瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小 勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你 凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看 见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口 水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆 是非；高芳芳正义.勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆 小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
“豆酱……”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我 们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会 儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问： “你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心 里哪有我们！” 爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边 陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然 想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不 然……哎——亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重 要，还是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊！”“原 则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。 现在，我才知道爸爸一点也不傻。有同学说我傻。他 哪里知道，我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了， 我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。 我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。
写人作文的方法和技巧(3篇)
写人作文的方法和技巧（3篇）写人是小学作文训练的基本功之一。
在叙事上，人和事是分不开的，关键是看题目是怎么要求的。
求写东西的题目，文中的人要为物服务；要求写人的题目，文中的东西一定是为人服务的。
写以人为本的叙事，就是通过一件或几件事来表达人物的一种或多种品质。
写人的延续，叙事不要求完整；编年史的叙述要完整，要贯穿整篇文章。
(1)通过一件事写人通过一件事写人通常是一个人物品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，必须从外貌、语言、动作、心理等方面对人物进行描述。
但是，从用事物描述人的角度来说，最好选择最能体现这个人某个特点的东西，写好。
写东西的时候，选择典型的例子。
所谓典型，就是能体现中心思想，能表现人物的好思想、好品质、好情感。
对于小学生来说，在选择典型的例子时，要以小事为主，选择最能体现深刻意义的。
这样的事情表面上看是普通的小事，但却蕴含着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
(2)通过几件事来写人可以分为两种情况:用几件事来表达某人的某种品质；二是用几样东西来表达一个人的多重品质。
需要注意的是，用几件事来写人可以是完整的，作者必须逐一说明事件发生的时间、地点、人物和事件(原因、经过、结果)，也可以是不完整的，只针对某几点。
更多的在一篇文章里，有些东西写的很详细；有些东西是素描；有些东西需要写完整，有些东西需要写简单。
要通过几件事来写人，也要从外貌、动作、语言、心理等方面来描述人物。
(3)学会刻画人物写文章要描述外貌、语言、动作、心理活动等。
，最能表达人物在叙事过程中的思想、感情和性格特征，即学会刻画人物。
1。
外貌描述也叫人像描述，描述一个人的外貌、面部表情、衣着、姿势、语调、外貌。
揭示一个人物的性格。
人物的外貌与人物的内心世界息息相关。
具体来说，通过对外貌的描述，人物形象更加丰满，能够给读者留下深刻的印象；通过外貌描写揭示人物身份；通过外貌描写展现人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
小学生五年级写人作文指导
小学五年级写人作文指导与训练教案外貌描写习作训练（一）教学过程：一、揭题导入：1、简略介绍：“写人的记叙文”。
要点：（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。
3、板书课题：《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
