浅谈纠正“小学化”实施科学保教
幼儿园“小学化”整改方案-整改措施
幼儿园“小学化”整改方案-整改措施引言概述：随着教育观念的不断更新和社会需求的变化，幼儿园“小学化”问题日益引起关注。
为了更好地适应幼儿的成长发展需求，提供更科学、更有针对性的教育服务，幼儿园需要进行“小学化”整改。
本文将从四个方面介绍幼儿园“小学化”整改的具体措施。
一、加强教师培训1.1 提高教师专业素质。
通过组织专业培训，提升教师的教育理论水平、教育方法和技巧，使其更好地适应“小学化”教育需求。
1.2 强化教师团队建设。
建立定期交流、研讨机制，促进教师之间的合作与学习，提高整体教学水平。
1.3 增加教师队伍数量。
适当增加教师数量，确保每一个班级的人数适中，以便更好地关注每一个孩子的个体差异。
二、优化教学环境2.1 更新教学设备。
配备适合幼儿发展需求的教学器材和教具，提供更多元化、富有创意的教育资源。
2.2 打造多样化的学习场景。
在幼儿园内设置不同的学习区域，如阅读角、科学实验区等，为幼儿提供更广泛的学习机会。
2.3 增加户外活动时间。
鼓励幼儿进行户外活动，接触大自然，培养他们的动手能力和社交能力。
三、调整教学内容3.1 引入适度的学科知识。
在幼儿园教学中适度引入一些小学知识，如简单的数学概念、科学实验等，让幼儿对学科有初步了解。
3.2 强化学习方法的培养。
培养幼儿的学习兴趣和学习方法，通过游戏、探索等方式培养他们的学习能力。
3.3 注重综合素质的培养。
在教学中注重培养幼儿的综合素质，如品德、艺术、体育等方面的培养，全面发展幼儿的潜能。
四、加强家园合作4.1 建立家长学校。
定期组织家长参预学校的培训和研讨活动，提供家长教育的机会，促进家园合作。
4.2 加强家长沟通。
建立良好的家长沟通渠道，及时与家长交流幼儿的学习情况和发展状况，共同关注幼儿的成长。
4.3 鼓励家长参预幼儿教育。
鼓励家长参预幼儿园的教育活动，如亲子游戏、亲子阅读等，促进家庭与学校的密切联系。
通过以上四个方面的整改措施，幼儿园可以更好地实现“小学化”教育目标，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
规范幼儿园保教工作防止和纠正“小学化”现象的通知
孟教字〔2012〕23号孟州市教育局关于规范幼儿园保教工作防止和纠正“小学化”现象的通知各中心校、市直幼儿园：日前，焦作市教育局转发了《河南省教育厅关于印发科学保教防止和纠正幼儿园教育小学化现象十不准的通知》（焦教发【2012】59号）文件。
为贯彻落实文件精神，进一步规范幼儿园保育教育行为，结合我市实际，提出如下意见，请认真贯彻执行。
一、充分认识幼儿教育“小学化”问题的严重性幼儿教育“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践的一种教育现象。
目前，我市大部分民办幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向，主要体现在：一是教学内容小学化，过早地把小学的教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、计算等内容的教学。
二是教学形式小学化，采取单调的填鸭式授课方式，使幼儿坐听多，活动少。
三是教学方法小学化，偏重知识的灌输、技能的训练，忽视发挥幼儿主体性的环境创设，违背了幼儿“在玩中学，在学中玩”的天性。
幼儿教育“小学化”，超越了幼儿身心发展水平，违背了幼儿认知规律，遏制了幼儿的想象力和创造力的发展，给幼儿身心带来巨大的压力，极易使幼儿对今后学习失去兴趣、丧失信心，严重扼杀着幼儿的个性发展。
同时，幼儿教育“小学化”也严重干扰了小学正常教学秩序。
由于幼儿在幼儿园阶段接受的小学知识参差不齐，严重影响了小学的正常教学进度。
另外幼儿教育“小学化”也势必导致社会上不良教育风气的形成，更加助长家长“拔苗助长”的教育行为。
二、切实防止和纠正“小学化”倾向的办园行为（一）规范办园行为，加强对学前教育的管理与指导一要严格控制班额。
各学前教育机构要严格按照《幼儿园工作规程》中有关编班要求，严格控制班级规模。
二要严禁幼儿园以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
三要规范课程和教材管理。
各学前教育机构要根据《幼儿园教育指导纲要》要求，建立符合实际、突出地域特色的科学的园本课程方案。
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案
幼儿园“防止小学化倾向”实施方案一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
然而，近年来，一些幼儿园存在“小学化倾向”，提前教授小学课程内容，这种做法违背了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿的健康成长。
为了贯彻落实国家和地方关于学前教育的政策法规，切实防止幼儿园“小学化倾向”，特制定本实施方案。
二、实施目标1、树立正确的教育观念，遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿健康快乐成长。
2、规范幼儿园教育教学行为，杜绝“小学化”教育内容和方式。
3、提高教师专业素养，提升幼儿园科学保教水平。
