职业教育产教深度融合研究框架设计
职业教育产教融合实施方案
职业教育产教融合实施方案1. 目标本方案的目标是促进职业教育与产业需求的深度融合，提高职业教育质量和就业率，满足经济社会发展对高素质技术人才的需求。
具体目标如下：1.建立产学研用紧密结合的职业教育体系，使教育培训内容与企业需求相匹配。
2.提升职业院校师资水平和教学质量，培养适应现代化生产和管理需要的高素质技能型人才。
3.加强企业参与职业教育的积极性，提供更多实践机会和就业保障。
4.推动产学研用一体化创新，提升技术创新能力和科技成果转化效率。
2. 实施步骤步骤一：制定政策法规制定相关政策法规，明确职业教育产教融合的目标、原则、政府支持政策和企业参与激励措施等。
政府应加大对职业院校的投资和支持力度，鼓励企业参与职业教育，并提供相应的税收和财政优惠政策。
步骤二：建立产学研用合作机制1.建立产学研用合作机构，包括职业院校、企业和科研机构等，以推动产学研用紧密结合。
职业院校应与相关企业签订合作协议，明确合作内容、目标和权责。
2.设立产学研用合作基金，由政府出资支持，用于支持产学研用合作项目的开展。
基金可以用于购买先进设备、培训师资、推动科技成果转化等。
步骤三：优化课程设置和教学方法1.职业院校应与相关企业密切沟通，了解行业发展趋势和企业需求，调整课程设置，增设实践环节和专业选修课程。
2.引入企业导师制度，在教师指导下由企业专家参与教学工作，提供实际案例分析和实践指导。
3.推广项目式教学方法，在课程中引入真实项目或模拟项目，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
步骤四：加强师资队伍建设1.加大对职业教育师资的培训力度，提高教师的专业素质和实践能力。
可通过组织培训班、开展教学交流和参与企业实践等方式进行。
2.鼓励职业院校教师参与产学研用合作项目，提升他们的实践经验和行业认知。
步骤五：加强企业参与职业教育1.鼓励企业参与职业院校的课程设计和教学活动，提供实习机会、校企合作项目等。
政府可以给予相应激励措施，如税收优惠、技术转让等。
职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践
职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践1. 引言1.1 研究背景“研究背景”是指研究所涉及的问题的历史渊源、研究发展的现状和动态等相关信息。
在进行职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践之前，首先需要对这一主题的背景进行深入的了解和分析。
职业院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，产教深度融合实训平台建设是提高学生实践能力和就业竞争力的重要举措。
随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育教学模式也在不断更新和完善，产教深度融合已经成为当前教育改革的重要方向之一。
深入研究和探讨职业院校产教深度融合实训平台建设，对于提高教育教学质量，促进学校与企业的深度合作，培养更多具有实践能力的高素质人才具有重要意义。
本研究旨在探讨职业院校产教深度融合实训平台建设的关键问题和对策，为职业教育的进一步发展提供理论和实践支持。
1.2 研究意义职业院校产教深度融合实训平台建设是当前教育领域的热点话题，具有重要的现实意义和深远的发展影响。
产教深度融合实训平台的建设可以有效促进校企合作，加强学校与企业之间的联系与合作，提升学生的职业素质和实践能力。
实训平台的建设可以为学生提供更加广阔的实践场地和实践机会，有助于培养学生的实践能力和创新精神。
研究产教深度融合实训平台建设也可以推动职业教育教学模式的创新与发展，促进教育教学质量的提升，适应社会经济发展对人才培养的需求。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨职业院校产教深度融合实训平台建设的重要性和必要性，分析现有产教融合模式存在的问题与不足，深入研究关键技术应用及实践案例分析，评估实践效果，为进一步提升职业院校教育质量和学生就业能力提供理论指导和实践经验。
通过本研究，旨在明确产教深度融合实训平台建设的具体目标和路径，探索推动产教融合向更深层次发展的有效措施，促进学校校企合作的深度合作，促进多方合作共赢发展的良性循环机制，推动职业院校教育向更高水平发展。
通过对产教深度融合实训平台建设的研究与实践，旨在提升职业教育教学质量，提高学生的实际能力和就业竞争力，为我国职业院校教育事业的发展和完善贡献力量。
职业院校产教融合机制研究
职业院校产教融合机制研究1. 引言1.1 研究背景在过去的发展过程中，传统的人才培养模式存在着一些问题，比如理论脱离实际、实践能力不足等。
产教融合机制的出现，为解决这些问题提供了新的思路和方法。
通过将企业的实际需求和学校的教学内容相结合，可以更好地培养适应市场需求的技术人才。
对职业院校产教融合机制进行研究，不仅有助于优化人才培养模式，提高人才培养质量，也有利于促进产业发展和社会经济的持续健康发展。
本文旨在深入探讨职业院校产教融合机制，为相关领域的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的职业院校产教融合机制研究的研究目的是为了探讨如何更好地构建产教融合机制，促进职业院校与企业之间的合作与交流，实现产业需求与人才培养的有机结合。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析当前职业院校产教融合机制的现状，了解产教融合在不同地区、不同院校的实施情况，挖掘问题与不足之处。
