挖掘社区资源开展 幼儿园民间艺术教育
挖掘乡土资源有效开展幼儿美术创意活动
幼 儿 教 育211 都市家教挖掘乡土资源，有效开展幼儿美术创意活动364400 漳平市宝娘幼儿园 郭余云《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“充分利用自然资源和社区资源，扩大幼儿生活和学习的空间。
”近年来，我园充分挖掘和利用独特、有价值的乡土资源，融入幼儿园的课程，通过提炼、加工、改造，形成具有本土特色、仓储式的幼儿美工创作区，促进其艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高。
一、依户外环境为画布，滋养艺术灵感幼儿园的环境是促进幼儿全面发展的重要条件，《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”因此，将幼儿园的户外环境作为活动的主线，让自然环境成为美术创作的重要元素，成为了我园幼儿美术活动的一个有效途径。
1.万物有灵，天然稚朴我园户外环境在设置上富有野趣性和原生态，运用的乡土资源丰富，有用鹅卵石、贝壳、竹圈及形状、颜色各异的木块、砖瓦等各类材质不同的材料铺设出充满童趣的触觉小路；有因地势巧妙设置的一条弯曲有趣的嬉水池，投放小鱼、河蚌、田螺等，满足幼儿观察、嬉戏的需要；有大面积可供孩子嬉戏和活动的草地，所种植的乔木、灌木、草本四十多种，形成了一年四季有花有果的良好生态景观。
这不就是幼儿非常好的创作“画布”吗？艺术创作表现不一定都是在画纸上，也不必非在室内完成。
如大班《花儿朵朵开》系列活动，我们把幼儿带到户外，让他们在树下、草丛、沙池等地方收集各种自然材料，有栗子果壳、蒲葵树果实、松果、各种树枝、枯树根，有形状和颜色各异的花瓣、落叶、狗尾草、三页草，有大小不一的鹅卵石、小泥块等，分类装筐后就能投入创作了。
根据地面材质的不同，他们在触觉小路上、山坡上、木连廊里、瓷砖地上自由发挥，可以用藤蔓编成花环当画框；把竹筒当成花瓶，在树枝上用各种果壳粘成花朵插出夸张的花束；把石头当花瓣，几人合作摆出阵容大气的石头花圃……这样的活动大大拓宽了孩子们对美术创作的认识界限，以地面为画纸，不拘一格。
挖掘民间艺术课程,提升幼儿美育实效———以农民画艺术为例
挖掘民间艺术课程，提升幼儿美育实效———以农民画艺术为例《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“课程来源于文化，幼儿园课程的有效开发必须充分利用本土文化资源。
”课程的开发利用要遵循生活性、真实性与开放性的原则，校本课程开发要依托社区资源，贴近幼儿生活，让幼儿的学习、活动空间拓展到社区，培养幼儿的兴趣、能力和积极的生活态度。
具体地说，就是充分利用本土文化资源，为幼儿提供自主学习的机会，让幼儿了解家乡文化，感受家乡的美，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
我的家乡漳平市新桥镇是文化部命名的“中国农民画之乡”，这里有着浓厚的民间文化氛围，农民画是一门民间艺术，独具特色的画乡民间艺术活动——农民画作为课程走进课堂，让幼儿从中感受民间活动文化情怀，欣赏农民画的艺术之美，并能植根生活，参与其中，用自己的方式开展创作，大胆地表达自己的创意和感受，培养幼儿的想象力、创造力，提升审美情趣，增强幼儿的美育实效。
这里，谈谈我们以大班农民画的相关课程活动进行的实践与探索。
一、定目标，明确开展课程活动的方向制定教育活动的目标必须以幼儿为本，根据幼儿身心发展规律，利用本土自然资源和人文资源，充分挖掘农民画中的元素，促进幼儿知识、技能、情感及社会交往等方面全面发展，增强幼儿的美育实效。
为此，我们确定了多层次、螺旋上升的主题活动目标：1.初步了解新桥农民画的起源，激发对家乡——农民画乡的热爱之情；2.能用儿歌、游戏、绘画、剪纸等多种形式开展活动，享受活动乐趣，感受家乡民间艺术之美；3.尝试创作农民画，培养初步的想象力、创造力和审美情趣，学会与同伴合作分享。
为了让幼儿感受家乡传统文化的艺术美，为传承新桥农民画乡的民间文化传统奠定基础，课程的开展主要从幼儿对家乡农民画的感受、农民画的体验、动手创作农民画及合作分享入手，尝试将农民画文化艺术引入园本课程。
例如，大班美术活动《家乡的板凳龙》，在幼儿已经对家乡的板凳龙具有一定的生活经验的基础上，请幼儿观看舞龙的相关视频及图片，让幼儿感受舞龙的热闹场面，幼儿通过剪、拼、贴、画的形式完成一节龙身的创作，在活动中让幼儿充分挖掘农民画的艺术美，活动最后幼儿拿着自己设计的龙身，一节一节连接成一条巨龙，在操场上随音乐舞动板凳龙，在整个活动中完成对板凳龙的再创作。
利用社区资源 发展幼儿教育
利用社区资源发展幼儿教育【摘要】社区资源对于发展幼儿教育具有重要意义。
社区图书馆提供丰富的教育资源，可以拓展幼儿的知识面；社区公园则可开展户外教育活动，增强幼儿的动手能力和团队意识；社区志愿者的参与可以给幼儿带来更多关爱和支持；利用社区活动中心可以丰富幼儿的课程内容，使教育更加多元化；与社区合作伙伴共同努力更有利于幼儿教育的整体发展。
社区资源是幼儿教育的重要支持，整合社区资源有助于提升教育质量。
利用社区资源发展幼儿教育需要多方合作共同努力，以实现更好的教育效果。