三、实施原则1、科学性原则以科学的幼儿教育理念为指导，遵循幼儿身心发展特点和规律，科学安排和组织幼儿一日活动。
2、规范性原则严格按照国家和地方有关学前教育的政策法规和标准规范办园，规范课程设置、教学内容和教学方法。
3、趣味性原则以游戏为基本活动形式，让幼儿在玩中学、学中玩，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯。
4、家园共育原则加强家园沟通与合作，引导家长树立科学的育儿观念，共同促进幼儿健康成长。
四、实施措施（一）加强教师培训1、定期组织教师学习国家和地方有关学前教育的政策法规，明确幼儿园“小学化倾向”的危害和禁止性要求，增强教师依法依规办园的意识。
2、开展幼儿教育专业知识培训，帮助教师掌握幼儿身心发展规律、幼儿教育教学方法和策略，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3、组织教师观摩优秀的幼儿教育活动，学习先进的教育经验和教学方法，促进教师之间的交流与合作。
（二）规范课程设置1、严格按照《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》的要求，设置健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的课程内容，确保课程的全面性和科学性。
2、合理安排幼儿一日活动，保证幼儿每天有足够的户外活动时间、游戏时间和自主探索时间，避免过度安排集体教学活动。
3、严禁开设超越幼儿身心发展阶段的课程，如拼音、识字、算术等小学课程内容。
关于规范幼儿园保教工作防止和纠正
关于规范幼儿园保教工作防止和纠正“小学化”现象的报告
开封市龙亭区圣德幼儿园规范幼儿园保教工作，防止和纠正“小学化”现象是保障幼儿健康成长，提高保教质量，促进学前教育科学发展的重要举措，通过纠正“小学化”教育内容和方式，整治“小学化”教育环境，规范幼儿园保教工作，把规范一日活动作为幼儿园管理的关键环节，把遵循教育规律，促进幼儿个性发展作为保教工作的核心任务，十分重要。
根据开封市教育局关于规范幼儿园保教工作，防止和纠正“小学化”现象的通知的安排和要求，我园领导高度重视，积极行动，结合实际情况，针对幼儿园存在的“小学化”现象，切实制定出修改方案。
一，接到通知后，领导班子认真部署幼儿园的整改工作，组织全体教职工开会，对我园“小学化”现象进行讨论检查。
二，明确任务，重点步骤，采取措施，积极整改。
1，出示板报，积极宣传，通知到每一位幼儿家长，进行科学的保教指导。
2，严格执行德、智、体、美全面发展的教育方针，进行五大领域的教学内容。
3，积极组织教师进行优质课，教师基本功评比、竞赛活动，增加幼儿游戏、户外活动。
三，整改措施：
1，幼儿园的教师用书、幼儿教材，将于2012年9月份订购开封市教育局规定范围的书籍，教材，供教师学习和幼儿学习使用。
2，规范幼儿园保教工作，防止和纠正“小学化”现象，是保证幼儿健康快乐成长，提高保教质量，促进学前教育科学发展，办人民满意的学前教育的重要举措。
对家长进行科学保教指导，形成全社会共同关心支持的良好社会氛围，做好纠正和整治工作，建立完善的学前教育制度和幼儿园保教工作质量评估机制，加强社会监督，规范幼儿园保教工作，这样才能促进学前教育儿童化、规范化、科学化的发展。
开封市龙亭区圣德幼儿园
2012年4月13日。
防止与纠正幼儿园小学化
防止与纠正幼儿园小学化一、背景介绍幼儿园小学化是指幼儿园在教学内容、教育方式、学习任务等方面过早地借鉴小学教育模式，使幼儿园教育过程中的学习压力和学业负担过重，不符合幼儿的身心发展特点。
幼儿园小学化现象的出现，对幼儿的身心健康和全面发展产生了负面影响，需要采取一系列措施加以防止和纠正。
二、防止与纠正幼儿园小学化的措施1. 加强教师培训为了确保教师具备正确的教育理念和教育方法，需要加强幼儿园教师的培训。
培训内容包括幼儿心理发展、幼儿教育原理、幼儿园教育课程设计等方面的知识。
通过培训，提高教师的专业水平，使其能够更好地适应幼儿园教育的需要，有效地防止和纠正幼儿园小学化现象。
2. 优化教育环境为了让幼儿能够在轻松愉快的环境中学习和成长，需要优化幼儿园的教育环境。
包括提供丰富多样的游戏和活动设施，创设富有亲和力和创造力的教育环境，让幼儿能够自由地发展自己的兴趣爱好，培养他们的创造力和想象力。
3. 调整教学内容幼儿园的教学内容应该符合幼儿的身心发展特点，注重培养幼儿的综合素质。
在幼儿园教育中，应该注重培养幼儿的语言表达能力、社交能力、动手能力等方面的能力，而不是过早地注重学习书本知识。
通过丰富多样的教学活动，让幼儿在快乐中学习，培养他们的兴趣和好奇心。
4. 减轻学业负担幼儿园是幼儿学习和成长的重要阶段，应该避免给幼儿过重的学业负担。
幼儿园教育应该以培养幼儿的兴趣和能力为主，不应该过早地引入小学阶段的学习任务。
要合理安排学习任务，让幼儿能够在轻松的氛围中学习，保证他们的身心健康和全面发展。
5. 加强家校合作家庭是幼儿教育的重要组成部分，需要与幼儿园建立良好的家校合作关系。
通过家校合作，家长可以了解幼儿在幼儿园的学习和成长情况，与教师共同关注幼儿的身心健康和全面发展。
同时，家长也可以通过与教师的交流，了解幼儿园的教育理念和教育方式，共同努力防止和纠正幼儿园小学化现象。
三、结语防止和纠正幼儿园小学化是保障幼儿健康成长的重要任务。
防止与纠正幼儿园小学化
防止与纠正幼儿园小学化近年来，幼儿园小学化现象逐渐引起了人们的关注。
