新时期高中英语教学新策略研究
高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究
高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究在当今社会中，高中英语教育已经成为学生综合素质教育的重要组成部分。
高中英语学科核心素养的发展旨在培养学生的语言能力、跨文化交际能力和信息获取能力，使他们能够在全球化时代更好地适应和发展。
制定科学合理的教学目标和教学策略对学生的英语学习十分重要。
一、教学目标1. 培养学生的语言能力语言能力是高中英语学科核心素养的基础，学生需要掌握英语的听、说、读、写等基本技能。
教学目标应当包括提高学生的听力水平，培养他们的口语表达能力，提升阅读理解能力，提高写作水平。
2. 培养跨文化交际能力在全球化的今天，跨文化交际能力成为学生必备的素养之一。
教学目标还应包括培养学生对跨文化交际的认识和理解，提高他们的跨文化交际能力，促进多元文化的融合和交流。
3. 提高信息获取能力信息获取能力是高中英语学科核心素养中必不可少的一部分，学生需要具备快速获取、处理和利用信息的能力。
教学目标还应包括培养学生的信息获取能力，提高他们的信息处理和分析能力。
二、教学策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣在英语教学中，教师应根据学生的实际情况，创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、教学游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
2. 教师示范，学生模仿在语言学习中，模仿是一种有效的学习方法。
教师应当通过示范的方式，让学生模仿正确的语音、语调和表达方式，帮助他们提高口语表达能力。
3. 提供实践机会，促进实际运用学习语言，实际运用是非常重要的。
教师应当提供各种实践机会，让学生在实际生活中运用所学的英语知识，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
4. 个性化教学，关注学生需求每个学生的学习能力和学习兴趣都不尽相同，教师应当针对学生的特点和需求，进行个性化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，帮助学生充分发挥自己的优势，促进他们的全面发展。
5. 发展综合素养，促进素质教育高中英语教育不仅仅是为了学生的成绩，更重要的是要促进学生综合素质的发展。
新课改下高中英语教学的策略研究
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ － ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ２ ． ０ ６ ７
２ 英语教学的策略研究
颜 京锋
（ 山东省宁阳县第四 中学 ２ ７ １ ４ ０ ０ ）
英语是一 门语 言 ， 更 是一 种重要的交 流 丁具 ， 在全 球化深 入的今天 ， 不 但要学 习英语 ， 而且要学 精英语 ， 这 就需要技 巧。 随着新课程理念 的不断深入 ， 英语教学方法 丰富多彩 ， 其效果 各有 千秋 。在新 课程理念下 ， 我 国 目前所 有学 校的英语 教学效 果显著 ， 其 主要 特点是 ： 要 以培养 学生素 质教育 为基准 ， 坚 持 “ 以学生作 为学习的主体 ” ， 不 断转变学生 的学 习方式 ， 深 入探 究学 生学 习英 语的能力 。 对于高中英语教学来说 ， 一定要 采取 科学 的教 学策略 ， 与时俱进 ， 从根本上 构建高 中英语教学 的高 效课 堂 ， 充分 发挥学生学 习英语 的主观能动性 ， 从而为社会 培 养一批适应 现代化建设的英语人才 。
在新课改 下 ，需要有效 的课 前预习 。有效地进 行课前预 习， 在 高中英 语教学 中可以起 到事半功倍 的作用 。具体来说 ，
从 内容上讲 ， 可以提前预 习英 语词汇和课文 的大体 内容 ， 甚至 包括单元语法知识 的预习 ； 从 难度上讲 ， 设计题 目应倾 向于能 够帮助中下等学生理解 课文 ， 难 易度要适 中 ， 如果遇 到难 度较
四、 提倡“ 合 作 教 学” 模 式
在新课改下 ， 需 要提倡“ 合作教学 ” 模式。 合作能力在一定 程度上表现着新 时期 学生能力 的高低 ，甚至预测着学生未来 发展潜力的大小 ， 所 以教师 一定 要重视这种合作学 习的模式 ， 并将之作为高 中英语教学 的主要理念 。 所谓合作教学 ， 就是组 织 学生在课堂 中相互学 习 ， 不 断在课 堂 中展开合作教学 ， 不过 要 遵循学 生之 间的能力 、 语感 ， 以及性格 等多种差 异 ， 科学合 理进行分组学 习 ； 还可 以根据不 同的课堂任务进行划分 ， 必要 时教师要进行指导 ；还 可以在小组 间实施一 种 良性的竞争机 制， 不断发 掘学生学习英语 的潜 力。 目前 ， 合 作教学 已经在许
新高考，新教学——新高考背景下高中英语教学研究
新高考，新教学——新高考背景下高中英语教学研究摘要：高考改革成为新时期下高中英语各阶段教学得以有序开展的重要指向标，为高考英语课程教学改革带来有力推动，更是每位英语教师必须进一步探讨的课题。
为此，高中英语教师必须带着前瞻性思维与先进理念，以新高考要求为目标，对以往教学思路进行相应创新，站在学生角度去优化各阶段教学方案，力求为学生全方位发展夯实基础。
基于此，本文对新高考背景下的高中英语教学进行深入探究，旨在将高考改革下的教学水平提升到一个新高度。
关键词：新高考背景；高中英语；教学策略在新高考改革的进一步推行下，学生所应具有的英语核心素养的科学培养成为教师进行教学改革的大方向，必须运用多元方式帮助学生吃透所学知识，掌握英语语言的应用特点，还应在文化交融之中形成正确文化观，在提升英语核心素养的前提下将中华优秀文化大力传承。
在高考改革背景下，教师应对学生英语实践应用能力做到全面提升，引导学生运用不同的学习方法，最终将英语学习的整体效率有效提升，学生能够带着足够的信心参与新高考，为实现自身的个人价值而努力。