【关键词】社区资源、幼儿教育、社区图书馆、户外教育活动、社区志愿者、幼儿课程、社区合作伙伴、支持、教育质量、合作共同努力。
1. 引言1.1 社区资源的重要性社区资源的重要性在发展幼儿教育中起着至关重要的作用。
社区资源包括社区图书馆、社区公园、社区活动中心、志愿者和合作伙伴等多种形式，这些资源为幼儿教育提供了丰富的支持和帮助。
社区资源可以提供丰富的教育素材和资源，比如社区图书馆可以为幼儿提供各种教育书籍和资料，帮助他们开阔视野，拓展知识面。
而社区公园则可以为幼儿提供丰富多彩的户外教育活动，让他们在自然环境中学习和成长。
社区资源还包括志愿者和合作伙伴，他们可以为幼儿提供更多的帮助和支持，促进幼儿教育的发展和提升。
社区资源的重要性不可忽视，通过充分利用社区资源，可以更好地支持和推动幼儿教育的发展，提高教育质量，促进幼儿身心健康的全面发展。
1.2 幼儿教育的意义幼儿教育的意义是深远而重要的。
幼儿时期是一个人一生中最重要的阶段之一，因为在这个阶段，孩子们正在建立他们的思维模式、行为习惯和社会技能。
良好的幼儿教育可以帮助孩子们建立自信心、创造力和社交技能，为他们未来的学习和成长奠定基础。
幼儿教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子们的综合能力。
通过幼儿教育，孩子们可以学会如何解决问题、与他人合作、自我管理等重要技能。
这些技能不仅在学校中有用，在日常生活和未来的职业生涯中也是至关重要的。
幼儿园课程中社区资源的利用
幼儿园课程中社区资源的利用随着社会的不断发展，社区资源的利用已经成为学前教育教学中的一个重要环节。
幼儿园作为孩子们初始的学习环境，更应该充分利用社区资源，为幼儿的成长提供更加全面而丰富的教育体验。
本文将从多个方面介绍社区资源在幼儿园课程中的利用。
首先，幼儿园可以充分利用社区资源，为幼儿开展各种主题活动，提升幼儿参与感和学习兴趣。
例如，在社区公园开展“探秘公园”主题活动，鼓励孩子们通过寻找花草、观察小动物、感受自然气息等方式，探索公园的神秘和奥秘，加深孩子们对自然环境的认知。
同时，也可以邀请社区居民和志愿者来幼儿园为孩子们讲解社区文化历史，让孩子们在亲近社区的过程中，感受社区的温暖与互助。
其次，幼儿园可以通过利用社区资源，为幼儿建立跨学科的学习桥梁，提高幼儿的学习效果和质量。
例如，在采访当地工匠、艺术家和农民等社区居民的过程中，可以引导幼儿了解社区文化背景、制作工艺、自然生态等相关知识。
这不仅可以拓宽幼儿的知识视野，还可以鼓励幼儿开展创造性的活动，激发幼儿的想象力和创造力。
再者，幼儿园可以利用社区资源，为幼儿创造多样化的学习环境，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
例如，在社区图书馆举行“探秘图书馆”主题活动，让孩子们亲身了解图书馆的各种设施和服务，并提供音乐、游戏、手工等多样化的活动，引领幼儿在有趣的互动中学习。
同时，幼儿园也可以积极邀请包括专家、事业单位和志愿者在内的社区资源，为幼儿创造多样性的体验，从而促进幼儿的全面成长。
最后，幼儿园应该与社区居民保持良好沟通，深入了解社区资源的优势和特点，精心策划、灵活运用。
幼儿园可以积极开展学前教育互动，为社区提供免费的教育服务，同时增强了社区居民的认同感和归属感。
在此基础上，幼儿园和社区居民可以共同探讨如何更加科学、精准地运用社区资源，促进孩子们的集体行动和进一步发展。
总之，幼儿园在课程中充分利用社区资源，可以丰富幼儿的学习内容和文化世界，提高幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿的全面成长。
利用社区资源 发展幼儿教育
利用社区资源发展幼儿教育随着中国经济的快速发展，家庭的生活水平逐渐提高，对于幼儿教育的重视程度也越来越高。
而社区作为幼儿教育的重要组成部分，其资源的合理利用对于幼儿教育起着重要的作用。
本文将从幼儿教育的重要性入手，探讨如何利用社区资源发展幼儿教育。
幼儿教育的重要性不言而喻。
幼儿期是儿童的关键成长时期，是儿童认识世界、建立自我意识、发展语言交流、形成社交技能、提高个人品德素质的时期。
良好的幼儿教育能够为幼儿提供良好的教育环境，促进幼儿的全面发展。
幼儿教育的重要性就显而易见了。
而社区资源的合理利用对于幼儿教育起着非常重要的作用。
社区资源包括社区内的公园、图书馆、文化馆、游乐场等等。
这些资源都可以被利用到幼儿教育中去，为幼儿提供更加广阔的学习空间和更多的学习机会。
社区公园可以为幼儿提供更加广阔的学习空间。
在公园中，幼儿可以接触到大自然，了解自然界的美好，让幼儿从小就养成热爱大自然、热爱环境的好习惯。
公园中的健身器材、游乐设施也能够促进幼儿的身体发育，培养幼儿的动手能力和动脑能力。
可以定期组织幼儿到社区公园进行户外活动，将室内学习与户外活动相结合，给幼儿提供更加全面的学习机会。
社区图书馆和文化馆也是幼儿教育的重要资源。
在图书馆和文化馆里，幼儿可以接触到各种各样的书籍、文化作品和艺术品，可以拓展幼儿的知识面，提高幼儿的文化修养。
图书馆和文化馆也可以定期举办各类儿童文化、艺术活动，让幼儿在参与活动的过程中得到知识和乐趣，促进幼儿的全面发展。
