四年级上语文教学设计-桂花雨鲁教版
《桂花雨》教案(精选
《桂花雨》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级上册，具体章节为第三单元《秋天的雨》中的一篇课文《桂花雨》。
内容详细描述了作者在秋天的雨中与桂花相遇的情景，以及桂花雨带给作者的遐想和感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词，了解课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然美景的热爱，培养学生的审美情趣，引导学生学会关爱身边的人和事物。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的情感。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解课文主要内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放秋天的雨声，让学生感受秋天的氛围，引出本课课题《桂花雨》。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意字音、停顿、语调等，感受课文的美。
3. 学习生字词：结合课文内容，学习生字词，掌握字词的正确书写和意义。
4. 精读课文：教师带领学生分析课文，了解课文主要内容，体会作者的情感。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的修辞手法，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
7. 随堂练习：设计一些关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。
8. 课后实践：布置学生观察秋天的景色，写一篇以秋天为主题的作文。
六、板书设计1. 《桂花雨》2. 主要内容：课文梗概、生字词、修辞手法、作者情感。
3. 板书结构：采用思维导图形式，将课文内容、生字词、修辞手法等直观展示。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析课文中的修辞手法，并举例说明。
（3）结合课文内容，谈谈你对桂花雨的理解。
2. 答案：（1）生字词：略。
（2）修辞手法：比喻、拟人、排比等。
（3）桂花雨的理解：桂花雨象征着秋天的丰收，带给人们喜悦和希望。
2019最新整理-(鲁教版)四年级语文上册教学实录 桂花雨
2019最新整理-（鲁教版）四年级语文上册教学实录桂花雨一、背景导入，揭示中心句。
师生问好师：今天我们一起学习《桂花雨》生：读题师：桂花雨非常的香，再读——生：再次读题师：（深情地讲述）作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。
她身在异乡，却常常想起家乡的桂花。
课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。
”（出示在黑板上）为什么呢？生：因为桂花的香味真是迷人。
（教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。
”在黑板上，并指名一学生读）生：它的香气味儿真是迷人。
（教师提醒读出儿化，学生再读）师：（点“迷人”二字）迷人是什么意思呀？生：迷人就是令人陶醉。
二、品味香气迷人.师：香气味儿令人陶醉。
怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？（生认真自由朗读第二节。
）生：课文中说“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”中“没有不”就是说全都浸在桂花香里了。
生：我觉得“前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。
师：同学们，刚才这两个同学发现了同一句话，看（出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
）谁来读一读？（一生读）师：“浸”本来是指一个东西泡在水里，在这里是什么意思呢？生：这里是指沉浸。
生：就是说人们都陶醉在桂花香里了。
师：如果你是琦君的邻居，你有感受？生：我觉得桂花的香味真是迷人呀！生：桂花真香呀！我都想摘一些下来泡泡茶！生：如果我在吃饭，我会觉得饭都特别的香。
生：我真得想多摘一些下来，做糕饼、桂花卤、各种好吃的。
师：其实你用不着摘，琦君的母亲会送给村上的你们！生：我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。
师：是呀！村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。
这时，请你们再次来读一读这段话？（学生自由读）。
《桂花雨》优秀教案（通用14篇）
《桂花雨》优秀教案《桂花雨》优秀教案（通用14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《桂花雨》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桂花雨》优秀教案篇1一、读题设疑，整体感知１、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：（出示自学提纲。
）⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？二、检查自学，汇报交流１、解决学生提出的生字疑难。
２、指名逐段读文，正音。
３、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
）４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、自读课文，读出精彩１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第２～６自然段：⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。