2. 探讨产教融合对于职业院校人才培养的重要性，研究如何通过产教融合机制提升学生的实践能力、职业素养和就业竞争力。
3. 分析现阶段产教融合机制存在的问题，包括体制机制不够健全、校企合作不够密切、师资队伍建设不足等方面的挑战，为提出改进对策提供依据。
4. 探讨不同类型的产教融合机制建设模式，分析各种模式的优缺点，为职业院校制定适合自身发展的产教融合机制提供借鉴。
5. 研究产教融合机制的实施路径，探讨如何通过政策支持、资源整合、平台搭建等方面的措施推动产教融合机制的顺利实施，实现产教融合的深度融合和持续发展。
1.3 研究意义短，谢谢！产教融合是现代职业教育体系建设的重要内容之一，对于提高职业教育的质量、培养适应市场需求的高素质人才具有重要意义。
通过对职业院校产教融合机制的研究，可以帮助完善职业院校与产业界、企业的合作机制，促进产学合作更加紧密，提高学校教育质量和学生就业率。
研究产教融合机制还有助于加强产业界与学术界之间的交流与合作，推动产学研深度融合，促进科技成果转化和人才流动。
关于对职业教育产教融合的建设模式和实践探索报告
关于对职业教育产教融合的建设模式和实践探索报告“产”即生产、产业，“教”是教育教学，产教融合是指职业教育的教学改革要跟随社会产业经济的进步不断地融合发展。
职业教育基于自身的社会定位和使命，必然跟社会产业经济有着紧密的联系，必须时刻关注社会产业发展，加强校企合作，深化产教融合，利用社会产业经济的力量和资源共谋发展，这是职业教育发展的必由之路。
探索职业教育产教融合建设和实践模式，从理论层面了解产教融合的动因。
分析职业教育产教融合平台建设的现实困境，探讨应对困境的对策，有助于从实践层面寻求产教融合的模式创新，促进职业教育发展，提升人才培养质量和效率，推动产业的进步和升级［1］。
一、职业教育产教融合的建设模式经过多年的教育教学改革和校企合作推进，产教融合在职业教育领域已经打造了一些平台，取得了巨大的成就。
下面就几种产教融合的建设和运行模式进行阐述。
（一）“订单班”模式“订单班”模式，即职业院校和企业双方经过充分的沟通，签订人才培养合同，职业院校根据企业的人才需求设置专业和课程，按照企业提出的标准、岗位技能和职业规范等要求，制订人才培养计划和方案，组织教学、安排职业技能和岗位培训项目，双方在技能培训、实习实训、办学条件、师资培训等开展多方面合作，以达到共同育人目标的办学模式。
在“订单班”模式下，学校与企业进行有效的沟通，无缝对接，双方共同培养人才。
在运行中，企业深度参与学校办学，做到教学、科研、实训、生产等多方面结合，实现学校、企业、学生三方共赢，积极性和参与度很高。
该模式路径清晰，目的明确，针对性强，学生对技能掌握可以学以致用，进企业工作适用性高，就业率和就业质量都有保障。
因此，“订单班”模式是一种高质量的产教融合模式，该模式多年来已在全国不少地方陆续开展，取得了显著成效。
（二）现代学徒制模式2014年，教育部《关于全面推进现代学徒制工作的通知》要求“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，校企共同制定现代学徒制专业标准、课程标准、实训条件建设标准等，“校中企、企中校”是现代学徒制的主要形式。
“五业联动”多元协同产教深度融合新机制探索与实践——以柳州职业技术学院产业学院建设为例
①基金项目：2020年度柳州市职业教育重点立项课题“‘五业联动’协同推进职业院校产业学院建设的实践与探索”（立项编号：2020ZJA12）。
作者简介：秦杰（1984—），男，广西桂林人，硕士，高级工程师，就职于柳州职业技术学院，研究方向：高职教育管理。
［摘要］为了提高职业教育质量，必须实现产教深度融合，把人才、教育和产业链条有机链接起来。
当前职业教育产教融合还存在产教融合资源分散、技术技能型人才培养与企业用人机制脱节、人才供给保障能力不足等问题。
柳州职业技术学院立足区域产业发展需求，积极搭建产教融合平台，汇聚校企合作资源，就产业、行业、企业、职业、专业“五业联动”多元协同产教深度融合新机制展开了探索与实践，实现职业教育办学结构和效能优化，提升职业教育服务区域产业发展的人才支撑力。
［关键词］“五业联动”；多元协同；产教融合［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）13-0004-03“五业联动”多元协同产教深度融合新机制探索与实践①———以柳州职业技术学院产业学院建设为例秦杰（柳州职业技术学院，广西柳州545006）新时期，国家推动产业、行业、企业、职业、专业协同发展，为职业教育发展指明了方向。
在“五业联动”新机制下，行业、企业的发展需求与个人职业生涯规划有了更紧密的联系，产业升级对职业学校专业建设有了更直接的影响和指导，多方合作，形成合力，共同促进产教和校企的真正联动，无论是专业设置、培养方案，还是课程开发、教学团队的组建，又或者是实习平台、人才培养标准等，都将变得规范、明确、优化。
然而校企合作过程中仍然存在企业的市场需求没有以最快的速度传递到学校、校企合作不深入、产教融合层次低的问题，究其原因主要是职业教育原有的办学结构不能适应和满足经济发展的需求。
因此，职业教育一定要以市场为导向，想方设法让熟悉市场的企业尽快参与到职业院校的建设与发展中来。
一、“五业联动”的基本内涵“五业联动”是依据行业、企业需求，以促进产业发展为目标，以优化专业设计为抓手，通过实施职业教育新模式来达成的联动机制。
高等职业教育产教融合方案
高等职业教育产教融合方案
1.校企合作：通过与企业建立合作关系，开展校企合作项目，使学生能够在实际工作环境中接触到真实的业务操作和问题，
提高实际操作能力。
2.实习实训：学校组织学生到企业进行实习实训，让学生在
实际工作岗位上锻炼自己的技能，并将所学的理论知识与实践
操作相结合，提高学生的综合素质。
3.产学研合作：学校与企业合作开展科研项目，将学校的科