一、树立素养意识，打造优质教学在全新的发展形势下，高中时期的老师一定要转换原有的思维理念，对教学方式进行相应的创新，以便于更好的对学生实施培养.在新高考改革的前提下，教师应对英语高考内容进行明确，意识到高考试卷综合性极强，学生词汇量必须到位，跨文化交互意识不断增强，学生将带着文化素养与综合能力参与高考。
因此，高中英语教师必须以新高考特点为倾向，运用新教学，在教考一体下打造出具有优质性的教学体系[1]。
例如，在学习The Violence of Nature时，教师站在高中生角度，也基于新高考改革运用淡化、启发与归纳等多个方式将学生成功推送至课堂主体位置。
教师首先对教材结构体系进行宏观评价，其次通过微观评价明确语言知识、主题语境与语言技能，最后突破教与学的难点所在，通过讨论与任务引发学生主动探索。
教师应树立起学生核心素养的培养意识，依托微课、PPT和各种道具，开展小组合作探索，借助辩论与竞争激发出学生潜在的兴趣，在优质课堂中获得素养提升并轻松应对高考。
新高考背景下高中英语教学改革策略研究
新高考背景下高中英语教学改革策略研究◎看卓黄加新高考的“新”体现在诸多方面,例如其取消了文理分科,学生可结合自己的需求、喜好自主选择3-4门科目,其高考内容也将围绕这些科目展开,这一改革对促进学生个性化发展具有重要价值,充分凸显了以学生为本的教育思想,学生将摆脱“一考定终身”的传统高考模式,获得更加广阔、更适合自己的发展机会。
而对作为高考固定科目的英语而言,也进行了一系列改革,对学生英语综合应用能力的要求更高,教师则需要针对改革内容进行深入化研究,结合新高考要求对传统教学模式进行改革,明确教学侧重点,针对性培养学生英语核心素养,在积累基础知识的同时,注重听、说等技能的培养,为学生高考奠定坚实基础。
本文首先阐述了新高考在英语方面呈现出的特点,并结合当前教学现状就英语教学改革策略展开分析,以期为促进高中英语教改提供一定思路。
1.新高考在英语方面呈现出的特点从新高考英语考试内容上来看,其将听力考试单独列出来,并在未来还很可能加入单独的口语测试,阅读、写作、翻译等题型的比重都有明显增加。
由此可见,新高考更加考验学生对英语这门学科的综合应用能力,如听、说、读、写能力,如“说”方面强调学生的口语表达,要让学生大胆说、准确说、流利说。
同时,新高考更专注于学生英语学科核心素养的发展,如语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等,其更看重学生自主性的激发,强调学生的学习活动应该是主动的、积极的,在自主学习的过程中完成获取、理解、运用、深化知识的过程,对学生理解能力、逻辑思维能力、实践能力等提出了更高要求,不仅要让学生会学,还要会用,教师需要转变传统教学中碎片化教学模式,引导学生将英语知识系统运用到生活当中。
另外,新高考中更注重学生文化自信的养成,学生需要学会用英语讲中国故事,在加深英语理解的同时越发明确我国的文化特点,树立文化自信。
总之,新高考制度与传统教学中专注知识、成绩的教学理念大有不同,其将学生视为教学主体,针对学生英语核心素养、综合应用能力进行全面考核,教师也应改变单向输出的教学模式,融合多元化教学手法,依照新高考需求对学生进行个性化、全面化培养,为其高考及未来发展奠定基础。
新时期高中英语教学策略分析
新时期高中英语教学的策略分析【摘要】高中依然是学习英语的一个关键时期，然而高中英语在学习过程中依然存在一个极为严重的问题，即耗时且效率低下。
现今要想提升高中英语教学的水平，关键就在于提高英语课堂的有效性教学。
本文将对新时期下，高中英语教学的策略进行分析，从而提高英语教学的有效性，提高学生的英语水平。
【关键词】高中英语；教学；策略分析高中的英语学习是一个相当复杂过程，学生在学习时，必须拥有充足的机会与时间加以体验、感受以及思考。
在新时期下，强调老师应该树立与新课程要求相符合的教学理念，打破原来教师为中心的观念，转变教学方式，对学生与教师之间的关系加以改善，而学生应该转变学习的方法，从而加强高中英语教学的有效性。
所以，要对高中英语教学的策略进行分析与研究，以便花最短的时间，让学生得到最大程度的进步。
一、当前高中英语教学中存在问题新时期下，高中英语教学取得了一定的成果，但是依然存在诸多的问题，普遍存在耗时且效率低下的现象，具体表现在：（1）对于教材中的各个教学思路、手段以及形式等，很多教师不能很好的把握，不能依据课程的需要构筑与之相匹配的形式，无法依据不同课型来对学生的听说读写能力进行培养。
英语课堂的教学步骤不是很清晰。
（2）一些教师的教学水平、自身文化素质以及语言能力不足，有待提升。
现今，一些老师在教学时依然使用后汉语教学，一些教师的语音不够纯正，发音不准，在课堂上的语言乏味、单调。
（3）没有将英语理论与实践有机结合。
在高中英语教学过程中，并没有将教学理论转变成教学实践，以教师为主体，过于重视语言理论知识的教学，忽略了文化意识、情感态度以及学习策略等方面的教学。
虽然一些教师对教学设计与课前计划十分重视，但对于教学反思并分析总结却不是很重视。
二、新时期高中英语教学的策略1.对教学内容加以研究，设计科学的教学过程高中英语教师应该对教学内容进行认真的理解与分析，按照学生的实际情况与课程的标准，对教材的内容进行把握与调整，对学生的认知水平进行研究，调查学生比较感兴趣内容。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究1. 引言1.1 研究背景新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究的研究背景主要包括以下几点：随着教育体制改革的不断深化，新课程改革已经成为我国教育改革的主要方向之一。
新课程背景下的初高中英语教学要求更加注重学生的综合能力培养，强调学生的自主学习和实践能力。
初高中英语教学衔接的问题日益凸显。
从初中到高中，学生面临着学习内容和教学方法的巨大变化，这给教师们提出了更高的要求。
