正确处理好多媒体教学与课堂教学的关系
浅谈数学教学中多媒体教学手段的合理运用
浅谈数学教学中多媒体教学手段的合理运用内容提要：多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。
本文是笔者在实际工作中总结的一些方法，仅供参考。
关键词：数学多媒体运用近年来，随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要。
其中的多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。
它突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的直观性、灵活性、趣味性、实时性及课堂容量。
然而，不少教师对多媒体教学的认识上还存在着一些误区，实践操作中把握的不够合理。
本人也勇于实践，将多媒体应用于自己的数学课堂教学，显著地提高了教学的质量和效率。
但在近几年的教学实践中，我也陆续发现了一些问题，下面就如何将多媒体合理地运用在数学教学中谈谈自己的一些看法。
一、正确处理教学过程中媒体与教师、学生、教学内容的关系媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。
教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；多媒体辅助课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。
在内容上必须有助于突破教学重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。
应用多媒体教学有很多优点，教师只要在课前做好自己的课件，到多媒体上课的时候，把课件放出来，学生直接看着屏幕，要抄笔记的话，可以看着屏幕抄，节省了老师在黑板上抄笔记的时间，方便、省时，课堂容量也能加大，同时，讲解时还可以播放一种学习的辅助性资料，更加便于学生对学习内容的理解，加深印象，还有利于活跃课堂气氛，快速更新教学内容等方面都起到了重要的促进作用。
多媒体教学中应处理好的四个关系
教 学 科 目 、教 学 内 容 和 师 生 实 际 ，
因 此 ．多 媒 体 课 件 对 教 学 过 程 的 优 化 起 着 重 要 作 用 。 但 从 目前 课 件 应 用 的 具 体 情 况 来 看 ．市 面 上
的定 位 应 该 由 原 来 的被 动接 受 转 变 为 主 动参 与 。成 为 知 识 的 探 究 者 和
意 义 建 构 的 主 体 。应 该 是 知 识 的 主
课 程 的教 学 课 件更 是 廖 廖 无 几 ，
勉 强 “ ” 来 在 课 堂 上 使 用 。往 拿 往 达 不 到 预 期 的 效 果 。 这 是 因 为
一
过 程 、实 践 过 程 和 创 新 过 程 。提 高
自身 的教 学 、科 研 素 质 ． 以适 应 教 学 现 代 化 的 需 要 。是 时 代 对 每 一 个 教 师 提 出 的 新 要 求 。我 们 应 该 积 极 面对时代的挑战。
、
“ ” “ ” 关 系 表 与 里 的
在 教 学 中 运 用 多 媒 体 工 具 是 教 学 现 代 化 的 具 体 表 现 之 一 。 然 而 多
个工具。
二 、“ ” “ 的关 系 作 与 拿”
我 们 知 道 ． 课 堂 教 学 的 实 质 是 教 师 借 助 于 教 学 媒 体 向 学 生 传 播 教 学 内 容 、形 成 方 法 和 培 养 能 力 的 过 程 。 多 媒 体 课 件 在 课 堂 教
好 以下 六个 方 面的 关 系 。
己 的课 件 自己 做 。 学 科 教 师 如果 能 亲 自制 作 多 媒 体 课 件 ，不 但 能充 分
多媒体技术在政治课中应用论文
浅谈多媒体技术在政治课中的应用【摘要】多媒体技术是教学过程中一种常用的教学手段，合理的应用多媒体技术有利于提高课堂教学效率，促进课堂教学活动的有序进行和开展。
但是在实际的操作过程中，往往存在一些客观问题，影响多媒体技术的有效利用，本文将五个方面浅论多媒体技术应用原则。