研成果应用到实际生产中，提升企业的创新能力，同时为学生
提供真实的科研实践机会。
4.企业导师制度：学校聘请企业专业人士作为学生的导师，
指导学生在校期间的学习与实践，并提供职业规划和就业指导
等方面的帮助，增加学生与企业的联系。
5.开展职业技能竞赛：组织学生参加职业技能竞赛，提高学
生的专业技能水平和竞争能力，同时为学生提供展示自我的平台。
6.制定职业导向课程：根据产业需求制定相关的职业导向课
程和培养方案，使课程内容与实际工作需求紧密结合，提高学
生的就业竞争力。
7.建立校友网络：通过建立校友网络，促进校友与学校、企
业之间的交流与合作，为学生提供就业和创业的机会。
8.推动产教研合作：学校与企业合作开展科研项目，将学校的研究成果转化为具有市场竞争力的产品或技术，促进产业创新和升级。
产教融合在职业教育中的实现路径与评价机制研究
产教融合在职业教育中的实现路径与评价机制研究摘要：产教融合是高职院校培养高素质技术技能人才的必由之路。
本文通过阐述高职院校产教融合的发展现状，剖析目前高职院校产教融合方面存在的问题，提出建立"产教深度融合、校企互利共赢”的长效机制，实现其可持续的发展路径，建立产教共建共管教育质量评价机制，提出保障产教融合健康有序可持续发展的合理化建议。
关键词：产教融合职业教育实现路径评价机制职业教育直接关乎国民经济和经济社会发展，直接服务于经济社会，服务于产业发展，服务于企业需求。
因此，职业教育必须与产业紧密对接，深度融合。
党的二十大报告指出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，为深化现代职业教育体系建设、增强职业教育适应性指明了重要方向[1]。
产教融合是一种教育改革理念，校企合作办学模式的推行，适应高等职业教育改革的新形势，满足高等职业教育发展的需求。
高职院校要深化产教融合，更好地服务经济社会发展。
为了促进职业教育产教融合健康有序地发展，分析目前职业院校产教融合工作现状和存在的主要问题，讨论其实施路径，有助于从整体上把握职业教育的时代命题和发展路径，对于在新的历史阶段全面推进职业教育改革有着深刻的意义。
一、高职院校产教融合的发展现状近年来我国高职院校产教融合已经进入深入实施阶段，随着教育深化改革以及教学条件不断改善，产教融合也已经在多个地域实施，并且取得了不错的成绩。
1.政策体系不断完善为深化产教融合、校企合作，国家出台了相关政策文件鼓励多元主体组建职业教育集团、推进产教融合人才培养改革、全面推进校企深度合作等。
2.办学条件不断改善校企共建基地数量不断增加，全国各地积极作为，稳步推进实习实训资源建设，不断拓宽产教融合的深度和广度，以促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，在校企共建基地方面取得了积极进展[2]。
双师素质教师队伍逐渐壮大。
职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践
职业院校产教深度融合实训平台建设研究与实践随着社会经济的快速发展，职业院校承担着培养和输送人才的重要使命。
为了更好地适应社会需求，提高学生的实际操作能力和就业竞争力，职业院校需要不断改革和创新教学模式。
产教深度融合实训平台就是其中一种创新模式，通过此平台，学生可以接触到真实的工作环境和相关工作岗位，从而更好地了解职业技能和培训需求。
本文将探讨职业院校产教深度融合实训平台的建设研究与实践，以期提高职业教育水平，培养更多高素质的职业人才。
一、产教深度融合实训平台的概念产教深度融合实训平台是指在职业院校内部，建立与企业合作的实训基地，为学生提供真实的工作环境和岗位体验机会，使学生获得更为实际的职业技能培训。
通过产教深度融合实训平台，学生可以在真实的生产和服务场景中学习技能，并且与企业员工进行互动交流，从而更好地掌握实际操作技能。
1. 与企业深度合作产教深度融合实训平台的建设需要与企业进行深度合作，以建立与市场需求相匹配的实训环境。
职业院校需要与相关行业的企业合作，共同确定实训内容和模式。
在实训平台建设过程中，需要充分利用企业的资源和技术支持，确保实训环境的真实性和具体性。
还需要与企业签订合作协议，明确双方的责任和利益分配，建立长期稳定的合作关系。
2. 整合教学资源在建设产教深度融合实训平台的过程中，职业院校需要整合各方面的教学资源，包括师资力量、教学设备和实训场地等。
针对不同专业的学生，还需要设置专门的实训课程和项目，确保学生能够获得系统全面的实训经历。
还需要建立专门的实训管理机构，负责实训平台的日常运营和管理，确保实训活动的顺利进行。
3. 改革教学模式产教深度融合实训平台的建设需要改革传统的教学模式，强调实践操作和学以致用。
职业院校需要积极组织学生参与实训活动，引导学生根据实际工作需求，进行项目设计和实施，并及时进行实训成果评价。
还需要加强实训成果的应用和推广，鼓励学生参与各类实训比赛和技能考核，提高学生的实际操作能力和综合素质。
职业教育改革实施方案框架通用版4-8-30
职业教育改革实施方案框架通用版为深入推进级产教融合型城市试点工作，制定本方案。
目标与任务：把职业教育摆在全市教育改革创新和经济社会发展全局更加突出的位置。
一、完善现代职业教育和培训体系（一）特色发展中等职业教育。
调整优化高中阶段教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设现代职业教育体系的重要基础，落实好职普比大体相当要求。
鼓励优质中职学校50%以上招生指标与高职院校开展“3+2”贯通培养。
县域内集中力量办好一所公办综合性、多功能的职业学校，形成“一县一校、一校一品”的办学格局，建立城乡职业教育联合体，推进职业教育市级统筹发展。
启动实施中职学校办学水平评估。
规范中职学校、技工学校的招生行为。