社区中的文化传统也是幼儿教育的宝贵资源。
社区中有无数的民俗活动和传统节日，这些都是宝贵的文化资源，能够为幼儿提供全面的文化熏陶和教育。
可以通过组织幼儿参加社区传统文化活动，让幼儿亲身参与，感受传统文化的魅力，培养幼儿对传统文化的热爱和传承，为幼儿的道德、品德、文化素养的培养奠定坚实的基础。
社区中的志愿者和社工也是幼儿教育的宝贵资源。
社区中有许多热心肠、爱心人士，他们可以为幼儿提供各种形式的帮助和支持。
幼儿教师如何利用社区资源进行教育
幼儿教师如何利用社区资源进行教育幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而社区作为幼儿生活和学习的重要场所，蕴含着丰富多样的教育资源。
幼儿教师若能巧妙地利用这些资源，将为幼儿的发展提供更广阔的空间和更丰富的体验。
那么，幼儿教师究竟该如何利用社区资源进行教育呢？首先，幼儿教师要深入了解社区资源。
这包括对社区的地理环境、人文历史、文化传统、公共设施等方面有全面的认识。
可以通过实地考察、与社区居民交流、查阅相关资料等方式，获取详细的信息。
例如，了解社区内的公园、图书馆、博物馆、科技馆等场所的开放时间、活动内容和特色服务。
同时，关注社区中的传统文化活动、节日庆典等，挖掘其中的教育价值。
其次，教师要有计划地组织幼儿走进社区。
例如，组织幼儿到公园进行观察活动，让他们亲身感受大自然的变化，观察花草树木的生长，培养他们对自然的热爱和观察力。
去图书馆时，可以让幼儿参与绘本阅读活动，激发他们的阅读兴趣和语言表达能力。
在博物馆里，孩子们能接触到历史文物和文化遗产，增进对历史和文化的了解。
再者，邀请社区中的专业人士走进幼儿园也是一种有效的方式。
比如，请消防员来讲解消防安全知识，进行消防演练，让幼儿了解火灾的危害和应对方法。
邀请医生开展健康讲座，教导幼儿如何保持良好的卫生习惯和健康的生活方式。
还可以请手工艺人来园展示传统技艺，如剪纸、捏面人等，让幼儿感受民间艺术的魅力。
此外，教师还可以引导幼儿参与社区服务活动。
例如，组织幼儿一起打扫社区公共区域的卫生，培养他们的环保意识和社会责任感。
在节假日，带领幼儿为社区里的孤寡老人送去温暖和关爱，让他们学会关心他人。
社区中的自然资源也是不可忽视的教育宝藏。
教师可以带领幼儿在社区里收集树叶、石头、树枝等材料，用于手工制作和艺术创作。
利用社区中的土壤、水源等，开展科学探究活动，让幼儿亲身体验科学的奥秘。
同时，教师要注重与社区居民的互动和合作。
鼓励幼儿主动与社区居民打招呼、交流，锻炼他们的人际交往能力。
社区资源与主题性本土民俗文化课程的整合
社区资源与主题性本土民俗文化课程的整合中山市沙溪镇素有“文化之乡”、“中国民间艺术之乡”的美誉，沙溪镇民间民俗文化丰富多彩，极具地方特点，是中山文化的一个重要组成部分。
《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作”“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。
我园结合《沙溪镇民俗文化融入幼儿园课程建设的实践研究》课题，将沙溪镇特有的民俗文化以主题形式融入到幼儿园的课程中，创造性地利用、整合社区资源，构建幼儿园园本课程。
一、挖掘素材，制定适合的主题沙溪镇民俗文化特色鲜明，斑斓多姿，体现在饮食、服饰、日常起居、生产活动、礼仪、信仰、节令、集会等多个方面，其种类丰富、资源无穷无尽、组织形式灵活多样，在有限的时间里，我们不可能了解无限的本土民俗文化，我们只能选取当中有代表性、具有本土特色、易于普及、富有教育价值的文化资源为切入点，“取其精华”挖掘沙溪镇民俗文化对幼儿身心健康发展以及文化适应产生积极作用的部分，以此来丰富和优化本园的园本课程，让丰富的本土文化资源这一生动的教材为我们的教育教学发挥更大的作用。
本园虽有50%的教师是本地人，80、90后教师占绝大部分，随着时代的进步，尽管是本土老师对本土传统民俗文化也只知一二，为帮助全体教师更进一步了解沙溪镇民俗文化，我们进行了系列培训。
（一）请进来在课题准备阶段，我们特意邀请了沙溪镇宣传文化服务中心主任、文联主席杨宁先生作了《沙溪镇民俗文化》专题讲座；杨主任还为老师每人赠送了一套《隆都沙溪文化丛书》，教师们拿到这套书都视为珍宝。
杨主任的讲座让教师们对沙溪的民俗文化有了进一步的认识，为幼儿园开展《沙溪民俗文化融入幼儿园课程》课题的开展提供了有力的依据。
（二）走出去为让老师们亲身体验、感受沙溪镇的民俗文化，我们多次、分批组织教职工走出幼儿园，参观了沙溪博物馆、走访了沙溪的一些名胜古迹，也参观了市内一些古村落，老师们在参观走访过程中，对沙溪镇的文化有了更深地了解，也对沙溪镇民俗文化与中山其他镇区民俗文化的异同有了新的思考，对课题的开展起了很大的作用。
幼儿园对社区民间音乐资源的开发与利用——以长沙地区幼儿园为例
地表现 自己 的情感 和体验 ；． ３ 能用 自己喜欢 的方式进 行艺 术表现活动 。 这一 分类 法为我 们 实施 幼儿 园开 发利 用 ”
