三四单元教案

知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
过程与方法：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力
情感、态度与价值观：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点及
解决措施
读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点及
解决措施
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、
狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、能选一个最喜欢的词说一个句子吗？（指名）
二、研讨点拨
1、到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园什么样呢？打开书，在书中寻找答案吧
教学重点及
解决措施
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
教学难点及
解决措施
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
教学目标
整体感知课文，学习生字词
教学设计
一、激趣入境
孩子们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。
二、整体感知课文：
1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ交流讨论。（三位青年找幸福的事）
3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
三、学习课文：
四、作业：
1、收集有关幸福的名人名言。
2、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
五、板书设计：
9巨人的花园
有孩子
分享快乐
有春天
章节名称
10幸福是什么
计划学时
1
总课时数
21
学习内容分析
本篇童话按照故事发展顺序讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过十年的亲身经历，终于明白什么是幸福的事。
教学目标
生：宽容的人才会有快乐
生：快乐要大家分享......
2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四3班的全体同学）
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）
3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）
4、师总结：请同学们再次有感情地齐读中心句。（出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!）
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
生置疑
师小结：我们说解决问题的最好办法就是读书，下面请同学们自由地朗读课文。注意老师的要求：
１、读准音，读通课文
２、想想课文主要讲了一件什么事情
３、在自己不理解的地方标上“？”
二、初读感知，检查自学
１、检查生字词
师：我们先来看看这课的生字词
（１）“伐”字右边是个什么字？（戈）师介绍戈是古代的一种兵器，并出示关于戈的小诗生齐读。
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
A、读一读，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
教学目标
知识与技能：识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法：感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面
情感、态度与价值观：懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学目标
知识与技能：认识１个生字，会写４个生字，正确读写“融化 剩下 伐木 煤油灯”等词语。
过程与方法：分角色朗读课文，理解课文内容。
情感、态度与价值观：体会童话揭示的道理。
教学重点及
解决措施
理解课文内容
教学难点及
解决措施
体会童话揭示的道理。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
教学目标
整体感知课文，学习生字词
（２）范写“融”
（３）在生字表上把生字各写一遍
（４）出示生字词（指名读――齐读）
２、检查课文
这篇课文主要讲了一件什么事情？
三、精读课文
１、师：课文中鸟儿总共给大树唱了几次歌，用“——”在文中划出（根据学生回答板书去年、今年）
２、我们先来看第一次，一棵树和一只鸟儿是好朋友，那文中哪些词最能让我们感受到他们确实是好朋友？
（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)出示最后一个自然段）
三、交流感悟
1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重别人
（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。
画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？
师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。
教学设计
一、谈话激趣，引出课题
今天，老师给大家带来了两位好朋友，一棵大树和一只小鸟。听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事《去年的树》（板书课题，齐读课题）
读了这课题，你有什么疑问吗？
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
a出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
b想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2．学生自主读书
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
2、指名读1、2自然段。
3、说说听了刚才同学的读文，你仿佛看见了什么？自由说一说。
4、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。
5、热点追踪
提炼出大家都关注的两个话题：
（1）春天为什么会离开巨人的花园？
（2）春天为什么又会回到花园里呢？
（教师随机出示这两个问题）
6、小组合作探究学习
师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。老师为你加油。
7、学生汇报：
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。
四、出示小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是……
五、作业设计
写一篇短文，不少于200字，写出自己对幸福的感受、理解。
“添”右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。