浅谈如何弘扬湖湘人文精神在学校德育工作中的积极作用
湖湘文化的传承与湖南教育现代化
湖湘文化的传承与湖南教育现代化湖湘文化是湖南地区形成的具有独特风格的地域文化。
其心忧天下的思想精髓、敢为天下先的开拓精神、经世致用的价值标尺、不屈不饶的拼搏精神等，影响与激励一代又一代三湘民众。
湖湘文化正是以其独特的精神内涵和文化底蕴造就了一批批优秀的音乐人才，如李谷一、宋祖英、张也、谭盾等。
大学是人生中的一个重要历程，学生们在这个阶段接受新的知识与新的文化。
因此，什么样的教育品格、教育方式、教育态度、教育内容，必将对学生产生什么样的教育影响。
把湖湘文化融入高校音乐教育活动是一个新的课题，也是一个很好的开端，两者的结合，是教育的使命，更是时代发展的需要。
（一）提高湖南高校音乐教育的精神品格湖湘文化的“湖”是指洞庭湖，“湘”是指湘江，湖湘文化具有鲜明化、个性化的观念标签，它是历史的积淀，也是存在的反映。
其中所包裹的丰富思想价值与深邃精神内容是值得我们不断探索和学习的。
作为接受音乐教育的湖南高校学生们，绝大部分来自于湖湘本土，生于此，长于此，受教于此。
对于他们而言，感受湖湘文化、体验湖湘文化、了解湖湘文化、探寻湖湘文化、品读湖湘文化，是身为湖湘人不可或缺的精神补给和文化馈赠。
因此，湖湘文化需要以教育这个桥梁，在客观上融入高校音乐教育活动中。
在音乐教育中研究、传播、弘扬湖湘文化，不仅能拓展音乐教育中的文化内涵，而且还能让学生在其精神层面、价值取向、知识构建等方面受益良多，培养更加亲切的'教育情感。
（二）多样湖南高校音乐教育的艺术内涵湖湘文化中的艺术，就像一座珍藏了奇珍异宝的宝藏。
有的显露在外，登入艺术的殿堂，有的却隐匿民间，等待我们去采挖。
湖湘的传统剧目如花鼓戏、目莲戏、巴陵剧等，湖湘的传统曲艺如长沙弹词、祁阳小调、常德丝弦等，湖湘的传统舞蹈如土家族摆手舞、湘西苗族鼓舞、衡南七巧龙舞等，湖湘的传统民歌如桑植民歌、湘西苗族民歌、土家族打溜子等。
这一切表明，湖湘文化的艺术宝库值得我们在音乐教育教学的活动中去发掘研究、弘扬传播，让湖湘文化的艺术焕发出光彩夺目、璀璨亮丽的光芒。
如何传承和弘扬湖湘传统文化作文
如何传承和弘扬湖湘传统文化作文哎呀，说起湖湘传统文化，那可是咱们湖南人的骄傲啊！它可不仅仅是那些古老的典籍和礼仪规矩，更是一种生活态度，一种精神追求。
那么，如何传承和弘扬湖湘传统文化呢？别着急，我这就给你支招！我们要从自己做起，从日常生活中做起。
比如说，吃饭的时候，咱们可以讲究一下“食不言，寝不语”，这可是湖湘传统文化中的美德之一。
吃饭的时候，不要大声喧哗，不要谈论琐事，要有修养，要有教养。
这样一来，不仅能够提高自己的素质，还能够影响到身边的人，让他们也受到感染。
我们要学会欣赏湖湘传统文化的美。
比如说，湖湘地区的风景名胜可是世界闻名的。
岳阳楼、张家界、凤凰古城等等，这些地方都是湖湘文化的瑰宝。
我们要学会去欣赏这些美景，感受其中的文化内涵。
我们还要学会欣赏湖湘的传统艺术，比如说湖南花鼓戏、湘剧等等。
这些艺术形式都有着悠久的历史，它们是湖湘文化的精髓所在。
我们要学会传承湖湘传统文化。
这可不是一件容易的事情哦！要想传承湖湘传统文化，首先要了解它。
我们可以通过阅读书籍、参加讲座等方式来了解湖湘传统文化的相关知识。
然后，我们要把这些知识传授给下一代。
比如说，我们可以在家庭教育中注重培养孩子的文化素养，让他们从小就接触湖湘传统文化；我们还可以在学校里开设相关课程，让学生们更好地了解和传承湖湘传统文化。
我们要学会创新和发展湖湘传统文化。
湖湘传统文化虽然有着悠久的历史，但是我们不能把它当作一成不变的东西来看待。
我们要在传承的基础上，加入现代元素，让湖湘传统文化更加生动、活泼。
比如说，我们可以把湖湘的传统艺术与现代音乐、舞蹈相结合，创作出新的艺术作品；我们还可以把湖湘的美食与现代烹饪技术相结合，创造出更多美味佳肴。
这样一来，不仅能够让湖湘传统文化焕发出新的生机，还能够让更多的人喜欢上它。
传承和弘扬湖湘传统文化是一件光荣而有意义的事情。
我们要从自己做起，从日常生活中做起，学会欣赏、传承和创新湖湘传统文化。
让我们共同努力，让湖湘传统文化在我们的手中绽放出更加绚丽的光彩！。
养育人文精神的学校德育
养育人文精神的学校德育人文精神是现代人才不可缺少的基本素质,是个体发展的精神动力。
基础教育阶段正是一个人“立志、培智、陶情”的关键时期,也是形成世界观、人生观、价值观的关键时期。
多年来，学校抓住人文精神养育这条主线以应对时代的挑战，从根本上提高学生的人文素养，并且将此作为学校相当长时期的一条德育工作主线，对中学生基本道德品德的养成教育进行了积极的探索和实践。
一、养育人文精神学校德育的必要性人文精神是尊重人的个性与价值，追求民主、和谐与公正，强调责任、奉献与合作，崇尚科学与创造，通过自强与奋斗，从而造福人类、建设和谐社会的思想风尚、道德行为的集中表现。
我们强调人文精神养育就是坚持以人为本，正确地、深刻地理解并妥善处理人与人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系，养成人文精神的思想风尚、道德行为以求得人文与科学的结合，为实现人、社会、自然的和谐发展奠定基础。