语文《桂花雨》教学设计
语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计（通用12篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《桂花雨》教学设计 1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
四年级上语文教案-桂花雨-鲁教版
桂花雨教学过程一、谈话导入：板书雨同学们，看，老师黑板上写了什么字？上课前我们先围绕雨做一个小游戏___闯关比赛,看看那些同学能闯过三关。
第一关: 模仿雨的声音.能让你的雨声再大一些吗?让大家都听到.第一关顺利通过.第二关:说一个带“雨”字的四字词语.没想到第二关也没难倒大家,我可要增加难度了.第三关: 说一句带“雨”字的古诗.请你来,你说上来,掌声送给他!你来,掌声送给他!我们把掌声送给别人,我们的心就变大了,我们把掌声送给自己,我们就更有自信了.这节课,柳老师希望掌声不断地响起来,精彩别人,也精彩自己.好吗？再来一遍，好吗？好,上课!同学们,刚才我们聊了关于雨的话题,接下来我们就共同欣赏一场特别的雨__桂花雨.(板书)二、检查预习同学们，昨天我们按这些要求初步预习了课文，今天我先检查大家的预习情况。
（出示生字新词。
）请看屏幕，师：这些词语会读吗？谁想读一读？请你来。
师：读得很正确。
请你来。
你的声音真好听,你读得很有节奏.孩子们,让我们一起来读。
生齐读。
师：同学们，这些词语当中，你重点理解了哪个词语？生1：我重点理解了“几大箩”，箩是用竹子编的器具，用来盛粮食和蔬菜，本课是用来盛桂花的。
师:你是怎么知道的? 查字典使我们理解词语的好方法.你真会学习!生2：我重点理解了“姿态”，好看的姿势就叫姿态。
师屏幕出示。
你有一双善于发现的眼睛! 我们课前导读中跟你提了一个同样的问题!这节课我们就继续走进文字，去解决这个疑问。
三、精读课文，解决疑问。
师：大家能找到这句话所在的段落吗?，读一读：你能读懂这句话的意思嘛?这里的桂花是指哪里的桂花？生：杭州小山的桂花。
师：母亲的意思是什么？杭州小山的桂花再香___生：也比不上家乡院子里的桂花。
师：那么，杭州小山的桂花如何香，家乡院子里的桂花又是如何香？请看屏幕?生自学，教师巡视。
了解学生.不动笔墨不读书,我们班的同学很棒啊!读好了的同学可以轻声商讨一下.师：大家读好了，接下来我们来交流一下,好吗?你认为哪里的桂花更香?说说你的理由生1：:我认为家乡院子里的桂花更香。
四年级语文《桂花雨》教案
四年级语文《桂花雨》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文《桂花雨》。
理解课文的主要内容和情感表达。
学会生字词的正确书写和阅读。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。
学会通过细节描写来感受和体验故事情感。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱和珍惜之情。
培养学生的感恩之心，懂得珍惜身边的人和事。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述课文《桂花雨》讲述了一个关于桂花雨的美丽故事，通过描述桂花雨的美丽景象和主人公的亲身经历，传达了对大自然的热爱和珍惜之情。
2.2 生字词解析桂花：指桂花树上的花朵，具有浓郁的香气。
雨：指下雨，这里特指桂花雨，即桂花花瓣像雨一样飘落下来的景象。
第三章：教学步骤3.1 导入新课通过展示桂花雨的图片，引发学生对课文的兴趣。
引导学生思考：你们听说过桂花雨吗？它是什么样子的？3.2 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师引导学生跟读，纠正发音，解释生字词。
3.3 理解课文学生分段阅读课文，边读边思考每个段落的主要内容。
教师提问，引导学生通过讨论和回答来理解课文的主要内容和情感表达。
第四章：课堂练习4.1 生字词练习学生书写生字词，并读给同学听，相互检查正确与否。
4.2 填空练习根据课文内容，教师设计一些填空题，学生独立完成，巩固对课文内容的理解。
第五章：总结与拓展5.1 课堂小结教师引导学生回顾课文内容，总结桂花雨的美丽景象和主人公的亲身经历。
5.2 拓展思考学生思考并分享自己最喜欢的桂花雨的描写部分，以及为什么喜欢。
教师引导学生思考桂花雨给人们带来的感受和意义，以及我们应该如何珍惜大自然赋予我们的一切。
第六章：教学评价6.1 课堂评价通过学生在课堂上的参与度、回答问题和课堂练习的表现来评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
6.2 作业评价通过学生完成的生字词练习和填空练习来评估学生对生字词和课文内容的掌握情况。
第七章：教学资源7.1 课文文本提供《桂花雨》的课文文本，方便学生阅读和理解。
《桂花雨》教学设计优秀4篇
《桂花雨》教学设计优秀4篇《桂花雨》教学设计篇一设计理念:提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。
教学过程课前预习：1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。
2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。
一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
二、预习检测：1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。
2、检测读文效果。
（1）。
同桌互读、互评。
（2）。
思考读懂了什么，还有什么不懂。
（3）。
你问我答擂台赛。
（4）。
听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。
