课程整体设计制定人 陈淑增泉州医学高等专科学校20085

细菌遗传变异
(二.)实验教学设计 2.实验设计思路： 实验设计思路： 实验设计思路 1)提高学生全面素质、增强适应专业相关技术 提高学生全面素质、
领域职业岗位（群）的任职要求 : 领域职业岗位（ 2)学生多掌握一种实验技能，多一种本领，多 学生多掌握一种实验技能，多一种本领， 学生多掌握一种实验技能 一条就业路。 一条就业路。 增加实用、可行、先进的实验项目 增加实用、可行、
细菌遗传变异
(一)理论课教学设计
3．内容组织： ．内容组织：
理论讲授与学术报告/专题讲座相结合： 理论讲授与学术报告 专题讲座相结合： 专题讲座相结合 为学生开设医学研究前沿及公共卫生突发事件、 为学生开设医学研究前沿及公共卫生突发事件、公共 卫生热点问题等学术讲座、学术报告， 卫生热点问题等学术讲座、学术报告，开阔学生的 视野。 视野。 近年开设学术讲座有: 近年开设学术讲座有 SARS专题 2003年）、医院感染专题 2004年 专题（ 医院感染专题（ SARS专题（2003年）、医院感染专题（2004年）、 幽门螺杆菌专题（2005年）、禽流感专题 2006年 禽流感专题（ 幽门螺杆菌专题（2005年）、禽流感专题（2006年）、 细菌耐药专题（2007年）、手足口病(2008年 手足口病(2008 细菌耐药专题（2007年）、手足口病(2008年)
《病原生物学与免疫学》 病原生物学与免疫学》
课程整体设计
制定人 陈淑增 泉州医学高等专科学校
2008.5
一. 课程定位 二．确立教学思路 教学内容设计(理论与实践教学 理论与实践教学) 三．教学内容设计 理论与实践教学 四. 教学方法设计 五．考核方法设计 六．教学设施及实验场景介绍 七. 实验室建设方案 八. 师资队伍现状 九. 课程特色 十. 课程教学效果 十一.课程今后改革的思路 十一 课程今后改革的思路
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5．教材及相关资料的选用 ．教材及相关资料的选用
2)临床专业:选用陈兴保主编， 2)临床专业:选用陈兴保主编，卫生部规划教材 临床专业 病原生物学与免疫学》 《病原生物学与免疫学》第5版（供临床医学专 业用，2005年人民卫生出版社出版） 业用，2005年人民卫生出版社出版） 年人民卫生出版社出版
细菌遗传变异
(二.)实验课教学设计 二 实验课教学设计
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二.确立教学思路
教学理念:形成贴近临床、 教学理念 形成贴近临床、服务临床的新型教 形成贴近临床 学理念 教学思路:以职业能力培养为重点 以职业能力培养为重点， 教学思路 以职业能力培养为重点，增强适应 医学相关技术领域职业岗位（ 医学相关技术领域职业岗位（群）的任职要 求和继续学习的能力打下扎实的基础。 求和继续学习的能力打下扎实的基础。 课程设计上，充分体现职业性、 课程设计上，充分体现职业性、实践性和开 放性的要求。 放性的要求。
课程作用(结合培养目标 ２.课程作用 结合培养目标 课程作用 结合培养目标)
通过本门课程学习要求学生掌握病原生物的形态 结构、生命活动规律及与机体相互作用关系 ，掌 结构、 握医学免疫学基本理论与应用， 握医学免疫学基本理论与应用，为进一步学习临 床各科的感染性疾病、传染病、 床各科的感染性疾病、传染病、超敏反应性疾病 和肿瘤等奠定重要的理论基础。同时， 和肿瘤等奠定重要的理论基础。同时，也可运用 所学知识直接为控制和消灭感染性疾病和寄生虫 病，保障人民健康服务。 保障人民健康服务。 本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起重 要支撑及明显促进作用， 要支撑及明显促进作用，且为后续课程衔接做好 铺垫． 铺垫．
(一)理论课教学设计 一 理论课教学设计
5．教材及相关资料的选用 ．教材及相关资料的选用 教材选用 先进、适用教材) 选用( 教材选用(先进、适用教材)
非临床专业: 1) 非临床专业: 选用全国医学高职高专“十一五”规划教材《 选用全国医学高职高专“十一五”规划教材《医学 免疫学与病原生物学》 上海科技出版社，2006年 免疫学与病原生物学》（上海科技出版社，2006年） 参与副主编） （参与副主编） ， 配套教材《医学免疫学与病原生物学学习指南》 配套教材《医学免疫学与病原生物学学习指南》 上海科技出版社，2007年）；（参与副主编 参与副主编） （上海科技出版社，2007年）；（参与副主编）
相关资料的选用 相关资料的选用
1)制作多套教学课件、 1)制作多套教学课件、 制作多套教学课件 2)自编习题集 自编习题集、 2)自编习题集、 3)学习指南等教学相关资料 学习指南等教学相关资料， 3)学习指南等教学相关资料，满足课堂教学及网 络课程教学需要。符合课程设计要求， 络课程教学需要。符合课程设计要求，
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一.课程定位
1.课程性质 课程性质
