春风可度玉门关——也谈学生学习兴趣的激发
海量阅读：让玉门孩子享受自由呼吸的教育
海量阅读：让玉门孩子享受自由呼吸的教育玉门市教育局教研室王新民走进玉门的学校，一间间宽敞明亮的图书阅览室，一排排摆放有序地各类图书，伴随着悠扬的轻音乐，老师和孩子们在这里尽情地遨游在知识的王国：有的捧着一本书爱不释手地看着，不时抿嘴偷着乐；有的两三个一起小声地讨论者，其乐融融；有的正在书架旁精挑细选，恨不得把喜欢的书籍都揽进怀中……这是玉门市教育局启动读书工程以来全市师生参与海量阅读的真实情景。
老师和学生们每天都可以在这里享受这份丰盛的‚精神大餐‛，而这一可喜变化已为玉门的高效课堂综合改革注入了新的活力，更为高效课改之路插上了腾飞的翅膀！回顾2010年立春这一天，玉门市教育局启动了高效课堂综合改革，读书工程作为高效课堂的有力支撑点，得到了教育局领导的高度重视。
玉门市教育局局长梁秉国说：‚不读书的教师不是好教师，不读书的民族是没有希望的民族，读书工程要从娃娃抓起！我们要下大力气，投入更多的财力，为师生们多读书，读好书开辟新天地。
‛领导的重视，家长的厚望，教师的引领，变成了玉门市各级各类学校师生的具体行动，‚开展读书活动，打造书香校园‛，成为大家的共识，她如一场春雨滋润着玉门这片干涸的土地，也滋润着每个孩子的心田，孩子们开始了他们愉快的读书之旅，开始在这里自由吮吸着丰富的知识营养，享受着自由呼吸的教育带给他们的乐趣。
激发兴趣——让阅读成为一种习惯小学阶段是孩子书面语言发展的重要阶段，把阅读渗透到孩子幼小的心灵中，让孩子在书香相伴的氛围中成长，把阅读内化成一种习惯。
激发兴趣，让孩子渴望阅读。
贫者因书而富，富者因书而贵。
作为一个发展中的人，必须通过阅读打好人生的底色。
为孩子的精神成长尽可能提供最多、最好的‚营养‛，引导孩子读书，这是师者的责任。
‚赞赏、认同是保持孩子们读书热情的不竭动力。
‛老师再忙，也要倾听孩子们读书的心声，赞赏孩子读书的进步，认同读书的收获。
孩子们只要迷上读书，就会千方百计地挤出时间来读书。
如何提升学生的古诗文学习兴趣？
如何提升学生的古诗文学习兴趣？如何能有效提升学生的古诗文学习兴趣？古诗文是中华民族优秀传统文化的精华，蕴含着相当丰富的思想内涵和艺术魅力。
然而，在当今时代，学生对古诗文的学习兴趣普遍不高，如何有效提升学生的古诗文学习兴趣，成为教育工作者亟待解决的问题。
一、创设情境，激发兴趣1. 营造氛围，激发学习兴趣。
教师可以通过播放古诗词相关的音乐、视频，展示古诗词相关的图片、文物，创造和谐浓重的古诗文学习氛围，使学生能够感受到古诗文的魅力，激发学习兴趣。
2. 巧设问题，诱发思考。
教师可以利用古诗文内容，设计一些开放性、引人入胜的问题，引导学生思考，并鼓励他们积极主动地参与讨论，最终达到加深对古诗文的理解和兴趣。
3. 情景展现，体验感受。
教师可以通过情景表演、角色扮演等，使学生犹如身临其境地体验古诗文中描绘出的场景，感受诗歌的情绪和意境，最大限度地加深对古诗文的理解和喜爱。
二、强调实践，寓教于乐1. 朗读背诵，提高兴趣。
鼓励学生多范读背诵古诗文，在反复吟咏中切身体会语言的韵律、音律之美，感受古诗文的魅力。
2. 创作改编，激发创作热情。
鼓励学生根据古诗文内容进行创作，例如创作剧本、绘画、歌曲等，将古诗文与现代生活联系起来，使学生在创作中加深对古诗文的理解和喜爱。
3. 游戏化教学，提高课堂参与度。
运用游戏化教学手段，例如古诗词词语接龙、古诗词谜语、古诗词配画等，使学生在游戏中学习古诗文，增强课堂参与度和学习兴趣。
三、注重联系，开阔视野1. 联系生活，感受古诗文魅力。
教师可以引导学生将古诗文与日常生活联系起来，将古诗文中描绘的自然景象与现实生活中的自然景观联系起来，将古诗文中表达的情感与自身的生活经历联系起来，使学生感受到古诗文并非枯燥乏味的文字，而是与生活息息相关的艺术作品。
2. 拓展阅读，丰富知识储备。
鼓励学生泛读古诗词相关的书籍、影视作品、音乐作品等，了解古诗词的历史背景、文化内涵、艺术风格等，开阔视野，提高古诗文鉴赏能力。
春风须度玉门关
春风须度玉门关作者：郭元庆来源：《新教育时代·学生版》2018年第05期摘要：教学过程中，总是会遇到一些后进生，如何转化后进生的思想和状态，一直是在教学中值得思考的事情。
在这个时期，教师的的耐心和爱心对学生很重要，最重要的是，永远不要放弃对学生的教育。
关键词：后进生转化一、初次状态今年暑假，听说徐老师的儿子徐小攀（化名）过了二本分数线，我感到很高兴。
作为一名从教多年的老师，说起我的学生徐小攀，总有一种五味杂陈的感情从心底涌起。
我只教了徐小攀两年，分别是在他初一和初三的时候。
初一上学期，小攀的表现还算让人满意，平时学习刻苦认真，运动会上还拿了个长跑冠军。
从下学期开始，他经常在课堂上睡觉，有时喊也喊不醒。
我立即联系了徐老师。
徐老师教小学，我曾与他同事四年多。
据他反映的信息，小攀经常看一些网络小说，看到很晚。
我立即和小攀谈话，直陈利弊，劝其立即收手。
小攀表面上答应了，但有时还是在课堂上睡着。
我和他的谈话不只一次，于是他经常因此事出入办公室，以至于办公室的同事都认识了他。
“对这样的学生不要抱什么希望，太顽固了，他一定泡网吧，并且网瘾很深。
”同事是资深班主任，他这样的提醒不无道理。
但我关注了小攀很长时间了，不想放弃，于是决定再等等看。
在派出所一次晚上突击检查上网吧学生时，发现了徐小攀的身影。
当小攀双手下垂、颔首低眉地站在我面前时，我问他：“你能不能管好自己，收收心，把心思转移到学习上来，我对你忍耐了那么久，你能不能让我省点心，让你的家长少操点心？”。
按照学校的规定，徐小攀回家反省一周。
估计在家里徐老师狠狠批了他一顿，按说回来后应该大有转变，但是他返校后反而更不在乎学习了，成绩也是直线下降。
我又和他谈了多次，希望他念在老师、父母的份上悬崖勒马，把心思用在学习上。
但这一切收效甚微。
我感觉自己遇到了从教以来最难管的学生。
有一次校长找他谈话，他出来后把一个教室的门狠狠踹了一脚，把门踹烂了。