社 区 民间 音 乐 资源 的 过 程 、 析 开 发 利 用 的 活 动 以 及 开 发 分 利用 的效果提供可 触可辨 的具体 框架 。在此 基础 上 ， 们 我 以长沙地 区幼 儿 园为研 究 对象 ， 幼儿 年龄 层次 的不 同 ， 按 构建 了一个幼 儿 园开发 利用 社 区 民间音乐 资 源 的 目标 体 系（ 见表 １ 。 ）
二 内容
幼 儿 园 开 发 社 区 民 社 区 民间 音乐 资 源 的 目标体 系
一
幼儿 园开发利用社 区 民间音乐 资源 目标 体 系 ， 是确 定 幼儿 园开发利 用社 区 民间音 乐 资源 中各项 教 育要 素选 择 或确定 的依据 。《 幼儿园教 育指导 纲要 》 试行 ） 幼儿 园 （ 将 艺术领域 的教育 目标定 为 三个 方面 ： １ 能初 步感 受并 喜 “． 欢环境 、 生活和艺术的美 ； ． ２ 喜欢 参加 艺术活 动 ， 能大 胆 并
长沙是楚文 明和湘楚文化 的发源地 ， 素有 “ 楚汉 名城 ” 的美誉 。其境 内的音 乐文 化 资源 积淀 异 常丰 厚 。而 该 地 区社 区也一 直 以来 是 民族音 乐 文化 传 承 、 播 的 主要 渠 传 道 。从社 区的实际情况看 ， 儿园须 有针对性 的对 社区 民 幼 间音乐 资源进行利用 ， 努力开 发 出符 合幼儿 身心发 展 的音 乐 资源。通 过对社 区音乐 的 了解与 深入 调查 所 收集 的音 乐资料 ， 笔者认 为 ， 儿园 对长 沙社 区 民间音 乐资 源 应着 幼 重 于当地 民歌 、 舞蹈 、 器乐 、 曲四个方 面的开发。 戏 １ ．社 区民问 歌 曲： 沙社 区民 间歌 曲从 体 裁 形式 上 长 看 ， 以 分 为 劳 动 号 子 、 歌 、 调 、 俗 歌 曲 。每 种 类 型 的 可 山 小 风 歌 曲在 内容 、 唱法 、 律等 方面 都有 各 自的不 同。 比如 山 旋 歌是人们 在山野劳动 、 闲时抒 发 的山 曲， 休 旋律优 美抒情 。 而小调是 长沙民歌重要 的一 种艺术 体裁 ， 有一 定 的艺术加 工成份 ， 节奏活 泼 、 律 明快。这些 都 是长 沙社 区极有 教 旋 育价值 的、 资 开 发 利用 的地 方 音 乐 资 源 。如 《 牛 山 可 放 歌 》 这 是 少 年 儿 童 在 放 牛 时 所 唱 的 一 种 山 歌 。歌 词 朴 实 ， 无华 ， 富有风趣 ， 一字一 腔 ， 按字行腔 ， 三句后带休止。其 第 中一 首歌词大意为 ：那边伢子打歌 我来 （ 接 ， 一 “ 哟） 我是 天上 鹅眉 （ ） ， 蒜 （ ） 筒 叶 又 老 ， 子 出 世 节 又 稀 哟 月 大 咧 抽 笋
幼儿园探索社区资源教学活动 幼儿园教学
幼儿园探索社区资源教学活动幼儿园教育作为儿童教育的重要阶段，教师们不仅需要注重幼儿的身心健康发展，也需要引导幼儿主动探索周围的社区资源，为他们提供更加全面丰富的教学内容。
探索社区资源教学活动成为了幼儿园教学中的重要环节。
1.社区资源教学的意义探索社区资源教学活动有利于拓展幼儿的认知领域，帮助幼儿建立对社区的归属感和责任感。
引导幼儿认识社区资源，可以激发幼儿的好奇心和探索欲，促进他们积极参与社区建设和社会活动。
2.探索社区资源的方式教师可以组织幼儿参观社区公园、图书馆、消防队、医院等社区资源，让幼儿近距离接触并了解社区的种种资源。
可以通过社区资源教学活动进行实地体验，让幼儿亲身参与社区公益活动、志愿服务等，提高他们的社会责任感和参与意识。
3.实施社区资源教学的困难与对策然而，实施社区资源教学活动也存在一定的困难。
部分社区资源存在安全隐患，幼儿参观社区资源需要有专人负责安全管理；社区资源教学需要精心的策划和组织，教师需要花费大量时间和精力。
教师们需要制定详细的安全预案和活动方案，同时加强与社区各方面合作，充分利用社区资源。
4.探索社区资源教学的实例以某某幼儿园为例，通过开展社区资源教学活动，幼儿主题园中开展了“我的社区”为主题的教学活动。
幼儿园全体师生齐聚一堂，老师向幼儿们介绍社区中的资源，并组织幼儿们进行小组探索活动。
小组活动中，幼儿们走进社区，观察社区环境，与社区居民交流，了解社区资源的利用和价值。
在这个过程中，幼儿们不仅增加了对社区的认识，还增强了团队合作精神和社会责任感。
5.社区资源教学活动的评价经过一段时间的社区资源教学活动后，通过对幼儿进行问卷调查和观察实践评价发现，幼儿们的社区归属感和责任感得到了显著提升，认知水平和社会交往能力得到了进一步的提高。
幼儿们在实地体验中也学会了尊重、合作和爱护社区资源的观念。
在今后的教学中，某某幼儿园将继续不断丰富社区资源教学活动的形式，运用社区资源教学潜移默化地引导幼儿积极参与社区建设，努力为幼儿营造一个更加丰富多彩的成长环境，为幼儿教育注入更多的社会因素和实践活动。
幼儿园乡土教育资源应用
幼儿园乡土教育资源应用随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿教育，而幼儿园乡土教育资源的开发和利用也越来越受到关注。
乡土教育资源是指幼儿园所处的地域特色、文化传统、自然资源等方面，具有丰富多样、生动活泼、贴近幼儿生活的特点。
通过运用乡土教育资源，可以丰富幼儿园的教育内容，提高幼儿的爱国情感，培养幼儿的综合素质。
那么，如何有效地应用乡土教育资源呢？一、挖掘本土文化，传承优秀传统1.本土文化传承：了解当地的历史文化、民俗风情、传统手工艺等，将这些独特的文化元素融入幼儿园的教育活动中，让幼儿在游戏中感受家乡的魅力。