《病原生物学与免疫学》这门课程是由两部分构成: 病原生物学与免疫学》这门课程是由两部分构成 病原生物学与免疫学. 病原生物学与免疫学 病原生物学是研究病原生物(微生物 寄生虫)致病性与免 微生物.寄生虫 病原生物学是研究病原生物 微生物 寄生虫 致病性与免 疫性、所致疾病诊治及预防; 疫性、所致疾病诊治及预防 免疫学是研究免疫机制、免疫学应用; 免疫学是研究免疫机制、免疫学应用 本课程是一门联结基础医学与临床医学的重要医学基础 本课程是一门联结基础医学与临床医学的重要医学基础 课程． 课程． 目前危害人类健康、威胁人类生命的急、慢性传染病， 目前危害人类健康、威胁人类生命的急、慢性传染病， 感染性疾病，绝大部分是由该学科领域中的病原体引起， 感染性疾病，绝大部分是由该学科领域中的病原体引起， 涉及到内、 五官等各科； 涉及到内、外、妇、儿、五官等各科； 免疫学已成为生命科学和医学中的前沿科学， 免疫学已成为生命科学和医学中的前沿科学，已渗透到 临床各科． 临床各科． 因此本课程在医学教育中占有重要位置。 因此本课程在医学教育中占有重要位置。 细菌遗传变异
三.教学内容设计
(一)理论课教学设计 一 理论课教学设计
2. 内容选取 针对性、适用性和时代感 内容选取:针对性
教学内容动态化、教学模块实用化：以教学大纲为指导， 教学内容动态化、教学模块实用化：以教学大纲为指导，内容 不断更新，与时俱进，使该课程更加贴近医学临床实际需要． 不断更新，与时俱进，使该课程更加贴近医学临床实际需要． 教学内容的选取： 教学内容的选取： 1)根据目前世界、我国及本省感染性疾病的流行现状、趋势 根据目前世界、我国及本省感染性疾病的流行现状、 根据目前世界 2)根据不同专业的要求 根据不同专业的要求 重新规划、设计教学内容，及时调整， 重新规划、设计教学内容，及时调整，对与专业有关的内容进 行扩充，对与专业关系不大的内容进行精简。 行扩充，对与专业关系不大的内容进行精简。如微生物各论内 容庞杂，如面面俱到收效甚微，我们采取重要病原体精讲细讲， 容庞杂，如面面俱到收效甚微，我们采取重要病原体精讲细讲， 根据①是否具有临床应用价值， 根据①是否具有临床应用价值，②是否对后续课程起衔接作用 对知识点进行精选，重点讲解，横向比较． 对知识点进行精选，重点讲解，横向比较． 细菌遗传变异
(一)理论课教学设计 一 理论课教学设计
3．内容组织： ．内容组织：
1)科学设计学习性工作任务．教、学、做结合，实现理论与 科学设计学习性工作任务． 科学设计学习性工作任务 做结合， 实践一体化． 课堂教学与调查研究相结合：指导学生进行调研活动， 课堂教学与调查研究相结合：指导学生进行调研活动，每 位学生通过调研完成基层医院抗生素使用现状、 位学生通过调研完成基层医院抗生素使用现状、消毒灭菌 现状及院内感染状况等调研报告。 现状及院内感染状况等调研报告。 加深学生对理论知识的理解与掌握， ①加深学生对理论知识的理解与掌握，并能灵活运用于临床 学生通过调研，发现医院存在的一些问题， 中。②学生通过调研，发现医院存在的一些问题，增加社 会责任感，对职业道德有更深层次的理解。 教学相长： 会责任感，对职业道德有更深层次的理解。③教学相长： 通过对学生调研报告的整理、统计处理， 通过对学生调研报告的整理、统计处理，使我们掌握了本 地区基层医院抗生素使用及消毒灭菌现状第一手资料， 地区基层医院抗生素使用及消毒灭菌现状第一手资料，针 对存在问题的共性与普遍性，提出整改建议， 对存在问题的共性与普遍性，提出整改建议，对有关部门 和机构的监管干预提供依椐，并整理成文， 和机构的监管干预提供依椐，并整理成文，已先后有四篇 细菌遗传变异 论文发表。 论文发表。
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三.教学内容设计
(一)理论课教学设计 一 理论课教学设计
1.知识目标 知识目标
（1）掌握细菌的结构与生理特性、细菌的致病性、感染 ）掌握细菌的结构与生理特性、细菌的致病性、 的种类与类型、正常菌群及其生理、病理意义、 的种类与类型、正常菌群及其生理、病理意义、消毒与 灭菌、医院感染、细菌耐药性等变异现象； 灭菌、医院感染、细菌耐药性等变异现象； （2）掌握重要的常见的病原微生物（如结核分枝杆菌、 ）掌握重要的常见的病原微生物（如结核分枝杆菌、 肝炎病毒、流感病毒、 肝炎病毒、流感病毒、HIV等）及本省常见的寄生虫的生 等 物学特性、致病与免疫、诊断与防治。 物学特性、致病与免疫、诊断与防治。 （3）掌握抗原、抗体、补体、免疫系统、主要组织相容 ）掌握抗原、抗体、补体、免疫系统、 性复合体的概念、特性、生物学作用； 性复合体的概念、特性、生物学作用； （4）掌握免疫应答的过程及各型超敏反应的特点、发生 ）掌握免疫应答的过程及各型超敏反应的特点、 机制、常见疾病等，掌握免疫预防、免疫治疗方法。 机制、常见疾病等，掌握免疫预防、免疫治疗方法。 （5）能够运用所学知识诊断常见的疾病。 ）能够运用所学知识诊断常见的疾病。 细菌遗传变异 （6）能够运用所学知识对疾病进行解释和分析。 ）能够运用所学知识对疾病进行解释和分析。
(一)理论课教学设计 一 理论课教学设计
3．内容组织： ．内容组织：
2)遵循学生职业能力培养的基本规律，序化教学内 遵循学生职业能力培养的基本规律， 遵循学生职业能力培养的基本规律 容， 尝试以病原体主要寄生部位和致病为主线进行 教学，实现基础与临床的结合， 教学，实现基础与临床的结合，改变了长期以 来以生物学分类为主、与实际脱节、 来以生物学分类为主、与实际脱节、不利于应 用性人才培养的教学模式； 用性人才培养的教学模式；