学校发展源自内生动力——以无锡市旺庄实验小学为样本
小学数学教学中科学精神的培养
小学数学教学中科学精神的培养作者：顾万春钱慧来源：《小学科学·教师版》2018年第12期科学精神是指人们在长期的科学实践中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。
科学精神的形成并不是一朝一夕可以做到的，我们要从小学教育开始重视与渗透。
小学数学教学是培养公民素质的基础学科，小学数学课程对人的理性思维、科学精神形成有很大影响，是对培养学生科学精神的有利且重要的学科。
小学数学教学中要重视知识传授和思维训练，也要强化对学生科学意识和精神的培养，培养学生以科学的态度看待评价问题，以科学的方法分析解决问题，在有效的数学活动中逐步培养科学精神，成为全面发展的人。
一、构建和谐课堂，培养民主精神和谐课堂是指教学中师生配合得适当和匀称的课堂。
民主是指学生在自由表达自己的想法的基础上，主动获取知识，深入理解知识，从而成为学习的主人一种交流方式。
当学生在课堂上能主动把自己的想法主动与教师交流，与同伴分享时，课堂也就成了培养学生民主精神的主要阵地。
在和谐课堂的氛围中，教师尊重学生，调动他们的兴趣与积极性，这有利于提高学生的民主意识，培养学生尊重他人的品质。
例如，义务教育教科书苏教版小学数学四年级上册《直线，射线和角》一课中，教师创设去迪士尼乐园的场景，让学生在有趣生动的课堂环境中激起学习的乐趣。
来到迪士尼乐园，欣赏美丽的“灯光秀”视频，五彩斑斓的射灯线频把孩子们引入射线的世界，让学生比较“这些探照灯发出的光线有什么特征？”，学生自由表达自己的想法，初步感知射线的特征——从一个点射出，直直的，一直射得很远很远。
“射线是怎么得到的呢？”课件展示：把线段的一段无限延长，就得到了一条射线，学生充分交流射线的形成过程，更深刻地理解“射线的特点”。
教师追问“生活中，你在哪里见到过射线吗？”学生再现生活中射线的场景，欣赏不同方向的“射线”模型，又让学生动手画一条射线，有的同学把射线画得“很长很长”，因为他要体现“无限长”的特点，而有的同学则说“不需要画这么长，只要画出一个端点，另一端可以无限延长。
面朝课堂 春暖花开——无锡市旺庄实验小学高品质课堂教学的探求之路
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∞明圜 设 ， 拓 展 了 杜 甫 的 相 关 诗 句 ， 助 学 生 了解 人 方 ２ ■ 圈＿ 但 帮
学 过 程 中要 关 注 学 生 的 学 习状 态 ； 得 满 意 应 该 考
是 对课 程 标 准和 教材要 求 最终 的高 度达 成 。”
式 ， 是 学 生 根 据 教 师 创 设 的 情 景 与 教 师 提 供 的 就
定 向 指 导 ， 自 身 拥 有 的 知 识 经 验 出 发 ， 动 参 从 主 与 探 究 活 动 ， 过 观 察 、 验 ， 直 觉 式 推 理 提 出 通 实 用 猜 想 ， 加 以证 实 ， 立 起 相 关 的 联 系 ， 到 类 似 再 建 得
句 表 扬 、 次 肯 定 、 个 鼓 励 的 眼 神 ， 是 学 生 打 一 一 都
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春 暖花 开
无锡市旺庄实验小学高 品质课堂教学 的探求之路
莫 字红 王 胜 昔
２０ ０ ３年 ４月 ． 新 课 程 与 高 品 质 课 堂 教 学 ” “ 论 坛 开 展 得 如 春 花 般 热 烈 ， 锡 市 旺 庄 实 验 小 学 的 无 老 师 将 萦 绕 心 中 已 久 的 困 惑 铺 陈 展 开 ， 与 南 师 大 、 东 师 大 的 专 家 深 入 对 话 ， 允 都 教 授 为 老 华 崔
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学 老 师 也 会 定 期 分 类 、 理 ， 补 完 善 。 有 机 应 整 添 并 用 于 课 堂 ， 领 学 生 解 答 生 活 之 谜 。科 学 课 《 在 引 水 加 热 和 冷 却 后 》， 生 亲 历 实 践 ， 现 了 水 三 态 变 学 发
在“做”中学,在“学”中“做”
在“做”中学,在“学”中“做”在“做”中学，在“学”中“做”，培养学生的动手能力、探究式的学习方法和实事求是的科学品质。
一、教学内容有兴趣“做中学”重在引领学生亲历一个完整的科学探究过程，如何引导学生进入一种真实的探究状态呢?通过实践发现：真正能引发学生好奇心的问题、内容可以激发学生主动探究的欲望。
这就要求科学老师务必选择学生感兴趣的、可操作性强的教学内容。
为此我校“做中学”的教学内容主要有两大版块构成：一是《科学》教材上那些活动量大的单元内容，教师可以根据教学所需不断尝试开发、重组，在课堂上力求体现系统性、连续性，让学生真正去经历完整的科学探究过程。
如《水》、《空气》、《冷热》等单元，在教学时教师打破单元原有框架，根据学生学习需求重新组合；二是教师精心选取学生身边感兴趣的现象、问题为探究内容。
如学生发现桂花树结果了，这种现象很罕见，教师就临时安排《寻找植物果实异同点》、《桂花树为何少结果》的探究课。
常言道：“兴趣是最好的老师。
”科学教师让学生自主提出研究问题，充分满足了学生的内在需求，激发了学生的探究欲望。
实践证明选择学生有兴趣的教学内容，是开展好“做中学”的良好开端。
二、教学时间有调整科学课上，教师总觉课堂时间少；“做中学”的课堂，教师更觉时间太少，研究活动常常是匆匆开始，草草收场。
为了改变这种不良现象，引领学生亲历完整的科学探究过程，提高实验研究的效果，我们大胆采用80分钟模式，首次尝试科学课两课连排。
在具体操作的过程中，老师们也确实从中收获惊喜连连，特别是实验量多、时间长、连续性强的教学内容效果尤其明显。