（一）它是学校育人目标的集中体现2000年，我校制定学校四年办学规划，确定了学校的育人目标为：“做一个有赤诚之心报国之志的中国人，有高雅气质高尚道德的文明人，有创新精神自强不息的现代人”。
我校的德育工作正是以此为目标，将培养“中国人”、“文明人”、“现代人”的落实，具体地体现于人文精神养育的德育工作主线。
（二）它是应对科技进步挑战的有力措施我们正处在科技、经济、社会迅速发展时期，社会上种种诱惑和发展进程出现的不能避免的问题直接或间接地影响着青少年的健康成长。
他们辨别是非、抵御干扰的能力较弱，不能正确地面对困难和挫折，不能正确地评价和估量自己，加之现在的学生基本上都是独生子女，缺乏与人交往、与人合作的能力，社会适应能力低下……学生中存在的种种问题实质上是人文精神缺失的表现，由于科学技术高速的发展，精神贫乏、道德沦丧，曾经是经济发达国家在上世纪六、七十年代教育上遭遇到的严峻问题。
面对今天的教育现状，我们从学生生理、心理需求出发，探索和实践以人文精神养育为主线的德育工作的内容和途径，积极应对和解决实际问题，提高了工作实效性和针对性。
如何发挥人文精神在校园文化中的价值功能
如何发挥人文精神在校园文化中的价值功能论文关键词：校园文化人文精神以人为本论文摘要：在实施素质教育全过程中,校园文化承担着课堂教学无法替代的作用。
以人文精神为特质,着眼于精神建设,从而培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有重要的作用。
本文从三个方面探讨分析了人文精神在构建和谐校园文化中的实践途径。
校园文化对陶冶学生的情操、净化学生的心灵,影响学生的人格完善、价值趋向以及促进学生的思想、文化、心理素质的提高等方面往往起着春风化雨、润物无声的作用。
而在校园文化建设中往往以人文精神为特质,通过环境熏陶,着眼精神建设,达到情感与心理之间的共融与互换,从而培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
如何发挥人文精神在校园文化中的作用是值得关注和研究的问题。
1耳熏目染,把人文精神贯穿于和谐校园的物质文化建设中校园文化包括物质文化和精神文化。
物质文化,是学校发展过程中积累下来的外在物化形式的总称。
它是校园文化建设的基础、前提和条件,是精神文化、制度文化等赖以生存发展的基础,是一种显性为主的文化。
良好的物质文化建设可以陶冶师生的情操、塑造美好的心灵,成为学生成长和发展的圣地。
在和谐校园的文化建设中,要善于把人文精神贯穿其中。
我国古代的书院大多依山傍水,就是为了“借山光以悦人性,假湖水以静心情,使学生获超然世外之感,在万籁俱寂之中悟通皈真”。
现代教育更加重视校园环境建设在师生人文精神养育中的作用,不仅注重校址的选择,而且积极地把自然环境创设成为理想教育场所。
高大的实验楼、图书馆、体育馆,宽敞明亮的教室、清洁卫生的校道、精致的雕塑,与绿树、草坪、园林小品相互村托,形成错落有致、协调一致的景观。
师生置身于这样的环境中接受人文教化,耳懦目染,陶冶情操,完善人格。
2层层深入,把人文精神深化于和谐校园的精神文化培育中和谐校园的精神文化是学校在长期办学实践中所创造和逐步形成的一种独特的文化,这种文化不仅为全校师生员工所认同和遵循,而且具有特色的理念和精神。
在初中德育建设中弘扬人文精神
在初中德育建设中弘扬人文精神初中阶段是我们人生中一段非常重要的时期，这个时期的德育建设对我们的人格形成和成长起着关键的作用。
在德育建设中，弘扬人文精神尤为重要。
下面我就来简单探讨一下在初中德育建设中弘扬人文精神的重要性和实践方法。
一、弘扬人文精神的重要性1.助力人格培养和学生全面发展人文精神被认为是一种探求人性的思想和行为方式，它包含着人类的价值观，工具价值和非物质价值。
正是由于人文精神的存在和引导，我们人类才被赋予了丰富的灵魂和高尚的品格。
在初中德育建设中，弘扬人文精神可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，促进个性和思维能力的发展，增强人文素质和人际交往的能力。
同时，人文精神也对人格培养和学生全面发展起着非常重要的助力作用。
2.促进社会和谐和文明进步人文精神是一种介于个人和社会之间的理念和文化价值，它是人类文明进步的重要保障和后盾。
在德育建设中，弘扬人文精神也有助于培养学生的社会责任感和公民意识，增强他们对社会的认知与理解，提高他们的社会情感和服务意识，从而促进社会和谐和文明进步。
3.增强知识传承和创新能力人文精神是一种具有非常丰富内涵和文化底蕴的精神财富，它蕴含了人类智慧和历史经验的积累。
在初中德育建设中，弘扬人文精神可以帮助学生更好地传承和继承人类文化遗产，增强他们对知识的储备和理解，培养学生的创新能力和创造力。
同时，人文精神也可以帮助学生更好地领悟历史和现实的联系，引领学生思考和探究未来的发展方向和趋势。
二、实践弘扬人文精神的方法1.多方位地强化课程建设在初中德育建设中，弘扬人文精神的课程内容和教学方法至关重要。