（长相、衣着、神态、姿态等）三、抓住不同人物外貌的特征1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。
观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。
出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。
请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
记叙文写作指导-写人记事类
模板概说
• 记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。记叙文写作一般要 做到以下几点：
在为我不停地忙碌中送走他的青春，换来了我的年 华。爸爸将他的生命化作一级级平整的台阶让我轻 松从上面走过。我突然想到，在走过的台阶中，有 几步是我自己走的呢？不都是爸爸扶着我吗？在人 生漫长的台阶上，还有多少要自己走啊！我不能让 爸爸操太多的心，我应该自己坚强地走下去。
（人生的第四个“台阶”，就是作者通过想象， 表达了自己在成长的道路上由“爸爸”的帮扶到 自我的成长，彰显了在“爸爸”的帮助下“我” 渐渐长大，并能体谅“爸爸”的艰辛的主旨，使 全文的主题得以深化）
模板范例——写人记事类——第二讲
• 通常都是为了体现两人之间的某种情谊或 人物间的新型关系，写这类文章之前要弄 清两人之间的联系和主次地位，意识到两 个人物之间应相互映衬，相互影响。我们 谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个 人，怎样写，知道写的重点应该是什么， 才方便我们真正动笔的时候有备无患。
• 这样的记叙文通过一件较为完整的事情来 表现一个人，要求事情具体、生动，因此 我们要选择能够表现人物的最典型的事件， 选择自己印象最深、最能使自己感动的事 情来写，要求这个事件表现的是这个人物 最典型的特征，或者这个人的多个特征在 这个事件中慢慢呈现出来。就好像，我们 摄影的时候，镜头慢慢推进，人物在叙述 的过程中慢慢丰满起来。
台阶二 “爸爸”的脊 背是“我”上 下学的“小舟”
小学作文的教案（精选5篇）
小学作文的教案小学作文的教案（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学作文的教案，欢迎大家分享。
小学作文的教案 1习作分析：本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。
这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，内容要具体。
教学目标：1、培养学生细致观察生活的能力。
2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点。
教学准备：观察所要写的人，搜集有关资料教学过程：一、谈话引出课题同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?1.审题，确定写作对象和范围。
这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。
在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。
二、出示写作要求，审题。
1、读写作要求。
2、确定写作范围。
什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。
因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的'印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。
三、指导。
1、抓住“敬佩”一词展开讨论。
“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?2、确定中心，选择材料，注意详略得当。
“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。
你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。
然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。
写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。
同学之间互相说说你敬佩的一个人是谁，你打算选取哪几件事来记叙。
如何指导小学生写人作文(7篇)
如何指导小学生写人作文（7篇）大多数学生写是一件难事。
这不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关了，是老师应该考虑的问题。
下面是小学作文写作的方法指导，欢迎查阅！一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
五年级学生不会写作文有什么好的方法
五年级学生不会写作文有什么好的方法多让学生看作文书，准备个积累本每天把好词好句抄在上面（至少400字），坚持写日记。