三、体会文章中心。
过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。
“春风又吹江南岸，明月何时照我还。
”“举头望明月，低头思故乡。
”四、指导感情朗读。
语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。
咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。
学生自选段朗读，老师相机评价或范读。
五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。
六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。
尽情发挥，表达思乡之情。
激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。
现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。
四年级语文上册教案——《桂花雨》教学设计.doc
四年级语文上册教案——《桂花雨》教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.透过语言文字，体味桂花雨的香和作者童年的摇花乐。
3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
一句话的意思。
教学重难点：重点：体会作者摇花乐。
难点：体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
所表达的感情。
教学准备：课件教学过程：一、谈话激趣，读题设疑。
1.谈话：金秋十月，桂子飘香。
桂花是江南最常见的一种花，它走进了许多的诗篇，也走进了作家琦君的童年生活。
今天我们继续学习11课：《桂花雨》，请大家再来读一读课题。
2.读了课题，你最想知道什么？二、初识桂花雨。
1.同学们快速浏览课文，看看谁能用文中的语句找到这令人向往的桂花雨？出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！指生读、男女生互读。
读了这句话，我们明白了这是一场怎样的雨？2.设疑：同学们，下面，就让我们用心去读读课文，要求：看看自己能不能发现课文中描写桂花香的语句呢？3.学生读书，老师巡视指导。
三、赏读桂花雨。
1.学生交流文中描写桂花飘香的语句。
2.品词析句，重点指导。
出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
品读浸。
①当你读这句话时，哪个词突然冒出，给你留下深刻印象。
②好好品品这个浸字，轻轻读，慢慢读，读出浸的味道来。
③苏州的桂花公园的桂花香飘十里，为什么家乡的桂花不用飘呢？用上飘读读。
想想为什么？扩展训练：①在农田勤劳耕作的人们，远远的就能闻到②刚刚放学，走进村子的孩子们，此时此刻，他们分页标题#e#③远在村口池塘边垂钓的老者，也能老师引导学生再来读：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
桂花雨教案学案设计(优秀5篇)
桂花雨教案学案设计(优秀5篇)《桂花雨》优秀语文教案篇一【设计理念】海德格尔有言：“所有的思都是诗。
”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。
对语文课堂教学的赞美应当是：“就像一首美到骨子里的散文诗！”这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。
另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。
因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。
本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。
【教学目标】1、识记、理解生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
【教学过程】一、导入文本，整体感知1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
读了课题，你想知道什么？2.让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流。
(l)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说说课文主要写了一件什么事？(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”1、作者为什么爱桂花呢？2、请找出具体描写桂花香的语句。
3、交流具体描写桂花香的语句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。
(换字比较)【设计意图：《桂花雨》一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而“香”则是串起这些内容的一条红线。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》教案第二课时(精品)
《桂花雨》第二课时教案教学目标一、知识与技能1.揣摩课文重点词句的表达效果和感情色彩，想象课文描写的情景，品味摇花乐。
2.理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的含义。
二、过程与方法揣摩课文重点词句的表达效果和感情色彩，想象课文描写的情景。
三、情感态度和价值观体会作者喜欢桂花及摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
有感情地朗读课文，体会作者浓浓的思乡情。
教学重点揣摩课文重点词句的表达效果和感情色彩，想象课文描写的情景。