【关键词】思想政治课教学多媒体课程优化多媒体辅助课堂教学作为传统课堂教学模式的一种补充和发展，已经成为课堂教学发展的必然趋势。
通过反复实践，笔者认为多媒体教学本身也是一柄“双刃剑”，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花, 多媒体的优越性无与伦比。
但是我们必须充分认识多媒体的特性，从思想政治课学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循适用性原则、学科性原则、针对性原则、时效性原则，适时适当适度地进行多媒体教学。
这就需要政治教师在教学过程中把握好这些原则，注意处理好一些关系。
一、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学手段的优势互补现在有的老师误认为多媒体是一种“全能媒体”，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，大有“除去多媒体不成课”的痴情。
整堂课不管是课题、基本概念，还是课文中的事例,思考题等，一切由电脑来完成。
电脑成了另一本供学生观看的“课本”，学生由“学习的主人”变成“电脑的观众”，教师由思维的“点拨者”变成鼠标的“点击者”；人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，从而造成多媒体独霸课堂。
这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质仍是“填鸭式教学”。
这样不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。
多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。
教师的心得体会200字8篇
教师的心得体会200字8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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正确处理多媒体辅助教学与传统教学的关系
．
下 面就让我们结合传 统教学对 比二者的优缺点来找 出两者 的 知识形象化 、具 体化 ，易 于教师引导 学生主动学 习 ，也使 学生
易于接受新 知识 ，从而加快 授课速度 ，还能预先设 置与新 知识 点有关 的练习题等．通过颜 色或字体 的变化突出重点 ，能针对不 同层面的学 生进行多层面 、多形式教学 ． 另外 ，多媒体技术 在复 习课 中的应用 ，复习课 主要 是巩 固和加深学生所 学的基础 ，使
随着信息技术 在教育领域 中应用 的迅速 发展 ，以计算 机为 活泼 、新颖 ，从而创设出生动、形象 的学习氛围．与此 同时 ，也
主的多媒 体技术正在 教学 中逐 步普及 ．现代教育技 术 的飞速发 使整个课堂充满生机 ，激发学生的求知欲． 展 ，为人才 的综 合素质 的培育 ，提供 了非 常有利 的条件 ，多媒 体进 入各种学科教育 已经给现代教育带来了巨大变化．特别是语 ４ ．多媒体教学增大课堂容量 在复习课与练习课 中，加快课堂节奏 ，提高教学效率．练习
或者音乐 ，可以极大 提高学生学 习英语 的兴趣 ，充分发挥人 体 堂内容随教师手 中的鼠标不停地 变换着 ，将与课文 内容有关 的 视觉 、听觉的潜能 ，集 图形 、文字 、声音和 图像 为一体 ，形 式 所 有材料不加选择地 写 出来 ，文 字 、图片 ，音像等各 种资料 中
５ 基 础 教 育 论 坛 ４
文教学 中由于采 用了多媒体技 术 ，在很短 的时间里 ，就将 语文 课就是通过 习题 训练 ，培养 学生 的解题技 巧 ，提 高学生语 文应 教学带进 了一个 全新 的境界 ，改变 了传统语 文教学 的手段 和方 用能力 ． 借助多媒体可以设置多样性 的习题 ，有利 于提 高教学效 法． 么对于这种状况 ，我们如何将多媒体教学与传统教学有机 率 ，增 大课 堂容量 ． 次 ，多 媒体系统 可 以储 存大量信 息 ，图 那 其 结合 ，使之发 挥最大 的教学效 益则成为 急待 解决 的重要课 题之 片 、音乐能创设 情境 ，使教 学更形象 、直观 ，有效 地将抽象 的