我们可以通过设计寓教于乐的课堂活动和教学案例，让学生在体验中感受人文精神的内涵和精髓，增强他们的爱国精神和文化自信。
同时，我们也可以运用多媒体和互动教学的手段来丰富课程形式，以此激发学生的兴趣和好奇心。
2.开展丰富多彩的校园文化活动校园文化活动是一种集体行动和智力碰撞的场所，这里可以培育学生的综合思维和创造能力，还可以增强学生的团队合作和沟通能力。
师德学习心得体会培养学生的人文精神
师德学习心得体会培养学生的人文精神作为一名教育工作者，培养学生的人文精神是我们师德修养的重要方面。
通过学习和实践，我深刻体会到了培养学生人文精神的重要性以及应该采取的具体方法。
本文将分享一些个人心得和体会。
首先，作为一名教师，我们要树立正确的人文观。
人文精神是指人以人为本，关心他人，关爱社会的思想理念和道德准则。
我们要从自身做起，树立起积极向上，乐观向善的人生态度，以身作则，成为学生的榜样。
只有我们自己拥有了人文精神，才能用心去培养学生的人文素养。
其次，我们要注重培养学生的人际交往能力。
学校是一个社会小型化的环境，在这个环境中，学生们不仅仅是学习知识，更重要的是学会与人相处。
作为教师，我们应该引导学生学会与他人进行合理有效的沟通，学会尊重和理解他人，培养与他人合作的能力。
这需要我们关注每个学生的独特性，鼓励他们以正确的方式与他人交流，从而培养出他们的人文精神。
第三，教师还应该注重培养学生的社会责任感。
人文精神不仅仅是关注个体，更要关注社会整体。
我们可以通过开展社会实践活动、组织公益活动等方式，引导学生从年轻的时候就有意识地关心社会、关心弱势群体，让学生认识到自己是社会的一份子，应该为社会做出贡献。
只有具备了社会责任感，学生才能真正具备人文精神。
此外，我们还需要通过学科教育来培养学生的人文精神。
不同学科中蕴含着丰富的人文内涵，我们可以通过选取与人文精神相关的文学作品、历史事件等教学内容，让学生感受到人文精神的力量。
同时，在教学中注重培养学生的思维能力，鼓励他们进行思辨和独立思考，培养他们对社会问题的洞察力和创新能力，培养他们成为有情怀、有格局的人。
最后，家庭教育也是培养学生人文精神的重要方面。
家庭是培养学生的第一课堂，父母在家庭中起着重要的教育作用。
教师可以通过和家长的合作，共同培养学生的人文精神。
通过家访、家长会等方式，与家长进行沟通，引导家长正确引导和教育孩子，从而形成教师、家长和学生共同努力的良好教育氛围。
浅谈初中德育建设中人文精神的弘扬
浅谈初中德育建设中人文精神的弘扬摘要：一个班级应团结进取、互帮互助，班级就是大家庭。
只有班级中的每个同学都品行良好，那么我们班级才算好，才能起到通过人文精神渗透，做好初中生健康心灵的守护者的目的。
教师在进行教育教学的过程中，要注意把握好沟通的桥梁，用我们的“爱”，在德育工作中弘扬人文精神，做好初中生健康心灵的守护者。
关键词：初中；德育建设；人文精神初中生的发展，不仅包括学习知识，更包括学会做人做事以及自身的道德水平。
因此，在班级教育上，要充分融入我们的爱。
鼓励学生学习要竭尽全力，踏实奋斗。
在开展初中德育建设的过程中，要注重把握德育建设理念，突出德育建设的针对性和有效性，把握人文精神的教育方式方法，引导初中生对人文精神进行深入地学习及思考，强化自身对带班育人理念的理解。
一、做好德育建设的意义要进行全面的德育建设，要结合班级中不同学生的具体情况，找到适合不同类型学生的具体教育方法，这样才能体现自己德育建设对学生一定的影响，要让学生在教学中接受相关德育建设，要引导学生进行主动学习真正变成自己的思想生活。
我国教育要求教师将德育与提高学生素质紧密结合，帮助学生从内心有一种文化自信，不同于文化课的一般教育，加入传统文化教育后，学生内心中的责任感会不断提升，学习主动性才会更强烈。
二、德育建设理念内涵与作用1.具备仁爱之心，弘扬人文精神基于德育建设理念，教师在德育建设中要怀着一颗仁爱之心，要用心去引导学生，明白德育建设德育建设理念，教师要常怀一颗温柔细致的教育之心，可以通过图画、文字和视频展示德育建设内容，宣扬人文精神内涵文化。
另外，在德育建设过程中，要突出德育建设理念的影响力，坚守本心，坚守育人理念。
开展德育建设工作时，我们要坚守育人理念，结合德育建设理念的概念及内涵，例如指导学生参与到图书馆展览当中，能够使学生对德育建设理念进行深入地学习及思考，使德育建设理念的针对性和有效性得到进一步的提升。
2.提倡奉献精神，把握人文精神新的形势下，我们开展德育建设的时候要提倡奉献精神。
传承地方名人文化丰富学校德育内涵
传承地方名人文化丰富学校德育内涵■贺向红/苏州高等职业技术学校摘 要：优秀地方名人文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富。
在学校开展德育活动中，传承地方名人文化，是丰富学校德育内涵的重要手段。
地方名人文化融入到学校德育的过程之中，能更好地提升校园德育活动实践的内涵价值。
关键词：地方名人文化 提升 德育 内涵地方名人文化是我国优秀文化的重要传承和遗产，也是及其珍贵的教育资源。
我大中华文化之所以绵延不绝，本身就是不断传承、不断发展的结果，因此传承和发展地方名人文化是教育理所当然应承担的责任，也是教育功能的不断体现。