鼓励职业院校与中小学联合开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。
（二）高质量发展高等职业教育。
支持学院创建大学，实现地方应用型国际化高水平大学目标。
支持职业技术学院和幼儿师范高等专科学校地方技能型高水平大学建设，争取列入第二轮中国特色高水平高职院校和专业（群）建设计划。
落实“职教高考”制度，稳步推进高职扩招工作，支持更多中职学校和普通高中毕业生以及退役军人、退役运动员、下岗职工、农民工、新型职业农民等接受高等职业教育。
在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域，完善市现代职业教育集团内院校开展中高职贯通人才培养方案，支持中高职一体化办学。
推进符合条件的技师学院纳入高等学校序列管理。
（三）创新发展高层次应用型人才培养体系。
支持学院加强专业学位研究生培养。
支持学院举办职业技术师范教育,支持幼儿师范高等专科学校探索职业技术师范教育Q支持职业技术学院和幼儿师范高等专科学校与高校开展合作办学，实施本科层次职业教育试点。
通过探索中职、高职和本科高校联合开展“3+2”“3+4”“3+2+2”长学制人才贯通培养试点，系统培养高层次复合型技术技能型人才。
（四）开展高质量职业培训。
产教融合顶层设计引领职业教育高质量发展
产教融合顶层设计引领职业教育高质量发展1. 引言1.1 产教融合的重要性产教融合是指产业和教育部门之间的紧密结合和合作，旨在通过教育培训，帮助满足产业发展对于人才的需求，促进产业结构升级和人才培养模式的创新。
产教融合的重要性不言而喻，它是职业教育与产业发展之间的桥梁和纽带，对于促进经济发展、提高人才质量和培养专业人才具有重要意义。
产教融合能够有效缩短人才培养的时间和成本。
通过与企业合作，学校可以更加贴近市场需求，及时调整课程设置和教学方式，使学生在校期间就能获得实践经验和技能，毕业后更容易适应工作岗位的要求，减少用人单位的培训成本。
产教融合可以提高学生的就业率和就业质量。
通过与企业合作，学校可以更好地了解市场需求，培养符合企业需求的专业人才，提高学生的就业竞争力和薪酬待遇。
企业可以通过与学校合作，招聘到符合自身需求的人才，提高员工的绩效和企业的竞争力。
产教融合的重要性不容忽视。
只有加强产教合作，深化产教融合，才能实现职业教育和产业发展的良性互动，推动高质量发展。
1.2 职业教育的现状职业教育作为培养技术技能人才的重要教育领域，在我国教育体系中占据着重要地位。
随着国家经济的发展和产业结构的变革，对于职业教育的需求也日益增长。
目前我国职业教育存在一些问题和挑战。
职业教育与市场需求之间存在严重脱节。
很多职业教育机构的教学内容和方法滞后于市场需求，导致培养出来的学生在就业市场上缺乏竞争力。
一些职业教育机构过分注重教科书知识灌输，缺乏实践性教学，使得学生缺乏实际操作能力。
职业教育师资队伍建设不够完善。
一些职业教育机构的教师水平参差不齐，缺乏行业背景和实践经验，无法有效指导学生进行实践操作。
这也导致了职业教育教学质量参差不齐的现象。
职业教育与产业需求之间缺乏有效对接。
一些职业教育机构与企业合作机制不够完善，缺乏产业界反馈，无法及时调整教学内容和方法，使得毕业生在就业市场上遇到困难。
当前我国职业教育面临着与市场需求脱节、师资队伍建设不完善以及与产业需求对接不到位等问题。
职校产教融合深度发展和校企合作实施方案
职校产教融合深度发展和校企合作实施方案探讨1. 产教融合的定义和意义在职业教育领域，产教融合是指学校与企业深度合作，将教育内容与实际生产、工作相关联，以培养学生适应市场需求的技能和态度。
产教融合的深度发展对于提高学校教育质量、增强学生实践能力、促进学校与企业的共赢合作具有重要意义。
2. 职校产教融合的现状和挑战当前，我国职业教育领域存在着一些产教融合的挑战。
学校与企业合作紧密度不够，实际操作中存在生产环节与教育环节脱节的现象。
另一些学校对于产教融合的理解还停留在浅层次，缺乏深度合作的实施方案。
3. 校企合作实施方案的要点和具体措施3.1 组建校企合作团队学校与企业要建立校企合作团队，明确责任分工，加强双方沟通，制定实施方案，确保产教融合的深度发展。
3.2 开展产教融合型课程学校和企业共同设计课程，将实际操作能力与教学内容有机结合，使学生的学习更加贴近实际工作。
3.3 开展校企联合科研项目学校与企业合作开展科研项目，将科研成果转化为教学资源，提升教学质量，培养学生的科研能力。
3.4 学生实习就业保障学校要与企业合作，为学生提供实习和就业保障，搭建学生和企业之间的桥梁，促进人才培养和用人单位需求的对接。
3.5 建立信息共享机制学校与企业建立信息共享机制，及时传递市场对人才的需求信息，为教学内容的更新和调整提供依据。
4. 个人观点和理解产教融合深度发展和校企合作实施方案对于我国职业教育的发展至关重要。
在实际工作中，我也深切地感受到了职校产教融合带来的益处。
通过深度合作，学校教育更贴近实际需求，学生更容易融入社会，企业也能获得更加适应市场需求的人才。
我认为加强职校产教融合深度发展和校企合作实施方案的研究和实践具有重要意义。
结语通过以上的探讨，我们可以看到职校产教融合深度发展和校企合作实施方案对于提高职业教育的质量、学生的实践能力和企业的人才需求有着重要的作用。
我们期待更多的学校和企业能够加强合作，共同推动产教融合的深度发展，为我国职业教育事业的发展做出更大的贡献。
职业学校教、学、研、产一体化培养模式的探索和实践
职业学校教、学、研、产一体化培养模式的探索和实践加快发展现代职业教育重要的是，增强职业学校的吸引力，吸引更多的资源向职业教育汇聚，加快产教深度融合，推进专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。