幼儿园小学化指的是幼儿园过度注重学习内容，忽视了儿童的身心发展需求，使得儿童过早接触学习压力和竞争，影响其健康成长。
为了防止和纠正幼儿园小学化现象，我们需要采取以下措施：1. 制定明确的教育指导方针：各级教育部门应根据幼儿园教育的本质和目标，制定明确的教育指导方针，明确幼儿园教育的定位和任务。
强调幼儿园教育应以儿童为本，注重儿童的身心发展，培养其综合素质和创造力。
2. 加强师资队伍建设：幼儿园教师是幼儿园教育的重要组成部分，他们的专业素养和教育理念直接影响着幼儿园教育的质量。
教育部门应加强对幼儿园教师的培训和考核，提高他们的教育教学能力和专业素养，引导他们正确对待幼儿园教育。
3. 优化课程设置：幼儿园的课程设置应注重培养儿童的兴趣和创造力，而不是过早引入过多的学习内容。
应注重培养儿童的动手能力、观察力、想象力等综合素质，通过游戏和互动的方式进行教学，让儿童在快乐中学习。
4. 加强家校合作：家庭是儿童成长的重要环境，家长对幼儿园教育的态度和参与程度直接影响着儿童的发展。
幼儿园应积极与家长沟通，了解家长的期望和需求，与家长共同制定教育目标和计划，共同关注儿童的身心健康。
5. 加强监督和评估：教育部门应建立健全的监督和评估机制，对幼儿园的教育质量进行监测和评估。
发现存在幼儿园小学化现象的，应及时采取措施予以纠正，并对相关责任人进行问责。
6. 增加学前教育资源：为了满足家长对学前教育的需求，教育部门应加大对学前教育的投入，增加学前教育资源的供给。
建设更多的幼儿园，提高学前教育的普及率，让更多的儿童能够接受优质的学前教育。
通过以上措施的实施，我们可以有效地防止和纠正幼儿园小学化现象，保护儿童的身心健康，促进其全面发展。
同时，也能够提高幼儿园教育的质量，为儿童的未来发展奠定坚实的基础。
关于科学保教防止和纠正幼儿教育小学化现象心得体会
关于科学保教防止和纠正幼儿教育小学化现象“八不准”心得体会2015年5月4日，我园全体教师学习了《关于加强科学保教防止和纠正幼儿教育“小学化”现象“八不准”的通知》文件，使我深受启发，也为我们今后的工作指引了方向。
一、提高思想认识充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害。
目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。
这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。
幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。
由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。
另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。
因此，我们幼儿教师要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，提高思想认识，明确要求，采取措施，防止出现幼儿园“小学化”倾向问题。
二、更新观念，端正教育思想。
通过学习“八不准”文件，深入理解《纲要》精神实质，从而更新自身的教育观念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，切实实施符合幼儿发展的学前教育，切实提高自己的业务素质和专业水平。
三、依法治教，规范教育行为。
在工作中，我严格规范幼儿园教学用书，使用黑龙江省编“五大领域”教材来对幼儿进行教育教学，避免导致出现“小学化”倾向问题。
防止和纠正小学化现象实施方案(三篇)
防止和纠正小学化现象实施方案根据教育部颁发《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象____》精神，我们高度重视这项工作的落实，进行了认真的学习和宣传，并梳理和自查保教工作行为，为了更好的规范办园行为，切实提高保教工作质量，特制定防止和纠正“小学化”现象实施方案。
一、指导思想以科学教育发展观为指导，进一步全面规范保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育现象，以此为契机，推动我园办园的水平和保教工作质量得到显著的提升。
二、成立防止和纠正“小学化”现象领导小组组长：李明珠副组长：刘水莲成员：刘慧杨暑宇杜青梅刘丽三、实施的目标坚持科学保教的办园方向，全面规范办园行为和保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育倾向，标本兼治，自查自纠，实现优质优教，保障幼儿健康快乐的成长。
四、实施的内容(一)加强学习宣传，统一思想认识组织全园教职工认真学习上级文件精神，树立正确的教育观，并向家长大力宣传，通过家长会、家园联系栏，家园直通车网站等多种形式，引领家长转变教育观念，争取家长的支持，家园共同抵制“小学化”教育倾向，要做到统一思想，明确要求，采取措施，提高认识。
(二)加强管理，规范保教工作我们要充分认识幼儿园“小学化”现象带来的负面影响和危害性，自上而下针对我园在保教工作中的实际情况查找“小学化“现象痕迹，并制定改进的措施，跟进管理，加大对班级保教工作考核的力度，严格按照《幼儿园一日活动规范》的要求，遵循《幼儿园教育指导纲要》提出的幼儿教育目标和教育原则，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，促进幼儿身心和谐发展。