名城苏州，有着两千五百多年的历史文化积淀，人文底蕴非常深厚，地方名人资源非常丰厚，需要我们去认真地挖掘和传承。
这些地方名人身上凝聚的文化精神，既是历史遗产的重要结晶，又是弘扬校园精神的重要支撑。
没有他们的突出贡献，苏州的文化就不会如此灿烂。
我们传承地方名人文化，从中汲取营养和力量，这对丰富学校德育内涵将起到十分重要的作用。
一、必须十分重视地方名人文化的传承在学校的德育教育中，如何发展和弘扬地方名人文化，是我们应该重视的问题。
尽管有一些自觉不自觉的行为，但既缺少具有深度的理性认识，又缺少大规模的实践活动。
如何传承地方名人文化，我认为可以从以下几个方面入手：（一）传承地方名人文化的爱国理念地方名人，往往具有独立特行的创新精神和高尚精神品质。
在这些被大众公认的地方名人身上有着鲜明的中华民族文化的特质，蕴含着丰富的人文精神。
这些地方名人的精神品质往往是中华民族特有的文化品质，我们应该引起足够的重视。
下面选择几位苏州地方名人的代表人物略加说明：如宋代范仲淹的《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的，凝聚了范仲淹先生一生心志，成为激励后代仁人志士思想情操的著名格言。
明代顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”的名句口号，成为一个具有深长远意义和影响力的口号，成为激励我们中华民族奋进的精神力量。
培养学生道德品质和人文精神
培养学生道德品质和人文精神在现代社会中，培养学生的道德品质和人文精神变得越来越重要。
随着科技的发展和社会的进步，学校和教育机构承担起了培养学生道德品质和人文精神的重要责任。
本文将探讨培养学生道德品质和人文精神的重要性，并提供一些建议来实现这一目标。
第一部分：道德品质的培养道德品质是学生终身受益的财富。
培养学生的道德品质可以使他们在日常生活中做出正确的选择，并成为社会的有益成员。
以下是一些建议，可以帮助学校在教育过程中培养学生的道德品质。
1. 倡导正面行为：学校应该明确传达对于正面行为的期望和价值观，鼓励学生积极参与社区服务和志愿者活动。
通过这些活动，学生能够培养自己的责任感和乐于助人的精神。
2. 建立奖励机制：学校可以制定奖励机制，以表彰那些表现出道德行为和品质的学生。
这将激励其他学生效仿，久而久之，形成整个学校的道德风尚。
3. 提供角色模型：学校应该为学生提供良好的角色模型，例如请优秀的教师来和学生分享他们的成功经验和价值观。
这样的经历能够激励学生追求道德品质和人文精神的发展。
第二部分：人文精神的培养人文精神是培养学生全面发展的重要组成部分。
它强调人与人之间的理解、尊重和合作。
以下是一些方法，可以帮助学校培养学生的人文精神。
1. 提供跨学科课程：学校可以安排一些跨学科的课程，例如艺术、音乐、文学等，来引发学生对于人文精神的兴趣。
这些课程能够帮助学生理解不同的文化和历史，增强他们的社会意识。
2. 鼓励团队合作：学校可以组织各种团队活动，例如团队项目、合唱团等，来鼓励学生通过合作和协作共同完成目标。
这将帮助他们理解团队合作的重要性，并培养他们的人文精神。
3. 注重社会交流：学校可以鼓励学生参加社会交流活动，例如组织文化交流活动、参观博物馆等。
这样的活动可以帮助学生了解并尊重不同的文化和社会背景，培养他们的人文精神。
第三部分：学校与家庭的合作为了有效地培养学生的道德品质和人文精神，学校与家庭之间的紧密合作是必不可少的。
湖湘文化融入大学生思想政治教育问题及其对策探讨
湖湘文化融入大学生思想政治教育问题及其对策探讨摘要：湖湘文化是我国传统民族文化，是当代大学生思想政治教育的重要来源。
我国当代大学教育必须重视学生的社会价值观，以树立社会主义核心价值观为大学生思想政治教育目标，以便培养出具有优秀民族精神的社会人才服务我国社会经济建设。
社会主义核心价值观基于我国优秀的民族文化，民族文化只中尤为突出的便是湖湘文化。
本文简单探湖湘文化融入当代大学生思想政治教育的问题及其对策。
关键词：湖湘文化；思想政治；大学教育湖湘文化特征鲜明，传承悠久，早在先秦两汉便形成最初的文化形态——楚汉文化。
湖湘文化经过宋元儒学研究的发展蜕变，在近代成型，获得“材半中国”等美誉。
大学是社会精神展露的风向标，更是创造弘扬社会精神的重要领地。
大学生代表国家知识与精神财富，所以大学教育不仅要塑造出学识丰富的社会人才，更要注重人才的精神理念与社会价值观。
湖湘文化深远而渊博，是大学生丰富思想政治教育的重要实践领域，如何开展融入湖湘文化的思想政治教育成为大学生教育的重要课题。
一、湖湘文化的优良传统先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的爱国情怀。
中国传统文化的灵魂在于强烈的爱国情感。
湖湘地带自古称楚，湖湘文化发展于楚汉文化，经历史的历练和演变形成现今的“敢为人先”的拼搏精神，其内在本质展现出特立独行的民族刚韧气魄，孕育出诸多能人异士和社会圣贤。
如最早的伟大诗人的屈原到近代历史中的黄兴、蔡锷，以至于后来我们伟大的民族领袖毛泽东都是从优秀的湖湘文化中萌生而出。