于是初一下学期快结束的时候，小攀的父亲决定让他到邻近乡镇的一所中学借读。
教育无痕,润心无声——浅谈语文课堂学习兴趣的激发和保持
教育无痕，润心无声——浅谈语文课堂学习兴趣的激发和保持许艳(阜宁高等师范学校，江苏阜宁224400)摘要：兴趣是学习的最好的老师，通过不同的方法去激发和保持学生的学习兴趣，让语文课堂活起来。
让学生真正地学以致用．提高课堂效率。
关键词：语文课堂学习兴趣激发保持列夫托尔斯泰曾经说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”目前．课堂存在这样一种状况：学生的学习兴趣已被激发．但随着知识容量的增多，难度的加大。
学生在学习中遇到困难和挫折，容易产生厌学情绪。
所以。
对于运用母沿教学的语文课卷来说，激发和保持他们的学习兴趣至关重要。
我作为一名一线的教师，也从师生关系的改善、教学方法的创新等方面做了几点尝试：．一、创建教学新环境．保持学生的学习兴趣教学．不仅是教与学的关系．同Et．／t g足师牛双方感情交流的过程。
心理学研究表明：轻松、愉快的氛罔能使学生以轻松愉快的心境学习．能充分有效地调动智力阑素，释放巨大的学习潜能，思考并获得知识。
冈此，在课堂教学中，教师一定要建立民主、平等的师生关系。
营造宽松、和谐的课堂氛围。
1．带着微笑走进课堂教师是学生的师长．一位不苟言笑的教师同然能给人以威严的感觉。
但学生却不愿或不敢接近他。
时间长了，"币生间的就容易形成“代沟”。
不仅不易于感情的交流，更会直接影响学牛的学习兴趣。
作为教师应当懂得缩短师生间距离，加速感情的交流和融合。
所以教师除了严肃的一面，更应开朗、活跃一些。
这样更贴近学生的心理特征。
在课堂上，教师的微笑是最富感染力的表情，能感染学生，增添课堂的活跃气氛。
2．带着情感进课堂学生的学习兴趣和毅力常常以教师的感情为转移。
如果把教师的爱寓于课堂教学之中，通过语言、动作、姿态传递给学生，那么就会使学生体验到亲切、温馨、幸福，提高到对课堂的兴趣。
除厂微笑之外．教师还需把“爱学生”的情感带进课堂。
教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，才愿听其言，遵其嘱。
春风时雨花千树——激发历史兴趣,点燃心智火把
情不 自 禁地议论纷纷 ， 都感到纸的发明太伟
引导学生主动参与到课 堂中去 ， 成为学习的 主人 。 在课堂 中， 我鼓励学生充分表达 自己 ， 先想方设法让学生的嘴巴动起来 。这样 ，同 学们 的参与热情高涨 ， 思维活跃 ， 言辞犀利 ， 观点新颖独到 ， 他们所表现出的想像力和创 新意识大大地超 出了教师的预料。以前信心 不足 的学生 ，现在也竞相 发言了。同时 ，还
根 据教材 专 门设 计一 些需动 手做 一做 的活
动 ，用来 培养 和锻炼 他们在 收集 和整 理素 材 、设计和绘制 图表、撰写分析报告 以及运 用 电脑进行多媒体制作等方面的动手能力。 在这样 的课堂上 ， 老师只是 当一名忠实 的听众 和简评员 。 三尺讲 台不再是老师一人
命 运担忧 ；当知道张骞好不容易在经受 １ ３
方法 ，指导学生对世界形势发展加 以认识 ；
能激发学生进 一步学 习的兴趣 。
化 》第一 目 “ 纸的发 明和蔡伦改进造纸术 ”
时， 为 了让学生能够更进一步地认识到我国 发 明的造纸 术对人 类文化 的发展所 起 的巨 大作用和对世界文明作 出的巨大贡献时 ， 我 作 了这样的设计 ，我先提问 ： “ 同学们都知 道， 纸在人们 日常生活中有着非常重要的作
关键词 ： 历 史；兴趣 ；学生 ； 智
托尔斯泰 曾经说过 ： “ 成功 的教育所需
要的不是强制 ，而是激发学生的积极性”。 学生对某一学科兴趣如何 ， 直接影响学 习效 果 ，因此 ，为了使学生产生学 这种快感又 例如 ： 在讲授第 １ ９ 课 《 昌盛的秦汉文
用， 哪个 同学能够说 出首先发 明纸的 国家和 时间？ ” 当学生作 出 “ 中国”和 “ 西汉前期”
春风已度玉门关
春风已度玉门关作者：汤文华来源：《新课程·上旬》2020年第05期摘要：文言文——我国传统文化的精粹，考虑其生僻拗口，几乎未将它囊括于小学教材之中。
所幸，随着新课程改革的不断摸索，部编版小学语文三年级教材就入编了第一篇“文言文”，真可谓是“春风已度玉门关”。
教材编排已经受到重视，但教师的教与学生的学依然还是个盲区。
因此，文言文教学应该是语文教师研究的一个重要方向。
关键词：激发兴趣;读出韵味;解文释意;化疑解难;有效测评《义务教育语文课程标准（2011年版）》总体目标与内容规定：“认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化智慧。
”所以，将文言文在小学阶段的语文课堂上作为载体进行教学，对于中华文化的继承和未来的发展具有重大的意义。
但是，相比于之前的教学内容，学生对于文言文比较陌生，缺乏学习的兴趣，甚至很多基础的知识内容都不能理解，这也为小学阶段文言文的学习增加了难度。
再加上有些教师不重视文言文的教学，对于教材中的文言文课大多是简单带过，导致学生对文言文的学习通常是一知半解的。
因此就需要改变这一教学模式，挖掘文言文自身所具有的魅力，这样才能够更好地培养学生自主学习的能力，提高语文课堂教学效果。
统编教材精选的文言文，每一篇都短小精悍，富有情节，饱含道理。
如何在教学中落实课标精神，让小学生易于理解接受文言文？我认为可以从以下几方面入手。
一、巧妙导入，激发兴趣灵活多样的导入是激发学生学习文言文的一种重要方式。
在教学中，教师可依据文本内容，在基于学生已有知识建构的基础上，精心设计教学导入，激发学生学习的主动性和积极性，营造一种轻松、愉快的学习氛围。
1.情境导入法创设教学情境，可以消除学生对学习文言文的畏惧，激发学生学习文言文的兴趣，如部编版三年级上册《司马光》，教师导入：古时候有一个人，他把自己家的粮食放在瓮中。
一只贪吃的骆驼把头伸进瓮里偷吃，结果头被卡住，出不来了，这个人因此很發愁。