(三)坚持正面引导，整改落到实处坚定贯彻落实教育部防止和纠正“小学化’现象____要求，坚持对每一个教师进行正面引导，杜绝开展“小学化”教育的内容和方式，绝不提前教授小学教育知识，不做强化幼儿训练的事情，在一日活动中不渗透与幼儿园五大领域无关的课程等违规行为在我园发生，要积极创设适应幼儿健康发展的教育环境，创设多种区域活动的空间和场地，配备丰富的教玩具、游戏材料、幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习提供良好的机会和条件。
幼儿园“小学化”专项治理具体实施方案
幼儿园“小学化”专项治理具体实施方案1.增加游戏教育和体验性活动：为了减少幼儿园“小学化”的现象，我们将增加游戏教育和体验性活动，使幼儿能够通过游戏和活动来学习和探索世界。
我们将制定具体的游戏教育教学计划和活动计划，包括室内外游戏设施的改善和更新，以及增加有趣的实地考察和参观活动。
2.强化综合素质教育：我们将在幼儿园的教学中更加注重培养幼儿的综合素质，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面的发展。
我们将制定具体的课程安排和教学大纲，确保幼儿园教育的全面性和多样性。
3.优化课程设置：我们将对现有的课程进行梳理和调整，确保课程的内容和难度符合幼儿的认知水平和发展需求。
我们将加强对幼儿的自主选择和参与能力的培养，鼓励他们根据自己的兴趣和需求选择适合的课程和活动。
4.加强幼儿园教师的专业培训：为了提高幼儿园教师的教育教学水平和专业素养，我们将组织各类培训和研讨会，提供相关的教材和教学资源。
我们还将建立教师评估和自我评估机制，促进教师的交流和学习，提高他们的教育教学能力。
6.建立质量监控和评估体系：为了确保幼儿园教育的质量和效果，我们将建立健全的质量监控和评估体系。
包括通过定期的教育评估和教学观摩活动来评估教育质量，建立教育质量综合评价体系。
同时，我们也将建立和完善家长投诉处理机制，及时解决家长对教育质量的疑虑和不满。
7.加强校园管理和环境建设：我们将加强幼儿园的校园管理和环境建设，创造良好的学习和成长环境。
包括优化教室布局和教室设施，改善操场和游戏场地等。
同时，我们还将加强对幼儿园安全和卫生的管理，确保幼儿园的安全和卫生条件符合相关标准和要求。
通过以上举措，我们将全面治理幼儿园“小学化”现象，确保幼儿园教育的科学性、健康性和有效性。
同时，我们也呼吁社会各界的关注和支持，共同努力为幼儿提供更好的教育环境和机会。
小学化倾向在幼儿园中的防止措施总结
小学化倾向在幼儿园中的防止措施总结引言近年来，幼儿园中出现了一些幼儿表现出小学化倾向的情况，这对他们的身心健康和全面发展带来了一定的负面影响。
为了有效防止幼儿园中小学化倾向的出现，我们需要采取相应的措施。
防止措施1. 设计符合幼儿特点的教学活动为了避免过早引入小学化的学习内容，我们应该设计符合幼儿特点的教学活动。
这些活动应该注重幼儿的兴趣和游戏性，通过互动和体验式的学习方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 提供多样化的学习资源为了满足幼儿的学习需求，幼儿园应提供多样化的学习资源。
这些资源可以包括绘本、玩具、游戏等，通过提供丰富的学习材料，帮助幼儿进行自主学习和探索，减少对小学化学习的依赖。
3. 培养良好的学习习惯和态度在幼儿园中，我们应该注重培养幼儿良好的学习习惯和态度。
通过定期进行学习习惯的培养和引导，帮助幼儿养成主动学习、积极参与和持续探索的习惯，从而减少小学化倾向的出现。
4. 加强与家长的沟通和合作家庭是孩子成长的重要环境，与家长的沟通和合作对于防止幼儿园中小学化倾向的出现至关重要。
幼儿园应定期与家长交流幼儿的学习情况和表现，共同制定合适的学习计划和方法，确保幼儿能够在家庭和学校之间保持平衡发展。
5. 提供适应幼儿发展的评价方式为了避免评价过于功利化和小学化，幼儿园应该采用适应幼儿发展的评价方式。
评价应注重幼儿的全面发展和个性特点，通过观察记录和综合评估的方式，了解幼儿的成长情况，不仅注重学习成绩，更注重幼儿的情感、社交和动手能力等方面的发展。
结论通过以上措施的实施，我们可以有效预防幼儿园中小学化倾向的出现。
同时，我们也应该意识到每个幼儿的发展情况是独特的，需要因材施教，为他们提供个性化的学习支持和指导，促进他们全面健康地成长。
防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的策略
2019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的策略文/李 英当前，我国幼儿教育普遍存在“小学化”倾向，特别是乡镇、农村幼儿园“小学化”现象非常突出，严重损害了幼儿的身心健康，专家们呼吁“把童年还给孩子！”，全社会应共同防范和抵制幼儿教育“小学化”倾向。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
那么，如何防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向？我认为应从幼儿园的办园思想、教育理念、教育方法等方面入手，有效防止和纠正“小学化”倾向，促进幼儿健康成长。
