DONG-BO TU - 江西师范大学心理学院
江西师大心理学院概况
心理学院于2007年4月开始筹建，并于2008年9月正式成立。
学院现有基础心理学博士点，心理学博士后科研流动站，心理学一级学科硕士点，是学校最早具有本科生、硕士生、博士生和博士后四级教学科研单位。
学院的办学历史始于1941年国立中正大学社会教育系，2008年以江西师范大学心理研究所和原教育学院心理学科为基础成立心理学院。
历经70年的铁宕起伏和风雨历炼，一代又一代心理学工作者，秉持“静思笃行、持中秉正”之校训，坚守“质量立院、人才兴院、创新强院、文化铸院、和谐荣院”之理念，薪火相传，励精图治，敢为人先，与时俱进。
尤其是近30年来，学科建设发展取得了长足的进步和瞩目的成绩。
学院把发展学科建设作为工作的重中之重，立足高起点，瞄准国际心理学研究前沿，走内涵建设、科学发展的创新之路，潜心钻研，积淀了厚实学术底蕴，打造了一批在国内具有一定影响力的学科专业品牌，部分研究领域已进入全国领先行列。
心理学科被学校确立为优先发展和重点扶持的学科，基础心理学、应用心理学被江西省教育厅确立为省重点学科，心理学专业被确立为江西省高等学校本科品牌专业。
学院设有基础心理学、应用心理学、发展与教育心理学3个教研室。
学院于1990年开始招收基础心理学硕士研究生，1997年开始招收本科生， 2000年开始招收应用心理学硕士研究生，2003年开始招收发展与教育心理学硕士研究生，2004年开始招收博士研究生，2008年开始招收博士后，2009年开始招收“心理健康教育”教育硕士，2011年开始招收“应用心理学”专业学位硕士研究生。
学院现有教职工 32人，其中专任教师23人，行政教辅人员9人。
学院师资力量雄厚，结构合理。
专任教师中，教授8人，副教授7人，高级职称比例为 65.2%；具有硕士以上学历教师占专任教师的87%，其中具有博士学位教师占专任教师比例（现有博士学位的教师13人，博士后3人，在读博士3人）为69.6%（含在读博士）；34岁以下教师8人，占专任教师比例为34.8%，35岁至54岁教师10人，占专任教师比例为43.5%，55岁以上教师5人，占专任教师比例为21.7%。
2019年江西师范大学心理学考研参考书目
参考书目是考研最为重要的复习资料，为了大家能够专心的备考首都师范大学，力比多学院（）的辅导老师为大家整理出2018年江西师范大学心理学考研参考书目，以便大家查看。
一、心理学学硕江西师范大学心理学学硕并未区分二级学科，但一级学科下由五个研究方向，分别是脑与认知、心理统计与测量、健康与临床心理学、发展与教育心理学、社会与经济心理学其考试科目和科目代码如下(101)思想政治理论(201)英语一(312)心理学专业基础综合312代码为心理学统考代码，有教育部统一命题规定大纲。
具体参考书目二、应用心理专硕江西师范大学应用心理专业硕士有三个研究方向，分别是心理健康与心理咨询、社会心理与人力资源管理、现代心理测量技术应用其考试科目和科目代码如下(101)思想政治理论(204)英语二(347)心理学专业综合各位备考应用心理专硕的同学注意，(347)心理学专业综合是应用心理专硕的代码，由教育部统一编写大纲发布，但却由各个院校根据大纲范围自主命题，部分院校会列出制定参考书目。
下面结合力比多学院推荐和院校制定用书。
好了，参考书目就介绍到这里，知道了院校参考书之后我们就可以根据院校大纲和从历年真题中总结出的院校考察重点来进行复习了。
但是每本书应该花多长时间学习？复习到什么程度？是否需要制定复习计划吗？一定还有不少小伙伴为这些问题困扰。
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江西师范大学第三届心理素质拓展大赛
江西师范大学第三届心理素质拓展大赛计算信息工程学院“青春队”荣获佳绩2014年5月10日早上9点，江西师范大学第三届心理素质拓展大赛在贝壳体育场展开。
共有23个学院参加比赛，历时一天。
计算机信息工程学院以127分佳绩名列第三，荣获二等奖。
比赛分团队展示、竞技项目、感悟分享三个环节。
在团队展示环节，计算机信息工程学院第20个出场，参赛队员高呼“青春如火，超越自我，激情澎湃，永不言败”的口号走向主席台。
接下来团队展示被分为队旗讲解和队形变换，队员们踏着轻快的步伐变幻出一个个整齐的队形，他们活力四射的动作以及团队间的默契配合赢得了评委们的一致好评。