如果是你，你会怎么办呢？你们猜一下这只骆驼的命运会是怎样呢？对于学生来说，听故事应该再喜欢不过了，带着问题思考，一方面调动了学生思维的积极性，另一方面又为后面文章的学习做铺垫。
羌笛何须怨杨柳(1)
羌笛何须怨杨柳，春风可度玉门关——浅谈英语“学困生”的成因及转化江苏省如皋市下原初中李玲“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”英语教学中，会不可避免地遇到一些学习困难的学生，也就是所谓英语学困生，我们常常像“羌笛”一样埋怨“杨柳”的不努力，却很少反省自己是否因材施教、抓住重点，让“春风”吹过“玉门关”。
《英语课程标准》强调，英语教育的核心理念是“以人为本”，在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异。
要想转化学困生，首先应对学困生进行具体分析，找出原因，因材施教。
笔者认为，英语学困生形成的原因主要有：一、家庭因素导致学生学习兴趣的丧失。
一些留守儿童，父母长年在外打工，他们和爷爷奶奶生活在一起，而老人依然保持着只要让孩子吃饱穿暖就行的陈旧观念，对于孩子的学习不重视，尤其是英语；有的学生虽然有父母陪伴，部分家长急于求成，急功近利，一旦孩子的成绩与自己的预想有出入，就采取简单、粗暴的方法，认为棍棒底下出英才，久而久之，这部分孩子反而厌学，自暴自弃；还有些孩子因为单亲或家庭关系，家长无暇问及孩子的学习。
不管是什么原因，这些因素导致的结果就是：这些学生长时间以来，丧失了对学习的兴趣，各门学科都“学困”，英语当然不例外。
二、学生自身缺乏科学的学习策略。
还有一些学生，虽然想学，但是缺少学习方法，依然是机械识记、死记硬背，随着传授内容的增多、加深，无法适应英语学科的学习，最终严重影响了知识的掌握与运用，逐步形成了英语成绩滞后的状况，变成了英语学困生。
三、师资力量薄弱地区，对英语学科的忽视。
从我们的国情来看，目前乡镇小学英语教师的师资力量还比较薄弱，对英语学科缺乏足够的重视。
有些小学的英语是由语文、数学老师兼授，这些老师没有经过专业、系统的训练，缺乏恰当的教学方法，加之精力有限，导致学生在英语学习方面能力较差，进入初中后，成了英语“学困生”。
由于学困生形成的原因是十分复杂的，在教育、教学中，我们应针对学困生的特点进行帮助、教育和引导。
它山之石 可以攻玉——如何培养学生学习教学的兴趣
已知 ：如 图 １ Ｂ 为楼 上人 的 视 线 ， ，Ａ Ａ Ｂ＝５０千米 ， 为 切 点 ，Ｏ 为 地 球 的 ０ Ｄ
传 统 的数学 问题 往往 与数 学 紧密 联
数学 的发生与发展过程有所 了解 ，也可以 系 ，其 目的是要求学生练习和应用最近所 让 了解 的学生来介绍 ．培养学生学习数学 学的定理 、法则 或运 算等． 我们要 善于利
—］
教学研究
兴趣 是学生 学习活 动 中的心理 因素 ．
二、创设学 习情境 ．激发学生的学习
目表 ，制定一个 购买计划． 像这样的问题非 常贴近生活 ，学生很
布鲁 纳在 （ （ 教育过程》 中指 出 ：“ 学生 的 兴趣 学 习兴趣 、动机 、态度、好奇心 以及情感
常言道 ： 良好 的开 始是成 功 的一 半． 自然地成为故事 的主角．而当学生成为情
眼睛后 能很快确定是哪张牌被转动过了．
趣 的具体做法．
一
营造一个兴趣盎然的好环境 ，提高学生学
习数学 的兴趣 ，让学 生在兴趣 中学习． １ ．充 分利 用班级 中的 学习园地 ，刊 如 引用唐 代诗 人 王之 涣 的五言 绝句 “ 日依 山尽 ，黄河人海流．欲穷 千里 目， 白 更 上一 层楼 ．”问学生 ：我们能否应用所 学的知识 ，计算 真的 “ 欲穷 千里 （０ ５０千
在促进学生智慧发展 中起着重大作用 ，这 好 的课 堂导入如 同序幕 ，预示着后面的高 景 中的一部分去从事相关任务时 ，我们就 些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身 潮和结 局． 教学 中精心设计课堂导入 ，是 能更清 晰 、更 真实 地知道 学生 学 习的情 的感染熏 陶，是其他任何手段都代替不 了 激发学生学习兴趣的重要 环节． 如 ，在 况 ，激 发起 学生 学习的兴趣 ． 例 这也是教 学 的． 实践证 明 ：学生对 所学 内容有无 兴 上义务教育课程标准实验教材 （ 等 八 中有效调动学生学习积极性 、促进其积极 ” 馓 趣 ，是 主动 ？是被动？是衡量学生有效学 年级上第 十五章 “ 平移与旋转 ”的第三节 思维的方法． 习的尺度 ，是有效提高数学课 堂教学质量 “ 中心对 称”新课 时 ，以扑克牌魔术创设
春风化雨,润物无声--如何提高学生学习语文的兴趣
李全 英
我是个热爱教育工作 ， 勤奋工作 的 人 。平时 ， 我在备课和设计作业这块花 的时 间较多 。因为只有 备好 了课 ， 才能 在 规定 的 ４ ０分 内顺 利 的完 成 教学 任 务 。每篇讲读课文的重点段 落 ， 我都要 设计 一些 问题 抄 出来 让学生做 课 内阅 用 智 慧 去 引导 学 生 读 。每篇课 文都要让 学生做这 几项作 是 的， 以智 慧的方式驾驶知识和展 兴 趣 。 业： 摘抄 词 语 、 多音 字 、 修辞 手法 的 句 现知识 ，提高他们学习的兴趣和热情 ， ’ 语 文 是 滋 润 甘甜 的是 美 酒 ， 让人 回 子。因此学生有 了专 门的词语本 ， 多音 从而提高学 习成绩。 但无论怎样提高学 味无穷。是的 ， 语文课光讲课本 上的知 字本 ， 优美句子本等积 累本 。这几项作 生 的 语 文兴 趣 和 成 绩 都 需 要 一 个 过程 。 识远 远不够 ， 是枯燥 的 ， 是 满足不 了学 业能很好 的训练学生 的 自学能力 ， 提 高 我在嘉定镇偏远的一个 村小 ， 我教 生 的求知欲望。 还必须拓宽学生的知识 学生 学 习语 文 的兴 趣 。 六年级语文并带班 主任 ， 我第一次接到 面 。 