初高中英语教学衔接的不良影响会直接影响学生的学习质量和发展，因此有必要对初高中英语教学衔接策略进行深入研究和探讨。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略的研究背景十分重要，对于促进我国英语教育的发展和提高学生的学习效果具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨在新课程改革背景下，初中和高中英语教学之间的衔接问题，并提出针对性的教学策略。
通过研究，旨在总结初高中英语教学衔接存在的问题，分析课程内容和教学方法的衔接情况，以及评价体系的衔接问题。
通过对初高中阶段英语教学衔接策略的研究，旨在强调衔接策略的重要性，为教师提供实用的指导和建议。
展望未来研究方向，为进一步完善初高中英语教学衔接提供思路和方向。
通过本研究的结论总结，旨在为提高初高中英语教学质量和效果，促进学生综合英语能力的提升提供理论支持和实践指导。
1.3 意义初高中英语教学衔接的研究意义主要表现在以下几个方面：1. 提高教学效率。
通过研究初高中英语教学衔接策略，可以有效地解决学生在学习过程中由于课程变化导致的学习障碍和学习断裂问题，从而提高教学效率，帮助学生更好地掌握知识和技能。
2. 促进教育公平。
初高中英语教学衔接策略的研究可以帮助教师更好地把握学生的学习需求和差异，针对性地制定教学计划和教学方法，从而促进教育的公平性，减少因学生之间学习起点不同而导致的教育资源分配不均等问题。
3. 促进教育教学改革。
通过研究初高中英语教学衔接策略，可以为教育教学改革提供理论支持和实践指导，推动教育教学模式的创新和发展，不断提升教育教学质量和水平。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的背景下，初高中英语教学衔接成为一个备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和教学模式的转变，初高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程要求学生在语言能力、思维能力、情感态度等方面的全面发展，这就要求初高中英语教学在内容、方法、评价等方面进行相应的调整和改进。
在实际教学中，初高中英语教学存在着许多问题，其中最主要的问题之一就是初中和高中教学之间的衔接不够顺畅。
这种衔接问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困难。
研究初高中英语教学衔接策略成为当前教育领域中的一个热点话题。
通过深入研究初高中英语教学衔接问题，探讨衔接问题的原因和存在的难点，可以为解决该问题提供有效的参考和借鉴。
借助研究的成果，可以为教师在实际教学中制定合理的衔接策略和措施提供支持和指导。
对初高中英语教学衔接进行深入研究具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义初高中英语教学衔接是当前英语教育领域亟待解决的重要问题之一。
随着新课程改革的不断推进，初中和高中教育环节之间的衔接问题日益凸显。
解决初高中英语教学衔接问题，对于提高学生的学习效果、促进教育教学质量的提升具有重要意义。
优化初高中英语教学衔接，可以有效提高学生学习英语的积极性和主动性，增强他们的学习信心和自信心。
加强初高中英语教学衔接，有助于拓宽学生的英语学习视野，提升他们的跨文化交际能力和实践能力。
完善初高中英语教学衔接，也有利于促进教师专业发展，提高教师的教学水平和教学质量。
深入研究初高中英语教学衔接策略，具有重要的理论意义和实践意义。
希望通过本研究，可以为深化教育教学改革、提高英语教学质量、促进学生全面发展提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究目的我们对初高中英语教学衔接策略的研究旨在探讨如何在新课程背景下更好地实现初高中英语教学的衔接，以提高学生的学习效果和英语水平。
具体而言，我们的研究目的包括以下几个方面：1. 分析新课程改革对初高中英语教学的影响，了解其中的机遇与挑战；2. 探讨初高中英语教学衔接存在的问题，找出其根源和解决方法；3. 提出针对初高中英语教学衔接的具体策略，包括教材衔接和评价与考核衔接；4. 借鉴国内外相关研究成果，为初高中英语教学衔接策略的制定提供理论支持和实践参考。
新高考背景下高中英语教学策略研究
新高考背景下高中英语教学策略研究摘要：在新高考背景下，高中英语教学越来越强调学生学科核心素养的培育，并更加注重对学生英语综合素养的培育，具体教学方法也在积极优化调整。
文章主要分析现阶段高中英语教学的相关局限问题，并提出部分新高考背景下优化高中英语教学的具体策略。
关键词：高中英语新高考背景策略研究引言：高中阶段学生们的学习压力逐渐增加，英语学科作为高中阶段的一门重要教学科目有着其独有教学价值。
新高考背景下，高中英语教学任务逐渐得到了一些新的调整优化，因此高中英语教学策略也应该进一步随之提升改进。
一、现阶段高中英语教学局限问题首先，一些教师的学科教学理念有待进一步优化。
现阶段部分高中英语教师仍旧过分关注学生具体英语成绩，教学任务的开展围绕成绩提升为目标进行。
因此高中英语课堂教学模式仍旧相对单一，英语教学氛围也相对枯燥，过分局限于单词以及语法的积累学习。
在一定程度上忽略了英语听说读写看能力的综合发展提升。
学生缺乏英语学习积极主动性，因此学习效率也会受到一定的影响。
其次，部分教师不重视学生的课堂主体地位，缺乏有效交流与互动，对于具体学情的把握不全面。
这就导致部分英语学习能力较差的学生可能会出现跟不上的现象，久而久之，甚至可能出现厌学心理。
此外，教师对于学生英语学科核心素养的培育和开发重视程度不够，学生们的的英语思维能力发展受到一定的局限。
高中阶段英语教学中不注重对具体教学知识的有效整合，学生在英语学习提升过程中所接受的知识相对零散，不利于英语学习效率的进一步提升。
新高考背景下，高中英语教学需要积极优化提升，高质量突破学科教学局限，进而更好的提升教学效率。
二、新高考背景下高中英语教学策略（一）重视教学资源的充分利用教材是开展教学的重要依据，但在高中英语教学中教师也不能忽略教材以外其他教学资源的充分开发利用。
现阶段高中英语教学设计中，教师可以深入研究教材内容，明晰具体的教学任务，更加高效的把握教学重点和难点。
新课程标准下高中英语有效教学策略的研究