如开展方言教学、民间艺术欣赏、传统节日庆祝等活动，让幼儿了解家乡的传统文化。
二、利用自然资源，开展实践活动1.自然资源利用：充分利用家乡的自然环境，开展丰富多样的实践活动。
如组织幼儿参观农田、公园、河流等地，让他们亲近自然，感受家乡的美丽风光。
同时，引导幼儿关注生态环境保护，培养他们的环保意识。
2.实践活动开展：结合家乡的自然环境，设计一系列实践活动。
如春天组织幼儿去户外寻找春天的足迹，夏天开展游泳、野餐等夏季活动，秋天带领幼儿捡树叶、采摘果实，冬天进行冰雪游戏等。
这些活动能让幼儿在实践中增长知识，培养能力。
三、创新教育方式，提高教育质量1.教育方式创新：将乡土教育资源与幼儿园课程相结合，创新教育方式。
如在语言、美术、音乐等课程中融入家乡的文化元素，让幼儿在潜移默化中接受乡土教育。
2.教育质量提高：通过乡土教育资源的运用，丰富幼儿园的教育内容，提高教育质量。
同时，注重幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在乡土教育资源中收获成长。
四、家园合作，共育优秀人才1.家长参与：鼓励家长积极参与幼儿园的乡土教育资源建设，发挥家长的优势，如传统手工艺、民间故事等，让家长成为幼儿园教育的。
2.社区支持：与社区密切合作，充分利用社区资源，如文化设施、自然景观等，为幼儿园提供更多的乡土教育资源。
幼儿园乡土教育资源的运用具有重要意义。
幼儿园社区资源整合与利用的实践案例分享
幼儿园社区资源整合与利用的实践案例共享1. 项目背景在当今社会，幼儿园教育已经不仅仅是在校园内的教学活动，而是需要与社区资源进行整合与利用。
通过整合社区资源，可以为幼儿提供更加多元化和个性化的教育服务，促进幼儿的全面发展。
本文将共享一起幼儿园社区资源整合与利用的实践案例，旨在探讨如何有效地整合社区资源，为幼儿提供更好的教育服务。
2. 社区资源调研在实施整合社区资源的项目之前，幼儿园需要对社区资源进行全面的调研。
在该案例中，幼儿园首先与社区相关部门和机构进行了沟通和合作。
他们与当地公共图书馆、文化馆、博物馆等机构建立了合作关系，以及与社区中心、儿童医院等机构进行了深入的合作洽谈。
3. 整合社区资源通过调研，幼儿园获得了丰富的社区资源，并开始进行整合和利用。
他们与公共图书馆合作，定期组织孩子们参观图书馆，借阅书籍并举办阅读活动。
与文化馆合作，邀请艺术家和文化工作者来幼儿园进行艺术教育活动。
与博物馆合作，定期组织孩子们到博物馆参观，并举办与展览相关的教育活动。
4. 效果评估与展望通过整合和利用社区资源，幼儿园取得了显著的教育效果。
孩子们的学习兴趣得到了激发，自主学习能力得到了提高，同时也增加了他们的文化素养和社会经验。
家长们对于幼儿园的教育服务也表现出了极大的满意度，并积极参与到教育活动中来。
展望未来，幼儿园将进一步加强与社区资源的合作，丰富教育资源，为孩子们提供更加多元化和个性化的教育服务。
5. 我的观点与理解整合社区资源与幼儿教育紧密相关，可以为孩子们提供更加优质的教育资源和服务。
通过整合社区资源，可以拓宽教育领域，丰富教育内容，促进孩子们的全面发展。
与社区资源进行合作，不仅可以为孩子们提供更好的教育服务，同时也为家庭和社区建设起到了积极的促进作用。
总结回顾通过该幼儿园社区资源整合与利用的实践案例共享，我们可以看到整合社区资源对于幼儿园教育的重要性。
幼儿园通过积极整合社区资源，为孩子们提供了更加多元化和个性化的教育服务，推动了孩子们的全面发展。
幼儿园周边资源整理方案：社区资源调查与利用
幼儿园周边资源整理方案：社区资源调查与利用在现代社会，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视，对于幼儿园的发展，周边资源的整理和利用至关重要。
社区资源的调查和利用能够为幼儿园带来更多的教育和成长机会，同时也能够促进社区的发展和融合。
本文将从社区资源的角度出发，探讨幼儿园周边资源整理方案。
一、社区资源调查1. 环境资源1.1 公园和绿地1.2 文化场所1.3 社区活动中心2. 社会资源2.1 社区居民2.2 社会组织2.3 当地企业3. 教育资源3.1 学校3.2 图书馆3.3 美术馆和科技馆二、资源整理方案1. 设立社区合作项目1.1 与公园和绿地合作，举办户外亲子活动和体验课程，促进家庭亲子互动。
1.2 与文化场所合作，举办儿童文化艺术节，拓展幼儿园教育资源。
2. 创造社交机会2.1 与社区居民合作，举办社区儿童运动会和亲子活动，促进邻里关系和社区凝聚力。
2.2 与社会组织和当地企业合作，举办社区义工活动和慈善募捐，培养儿童的社会责任感。
3. 教育资源整合3.1 与学校合作，开展课程交流和师资培训，提高教育教学水平。
3.2 与图书馆、美术馆和科技馆合作，举办文化知识周和科技体验营，拓展幼儿园课外教育资源。
三、资源利用与评估1. 资源利用1.1 制定社区资源利用计划和时间表，确保资源的充分利用和教育效益。
1.2 加强与社区资源合作伙伴的沟通和协调，建立长期稳定的合作关系。
2. 效果评估2.1 设立资源利用数据统计和评估机制，定期对社区资源的使用情况和教育效果进行评估分析。