经天纬地，才学致用于天下的伟大抱负。
近代湖湘文化的传扬人王船山层说过“格物致知”，本着实事求是的治学原则，在唯物主义观点下传承孔子的革新辩证治学精神，将所学所知发扬于天下，应用于天下，使得才学化为富有实际意义的具体功用。
这种务实精神，在当代社会经济面临转型的重要档口，对于大学生的思想政治教育具有重要的战略意义。
当代大学生对于湖湘文化刚韧务实的精神不仅需要传承，更需要进一步改进深化，以便在以后的社会生活中能够拥有良好的职业道德和敬业精神，更好的服务于社会经济建设。
试论湖湘文化爱国主义精神的孕育
试论湖湘文化爱国主义精神的孕育●唐森树【内容摘要】湖湘文化是一种区域文化, 爱国主义精神是其优秀传统之一。
湖湘文化的爱国主义精神与湖湘文化的积淀、发展同步, 并付付传承, 它的孕育与传承, 一方面先天是湖湘人术的剽悍术风和尚武精神的凝练, 另一方面得益于后天的教泽,即受湖湘文化的教育传统和优良学风的熏陶。
湖湘文化是对湖南这一特定地域文化现象的称呼。
中共中央宣传部、中共中央书记处研究室制定的《关于加强爱国主义宣传教育的意见》中指出:爱国主义是中华术族生生不息的力量源泉。
它是在中华术族悠久历史文化基础上产生和发展起来的, 反过来又给中华术族的历史发展,给中国经济、政治、文化、社会生活的改造和进步以重大影响。
作为一种伟大的凝聚力和向心力,它使中华术族能够经受无数次自然的、社会的、难以想象的困难和风险的考验,而一直保持坚强的团结和旺盛的生机。
这是中华术族大家庭所具有的统一的共性。
但是,中华术族是由众多的术族在漫长的历史发展中由交往到融合而逐渐形成的。
不同地域、不同术族在其发展过程中,由于地理、气候等自然因素和政治、经济乃至术族、历史文化等社会因素的影响而显示出多种多样的个性。
湖湘文化的爱国主义精神, 就是中华术族优秀传统文化中爱国主义的一枝奇葩和重要组成部分。
作为一种文化现象,湖湘文化的爱国主义精神有其自身形成和发展的必然逻辑。
爱国主义是千百年来各术族、国家的社会成员经过相当长时期培育并巩固起来的对自己祖国的一种极其深厚的感情。
作为特定历史文化现象的湖湘文化,其优良的爱国主义精神,一方面直接植根于湖南古付(先秦至唐宋时期) 优秀文化的土壤之中; 另一方面, 又得益于后天的教泽, 即受优良的教育传统和学术传统的熏陶, 获得丰富的营养并由此而孕育成熟。
来都是兵家必争之地,这也许是演化至近付人所说的“天下不可一日无湖南”的原始含义。
这种特殊的地理环境, 造就了湖南古文化发展的特殊性: 一方面,东西和南北交通的特殊地位,使其文化的发展具有开放性的一面; 另一方面,由于湖南四周多是崇山峻岭,障碍着它与邻省的交往,因而容易造成其文化发展的某种封闭性。
德育与人文精神
德育与人文精神
在当今社会，以德育教育和人文精神教育为核心的教育方式被越来越多的人认可与推崇，不仅因为它有利于学生的全面发展，更因为它有助于培养学生的优秀品质和良好社会道德风尚。
本文将从教育的角度谈谈德育与人文精神的关系。
一、德育教育的核心
德育教育的核心在于培养学生正确的价值观和道德道德观，使学生能够自觉遵守道德规范，树立健康向上的人生目标。
比如，在中国传统文化教育中，尊长敬亲，尊师重道都是德育的重要内容，它们指导着学生依靠着良好的品德来做任何事情。
二、人文精神教育的核心
人文精神教育的核心在于培养学生的人文素养，提高学生的审美素养和人文素质，例如在语文教育中，人文精神的高度体现在传统文化的传承与创新上，文学作品在鼓励学生的道德观和创新意识方面都有极大的作用。
三、德育教育从人文精神中得到强化
德育教育是人文精神教育的延伸，德育是在人文精神的强化与拓展之后得以实现的。
德育教育注重潜移默化的影响，通过人文精神教育传达的人性价值和社会道德理念，焕发学生内心里的善良和正义。
四、人文精神教育从德育教育中得到提高
人文精神教育是以人为本的教育目的，注重人类的和谐发展和人性化的价值目标，而德育教育是推进社会和人流民主、文明和谐发展的必要手段。
因此，人文精神教育从德育教育中得到了提升，追随了一个人类的目标，而这个目标将永远与我们人文生活和人类幸福息息相关。
总的来说，德育教育和人文精神教育相辅相成，两者的互通和共同被推广应该是当今教育的方向。
唯有把德育与人文精神教育放在一个起源位置，才能为学生培养正确的价值观和良好的人类素质做出贡献。
在初中德育建设中弘扬人文精神
在初中德育建设中弘扬人文精神初中德育建设是培养学生道德素养和思想品质的基础工作，它不仅仅要求学生具备一定的知识和能力，更要求学生在行为上具备健康的心理，正确的价值观和广泛的人文素养。
人文精神在德育教育中起着非常重要的作用，它不仅能够培养学生的个性和情感，还能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，让他们具备良好的道德品质和社会责任感。
弘扬人文精神首先就要培养学生的人文素养。
人文素养是指一个人在道德、心理、文化、伦理等方面所具备的素养。
在初中德育建设中，要注重培养学生的道德品质，培养学生诚实守信、友善互助、谦虚谨慎、忠诚正直等高尚道德品质。