在竞技项目中，计算机信息工程学院第一项比赛环节是携手并进，比赛中队员男女搭配，掌心对掌心，最终所有队员都顺利通过，这也为后面的比赛赢得了一个良好的开端。
接下来是穿越电网，规则是在团队协作的情况下让十位队员不触碰任何器械穿过电网，且比赛中所有队员不得发出任何声音，这场无声的比赛，有六人顺利过网。
后面紧接着的比赛项目有轨电车、袋鼠跳、七人八足、鼓舞飞扬，也都取得了优秀的成绩。
在最后的感悟分享环节，程红艳同学代表计算机信息工程学院代表队全体同学发言，她讲到：正是因为比赛之前每位队员刻苦训练每一个参赛项目，比赛时相互鼓励和团结协作，才使得我们学院的青春队成为一个优秀的团队，最终在比赛时取得骄人的成绩。
赛后参赛队员2013级计算机科学与技术2班的叶健强同学谈到他在比赛中的个人体会，他表示：“将近一个月的训练虽然很累，但是我们学到了很多东西，不仅锻炼了自己的身体，也加深了同学之间的友谊。
”计算机信息工程学院2014年5月16日。
一种多级评分的认知诊断模型：P-DINA 模型的开发
DOI: 10.3724/SP.J.1041.2010.01011
一种多级评分的认知诊断模型：P-DINA 模型的开发*
涂冬波 1,4 蔡 艳 2 戴海琦 1 丁树良 3
(1 江西师范大学心理学院, 南昌 330027) ( 2 江西师范大学数学与信息科学学院, 南昌 330027) (3 江西师范大学计算机信息工程学院, 南昌 330027) (4 清华大学教育研究院, 北京 100084)
分模型则有(满分+1)个类别, 因此多级评分模型的
参数(它取决于相应的类别)也显得更多。这样 0-1
评分模型和多级评分模型就可以根据类别反应函
数统一到同一个模型中。也正是如此, Samejima 在
前人 0-1 评分模型的基础上开发了当前应用比较广
泛的等级反应模型(Graded Response Model)。
1 引言
传统的测验/考试(比如通常的教育测验)关注 的焦点是考生分数, 对分数背后所隐藏的心理内部 加工过程、技能和策略、认知结构/知识结构等无法 提供进一步的信息, 更不能为有针对性地对学生进 行教学补救及教师开展因材施教提供指导, 因此亟 需对上述信息加以诊断、评估和报告。在心理与教 育测量中, 人们通常把对个体认知过程、加工技能 或 知 识 结 构 的 诊 断 评 估 称 为 认 知 诊 断 (Cognitive Diagnosis, CD, Leighton & Gierl, 2007)。
型诊断的属性个数越多, 参数 s 估计的精度越差、属性诊断的正确率(MMR 和 PMR)越低, 但参数 g 的估计
南京师范大学心理学博士,现任江西师范大学心理学院副教授
易芳，现任江西师范大学心理学院副教授，硕士生导师，南京师范大学毕业的心理学博士，被江西师范大学心理健康教育中心聘为兼职心理辅导员。
主攻生态心理学、教育心理学和中国文化心理学。
多年来，承担了本科和各类研究生的《教育心理学》、《教育心理学及其新进展》、《青少年心理发展与教育》、《心理健康教育课程与设计》、《专业英语》、《文化心理学》等多门核心课程的教学任务，由于坚持做课程的改革与创新，所教课程均受本科和硕士学生好评，在学校本科教学质量评价中连续多年被评为优秀。
受到生态心理学的影响，坚持在真实、生态的环境中用多元方法研究真实的心理问题，自博士毕业之后，先后对两大领域展开了生态化研究，一是探索了最具中国文化特色的孝道问题，用实验法和质性方法等多种方法系统研究了孝道态度、孝道人格、孝道自我等问题；二是系统探索了教育领域中的学习问题，如学业成就、学业拖延、学习投入、学习流畅状态、学业情绪等，以及教师情绪劳动如情绪劳动工作模型、情绪劳动的前因变量和后果变量等系列问题。
在近年来，正在努力将教育心理学的学术研究和中学一线的实际问题结合起来开发一些更为实用的研究项目。
现已在国际（SSCI）和国内核心学术刊物上发表论文十几篇，主持完成多项省级课题，参与完成1项国家级重点课题，现正在主持1项省重点课题，2项省厅级课题。
受邀在台湾出版专著1部，参编和参译著作多部。
近年来，以较为扎实的理论积淀和实践经验为基础，从事中小学生心理健康教育工作，并负责心理学院承担的中小学心育教师培训工作，这就使得本人的科研和实践工作得以更好地结合起来，也为正在培养的学生提供了参与实践的机会。
由于对中小学班主任心育工作有独到的见解，多次受邀到省内多所中小学校做专家讲座，反响热烈，被教育电视台等媒体和教育网络报导。