在多媒体教学中应处理好的关系和注意的问题
达 到 最 大 的效 果 ，而 不 必要 用 的地 方 ，则 “ 高科技” 误认为没有计算机多媒体教 学 做到扬弃，即继承传统教学 的精华 ，发挥 ，
坚持不用，以免喧宾夺主 ，流于形式。因 的 课 就不 是 一 堂 好 课 ，应 该 看 到 ，不 管什 多媒体教学的长处，做到优势 互补 。 此， 我们在教学设计 中就要根据每堂课 的 么课，只要教学媒体运用恰 当，充分地调
理解所学知识所采用 的教学 在多媒体课件 中，并做到重点突出，详略 性和不足 亦十分突 出 。传统 课堂教 学的 让学生掌握、 主 要缺 陷是 信 息 功 能 弱 ，教 学 模 式 呆 策 略 上 。一 节课 是让 学 生 从 探 求 知识 过 程 得 当 ，使 学 生能 快 速 、准确 地 把 握 教 学 的 板 ，这些缺 陷是 由传统 教学 的传 递结 构 得 出结 论 ，还是 从 结 论 出 发 去 分析 成 因 ？ 所决定 的，不是改 变教学方 式所能 克服 是用 启 发 式教 学 ， 是 用 分 析 归纳 法 教 学 还
、
多 媒 体 在 教 学 中 应 处 理 好 几 个 教育 理论 为支 撑 ，运 用 正确 的教 学 策 略 ，
关 系
要使多媒体教学能够达到预期的教学
４ 正确处理好 多媒体教学手段与传统 调 整 教 学 内容 ，造 成 授课 形式 呆 板 ，教 学 ．
目标 ， 我们 必 须 根 据 教 学 的 特 点选 择 多 教学模式 的关系。作为一个崭新的教学手 灵活性不够 ，讲课的效果也很受影响。同
媒体手 段，在教学 中精心设 计 、认真 实 段 ， 多媒 体 教 学 以它 的独 特 性 、先 进 性 、 时 ，由于学 生 的注 意 力 过 多地 集 中于 屏幕 践 、反复推 敲 ，正确 处理好 以下几个 关 高效 性 ， 如 一 道亮 丽 的风 景 线 展 示在 人 和 音 响 ，久而 久 之 则 忽 略 了教 师 课 堂 上 生 犹
高中课堂教学运用多媒体教学应把握好几种关系
关键词 ：多媒体 教学 服务与被服务
相得益 彰 相 互合作
在现 代科 学技 术和 教育 本身 飞速 发 展 的今天 ，
手段应 该处理好 以下几种关 系 ：
信息 技术 教学越 来越 受 到广大 教师 的喜 爱 并广泛运 用于 教育教 学 中，这些 辅助 教 学手段 为提 高课 堂教
量 的正 常传输 ，导致课堂效率的不 高、用 了还不如不 用 的情 形 。所 以，教师应 在课 堂教 学 中端 正教 学思 想 ，真正理解和掌握多媒体 介入课堂教学 的意义和作 用 ，处理好它与课堂教学的密不可分 的伙伴关系，使 传统的教学走 出一个更加广阔的新天地 。
目标 ，并且要注意把握在 课堂上运用多媒体的时机 ，
学 的创新性 和 时效性起 到 了 巨大 作用 ，对 传 统 的教 学组织 形式 、教 学程序 以及 教学 方法 等 引起一 系列 的变革 。特别 是课 堂教 学 改革深 入进 行 的背景 下 ， 我 们强 调 自主 、合 作 、探究 的课 堂教 学方 式 ，对 现 代化 教 学手段 的运用 提 出 了更 高要 求 。在 实际教 研 活 动 中我 们发 现 ，有些 教师在 运用 多媒 体 进行教 学 时 ，整 堂 课 几 乎成 了 教 师精 心 设 计 的 课 件 的 展 示
一
、
多媒 体 与 教 学 是 伙 伴 关 系
课堂教学是教师与学 生借助传媒 ，进行信 息双 向 交流互动 的过程 。以往这个信息交流 的过程就是一张 嘴 、一本书 ，有的用几次投影仪 。而多媒体融声 、像 等于一体 ，它弥补 了传统教学的诸多不足 ，使师生的 交流沟通更加全面、系统、彻底 、深入 ，使教学效果
多媒体教学需要注意的原则
多媒体教学需要注意的原则1、多媒体教学应注意针对性。
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。
但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。
对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。