但是，一段时间下来，老师们也清醒地意识到，80分钟模式有利又有弊，这种弊端在《科学》教材上教学内容探究性不强、上下两段时间教学内容联系不大的情况下尤其突出。
为此，老师们征求各方意见、努力寻求合理的解决方案，最后我们制定了两课连排和分开排的两张课表，即采用两种模式：80分钟模式(即两课连排)和40分钟模式(根据教学需要，科学老师有权利随时调整教学时间。
快乐体育活力校园-无锡新区旺庄小学
“快乐体育，活力校园”——旺庄实验小学2014年体育节活动方案一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《关于切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》精神，坚持“健康第一”的指导思想，积极响应“全国亿万学生阳光体育运动”，开展形式多样的体育活动，进一步加强学生体育锻炼，增强体质，培养竞技精神，营造充满活力、健康向上的校园体育文化氛围，全面推进素质教育。
二、活动目的以“健身强体、育德促智、审美悦心、发展个性”为宗旨，以群体活动为基础，体现“锻炼的实效性、内容的全面性、功能的多样性、参与的广泛性及活动的趣味性、娱乐性和可选择性”原则，鼓励学生跑向操场，融入阳光。
努力培养学生的体育兴趣及“终身体育”意识，提高学生的运动能力，活跃学生课余文化生活，丰富学校体育活动内容，形成体育锻炼新的热潮。
三、活动口号我运动，我快乐，我健康，我成长四、活动领导小组组长：顾万春副组长：王伟组员：陆伟锋、钱慧、李志芳、石磊、莫宇红五、活动要求以校长为核心，中层领导分年级管理，体育教师分年级指导，年级组长具体落实，班主任主抓，配班老师协助，全校师生人人参与，齐抓共管。
第一版块阳光大课间一、总体要求认真贯彻落实中央7号文件等关于“保证中小学生每天一小时校园体育活动”的要求，全校师生统一思想，提高认识，人人参与，相互协作，积极营造生动活泼的大课间活动浓厚氛围，使我校的大课间活动成为学生强身健体的多彩舞台，放飞心灵的快乐驿站。
二、注意事项1．大课间活动时间不得以任何理由挤占或早退。
2．大课间活动时间班主任和配班老师必须管理到位。
3．活动前和活动中要加强对学生进行安全教育，落实好安全防范措施。
4．游戏活动要适合本班年龄段学生，具有趣味性、合理性、可操作性。
5. 体育教师进行巡视指导。
三、活动要求大课间活动利用上午第二节课后的30分钟时间进行，以体育游戏活动为主，师生人人参与，力求体育与艺术相结合，统一活动与自主活动相结合，注重有质有量、多姿多彩、促进健康、愉悦身心。
让幸福的阳光照亮每个童年梦想
让幸福的阳光照亮每个童年梦想作者：顾万春李志芳来源：《江苏教育研究》2016年第16期摘要：学校的发展本质是文化的发展。
高品位的学校文化孕育高品质的教育，高品质教育可以实现为幸福人生奠基的办学诉求。
提炼教育的核心价值追求，并将之融入学校的理念文化、课程文化、课堂文化和师生文化，以此塑造学校独特的文化品格；以师生幸福为愿景，汇聚学校资源力量，激励主体文化自觉并主动发展，创建具有校本特色的幸福教育文化，以此促进儿童现实和未来终身可持续的幸福成长。
关键词：学校文化；幸福教育；课程；课堂中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）06A-0042-04无锡市旺庄实验小学原名无锡县私立崇诚小学，校名源自《中庸》“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”。
学校诞生于1934年，至今已有80多年的办学历史，薪火相传半个多世纪，积淀下丰厚的办学传统。
以“诚智”为核心的价值观被一代代旺小人认同与传承，成为旺小教育的独特文脉和鲜明气质。
高品位的文化孕育了高品质的教育，从“十五”、“十一五”到“十二五”的10多年间，经历新一轮课程改革，学校对育人理念、课程教学、师资管理进行了系统研究。
以尊重儿童本真，遵循教育本质为基点，以教师和学生终身幸福为诉求，通过传承和创新，精心打造独具校本特色的幸福教育文化，为学校高品质教育的发展探寻逻辑起点和核心内涵。
一、理念文化：幸福教育的价值追求文化是学校成长的土壤，是学校发展的生命力所在。
学校结合历史文脉，梳理学校办学传统，为幸福教育奠定文化基础。
寻本溯源，“诚智”校训，寥寥数语，阐述如下：崇诚故校，崇诚为先。
说文曰：敬信无伪为诚。
诚者天之道也，诚之者人之道也。
乐智新庠，乐智不穷。
管子曰：四时能变为智。
知之在人者谓之知，知有所合谓之智。
诚为智之率，智为诚之资。
尾生抱柱，诚而不智，浑然不知其变；晋武多智，智而不诚，不免遗笑青史。
少年智则国智，少年诚则国诚，吾当以诚向善，以智求真，共迎此万世一时。
学校学习考察心得体会
学习考察心得体会——参观无锡市三所学校心得体会2012年3月15日，我们有幸到无锡市育英实验小学、育红和无锡市实验小学这三所学校进行参观学习，收获很多。
这三所校园，都是现代派的校园，干净而整洁。
随处张贴的励志的语言，温馨的提示，让我们不断得到思想的警示，行为的指导。
他们高瞻远瞩的发展战略，各具特色的发展思路，严谨务实的发展步伐，令我们叹为观止，给我留下印象最深的就是这几所学校通过坚持“特色办学”，加强学校的常规管理，成功打造了属于自己的独特教育名牌。
这使我对教育本质有了更为深刻的认识，获得了新的启迪。
无锡市滨湖区育英实验小学是我们此次参观学习的第一站。
它是一所幽雅而精致、充满生机与活力的年轻学校,坐落在景色优美的青山脚下。
这为学校还开展了每周一次的特色登山课程，培养同学们亲近自然、敢于拼搏的优秀品质，提供了得天独厚的自然条件。
学校还以“做最精彩的自己”为校训，鼓励学生用最认真的态度对待每一天的学习生活，这也对学生的终身发展是非常有好处的。
这一天，正好是无锡市“小学数学主动参与式有效教与学”第二次研讨会在育英实验小学举行。
“小学数学主动参与式有效教与学”是无锡市基础教学的重点工作，新一轮课程改革提出了自主、探究、合作、生活数学、信息技术、算法多样化等一系列新名词，这些都体现出开放的教学内容、教学方式和教学理念。