教学难点体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学方法讲读法、感受法。
课前准备教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。
课时安排两课时教学过程第二课时一、导入新课从九月到十月，校园里的桂花陆陆续续地开了，校园里弥漫着桂花那清雅恬静的香味。
在桂花香中我们一起来学习《桂花雨》这篇课文，真是别有一番情趣。
这节课我们继续来学习——齐读课题。
二、学习新课（一）领略“桂花香”1．文章的开头告诉我们——“小时候，我最喜欢桂花。
”学生读，突出“最”。
为什么小时候的我最喜欢桂花呢？（香，乐，可以做各种东西）2．自由读课文，找出最能表现桂花香的句子。
（板书：桂花香）3．交流：①“桂花不与繁花争艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”（指导读好“香气味儿”，突出“真是”）②“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”哪个字最能写出桂花香？体会“浸”的妙用。
读出自己“浸”在桂花香里的感觉。
③“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
”浸——沉浸桂花在什么季节开放，为什么全年都沉浸在桂花香里呢?开了一年吗？4．第一自然直接写“小时候，我最喜欢桂花，它的香气味儿真是迷人。
”也很好，为什么要写中间两句呢？（比较的手法，衬托桂花的香气味儿迷人。
）（二）感受“摇花乐”作者最喜欢桂花不仅因为桂花香气味儿真是迷人，还因为——。
（板书：摇花乐）“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
四年级语文《桂花雨》教案
四年级语文《桂花雨》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《桂花雨》。
能够理解课文中的主要内容和情节。
能够运用课文中的词汇和句子进行口语表达。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和合作学习能力。
通过模仿和创作，培养学生的语言表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的文学兴趣和阅读习惯。
引导学生感受桂花的美丽和作者对家乡的热爱。
第二章：教学内容2.1 课文《桂花雨》的内容简介：《桂花雨》是一篇描写作者童年时在家乡度过的一个美好秋天的短文。
文章通过描述桂花盛开的美丽景象和作者与家人一起摇桂花的快乐时光，展现了作者对家乡的热爱和对童年生活的怀念。
2.2 教学重点与难点：重点：能够理解课文内容，能够正确地朗读课文。
难点：理解课文中的情感表达和修辞手法。
第三章：教学步骤3.1 导入：利用图片或实物引导学生谈论桂花的特点和香气。
引出课文《桂花雨》的，激发学生的阅读兴趣。
3.2 阅读理解：分段朗读课文，让学生跟随老师的节奏理解课文内容。
针对课文内容提出问题，引导学生进行思考和讨论。
3.3 语言表达：让学生模仿课文中的句子和词汇，进行口语表达练习。
鼓励学生用自己的语言表达对课文内容的理解和感受。
第四章：作业布置4.1 回家作业：要求学生回家后向家长朗读课文，并解释课文内容。
选择一个喜欢的段落进行背诵。
4.2 课堂作业：根据课文内容，完成相关的填空题和选择题。
写一篇关于自己最喜欢的季节的短文。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、回答问题和讨论。
5.2 作业完成情况：检查学生回家作业的完成情况，包括朗读和背诵。
评估学生在课堂作业中的表现，包括填空题、选择题和短文写作。
第六章：教学策略6.1 课堂管理：建立积极的课堂氛围，鼓励学生参与和表达。
使用小组合作和讨论的方式，促进学生的互动和合作。
6.2 教学方法：采用问题驱动和探究式学习的方法，引导学生主动思考和探索。
四年级上册《桂花雨》教案
四年级上册《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桂花的特点和生长环境，知道桂花雨的含义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用想象和联想，感受桂花的美丽和桂花香气的浓郁。
（3）学会通过细节描写来表现人物的情感和心情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
（3）引导学生体会亲情、友情的美好，懂得关心他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过讨论交流，了解桂花的特点和生长环境。
2. 教学难点：（1）学会通过细节描写来表现人物的情感和心情。
（2）体会课文中所表达的美好情感和价值观。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）桂花相关图片或视频。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）搜集桂花的相关资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示桂花图片或视频，引导学生观察桂花的外貌和生长环境。
（2）邀请学生分享他们搜集到的桂花资料。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字词。
3. 学习生字词（1）学生分组讨论，交流课文中的生字词。
（2）教师出示生字词卡片，学生认读、解释。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导学生深入理解课文细节。
（2）讨论桂花雨的含义，引导学生体会课文中人物的情感和心情。
（2）学生发挥想象，写一写自己身边的桂花雨。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的桂花，记录桂花的生长环境和特点。