2.2 结合家长、教师和幼儿的反馈意见，不断优化资源整理和利用方案，提升教育质量。
四、个人观点和理解社区资源的调查和利用对于幼儿园的发展至关重要。
通过整合社区资源，可以为幼儿园打造一个多元化的教育环境，丰富教育内容和形式，提高教育质量和效果。
也可以促进社区资源的共享和融合，增强社区的凝聚力和活力。
幼儿园应该积极主动地开展社区资源调查和整理，加强资源的利用和评估，为幼儿提供更好的成长和学习环境。
幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略分析
幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略分析近年来，随着中国幼儿园教育的改革与发展，越来越多的教育工作者开始在幼儿教育教学中渗透民间艺术文化，以丰富幼儿的学习体验，促进幼儿的全面发展。
民间艺术文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和教育价值，通过在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，不仅可以培养幼儿的文化自信心和民族情感，还可以促进幼儿的身心健康发展。
制定切实可行的策略，将民间艺术文化融入幼儿园教育教学，具有重要的现实意义。
一、积极探索民间艺术文化资源民间艺术文化资源丰富多样，包括传统民间工艺、民俗民风、民间音乐舞蹈、民间戏曲等。
幼儿园教育教学工作者可以积极走出校园，深入社区、乡村，深入了解当地的民间文化资源，挖掘搜集各种有代表性的艺术文化资源，并进行系统整理和归纳。
通过深入挖掘和探索，可以为幼儿园教育教学提供更为丰富多样的资源支持，为幼儿的文化学习提供更为丰富的可能性。
在探索和搜集民间艺术文化资源的基础上，幼儿园教育教学工作者可以对资源进行整合，结合幼儿的年龄特点和发展需求，设计制定相应的教学方案和活动策划。
可以组织幼儿观摩传统民间工艺制作，学习传统民间歌谣儿歌，参与民俗民风活动，学习民间音乐舞蹈和民间戏曲。
通过整合民间艺术文化资源，可以为幼儿构建更为真实、丰富、生动的学习情境，促进幼儿更为深入、全面地接触和体验民间艺术文化。
三、创新教育教学方法在渗透民间艺术文化的教学过程中，可以采用多种创新的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。
可以利用游戏、故事、角色扮演、手工制作、音乐舞蹈等多种形式，引导幼儿主动参与和体验，从而实现对民间艺术文化的深入理解和感悟。
在教学设计方面，可以注重情境化教学，创设符合幼儿认知特点、学习需要的民间艺术文化情境，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿主动探索和学习。
四、融入家庭与社区资源民间艺术文化的传承和发展需要家庭和社区的支持和参与。
幼儿园教育教学工作者可以积极与家长和社区居民沟通，邀请家长和社区居民参与到民间艺术文化的教学活动中，共同感受、传承和发展民间艺术文化。
幼儿园社区活动中的传统技艺
幼儿园社区活动中的传统技艺一、引言随着现代文明的发展，社区活动已经成为了幼儿园教育的一个重要组成部分。
在这些活动中，传统技艺的传承也变得越来越重要。
本文将探讨传统技艺在幼儿园社区活动中的重要性、应用与传承。
二、传统技艺在幼儿园社区活动中的重要性1. 引导幼儿了解传统文化传统技艺不仅仅是一种手工技能，更是中国传统文化的一部分。
在幼儿园社区活动中，让幼儿接触传统技艺可以引导幼儿了解传统文化，了解传统技艺对中国文化的重要作用。
2. 培养幼儿的手工能力幼儿阶段是手工能力发展的关键期。
让幼儿学习传统技艺，可以培养幼儿良好的手工技能，促进幼儿动手、动脑的能力发展。
3. 增强幼儿的团队合作精神在传统技艺学习中，幼儿需要与他人合作完成作品。
这可以增强幼儿的团队合作精神，提高幼儿的协作能力。
4. 鼓励幼儿的创造力和想象力在学习传统技艺时，幼儿需要从已有的经验中汲取启发，从而发挥自己的创造力和想象力。
这可以促进幼儿的创造性思维能力发展。
三、传统技艺在幼儿园社区活动中的应用1. 民俗文化活动传统技艺在民俗文化活动中应用广泛。
在春节、中秋节、端午节等传统节日，可以组织幼儿学习制作传统的民俗工艺品，如剪纸、蝴蝶结、灯笼、扇子等，来体验并传承民俗文化。
2. 校园美化传统技艺也可以在校园美化中应用。
例如，幼儿可以学习制作传统的门神、年画等，来装饰幼儿园校园。
这不仅可以锻炼幼儿的手工技能，还可以让幼儿感受到传统文化的魅力。
3. 生活实践教育传统技艺在生活实践教育中也有很广泛的应用。
例如，在食品制作方面，可以教幼儿学做传统的食品，如饺子、汤圆、月饼等，让幼儿感受传统文化的魅力，并增强幼儿的生活实践能力。
四、传统技艺的传承1. 幼儿园中重视传承作为幼儿教育领域的一份子，传统技艺在幼儿园中得到了重视。
幼儿园注重传统技艺的传承并固化到课程中，来逐步传递经典。
2. 家庭中传承幼儿园与家庭紧密相连，家庭也是传统技艺的传承者。
通过家庭的传承，幼儿更容易接触、学习和应用传统技艺。
幼儿园社区携手行动：社区合作实践案例分享