新课程标准下高中英语有效教学策略的研究【摘要】为了提高我国教学质量、提高学生运用知识的能力，国家出台新课程标准，同时我国基础教学老师积极相应，学习和研究新的教学方法来适应新课程标准。
英语教学一直是高中科目的一个难题，新时代的英语教学，要求提高学生运用所学知识的能力、全面发展学生英语素质。
【关键词】新课程；高中英语；教学策略自改革开放三十年以来，我国重视科教兴国，重视教育对经济发展的影响，重视教育对走向世界的作用。
英语教学毫无疑问成了我国学习外来技术、发展经济、走向世界的重要科目，新课程对我国高中英语教学提出更高要求。
一、新课程对高中英语教学的要求我国英语教学存在教学方式单一、脱离社会实践等问题。
教学结构单一影响到学生对英语学习的兴趣。
长期在单一的教学方式下学习，学生逐渐消失了对英语的兴趣，同时产生枯燥无味的感觉。
新时代的英语教学，可以尝试多种有效方法的互换，随着教育专家学者对英语教学和激发学生兴趣的重视，不少高效的教学方法被提出来，高中英语老师可以尝试进行提问式教学、主题式教学、悬念式教学等等，不同的方法总有一种适合自己的教学风格，同时这些高效方法比传统的单一式教学丰富多彩，而且可以从提高学生注意力、兴趣、疑问、思考等多方面能力进行教学。
提高学生主动学习英语也是新课程的要求，在设置悬念的英语教学课堂上，学生往往被引导去进行思考、去探索问题。
利用故事形式来提高学生对英语阅读的兴趣。
以往的教学之要求学生听，没有考虑到学生的主体性，这种教学课堂效率低下，缺乏互动。
在今后的英语教学当中，高中老师要根据新课程标准，来制定有效教学策略。
二、实践与教学知识的结合很多英语老师在教学时都知道要结合现实生活，来进行教学，只是如何把社会生活跟高中英语教学联系到一起，是一件不容易的事，主要是高中英语教学词汇、语法都有高考大纲规定，老师不可能脱离考纲选择教学材料。
英语实践是指在听说读写四方面，能够跟外国人在日常生活中交流。
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究
新课程背景下初高中英语教学衔接策略研究随着教育改革的深入推进，我国教育体制也在不断进行着重大的调整和改革。
在新课程背景下，初高中教育的英语教学也面临着新的挑战和机遇。
初高中英语教学衔接问题一直备受教育界关注，如何在初中英语教学的基础上更好地进行高中英语教学，成为了当前教育改革下的重要课题。
本文将基于新课程背景下初高中英语教学衔接问题展开研究，旨在深入探讨初高中英语教学衔接策略，提出有效的措施和方法，以期为新课程背景下的初高中英语教学提供参考和帮助。
一、新课程背景下初高中英语教学的现状分析1. 课程结构调整：新课程背景下，初高中英语教学的课程结构发生了较大变化。
简化的课程结构、明确的课程目标以及注重学生全面素质的培养，使得初高中英语教学的内容和形式都发生了较大的改变。
2. 教学理念转变：新课程背景下，初高中英语教学理念转变为以学生为主体的教学模式，注重培养学生的学习兴趣和能力。
教师在教学过程中更多地扮演引导者和协助者的角色，培养学生的自主学习能力和实践能力。
3. 教学方法更新：新课程背景下，初高中英语教学方法更新迭代，注重培养学生的综合语言运用能力，强调对学生语言实际运用能力的培养。
多媒体教学、信息技术教学等新型教学手段的广泛应用也为英语教学带来了新的挑战和机遇。
4. 教学评价体系改革：新课程背景下，初高中英语教学评价体系也发生了较大的改革。
从传统的以考试为中心的评价体系向多元化、多层次的评价体系转变，注重对学生全面发展状况的评价，培养学生的综合素质和创新能力。
二、初高中英语教学衔接存在的问题在新课程背景下，初高中英语教学衔接问题主要表现在以下几个方面：1. 教学内容断档：由于初中和高中英语教学的课程结构和教学理念不同，导致初高中英语教学内容存在断档现象。
高中英语教学内容可能需要从初中英语教学内容中进行补充和延伸，而这一过程往往存在一定的困难。
2. 学习兴趣断裂：初高中英语教学衔接问题也影响着学生的学习兴趣。
新时期高中英语教学方法的创新应用
新 的 英 语 教 学 方式 才 能促 进 学 生 的 全 面发 展 。 本 文根 据 传 统 的 英语 教 学 方 法 中存 在 的 问题 进 行 分 析 ， 探 讨 了在 新 时 期 ， 高 中 英语 教 学方法的创新应 用。 并提 出 了相 应 的 建 议 。 关键词 ： 英语 教 学 创 新 教 学 方 式 策 略
５ ． 开 展课 夕 卜 活动 。 情景教学 。 多媒 体 教 学
在新时期 的英 语教学 中，教 师的教学重点应该放 在学生 的综合素质 的培养 上 ，应该在教学 中重点培养学 生的实践能
力与创新精神。所以教师在教学中必须要改变自己的传统教
学理 念 ， 利 用创新 的教学方 式开展 教学 ， 在对 学生 的教学 中 ， 要 以学生为 中心 ， 对学 生进行引导 ， 充分发挥学 生的 自主学 习 能力 ， 转变学生死记硬背 的学 习方式 ， 提高学生 的学习兴趣与 教师 的教 学效 率。
２ ． 合 理 安 排 设 计 教 学 流程 ， 简化教材 。 生 动 课 堂
情 景教学可 以有效 地提高学生 的学 习兴趣 ，开 阔学生 的 视野。教师在 日常英语 教学 中， 要适当的开展一些课外 活动 ， 帮助学生创造情景 ， 使学生在 实践中进行英语学 习 ， 提高学生
的学习效率 。 学校可 以组织一些 比赛活动 ， 如英 文歌曲演 唱 比 赛、 演讲 比赛 等 ， 培 养开发 学生 的 口语交 际能力 ， 巩 固学生 的 英语知识 。另外 ， 学校要 引进先 进的多媒体设备 ， 使教师利用
新时期高中英语教育问题与对策
新时期高中英语教育问题与对策研究[摘要]在长期的摸索中，英语教学已取得了很大的进步。
然而，从当前的实际情形看，在高中英语教学中仍然存在着不少的问题。
本文旨在分析新时期高中英语教育中存在的问题，并探讨解决这些问题的对策，从而促进英语教学取得更大的进步。
[关键词]高中英语教育问题对策[中图分类号]g427 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0071-01当前来看，高中英语教学中存在着“填鸭式”的满堂灌的问题，这种教学方法教出的大多数是哑吧英语：重语法而轻能力。