负责的教师培训工作因引入了培训最新理念和操作模式，获得参训学员和校院两级的高度认可。
2011年以出色的工作成绩成为心理学院首位获得“硕士专业学位优秀实习指导教师”荣誉称号，2013年指导两名学生参加江西省教师技能大赛分别获一等奖，本人也被评为省级优秀指导教师称号。
中国心理学中同性恋研究综述
中国心理学中同性恋研究综述
唐日新;孙艳芳
【期刊名称】《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2013(046)005
【摘要】文章选取了国内心理学界与同性恋问题有关的142篇学术论文,从论文发表的时间、数量、研究内容和研究方法等方面分析了中国同性恋研究的基本情况,指出国内心理学界的同性恋问题研究存在研究方法单一、被试面过窄、理论探讨深度不够等问题,提出今后的研究应更加强调方法的多样性、内容的丰富性、理论分析的深刻性.
【总页数】7页(P49-55)
【作者】唐日新;孙艳芳
【作者单位】江西师范大学心理学院,江西南昌330022;江西师范大学心理学院,江西南昌330022
【正文语种】中文
【中图分类】B844
【相关文献】
1.当代中国女同性恋生存状态研究综述 [J], 陈伟
2.中国同性恋研究综述 [J], 李智
3.近十年中国传统审美心理学研究综述 [J], 石文斐
4.中国心理学中同性恋研究的文献计量学分析 [J], 唐日新;冯莹
5.中国同性恋人群心理健康研究综述 [J], 王恒杰;唐日新
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参数化认知诊断模型:心理计量特征、比较及其转换
参数化认知诊断模型：心理计量特征、比较及其转换高旭亮;涂冬波【摘要】与项目反应理论(IRT)相比,认知诊断(CD)因能提供更为细致、丰富的诊断信息而深受国内外研究者的推崇,并成为现代心理测量理论的核心;而认知诊断模型(CDMs)则是实现诊断功能的核心技术环节,认知诊断模型的好坏直接决定着认知诊断的准确性及有效性.本文以模型分类、模型计量学特征、模型假设、模型适用范围以及模型间的数学转换关系为视角,对国际上十几种常用参数化认知诊断模型进行归纳、综述及评价,为实际应用者在认知诊断模型比较与选用上提供借鉴和参考.%Compared with the item response theory(IRT),CognitiveDiagnosis(CD)can provide more meticulous and abundant diagnostic information,so it is deeply respected by researchers at home and abroad,and has become the core of the modern psychological measurement theory.Cognitive diagnostic models(CDMs)are core technologies of realizing diagnostic functions,and directly determine the accuracy and validity of cognitive diagnosis.From the perspective of the model classification,the model metrology characteristics,the model assumptions,the applicable scope of the model and the mathematical transformation relationship between models,the paper sums up,reviews and evaluates more than 10 kinds of common parameterized model of cognitive diagnosis,and provides an important reference for the actual users in cognitive diagnosis model comparison and selection.【期刊名称】《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2017(050)001【总页数】17页(P88-104)【关键词】认知诊断评估;认知诊断模型;链接型与分离型;约束化模型;一般化模型【作者】高旭亮;涂冬波【作者单位】江西师范大学心理学院,江西南昌 330022;江西师范大学心理学院,江西南昌 330022【正文语种】中文【中图分类】G449认知诊断评估(cognitive diagnosis theory，CD)是认知心理学与心理计量学(心理测量学)相结合的产物，其目的是探讨个体内部的心理加工机制，实现对个体认知发展实况(含优点与缺陷)的诊断评估，以促进个体全面发展。