一、坚持依法办园，端正办园指导思想幼儿园应贯彻执行《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等近几年出台的与幼儿教育相关的法规、文件，依照国家相关要求，明确幼儿园保教工作的目标、任务和原则，端正办园指导思想，自觉抵制把“幼儿园”等同于“学校”的思想和做法，逐步规范幼儿园管理和教师的保教行为。
二、转变教育理念，实施素质教育“小学化”倾向的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化”倾向，首先必须转变教育观念。
幼儿园要转变只重视知识传授的“应试教育”思想，树立“素质教育”，“终身教育”“以幼儿为本”的科学幼儿教育理念，尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、保教结合，五大领域的内容相互渗透，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面发展，为幼儿一生的发展打好基础。
三、树立正确的课程观，准确定位课程范畴首先，树立“一日生活皆课程”的理念，把入园、离园、盥洗、饮食、排泄、睡眠、上课、早操、午间操、游戏活动等一日活动的各个环节均纳入幼儿园的课程范畴之内，预设与生成相结合，将教育渗透在一日的生活、游戏之中，培养幼儿良好的生活卫生学习习惯、良好个性品质和基本能力。
应对幼儿教育小学化问题措施
应对幼儿教育小学化问题措施近年来，幼儿教育小学化现象日益严重，很多家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上占据优势，过早地给孩子灌输小学知识，忽视了幼儿身心发展的规律。
这种现象不仅影响了孩子们的身心健康，还可能导致他们在未来的学习中产生厌学情绪。
下面，我将从几个方面谈谈应对幼儿教育小学化问题的措施。
一、强化政策引导，规范幼儿园办学行为1.政府部门要加强对幼儿园的监管力度，严格执行《幼儿园工作规程》等法规，确保幼儿园按照规定开设课程，不得提前教授小学课程。
2.对于违规办学的幼儿园，要依法予以查处，严肃追究相关人员的责任。
3.加大对普惠性幼儿园的扶持力度，让更多家庭能够享受到优质、合规的幼儿教育。
二、提高家长教育素养，树立正确教育观念1.通过网络、社区、学校等途径，加大对家长的教育宣传力度，让他们了解幼儿身心发展的规律，认识到过早传授小学知识对孩子成长的负面影响。
2.鼓励家长参加家庭教育培训班，提高他们的教育素养，学会用科学的方法引导孩子成长。
3.建立家长学校，定期举办家庭教育讲座，邀请专家为家长提供专业的教育指导。
三、优化幼儿园课程设置，注重培养幼儿综合素质1.幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，合理设置课程，注重培养幼儿的观察力、想象力、创造力等综合素质。
2.加强对幼儿教师的培训，提高他们的教育教学水平，让他们能够更好地引导幼儿成长。
3.开展丰富多样的教育活动，如户外活动、手工制作、游戏等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长。
四、加强幼儿园与小学的衔接，缓解升学压力2.小学要降低入学门槛，不再以幼儿掌握小学知识为录取标准，关注幼儿的综合素质。
3.幼儿园和小学要共同开展适应性教育，帮助幼儿顺利度过幼小衔接阶段。
1.发挥媒体、网络等舆论监督作用，对幼儿园违规办学行为进行曝光，推动整改。
2.鼓励社会各界参与幼儿教育监管，共同维护幼儿教育秩序。
3.建立举报制度，对幼儿园违规办学行为进行举报，确保幼儿教育环境的健康发展。
浅析幼儿教育小学化问题及对策
浅析幼儿教育小学化问题及对策在当前的幼儿教育领域，“小学化”现象日益凸显，成为了备受关注的热点问题。
幼儿教育小学化，简单来说，就是在幼儿教育阶段，过早地引入小学的教育内容、教学方式和评价标准，忽视了幼儿的身心发展特点和规律。
这一问题不仅对幼儿的健康成长产生了负面影响，也给幼儿教育的健康发展带来了挑战。
一、幼儿教育小学化的表现1、课程内容小学化许多幼儿园在课程设置上，过度注重知识的传授，如拼音、识字、算数等。
原本应该以游戏、活动为主的课程，被大量的书本知识学习所占据。
孩子们在本该尽情玩耍、探索世界的年纪，却被要求坐在教室里，接受枯燥的知识灌输。
2、教学方法小学化教学方法上，采用小学式的课堂讲授，要求幼儿长时间集中注意力听讲，缺少互动和实践环节。
幼儿被要求整齐划一地完成作业和任务，限制了他们的创造力和自主性。
3、评价标准小学化以考试成绩来评价幼儿的学习成果，过分强调分数和排名。
这种评价方式忽视了幼儿在其他方面的发展，如情感、社交、动手能力等，给幼儿带来了不必要的压力。
二、幼儿教育小学化的危害1、损害幼儿身心健康幼儿的身体和心智尚未发育成熟，过早承受学习压力，可能导致身体疲劳、视力下降等健康问题。
同时，心理上可能产生焦虑、自卑等不良情绪，影响其心理健康。
2、抑制幼儿的天性和创造力幼儿时期是孩子充满好奇心和想象力的阶段，小学化的教育模式限制了他们自由探索和创造的机会，不利于培养其创新思维和解决问题的能力。
3、影响幼儿的学习兴趣和未来发展过早地接触小学知识，可能让幼儿在进入小学后，因为重复学习而产生厌倦情绪，降低学习兴趣。
而且，这种片面的知识灌输，不利于培养幼儿良好的学习习惯和综合素养，对其未来的长远发展产生不利影响。