我们一起观摩了育英实验小学唐芸老师执教的四年级《三角形的认识》、周洁老师执教的三年级练习课《长方形正方形周长与面积》。
两位老师规范的教学行为、清晰的教学过程、有效的问题设计，教学组织放之有度、导之有向、学之有序，课堂中学生们积级的参与、活跃的思维很好的诠释了有效的教与学的内涵。
下午，又接着参观考察了两所学校。
这次考察的每一所学校，我们都感受到一种高品位的文化享受，大校园，“大文化”。
这些学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设，校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会，这一方面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵，反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。
唤醒学校的发展自觉
唤醒学校的发展自觉2012年11月29日 13:26来源：中国教育报分享到：更多0人参与00条评论0或许，滨湖区“校本提升战略”只是一个区域原始的教育实践，还需要持续探索和改进。
但是，以建立现代学校制度，促进学校自主发展、内涵发展为主题的实践将会引领一方教育迈向新的高度。
编者按从2008年开始，无锡市滨湖区拉开了“校本提升战略”的序幕。
这项战略旨在促进学校校本发展和内涵提升，构建依法自主办学的现代学校制度，推动学校科学发展和可持续发展。
在3年多的实践中，滨湖区基于“以学校发展为本”的理念，以建设现代学校制度为目标，把学校发展的规划权、发展权交给学校，倡导各学校根据自己的校情寻找发展提升的突破点，走适合本校的发展提升之路。
作为一项机制，“校本提升战略”成为滨湖区义务教育优质均衡发展的重要保障。
■本报记者王友文通讯员王星聚焦现代学校制度建设记者：三年之前，滨湖区提出了“校本提升战略”并持续实施至今。
请问，滨湖区为什么会以区域推进的方式，来做校本发展的事情？钱江：早在2007年底，滨湖区就在苏南地区率先通过了“江苏省教育现代化县（市、区）”评估验收。
但收获的喜悦并没有阻挡我们前进的步伐，滨湖教育未来发展的方向和目标在哪里？从2008年初开始，这成了滨湖教育最想得到的答案。
最终，滨湖教育人决心抓住一个重要的关键点：现代学校制度建设。
这是因为，区域教育的优质发展，基于每一所学校的发展，推动学校进行现代学校制度建设，能够有效推动学校走内涵发展、自主发展之路，这是区域教育整体提升的重要保证。
2008年底，在汲取专家意见并在学习借鉴外地先进经验的基础上，滨湖区开始研制具有区本特色的“校本提升战略”。
教育局基于“以学校发展为本”的理念，以建设现代学校制度为目标，把学校的规划权、发展权还给学校，倡导各校根据自己的校情寻找发展提升的突破点，走适合本校的发展提升之路。
我们还从管理的角度切入，把对学校的教育教学督导评估引入进来，进而探索一个完整的运作机制。
学校发展源自内生动力
学校发展源自内生动力作者：顾万春来源：《江苏教育研究》2018年第04期摘要：学校的内生动力是指促进学校高品质建设、引领学校可持续发展而产生的自发动力。
无锡市旺庄实验小学以“诚智”文化为核心，以学生的终身发展和生命幸福为诉求，努力构建“幸福教育”体系。
学校以深化学校高品质建设、创新教学方式和提升教师专业能力为目标，在学校文化、课程建设、教学创新等方面开展课题研究，培育优秀教师团队，以团队发展成就学校教育品牌特色。
关键词：学校发展;内生动力;幸福教育中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）02A-0041-03内生动力是指群体或个体基于需要而产生的内部推动力。
学校的内生动力是指促进学校高品质建设、引领学校可持续发展而产生的自发动力。
它作为一种客观存在，主要包含：自发性，指向学校建设、师生成长的内在要求，具有强大的生命力;持续性，指向学校发展、师生幸福的力量源泉，具有强大的持久力;群众性，指向团队建设、个性生长的群体意志，具有强大的凝聚力;创新性，指向课堂改革、课程开发的自我创生，具有强大的创造力。
教育作为一种社会现象，有其自身发展的规律，学校的发展无形之中也被融入其中，遵循一种发展的内在规律与动力。
它源自学校文化的历史传承，学校课程体系的不断演进。
教师、学生、课程三个学校教育的核心要素，构成学校生态系统。
这些都已成为学校发展的内生动力。
一、先进教育理念彰显人文情怀教育理念引领教育发展的方向。
先进的教育理念应该包括卓越的文化价值、清晰的理念目标和前瞻的育人模式。
卓越的文化价值学校的发展需要卓越文化的引领。
无锡市旺庄实验小学始创于1934年，原名无锡县私立崇诚小学。
悠久的办学历程积淀形成了独特的“诚智”文化。
“诚”是一种品质，具有天道与人道的双重属性，是仁义礼智信五常之根本。
以“诚”立身，自觉做到做人忠诚、待人真诚、处事诚信。
“智”由心生，是一种能力，即才智、机智、睿智。
多彩课程助力师生幸福成长
多彩课程助力师生幸福成长作者：朱峰来源：《教育家》 2018年第11期童年是自由的梦，自由即个性，而梦则氤氲着无限的可能。
每一个儿童都生而不同，成长方式更是多姿多彩，教育就是要为孩子未来的无限可能提供土壤、阳光和雨露，这就是作为教育核心内容的课程应具备的基本含义和功能。
始建于1913年的江苏省无锡市梅村实验小学是一所有着深厚文化底蕴和鲜明办学特色的省级实验小学。
多年来，学校以“实验性、示范性、高品质、多元化”为办学目标，着眼于每一个学生的发展，积极营造让学生幸福成长的良好氛围。
自上世纪末以来，学校在江苏省率先尝试课程改革，经过二十多年的不懈探索，逐步发展并形成了“为每一个儿童设计课程，让每一位师生幸福成长”的办学理念和课程主张，它植根于学校百年的办学实践，致力于培养自主的、有个性的儿童。