要加强学生的心理健康教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的自信心和心理抵抗力。
要注重培养学生的文化素养，让他们从小就接触、了解并热爱传统文化和优秀文学、音乐、艺术作品，提高他们的文学艺术鉴赏能力。
要加强学生的伦理教育，帮助他们树立正确的生活态度，学会尊重他人、关心他人、帮助他人，培养他们的社会责任感。
其次，要通过多种途径来弘扬人文精神。
除了课堂教学，还可以通过校园文化活动、社会实践活动等形式来引导学生弘扬人文精神。
可以开展一些有意义的主题班会，组织学生讨论课外读书活动，让学生读一些经典名著，了解人文精神的内涵，反思自己的行为和思考方式。
可以组织学生进行一些社会实践活动，如走进社区，参与社区服务活动，让学生了解社会的多样性和人们的不同需求，增强学生的社会责任感和关爱他人的意识。
可以组织学生进行一些文艺活动，如创作绘画、音乐、舞蹈等作品，培养学生艺术欣赏和创作的能力，让他们感受到人文精神的美妙和力量。
最后，要加强教师的师德建设。
教师是学生德育教育的引领者和榜样，他们的师德道德也直接影响着学生的道德素养。
教师要以身作则，做到言传身教，言行一致。
要注重培养自己的人文素养，不断学习和提高自己的道德修养和教育水平。
要树立正确的教育观，关注学生的全面发展，注重培养他们的品德和个性，而不仅仅是追求高分数。
在初中德育建设中弘扬人文精神
在初中德育建设中弘扬人文精神初中德育建设是学校对学生进行思想、道德、文化等方面的全面培养，是学生全面发展的重要保证。
要想在初中德育建设中实现德育目标，弘扬人文精神是非常关键的。
人文精神是指人类在生活、学习、工作中所需具备的人文素养和精神品质。
它包括了许多方面，如美德、智慧、诚信、关爱、感恩、自我提升等。
这些品质在我们的日常生活中都显得异常重要。
作为一名初中生，弘扬人文精神更能够锻炼呈现我们良好的品行，为我们以后的人生铺平良好的路线。
首先，弘扬人文精神可以培养我们的文化素养。
文化素养是指我们的文化自觉观念和文化修养。
文化不仅在我们的生活中体现，更在我们的思维和行为里表现。
学校教育是一个全面的教育体系，它可以让我们在多角度、多方位接触和体验文化，培养文化素养。
例如，学校可以组织文化讲座、书法比赛等活动，鼓励学生阅读更多经典文物，让学生从中领悟到文化对我们生活的影响。
开展这些活动，无论是学校还是学生本人都可以从中提高道德素养，塑造良好的品行。
其次，弘扬人文精神可以帮助我们树立社会责任感。
社会责任感是指对社会和群体负责的意识和行为，是一个人在社会中行事的基本准则。
在初中阶段，学生正处于人格形成的时期。
教育应该引导学生意识到自身的行为和言语都会产生影响，培养学生的责任感，使他们能够关注他人，尊重他人，热爱他人，与他人共同成长。
比如，学校可以组织开展环境卫生，社会公益活动等，让学生走出校园，感受社会。
这些活动不仅让学生在做好自己的同时，还通过实践增强了对社会的责任感。
同样的，教育弘扬人文精神也有助于营造积极向上的氛围，推动学生正确发展。
在学习和成长过程中，学生往往面临种种挫折和困难。
面对这些困难和挫折，学生往往陷入浮躁和消极情绪。
教育弘扬人文精神可以引导学生树立积极乐观的心态，使他们在面对困难时，能够勇往直前，克服困难。
通过教育，学生学会了如何以开放的心态面对生活，积极乐观的态度面对人生。
这样能够更好的促进学生的成长，突破自己的限制，创造自己的价值。
浅谈如何在初中德育教育中弘扬人文精神
浅谈如何在初中德育教育中弘扬人文精神作者：刘植民来源：《广东教学·教育综合》2017年第16期【摘要】新课程实施以来重视在初中德育教育中人文精神的培养，但是在现实中依然存在着忽视德育教育的现象。
尤其是在德育领域中对于弘扬人文精神的缺失是目前急需要解决的问题。
文章针对目前在初中德育教育的教学过程中存在的问题，从德育教育出发对人文精神的弘扬提出一些相关的措施与对策。
【关键词】德育教育；人文精神；对策一、引言德育教育作为教育中的重要性部分在教育教学中占有举足轻重的地位。
德育就是促进被教育的对象树立正确的世界观价值观，培养学生良好的道德，充分让受教育的对象在德育教育下展示自己的才能形成自己健全的人格并为我国的人文文化的弘扬贡献出自己的一份力量为目的的教育工程。
但是我国的教育现状却是学校为了追求升学率根据市场的需求来培养人才，市场需要什么样的人才学校就努力培养出更多的市场需要的人才。
所以才会有一些教育家觉得我国的教育已经进入了工具化的教育，促进学生全面发展的号召已逐渐被教育者们遗忘。
这正是社会普遍对学生德育教育中人文精神培养意识缺失的犀利批判。
在德育教育的精神领域中，对于人文精神的教育是不能缺失的，如果在初中德育教育中缺少对学生人文精神的教育那么将会导致社会的畸形发展。
所以，我们要改变目前在德育教育领域中出现的人文精神教育的缺失现象，扛起弘扬人文精神这面大旗。
二、人文精神培养的重要性首先，对于学生人文精神的培养可以帮助学生坚定正确的政治信仰并能进而促进中学生树立正确的人生目标，用积极乐观的心态对待自己的人生理想并通过自己的努力逐渐实现自己的人生价值。