我 认 为 课 文 的拓 展 练 习也 是 很 重 要 每学期开学后 ， 我总是很习惯 地买 这个 班 ， 班上有学生 ４ ２ 人， 学生语文基 的。如《 学弈》 一课 ， 我给学生讲 了一个 几本资料 ， 如课 时作业 ， 单元试 卷和 总 础很差 ， 而 且差生也很 多 ， 有 些 男 同学 《 战无不 胜的猴子》的故事 ， 《 唯一 的听 复习试卷 。每讲课文前 ， 我都会先看 看 个子较高大 ， 不容易管理 。但我还是对 众 》 一课 ， 给学 生讲 了一个 《 简 单 的道 资料上的题 目，找 出好 的题 目 类型， 适 这个 班的学生充满 了信心 ， 为 了能教好 理》 的故 事 ， 告诉 学生 只有 把理想 和现 当的贯穿在讲读课文 中。 同时针 对课文 他们 ， 争取有所进步。 因此 ， 我 一直很认 实结合起来 ，才能成为一个成功 的人 。 精心设计 题 目抄给学生训练 ， 这样能 很 真地备课 、 上课 、 改作业 。 我上课 时感觉 《 老人 与海 鸥》 给学生讲 了’ 一个《 究竟 去 好的训练 学生 的做题能力 ，分析能力 ， 到 自己胸有成竹而且 给学 生讲 得很清 干 什么》 的故事 ， 这些故 事有如春雨 点 判断能力 ， 而且丰富了学生的知识 。但 楚， 课后也 精心设计作 业 ， 课 文 中该做 点人地 ，滋润着干涸的幼苗。《 伯牙绝 这还不够 ，我还常上 网查 阅有关小考 、 的作业都设计 给学 生做 了， 但前几个单 弦》 ， 伯牙 的高山流水 ， 学生对 “ 高山流 优等生考试 的题 目， 有时打印出来 给学 元考试 的成绩却 不算 理想 。因为我知 水 ” 一词怎么也理解不清 。 放上一曲《 高 生做练习。 道， 我上课 时， 同学们死气沉沉的 ， 虽然 山流水》 给学生 听 ， 学 生说 听不懂伯 牙 我们 常说 ，语文是学无止境 的， 就 看起来个个学生都很认真听课 ， 可是提 弹的是什 么 ， 因此学生很快 理解 了“ 高 像一 座色彩缤纷 的花园 ，题 目五花 八 个问题 ，却 没有几个人会举手 回答 ， 山流水 “ 的意思 就是乐 曲高 妙 ， 难 于听 门， 灵活多样 ， 能让学生在 掌握课 文基 即使点名回答 ， 也说不出答案来 。 当时 ， 懂。 听一听贝多芬的《 月光曲》 学生清楚 础知识 的情况下 ， 能让学生接触一些 其 我很生气 ，我有时也会批评他们几句 ， 地 了解 到月 光 曲的节 奏 由舒缓一 逐渐 他新的题 目类 型 ， 能很好的训练学生的 但是批评是解决不了问题 。 毕竟学生的 增 强一高 昂激越 。 《 卖火柴的小女孩》 假 分析能力 ， 思考能力 ， 做题能力 ， 为考试 年龄大 了， 心里不是很好受 。 我在想 ， 能 如小女孩来到我们 中间 ， 你打算会样帮 打下基础 。当然也不能搞题海 战术 ， 很 这样下去吗？这样 能提高成绩吗？我心 助她？一首《 爱的奉 献》 吸引着学生 ， 同 多情况下我会听取 学生 的建义 ， 尊重他 里非常着急。 学们是非 常喜欢 的。 这些音乐对学生 的 们的想法 。 让我 的学生在没有压力的情 有 一句话人 们是这样说 的 ： “ 没有 思想也起 到了很好 的教育作用。 况下快乐学习 ， 快乐进步 ， 健康成 长。 教不好 的学生。 ” 我在想 ， 我要改变 自己 二、 用 爱 心 去 感 化 学 生 教 育是一 门艺术 ，一 门包 含着 智 的教学方式 ， 我要 用 自己的知识 ， 行言 六年级学 生个子也不矮 了， 思想上 慧、 爱心 、 宽容 、 感 恩的艺术 ， 我对 我 的 去感化学生 。 因为语文本来是一门有趣 也有些 浮躁 ， 蠢 蠢欲动 的 ， 有 时也有不 学生付 出了所有的真情 ， 收获 的将是 同 的学科 ， 我们却把它弄得索然无味 。于 良情绪 ， 但他们懂得 情感 。我是个热爱 学们对我 的回报。 是 ，我 尝 试 着 用 另 一种 方式 去教 他 们 ， 自己工作的人 ， 我很 爱 自己的学生 。如 想 方设 法 去 调 动 学 生 上 语 文 课 的 兴 趣 果发现学生有 不良情绪 ， 我会给他耐心 和热情 。 所 以， 在 以后的语文教学中 ， 我 开导 ， 让他容易接受我的教育 。考试成 用 每节课最后 几分钟 时间给学生 讲些 绩差了 ， 退步 了， 我会给他安慰鼓励 ， 并 有趣 的故事和有人生哲理的故事 ， 或者 找 出存在的原因 ， 哪怕是最差 的一个学 讲上几个笑话 ，学生是非常喜欢 的、 高 生我也不让他掉队。 我对我的学生付 出 兴 的。 我还把 自己小 时候 经历 的有意义 了真情 ， 学 生懂得感恩 ， 他们会 很愿 意 的故事 ，点 点滴滴地 贯穿在语文 课堂 地走 近我 ， 接受我 的观 点和思想 ， 感受 中， 学生是 非常感兴趣 的。 同时 ， 我还常 到我是 一个爱他们 的人 ，理解 他们 的 联 系生活实 际 ，讲解 学好语文 的重要 人 ， 是一个 很好 的人 。他们会 用最好 的 性。 我告诉学生 ， 如果你要考师范 ， 语文 行为表现在我面前。是 的， 我用一 颗爱 成绩必须达到 ８ Ｏ 分 以上 ， 才能录取。 同 人 的心 ， 一 种宽容 的心态 ， 给学生 营造 时让学生明白， 语文学好 了 ， 语感 强了 ， 了一 个 和 睦 相 处 ， 奋 发 向上 ， 勤 奋 学 习 阅读 能力强 了， 对以后 学习其他功课大 的班集体 ， 我 的学生没有理由不遵 守纪 有好 处。 我还经常把社会上和生活中的 律 ， 不爱学习的。 些好 现象 ， 也点点滴滴地贯穿在语文 三、 用 行动 去 感 染 学 生
语文教学应激发学生的学习兴趣
一
为了提高初 中英语教学质量 ， 我一直 己在学生 的眼中不仅是一位可敬的师长 ， 因为我的 在努力。只要对英语教学充满热情 ， 关爱 更是他们可亲可近的亲密朋友 。 学生 ， 对学生充满爱 ， 潜心钻研英语知识 ，
一
于拥有 了无穷的力量 ， 他们会 自觉地克服 很多困难 ，想方设法抓住一 切机会学 习 ，