得益于此，数以千百计个性自由发展的学生从这里开启精彩的成长篇章，学校也因此收获了全国中小学现代教育技术实验学校、江苏省教育改革试点学校、江苏省模范学校、江苏省科技教育特色学校等殊荣。
以课程建设为抓手，创新育人途径课程是一所学校的灵魂，是其最重要的核心竞争力，学校的办学理念和师生的学习目标都要靠课程来实现。
为了给学生从“体魄、人格、智慧”人生奠定良好基础，梅村实小制定了“为每一个儿童设计课程”的课程体系（“敏毅”课程），将儿童放在课程的中央，从“课业”和“学程”两个方面，个性化地“教”和“学”，在全面发展的基础上，实现实小儿童的人格和谐、体积强健、善于学习、崇尚科学、热爱艺术的个性发展；实现实小教师的乐于学习、善于反思、勤于实践、长于合作、勇于表达、敢于创新的幸福成长。
围绕师生的个性发展，梅村实小在国家课程校本化实施的过程中，积极探索合适的途径，挖掘最大教育价值，从课程补充、课程拓展、课程整合三大板块进行有效开发，形成了“敏毅”课程体系，充分满足所有学生的个性需求和发展。
多年来，学校通过丰富学生的学习方式，研究儿童的主动参与，发挥教师的课程领导，以人为本，推行个性化教学（教学目标的开放性建构，教学内容的人本化处理，教学形态的多样化选择，教学评价的多元化实施）；抓住两个要素（课业与学程）的综合与统一，完善“生本课程”，从而真正实现为“每一个儿童设计课程”的总目标。
浅谈班集体建设中的劳动教育开展
浅谈班集体建设中的劳动教育开展发表时间：2020-11-17T15:43:30.613Z 来源：《中小学教育》2020年第23期作者：戴雯艳[导读] 随着时代的发展，我国在对于学生的教育方面不仅重视于对学生的文化教育戴雯艳江苏省无锡市新吴区旺庄实验小学 214000摘要：随着时代的发展，我国在对于学生的教育方面不仅重视于对学生的文化教育，更重视于对学生德育全方面的发展。
因此开展班级劳动教育，能够培养学生的劳动能力。
在劳动过程中，以训练学生吃苦耐劳的精神。
现在的学生生活水平大大提高，很多学生由于家长的溺爱，其劳动能力有所缺失，对于劳动已经失去了原本的热情。
为改变这种状况，教师更应该开展行之有效的劳动教学模式，推动发展劳动教育，增强学生的劳动能力，激发学生的劳动热情。
为改变传统的劳动教育教学模式，提高劳动教育教学水平，本文结合笔者实践教学经验，为广大教学工作者改进劳动教育模式提供笔者的几点浅见。
关键词：小学劳动教育班集体建设引言：我国著名数学家华罗庚曾说过，凡是较有成就的科学工作者，毫无例外地都是利用时间的能手，也都是决心在大量时间中投入大量劳动的人。
小学阶段是我国教育的基础阶段，培养小学生养成一个良好的劳动习惯，深刻理解劳动的真正内涵，对于小学生以后的发展是极为有利的。
在小学阶段开展劳动教育，有利于在学生年少时就树立一个良好的劳动习惯。
在劳动教育中还可以促进学生多方面的发展。
由于我国各地开展的劳动教育内容都有所不同，各地的教学方式也大不相同，本文以笔者时间教学经验，谈谈对于我国劳动教育改革的几点看法。
一、课堂教学融合劳动内容，注重培养学生劳动认知促进劳动教育的发展，需要各科教学老师进行共同努力，在课堂上对于学生进行思想上的改变，引导学生树立一个正确的劳动意识。
也可重复利用课本上已经学习到的内容来提高学生对于劳动的重要性。
例如，《爱迪生救妈妈》这一课文中，着重讲解爱迪生发明电灯泡的劳动过程，爱迪生是如何历经无数次的失败，毅然乐此不疲不知疲倦的投身于研究电灯泡之中，才创造出给世界黑暗里带来无数光明的电灯泡。
“一”元复始 “贤”歌不辍——无锡市尚贤教育集团高品质教育探寻
重点项目，精心设计、量身定制尚贤专属的“师贤” 课程以“成就幸福的贤雅教师”。在常规“读书营” 中共读自读，线上线下谈感悟；特色“兴趣营”中 有“悦贤”女子合唱团、手工坊、朗诵社、诗社等 充盈教师生活，培养贤雅气质。青年教师在“立贤” 成长营中乐学乐成。学校还把“立贤”成长营的“师 长会”，安排在每年 9 月 10 日的教师节这一天举行， 意义深远，令青年教师体会做教师的幸福。
3. 构建高品质环境，润尚贤达人
三、“三层四维”，育高品质文化
学 校 传 承 立 新， 以“尚 真 立 贤”为 校 训， 以
学校的顶层设计对于一所集团校的发展尤为 “厚德致远”为育人目标，浸润校园环境，“朗读
重要，教育集团成立后一直在思考：学校需要怎 亭”“樱花道”“尚书园”“尚礼园”“尚志园”巧妙
其三，“经开”有贤良之士众，则“经开”之
治厚；“尚贤”有贤良之师众，则学校之兴厚；“尚 贤”有贤良之生众，则国家之学厚。立德而树人， 德之厚，人之真；德之厚，人之善；德之厚， 人之美，方知行远。尚贤教育皆以“尚真”为内省， 以“立贤”为外化。尚贤“立校”，崇尚为真；尚 贤“立人”，思贤而行。
二、“中控区创”，谋高品质管理
无锡市尚贤教育集团成立之初，有 2 个校区， 共 88 个教学班、学生 3726 名、在编教师 228 人。 经过一年半的发展和壮大，集团现有 98 个教学班、 学生 4100 多名、在编教师 257 人，其中包括语文、 数学、美术三个学科的区级兼职教研员；区级以 上骨干教师 55 人，占比 21%。集团教师人均年龄 30.2 岁，是一所年轻的集团校，是一所充满活力、 充满魅力、充满可持续发展力的集团校。
打造新时代高品质初中教育新样态
打造新时代高品质初中教育新样态作者：钱军来源：《江苏教育·中学教学版》2022年第11期编者按：在新时代背景下，劳动教育被赋予了新的使命和内涵，对学生的成长和国家的发展意义深远。
江苏省无锡市侨谊实验中学以职业启蒙教育为抓手，积极探索实施劳动教育的有效路径。
学校依托“职业启蒙：指向活动育人的综合实践课程基地”，构建职业启蒙教育课程体系，开展活动育人、实践育人，以丰富学生的职业体验，提升学生的综合素养，提升教师团队的课程研发水平，对初中课程建设具有积极的借鉴意义。