根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。
这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。
目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。
2、处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。
因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。
在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
3、课外的多媒体。
现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。
教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。
总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。
正确处理多媒体课堂教学中的几个关系
主义。
青 年教师 以极 大地 热情 积 极地投 入到 多媒 体课 件制 作活
动 中 ，在 评优 课 ，研讨 课 中有些 学科 也不 乏优 秀之 作 。 但 纵观 多媒体 课堂 教 学现状 ，还 存在 较大 的盲 目性 ，许 多问题还 有待研 究解 决 ，现 在提 出供 大家探 讨 。
二 、摆 正 多 与精 的 关 系
在 多媒体 教学 中 ，有 的教师 的 多媒体 课 设计 常常 是
材 料 的堆积 ， 画面 的展示 ，甚 至错 误 的认为 ， 多媒 体 课
堂教学 就一 定要 让课件 充 满４ 分钟 的课 堂 。课 堂 教学 是 ５ 具有灵 魂性 的 ，应 是 ：１ 教学 目的 。２ 教 学重 点 。３ 教 ． ． ． 学难 点。课 堂上 的一切 教 学活 动都应 当围绕这 一灵 魂展 开 ，多 媒体课 件 的制作 也 不例外 。要 选取 最 能体现 教学 目的 的绝不用 两个 ，更 不 能因材 料淹 没重 点 ，干扰 教学
体地 位 ，培 养学 生主 动发 展 。只有 教师 处理好 了课件 与
主 导主体 的关 系才 能在课 件制 作 中有新 的突破 。
四、处理好 多媒体课件 与课本的关系
多 媒体 教学 中处 理好 课件 与 课本 的关 系也 是至 关重 要 的。在 有些 多媒 体课 堂教 学 中 ，整 节 课都是 课件 的展 示和 教师 的讲 解 ，课本 仿佛 可有 可无 ，一 节课 下来 学生 很少接 触 教材 ，甚 至连 翻一 番 的机会 都 没有 ，更谈 不上 指导 学生看 书 ，课 本是 课堂 教学 的依 据和 根本 ，多 媒体 课件制 作 的再好 ，也不 能取 代课本 的地 位 。再 者 ，课堂 上 不利 用 课 本 ，必 然 要 把 阅 读 教 材 这 一活 动 挤 到 课 下 去 ，增 加学 生 负担 ，而且 这样 会使 老师 的指 导 ，课件 的 展 示与 学 生的 阅读相 分割 ，减 弱 阅读 的效 果 。课 件制 作
多媒体与初中生物学科有效整合应用
多媒体与初中生物学科有效整合应用【摘要】随着素质教育的深入开展，信息技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。
本文就其优势及存在的问题都作了详细的概括，并对如何有效地利用多媒体进行中学生物教学提出了自己的观点。
【关键词】多媒体生物学科整合应用生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。
单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。
集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。
真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。