3. 写一写自己心中的桂花雨，体会桂花雨带给自己的美好感受。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
四年级语文《桂花雨》教案
四年级语文《桂花雨》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历和意义，知道桂花在我国的文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过课文的朗读，培养学生的语感，提高阅读理解能力。
（2）采用小组合作的方式，让学生探讨桂花雨的来历和意义。
（3）学会通过查阅资料、相互讨论等方法，拓展自己的知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的观念。
（2）通过学习课文，感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
（3）学会与同学合作、分享，培养团队精神。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解桂花雨的来历和意义，学会查阅资料、相互讨论的方法。
三、教学准备：1. 课文《桂花雨》文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 查阅资料的工具（如网络、书籍等）。
1. 导入新课：（1）播放桂花雨的视频，让学生直观感受桂花雨的美景。
（2）引导学生分享自己对桂花的认识和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
3. 学习生字词：（1）学生展示生字词卡片，向大家介绍生字词的读音和词义。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，其他同学补充。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 探讨桂花雨的来历和意义：（1）学生分组讨论，查阅资料，了解桂花雨的来历和意义。
（2）布置作业：让学生写一篇关于桂花雨的短文，发挥想象力，描绘桂花雨的美景。
五、课后反思：本节课通过朗读课文、学习生字词、理解课文内容、探讨桂花雨的来历和意义等活动，使学生对课文有了深入的理解。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
通过小组合作、查阅资料等方式，拓宽了学生的知识面，提高了他们的团队协作能力。
四年级上册《桂花雨》教案
四年级上册《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解桂花雨的来历和习俗。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解桂花雨的景象。
（2）运用小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生关爱自然、珍惜资源的意识。
（3）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历和习俗。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）桂花雨习俗背后的文化内涵。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解桂花雨的景象。
2. 小组合作法：运用小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 推理想象法：学会通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课件：桂花雨的相关图片、视频等资料。
2. 生字词卡片：用于教学过程中引导学生学习生字词。
3. 课文文本：用于学生朗读和阅读。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示桂花雨的图片，引导学生关注课题。
（2）邀请学生分享他们对桂花雨的了解。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，感受文章节奏和情感。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文主要内容，教师引导学生深入理解。
（2）分析课文结构，总结桂花雨的来历和习俗。
5. 拓展训练（1）小组讨论：桂花雨习俗背后的文化内涵。
四年级语文桂花雨教案
四年级语文《桂花雨》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵课文《桂花雨》。
理解课文中的主要内容和情感表达。
学会生字词的正确书写和运用。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和小组合作，提高学生的口语表达能力和合作能力。
学会通过细节描写来感受和描绘场景、人物和情感。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱和珍惜之情。
培养学生对家庭、亲人和家乡的感恩之情。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍课文作者琦君及其作品背景。
介绍桂花的生长环境、特点和用途。
2.2 课文内容分析分析课文的开头、发展、高潮和结尾。
分析课文中的情感描写和细节描写。
2.3 生字词解析解析课文中的生字词，包括拼音、意思和用法。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片或实物展示桂花，引导学生对桂花产生兴趣。
引导学生思考桂花的特点和与人们的关系。
3.2 朗读课文学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师指导学生朗读课文，纠正发音和语调问题。
3.3 讨论与思考学生分组讨论课文内容，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生思考课文中的情感表达和细节描写。