这就要求职业学校必须根据专业特点、学生实际加大教育教学改革的力度：一是在教师教、学生学环节，紧密结合专业特点，渗透职业意识，融合专业技能，激发学生的学习动力；二是在专业建设上，加大教师的教研成果转换，让专业和产业紧密相连，激发教师的研究主动性，形成教学研产一体化培养模式。
近几年来，我们学校致力于转变教育思想观念、加大教育教学改革、完善专业产业融合，着重抓好种植、养殖、机械制造、汽车修理、旅游管理等专业的教、学、研、产一体化人才培养模式的探索和实践，取得了很好的效果，探索出了一条职业学校一体化的人才培养之路。
一、职业学校教、学、研、产一体化培养模式的基本特点职业学校教——学——研——产一体化人才培养模式就是按照学生专业知识学习与教师专业研究相一致、学生学习活动与教师教学实践相融合、学校专业建设与社会需要相促进的整体研究思路，把产业与教学密切结合，积极创办与专业相一致的校办产业，依托专业搞好教学，激发学生学习活力，壮大发展产业，办好产业促进专业建设，把学校办成教、学、研、产浑然一体的培养模式。
其核心就是以培养目标为方向，建立高效课堂让教师和学生共成长，实现校产联合，让专业和产业共发展。
要通过共同教育、管理和训练，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，建立以培养适合行业、企业需要的技能型人才为主要目的的教育模式。
在实践探索中我们的体会是，职业学校教、学、研、产一体化培养模式充分体现了职业教育人才培养的目标，采取这种方式，为职业学校教学管理带了活力，学生学习有了生机，教师教研有了目标，专业产业得到提升。
二、职业学校教、学、研、产一体化培养模式的实践途径1.建立以能力为本位的课程体系，做到学以致用学校把传统的基础课、专业基础课、专业课的课程结构体系进行改造，在政治理论与文化素质教育中渗透职业意识，在职业基础理论中增加实践，在职业技术知识与技能中强化就业岗位。
职业教育产教深度融合机制创新研究
职业教育产教深度融合机制创新研究作者：王帆来源：《科学与财富》2020年第31期摘要：产教深度融合，既是职业教育的核心特色，也是培养高素质复合型人才、推动校企合作双赢、促进区域经济社会发展的必然选择。
我国职业教育的产教深度融合机制建设，需要政府统筹协调，校企双方深度合作，并结合实际情况创新产教融合模式，才能摸索出具有中国特色的职业教育产教融合机制。
关键词：职业教育;产教融合;机制创新引言：早在1996年，《中华人民共和国职业教育法》就提到了职业教育应该实行产教结合，培养实用人才。
2013年11月，在十八届三中全会召开后，“产教融合”的提法代替了“产教结合”，显示出党和政府对职业教育的发展愈发重视。
产教融合需要校企双方的通力合作，培养真正具备扎实理论知识和技术革新能力的高水平人才。
因此，如何借鉴国外产教融合的成功经验，推进我国产教深度融合机制的不断创新，是值得深入探讨的问题。
一、建立产教深度融合机制的作用分析1、输出高素质的复合型技术劳动者我国的经济转型发展较为缓慢的原因之一，就是缺乏既有系统理论、又有丰富实践经验的高素质劳动者。
职业教育产教融合把学校教学流程与企业生产环节相衔接，有利于职业院校的学生将知识学习与职业训练有机结合，提高对企业岗位的适应性，掌握足够的职业技能，对职业规范和行业现状形成深刻理解。
产教的深度融合，兼顾了学生在理论与实践两方面的能力训练，能够培养出经济转型需要的优质人才。
2、校企联合实现双赢，推动地区经济繁荣我国职业教育体系中存在校企合作不深入、合作缺乏持续性、难以互惠互利的问题，产教深度融合正是为了解决这些问题而提出的。
推动校企合作，就要使教学和生产无障碍对接，职业院校和行业企业深度联合，产教一体，助力企业提高生产效益、院校提升教学效果，校企得以双赢。
此外，校企合作的科研成果转化为生产力，有利于企业生产升级，从而带动区域产业升级和经济转型，推动社会的发展。
二、国外产教深度融合机制的案例分析1、德国“双元制”产教融合机制德国的“双元制”，即为国家通过立法来实施产教融合。
试谈职业教育产教融合的理论基础
教育理论研究试谈职业教育产教融合的理论基础邓娟娟（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南长沙410000）摘要：对职业教育产教融合理论进行研究，是推动产教融合活动深度开展的重要途径。
本文就职业教育产教融合理论基J进行研究，分别从系统论和社会系统、教育生态理论、社会伙伴关系理论三方面入手$关键词：职业教育产教融合基J理论对于职业教育产教融合的研究与探索，首先应当对其理论基础进行研究,提出该理论基础在职业教育产教融合方面的体现，以探索职业教育与产教融合的全新视角。
一、系统论和社会系统理论（一）理论综述从社会系统理论层面进行研究,“产教融合”可以认为是社会人才供给侧和产业需求侧两种结构要素之间的相互融合,产教融合与学科专业结构与产业结构之间的适应、产教双方之间全方位的深度合作、职业教育与社会生产过程之间在具体层面与结构方面的融合。
职业教育产教融合工作的开，应系统论与社会系统理论的理论基础作。
产教融合以系统论及社会系统理论为基础，其中系统论为1936年由生物学家贝塔朗菲（BertalanffyL.V.'提出，最初的系统论以逻辑方法与数学方法为基础进行系统一运的研究。
的作《一般系统论:基础、发展和应用》（General System Theory:Foundations，Development，Applications）系统进行，认为系统为系统要素相作的合体系，以数学为基础进行系统特征的与结，提出系统具的体、机构性%。
的系统论认为，系统具体，是系统要素与方式进行组合与演变发展的产，在与其的相系体现的、社会系统理论研究的代表人物为卢曼（Niklas Luh-mann），提出通过社会系统理论以现“系统/”观察，认为系统具的结构其体现的过程是与相的，需要基于对系统结构与过程进行对其以理。