并且学以致用 ， 自得 其 乐 。
一
到事半功倍 的效 果。例如 ， 我 在教学《 敦 部分之一 ，与课文内容有着密切 的联 系 ，
一
起着 画龙点睛的作用。合 幅是敦煌莫高 窟实物 图 ，我先 让学生 学 的重点内容 ， 看插图 ，对敦 煌莫高窟 的外观有 一个整 理 利用文 中的插 图 ， 既不浪费 资源 ， 又收 到了理想的课堂教学效果。因此 ， 教师应
出事 先画好 的几幅简笔 画 ，简笔 画包括
小狗、 房子、 树、 猴 子、 花、 橘子 等 ， 把 它 们
、
创设 生动的 课堂导入 语 ， 激 发 学
习兴 趣
体 的认识和印象。第二幅是 飞天图 ， 让学
我在语文课 堂教学 中 ，力求做 到让 课 堂 变得 生动 、 活跃 ， 让 学生 兴趣 盎 然 ， 使学 生在语 文学 习中享 受学 习的乐趣 ， 荚树 》 一课 时 ， 我先 在课前 精心地准 备了
皂荚 的实物 。在导入新课时 ， 我采用了谜 丰 富的想象 力和 超高 的技 艺。第三 幅是 语导入 法 ， 告诉学生 ： 今天 老师给 大家带 九色鹿 图 ，这一 次我先让 学生读课 文 中
浅谈小学语文教学中如何激发学生学习的兴趣
学的影响下袁采取以教师满堂灌为主的教学模式袁理论与实践相 结合的教学内容袁这样会让学生感觉到学习的枯燥无味袁进而失 去学习的兴趣遥
2.3 互动式教学缺乏 师生之间尧生生之间讨论互动次数少的袁属于难度简单或困 难的题目袁但不是所有较难或较简单的题目袁都只能引发较少次 的讨论袁可能还会受到题目本身有不有趣和讨论过程的偶发事件 所影响曰难度适中的题目袁能激起学生较多次的互动响应袁同时袁 学生发言回答的时间长度也比较长遥 学生不需帮助即刻回答曰而 太困难的题目视为超出可能认知水平袁学生即使受到帮助亦很难 回答曰难度适中的问题就落在近侧发展区内袁学生彼此间可以互 相协助而提升实际认知水平遥 3.小学语文课堂教学中激发学生学习兴趣的策略 3.1 创设学习情境 研究表明袁良好的情境能使人产生愉快的情绪袁提高大脑的 活动效率曰不良的情境会使人难以集中注意力袁从而干扰认知过 程袁降低智力活动的水平遥所以袁在课堂教学过程中为学生创设良 好的学习情境非常重要遥 语文是一门以实验为基础的学科袁语文 实验中各种生动鲜明的语文现象袁 为学生提供了丰富的感性认 识袁能促进学生多种感官的同时参与袁提高学生大脑皮质的兴奋 度袁从而激发学生的学习兴趣遥 因此袁精心设计的实验袁能在带给 学生惊奇尧不解和矛盾的同时袁促进学生建构新旧知识之间的联 系遥 3.2 设计有效提问 在进行过全班对话式课程后袁 都注意到全班对话式讨论所 具有的功能袁包含引起动机尧增进思考尧促进沟通尧鼓励參与等袁同 时也消除了对学生受到文化等因素影响而表达能力不佳的疑虑袁 从教师自认必须担任引导讨论的角色袁在讨论中主导发言袁到后 来认同学生乃是发话的中心袁发觉自己应该可以逐步减少提示的 次数遥 3.3 加强教学的质量评估 教学质量管理就是指各级管理部门袁 监督保证在教学过程 中的各个环节按规定质量标准和要求顺利执行袁以达到培养目标 的要求袁这就要院渊1冤对教师的政治思想尧工作态度尧业务水平和教 育素养提出明确要求曰渊2冤对教学过程的各个环节(包括备课尧讲
浅谈小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣
浅谈小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣赵春生(甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学甘肃金昌737100)【摘要】与其他课程相比,小学语文教学有一定的枯燥性。
在小学语文教学中,如何培养小学生学习语文的兴趣,是小学语文教学工作者面临的一项艰巨的任务。
小学生对语文学习的兴趣,会直接影响到课堂教学效果。
对此,语文教师应该充分意识到激发学生学习兴趣的重要性,并采取措施,努力提升学生的学习积极性。
本文就针对小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣进行分析。
【关键词】小学语文;培养;学习兴趣【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)01-0262-01兴趣是最好的老师,是学好小学语文最关键的钥匙。
兴趣可以激发孩子学习语文的动力,能够提高孩子主动性和创造性。
只有让孩子主动地去学习,才能更好地掌握语文知识。
但是学习语文的兴趣并不是与生俱来的,是需要后天培养的。
所以,为了能够更好地培养学生良好的学习习惯,必须要重视学生学习兴趣的培养,这是提高教学效果的关键,也是教学的重要目标。
笔者针对如何提高小学生语文学习兴趣,提出了笔者的几点拙见,望能够对广大语文教师提供参考。
1.创设生动的教学情境,激起学生学习积极性,让学生在乐趣中学习我国古代教育家孔子提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
兴趣是学生学习的内在动力,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,才能积极主动地参与教学,才能很快地进入良好的学习状态。
教学中,我将教学内容与学生所熟悉的生活相联系,创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景,以拉近学生与文本的距离,为课堂教学注入生机与活力,让学生学得兴致盎然,让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦,从而培养和激发学生形成持久的学习动机,将学习内化为一种自觉的内在行为,从而提高小学语文课堂教学效果,全面提高学生的语文素养。
2.和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提应试教育和程式化的语文教学模式,使得学生的创造性受到束缚,精神压抑,这样会导致课堂呆板。