第四章：作业布置4.1 朗读与背诵学生回家后朗读课文，尽量达到背诵的程度。
家长签字确认并在课堂上进行展示。
4.2 生字词练习学生回家后练习书写和运用课文中的生字词。
家长监督并签字确认。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作能力。
对学生的朗读、讨论和作业进行评价。
5.2 作业完成情况检查学生回家作业的完成质量，包括朗读、背诵和生字词练习。
对学生的作业进行评价和建议。
第六章：教学策略6.1 课堂互动采用问题引导法，鼓励学生提出问题并寻找答案。
运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
6.2 情景创设利用多媒体展示桂花雨的场景，让学生有身临其境的感受。
引导学生发挥想象，描绘自己心目中的桂花雨。
6.3 教学反馈及时了解学生在学习过程中的困惑和问题，给予针对性的指导。
四年级上册《桂花雨》教案
四年级上册《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的桂花雨的场景，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
（3）通过观察、实践，让学生掌握桂花雨的制作方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的美好情感。
（3）培养学生勤劳、善良的品质。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 感受课文中所描绘的桂花雨的场景，体会作者对家乡的热爱之情。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和表达方式。
2. 学会通过描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
3. 培养学生珍惜亲情、友情的美好情感。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 桂花雨的制作材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）课件展示桂花雨的图片，引导学生关注课文中的桂花雨场景。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，重点讲解生字词的正确读音和词义。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师进行点评。
（2）教师引导学生分析课文中的重点句子和表达方式。
5. 描绘画面（1）学生发挥想象，描绘课文中的桂花雨场景。
（2）学生互相交流，分享自己的描绘。
6. 实践活动（1）教师组织学生进行桂花雨的制作实践，引导学生亲身体验。
（2）学生展示自己的桂花雨作品，互相评价。
7. 小结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点。
四年级上语文教学设计桂花雨_鲁教版
桂花雨教学目标:1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情教学关键：读懂课文内容教学方法：自主——合作——探究的学习方法教学手段：多媒体课件辅助教学教学时间：一课时一、感受桂花雨迷人的香１、播放歌曲《童年》谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的--《桂花雨》。
（师板题）读了课题，你想知道什么？２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
３、读书交流（1）选读感兴趣的段落（2）说说课文主要写了一件什么事？4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？学生找出来读过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。
开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？6、感悟：（1）"可是桂花的香气，太迷人了。
"（2）"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
"（3）"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
"（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读--）（4）指名读二、三两句。
（教师指导：读好"浸"字，你就能进入花香的境界了。
）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
四年级上册《桂花雨》教案
四年级上册《桂花雨》教案1.1 设计意图1.1.1 通过学习《桂花雨》，让学生感受作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
1.1.2 培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。
1.1.3 引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
二、知识点讲解2.1 生字词2.1.1 桂花、摇动、香味、回忆、童年等词语的意思。
2.1.2 重点词语的解释：桂花雨、浓郁、飘香等。
2.1.3 词语的运用：结合课文，让学生理解词语在句子中的含义。
三、教学内容3.1 课文朗读3.1.1 让学生自由朗读课文，感受课文的意境。
3.1.2 指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.1.3 组织学生进行朗读比赛，提高学生的朗读兴趣。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确认读和理解课文中的生字词。