可以理为，系统系统与之间在的相互。
社会系统理论研究的体现系统的开放性，系统与作为一个统一的整体以。
（二）职业教育产教融合的理论体现在社会系统理论，可教育视为一种“、开放的社会系统”,可认为教育系统是社会系统组成的重要子系统。
产教融合 科教融汇 构建框架模型
产教融合科教融汇构建框架模型产教融合是指将产业与教育相融合，通过产业需求驱动教育发展，使教育培养的人才能够满足产业发展的需求。
科教融汇是指将科学与教育相融合，通过科学研究和创新驱动教育进步，使教育能够紧跟科学的发展。
产教融合和科教融汇的目标都是为了构建一个有效的教育体系和人才培养模式，以适应社会的发展和需求。
在实践中，可以通过构建框架模型来实现产教融合和科教融汇的目标。
构建框架模型是指建立一个系统化的模型，将产教融合和科教融汇的要素和关系进行整合和优化。
这个模型可以包括以下几个方面的内容：1.需求分析：首先，需要对产业发展和科学进步的需求进行深入分析。
通过调研和数据分析，了解产业和科学领域的发展趋势，找出人才需求的痛点和瓶颈。
在这个基础上，明确教育需要培养的人才类型和技能要求。
2.课程设计：基于需求分析的结果，可以设计相应的课程内容和教学方法。
课程应该紧密结合产业和科学的实际应用，培养学生的实践能力和创新思维。
同时，还要注重培养学生的综合素质，提高其团队合作和沟通能力。
3.师资队伍建设：教师是产教融合和科教融汇的重要环节，他们需要具备产业和科学的实践经验，能够将理论与实践相结合。
因此，需要加强教师培训和交流，提高他们的专业能力和教学水平。
同时，还要建立产学研合作的机制，加强教师与产业和科研机构的合作。
4.实践机会提供：为了加强产教融合和科教融汇，学校应该提供更多的实践机会给学生。
可以与企业合作，开展实习和项目实践，让学生亲身参与到实际工作中，提高他们的实践能力和创新意识。
同时，还可以鼓励学生参加科研项目，培养他们的科学思维和研究能力。
5.评价机制建设：为了有效评价产教融合和科教融汇的效果，需要建立相应的评价机制。
评价应该综合考虑学生的学习成绩、实践能力和综合素质，以及教师的教学质量和科研成果。
评价结果可以作为改进教育模式和培养方案的参考依据。
通过构建框架模型，可以促进产教融合和科教融汇的深入发展。
职业教育的产教融合模式-概述说明以及解释
职业教育的产教融合模式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述职业教育是一种以培养学生实际应用能力和专业技能为目标的教育形式，是适应社会经济发展需要的重要组成部分。
随着经济的发展和社会的变化，职业教育的重要性日益凸显。
而产教融合模式作为一种新型的教育发展模式，在职业教育领域受到了广泛关注。
本文将探讨产教融合模式在职业教育中的应用及其优势，旨在为未来职业教育的发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 文章结构文章结构部分主要介绍了本文的框架和组成部分，包括引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，将首先简要介绍职业教育产教融合模式的背景和意义，指出文章的重要性和研究价值，并列举本文结构。
在正文部分，将深入探讨职业教育的重要性，介绍产教融合模式的概念和现实意义，分析该模式在实践中的优势和特点，举例说明其应用情况和影响。
同时，还会探讨产教融合模式可能面临的挑战和改进方向。
在结论部分，将对文章的主要内容进行总结，强调职业教育产教融合模式的重要性和必要性，展望未来的发展趋势和潜在机遇，同时提出对职业教育的启示和建议，为相关领域的研究和实践提供参考。
1.3 目的本文旨在探讨职业教育的产教融合模式，旨在帮助读者深入了解这种教育模式的重要性和优势。
通过对产教融合模式的概念和优势进行分析和解释，希望能够引起人们对职业教育改革的重视和思考。
同时，本文还将在结尾部分对未来发展趋势进行展望，为职业教育的发展提供一些建议和启示。
通过本文的阐述，希望能够促进职业教育领域的进步，提高教育质量，为培养具有职业素养和实践能力的优秀人才做出积极贡献。
2.正文2.1 职业教育的重要性职业教育是一种旨在培养学生具备特定职业技能和知识的教育形式。
在当今社会，随着科技的不断发展和经济的快速增长，职业教育的重要性日益凸显。
首先，职业教育为学生提供了更为实用的技能和知识，增强了他们在就业市场上的竞争力。
在当前激烈的就业竞争中，拥有实际技能的人才更受青睐，而职业教育正是为学生提供了这种能力和机会。
职业教育产教深度融合理论的内涵和特征研究
职业教育产教深度融合理论的内涵和特征研究职业教育产教深度融合理论是指将职业教育与行业领域的企业、组织、产业等产业界紧密地联系在一起，通过双方的共同参与、合作、优势互补等方式，将学校教育与产业界需求相结合，达到为行业培养适用的高素质人才的目标。
其主要内涵和特征包括以下几个方面：1.科学规划：职业教育与产业界的深度融合理论要求对产业界的需求有明确的规划和指导，要综合分析各种产业需求，合理的设计课程系统和学习方案，在满足行业的需要的同时，能够适应未来市场需求的发展变化。
2.完善的教育体系：职业教育产教深度融合理论不仅仅是一个概念，更是需要一个完整的教育体系来支持实现。
这个体系包括课程体系、实践体系、学习环境等诸多方面的内容，这些方面需要学校和企业双方共同协调配合，才能形成一个完整的、符合市场需求的职业教育产教深度融合的教育体系。
3.教学内容与实践相结合：职业教育产教深度融合的理论重在实践操作和行业技能的培养，因此其教学内容和实践应该是相辅相成的。
教学内容要基于企业需求，突出实践，尽可能让学生更多地接触和学习行业实践，学习实践的方方面面，培养学生的实践能力和职业素养。