要想改变这种状态，就必须更新观念，走出误区。
只有这样，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。
1.新时期高中英语教育中存在的问题尽管在长期的摸索中，英语教学已取得了很大的进步。
然而，从当前的实际情形看，在高中英语教学中仍然存在着不少的问题。
笔者认为主要存在以下几个方面的问题：1.1教师在教学方法上存在的问题长期以来，教师是课堂教学活动的中心，教师注重的是学科教学，将学生看作是被动的接收者，课堂上以教师讲授、学生接受为主，忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展。
以教师为中心的英语课堂上，学生活动机会少，更谈不上综合语言实践能力的培养。
1.2学生在学习方式上存在的问题许多学生的学习偏重于机械记忆、简单理解，被动地接受教师的讲授的知识单调和被动的学习方式使不少学生对丧失了学习的兴趣和信心，学生的知识面窄、语言交际能力弱，不能满足21世纪对高、精、尖外语人才的需要。
1.3学生在英语能力培养方面存在的问题语法分析法使教师在英语教学中总是将众多的语法点灌输给学生，并通过大量的句型练习来加以巩固。
进入高中以后，教师们为了学生们在高考中考高分，从高一起就以“标准化题型”来训练学生，学生们为了考试得高分，泡在“题海”之中，课上课后都在忙于做题。
这种“题海战术”严重影响了英语的教学质量和学生的发展。
在这种学习方法的长期影响下，培养了不少高分低能的学生，学生思维僵化，实践动手能力差，英语交际能力差。
高考英语课题研究计划新高考背景下的高中英语“读后续写”教学策略研究
课题研究计划一、研究的课题：《新高考背景下的高中英语“读后续写”教学策略研究》二、研究的目的：为了培养学生的英语读写能力，促进学生在“读后续写”题型中得心应手，写出出类拔萃的文章，我想到了对新高考背景下高中英语“读后续写”教学策略进行深入研究。
这是新高考背景下出现的一种新型考试题型，注重了学生读写能力的考查。
学生需要首先阅读一段文章，结合文章内容开展续写，展示自己的语言能力和英语思维，对学生来说这种题型的难度较大，需要进一步提高，掌握有效的写作方法。
三、研究方法：1.问卷调查法：课题研究过程中，教师通过问卷调查的方式来了解学生对新高考背景下“读后续写”这种新题型的认识。
并且了解学生英语学习过程中遇到的困难和问题，尤其是在英语表达过程中遇到的问题。
了解学生的真实英语水平和英语能力，做到课题研究从实际出发，关注学生的发展和成长，促进学生英语表达水平的提高。
2.案例研究法：教师通过具体的案例，了解学生“读后续写”能力，指导学生在“读后续写”中是阅读能力不足还是写作能力有限，影响了学生写出地道的英语表达。
教师结合具体的教学案例来探究学生的读写能力，通过案例了解学生的真实情况来分析和调查，分析学生的英语阅读理解能力和表达能力，了解学生的实际英语水平。
在调查中发现问题，思考问题，最终解决问题，实现对学生英语水平的了解，结合学生实际制定教学策略和活动，促进学生读写能力的提高。
3.比较研究法：教师通过比较的方式分析“读后续写”中有效的教学方法。
教师采用不同的方法来比较和分析，在对比中了解学生的教学方法，科学指导学生的英语阅读和写作，促进学生读写能力的提高。
教师要积极比较学生在不同教学方法中不同的表现，结合学生的反应来探究有效的教学策略，促进学生在教师的指导下英语水平的提高和进步，促进学生语言能力的提升，落实核心素养。
四、研究措施：1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。
认真地学习一些相关的文献资料和谭人的研究成果，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，关注新高考题型的变化，用新高考命题趋势来引导学生练习和提高。
“三新”背景下培养高中英语学科核心素养的策略研究
“三新”背景下培养高中英语学科核心素养的策略研究摘要：随着社会的不断发展，高中英语学科在“三新”背景下面临新的挑战和机遇，培养学生的英语学科核心素养成为教学的重要任务。
本文探讨了在“三新”背景下培养学生高中英语学科核心素养的策略，以期可以更好地进行课堂教育教学改革，使学生在面对未来的挑战时具备综合素质和创新能力。
关键词：三新；高中英语；核心素养；策略研究随着“新课程”“新教材”的实施，对接“新高考”的持续推进，高中英语学科面临着新的机遇和挑战。
培养学生的英语学科核心素养成为了学科发展的重要目标。
高中英语学科核心素养包括语言运用能力、文化认知能力、学习能力和跨文化交际能力等方面，是学生在高中阶段必须要具备的基本素养。
因此，本文将探讨在“三新”背景下培养高中英语学科核心素养的策略，以期为高中英语教学提供有益的启示和借鉴。
一、深挖教材，拓展语言素材深挖教材是提高学生英语水平的关键策略之一。
高中英语教材中包含了丰富多样的语言素材，教师应充分挖掘其中的知识点和语言特点，帮助学生深刻理解和掌握知识点。
为此，在课堂授课中，教师可以设计各种不同形式的教学活动，如听说读写结合的综合练习、角色扮演、小组讨论等，使学生在实际运用中学习语言，并拓展语言素材。
教师在教学中应注重培养学生对词汇和语法的准确运用能力，帮助学生在实际应用中灵活使用语言，丰富语言素材。
除此之外，教师可以鼓励学生在课外进行自主学习，通过英语电影、英文原版书籍、英语网站等多种渠道获取更多的语言素材，培养学生自主学习的能力。
例如，在人教版选择性必修一“UNIT 5 Working the Land”一节的教学中，教师可以引导学生了解农村地区的实际情况，通过视频、图片等真实材料，让学生感受到农业和农民的生活和工作状态。
这样的情境创设可以激发学生对话题的兴趣，增强学习的积极性。
除了语言素材，教师还可以将农业和农村话题与其他学科知识进行联系，如地理、历史等，帮助学生了解农村发展背景和农民的贡献。
新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议