三、幼儿教育小学化的原因1、家长的期望和焦虑部分家长望子成龙、望女成凤心切，希望孩子在起跑线上领先，认为提前学习小学知识能让孩子在未来的学习中更具优势。
这种焦虑情绪传递给幼儿园，导致幼儿园迎合家长需求，采取小学化的教育方式。
浅谈纠正“小学化”实施科学保教
浅谈纠正“小学化”实施科学保教浅谈纠正“小学化”实施科学保教中国的学前教育中存在着三个问题：入园难、入园贵和质量低，然而质量低是其中的核心问题。
针对这一个问题，国家教育部提出了纠正幼儿园教育“小学化”，实施科学保教。
2007年“十七大”报告提出：重视学前教育；2010年“国十条”提出：大力发展学前教育；2012年“十八大”提出：努力办好人民满意的教育。
幼儿教育“要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，形成良好的品德和行为习惯，培养积极交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展”。
当今的学前教育办园所方向与《幼儿教育纲要》严重背离，口号喊的是“一切为了幼儿”，其实是打着幌子在一步步挫伤幼儿幼小的心灵。
这一问题的出现，责任并不只在幼儿教师的身上，这与社会氛围、政府及教育主管部门和家长们的观念等都有着直接的关系。
导致幼儿教育“小学化”的成因，笔者认为主要有以下几方面：一、幼儿教育“小学化”的成因1.政府及教育主管部门重视力度不够虽然从中央到地方各级政府近年来频频提出重视学前教育，但是政府及教育部门只是不断以检查监督的方式严禁幼儿园教育向小学化发展，而没有从实际去解决问题。
就如：内蒙古鄂尔多斯乌审旗公立幼儿园少，导致大多幼儿不能进入公立幼儿园，而只能在私立幼儿园就读，私立幼儿园的办学目的和师资力量等与公立幼儿园相比是显而易见的。
而“削尖脑袋”挤进公立幼儿园的，在班容量严重超额的班级里，按标准班级配备的教师即使有三头六臂也无法真正实现幼儿教育优越化。
2.父母学前教育意识不强现在大多数家长只是盲目地认为“不要让孩子输在起跑线上”。
看到别人的孩子如何如何优秀，自己也不愿落后，不惜一切代价为孩子报各种各样的兴趣班、补习班，不断向孩子施加压力，从而违背幼儿身心发展规律，导致幼儿幼儿期就失去了原有的快乐，出现拔苗助长的现象。
笔者作为一名幼儿教师和一位母亲对此是深有体会，笔者所带的班级，从小班到大班，老有家长向笔者咨询孩子报什么兴趣班，报几个兴趣班，还有的家长将自己当年未实现的理想强加在幼儿身上，强迫幼儿按照家长的规划生活，不给幼儿自由自主发展的时间和空间。
如何纠正“小学化”现象提升保教质量
也谈“小学化”教育从事幼儿教育多年来，常常听到家长之间这样比较：我的孩子会做多少计算题；我的孩子会认多少字；我的孩子会背多少唐诗；每当听到这样的话语，我都很讶然，在幼儿园，小学化现象越来越普遍，“小学化”是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或使用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。
幼儿教育“小学化”是多年来的教育现象，它随着民办教育的蓬勃兴起，“应试教育”消极影响的强化而在一定水准上具有广泛性。
而幼儿教育“小学化”采取拔苗助长的做法，违反幼儿教育规律，影响幼儿身心健康发展，剥夺幼儿幸福童年，又具有严重的危害性。
因为广泛性和严重性，幼儿教育“小学化”成为了一种急功近利的错误教育倾向,对这个倾向我们必须予以纠正，不过更重要的是要防止。
幼儿教育“小学化”的实质是背离素质教育，迎合“应试教育”。
积极推动幼儿教育改革，摆脱‘保姆式’的教育模式，防止‘应试教育’的消极因素向幼儿教育渗透，全面实施素质教育。
”幼儿教育“小学化”倾向的产生有着复杂的原因，这其中有办园思想不端正、办园条件不具备、保教人员素质低下，保教经验缺乏的因素，也有招生竞争激烈、家长望子成龙、社会评价偏颇等问题。
由此，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向理应采取综合的策略。
一、践行素质教育的幼儿教育理念幼儿教育“小学化”倾向产生的根本原因在于没有以素质教育的幼儿教育理念作指导。
“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，“幼儿教育即保教结合教育”；如果从幼儿教育的基本方式来说，“幼儿教育即游戏活动教育”；如果从幼儿教育的目标来说“幼儿教育即身心和谐教育”；如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说，“幼儿教育即学前准备教育”。
但幼儿“教育”不是“教学”，幼儿教育的首位不是“智育”。
总来说之，幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域，需要不同的教育理念作指导。
如何纠正“小学化”提升保教质量
如何纠正“小学化”提升保教质量在当今社会，对于教育质量的关注越来越高。
作为托儿机构、幼儿园和学校的管理者和从业者，如何提升保教质量，成为了摆在我们面前的一道难题。
其中，一个不可忽视的问题就是如何纠正“小学化”现象，切实提升保育教育的质量和效果。
一、什么是“小学化”“小学化”是指在托儿机构、幼儿园和学校的教育中，一味追求知识传授和学科竞赛，忽视了幼儿和学生个体差异和全面发展的特点，过度强调应试教育和功利性教育的现象。