其次，人文精神的培养能够促进中学生正确的人生观价值观的树立，良好的价值观的树立在有利于提升学生的人文素质和促进学生健康的心理发展的同时还能加强中学生明辨事理的能力以及增强学生的自尊、自信、勇于担当的责任感。
再者，加强对中学生人文精神的培养有助于提高学生的知识文化素养，具有良好的文化素养可以帮助中学生较好地了解掌握文化知识并能够使中学生利用自身的文化素养来调节控制自己的情绪，对于中学生自身的发展具有很大的促进作用。
学校德育与人文精神的培育
学校德育与人文精神的培育【摘要】：青少年作为我们国家的希望和未来，在新时期新形势下要加强学校德育，提高素质，培育人文精神，弘扬民族精神。
学校教育作为青少年教育的重要环节和基础地位，在传授知识的同时也培育了人文精神。
借鉴古今中外名家经典，创造人文精神的校园氛围，发挥学校德育的独特影响力，为青少年的成长发挥应有之义。
【关键词】：人文精神；学校德育；培育学校德育是落实国家教育方针的主要组成部分。
特别是改革开放以来，它曾经在培养数以千万计的专业人才和数以亿计的高素质劳动者方面，帮助广大青少年学生形成政治上积极进取，学习上刻苦勤奋，生活上丰富多彩的主流精神风貌方面，发挥了不可替代的作用。
但是也应看到，随着社会经济的快速发展，今天青少年学生成长的外部环境和他们的身心发展特点都发生了很大的变化。
一方面是来自国际的负面影响不可低估，包括西方敌对势力，重金扶植”东突”，”藏独”，”台独”分子对我国进行各种分裂活动，利用国际经济、文化、科技方面的优势，通过输出书刊、影视节目、电脑软件等精神产品，宣扬所谓的”人权”、”民主”，宣扬资本主义价值观。
另一方面，社会上出现的拜金主义、享受主义、个人主义等腐朽思想和各种社会丑恶现象，都必然从多层次、多角度影响青少年学生的理想、信念、人生观、价值观和道德观的形成。
一个时期以来，某些地区或学校，德育确实也被忽视了，或因目标不明确，要求不落实，或因教育的内容过于刻板和滞后，教育的方法、手段不适合当代青少年、或因育人环境和舆论氛围起了负面导向作用等等，造成了一部分青少年学生心理脆弱，理想淡漠，思想混乱，国家和民族认同感不强，少数青少年甚至走上了违法犯罪的道路。
显然，学校德育正面临着更加复杂的环境和新的挑战。
教育前辈吕型伟先生在”21世纪中国教育论坛”上谈到：人文精神的内涵包括爱国情结、文化品味、心理素质、价值观、人生观等，是综合的、全方位的、很具体的；同时也是一种无所不能的潜移默化的力量。
学校德育要积极发挥文化育人作用
中小学教育与文化关系十分密切 , 中小学
生在校学习知识 , 增长 智慧才干 , 都离不开文 化的浸润和熏 陶, 特别是文化所蕴含的精神价 值 更是 引领学生 健康 成长的 根本 德 育作为
深化 文化 体制 改革推 动社会 主义文化 大发 展 大 繁荣若干重大 问题的决定 ( 以下简称 决
教 育的重要 组成部 分 , 是教 育的 核心 , 理应 坚持文化的精神价 值 , 把文化之魂融入德育全 过程 我们要教育学生树立马克思主义的价值
养 和心 灵抚慰 , 特 别是 传统 文化 中 的仁 义 字 L 智 信 中的积极价 值理 念 , 直 到今天 仍然 具 有深 刻的 育人意 义 当然 , 中华优 秀文 化
心 价值 观是 引领 人的 思想 和行为 的 明确而具
体 的价 值 准绳 , 从而 成为 全社会 共 同的价 值
理 念 , 提炼 核心 价值 观 , 有助于 把社 会主 义
在文 化传 承与 创新 中构建 师生 互动 关 系 , 在
丰富多彩的文化 活动中激发学生兴趣 唤起情
/2 ,,. 下 思 想 理 论 教 育万 /
白剔泣自秘
二
新中传承 , 使得师生不断产生新的认识 , 获
得新的发现 , 提出新的文化理念 , 从而不断 创造新的文化 正如作家王蒙所说 , 智慧 ,
强调 的是 知识 和胆识 , 是能够
交往沟通 学 习生 活显现 出来 因此 , 文化之
德 育应该成 为传 递 国学 价值 理念 诵 读经典 进 行革 命传统 教 育的有 效途 径 , 使 中小学 生
了解 中华 民族的基本历史 文化传统和道德 观 念 , 在对 中华 优秀 文化 传统认 知 基础 上形 成 强 烈的 文化认 同 , 从而 增强 民族 自信心 和 自 豪感 , 弘扬 和 培育 以爱 国主 义为核 心的 民族 精神 , 加 固社 会主 义核 心价值 体 系之魂 的根 基 今 秋 , 上 海阂行 3 1 所 中小 学推 出 乡土音
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二、 弘扬 湖湘 人文精 神 中的爱 国主义 传 统 ， 握高 把
校 德 育工作 的主旋 律
“ 国 主 义 是 千 百 年 来 固定 下 来 的 对 自己 国 家 民 族 的 一 种 爱
的思想资源和教育资源 ， 它对我们今天 的 高校 的德 育工作也 不
乏积极意义 。
一
实事 求是 ， 实 际出发 ， 论 与实 践 相结 合 ， 从 理 是 最 深 厚 的感 情 。这 种 感 情 表 现 为 ： 自己祖 国 的 山河 、 史 、 ” 对 历 文 弘扬 湖湘人 文精神在 高校 德育 工作 的思想保 证 。 化、 人民的一种无限深情 的的挚爱 ； 自己的命运 同祖 国的命运 把