4.1.2 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
4.1.3 能够体会作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解课文中的重点词语，如桂花雨、浓郁、飘香等。
5.1.2 体会作者的情感，理解作者对童年生活的怀念。
5.1.3 运用课文中的词语进行说话练习。
5.2 教学重点5.2.1 正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
5.2.2 理解课文内容，体会作者的情感。
5.2.3 学习课文中的生字词，提高学生的词汇量。
（由于篇幅原因，后五个章节的教学内容未呈现，您可以根据以上格式进行编写。
）六、教具与学具准备6.1.1 课文原文投影仪6.1.2 生字词卡片6.1.3 桂花图片6.1.4 录音机及磁带六、教具与学具准备6.2.1 课本6.2.2 笔记本6.2.3 铅笔6.2.4 彩色笔七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 播放桂花图片，引导学生观察桂花的外形特点。
7.1.2 引导学生思考桂花与文章“桂花雨”的联系。
7.1.3 学生自由朗读课文，感受课文的意境。
7.1.4 教师范读课文，学生跟读。
7.2 学习生字词7.2.1 学生自学生字词，组内交流。
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桂花雨教学目标:1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情教学关键：读懂课文内容教学方法：自主——合作——探究的学习方法教学手段：多媒体课件辅助教学教学时间：一课时一、感受桂花雨迷人的香１、播放歌曲《童年》谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的--《桂花雨》。
（师板题）读了课题，你想知道什么？２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
３、读书交流（1）选读感兴趣的段落（2）说说课文主要写了一件什么事？4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？学生找出来读过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。
开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？6、感悟：（1）"可是桂花的香气，太迷人了。
"（2）"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
"（3）"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
"（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读--）（4）指名读二、三两句。
（教师指导：读好"浸"字，你就能进入花香的境界了。
）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我："桂花，真叫我魂牵梦萦。
"读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？是呀！正是"桂子花开香十里"让作者对桂花魂牵梦萦呀！（师板：桂子花开香十里）二、享受"摇花乐"和"花雨美"过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊！"1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。
你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导）2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。
请大家轻轻闭上眼睛。
师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊！"3、听着听着，你仿佛看到了什么呀？4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上......这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？5、教师归纳。
（板书：枝摇花落乐心头。
）难怪琦君会说"桂花，真叫我魂牵梦萦。
"（出示）（板书：魂牵梦萦桂花雨）三、体悟母亲思乡的情怀桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。
1、母亲说什么？出示："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
"2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？3、练习：这里的环境再好，也（）。
这里的生活再好，也（）。
......4、反馈。
5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是......（读最后一自然段）7、教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？这桂花让我......（板书：恍如重返故里游）四、拓展：1、欣赏桂花图片2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有说给大家听听。
5、形成性练习表知识点学习水平题目内容1知道回忆略读课文的学习方法2领会谁能来感受这样的香？3综合听完朗读你仿佛看到了什么？这香喷喷、金灿灿的桂花落在你们身上，你们想说些什么？4综合母亲为什么这样说？你能理解母亲吗？5评价"于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。