2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对劳动教育的目标定位、内容体系、实施途径、落实方式、保障机制等方面进行了全面部署。
2021年2月，中共江苏省委、江苏省人民政府印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，强调初中阶段要围绕职业启蒙，以掌握基本生活技能、家政学习、社区服务、职业体验、适当的校内外生产劳动等为主要内容，使学生养成认真负责、勤劳俭朴的品质和职业意识，增强其公共服务意识和担当精神。
2022年，以江苏省无锡市侨谊实验中学为龙头校的侨谊教育集团（包括无锡市侨谊实验中学、无锡市侨谊古运河中学、无锡市梁溪区扬名实验学校）进一步深化集团化办学改革，探索“品牌学校＋新校”紧密型办学模式，在课程、教学、德育、管理、制度、文化等办学维度上实行一体化办学，实现互通互融。
学校坚定“科研兴校”的战略思想，以课题为抓手，开展职业启蒙的实践探索，申报并立项了“职业启蒙：指向活动育人的综合实践课程基地”。
学校秉承“办有温度的教育，让成全人的思想照亮每一个教育细节”的核心理念，以“这里将证明你是最优秀的”为办学愿景，统筹推进劳动教育，形成了侨谊实验中学“职业启蒙教育”课程品牌。
一、以物型空间建设优化育人环境，让职业启蒙教育“有境”围绕职业启蒙教育的主题，学校坚持“做中学，做与学融合”的教学理念。
着眼核心素养发展的数学发现学习研究
总第412期 2019·6A 37︼｜学习研究着眼核心素养发展的数学发现学习研究顾万春 钱 慧收稿日期：2019-04-16作者简介：顾万春，无锡市旺庄实验小学（江苏无锡，214028）校长，高级教师，无锡市名校长，无锡市有突出贡献中青年专家，江苏省小学数学特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象；钱慧，无锡市旺庄实验小学（江苏无锡，214028）教务处主任，一级教师，无锡市数学学科带头人。
摘要：数学教学过程是师生交往、共同成长的过程，着眼核心素养发展的数学发现学习研究，通过对数学发现学习的理论研究、教学实践的探索创新、学习成果的评价分析，让学生对知识的理解和掌握更加深刻，不断提高数学学习的兴趣和能力，同时使教师成为优秀的学习组织者和引导者，从而不断提升学生和教师的核心素养。
关键词：数学发现学习 ；核心素养；实践探索中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2019)06A-0037-04当今教学改革的重点指向发展学生的核心素养，如何通过课堂教学方式的转变来落实学生核心素养的培养是当下教学改革的重点。
为此，我校以数学学科为突破口，积极进行“着眼核心素养发展的数学发现学习”的教学研究，通过对数学发现学习的理论研究，提高对学科核心素养的认识；对教学实践的探索创新，提炼发现数学课堂教学模式；对学习成果的评价分析，提升教师和学生的核心素养。
着眼核心素养发展的数学发现学习，能促进学生内部学习动机的形成，更好地培养学生的学习能力，发展智力、开发潜力。
学生在教师的指导下有目的地用数学语言来表达交流，用数学方法来探究发现，在课堂中获得体验、积累经验、发展素养。
一、数学发现学习的理论认识素养是学生为了满足个人和社会发展所必需的知识、能力和情感态度价值观的统称。
素养是可以培养的，它是一个阶段性的动态发展体系。
核心素养是从学生的全面发展角度出发，是个体在不确定的现实生活情境中，运用所学的知识观念、思想方法，解决真实问题所表现出来的关键能力与必备品格。
无锡市新区旺庄实验小学
无锡市新区旺庄实验小学2007—2008学年第二学期教科研工作计划一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为理论指南，认真落实科学发展观，确立教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，围绕“以教育科研为突破口，以课题研究为载体，走丰富质量内涵之路，致力全面提升学校品位”这一总体思路，树立“科研引路，教学创新”理念，丰富“科研兴校”内涵，为加强教师队伍建设，促进教师专业成长和全面推进学校整体发展而服务。
二、工作重点：1、继续完善教科研制度建设，进一步强化和规范教科研日常工作。
2、继续加强对省级“十五”课题《当代小学人品教育研究》的行动研究，完成结题报告，做好结题工作。
3、做好教育科学“十一五”重点课题《小学“互动—生成”课堂教学的研究》的研究工作，加强对课题研究的实施与过程管理。
4、鼓励教师在日常工作中开展研究，让教育科研成为教师日常工作的需求，并争取有一定数量的论文、随笔参加评比获奖或在各级各类刊物发表。
5、继续做好校报《旺小教改》、校刊《旺小教坛》的编撰工作。
三、工作与措施：1、完善教科研制度，规范教育科研工作。
为促进我校教科研工作的顺利开展和深入发展，使教科研工作逐步规范化、制度化。
本学期将继续完善和加强“教科研论文奖励制度”、“优秀教育教学随笔评比制度”等，同时还完善“每月笔耕制度”等，不断规范教科研工作。
（1）“新旺杯”优秀教学随笔评比制度：期初，对上学期的教学随笔组织开展评比活动,选登优秀随笔在《旺小教改》发表。
（2）教科研成果奖励制度：对教师获得的教科研成果，及时登记整理，进行奖励，以激发参与热情，营造教研氛围。
（3）每月笔耕制度：继续以“每月笔耕”制度为抓手，鼓励教师加强理论学习与反思总结，每月完成一篇教育教学随笔，并且完成两张资料卡片的摘录。
2、营造教科研氛围，着眼教师专业成长。
教科研工作是实现教师专业成长的有效途径，也是学校优化和加强教师队伍建设的重要手段。
无锡市新区旺庄实验小学语文学科计划
无锡市新区旺庄实验小学语文学科计划2010年9月指导思想：紧紧围绕学校教育工作精神，加强“六认真”管理，积极投身课程改革，深入探寻有效教学的方法和途径，引领教师围绕课堂教学开展研讨，切实改进教学方式，不断解决教学中的新问题，全面提高课堂教学水平，扎扎实实提高教学质量，切实提高学生的语文素养。