新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议1. 引言1.1 背景介绍随着时代的不断变迁和社会的不断发展，新时期的高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
2017年颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称为“新课标”），为高中英语教学提供了全新的理念和框架。
新课标强调培养学生综合运用英语的能力，强调以主题语境教学为主线，旨在打破传统的知识点教学模式，注重培养学生的语言运用能力和语言综合素养。
在新课标的指导下，高中英语教学需要更加注重学生的实际语言运用能力，注重培养学生的学习策略和语言思维能力。
主题语境教学成为了高中英语教学的一个重要方向，通过引入真实的语境和主题，帮助学生更好地理解和运用英语。
研究新课标背景下高中英语主题语境教学的现状及教学建议显得尤为重要。
本文将对此进行深入探讨，旨在为高中英语教学提供更好的参考和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课标下，如何更好地开展高中英语主题语境教学，从而促进学生在语言运用能力和跨学科综合素养方面的发展。
通过对现有研究成果的归纳与总结，分析高中英语主题语境教学的现状及存在的问题，以期为教师提供有效的教学策略和方法，提高教学质量和学生学习体验。
研究还旨在探讨如何更好地结合新课标要求，挖掘主题语境教学的潜力，促进学生的语言综合能力和跨学科素养的全面发展。
通过本研究的深入探讨，希望可以为高中英语教学实践提供有益的启示和建议，推动教学方法的创新和教学效果的提升，为教师提供更多的操作性指导和支持。
2. 正文2.1 新课标背景下高中英语主题语境教学现状在新课标的指导下，高中英语教学开始更加注重学生的语言运用能力和综合素养的培养。
主题语境教学成为了一种常见的教学方法，通过设置不同主题的语境，让学生在实际生活场景中进行语言运用和交流，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
目前，高中英语主题语境教学存在一些问题和挑战。
由于学生的英语水平参差不齐，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学，这需要花费更多的时间和精力。
高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究
高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究高中英语学科核心素养的发展是教育教学工作的重要内容，对学生的英语学习能力和综合素质的培养具有重要意义。
而教学目标和教学策略是实现这一目标的关键。
本文将从教学目标和教学策略两个方面进行研究，探讨高中英语学科核心素养的发展，并提出相应的教学建议。
一、教学目标的研究1. 培养学生的语言能力语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面。
教学目标应当直接对学生的语言能力进行培养和提高。
具体而言，包括：（1）培养学生的听力理解能力。
通过听力训练、听力材料的选用等方式，激发学生对英语听力的兴趣，提高他们的听力理解能力。
2. 增强学生的跨文化交际能力以培养学生的跨文化交际意识和能力为教学目标，可以使学生在跨文化交际中更加自信和熟练。
具体而言，包括：（1）培养学生的跨文化意识。
通过对英语国家文化的介绍和交流活动，使学生了解和尊重不同的文化，增强他们的跨文化意识。
（2）培养学生的跨文化沟通能力。
在教学中注重培养学生的语言运用能力，使他们在跨文化交际中能够流利自如地表达自己的想法。
（1）提升学生的思维能力。
在教学过程中注重培养学生的分析思维、批判思维和创造性思维，使他们能够灵活运用所学知识。
（3）培养学生的团队合作能力。
通过小组合作学习、团队活动等方式，培养学生的团队协作能力，提高他们的团队合作能力。
1. 注重任务型教学任务型教学是一种强调学生通过完成任务来实现语言能力的提高的教学方法，非常适合培养学生的语言能力和综合素质。
在英语学科教学中，可以采取任务型教学的教学策略，设置真实情境和任务，让学生在任务完成的过程中提高英语的听、说、读、写能力。
2. 注重多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体手段进行教学的教学方法，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在英语学科教学中，可以采取多媒体教学的教学策略，包括使用PPT、视频、音频等多种媒体手段进行教学，更加生动形象地呈现教学内容。
高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究
高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在过去的教学实践中，往往注重英语学科的知识传授，忽视了学生的综合素养培养。
如何制定合理的教学目标，引导学生形成全面的认知结构和发展优秀的学习习惯成为面临的挑战。
教师在教学中如何运用有效的教学策略，激发学生学习兴趣，提升学生的语言能力，培养学生的综合能力也是亟待研究和探讨的问题。
对于高中英语学科核心素养发展的教学目标和教学策略进行研究，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在探讨高中英语学科核心素养的定义与内涵，并深入分析教学目标和教学策略的设计与实施，为高中英语教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高中英语学科核心素养的教学目标与教学策略研究对于提高学生的综合素质和发展潜能具有重要意义。
高中英语学科核心素养的培养有助于学生在语言运用能力、跨文化交际能力、批判性思维能力等方面得到全面提升，为他们未来的学习和工作提供良好基础。
研究教学目标和策略能够引导教师更好地制定教学计划和教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