湘传统 文化 忧 国忧 民， 主张经世ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 用、 实事求是和与 时俱进 ， 在 弘扬 爱 国 主 义 ， 养 向 上 的 人 生观 、 值 观 和 道 德 观 ， 高学 生 培 价 提
的创 新 意 识 以及 学 生 的 自律 、 自德 意识 等 方 面 有 积 极 的 借 鉴 作
用。
用， 就必须是马 克思 主义中 国化 ， 以马 克思 主义为指导对传 统文 化加以批判 、 改造 和吸收是其 中一个很重要 的方 面。我们 党之
文化之一的湖湘传统文化与人 文精神 ， 是一种“ 强烈 的爱 国主义 与民族主义精神 ； 求新求变的变革精神 ； 重践履重实践 的经世致
用 学 风 …” 。它 在过 去 对 推 动 湖 南 乃 至 中 国社 会 历 史 的 发 展 进 程起 过 巨大 作 用 ， 是 “ 世纪 湘学 与 日争 光 ” 神 源 泉 ， 是 近 他 近 精 它
社会进步获得扬弃和发展 ， 对今天 中国人的价值观念 、 生活方式 和中国的发展道路 ， 具有深刻 的影响” 。作为 中华 民族优秀传统
想、 军事等领域 的变化 ” 。其中一个关键 的原 因就是湖湘文化传
统 中始 终 保 持 着 一 种 “ 践 履 重 实 学 的 经 世 致 用 的 学 风 ” 能 用 重 ，
、
从 实际 出发 ， 理论联 系实 际， 过实践 检验真理 。这是 马列 通 主义 的 基 本 观 点 ， 是 毛 泽 东 思 想 的 根 本 特 点 ， 毛 泽 东 思 想 的 也 是
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程 起 过 巨大作 用 ， 一 笔 宝贵 的 精 神 财 富 和 教 育 资 源 ， 是 它的 优 秀 人 文精 神 对 我 们今 天 的 学校 德 育 工作 也 有 积 极 的现 实 意 义 湖
精髓所在 ， ｌ ， 是ｘ ４ 平理论 伟大旗 帜的核心所 在。要使马 克思 主 ￣ 义普 遍 真 理 对 具 体 的 中 国 革 命 和 建 设 实 践 发 挥 积 极 的 指 导作
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紧密 的联 系在一起 ， 愿为祖 国奉献 自己的一切 ； 以高度 的责任 并
感 与 使 命 感 ， 从 祖 国 的需 要 ， 进 祖 国 的 繁 荣 和 昌盛 ； 服 促 把祖 国
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所以取得今天革命和建设 的成功 ， 其是我 国现行的德育体 制 尤 初具规模并产生了积极的社会效 率 ， 就是因为我 们高举 了马列 主义 、 毛泽东思想 和Ｘ ／ 平理论的伟大旗帜 ， ｌＪ ￣， 坚持批判和继承相 结合 、 理论与实践相结合 的正确态度 ， 给优秀文化文化传统具体
关 键 词 ： 湘人 文精 神 ； 校德 育 湖 学 中 图分 类 号 ：４ 文 献 标 识 码 ： Ｇ７ Ａ
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７ ４ 企 照 家 天地 ・ 论 版 ／２０ 理 ６８／５ ＂
浅 谈 如 ＂ 弘 扬 湖 湘 人 文 精 神 － Ｉ － 在 学 校 德 育 工 作 中 的 积 极 作 用
李 伟
摘 要 ： 湘 文化 曾对 湖 南 乃 至 中 国 近 现 代 社 会 发 展 的 历 史进 湖
会功能 ， 他们 以最 大的能量影响甚至左右着近代中国的政治 、 思
作
者 ： 沙理 工 大 学城 南 学 院 ； 南 ， 沙 ，１０６ 长 湖 长 ４０７
江 总 书 记 在 哈佛 大学 的演 讲 中指 出 ： 中 国在 自己 的 发 展 长 “ 河 中， 形成 了优 良 的历 史 文 化 传 统 。这 些 传 统 ， 着 时 代 变 迁 和 随
文 章 编 号 ： Ｎ ３ ０ ７ Ｆ２０ ） —０４ ２ Ｃ ４ —１２／ （０ ８５ ７ —０
内容赋予新的意义 ， 使之适应新 的 的时 代。而 湖湘优 秀传统 文 化之所以能“ 百代铉歌贯古 今” 之所 以在近代促 使产生 了一批 ， 又一批的军事家 、 思想家 和政治家 ， 并且 “ 这些 湖湘人 物又进一 步将湖湘文化发扬广大 ， 使之如 日中天 ， 中国近代史上熠熠生 在 辉， 这一 代又一代 的湖湘 文化传人最 大限度地发 挥着文化 的社
理论指导实践 ， 实践 又不断 丰富理论 ， 相互 辨证作用 并“ 知行统
一
现代层 出不穷的湖湘人 才 的精 神脊梁 ， 它是一 笔极 为宝贵 的精
神 财 富 ， 一 个 取 之 不尽 、 之 不 竭 的 精 神 宝 库 ， 是 一 种 特 殊 是 用 也
使实践的水平不断提高 与完善 ， 使理论 的水平渐臻 完善与 丰富 ， 湖 湘 学 术 思 想 不 断 进 步 ， 断 获 取 新 的 血 液 ， 予 新 的 使 不 赋 生命 。