长恨歌教学中如何注重学生的学习兴趣
长恨歌教学中如何注重学生的学习兴趣在语文教学中，诗歌教学一直是重要的组成部分。
而白居易的《长恨歌》作为一首长篇叙事诗，以其深刻的主题、优美的语言和丰富的情感，成为了教学中的经典篇目。
然而，对于学生来说，理解和欣赏这样一首具有深厚历史文化内涵的诗歌并非易事。
因此，如何在《长恨歌》的教学中注重学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中来，是我们教师需要思考和探索的重要问题。
一、巧妙导入，激发学生的好奇心良好的开端是成功的一半。
在教学《长恨歌》时，一个引人入胜的导入可以迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
我们可以从讲述唐玄宗和杨贵妃的爱情故事入手，通过生动的语言描绘他们相遇、相知、相爱的过程，以及最终的悲剧结局，让学生对这段历史产生浓厚的兴趣。
或者播放一段与《长恨歌》相关的影视作品片段，如电影《妖猫传》中的相关情节，让学生直观地感受到诗歌所描绘的场景和氛围。
还可以引入一些历史背景知识，如唐朝的政治局势、社会风俗等，让学生了解诗歌创作的时代背景，从而更好地理解诗人的创作意图和诗歌的内涵。
例如，讲解唐朝的开元盛世和安史之乱，让学生明白唐玄宗统治时期的兴衰变化，以及这种变化对他个人命运和国家命运的影响。
通过这样的导入，学生能够在一开始就对《长恨歌》产生浓厚的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
二、多样化的教学方法，增强学生的参与感在教学过程中，采用多样化的教学方法可以让学生更加积极地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣。
1、诵读法诗歌是一种富有韵律和节奏的文学形式，诵读是理解诗歌的重要途径。
在教学中，教师可以带领学生反复诵读《长恨歌》，让他们在诵读中感受诗歌的韵律之美，体会诗人的情感变化。
同时，还可以指导学生注意诵读的语调、语速和重音，通过不同的诵读方式来表达诗歌的不同情感。
例如，在诵读描写唐玄宗和杨贵妃欢乐时光的诗句时，可以用轻快、愉悦的语调；而在诵读描写他们生离死别的诗句时，则要用沉重、悲伤的语调。
怎样才能激发学生对古文和诗词的兴趣？
怎样才能激发学生对古文和诗词的兴趣？讲真，现在很多孩子对古文和诗词，兴趣就跟夏天里的冰棍一样，眼看着就融化了。
哎，你说说，这可怎么办呢？我前段时间带了一群小学生读《诗经》。
一开始，孩子们就很懵啊，满脸写着“这是什么玩意儿？” 我心想，不能硬灌啊，得来点儿“软”的。
于是，我就开始讲故事了。
记得那天讲的是《关雎》，讲到“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
” 我就问孩子们：“你们知道‘关关’是啥声音吗？“ 有个小姑娘，眼睛亮晶晶的，就举手说：“老师，我知道！关关就是鸟叫的声音！” 我说：“没错！古人可喜欢观察大自然了，他们会用鸟叫的声音来形容爱情呢。
”然后，我就给他们讲了《关雎》里的爱情故事，还跟他们讲了“关关雎鸠”这句歌词的各种版本，比如有的说是形容男女生情，互相吸引。
讲完故事，我就给他们布置了一个小任务：回家听听鸟叫声，看看你能听出几种鸟叫，然后用文字描述一下。
结果，第二天上课，孩子们都兴奋地跟我分享他们的“发现”。
有个小男孩说，他家门前有两只麻雀，它们叫的声音就好像“啾啾”一样。
还有个小姑娘说，她听到知了叫的声音，就像在说“知了，知了”。
我当时心里就乐开了花，孩子们对古文的兴趣一下子就被调动起来了，他们开始觉得古文不像书本上的死文字了，它们变得生动了，充满了趣味。
其实，古文和诗词真的很有意思。
它就像一个宝藏，只要你肯花时间去挖掘，就会发现它里面有各种各样的故事和智慧。
我们要做的，就是像我一样，把古文和诗词变得更有趣，更生动。
就比如，我们还可以用一些游戏和表演的形式来学习古文和诗词。
比如，玩“猜诗词游戏”，或者扮成诗人，在课堂上表演诗词，这样孩子们就能在玩乐中学习古文，还能加深对诗词的理解。
总之，激发学生对古文和诗词的兴趣，就是要把学习变得更有趣，更生动，让孩子们感受到古文的魅力，从而爱上它！就像当初那个小男孩和那个小姑娘，他们也许不会记得《关雎》的全部内容，但他们一定会记得那天的课堂，记得他们自己观察小鸟，感受大自然的那份乐趣。
培养学生情趣，激发学习热情
培养学生情趣，激发学习热情作者：柳崇仁来源：《新课程·上旬》 2015年第6期柳崇仁（吉林省大安市烧锅镇中学校）随着新课程改革的不断深入，自主、合作、探究式学习的理念逐渐被教师接受，但在课堂实践中，我们发现，众多学生缺乏学习兴趣，缺少学习热情，严重影响了教学效果。
经过几年的课堂实践，我总结了一些做法，用以培养学生情趣，激发学习热情。
一、培养学生情感，巧设悬念，以悬引趣常言说：“听其师，信其道”方能“乐其学”。
在课堂教学中，教师要努力营造民主、和谐、愉快的课堂氛围，从而拉近师生间的距离，以情激趣、以情促学，使学生全身心处于放松与高兴之中。
教师要满腔热情，教师的一个微笑、一个爱抚、一个慈祥的目光，就能给学生莫大鼓励，设置疑点、制造悬念，能引发学生产生强烈的释疑、解疑欲望。
在教学《板块运动学说》时，学生知道了板块运动会使相邻的两个板块的接触地带产生火山和地震，大多数学生都认为这种现象发生在陆地上，这时有一些学生说出了自己的想法：在海洋里也会产生火山和地震的现象，因为除了大洋以外的五大板块，既包括海洋也包括陆地，部分板块边缘在海底。
有的学生听后，表示怀疑，因为很少听说海里发生火山和地震。
于是，想从教师这里得到答案，这时，教师不要急于回答，而是给学生思考的时间，经过一番讨论后，学生的回答是：“有些地方多火山和地震的原因是处于板块交界地带，我国汶川地震和玉树地震是在印度洋板块和亚欧板块交界处发生的。