然而在多媒体与生物学科的整合应用中也还存在一定的不足，现将本人在多媒体与生物学科的整合应用经验总结如下。
一、多媒体在初中生物教学中的优势。
1.有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。
学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。
多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
2.有效地缩短教学时间，提高记忆效率多媒体教学中通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
有的还可以利用互联网实现资源共享，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
3.使教学过程简单易行，使一些抽象的知识变得更加的直观一些抽象难懂的知识在普通教学条件下，往往无法讲清楚的知识重点、难点，而综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以使在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。
正确处理多媒体技术在教学中的应用
济 源职业技 术 学 院计 算机 系 程 亚维 李 晖
［ 摘 要］ 诞生于 ２ ０世 纪 ９ Ｏ年代的 多媒体技术 ， 是一种全新的信息表现形式， 它集文字、 图片、 乐、 音 交互式功能于一体 ， 广泛应用 于 社会 生活的各个行 业。 随着课程改革进一步地深入 ， 学技术的迅速发展 ， ｔｍｅ的普及 ， 科 Ｉｅ ｔ ｎ 多媒体教学普遍地走进 了教 室。 多媒体 在 教 学普及的 同时， 师要 更新教 育观念 ， 教 采用先进的媒体手段 ， 优化教 育过程 ， 行教育 实践 ， 是教育改革发展 的需要 ， 进 这 也是信息 化 时代向教 育工作 者提 出的新要 求。 笔者就 自己在教 学中的体会 来谈谈 多媒体技术在教学 中应用的一 些问题 。 作为教 育工作者 ， 我 们 如 何 才 能 更 好地 来 利 用现 代 化 的教 育 手 段 为 我 们 的教 学服 务 。 ［ 关键词 ］ 多媒 体技 术 教 学 随着科学的发展 ， 越来越 多的高科 技手段走进课 堂 ， 多媒体教学 以 其声形并 茂 、 图文兼顾 、 动静 结合等灵活 多样的表现形式 以及 直观 、 形 象 、 懂 等 特 点深 受 广 大 师 生 青 睐 。然 而 作 为 一 名 职业 院 校 的 老 师 ， 易 通 过观察我发现一些教师过分依 赖于多媒体技术 ，不顾学科特点及教学 内容的实际 ， 致使多媒体技术与课 堂教学 整合错 位 ， 在教 学中出现 了很 多误区。我们应 当正确看待多媒体辅助教学在提高教学质量 中的效用 ， 正 确 处 理 好不 容 回避 的五 个 关 系 ，适 时 、适 度地 把 握好 应 用 的 各 个 环 节， 让多媒体 的教学优势得到充分发挥。 第一 、 处理好传统与现代的关系 课堂教学是一 门艺术 ，传统 的教学模式 是无数 教育工作者 在长期 的课堂教学 中所 总结出来的行之有 效的一种模式 。 教师的“ ” 导 与学生 的“ 相互渗透 。教师运用 自己的人格魅力 、 演” 渊博 的学识 、 富有情 趣的 引导 ， 充分调动学生 眼、 、 、 、 耳 鼻 口 大脑 、 手等多种 感官 ， 通过师生 之间 的情感交 流与情感碰撞 ， 熏陶和感染学生 ， 激发起他们 的求 知欲 望和表 达兴趣 。无数实践证明 ： 传统教学模式尽管有一定 的缺点 ， 但仍有 着顽 强 的生 命 力 。多 媒 体 的 设 计 是 为 了更 好 地 解 决 在 传 统 教 学 中不 能 或难 以 解决 的 问题 ， 这 并 不 意 味 着 所 有 的课 都 能运 用 多媒 体 教 学 。 着 多 但 随 媒 体辅 助课 堂 教 学 的 不 断 深 入 ，有 的教 师 片 面把 多 媒 体 看 成 是 提 高教 学效果 的灵丹妙药 ， 不管课堂内容是否有必要使用多媒体 ， 更不顾 多媒 体的出现是否在恰当的时机 ， 一味 的追求多媒体 的效应 ， 无形 中摒弃 了 传统的一些教学手段。 