主要工作和措施主要抓住教学常规、教研活动、教学质量、教师培训、教学竞赛五个方面进行。
一、教学常规——增设备课组长，加强组内学习交流为加强本校语文教师队伍的建设，不断提高教学质量，创设教研氛围，让本校的青年语文教师更好更快地成长起来，本学期将在每个年级增设一名备课组长，他们是石磊、李菁、华锦丹、华亦红、胡红艳、李志芳六位老师。
备课组长要组织本组教师在个人认真备课的基础上，定时间、定内容进行备课活动，结合本年级本学科学生的学习实际，共同钻研教材，研究教法、学法，处理好教材中的重点、难点、疑点。
做到统一基本要求、统一教学进度、统一基本作业布置，在年级组内开展相互听课活动。
备课组内教师相互听课不少于2节，并及时组织交流，共同探讨教学规律，研究改进课堂教学的措施，提高课堂效率。
同时，还将组织辅导区35周岁以下的老师撰写关于“关注课堂，聚焦课堂，推进有效教与学”的论文。
（论文上交截止日期为11月12日）二、教研活动——开展多形式教研活动，促进老师多元发展语文教研活动可以在很大程度上帮助老师提升自己的专业水平，不管是上课的老师还是参与听课的老师，都能在一次小小的教研活动中得到成长。
本学期的语文教研活动时间定在每周一下午一二两节课。
本学期将继续抓好“一课二上三讨论”校本教研活动。
对于教师听课的要求是每个月不得少于4节。
除参加校级教研活动外，也鼓励老师在本年级内自主进行听课活动。
除此之外，学科组将利用教研活动时间开展其他一些活动。
例如集体备课、教师经典诵读活动。
三、教学质量——精心备课，注重培优补差，全面提升教学质量在备课时，要了解掌握班级实际情况，了解学生原有的知识，预见到学生在接受新知识时有哪些困难。
抓好“三风”建设,推动学校内涵发展
抓好“三风”建设，推动学校内涵发展大场镇朗讯小学徐炳月一、观看“百年名校”，感悟“三风建设”2007年10月22日至25日，市教体局组织中小学校长、幼儿园长一行到江苏省进行了为期4天的学习考察培训。
我们小学组在教体局领导的带领下，先后考察了“南京天妃宫小学、无锡连元街小学、苏州实验小学和张家港实验小学”，听取了他们学校领导管理策略、教育教学经验、校风文化建设等方面的介绍，使我开阔了教育的视野，拓宽了办学的思路。
通过考察学习认识到抓好校风建设对促进学校内涵发展、提高办学质量的重要性。
校风、教风、学风是学校办学理念和精神内涵的集中体现，是学校悠久历史和优良传统的高度浓缩，是学校文化建设的重要内容。
它是一种学校集体的、稳定的精神状态，是一种无形的力量，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志。
优秀的校风、教风、学风不但可以培育和提炼学校精神，建设高品位的学校文化，塑造优秀的学校形象，还可以进一步提升学校综合竞争力，增强全校师生员工的凝聚力、自信心和自豪感。
师者，不仅仅是学问做得好，作为教师更重要的是具有好的教风。
而具有良好教风的教师一定是教学认真，对学生负责的教师。
同时良好的学风使得学生总是保持旺盛的学习干劲，刻苦学习，上课认真，努力掌握课程内容，课外还能积极钻研，主动学习，从而形成良好的学习习惯和学习方式。
在一定程度上，学风取决于教风。
好的教风可以感染熏陶培养刻苦勤奋，脚踏实地，上进求真的良好学风；不良教风则惯纵助长得过且过，不求上进，浮躁放纵的坏的学习风气。
学风，对于中小学生而言，是指其在一定的人生观、学习动机、追求目标的支配下，在学习态度、学习习惯、学习风格、学习精神、学习规律、学习方法、意识品质等各方面的综合体现，它既是顺利完成学业的重要保证，又是培养学生良好品德的重要途径。
二、抓“三风建设”，促“内涵发展”教育事业发展的根本出路在于改革，教育改革最基础的问题在于加强校风建设，造就有理想有道德、有文化、有纪律的一代新人。
积余实验学校
积余实验学校运河旁，积余堂，百年书声琅。
先贤积善立黉门，世纪成辉煌。
江苏省无锡市积余实验学校创始于1901年，前身为无锡米豆业同业公所开办学塾，办学历史已百廿年，是无锡市区首所“九年一贯制”学校。
穿越百年风云，同庆双甲华诞。
从历史深处走来的积余实验学校，先贤筚路蓝缕，从最初的积余堂，到积余学校，历经中小学分办，直至九年一贯制的恢复，如今已发展成为拥有五千余名师生的现代化学校，发展成为一所九年一贯制高质量发展的样本化学校。
2021年，随着梁溪区集团化办学的深化推进，积余教育集团完成区划调整，积余实验学校与积余实验学校运河分校为紧密型集团学校，凤翔实验学校、刘潭实验学校、山北中学为协作性集团学校。
积余校名中，“积余”二字取之于《易·坤》“积善之家，必有余庆”的名言和唐李世民《重幸武功》“积善忻余庆”的诗句，以表达“行善以持身、德泽于子孙”的教育初衷。
学校承百年“善”文化立校，坚持“学以成人”的办学愿景，以“勤勉有为、诚实守信、恒德励志”为校训，以“弘志创新、敬业崇学”为校风，以“求真务实”为教风，以“勤学好思”为学风。
一个多世纪来，积余人辛勤耕耘，英才辈出，培养了以原北大校长许智宏院士，原机械科学研究院副院长王新民，著名国画家蔡光甫，中国民间工艺美术家胡立德，四川省美学学会会长王世德，北京中医药大学副教授杨光等为杰出代表的一代代积余学子。
理念先行文化引领百年文化的赓续挖掘，百年文脉的传承弘扬，百年文明的愿景践行，让积余焕发出由内而外的生命活力。
近两年来，积余校园建设焕然一新，交织着古朴厚重之风和时尚灵动之气。
校训墙、米码头、积余堂、善文化长廊、校友长廊以及八幢以学校精神命名的新大楼，成为鲜明的积余符号。
它们讲述着先辈行善积德、艰难兴学的动人故事；它们也彰显着积余人学以致用的扎实探索和行稳致远的理想追求。