”由此可见，有些知识，教师根本不用面面俱到地讲，学生完全可以凭借自己已有的知识和丰富的想象力，自己得出结论。
当然，独立思考不一定是一个人独自思考，可以用悬念引起学生兴趣，在实际教学中，用悬念培养学生进行自主学习，发现问题，解决问题，这样能锻炼学生的能力，使学生乐于思、勤于学、记得牢。
二、用风趣的语言，讲故事促其学在讲《聚落与环境》时，教师可以问学生北京四合院为什么叫四合院，不叫六合院？等等。
教师讲，在我国古代北京所谓的四合院，“四”指东、西、南、北四面，“合”即四面房屋合围在一起形成的一个口字形。
激发学生学习兴趣 提高初中语文教学质量 张自军
激发学生学习兴趣提高初中语文教学质量张自军（四川省南部县楠木中学南部 637300）《初中语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣……”我国古代的大教育家孔子就提出过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”于漪老师也说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”兴趣，是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动。
学习兴趣对于学生的学习有着非常重要的作用。
事实证明：让学生兴趣盎然的境界使学生注意力最集中、反应最快、思维最活跃、学习效率最高。
那么，在初中语文教学中，如何激发学生学习兴趣，从而提高教学质量呢？一、培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣《语文课程标准》强调：语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。
著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。
”因此，在初中语文教学过程中，要着力培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。
在初中阶段，要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得至少应该包括以下几个方面：良好的识字、写字习惯；使用工具书的习惯；课前自学的习惯；倾听、交流的习惯；勤于朗读背诵的习惯；读书看报的习惯；不动笔墨不读书的习惯；勤于动笔的习惯等。
例如，培养学生课前自学的习惯，当学生刚进初一读书时，教师就要从以下几方面对学生进行指导。
①熟读课文；②利用字典词典等工具书，给生字注音，给生词释义；③划分意义段落，用课文中的字词給意义段标出小标题；④尝试做课后练习题；⑤把不懂的问题写在专门的笔记本上，供上课时交流。
学生经过一段时间的练习，学生自主学习语文的兴趣产生了，课前自学的习惯就养成了，学习效率何愁不高？二、课堂导入引人入胜，激发学生学习兴趣在初中语文教学中，一节好的课堂导入可以创造各种引人入胜的教学情境，激发学生的主动性和创造性，从而激发学生学习兴趣。
语文教学中学生学习兴趣的激发探究
语文教学中学生学习兴趣的激发探究
姜继锋
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2010(000)036
【摘要】@@ "知之者不如好之者,好之者不如乐之者."两千多年前的教育先哲用十六个字道出了成功教育的真谛.既然兴趣是决定教育成败的关键,那么培养学生的学习兴趣也就成为教育工作的重要内容.怎样在语文教学中培养学生的学习兴趣呢?本文就此谈几点体会.
【总页数】1页(P39)
【作者】姜继锋
【作者单位】江苏南通市通州区二爻小学,226300
【正文语种】中文
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激发学生学习兴趣，提高语言运用能力
激发学生学习兴趣，提高语言运用能力发布时间：2022-11-24T03:05:00.098Z 来源：《素质教育》2022年8月总第423期作者：王雪祺[导读] 漫长的时间跨度是学生理解古诗词最大的鸿沟，而学生的认知、情感和人生经历同古代诗人词人有很大差异。
长春市九台区第一中学吉林长春130500现阶段学生在学习古诗词时出现懒散、对于古诗词课堂表现得烦躁等现象，究其本质是因为学生的语言基础薄弱，对知识点难以熟练掌握，使得学生学习效率低。
笔者通过帮助学生进行语言积累，实施学思结合、以写促思等策略，从而激发学生的学习兴趣，以此提高学生的语言运用能力，进而提升学生的语文素养。
具体如下：一、注重积累，建构语言交流系统漫长的时间跨度是学生理解古诗词最大的鸿沟，而学生的认知、情感和人生经历同古代诗人词人有很大差异。
因此，学生要注重加强字词基础知识和文化常识的学习，进而建构个人完整的语言交流系统。
学生学习时可从作者生平、写作背景、文化典故等方面入手，走进作者，进入诗词的情境，等等。
具体方法如下。
1.知人论世，建立学生与诗人对话的桥梁。
所谓知人论世，在文艺理论中是指，要读懂古代作品，必须了解一个人并研究他所处的时代背景。
古诗词中蕴含创作者的思想情感和丰富的传统文化内涵，只有了解作者的写作背景和经历，才能读懂诗词的精神意蕴和核心思想。
例如，在学习李煜的《虞美人》时，教师介绍了解诗人的生平经历和写作背景，学生知晓这首词作于李煜被宋朝俘虏后的第三年正月的一个月夜，十分怀念自己在故国豪华奢侈自由潇洒的帝王生活，而对眼前牢狱生活甚是厌愤，故而就写出这首词来表达自己的愤懑不平。
如“春花秋月何时了？往事知多少”，(李煜《虞美人》)春花秋月是这自然间最美好的景物，但是作者却问这美好的景致何时才能结束。
为什么要这美好的景致结束？因为他活得腻烦了。
为什么他活厌了？因为他是个亡国之君，是个囚徒，他经历了巨大的人生变故，他活在痛苦中并且看不到希望。