运用多媒体手段 时， 在 不应忽视传统教学手段 的 作用。 第二 、 处理好教材与课件 的关 系 现代教育技术手段 不管有 多么先进 、 多么超前 ， 也丝毫不能动摇教 材 在众多载体 中的“ 权威” 地位 。 课件设计必须研究教材 ， 件展示应该 课 服务教学 。有些教师不顾 学科 属性 ， 不考虑教学 内容的实际 ， 把课件制 作 的色彩艳丽 ， 画面设置 的变化多端 ， 人眼花缭乱 ， 不知这样做既 让 却 冲淡 了主题 ， 又浪费了时间。在这样的课 堂里 ，原汁原味” “ 的教材被肢 解 的面 目全非 ， 学生眼睛盯的是演示屏幕 ， 思维跟着课件 内容的变化而 调整 ， 根本无暇顾及 教材 ， 其后 果是既影响了学生的注意力和思维 的连 续性 ， 又违背了多媒体技术使用 的初衷 。 第 三 、 理 好板 书 与屏 幕 的关 系 处 板 书 是 教 师运 用 黑 板 以精 练 的 文 字 、 表 等 传 递 信 息 的 教 学 形 式 ， 图 是 一 堂 课 的 小 型教 案 。 教 学 中 ， 师 科 学 地 利用 板 书能 充 分 协 调 师 生 在 教 互动 ， 使学 生思维和教师 的启迪 保持高度一致 ， 进一步深化教 学内容 ， 连贯知识体系 ， 突出教学重点 ， 使一节课的知识条理化 、 系统化 。 而且汉 字书写过程中充满 了情景性 ， 很传神 ， 是高科 技所 不能传达的。老师 这 脑子里想什么， 只有通过手 中的笔才 能同步表达 出来 ， 而电脑的节奏和 人脑的节奏毕竟不一样 。现实 中不少 老师利用 多媒体 教学时已经抛弃 了粉笔和黑板 ， 使精练 的文字板书被机械 的屏幕 画面替代 ， “ 且 板书” 的 内容在屏幕上也仅是一晃而过 ， 这样的课 堂教学效果是不言而喻的。传
多媒体课堂教学中应处理好的几个关系
合理使用多媒体辅助教学
为宗 旨， 既要根据教学内容来优化设计 ， 又要在表现形式上符合 学生 的认知规律。 只有充实的内容与完美 的形式有机结合 ， 才能
真正达到传授知识 、 调动学生积极 眭、 改善教学环境的 目的。
２ ． 正确把握教师主导与学生主体 的关系。部分教师没有理 解 多媒体辅助教学 的内涵 ，不能够充分整合 多媒体与教 学 内
晋中
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悦 和成 就 感 。
传 统教 学模 式 ， 取得 了良好的教 学效果 ， 但 也必须正视 存在 的 些问题 ， 合理使 用多媒体辅助教学手段 ， 使其发挥 更大优 势 ，
一
６ ＿ 培养创 新思维 ， 提升创新 能力。信息技术课 程是一 门灵 活性 、 实践性 、 综合设计性较强的课 程。教学 过程 中 ， 教师应结
帮助 学生理解记忆 知识 ， 而且 能帮助学 生建 立形象思 维 ， 提 高 解决 问题 的能力 。教会学生进行分析 、 概括 、 综合 、 判断、 推理 ， 培养学生 的思维能力和信息技术素养 ， 帮助学 生形 成正确全面 的动手动脑本领。例如 ： 利用多媒体进行动画模拟 、 过程演示 ， 使静止图成为动态图 ，学生边观察边思考讨 论整个变化过程 ， 从而 培养 学生 的观察 能力 、 想 象能力 、 综合分析能 力和解决 问 题 的能力 ， 促 进思维 向纵深 发展 ， 使学生 的信息技 术素养也 得 到提高。
注意力 ， 反而影响教学效果。因此 ， 课件应以实现最终教学 目的
２ ． 增加教 学容量 ， 提 高教 学效率。多媒体辅助教学 能将 需 要讲解 的内容通过幻灯片适时投影到屏幕上 ， 可以迅速把课程
资源呈现在学生面前 。学生直接从屏幕上获取全面 、 直观的知 识， 既可以大量节 省教 师讲课 、 板书的时间 ， 又 可以让教师传授 更多 的知识 。这在一定程度上增大了信息量 ， 有效 扩展了课时 容量 ， 并 能取得较好的教学效果 。 ３ ． 突出重点 ， 淡化难 点， 提 高教 学质量。一节课好坏成功与 否， 很 重 要 的 一 个 方 面 就 是 看 有 无 突 出教 学 重 点 、 突 破 教 学 难
如何处理多媒体与传统语文教学的关系
体教学与传统语文教学 的关系 。
一
、
目前语文教学中多媒体应用的现状与思考