通过深入研究高中英语学科核心素养的发展，还有助于促进教育改革和教学改革，推动高中英语教育朝着更加科学、有效的方向发展。
这一研究具有重要的现实意义和前景，将有助于提高我国高中英语教育水平，培养更多具有国际竞争力的优秀人才。
2. 正文2.1 高中英语学科核心素养的定义与内涵高中英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中应该具备的一系列基本能力和素质。
这些核心素养包括语言能力、思维能力、合作能力、创新能力等，在培养学生综合素养的过程中起着至关重要的作用。
首先，高中英语学科核心素养的定义包括了语言能力。
学生需要具备听、说、读、写等方面的语言能力，能够准确地理解和运用英语，实现与他人的有效沟通。
此外，学生还需要具备批判性思维能力，能够分析和评价不同观点，并进行合理的推理。
合作能力也是高中英语学科核心素养的重要组成部分，学生需要能够与他人合作，共同完成任务，并在团队中扮演不同的角色。
新课程改革下高中英语教学策略的探究
课程教育研究Course Education Research 2018年第3期初中英语教学的困境与突破张逊兰(山东省肥城市石横镇初级中学山东肥城271600)【摘要】英语是初中课程中的重要学科,初中阶段是学生打下良好英语基础的关键时期。
因此,作为一名英语教师,在教学中应该从多方面考虑,帮助学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,综合提高学生的英语成绩。
本文从现阶段英语教学面临的困境出发,对如何提高教学质量提出一些见解。
【关键词】初中英语困境与突破教学探讨【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)03-0098-02前言:随着社会的发展,我们的生活与世界接轨,有效掌握英语新课程改革下高中英语教学策略的探究赵子璇(河北省石家庄市正定中学河北石家庄050000)【摘要】当今社会飞速发展,英语俨然成为现代文明交流中最重要的工具,如何让高中生真正的学习到最有用的英语,是现代高中英语教学的根本目的。
新课程时代下,该如何明确英语教学的策略且满足高中生英语学习的需求呢?针对这个问题,笔者将依托自身英语学习的切身体会,探索高中英语教学的有效策略。
【关键词】高中英语教学策略【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)03-0098-01探究高中英语教学的有效手段,应当从学生学习英语过程中遇到的各种问题出发,找出学生自身面临的学习困境,进而才能解决问题,高中生再按照自身情况投入时间、精力、努力,才能真正的学好英语,有目的、有目标的去学习英语,才能事半功倍。
所以,高中英语教学,应该结合以下几个问题,针对性的采用实际有效的教学策略。
一、有效提升学生英语学习的兴趣很多高中生会感觉英语学习非常难,根本对英语学习没有任何兴趣。
每个班里总会有这么一种学生,理科成绩非常好,唯独英语是一道坎,整体成绩全因为英语成绩不好而提不上去,究其原因,大多是因为对英语没有兴趣。
[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略
![[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/29be6450bf23482fb4daa58da0116c175f0e1e20.png)
[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略摘要：高中课程的必修课是为每一个高中学生莫定终身发展的共同基础的课程。
因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。
高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
一、对在新课程教育理念下，实施高中英语教学的理解1.要面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。
因此高中英语课程的教学要面向全体学生。
教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
高中的学生学习方式和方法上存在着差异在知识基础和能力发展水平上也存在着差异.因此，教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况以满足不同类型和不同层次学生的需要。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。
2.要树立新的教学观念教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。
3.要关注学生的情感.营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语有积极的情感.才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果而且会影响学生的全面发展长远发展。
高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。
因此.在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生.特别关注性格内向或学习有困难的学生积极鼓励他们在学习中努力尝试创设各种合作学习的活动促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神建立融洽师生交流渠道.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
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中 学 生 英 语 ・ 周 刊 （ ２ ０ １ ５ 年 第 ９ 期 ）
江西省信 丰 中学
【 摘
李梅