2022教育学考研江西师范大学834心理健康教育考试情况分析（含真题）
2022教育学考研江西师范大学834心理健康教育考试情况分析（含真题）江西师范大学834心理健康教育1.院校介绍江西师范大学是教育部、江西省人民政府共建高校和中西部高校基础能力建设工程高校。
学校融文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、教育学、艺术学等十大学科门类于一体，位于具有深厚历史文化底蕴、素有“物华天宝、人杰地灵”美誉的江西省省会南昌，对江西的政治、经济、文化和社会发展有较大影响，被江西省人民政府确定为优先发展的省属重点（师范）大学。
现有瑶湖、青山湖两个校区，占地面积3500余亩，建筑面积140余万平方米，馆藏纸质文献370余万册，电子图书100余万册。
瑶湖校区不设围墙，四周以一条7公里长的瑶河环抱，具有突出的生态人文特色。
学校缘起于庐山白鹿洞书院，肇基于1940年创建的国立中正大学，1949年更名为南昌大学，1953年改为江西师范学院，1983年更名为江西师范大学，是江西省本科办学历史最为悠久的普通高等院校。
2003年，江西金融职工大学（江西银行学校）整建制并入。
截至2018年5月，现有瑶湖、青山湖两个校区，占地面积3500余亩，建筑面积140余万平方米，馆藏纸质文献304余万册，电子图书330余万册。
2.参考书目333教育综合1. 《教育学》王道俊、郭文安主人民教育出版社2009年版2. 《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社2009年版3. 《简明中国教育史》王炳照北京师范大学出版社2007年版4. 《外国教育史》（第1版）张斌贤教育科学出版社2008年版5. 《教育心理学》陈琦、刘儒德高等教育出版社2011年版6. 《教育心理学》张大均人民教育出版社2005年版3.历年录取情况分析4.真题分析834真题名词解释(每小题6分，5题，共计30分)1.学校理健康教育工作者2.学习策略3.能力测验4.真诚5.学校心理健康教育活动课程简答题(每小题10分，5题，共计50分)1.简述学校心理健康教育的原则2.简述学校心理健康教育评估的功能。
翻转课堂教学模式在中学心理课的应用策略
翻转课堂教学模式在中学心理课的应用策略发布时间：2022-06-09T14:25:39.965Z 来源：《中小学教育》2022年6月3期作者：白雪白群峰[导读] 翻转课堂教学的核心理念是改变学生的学习模式，将传统的“课上教授，课下解决作业”的学习模式转变成“课下自学，课上解决问题”的学习模式。
中学心理课堂存在学生体验不够深入、课程设计与课堂时间冲突、忽视学生主体的问题。
翻转课堂教学在中学心理课堂的应用，可以探索适合中学生学习特点并促进中学生心理健康发展的课堂模式。
白雪白群峰 1.江西师范大学心理学院 330022；2.广东外语外贸大学实验中学 510080摘要：翻转课堂教学的核心理念是改变学生的学习模式，将传统的“课上教授，课下解决作业”的学习模式转变成“课下自学，课上解决问题”的学习模式。
中学心理课堂存在学生体验不够深入、课程设计与课堂时间冲突、忽视学生主体的问题。
翻转课堂教学在中学心理课堂的应用，可以探索适合中学生学习特点并促进中学生心理健康发展的课堂模式。
关键词：心理健康教育；中学生；课程；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-175-01 1引言2004年，萨尔曼•可汗通过录制微视频帮助侄女学习复习，收到很好的反馈后于2007年创建可汗学院这一学习平台进行翻转课堂实践，取得不错效果和学生的喜爱。
同年，美国林地公园高中教师乔纳森•伯格曼通过录制化学课程视频，帮助缺席的学生补课，后逐步演变成为翻转课堂。