我们应该正确看 待多媒体 在教学中的辅助作用， 在多媒体课 意识、 自我创造 的动机， 使学生处于主动积极参与学 习的状态 ， 才 能构建 以学生主动参与、 究创新为主线的多媒体教学模式。 探
多 媒体 作 为 高 科 技 产 物 ， 中小 学 教 育 教 学 中 ， 借 其 形 象 堂 教 学 中， 该注 重 教 师 的 主 导 地 位 ， 力激 发 学 生 主 体 的 自我 在 凭 应 努 性 、 味 性 、 颖 性 ， 可 以充分 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 。 化 静 为 趣 新 它 它
的 空 间 ， 学生 充 分 展示 个 性 ， 使 发挥 创 造 性 。
（ ） 确 处 理 好 边 缘 学 科 知 识 与 语 文 学科 知 识 的关 系 。语 三 正 学 生 的知 识 面 显 然 不 足 以覆 盖 这 些 庞 杂 的 知 识 。为 了 帮助 学 生
同性格特征 、 同兴趣爱好的学生提供 一个 公平参与 、 不 积极创造 文是一门基础课 。为 了体现其基础性 ， 语文教材 内容选材广泛，
上 ， 突 出 教师 在 “ ” 的 主 导 地 位 ， 不 能 以“ ” 而 代 之 。 要 教 中 而 机 取
利用多媒体 的这种特质 ， 创设模拟各种生活情景 ， 创造与教学 内
容相关的场景氛 围，使学生在一种虚拟而又真实的生活 空间中
得 到 最 深 切 的情 感 体 验 ， 发 求 知 欲 ， 而 很好 地 实现 教 育教 学 激 从
（ 二）正确处理好 语文课件 中的图形图像与 文本教材的关 系。 语文是－ｆ 十分讲究形象思维的学科 ， 的老师为了让学生 ］ 有 形象直观地感受到课文 内容 ， 往往选取许 多图形 图像制作课件 ， 却往往却忽略这样一个 问题 ： 那就是语文不是因图像而形象， 而 维— — 想象， 在大脑中呈现 出相关的具体情境 。 因此在制作
浅谈中等职业院校多媒体教学
浅谈中等职业院校多媒体教学[摘要] 近年来,计算机辅助教学技术在中职院校的各专业课程中已普遍应用,随着相配套的多媒体技术、网络技术的日渐成熟,现代的教学模式、教学内容、教学方式等发生了一系列的变化。
计算机多媒体教学不仅蕴藏着巨大的发展潜力,而且是一个需要不断总结创新的领域。
[关键词] 计算机辅助教学多媒体教学质量一、计算机辅助教学的优势表现1.计算机多媒体教学所需要的硬件、软件都比较容易满足,在现阶段绝大多数学校都能配备一套或多套系统为教学服务。
门槛低是能够大面积普及一个重要的因素。
计算机多媒体教学的成本不会因为规模的扩大而大规模提升,一个优秀教师或一套好的教学软件在计算机多媒体教学中能够为数量巨大的学生服务。
2.计算机多媒体教学能利用通过计算机将丰富的图形、图像、声音、语音、动画、视频等多种媒体协同作用,将教学内容具体化、可视化,有利于突出重点,突破难点,给学生予多种感官刺激,提高学生学习兴趣,培养学生的形象思维能力,从而提高学习效果。
二、中职院校多媒体教学的一些常见问题1.形式多样华丽,未能顾及到教学效果作为辅助教学的课件,应把解决教学中的问题放在第一位,追求课件的内在作用,而不是外在的所谓“美”。
一些华而不实的课件反而容易让学生只注意到课件中的图片,声音等,而真正要学到的知识却被忽视了。
教学中完全抛弃了黑板、粉笔,追求形式,而忽视其目的,忽视如何把优秀传统教学方法与现代教学技术完美地结合起来以运用于教学过程中,在次要内容上大做文章,将重点放在色彩搭配,图文声和界面设计,课件画面复杂,一味地将多种信息媒体无原则组合在一起,不注重实际,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。
2.过于重视多媒体的运用,忽视课堂上教师的作用教学过程是一个十分复杂、细腻的过程,教师在课堂上一个手势、一个微笑,师生对话以及教师板书,解题验算过程的规范表达等,对增强教学效果有着不容忽视的作用。
多媒体进入教学后的思考
多媒体进入教学领域并得到普遍应用,不但优化了教学过程,而且将课堂教学引到了全新的境界,但我们也应看到其中存在的问题,从中找出解决策略。