老师最好把两篇作文做一下对比，说一说其中的优点与缺点，再找几篇作文说说有点与缺点。
如何写好作文1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。
但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。
比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。
以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。
好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。
有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。
但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。
教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了。
因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。
那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。
根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。
而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。
有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。
对于小学生写作文的基础，第一要紧的是注重基本功训练：组词、造句、成篇。
小学五年级作文写作指导PPT课件 PPT课件(共17张)
小学六年级作文写作指导
指导教师
罗婷
小学六年级作文应该以记叙文为主或写人或写事。
写人的作文——则重点在——外貌描写 ——语言描写 ——动作描写 ——心理描写 ——神态描写 写事的作文——是按事情发生的起因--经过--结果--总结的顺序来写的。 还可以用倒序、插叙的方法来写。
小学作文写作指导
方法举例：
“大侦探”爸爸
开头——扣题定位引下文 爸爸是个“大侦探” 中间——承头顺写详重点 一次，我偷看了电视。突然，门外传来急促的脚步声。哦，一 定是爸爸回来了。我飞快地关上了电视机，装着若无其实的样子 东走走，西走走。 爸爸开门进来，看了看电视机，又大量了一下我。我的脸开始 发烧了，爸爸问我：“你刚才有没有看电视？”我支支吾吾地回 答：“没……没有。”“真的没有吗？”可是，半天才说出话来： “恩……恩……”爸爸摸了一下电视机的“后脑勺”，摆出一副物 理学家的架势：“电视后面还是热的，刚才一定开过。”他接着 说：
小学作文写作指导
第四单元 有趣的汉字 题材：记叙写人或记事的有关汉字的文章。 题目：自己确定 提纲：一、开头（同前） 二、记叙一件或两件有关汉字的事 三、结尾照应，写自己的收获或启示 例文：《汉字，奇妙的精灵》、《小议错别字》、 《别走开……》
小学作文写作指导
第六单元 对父母说心理话
例：妈妈，我想对你说 提纲：一、点出话题：妈妈，我想对你说 二、举出生活中的一个或两个与话题相符的例子 三、对妈妈提出希望、建议或感激（真诚） 例文：《妈妈，我想对你说》、《感悟父爱》、《妈妈， 你能原谅我吗》
小学语文阅读理解之叙事类文章答题技巧
小学阶段常考的阅读文章分类大致如下:写人、叙事、写景、状物、散文、童话、小说、说明性质的文章...。
.。
前四种是小学训练的重点.也就是说:我们只要掌握了前四种文章的答题技巧，阅读理解水平就能有所提升.后面,我会在群里把这四种文章的答题技巧都进行分享。
今天我们的重点是解决占半壁江山的叙事类文章的答题技巧。
阅读题答题总原则：1、先读题后读文。
读题时注意从题干中找出“题眼"（即答题关键点)，带着问题读文，使阅读具有明确的目标.2、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。
3、准备答题时,必须再次细读题目，找准“题眼”。
4、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
阅读理解也是有套路的.我们在“开战”之前，一定要有所准备。
这几个步骤大家一定谨记心间.有的孩子会说，我就是这么做的啊，可是我依然扣分很多.那接下来我们解决答题技巧方面的问题。
首先，拿到一篇文章,我们先进行一个判断：它属于写人、叙事、写景、状物？我们今天讲解的是叙事类的文章,那么我们就要考虑了：写了一件什么是事啊？如果没有读懂文章，不清楚文章写了一件什么事情，肯定答题时就无从下手了。
那么我说答题有套路,概括事件的套路是什么呢？不能眉毛胡子一把抓啊，之前我在群里分享过：答题公式,其中涉及到了概括事件的公式。
概括事件：先找出六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果.然后组合起来:时间+人物+地点+事件+结果。
这是大家都知道且简单的答题方法，在阅读理解的实践操作中，大家可以去试一试。
叙事类的文章，第一步,我们对文章叙述的事件有了一个大概的印象后，我们接下来解决常考题型如何应对。
