第五单元 元角分

第五单元元、角、分教材内容：认识各种面值的人民币,进行简单的计算.(P66-71)教材分析：本单元教材的内容结构：①小面值人民币（1元、1角、1分）相邻单位间的进率。

小面值换币（5角、2角，5分、2分），小金额付钱与找钱。

②大面值人民币（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值换币，较大金额的付钱与找钱③实践活动（在自办的“小小商店”里进行购物活动解决实际问题，积累购物经验）从表中可以看到，教材编排是很有层次的。

先教学小面值的人民币，再教学大面值的人民币，是合理的认知线索。

先教学1元、1角和1分，因为它们是人民币的主币，元、角、分是人民币的单位；后教学其他面值的人民币，这些都是辅币，分别由若干个1元、1角或1分组成的。

还安排了许多换币、付钱、找钱等使用人民币经常进行的活动，培养解决实际问题的能力。

1．利用已有经验，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。

学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，部分学生还有购物的经验。

教材充分利用这些资源，组织本单元的教学，引导学生主动学习数学知识。

第66页利用小朋友在商场门口的画面，引出本单元的课题。

前后共3次提问“你认识下面的人民币吗”，引导学生观察各种面值的人民币，在交流中互补，在合作中学习，避免了教师讲、学生听的单一教学方式。

“想想做做”第67页第1题、第68页第1题根据价钱把物品与相应面值的人民币用线连一连，不仅再次认识人民币，而且联系物品的价钱，感受了人民币的面值。

教材没有对元、角、分间的进率采用灌输式教学。

第66页插图中笔记本1元钱，引导学生认识到“付10角也是可以的”，从生活经验中提炼出1元＝10角，并类推到1角＝10分。

再通过第67页的图示，帮助学生理解进率。

在学生知道1元＝10角以后，教材通过“试一试”在换钱活动中巩固进率。

1张1元币可以换2张5角币，5张2角币可以换1张1元币，因为2个5角与5个2角都是10角，也就是1元。

第68页第3题先通过1张5元币可以换5张1元币，体会几元就是几个1元。

然后进行大面值人民币的换钱活动，让学生联系已有的数学知识和生活经验进行思考，并验证换的钱是否正确。

有了换钱的经验，才能在购物时合理付钱。

2．付钱的方案往往有多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵活选择比较简便的方案。

买东西要付钱。

教材让学生思考从1张5角币、2张2角币、5张1角币里怎样拿出5角钱。

这道题取钱的方案很多，可以取同一种币（1张5角或5张1角），也可以取几种币合起来（2张2角与1张1角、1张2角与3张1角）。

第5题“怎样付8角钱”的问题能使学生明白，付钱时要根据自己有哪几种面值的人民币，并选择比较简便的方案。

“1元钱可以买哪几样东西”、“可以怎样付钱”、“10元钱可以买哪些东西”等问题能让学生知道，付出的钱可以刚好与所购物品的价钱相同，也可以略多于物品的价钱，同时还要根据自己有哪些面值的人民币灵活地确定付钱方法。

如果付出的钱多于物品的价钱，应该找回一些钱。

为此，教材里安排了一些算找回多少钱的练习。

教材让学生在付钱的问题中进行简单的判断和推理，发展思维能力。

提出买1个单价48元的足球，都付10元的人民币，应该付几张的问题，再次体会应付的钱不能少于、尽量接近物品的价钱。

这题如果付40元显然是不够的，付60元是不合理的。

3．在购物活动中经历买东西的过程，积累经验。

认识人民币的教学，课堂应该是开放的。

初步学会使用人民币是本单元的教学要求，参加购物实践是认识人民币的最好方式。

引导学生走进商店了解物品的价钱，观察他人的购物过程，体会买东西时的主要活动，为自己购物作准备。

《小小商店》是一次实践活动，有两部分内容：一是在购物环境中回答几个问题这些问题涉及买东西时经常进行的计算、估计和判断，都是买东西需要具备的基本能力。

二是在教室里办一个小小商店，大家都来买东西。

商品由学生带来，价钱由学生规定，买什么由学生自己选择。

几名学生当营业员，负责收钱和找钱，其他学生当顾客。

教材中“你能和同伴说一说买东西的经过吗”这一问题是学生参加小小商店的购物活动后，对买东西过程的回忆和反思，能帮助学生积累生活经验。

学情分析：通过课前调查，了解到一年级这个年龄段的孩子，他们对中国货币的悠久历史充满了好奇，对多姿多彩的外国货币很感兴趣，但大多数学生只知道人民币是我国的流通货币，对人民币的图案知识了解甚少，对人民币的流通、发行、防伪知识也了解的不够透彻，更不了解人民币不仅是我国流通的货币名称，而且是民族文化的浓缩和瑰宝。

学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，部分学生还有购物的经验。

但是大多数学生没有亲自付钱、找钱的实践经验。

第一课时认识元、角、分（一）主备人：周仁凤[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第66-67页例1、例2和“想想做做”第1-4题。

[教学目标]1．使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，l角=10分。

2．使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。

3、使学生积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活里的作用，形成爱护人民币的意识。

[教学重点]认识人民币的单位及相邻单位间的进率。

[教学准备]学生分组；每组一个钱币的盒子，内有l元以内面值的各种人民币若干：1元的一张（枚），1角的15张（枚）以上，5角的3张（枚）以上；另有5分、2分、1分的硬币各1枚。