"表达了作者怎样的感情？板书设计：桂花雨桂子花开香十里枝摇花落乐心头魂牵梦萦桂花雨恍如重返故里游教学过程：一、情境导入、引入桂花雨 1、课件出示桂花图片激发学生兴趣。
2、课件出示阅读提示，学生初读课文。
二、整体感知，学会抓内容 1、请告诉大家，刚才，你读懂了什么？把你喜欢的句子勾画下来，多读几遍。
2、根据学生的回答，引导总结文章主要内容是桂花香、摇花乐。
三、品读桂花香，感受作者对桂花的喜爱之情 1、学生交流描写家乡桂花香的句子,相机出示。
(1) 可是桂花的香气，太迷人了。
（“太”字说明香气很浓郁，非常迷人）读出桂花的香气来。
学生带感情读句子。
读出作者的喜爱之情，读出作者的赞美之情，读出作者的陶醉之情。
(2) 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（浸:意思是泡、沉浸。
什么时候用浸？如果这时候我们走进这个村子推开十几家邻居中一家邻居的门，想象一下，会有什么浸在桂花的香气里？原来桂花的香气真的是无处不在的。
读出桂花的香气来。
） (3) 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
看到这个句子，你有什么疑问吗？你认为那些字词应该品味一下？ 2方法总结:你能说说刚才我们是怎么学习桂花香的吗？——抓住重点字词，品读体会作者的感情四、自学摇花乐，体验作者的童真童趣。
1、自由读，有疑问的地方和同桌交流，然后全班解决。
2、出示图片，你看到了什么？ 3、品读课文，读出自己的感受。
（1）我盼望摇桂花的迫不及待的心情。
特别从哪个字看出来？（“总是、缠”）（2）我摇桂花时的快乐心情。
从哪些句子看出来？（课件出示）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”4、展开想象桂花雨落到身上的感觉，完成练习。
（课件出示）5、有感情地朗诵父亲写的诗。
五、体会母亲及作者的思乡之情 1、尝试理解：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
2、了解作者生平、创设情境，明白母亲的思乡之情。
拓展练习，与作者产生情感共鸣。
3、课件播放《思乡曲》。
4、师小结：每逢佳节倍思亲 5、读一读作者其他关于思乡的句子。
（课件出示）六、总结全文喝一口桂花茶，这香沁人心脾；尝一口桂花糕，这味唇齿流芳；摇一摇桂花树，这情终生难忘。
感谢琦君，感谢她给我们带来美好的童年回忆。
我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。
七、作业布置 1、用笔描绘童年中美好的趣事。
2、读一读关于思乡的文章。
板书设计：12 桂花雨爱桂花——香摇桂花——乐思桂花——情点点桂花雨，片片思想情一、谈话导入，引发阅读期待师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。
历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。
同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？生背诵曾经学过的诗作。
师：今天，我们学习的《桂花雨》却与以往写雨的文章不尽相同。
这是怎样的一篇文章呢？你能从课题中推想到课文可能会写些什么吗？点评：引导学生通过对课题中的有效信息产生疑问，诱发他们探究文本的欲望，从而激发他们与文本对话的期待。
二、初读课文，感知文本大意师：同学们的推想是否和课文的内容一致呢？请大家打开书，认真地读读课文，边读边想。
遇到不认识的字，可以翻看课后的生字表。
学生学习生字词，要求读准字音师：消灭了“拦路虎”，相信大家一定能把课文读得更通顺，更流利。
请大家把书立起来读读课文，做到不添字，不掉字，不重复，不读错音，不读破句子。
行不行？采用指名读，小组读等形式让学生汇报读书情况，师生相机评价。
师：大家已经能够正确、流利的朗读课文，真棒。
现在老师想请大家静心地默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？师：把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不同，互相讨论讨论。
点评：在初读时，教师安排大量的时间放手让学生充分感知文本，对文本有大致的了解，为学习下文做好必要的铺垫。
三、再读展示学生用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。
说说自己为什么喜欢这一段。
学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。
3 交流感受：通过朗读，你们有什么想说的吗？学生各抒己见。
点评：在初读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落反复阅读，真正作到了“阅读是学生个性化的行为。
”四、学写生字五、总结作业 1、有感情的朗读课文 2、抄写课后的生字新词第二课时一、导入新课师：童年是人一生中最美好也是最难忘的时光，今天，我们就一起伴随着琦君清新的文笔走进作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。
点评：导入简洁明了，直接指向本堂课的学习任务。
二、精读感悟师深情描述：小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
“我”为什么那么喜欢桂花？桂花给“我”的童年带来了哪些乐趣呢？（一）引导学生体会朗读课文体会桂花香味迷人 1、现在正值八月中秋，正是桂花盛开的时节。
你们家有桂花树吗？桂花开了吗？谁愿意给我们大家谈谈你家的桂花？学生自由谈桂花盛开的景象。
（从花色，花香等方面） 2、桂花的花儿虽小，可它的香气却能——“香飘万里”。
3、仔细读读课文中还有哪些词句让你感受到桂花香气迷人。
（理解“浸”） 4、孩子们你们喜欢这么美，这么香的桂花吗？试一试，把你们对桂花的喜爱之情通过你们的朗读表达出来。
4 （二）重点理解摇花时的乐趣。