进入新时代的积余学校，以百年积余精神文化的时代建构为引领，以“一个目标、两条途径、三课并举”为框架，擘画发展蓝图，强化内涵提升，推动高质量发展，2021年9月起，总校和分校实行级部化管理，一二三年级为第一级部、四五年级为第二级部，六七年级为第三级部，八九年级为第四级部，“善雅”治校文化推动积余从规范管理走向智慧治理。
幸福的阳光照亮每一个童年梦想——江苏省无锡市旺庄实验小学幸福教育掠影
幸福的阳光照亮每一个童年梦想——江苏省无锡市旺庄实验
小学幸福教育掠影
佚名
【期刊名称】《江南论坛》
【年(卷),期】2015(0)2
【摘要】无锡市旺庄实验小学位于新区商务核心区，毗邻长江路宝龙城市广场。
学校创办于1934年．至今已有近80年的办学历史。
前身是无锡县私立崇诚小学，取《中庸》“诚者，天之道也，诚之者人之道也”之意。
2003年，创建成江苏省实验小学。
目前，学校共87个教学班，3900多名学生，200余名教职员工。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【关键词】实验小学;幸福教育;无锡市;江苏省;梦想;童年;光照;1934年
【正文语种】中文
【中图分类】G622.0
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1.给孩子幸福一生的礼物——无锡市旺庄实验小学幸福教育文化研究掠影 [J], ;
2.幸福地行走在教育之路上——记江苏省无锡新区旺庄实验小学独具特色的幸福教育文化 [J], 周恬羽;于金秋
3.在希望的土地上播种幸福的种子无锡市旺庄实验小学幸福教育掠影 [J], ;
4.“诚毅少年”结伴成长——江苏省无锡市春城实验小学幸福童年自助课程活动掠影 [J], 江教
5.建设生态文明,打造幸福校园——江苏省无锡市新吴区旺庄实验小学生态文明教育纪实 [J],
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development of school and guiding the sustainable development of school. Our school strives to construct the 期
system of happy education by centering on “honesty and intelligence” with the purpose of students’ lifelong
团队智慧分享 生命的本质在于成长，教师 专业的特质贵于成长。为了使教师走上专业发展 的快速路，学校把建设一支团结奋进、勤奋创新的 教师团队作为学校可持续发展的有效抓手，以优 秀团队激发教师发展的内在动力，以团队发展成 就学校教育品牌特色。依托年级组做实“师表工 程”，让全校教师身上散发积极向上的正能量；依 托学科组夯实“青蓝工程”，让每一位青年教师入 好门、上好岗；依托名师工作室做好“领雁工程”， 让骨干教师的层次快速提升。
学 校 发
学校发展源自内生动力 展
——以无锡市旺庄实验小学为样本 ︼｜
顾万春
摘要：学校的内生动力是指促进学校高品质建设、引领学校可持续发展而产生的自发动力。 无锡市旺庄实验小学以“诚智”文化为核心，以学生的终身发展和生命幸福为诉求，努力构建“幸 福教育”体系。学校以深化学校高品质建设、创新教学方式和提升教师专业能力为目标，在学校文 化、课程建设、教学创新等方面开展课题研究，培育优秀教师团队，以团队发展成就学校教育品牌 特色。
科 研 助 力 成 长 教 育 科 研 改 变 教 师 内 在 气 质，转变教师思维方式，让教师由“知识型”向“研 究型”“学者型”转变，充满改革创新的无限动力。 课题研究是教师科研能力提升的有效载体。学校 以深化学校高品质建设、创新教学方式和提升教 师专业能力为目标，在学校文化、课程建设、教学 创新等方面开展研究。依托“新人文主义观下的 幸福教育实践研究”“基于数学核心素养的发现数 学教学研究”课题，省级 STEM 创新研究、珠心算 实验项目，市级国际理解教育、前瞻性研究项目， 让全校 100% 的教师参与到科研中来，形成浓厚 的科研氛围，促进教师的专业化发展。
它作为一种客观存在，主要包含：自发性，指向学 名无锡县私立崇诚小学。悠久的办学历程积淀形
校建设、师生成长的内在要求，具有强大的生命 成了独特的“诚智”文化。“诚”是一种品质，具有
力；持续性，指向学校发展、师生幸福的力量源泉， 天道与人道的双重属性，是仁义礼智信五常之根
具有强大的持久力；群众性，指向团队建设、个性 本。以“诚”立身，自觉做到做人忠诚、待人真诚、
四、优质素养目标孕育学生特质
立德树人是教育的根本任务。基于全面育人 的育人观，学校以培育“文明有礼、好学上进、健 康活泼、情趣广泛”的诚智少年为目标，使学生在 良好氛围、丰富活动中养成优良的品质。
快乐集体幸福成长 集体是一种“精神共同
体”，一个良好的班集体对学生的精神成长起着至 关重要的作用。学校结合育人实际，创生“文明、 好学、健康、互助、快乐”的五星班集体建设、评 价机制。各班级制定奋斗目标，营造优良班风，树 立模范榜样，设立岗位服务，开展个性化的班级特 色活动，每一个孩子在集体的阳光下幸福成长。
五、显著办学业绩担当示范引领
一花独放不是春，百花齐放春满园。作为区 域教育的窗口学校，只有带动一批学校共同发展， 将优质教育做大做强，才是一所学校的社会责任
学 与担当。
学科优势示范辐射 学科建设是学校高品质 校 建设的有效载体。学校注重全科建设，发展优势 发 学科，培育品牌学科，彰显区域影响力。作为品牌 展
这些都已成为学校发展的内生动力。 一、先进教育理念彰显人文情怀
质教育，为幸福人生奠基”的理念目标，并提炼出 “崇理、求真、向善、唯美”的学校品格。“崇理” 期
即崇尚理性，做一个智慧之人；“求真”即追求真
教育理念引领教育发展的方向。先进的教育 理，做一个正直之人；“向善”即扬善弃恶，做一 ·
理念应该包括卓越的文化价值、清晰的理念目标 个仁爱之人； “唯美”即完美品格，做一个幸福之人。