4.优势互补：实现职业教育产教深度融合需要学校与企业之间的紧密合作，要充分发挥两者的优势所在，实现资源共享，互惠互利，最大程度地提高教学水平，取得更好的效果。
5.灵活多样的评估方法：针对职业教育产教深度融合的理念和实践内容，要对教学质量和效果进行合理的评估和监控。
评估方法要灵活多样化，同时要根据学生和企业的反馈及时进行改进和调整。
总之，职业教育产教深度融合理论的核心内涵就是将职业教育与产业界联系起来，通过积极的沟通合作，实现双方之间的互利互惠，最终达到以满足市场需求为目标的培养高素质人才。
产教融合视域下职业教育专业课程重构与实施
产教融合视域下职业教育专业课程重构与实施【摘要】产教融合是当前职业教育发展的重要方向，如何对职业教育专业课程进行重构与实施成为关注的焦点。
本文从背景介绍出发，探讨了产教融合视域下职业教育专业课程的重构理念与目标，提出了具体的重构方法与实施步骤。
在专业课程内容设计方面，我们将重点关注实用性和行业需求，为学生提供更加实用的知识与技能。
通过案例分析，我们可以看到重构后的课程对学生能力的提升具有显著效果。
总结评价了重构实施的效果，并展望了未来产教融合对职业教育的持续推动。
这篇文章为职业教育课程的改革提供了有益的思路和实践经验。
【关键词】产教融合、职业教育、专业课程重构、实施、背景介绍、重构理念、重构目标、方法、实施步骤、课程设计、案例分析、总结评价、展望未来。
1. 引言1.1 产教融合视域下职业教育专业课程重构与实施在当前产业和教育领域快速发展的背景下，产教融合视域正逐渐成为职业教育改革的重要方向之一。
产教融合视域下的职业教育专业课程重构与实施，旨在通过整合产业资源和教育资源，培养更符合市场需求的高素质人才。
这一理念将职业教育纳入产业发展的大局，使教育与产业更加紧密地联系在一起，实现教育和产业的良性互动、互惠共赢。
在专业课程重构方面，倡导适应产业发展需求的教育内容和教学方法，通过与企业深度合作，整合产业资源和实际案例，使教育更具实践性和针对性。
实施过程中，重构方法不断探索创新，步骤也更加系统和务实，确保专业课程的有效实施和教学效果的达成。
通过本文的探讨和案例分析，可以更深入地了解产教融合视域下职业教育专业课程的重构与实施过程，以及其带来的积极影响和价值。
展望未来，随着产教融合模式的不断完善和发展，职业教育的质量和水平也将不断提升，更好地满足社会对高素质人才的需求，推动产业与教育的共同发展。
2. 正文2.1 背景介绍随着产业升级和技术革新的不断推进，职业教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的职业教育模式已经难以适应现代产业的需求，为了培养更加适应市场需求的专业人才，产教融合的理念逐渐受到重视。
职业培训与教育行业融合方案
职业培训与教育行业融合方案第1章引言 (3)1.1 背景分析 (3)1.2 目的和意义 (3)1.3 研究方法与框架 (3)第2章职业培训行业现状分析 (4)2.1 我国职业培训发展概况 (4)2.2 职业培训行业存在的问题 (4)2.3 职业培训行业发展趋势 (4)第3章教育行业发展现状分析 (5)3.1 我国教育行业发展概况 (5)3.2 教育行业存在的问题 (5)3.3 教育行业发展趋势 (6)第4章职业培训与教育行业融合的理论基础 (6)4.1 职业教育与教育融合的理念 (6)4.2 国内外职业培训与教育行业融合的经验借鉴 (6)4.3 职业培训与教育行业融合的内涵与特征 (7)第5章职业培训与教育行业融合模式摸索 (7)5.1 职业培训与学历教育的融合 (7)5.1.1 课程设置与教学内容融合 (7)5.1.2 教师队伍建设融合 (7)5.1.3 实践教学资源融合 (8)5.2 职业培训与企业培训的融合 (8)5.2.1 培训需求分析与课程设计融合 (8)5.2.2 培训师资共享与交流 (8)5.2.3 培训成果转化与评价 (8)5.3 职业培训与在线教育的融合 (8)5.3.1 在线教育资源整合 (8)5.3.2 在线教学与线下实践相结合 (8)5.3.3 教学管理与质量保障 (8)第6章职业培训与教育行业融合政策建议 (9)6.1 完善政策体系与法律法规 (9)6.1.1 制定针对性的政策，明确职业培训与教育行业融合的目标、原则和路径，保证政策导向的一致性和连续性。
(9)6.1.2 修订和完善相关法律法规，保障职业培训与教育行业融合的合法权益，规范各类市场主体的行为，营造公平、公正、透明的市场环境。
(9)6.1.3 强化政策协同，推动职业培训、教育、人力资源、产业等相关部门之间的合作，形成政策合力，促进资源整合和优势互补。
(9)6.2 加大财政投入与支持力度 (9)6.2.1 提高职业培训与教育行业融合的财政投入，设立专项资金，支持职业培训机构、企业与高校开展合作项目，推动产学研一体化。
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、
产 教 融 合 治 理 结构 与 利 益 机 制 研 究 内 容
定 位
１ ． 职 业教 育 产 教 深 度 融 合 的 诊 断研 究 定 位
作 者 简 介 ：郑 卫 东 （ １ ９ ６ ６ 一） ， 男， 浙江宁波人 ， 宁 波 职 业 技 术学
机制 。研究 如何建立地方性产 教融合合作机构 （ 如
理 事会 ） ，以及相 应 的议 事制 度 （ 如 联席 会 议 制 度） ， 构建 包括 经 济调 Leabharlann 、 观念 调 节 和第 三方 调节
的综 合 性 矛 盾 调 节 一 化 解 机 制 。
４ ．产教 深 度 融 合 的优 化 治 理 研 究
究内容 、 研究思路、 研 究 方法 、 研究重点、 研 究 难 点 等方 面做 了 阐述 。 关 键 词 ：产 教 融合 ；治 理 结 构 ；利益 机 制 ；研 究 路 径
中 图分 类 号 ：Ｇ ７ １ ０