[1]翻转课堂以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为基本的理论依据。
[2]建构主义学习理论强调学习是对知识的主动获取和积极构建的过程，而不是被动的接受知识。
并注重课堂上的师生互动和同伴互动，学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性的作用。
以往研究表明翻转课堂中学生的师生互动和同伴互动皆优于传统课堂。
人本主义学习理论强调“以人为中心”，认为学生是学习过程的中心，教师是学习的促进者，认为教师的任务是为学生提供各种学习的资源和促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。
依恋焦虑个体知觉他人疼痛的行为特征
依恋焦虑个体知觉他人疼痛的行为特征
张兴;陈旭
【期刊名称】《心理学探新》
【年(卷),期】2024(44)2
【摘要】从特质和状态两个研究视角出发,以他人疼/不疼图片为实验材料开展研究,旨在探究依恋焦虑个体知觉他人疼痛的行为特征。
结果发现:(1)相比特质依恋安全组,特质依恋焦虑组对他人疼痛情境报告出更大的疼痛强度和自我难受程度评分,而在非疼痛情境的评分差异不显著;此外,相比启动依恋安全组,启动依恋焦虑组对他人疼痛情境报告出更大的自我难受程度评分,而在非疼痛情境的评分差异不显著。
研究表明,特质和状态条件下,依恋焦虑个体知觉他人疼痛都感知到更消极的体验,将他人疼痛识别为威胁信息,符合疼痛的威胁价值学说。
更消极的体验可能对依恋焦虑个体的照料行为产生不利影响。
【总页数】8页(P168-175)
【作者】张兴;陈旭
【作者单位】江西师范大学心理学院;西南大学心理学部
【正文语种】中文
【中图分类】B848
【相关文献】
1.社交焦虑障碍患者的成人依恋类型与社交焦虑障碍人格特征关系
2.亲子依恋和人际距离知觉对幼儿公平分配行为的影响
3.个体依恋特征的二重性:特质性依恋与状
态性依恋4.电子游戏对亲密关系的影响:行为感知、行为认知和个体依恋风格的作用
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英语阅读问题解决的认知诊断
The Cognitive Diagnosis of English Reading Problem
Solving
作者： 蔡艳[1];丁树良[2];涂冬波[3]
作者机构： [1]江西师范大学数学与信息科学学院,南昌330027;[2]江西师范大学计算机信息
工程学院,南昌330027;[3]江西师范大学心理学院,南昌330027
出版物刊名： 心理科学
页码： 272-277页
年卷期： 2011年 第2期
主题词： 认知诊断;认知状态;文本表征;反应决策;英语阅读问题解决
摘要：本研究尝试将认知诊断技术应用于中学生英语阅读问题解决（ERPS）,以实现对中学生英语阅读问题解决的认知诊断,探讨中学生英语阅读问题解决的认知发展特点及其所存在的问题,为中学生的相关认知发展和知识获取服务。
研究发现：（1）基于＂文本表征＂和＂反应决策＂两个加工过程中的七个认知属性是影响中学生ERPS的主要认知成分（R2=0.792）;（2）中学生对于＂文本表征＂加工过程所涉及的属性的掌握情况优于＂反应决策＂加工过程所涉及的属性,学生所面临的主要困主要难于在＂反应决策＂加工阶段;（3）对不同属性掌握情况上存在显著的学校类型差异。
（4）学生认知掌握状态的类型主要集中在15种（占73%）,最多的三种为（1111011）、（1111110）和（1111101）（占34%）。
总体来说,学生的属性掌握还是比较好的。
相对地,对＂推理＂、＂信息匹配＂和＂正确选项的加工水平＂三个属性掌握较差,应引起重视。
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涂冬波个人简介
基本情况
男，1978年生，博士，清华大学博士后，副教授，低职高聘教授，研究领域为心理统计与测量
E-mail: tudongbo@
教育经历
清华大学2009-2011 博士后心理统计与测量
江西师范大学2006-2009 博士心理统计与测量
江西师范大学2001（保送）-2004 硕士教育统计与测量
江西师范大学1997-2001 学士教育管理
公开发表的著作及论文
学术专著
涂冬波,蔡艳,丁树良.(2012).认知诊断理论、方法与应用.北京：北京师范大学出版社.