我按照字词句段篇的逻辑,从词开始。
1、如何理解词语？方法：（1）拆分法(2）换词法：近义词、反义词（3)必须结合文中环境,联系上下文理解这里拆分法也叫语素分解法。
2、句子方面的考题：（1)句子的作用句子的作用要看句子在文中的位置.如果位置在文首,作用多是统领全文、或引出下文的作用。
写人叙事类概括课文内容的方法
写人叙事类概括课文内容的方法
写人叙事类课文内容概括的方法主要包括以下几点：
1. 把握六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
这些信息对于概括文章内容至关重要。
2. 弄清文章结构：文章的结构通常反映了作者的思路，有助于把握文章的主要内容。
3. 关注主要人物和事件：主要人物和事件是文章的主体，是概括内容时需要重点关注的对象。
4. 提炼中心思想：通过分析文章的中心思想，可以更准确地把握文章的主旨，从而更好地概括内容。
5. 删繁就简，提炼关键词：在概括时，需要删除不必要的细节，只保留关键信息，并用简洁的语言表达出来。
6. 多读多练：通过大量的阅读和练习，可以提高概括能力，使表达更加准确、精炼。
以上信息仅供参考，具体方法可能需要根据不同的文章进行调整。
小学作文教学中如何指导描写人物
小学作文教学中如何指导描写人物摘要：在小学作文教学中，经常需要指导学生写人、记事、写景、状物的方法，其中如何指导学生描写人物成为很多语文老师思考的重要课题。
本文试从人物特点、细节描写、人物魅力等几个方面来谈一谈在小学作文教学中如何指导学生描写人物。
关键词：小学语文作文教学描写人物小学作文中，写人、记事、写景、状物类作文是常见的写作类型，其中写人类作文出现的频率非常高，这就需要学生对描写人物的方法有比较清晰和系统的掌握。
学生掌握了描写人物的写作技巧，不仅能轻松驾驭写人类的作文，对于叙事类作文的写作也有较好的促进作用。
但是，现在小学生写人类作文的现状不容乐观。
很多学生作文中的人物没有鲜明的个性特点，也没有闪光的人物魅力，更没有鲜活的故事来展现人物特点。
比如：很多学生写“妈妈”的外貌，大都是一个模板——妈妈长发飘飘，即使生活中自己的妈妈是一头短发。
写母爱故事，基本上都是——我生病了，妈妈送我上医院，然后悉心照顾我……那么，如何指导学生写好人物呢？现从以下几个方面给大家做一些介绍。
1.描述典型事例展现人物特点不管是生活中的人物，还是历史上的人物，亦或是想象的人物，在作文中出现时，都需要展现其独特之处，让人物特点在读者脑海中留下深刻的印象。
如何做到这一点呢？我们必须让学生明白，人物的特点不是用直白语言来向读者讲述的，而是用典型的事例来呈现的。
比如：有一位同学写了一篇作文《捣蛋鬼》，其主要内容是这样的——我班的张思聪同学爱在黑板上乱画，有时画连环画，有时画漫画，有时乱涂鸦……他还爱搞恶作剧，有时会弄个橡皮筋弹同学，或者在女同学的书包里放一个仿真青蛙……他也喜欢在老师讲课的时候唱反调，他反驳数学老师讲错了解题步骤，给语文老师挑错别字……这样的捣蛋鬼，却做了一件让同学们刮目相看的事。
有一次，学校要临时检查各班的清洁卫生，张思聪主动举手打扫教室的卫生，受到了老师的表扬。
自此之后，同学们也渐渐喜欢上了这个爱捣乱的张思聪。
小学写人作文方法步骤(7篇)
小学写人作文方法步骤（7篇）阅读后写作的四大步骤之三:发送情感链接“感觉”是为了论证“感觉点”——中心论点。
这一部分是读后感受的主体部分，是对感受点的阐述。
它通过设定事实和推理来证明感觉点的正确性，或者通过正反证明来证明感觉点的合理性。
需要强调的是，事实和真相要围绕感觉点展开，而不是在感觉点之外。
不然你会很迷茫，写了几千字，跑题了。
感觉要联系实际，深入论证。
联系实际不仅可以从一个地方联系到另一个地方联系到现实生活中类似的现象，还可以从古至今联系到现实生活中相反的问题，有时也可以是个人的思想、言行、经历。
联系实际，要有针对性，一定要坚持感觉点，不能泛泛而谈，没有感觉点不能随意联想。
说到学习方法，似乎因人而异，因为每个人的智力水平，包括记忆能力和理解能力，各有千秋，在从小学到初中的长期学习过程中，形成了难以改变的学习习惯，所以要根据自己的情况选择适合自己的学习方法。
别人介绍的各种方法，如果不考虑自身特点而盲目照搬，可能会适得其反；事实上，成绩优秀的人，学习方法是不一样的。
不明白这个道理，多听会不知所措。
但是，这并不是说没有统一的方法，因为高中的学习目标比较简单。
三年学习是为了三天高考。
前一阶段的考试和考查，充其量只是热身，学习内容也不是特别复杂。
对于智力优秀的学生来说，应该能轻松取得好成绩；智力一般的学生，只要方法没有偏差，努力就能达到目标。
首先说说我对高中学习的总体看法。
其实学习的方式无非就是记忆和理解。
考虑到高考，也是这两点。
有些内容是一定要记住的，但是记住和回答问题还是有一定差距的。
这个测试是理解能力。
高中内容不多。
如果能记住该记住的，理解该理解的，稍微练习一下，温度就差不多了。
在下面的子主题中讨论了一些经验。
中国人。
语文是“水磨功夫”，可以不期而遇。
虽然各种媒体都在批评高考语文考试的怪癖，但相信大家都能看出来，这个考试虽然有点奇怪，但确实能考虑到学生的母语能力。
尤其是近几年有传言说语文考试更灵活。
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小学五年级写人叙事类作文的指导
作者：季涛