文 献 标 志 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ２ １ ５ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — ０ ０ １ ９ — ０ ３
《 国务 院关 于加 快发展 现代职业 教育 的决定 》 中提 出， 要“ 加 快现 代 职业教 育 体 系建设 ， 深化 产 教 融
合、 校企合 作 ， 培养数 以亿 计 的高素质 劳动 者和技 术 技 能人 才 ” ， 要“ 同步规 划 职业教 育 与 经济 社会
赢 为抓手 ， 有效 促进产 教深 度融合 ； 对充 分发挥 利
产教 双方 不 同合作 形式 、 不 同合作 阶段 中责 、 权、 利不 对等情 况的分 析 ，进 而对产教 双方合作 中的 机会风险 、 直接 和间接利益损失 的分析 与评估 。
２ ．产 教 主 体 利 益 诉 求 及 实 现 机 理 研 究 内 容
定 位
良好 的 内外 部 治 理 环 境 是 利 益 机 制 系 统 有 效
运行 的保 障 ， 而上 述五个 机制 的叠 加与构 建 ， 形 成 了一个恰 当的 、 可正确把握 的优化治理路径 。本课 题将 从 内外 两个 维度探讨 产教融 合治理 结构 的优 化 。（ １ ） 产教 融合利益共 同体 内部必须建立 有利于 利 益机制 系统运 行 的治理 结构 。 因此 ， 内部治 理优 化研究 旨在 围绕 利益机 制 系统 的有效 运行 ，探讨 产 教融合 决策机 构 、 执行 机构 、 咨询指 导机构 的建 立 及其权责 界定 ． 能有效 引导 、 调节、 补偿 一 保护以 及 制衡产 教双方 的利益 ， 并能够及 时化解 矛盾 ， 保 障产教深 度融合 能够持续 进行 ：探讨如 何完 善 院 校 的内部 治理结 构 ，即在 院校 组织结 构变 革 中设 置产教融 合 的管 理机构 ， 制订 相关制 度和政 策 ， 从 内涵 建 设 角 度 提升 职 业 教 育 服 务 产业 发 展 的能
郑 卫 东
（ 宁波职 业技 术 学 院 ，浙 江 宁波 ３ １ ５ ８ ０ ０ ）
摘
要 ：产 教 深 度 融 合 是 职 业 教 育 健 康 发 展 的 关 键 所 在 ， 是院校办学活力之源 ； 产 教 融 合 校 企 合 作 的 治 理 体
系 和 治 理 能力 已经 成 为 考量 职业 教 育 内涵 发 展 和 学 校 办学 现 代 化 水 平 最 为 核 心 的 问题 。从 产 教 深 度融 合 的研
益机 制 的导 向与耦合 作用 广泛 吸引社会 力量 参 与 职业教 育 ， 使 其 富有 鲜 明的开放 性 、 包 容性 和多
元 化 特 征
一
发 展 ，协 调 推进 人 力 资 源 开 发 与 技 术 进 步 ， ” 到
２ ０ ２ ０年 形成 “ 适应 发展需 求 、 产 教深 度融 合 ” 的 现 代职业 教育体系 。 产教融 合 的本质 是建设 利益 共 同体 ．但 在 实 践 中产教 深度融 合成熟 而又 系统 的利 益机制 尚未 建立 起来 ．许多 职业 院校 依然停 留在 自发行 为 和 单边 行动上 ， 或有 名无 实 ， 或融 而不合 。在 国家提 倡 探索 职业 教育 “ 股 份制 ” 、 “ 混 合所 有 制 ” 办学 的 背 景下 ， 构建完 善 的利 益机制 系统 ． 充 分发挥 利益 机制 的导 向与耦 合作用 。广泛 吸引社会 力量 参 与 职业 教育 ， 提高产 教融合 的治理 能力 和水平 ， 进 而 推进 职业教 育人力 资源 开发与产 业技 术进步相 协 调 ．推动 院校教 育教学 改革与产 业转 型升级 衔接 契合 。已经 成为 当前职业 教育发 展面 临的 紧迫 问
宁 波 职业 技 术 学 院 学报 Ｅ— ｍ ａ ｉ ｌ ： ｎ ｂ ｔ ｐ ｘ ｂ ＠１ ６ ３ ． Ｃ Ｏ ｎ ｒ
产教深度 融合 的交汇点 。只有相 关机制 的创 新与
完善 ， 才 能有助 于实现共 同利益 最大 化。因此 ， 开
技术支 持 、人 力资源 开发等 多种途径 补偿产 教融 合 中可能发生 的利 益损失 。（ ４ ） 利益 约束一 制衡机 制。研究 以法律法 规 、 协议合 同为 主要 约束手段 的 同时 ． 如 何辅之 以合作 文化 、 信誉记 录等非 正式制 度为补充 的内外部 制衡机制 。（ ５ ） 矛 盾调节一化解
２ ０ １ ５ 年 ４ 月 第 １ ９卷 第 ２期
宁 波 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎｉ ｎ ｇ ｂ ｏ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ
Ａｐｒ， ２ ０１ ５ Ｖ０ １ ． １ ９ Ｎｏ ． ２
职业教 育产教 深度融合 研究 框架设计
产教深 度融合 是职业 教育健 康发 展 的关 键 所 在， 是 院校办学 活力之 源 ； 产教 融合校 企合作 的治 理 体 系和治理 能力 已经成为考 量职业 教育 内涵 发 展 和学校办学现代 化水平最为核 心的问题 。为此 ，
题 。当下 ， 开展 职业教育产教 融合 治理结 构和利益 机 制研究 ， 可 以提高产 教融合 的 治理能 力和水 平 ． 进 而推进 职业 教育人 力资 源开发 与产业 技术 进步 相 协调 ，推动 院校教 育教学 改革 与产业 转型 升级 衔 接契合 ； 对构 建完善 的利 益机制 系统 ， 以利益 共
展产教融 合治理 结构 和利益机 制研究 的关键 在于
如何设计 一套切 实可行 的运行 机制 ，以推动 产教 深度融合 。基 于利 益共同体建设 的视 角 ， 结 合大量 案例 ， 诊断制 约产教 融合 的机 制性 问题 ： 可 以把握
产 教 双 方 的 利 益 性 质 及 实 现 途 径 的差 异 性 ，把 握