要】 随着社会的不断进步 ， 我 国对外交往的增 多， 英语 学习逐渐成为 了社会的 焦点。本 文主要是针对新 时 期 高 中英语 教 学新 策略 的研 究提 出相应 的建议 。 【 关键词】 新时期 高中英语教 学 新策略 随着新课 改的不断推进 ， 我国对教 育的质量和效 率都有 了新的要求。高中英语教师要善于利用高中生 所形成的学习方法和经验， 利用英语教 学的生成性教 学策 略 ， 推 动 教 学 活 动行 之 有 效 的进 行 ， 提 升 高 中英 语课 堂教学实效。 同时， 英语作为一门在 目前社会 中 极具实用价值的学科 ，它的教学效果更是备受关注。 但是 ， 在应试教育的大环境下 ， 高 中英语 的教 学 中始 终还是有许多问题需要解决的。 ’ 关于高中英语教 学策 略 的改进 本 文将会 提 出几个 方面 的建议 。
习 的意义又 在哪 里 呢？
所 以， 新时期， 高 中英语的教 学应该实现教 学 内 容 的多样化 ， 联 系生活 的实际， 拓宽英语 学习的范围， 让学生明白英语 学习的实用价值。例如， 在讲解人教 版必修 ３（ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ） 时， 教 师在讲解相关 的课本 内容 时， 也可以让 学生根据实际， 讲讲 自己的 饮 食 习惯 并发 表对 健康 饮 食 习惯 的相 关看 法 ， 将 英语 与生活相联 系， 提升学生心 中英语的实用价值 ， 增强 学生 学 习的积极 性。
中西方由于其文化背景的不 同， 语 言所包含 的意 义 也就 不尽 相 同。而英 语 学 习的意义 很大 一部 分就在 于和外国人进行交流。 所以， 在英语的教学过程 中， 教 师 也 应该 要 注 意 文 化 的 区分 ，从 而进 行 用 语 上 的转 换。 例如， 在英语课堂上的 自主讨论 中， 如果学生提到 有关于对方年龄等较为隐私的话题时， 教 师应该加 以 提 醒， 让学生知道这在 欧美等国家的人看来是不礼貌 的， 从 而恰 当地运用好英语。 综上所述 ， 新 时期我 国高 中英语教 学还有许多的 不足之处 ， 广大教 师要善于从教学模式、 内容 、 学生素 质 的提 高 等 方 面 改 善 自己的教 学 方 式 ，提 高 教 学 效 率， 为学生们创造一个快乐学习英语的环境。
３ ． 注重 课堂 内容 的多样 化
在 新课 改的前提 下，教育 的 目标是实现素质教 育， 促进人的全面发展。 在课堂教学中， 学生应该是 当 之无愧的主体 ， 教师只能起到引导的作用。 但是， 在目 前的情况下 ， 大部分普高的英语教学模 式还是以教师 为主， 学生 只要做 好 听课 的工 作就 好 。这 样 的教 学模 式， 不 仅 让 课 堂 气 氛严 肃 ， 还会 让 学 生缺 少 主 动 参 与 英语学 习的 自觉性。 因此 ， 高 中英语教 师要善于从刻 板 的教 学模 式 下跳 出来 ， 开创 性地 创 造 崭新 的教 学模 式， 让 学生能够清楚地认识到 自己在课 堂 中的主体地 位， 积极 自主地参与到英语学习中来。 例如， 某高 中英 语 教 师在 教 授 高 一 人 教 版 必 修 ２的 （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ Ｇ ａ ｍ ｅ ｓ ） 时， 在Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ２安排 了一个介绍有关 奥运会的环节。在这个环节中， 该教师让 学生们通过 小组竞赛 的方式 自主开展学习， 每个小组选 出相应 的 代表来 比赛 ， 并给与胜 出的小组相应 的奖励 ， 学 生们 积极 主动地参与到竞赛 中， 无论是小组成员还是代表 们都 体 会 到 了英语 学 习的乐趣 ， 教 学效 果 的 改善也 是
１ ． 注 重模 式的创 新
文更加连贯的技巧 ， 提高学生的写作水平。科 学合理 地安排这样 一堂英语作文课 ， 不仅会对学生的写作有 着很大的帮助 ， 课堂的效率也会有所提高。 另一方面 ， 科学清晰的教学结构， 在一定程度上也能维持学生思 路 的清晰 ， 不 至于云 里雾 里。
４ ． 注重 自主 学 习能力 的提 高
学 习虽然说 是 学 生 与教 师互 动 的过程 ， 但 是 学 生 的 自主性还是最为重要的。因此 ， 高 中英语教 师在教 学的过程 中也要注意学生 自学能力的培养 ， 不要总是 面 面俱 到 ， 生怕 自己的讲 解 有 所 缺 失 ， 要 学会 留给 学 生独立思考的机会 ，鼓励他们在学 习中进行 自我探 究 。这 不仅 能为 以后 他们 接 受高 等教 育打 下 基 础 ， 也 能提 高学 生 的思维水 平 。
十分 明 显的。 ２ ． 注 重教 学 的层层 递进
素质教育下， 教学 目标要求教师在完成相应的教 学任务 时， 也要注重学生素质的提高。英语作为一门 具有实用性的学科 ， 其教学的范畴如果仅局限于课本 的话 ， 那 么学生英语 的学习无疑就是纸上谈兵 ， 就算 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ懂得相应的理论知识 ， 也无法加 以运用 ， 那 么英语 学
５ ． 注重 区分 国 内外文 化背 景
任何 的课 堂教 学都 必须 要通过教 师的精心规划 才能够得到理想的教学效果。因为学生作为学习的群 体， 他们 对 知识 的熟悉 程 度和 理 解程 度 肯定 是 不如 有 着丰富教学经验的教师的。因此， 在教学的过程 中， 教 师要从学生的实际出发 ，科学地制定相应 的教 学策 略， 严格地 划分课程讲解的顺序 ， 让学生能够最大程 度上理解教师所讲的课程 内容 ， 提高课堂效率。 例如 ， 在高 中英语考试作 文的讲解 中就 需要合理地安排 以 下几个板块 ： 第一 ， 要先让学生进行考 点的回顾 ， 让学 生能够 了解考 试 的 范 围。第 二 ， 进行 写作 技 巧 的讲 解 ， 让学生在写作 中要从 自己水平 出发 ， 尽量使用较为熟 悉 的句型结构 ， 避 免出现错误 。第三， 进 行语 法的讲 解 ，语法在高 中英语写作板块 占用非常重要的位置 ， 也是写作的难点所在 ，教 师应该进 行详细易懂 的讲 解， 提 高 学生 的语 法水平 。第 四， 讲 授 一些 如何使 上 下