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引学 生 。对 学 生 一 视 同 仁 ，建立 和谐 、融 洽 的师 生 关 系 ．让 学生 佩 服你 ．喜 欢你 ，这 样 ，学 生 的潜能 也就 会 得 到 最大 限 度 的发 掘 ，教 学 工 作就 能 够 得 以顺 利 开 展 ， 教学 质 量就 会得 以提 高 。 二 、想办 法让 课堂 变得 丰富 多彩
习 兴 趣 对 于 学 生 来 说 ，是 多 么 的重 要 。浓 厚 的学 习兴 趣 。
上 吟 诗作 词 。谈 笑 风 生 忽 然 ．苏 东 坡 想 戏 弄 一 下佛
印 。 于 是 他 用 手 一 指 岸 边 ，示 意 佛 印 看 去 ， 自 己却 笑 而 不 语 。 佛 印 顺 着 他 手 指 的 地 方 看 去 ： 只 见 到 一 条 狗 在 江
可 以 从 以 下 三 个 方 面 人 手
一
苏 东 坡 上 联 ：狗 啃 河 上 （ 尚 ）骨 和
佛 印下 联 ：水流东 坡诗 （ ） 尸
２ 在 教 学 手 段 中 “ ” 趣 多 媒 体 进 课 堂 已 是 当 前 ． 激 教 学 活 动 的 一 项 很 重 要 的 形 式 ，利 用 电 教 手 段 和 直 观 教 具 形 象 地 、 有 层 次 地 将 所 学 内容 展 现 在 学 生 面 前 ．将 传
引 发 兴 趣 ， 激 发 求 知 欲 ，使 学 生 在 愉 快 和 谐 的 教 学 气 氛
我 国 古 籍 《 记 》 中 有 学 “ 其 师 ，方 能 信 其 道 ” 之 说 。 亲 心 理 学 的 研 究 证 明 ，人 总 是 趋 向 模 仿 爱 他 和 他 所 爱 的
人 ，这 正是 “ 屋 及乌 ” 的投射 反 映 。因为 爱 的需要 以 爱 及 由爱 产生 的价 值 ，并 不仅 仅朝 着 一个 方 向流 动 。在 教
、
想 办法让学 生喜欢你
统 教学 媒体 （ 如语 言 、教材 、板 书 、实 物 、挂 图 、模 型 等 ）与 现 代 教 学 媒 体 （ 电 视 、录 相 、录音 、计 算 机 如 等 ）相 结合 ，强 化学 生 的视 听感 觉 。尽 量做 到 能听 的让 他 们听 ，能 看 的让 他们 看 ，能摸 的让他 们摸 ，充 分发 挥 多 种感 官 的 作用 ，让 学 生 全 身 心 地投 入 到 教学 活 动 中 ，
好 的老 师 。 ”捷 克 教育 理 论 家 夸 美 纽 斯 说 ： 兴 趣 是 创 造 一 “
个 欢 乐 光 明 的 教 学 环 境 的 主 要 途 径 之 一 ” 孔 子 也说 过 ： 。 “ 之 者 不 如 好 之 者 ， 好 之 者 知 不 如 乐 之 者 。 可 见 ， 培 养 学 ”
要 想 让 学 生 成 为 学 习 的 “ 之 者 ”， 首 先 应 该 征 活 乐 跃 课 堂 气 氛 这 一 环 节 上 下 功 夫 。 “ 跃 ” 的 表 现 形 式 最 活
重 要地 位 ，好 的板 书不 仅能 总括 教 学 的主要 内容 ，而且 简 洁 、直 观 ．使 学 生 能 一 目了 然 ，起 到 画龙 点 睛 的作
腻 真 挚 的爱 心关 怀 学 生 ，用 丰 富 渊博 的知 识征 服 学 生 ．
用 妙 趣 横 生 的 语 言感 染 学 生 ．用 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 吸
学 手段 ．调 动学 生 的学 习积 极性 ，教学 效果 必定 事 半功
倍。 ３ 在 板 书 设 计 上 “ ” 趣 。 板 书 在 课 堂 教 学 中 占 有 ． 引
爱 因 斯 坦 说 ： “ 趣 是 最 兴
八 年级 上 册 有一 篇 文 言 文 《 舟 记》，描 述 核 舟 所 核 刻 内容 ：苏 轼 、黄庭 坚 、佛 印共 游赤 壁 的情 景 。从 文 言 文角 度来 讲 。这篇 文 章不 但篇 幅 较长 ，而 且难 以 翻译 和
背 诵 。 为 了 让 学 生 感 兴 趣 ，我 在 讲 课 过 程 中 穿 插 了 这 三 人 之 间 的 几 件 趣 事 ，让 学 生 兴 趣 大 增 ，效 果 极 好 。 某 日 ，苏 东 坡 、佛 印 、黄 庭 坚 泛 舟 长 江 ， 三 人 一 路
态 ，造 成 获 取 知 识 、探 究 未 知
的最 佳 心 态 。在 这种 心 态 下 ．
学 生 的 注 意 力 、记 忆 力 、思 维
原来他 们 两人 心 照不 宣 ，各 自出 了一 条双 关 哑联 ．戏耍
对 力 。
力 、想 象 力 才 会 明 显 提 高 ．取 得 更 好 的 学 习效 果 那 么 ． 到 底 如 何 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 呢 ？ 笔 者 认 为
能调 动学生 的学 习积极 性 ，促
边啃 一根 骨头 。佛 印立 即明 白苏东 坡 的意 思 ，亦笑 而 不 语 ． 只随 即将 手 中 的 一 把 有 苏 东 坡 题 词 的 折 扇 丢 到水
中 。 黄 庭 坚 在 旁 看 得 清 楚 ，不 由 击 掌 大 笑 ， 连 连 称 妙 。
使 大 脑 皮 层 处 于 高 度 兴 奋 状
学 中 ． 教 师 挚 爱 的 情 感 投 射 到 学 生 的 心 灵 上 ，会 唤 起 学 生 相 应 的 情 感 反 映 ． 继 而 又 把 对 教 师 的 爱 迁 移 到 教 师 所 教 的功 课上 。 因 此 ， 我 们 教 师 要 树 立 良好 的 自 身 形 象 ，切 实 做 到
“ 高 ”、 “ 正 ” 用 宽 厚 广 博 的 胸 怀 容 纳 学 生 ，用 细 学 身 。
中满怀 激情 地学 习 。 讲授 《 观潮 》时 ，不 妨将 汹 涌澎 湃 的钱 塘江 潮展 示
一
下 ； 讲 授 《 塞 腰 鼓 》 时 ，可 将 震 天 撼 地 的 打 鼓 场 景 安
展 现 在 学 生 面 前 ； 讲 授 《 州 园 林 》 时 ，不 妨 把 如 诗 如 苏 画 的 园 林 美 景 让 学 生 欣 赏 欣 赏 — — 这 样 充 分 运 用 各 种 教