幼儿园社区携手行动：社区合作实践案例分享《幼儿园社区携手行动：社区合作实践案例共享》在幼儿园教育中，社区合作是一种重要的实践方式，通过与社区合作，幼儿园可以充分利用社区资源，为孩子们提供更丰富的教育环境。
本文将以幼儿园社区携手行动为主题，共享一些社区合作实践案例，探讨如何实现幼儿园和社区的有效合作，为幼儿教育提供更多可能性。
一、社区资源调研幼儿园社区携手行动的第一步是进行社区资源的调研。
通过调研，幼儿园能够了解社区内的各种资源，包括文化场所、社会组织、专业人才等，为幼儿园的教学活动提供支持。
某幼儿园在调研中发现社区内有一家艺术画廊，便邀请画廊的艺术家来幼儿园为孩子们进行艺术创作指导，丰富了幼儿园的艺术教育资源。
二、社区合作活动在调研的基础上，幼儿园可以开展各种形式的社区合作活动。
与当地图书馆合作举办“亲子阅读节”，邀请图书馆的工作人员来为幼儿和家长们讲解阅读方法，共同享受阅读的乐趣。
幼儿园还可以组织孩子们到社区公园进行户外游玩和自然探索活动，与社区的自然环境进行亲密接触，促进孩子们的身心健康发展。
三、跨界合作探索除了传统的文化、教育资源，幼儿园还可以与社区内的其他行业进行跨界合作探索。
与社区内的医院合作，开展健康教育活动，让医生为幼儿和家长们进行健康知识普及和健康体检。
这种跨界合作不仅可以拓宽幼儿园教育的广度，同时也能够为社区提供更加全面的服务。
结语通过社区合作，幼儿园与社区可以实现资源共享、优势互补，为孩子们提供更加多元化的成长环境。
社区合作也可以促进社区内部的沟通与交流，增强社区凝聚力，构建和谐社区。
希望通过这些实践案例的共享，可以为更多的幼儿园和社区提供参考，共同探索更多社区合作的可能性。
个人观点和理解作为一名幼儿园的老师，我深切地感受到了社区合作带来的巨大益处。
社区合作不仅丰富了我们的教学资源，更重要的是，让孩子们在成长过程中能够与社会各界建立更紧密的联系，增强他们的社会意识和责任感。
我们将不断探索更多社区合作的可能性，为孩子们打造一个更加丰富多彩的成长环境。
利用社区资源开展幼儿民间艺术教育活动
!
良好的道德情操，提高其审美能力，使其传承民族文化，是一项 果场、天后庙、客家围屋、潮州民居、海产养殖场、茶场及附近的
杨
有着现实意义和深远历史意义的课题。在实施课题的过程中， 著名旅游景点民俗文化村、锦绣中华、世界之窗等。通过实地考
文
我们曾经为教学内容的选择犯难。后来发现，民间来自民间，升 察，我们发现每一处地方，在教育功能上是不同的。如在“中国
征。对于教师来说，个人掌握的信息资源是有限的，要充分了解 《深圳晚报》、《南山日报》、各个网站等多种渠道，教师能了解
社 区 的 民 间 艺 术 教 育 资 源 ，需 要 利 用 多 种 信 息 渠 道 。
到正在社区内进行的各项民俗活动，寻找到有教育价值的信
学前教育研究
!"
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息 ，以 此 来 开 展 民 间 艺 术 教 育 活 动 。
同 样 ，通 过 实 地 考 察 ，我 们 也 发 现 了 问 题 ，及 时 调 整 了 教 育
一 、充 分 了 解 社 区 内 的 民 间 艺 术 教 育 资 源
内 容 。 如 当 初 我 们 在“ 我 住 大 海 边 ”主 题 计 划 中 决 定 开 展 到 海
我 国 幅 员 辽 阔 ，民 族 众 多 ，每 个 不 同 的 地 域 都 有 代 表 本 民 产养殖场 了 解 渔 民 生 活 的 活 动 时 ，发 现 由 于 养 殖 过 度 ，近 海 都
国 的 少 数 民 族 ”主 题 ；根 据 当 地 居 民 早 期 以 捕 鱼 为 生 的 特 点 ， 题活动收集整理成书，使之成为对幼儿艺术教育的补充。
开 展 了“ 我 住 大 海 边 ”主 题 。
"! 民间艺术活动成为社区文化的重要组成部分。
有效利用社区资源丰富幼儿园课程的研究
有效利用社区资源丰富幼儿园课程的研究社区资源是指在幼儿园所在社区中存在的一切有助于丰富幼儿园课程的资源，包括社区组织、社区设施、社区人员、社区经济、社区文化等。
如何有效利用社区资源丰富幼儿园课程，是当前研究中的一项重要课题。
一、充分了解社区资源要想有效利用社区资源，首先需要对社区资源进行全面深入的了解。
幼儿园可以通过开展社区调查活动，了解社区中的资源情况，包括社区组织、设施、人员等。
可以邀请社区工作人员到幼儿园进行宣讲，让幼儿园教师对社区资源有更加全面的了解。
二、与社区建立紧密联系幼儿园与社区之间建立紧密联系是利用社区资源丰富幼儿园课程的前提。
幼儿园应积极参与社区活动，并与社区的相关组织建立起稳定的合作关系。
可以与社区图书馆合作，定期举办阅读活动，为幼儿提供优质的图书资源；可以与社区文化中心合作，共同开展艺术教育活动；可以邀请社区的专业人士来幼儿园进行讲座或示范教学，为幼儿提供专业的教育资源。
三、利用社区资源开展课程活动幼儿园可以利用社区资源开展课程活动，丰富幼儿园的教育内容。
可以组织幼儿到社区公园进行户外游戏活动，培养幼儿的观察力、动手能力和合作能力；可以组织幼儿参观社区的企事业单位，让幼儿了解社区的产业结构和经济发展情况；可以邀请社区的老年人来幼儿园讲故事，让幼儿了解传统文化和社区历史。
幼儿园可以利用社区资源开展教师培训，提高教师的专业水平和综合素质。