学术论文（第一作者，部分）
涂冬波,蔡艳,戴海琦.（2013）.几种常用非补偿性认知诊断模型的比较与选用：基于属性层级关系的考量.心理学报, 45 (2) , 243-252.
涂冬波,蔡艳,戴海琦,丁树良.（2012）.一种多策略的认知诊断方法：MSCD 方法的开发.心理学报, 44（11）,1547-1533.
涂冬波,蔡艳,戴海琦.（2012）.基于DINA 模型的Q 矩阵修正方法.心理学报, 44 （4）,558-568.
涂冬波,蔡艳,戴海琦,丁树良.（2011）.多维项目反理论：参数估计及其在心理测验中的应用.心理学报,43（11）,1329-1340.
涂冬波,蔡艳,戴海琦,丁树良.（2010）.一种多级评分的认知诊断模型：P-DINA 模型的开发. 心理学报,42（10）,1011-1020.
涂冬波，蔡艳，戴海琦.(2014). 认知诊断模型-资料拟合检验统计量.心理科学.
涂冬波，蔡艳，戴海琦，丁树良.(2013). 基于HO-DINA模型的多级评分认知诊断模型的开发.心理科学，984-988.
涂冬波,蔡艳,戴海琦,丁树良.（2013）.基于项目自动生成的认知诊断测验开发.心理科学, 36 (1),210-215 .
涂冬波,蔡艳,戴海琦,丁树良.（2013）.认知诊断CAT 选题策略及初始题选取方法.心理科学, 36 (2),469-474 .
涂冬波,蔡艳,戴海琦,丁树良.（2011）.HO-DINA 模型参数估计的MCMC 算法.心理科学,34（6）,1476-1481.
涂冬波,蔡艳,戴海琦,丁树良.（2011）.项目反应理论新进展：基于3PLM 和GRM 的混合模型.心理科学, 1189-1194.
涂冬波,戴海琦,蔡艳,丁树良.（2010）.小学儿童数学问题解决的认知诊断.心理科学,33 （6）,1461-1466.
涂冬波,蔡艳,戴海琦,丁树良.(2009).项目反应理论新进展—题组模型及其参数估计的实现.心理科学,32(6),1433-1435.
涂冬波,漆书青,蔡艳,戴海琦,丁树良.(2008)..IRT模型参数估计新算法——MCMC算法.
心理科学,31(1),177-180.
主持承担的课题研究
●国家自然科学基金：（NO.: 31100756）
●教育部人文社科基金：（NO.: 09YJCXLX012）
●教育部高等院校博士点基金：（NO.: 20103604120001）
●江西省社会科学规划重点项目：（NO：13JY01）
●江西省教育科学规划项目：（NO: 12YB088）
●江西省高校人文社科基金：（NO.: XL1011）
●江西省科技项目：基于IRT（GJJ10098）。