一、多媒体进入教学后出现的问题(一)教学观念陈旧,教学实践少大多数学校误认为只要把多媒体和高科技引进教学中就是高级的多媒体教学了。
在我国,由于各地经济发展水平参差不齐,办学条件也是如此,购买昂贵的多媒体教学设备也相当不容易。
也正是因为这样,有些单位引进多媒体教学设备后,备加珍惜,在日常教学中不舍得用,仅在讲课比赛时使用或作为上级检查和观摩的样品。
另一方面教师的技术能力欠缺,仅会制作简单的课件,这样严重影响了多媒体进入课堂教学实践,影响了多媒体教学功能的发挥。
(二)热多媒体教学而冷传统教学多媒体教学的超文本、人机交互、网络三大优势,使人们纷纷专注于多媒体教学,热衷于多媒体教学,而冷传统教学,这是非常危险的。
在教学中,我们应适当运用多媒体,增强学生兴趣,在有效提高教学质量的同时,也应注意并非所有教学课程和内容都只适合用多媒体来呈现,如高等数学课程中定理的证明、例题的演算和那些抽象概念、演绎推理等问题,就只适合用传统教学手段来讲授。
所以说多媒体教学并不能完全取代传统教学。
因此,要想从实质上促进教学的进步,我们首先要端正态度,正确处理好两者的关系,而不能厚此薄彼。
(三)忽视了学生的主体地位在实际教学中,许多教师虽然使用了多媒体,但实质上还是实施‘以教师为中心’的传统教学方式。
许多教师讲课时,一“键”定乾坤,一堂课下来,只是按键播放课件,完全不顾忌或很少顾及学生的反应,这样的教学效果可想而知。
(四)教学应用中重多媒体轻其它媒体有些教师认为只要有了多媒体就可以解决教学中的一切问题,因而忽略其他媒体的使用。
在课堂上,许多教师只注重多媒体计算机的使用,象黑板、幻灯机、投影仪等教学媒体在课堂上根本不见踪影。
也就是说,教师只是在讲台上用多媒体展示并讲解课件内容,有些需要板书的地方,需要用幻灯机、投影仪展示教学内容,统统都被多媒体计算机取代,结果是,一堂课下来,黑板上连一个字的痕迹也没有。
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一、不能将多媒体的模拟演示代替真实实验
二、不能过分强调多媒体的作用，造成教师、学生、多媒体三者定位偏移
目课件仍是多媒体课件制作的主流形式。
因此，对教师、学生、多媒体三者的准确定位是课件设计和制作中必须考虑的问题，课堂教学中主体是学生，教师起主导作用，课件是辅助工具，要使学生真正参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用，改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况，使学生便于理解所学内容，更热爱所学课程内容。
多媒体的动画演示，无疑给我们物理教学的实验带来了极大好处，它克服了瞬间完成的实验，学生不易观察到的细节；克服了可视度很小的实验，学生不易观察到出现的现象等弊端，但我们教学中，不能仅仅依靠多媒体的模拟而不去亲自做实验，这样一来，给学生一个不真实的错觉：多媒体所模拟的实验都在“蒙“我们。因而在运用多媒体教学时应注意，模拟实验用于教学，不是淡化演示实验教学，而是更需要我们教师重视演示实验教学。
三、课堂容量不能太多
由于多媒体有一个“海量”，许多需在课堂上讲的话、写的字，都可事先设计在电脑中，因而，一堂课下来，所讲授的内容可比传统方式教学内容多两到三倍容量。但我认为，如果这样做并不会对学生有利，相反会降低学生的学习效益。教与学本身需要寻找到师生思维的同频效应，只有师生思维同一节奏地往前发展，课堂效率才能提高。大量的灌输，学生只有接受而无思考的余地，教学效果不会太好。我认为，利用信息技术教学，应保持传统课堂教学的内容含量，加大多媒体信息，如声音、图像、动画等等，充分发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势，加强人机交互性，增加学生个体学习的机会。
四、把握呈现时机，收到最佳效果
课件要收到预期的效果，不仅在课件的内容，而且要在合适的时机呈现才能收到事半功倍的效果。例如在讲“重力”时，开始就展示利用“神州六号”宇航员在太空中活动的视频，使学生体会在生活中无法感受到的“失重”。这种为引入新课的展示更多的是为了激发兴趣，设置悬念，为下文作铺垫。单元复习时用视频来呈现本单元的重点实验效果也是相当不错的。