表现为对幼儿和学生的要求过高，忽视其身心发展的需求，只看重知识和成绩的获取，忽略了培养其综合素质和创造力的任务。
“小学化”现象的出现，主要是由于社会对教育效益的过度追求，学校对成绩和排名的重视，家长对孩子未来的高扬期许。
这种功利性的教育导致学校教育和家庭教育都陷入了一种只重视结果的困境，忽视了过程中孩子身心发展的需求，造成了教育失衡，教育资源浪费。
二、“小学化”现象的危害1、幼儿和学生心理健康受损过度强调应试教育和功利性教育，导致学生学习负担过重，压力过大，容易出现学习焦虑、厌学和抑郁等心理问题。
而幼儿园和托育机构也不例外，一些家长对幼儿的要求过高，使得幼儿也陷入了过早的学习压力之中。
这对幼儿和学生的身心发展都是有害的。
2、教育资源浪费过度追求成绩和排名，导致学校和家长将大量的时间和精力投入到了应试教育上，而忽视了幼儿和学生的个体差异和全面发展的需求。
这不仅使得教育资源被浪费，也使得教育效果得不到保障。
3、削弱了教育的内在动力教育应该是一种培养人的过程，是一种让孩子成为独立自主、全面发展的个体的努力。
而过度强调应试教育和功利性教育，使得教育中缺乏关注孩子的内在需求和动力，削弱了教育本身的意义和动力，使得教育成为了一种沉闷的应试之路。
三、如何纠正“小学化”现象为了提升保育教育的质量和效果，我们必须纠正“小学化”现象，提高教育教学的水平和质量。
具体来说，有以下几点建议：1、从政策上加强监管政府应该更加重视对托儿机构、幼儿园和学校的监管，建立质量评价和督导制度，加强对“小学化”现象的监测和纠正。
防止与纠正幼儿园小学化
防止与纠正幼儿园小学化一、背景介绍幼儿园小学化是指幼儿园过度追求学前教育阶段的学习成果，使幼儿园教育过程中出现过早教学、过早考试、过度竞争等现象，严重影响幼儿的身心健康发展。
为了防止和纠正幼儿园小学化，保障幼儿园教育的质量和特色，以下是针对该问题的解决方案。
二、解决方案1. 完善幼儿园教育目标为了防止幼儿园小学化，应该明确幼儿园的教育目标，强调幼儿园教育的特点和任务。
教育目标应以培养幼儿的兴趣、创造力、社交能力、动手能力等为核心，不应过分强调学习成绩。
同时，要注重培养幼儿的自主学习能力和问题解决能力，让幼儿在快乐中学习。
2. 加强教师培训教师是幼儿园教育的关键，他们的教育理念和教育方法直接影响幼儿园教育的质量。
为了防止幼儿园小学化，应加强教师的培训，提高他们的教育水平和专业素养。
培训内容可包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿游戏与活动设计等方面的知识，帮助教师更好地理解幼儿的成长规律，合理设计教学活动。
3. 推行综合评价为了避免过早的考试压力和竞争，幼儿园应该推行综合评价制度，不仅仅以成绩评价幼儿的学习情况，还要注重评价幼儿的综合素质和发展潜力。
评价方式可以包括观察记录、作品展示、小组活动等多种形式，让幼儿能够在多样化的活动中展示自己的能力。
4. 加强家园合作家庭是幼儿园教育的重要组成部分，要加强家园合作，形成教师、家长、幼儿之间的良好互动。
幼儿园可以定期组织家长会、亲子活动等形式，与家长沟通幼儿的学习情况和成长发展，共同关注幼儿的身心健康。
5. 加强监督和评估为了确保幼儿园教育的质量，相关部门应加强对幼儿园的监督和评估。
监督部门可以定期进行检查，评估部门可以对幼儿园进行综合评估，评估内容包括教师队伍、教育环境、教育质量等方面。
通过监督和评估，及时发现问题并采取措施加以改进。
三、预期效果通过以上的解决方案，可以有效防止和纠正幼儿园小学化现象，保障幼儿园教育的质量和特色。
幼儿园教育将更加注重培养幼儿的兴趣、创造力和综合素质，减轻幼儿的学习压力，让幼儿在快乐中成长。
浅谈纠正幼儿教育小学化的实践与探索
浅谈纠正幼儿教育小学化的实践与探索幼儿教育“小学化”，指的是幼儿园在教育教学中，将幼儿当作小学生来要求。
其中，有的侧重于课程内容的小学化，如开设各种各样的技能特色班、兴趣班，要求幼儿提前学习小学的知识，学习读写算；有的则侧重于对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化，如把小学生的行为规范硬往幼儿身上套，等等。
目前，这种违背幼儿成长规律的教育现象已经引起社会各界的广泛关注，很多幼儿园已经开始针对这一问题采取了各种“以孩子为本”的全新教育理念与模式。
一、现象探悉：学前教育不能拔苗助长幼教小学化的产生，实际上与一些家长的错误看法和错误需要有关。
希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使家长将这种希冀转嫁到中小学教育，甚至是学前教育。
很多家长希望在幼儿园里能学到较多的知识和技能，为他以后的学习打下基础。
熟不知，经过这样训练的孩子就像是被催熟的果子，提前开花，结果，无疑对他今后的发展害多于利。
3～6岁是学龄前教育阶段。
将小学教育提前到幼儿阶段的做法，违背了幼儿教育的规律。
家长应该本着对孩子终身负责的态度对待孩子的教育，切不可急功近利，急于求成，逼迫孩子以百米冲刺的方式去跑马拉松，那样只会起到适得其反的作用。
“拔苗助长”的故事大家再熟悉不过了。
教育孩子有如种庄稼。
要想庄稼有好收成，需要合适的土壤和适时播种。
儿童也只有在一个与他的年龄相适合的环境中才能健康、快乐地成长。
二、纠正措施：幼儿教育从尊重孩子的天性做起针对目前幼儿教育存在“小学化”的弊端，笔者以为“拒绝幼儿教育小学化”可采取以下措施。
1.模式创新——助推素质教育（1）能力培养是关键。