来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2019年第1期
《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元的一篇讲读类文章，选自当代著名女作
家萧红的代表作《呼兰河传》。
本文主要写了儿时的“我”和祖父在园子里的趣事，字里行间，流露出萧红对童年的自由自在乡村生活的眷念，对慈祥祖父的怀念之情。
此题材贴近儿童的生活，容易引起共鸣；语言生动活泼不失童真童趣的比喻，让学生容易模仿。
以下我将从三方面
对学生写人叙事作文进行指导。
一、写景——点面结合
王国维在《人间词话》中提出：“一切景语皆情语”。
恰当的景物描写能够渲染气氛，表
达人物的情感，更让整篇文章锦上添花。
在《我的祖父的园子》的教学中，让学生找出描写园
子的文字，读一读，并写下感受。
学生纷纷总结出了园子的特点：生机勃勃，自由自在。
首先，面的勾勒——略写全景。
圈出园子里的景物：峰子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、韭菜、谷穗、倭瓜、黄瓜（谎花）。
总结出，这样的园子活动空间大、植物昆虫色彩斑斓。
根据学生自
身在乡间游玩的经历，写一写自己看到的园子是怎样的？或者发挥想象力，如果你家门口有一
个园子，你会在里面栽什么？会看到什么？让4人一组相互讨论。
经过学生发言，得到这些答案：植物系列的有——胖墩墩的大冬瓜，细长的丝瓜，满廊的紫色葡萄，爽口的菜瓜……昆虫——漫天飞舞的蜻蜓、五颜六色的蝴蝶、碧绿碧绿的毛毛虫、聒噪的蝉鸣……经过这个环节，
学生已经学会了用白描手法大致勾勒出一个生机勃勃的园子，这是面的勾勒。
其次，点的描绘——详写局部。
麦考来曾说：“在所有人当中，儿童的想象力是最丰富的。
”而想让文章生动，少不了想象以及生动的比喻拟人的运用。
在第二自然段，学生最喜欢
的是这句话：“蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的
不动了。
”引导学生，发挥想象，将自己喜欢的景物描写生动。
学生的回答如下：冬瓜，就像
白胖胖的小婴儿，玩累了，懒洋洋的侧身躺着；一阵风吹来，瘦长的丝瓜快乐地在架子上荡秋千；趴在树枝上的蝉虫，一阵接一阵地鸣叫，仿佛在大声地喊道：“热死了！”菜瓜身披青翠
的褂子，躲在大片的叶子下乘阴凉……这是具体某个点的细致描写。
最后，学生写下自己理想中或者记忆中的美丽园子。
摘录一段学生的描写：
我的外公有个大菜园，里面四季都生机勃勃，几乎样样都有；有牵藤的长豆、披紫袍的茄子；会结可口的大鸭梨的梨树、有满廊一串串像紫水晶般的葡萄；还有绕着菜园飞舞的彩粉蝶……我最喜欢的却是大冬瓜，白胖胖的如婴儿般，仿佛她玩累了，懒洋洋侧身躺着的睡着了。
这样一幅富有泥土气息、色彩斑斓的乡村风景画展现在大家眼前。
到这个环节，学生学会
了写景的技巧：点面结合。
二、写事——以情入文
刘勰《文心雕龙?知音》：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”这就是解释了作者发起创作的一个内在动因，以及读者如何理解他人文章的一个过程。
在《我和祖父的园子》
这篇文章的教学中，首先得唤起儿童的情感体验。
这是将文章写出真情实感的首要步骤。
那如
果唤起呢？先让学生在文中选择自己最感兴趣的一桩趣事，谈谈感悟。
有的学生选择的是：种
小白菜时瞎闹、踢飞菜种的情节。
感悟是：仿佛看到了祖父回头看着淘气的“我”，他宠溺地
摇了摇头。
有的学生选择的是：铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野
草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
“爬在地上”“乱勾一阵”理解到“我”铲地有趣的样子。
还有的学生选择了：抢水瓢浇菜。
通过这些情节的理解，学生仿佛看到了一个调皮、爱捣乱的快乐的小朋友；一个宽容、慈爱的祖父形象。
接着，让学生谈谈：自己有没有这样的类似经历。
这时候的教室炸开了锅，学生踊跃发言：抢着帮助妈妈包粽子、跟随叔叔一起逮麻雀、外公帮我捉萤火虫……
接着学生根据自己的经历写一个片段，摘录如下：
依稀记得一个夏夜，我跟着外公打着灯去关鸡舍的门，我看见菜园的角落里有几只飞舞的萤火虫，荧光闪烁，美丽极了，便缠着外公要抓一只来。
外公笑着说了一句；“哎，你这小淘气！”便小心翼翼地绕到园子角落里，瞅准一个机会吗，双手微拱，“啪！”罩住了一只正在飞行的萤火虫。
我高兴地拍手叫好。
外公为了让我看得更仔细，想把萤火虫放我手上，谁知力度没把握好，放到我手上时萤火虫已不亮了。
外公只好一只手挠着后脑勺，一边皱眉一边笑，给我找乐子：“哎呀！我把萤火虫的灯给灭掉了！”我就大笑起来，边笑还边拍打着外公的手臂，让他帮我重抓一只……
这个片段中，小作者根据时间、地点、人物、事件发展顺序详细地描述了祖父夏夜帮自己捉萤火虫的故事，充满了童真童趣。
叶圣陶先生提出：“阅读是一种吸收，阅读中可以汲取创作的经验，体验作者的情感；而写作是一种倾吐，可以彰显自己的技巧，表达自己的心声。
”这就是读与写之间的关系，而对五年级的学生而言，课文是最好的学习范本，对其有效的文本迁移，从而提高写作水平。
【参考文献】
【1】萧红.呼兰河传.辽宁人民出版社
【2】刘勰.文心雕龙译注.上海古籍出版社。