364-365 2018 02/03A
收稿日期：2018-01-10
41 作者简介：顾万春，无锡市旺庄实验小学（江苏无锡，214028）校长，江苏省特级教师，江苏省“333 高层次人才培养工程”培养对象。
学 经过多年培育，学校已然成为“求知的智慧学园、
校
向善的和谐乐园、唯美的幸福家园”，引导着一代
办学优质社会满意 一所学生向往、教师幸 福、社会满意的学校是学校办学的诉求。依托先 进 的 办 学 理 念、多 元 的 课 程 设 计、优 化 的 师 资 结 构，一批批优秀教师得以培养，一批批优秀学子得 以成长。学校也先后被评为省级教育科研实验基 地、省级和谐校园、省级平安校园、省级绿色学校、 省级依法治校示范校、中国科学院心理研究所现 代小学教育实验基地，成为区域教育现代化发展 的窗口、学校品质建设的样板。
课程体系生态融合 课程体系是课程结构的
重要体现。学校以课程整合为突破口，不断推进
学校生态融合课程体系建设。课程体系从两个维
度进行设计。一是横向的整合融通：突出课程目
标 的 融 合 性，使 自 我 扩 展 的 德 育、知 情 合 一 的 智
育、身心健康的体育成为一个统一的整体；强调
课程内容的整合，淡化学科之间的边界；重视教
丰 富 经 历 体 验 成 长 多 彩 文 化 节 是 一 种 积 极、校本化的活动课程，形式多样，深受学生的喜 爱。读书节，师生分享阅读、诵读会演，开阔文化 视野，播种诗意人生。数学节，“数学大观园”精 彩纷呈，“神奇算盘”“巧算 24 点”等引领发现数 学现象、开启思考数学的头脑风暴。艺术节，用音 乐沟通情感，用画笔描绘希望，发挥个性特长，提 升艺术修养。科技节，科普小报、科技创意制作， 引领探究热潮 , 探索科技创新。体育节，阳光课间、 亲子运动，增强团队意识，焕发生命活力。双语节， 分享国际课堂、举办双语会演，增强国际理解能力。
生学习方式，让学生成为学习主体，形成了“互动—
·
生成”的课堂教学模式。课堂预设注重弹性目标，
知识、能力和情感三维融合；教学过程不断优化，
实现教师、学生和文本三方整合；评价方式实现
多元评价，目标、方法和效果三者耦合。“互动—
42 生成”课堂教学模式完善了课堂教学的策略，优化
了课堂教学结构，改变了师生教与学的方式，提升 了课堂教学质量，形成了师生“学习共同体”。
development and happiness. Also, our school sets the goals of deepening the high-quality construction, · innovating teaching styles and developing teachers’ professional competence. Meanwhile, our school conducts
整课程门类，更新课程内容，优化课程结构，以适
应 学 生 身 心 特 点、爱 好 特 长，满 足 学 生 多 样 性 选
择 可 能，满 足 学 生 的 个 性 化 发 展、差 异 性 学 习 的
需要，发展学生潜能，为每一位儿童的成长提供土
壤，充分发挥课程的全面育人功能，培养“诚智”
少年，为学生的一生幸福奠基。
集团办学结对帮扶 学校创立旺庄实小教育 集团，以诚智文化为引领，打造幸福教育共同体。 确立诚智培养目标，通过同步教学、特色教研，统 筹培训、共享资源，实现教师同学同研同进，共同 发展。依据集团化的教育格局，推进教师轮岗支 教、跟岗培养、多岗锻炼，以名师领雁工程、数字 化网络互动教研、特色品牌学科建设为平台，实现 教学、教研、教师一体，课堂、课程、课题融合，推 进教师发展共同体建设。
生长的群体意志，具有强大的凝聚力；创新性，指 处事诚信。“智”由心生，是一种能力，即才智、机
向课堂改革、课程开发的自我创生，具有强大的创 智、睿智。“诚”为“智”之本，“智”为“诚”之源。
造力。
诚心启智，慧心养智，真心育智。学校秉承“诚智”
教育作为一种社会现象，有其自身发展的规 文化，以丰富活动促进“诚智少年”的培养，以高
︼｜ 学科，英语学科从“外籍学生定点入学”需求作为
研究起点，带动区域学校开展双语教学研究、国际 理解教育研究，加强与国际友好学校的合作交流， 引领区域国际化教育的发展。全员参与区域外语 节的规划与设计，带动区域学校同获英语比赛一 等奖，学校也连续八年获市级英语口语大赛一等 奖，英语学科也被评为省小学英语课程改革实验 工作先进集体。
缤纷活动个性成长 学校着眼于学生的人文 素养和个性发展，创办“七色花”社团。社团以兴 趣爱好为纽带、与学科课程相契合，由学生自主管 理。学生在缤纷的社团活动中丰富自我，历练成 长，成效显著。囡囡舞蹈社团荣获全国青少年春 晚金奖、全国水中健身操冠军；金钥匙科技社团 参加省级金钥匙科技比赛，连年获得团体一等奖； 七色花志愿社团被评为省级优秀红领巾小社团 , 喜洋洋创客社团获省级机器人比赛一等奖。
发 代学生的健康成长。
展
前瞻的育人模式 育人模式决定了学校的教
︼｜
育质量。学校追求高品质教育，努力构建幸福教育 体系，形成了前瞻的育人模式。幸福教育目标即充
分发挥课程全面育人功能，培养“诚智”少年，为
每一位学生一生幸福奠基；幸福课程体系注重横
向的整合融通和纵向的拓展延伸，为学生的成长提
供环境和土壤，为学生的发展提供可能性；幸福课
三、优秀教师团队内生成长动力
团队是教师成长的摇篮，优秀的教师团队能 达成教师与团队的协同发展与共赢。在团队氛围 中，教师不断认识、完善、实现自我，形成自我发 展的内生动力。
校长学术引领 校长是一面旗帜，是学校发 展的领跑者，是一个有教育理想的教育管理者。 为促进学校品质的提升、师生幸福感的积聚，作为 校长，笔者依托高品质幸福教育的理念目标，提出 了“诚智核心价值观”的精神诉求与“幸福教育” 的教育主张，引领教师在“一课二上三评”主题教 研中同成长、在和谐的团队中共进步，努力成为“动 车效应”的动车头、“雁阵效应”的领头雁。