幼儿园应把孩子的能力培养当作重要的教育目的来抓。
幼儿园要把孩子动手操作和独立思考能力的培养放在首位。
把生活中的点滴常识融入到课堂中；经常组织孩子参加户外活动、体育运动；组织节日联欢活动，等等。
这些教育理念和活动对幼儿阶段孩子良好行为的养成起到了积极的促进作用。
（2）“幼小衔接”工作三步曲。
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浅谈纠正“小学化”实施科学保教
中国的学前教育中存在着三个问题：入园难、入园贵和质量低，然而质量低是其中的核心问题。
针对这一个问题，国家教育部提出了纠正幼儿园教育“小学化”，实施科学保教。
2007年“十七大”报告提出：重视学前教育；2010年“国十条”提出：大力发展学前教育；2012年“十八大”提出：努力办好人民满意的教育。
幼儿教育“要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，形成良好的品德和行为习惯，培养积极交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展”。
当今的学前教育办园所方向与《幼儿教育纲要》严重背离，口号喊的是“一切为了幼儿”，其实是打着幌子在一步步挫伤幼儿幼小的心灵。
这一问题的出现，责任并不只在幼儿教师的身上，这与社会氛围、政府及教育主管部门和家长们的观念等都有着直接的关系。
导致幼儿教育“小学化”的成因，笔者认为主要有以下几方面：
一、幼儿教育“小学化”的成因
1.政府及教育主管部门重视力度不够
虽然从中央到地方各级政府近年来频频提出重视学前
教育，但是政府及教育部门只是不断以检查监督的方式严禁幼儿园教育向小学化发展，而没有从实际去解决问题。
就如：内蒙古鄂尔多斯乌审旗公立幼儿园少，导致大多幼儿不能进入公立幼儿园，而只能在私立幼儿园就读，私立幼儿园的办学目的和师资力量等与公立幼儿园相比是显而易见的。
而“削尖脑袋”挤进公立幼儿园的，在班容量严重超额的班级里，按标准班级配备的教师即使有三头六臂也无法真正实现幼儿教育优越化。
2.父母学前教育意识不强
现在大多数家长只是盲目地认为“不要让孩子输在起跑线上”。
看到别人的孩子如何如何优秀，自己也不愿落后，不惜一切代价为孩子报各种各样的兴趣班、补习班，不断向孩子施加压力，从而违背幼儿身心发展规律，导致幼儿幼儿期就失去了原有的快乐，出现拔苗助长的现象。
笔者作为一名幼儿教师和一位母亲对此是深有体会，笔者所带的班级，从小班到大班，老有家长向笔者咨询孩子报什么兴趣班，报几个兴趣班，还有的家长将自己当年未实现的理想强加在幼儿身上，强迫幼儿按照家长的规划生活，不给幼儿自由自主发展的时间和空间。
3.教师认识能力不高
大多数幼儿教师学历素质远远没有达到规定的要求，对所从事的的工作缺乏思考，对幼儿园的教育宗旨和目的不明
确，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授得越多越好。
他们不懂幼儿的发展规律，不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿的健康成长设了绊脚石。
4.幼儿园办园宗旨不端正
受市场经济的影响，相当一部分私立幼儿园出现了办园宗旨不端正的现象，他们为了幼儿园的生源，为了利益，过度盲目满足家长的所有要求，不惜为传授小学的知识，赢得家长的赞同和认可。
二、幼儿教育“小学化”的对策
1.坚持以游戏为基本活动，防止幼儿园教育小学化
游戏是幼儿园教育的基本活动，记得笔者曾给幼儿讲“5以内的倒数”时，一节课笔者费尽口舌，用吃东西、拍手等各种办法都没有教会。
课后笔者反复思考，和同事们研究，设计出一个小游戏，以游戏的教学方式再一次进行“5以内的倒数”学习。
这次笔者直接用儿歌的方式，一手比喻成猴子，一手做成鳄鱼的样子进行游戏，如五只小猴荡秋千，鳄鱼来了嗷嗷嗷，四只小猴荡秋千，鳄鱼来了嗷嗷嗷，三只小猴荡秋千，鳄鱼来了嗷嗷嗷……依次往下，没想到这次幼儿们学习的兴趣很浓，玩过三遍之后大多数幼儿都已经会倒数了。
有个别能力强的幼儿竟然尝试从10开始倒数了。
这一下真的是让笔者喜出望外，同时也恍然大悟，原来游戏化教学尽有如此功效。
我们幼儿教育就应坚持以游戏化教学为基
本，切记盲目地传授知识。
2.转变家长的教育观念，防止提早小学化
幼儿教育离不开家长的支持和配合，要想克服小学化，实现科学保教，首先必须改变家长教育观念，我们应从各种渠道，用各种方式向家长宣传《3~6岁儿童学习与发展指南》，只有不断改变家长的观念，让家长充分了解幼儿的身心发展规律，提高家庭教育在幼儿教育工作中的重要作用，才能促进幼儿教育的和谐发展。
3.提高教师的综合素质，优化教育内部因素
教育改革的关键在于教师。
教育部门及幼儿园领导应加强对幼儿教师教育素质及专业能力的培养和提高，教师懂得幼儿身心发展规律才能更好地去教育幼儿。
4.保证园所成立，满足家长需求
政府部门应根据人口情况，加大园所的建立，解决幼儿入学难的问题，保证为幼儿提供舒适、温馨的成长环境。
综上所述，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，树立以质量为核心的教育发展观，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，坚持以游戏为基本活动，能防止幼儿园教育小学化倾向。
让我们携手通过游戏化教学让每个幼儿的心灵开出一朵小花儿。