[教学过程]一、创设情境，引入新课1．呈现情境。

出不例1情境图，让学生观察图中是什么地方。

提问：你知道商场是干什么的吗？在商场要用什么去买东西呢？引导：买东西要用钱。

各个国家或地区的钱有不同的名称，比如美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑。

你知道我们中国的钱叫什么吗' 2揭示课题。

说明：我们国家的钱（出示一些人民币）叫人民币。

（板书：人民币让学生齐说：人民币）那现在老师手里这些钱各是多少，你知道吗？（出示一些让学生观察）揭题：我们每人的生活里，少不了人民币。

每张人民币面值大小不完全一样，有几元的，有几角的和几分的。

为了认识人民币，了解人民币的一些知识，这节课，我们就认识元、角、分。

（板书课题）二、认识元、角、分1、认识人民币的面值。

引导：你们认识人民币吗？小朋友课桌上盒子里都有人民币。

请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听，也可以找出不认识的问问同学。

学生活动，教师巡视、指导。

交流：指名学生在实物投影仪上（或出示）逐一介绍面值不同的人民币，说说自己认识的人民币，是怎样看出来的。

小结：（小结说明，可以结合与学生对话展开）小朋友的知识还真不少，知道我们一般是看人民币上的阿拉伯数字、汉字和它的单位名称，知道各种人民币的面值的（可以用具体的钱币举例看）。

每种面值的人民币一般都有纸币和硬币两种，只要面值相同，使用时的价值就是一样的（可以呈现同面值的纸币、硬币）。

不同面值的人民币颜色、图禀是不同的，熟悉人民币以后，也可以看颜色、图案知道各是多少（可以呈现不同面值的观察比较）。

追问：看人民币面值是多少，最主要是看什么，（数及后面的单位名称）说明：人民币中不管是纸币还是硬币，都印有中华人民共和国国徽，国徽代表我们伟大的祖国。

人民币印有国徽，象征国家的尊严和人民币是中国的法定钱币。

所以我们一定要爱护人民币，不能撕毁、涂画、搓揉，不能假造人民币。

2认识人民币的单位。

引导：我们刚才介绍、认识了许多人民币。

这么多的人民币，你们能把它们分分类吗？每组小朋友可以拿出盒子里的人民币，小组合作分类，并在小组里说说是怎样分的。

结合分成元、角、分三类的结果，说明这里把1元以内的人民币分为1元的、几角的、几分的三类，表示面值是几元还是几角、几分。

所以，元、角、分是人民币的单位。

（板书：元、角、分）观察：分别出示几角、几分和1元的人民币，让学生说出单位是什么。

3、认识元、角、分的关系。

出示例1“购物”图，呈现已知小女孩买了一本1元的练习本的情景。

（不显示对话内容）提问：小女孩买一本练习本要付多少钱？引导：如果让你来帮她付这1元钱，你怎样付钱呢？请每个小朋友都在小组里的盒子中想办法取出1元来帮她付这钱。

（盒子里只有一张1元的，必然有取10角的）交流：你是怎样取出1元钱的？（学生汇报拿1元钱的不同方法，板书取1张1元的、lO张1角的、2张5角的，或其他取出10角的方法）提问：1元除了可以取l张1元的外，其余方法都是取的几角？要付1元为什么取10角呢？出示“1元=10角”的实物图（见教材），说明：小朋友真厉害，1元等于10角都知道了。

大家记住：1元等于10角。

（板书；1元=10角学生集体说一说：1元等于lO角，1O角等于1元。

）提问：我们已经知道1元=10角，那你知道1角等于几分呢'出示“l角=10分”的实物图（见教材）。

（板书；1角= lO分集体齐说：1角等于10分，10分等于l角。

）提问：从这里你发现人民币哪个单位最大，哪个单位最小？指出：元是人民币最大的单位，分是人民币最小的单位；1元-=lO 角，1角=lO分。

4．教学例2。

(l)让学生同桌互相说一说下面的人民币各是多少，再全班交流。

(2)出示1张1元的人民币，提出：可以换几张5角的人民币？为什么？出示1枚5分的硬币，提出：几枚5分的可以换一枚1角的？为什么？指出：根据1元=1O角，l角=lO分，就可以用10角去换1元，10分去换1角。

追问：几枚2分的可以换1枚l角的？为什么’1枚5角的和几枚1角的可以换成1元的？为什么？三、组织练习，深化认识1、做“想想做做”第1题。

引导看第一行的人民币各是多少，下面有哪些物品，价格各是多少-让学生连线，说说是怎样连的。

提问：5角的够买1本图画书吗？1角的够买1个羽毛球吗?l元能买几个羽毛球？指出：5角的人民币和1元的人民币代表的价值是不同的，1元要比5角值钱一些；]元能值这里1本图画书的价格，5角只能值这里1个羽毛球的价格。

5角的和1元的代表的价值都比l角大，能买比火柴更贵的东西。

2．做“想想做做”第2题。

让学生填一填，交流结果，让学生说说怎样想的。

提问：1元8角就是几角？怎么想的？那18分是几角几分呢，你又是怎样想的呢？3．做“想想做做”第3题。

看情境，提出可以怎样付1元2角的问题。

提问：假如让你来付，你能从盒子里怎样取1元2角来付钱？小组里先讨论再取，看看有哪些取法，把你想到的取法记录下来。

行吗？学生活动，教师巡视、指导。

学生活动，然后交流出现的不同付法（学生能说几种就几种），教师板书下来。

适当引导学生按序思考（付法太多，不必穷尽所有方法，主要初步体会可以有序地一个一个找出来）：如果用了1张1元的付，有哪些付法？如果用了1张5角的付，可以有哪些方法付满1元2角’4．做“想想做做”第4题。