可以邀请社区的专业人士来幼儿园进行专题培训，分享相关的教育经验和教学方法；可以组织教师到社区相关的机构进行观摩学习，了解最新的教育理论和教学方法；可以组织教师到社区进行实践教学活动，提高教师的实践能力和教育素养。
五、评估和改进社区资源利用效果对于利用社区资源丰富幼儿园课程的效果需要进行评估和改进。
可以通过问卷调查、观察记录等方式对幼儿园的课程活动进行评估，了解幼儿的学习成效和满意度；可以邀请专业机构进行评估，提出改进意见和建议；可以定期召开幼儿园和社区的联席会议，共同商议如何优化利用社区资源的方式和方法。
挖掘民间艺术资源丰富幼儿园美术欣赏课程
挖掘民间艺术资源丰富幼儿园美术欣赏课程摘要：在不断推进基础教育课程改革的基础下，幼儿园的艺术教育资源越来越得到人们的重视，开发幼儿园艺术教育资源，也显得更为重要。
因此，合理挖掘适合幼儿欣赏的民间美术资源，对提高教师课程资源意识，丰富幼儿园艺术教育内容，促进幼儿全面发展具有良好的作用。
当前，幼儿园美术绘画、手工课程比较丰富，美术欣赏课程比较缺乏，因此，把具有地方特色的民间美术作品吸纳进来作为美术欣赏的内容是必要的。
新《纲要》也提出：“把当地社区的文化历史与社会生活作为教育资源，能让幼儿从人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深，从而使幼儿产生对社区文化、本民族文化乃至祖国文化的自豪感。
”我园所处江浙两省的交界处的吴江盛泽，是江南水乡的名镇，有着丰富的民间艺术资源，那么如何充分利用这些颇有特色的民间艺术资源，并将其转化为园本美术欣赏内容呢？这就需要我们不断的尝试与实践。
一、收集民间艺术资源，使欣赏内容更为丰富民间美术资源丰富，它像一颗颗散落在民间的珍珠，需要我们去寻找并把它串联起来，才会发挥它更大的价值。
二、刷选民间艺术资源，使欣赏内容更适宜幼儿民间美术作品的形式是多样化的，在挖掘有价值的民间美术欣赏内容时，不要一味的求大求全，也不是拿来就用，而是遵循幼儿生理和心理发展规律，关注幼儿的学习兴趣和生活经验，选择的每一个欣赏内容都符合幼儿的精神需要。
1.选材以生活性、活动性为原则，选择的作品要接近幼儿的生活，才会被幼儿理解和认识，才能引发幼儿进行相关心理、动作活动，使幼儿通过心理、动作等反应更好的来理解作品。
如选择幼儿会经常经过的一些古桥，幼儿不仅熟悉，而且可以随时随地的进行观察。
家家户户节日都要吃的盘龙糕，欣赏盘龙糕的形状、装饰的图案等。
2.要把民间艺术作品欣赏化繁为简，取其精华，选材以提高幼儿的艺术感受为欣赏目的。
民间艺术作品生动有趣、自由奔放、色彩绚丽，给人一种强烈的视觉美感。
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挖掘社区资源
开展幼儿园民间艺术教育
◎福 建 省福 安市 赛 岐 中心 幼儿 园 薛 文平
摘 要 关键词
幼儿 园可 根据 本园 及本 地区 的 实际情 况 ， 通过 多 种 途径 挖掘 社 会教 育 资源 ， 充 分 利用 当地 民俗文 化 及 自然资 源 ， 挖 掘 适 合 幼儿 年龄 特点 的民 间艺 术教 育元 素 ， 开展 民 间工艺 美术 教 育 。 挖掘 ； 社 区资源 ； 幼儿园； 民间工 艺 ； 美术 教 育
代 建筑 风格 的飞檐 翘角 ； 在 幼儿 园两 边楼梯 旁 ， 设计 制 作 了民间艺术作 品展廊 ，通过 多种途 径收集 了扎染 、 泥
工、 服饰 、 劳动工 具等 系列 作 品， 幼儿 在餐后 散 步 、 来 园
离园 时都 能 自主地 欣赏 ； 幼 儿 园每 一 层 的走 廊上 ， 悬 挂
助幼 儿调查 、 收集资料 ， 担任老师讲解 ， 与孩子共 同制 作
表演 、 分享等 。 如： 亲 子制作活动“ 水果拼盘 ‘ 豆豆 艺术 ” 曲表演 民间刺 绣 比赛 民间工 艺小制 作 比赛 ”等等 。 第四， 我 们在创 设 民间工 艺美 术特色 环 境 中， 请 家长共 同规划 设计 ， 在 幼儿 园的教室、 走廊 、 过 道分区域 展示剪
我 国是历史悠 久 的文 明古 国， 福 安是著名 的闽东畲 乡， 当地畲 民在 长期 的劳动 实践 中积 累 了丰 富 的民族 文 化遗 产 ， 因此 ， ２ ０ １ ２年我 园 申报 了省级 课题“ 民 间工 艺 美术在 幼儿 园教育活动 中的实践研 究 ” ，力求 通过本 课 题 的研究 ， 充分 挖掘 社 区 民间工艺 美术 教育 资源 ， 开 展 幼儿 民问工艺美 术教育活动 ， 探索帮助 家长指 导幼儿 参
与各类 民间工 艺美术活动 ， 培 养孩子感 受美 、 表现 美 、 创 造 美 的能力 。
一
长开放 日等 ， 向家 长展 示 民间艺 术 的种类 、 内容 以及 幼 儿 园开展 民间艺 术教 育 的重要 性 ，争 取家 长主 动 的理 解、 支持和配 合 。 第二， 我 们有意识地根 据主题活 动的进 度 设计亲子 活动 ， 家长们 在与孩 子共 同完成 民间工 艺美 术 作品的过程 中 ， 感受 到 民间工 艺美术教育对 孩子动 手 能力、 审美感 知等能力发 展 的重要 作用 。 第三 ， 请家 长协
植业、 养 殖业 、 造 船业发 展很 快 ， 走 进 乡村 ， 阵 阵水 果飘
香， 随 处可见 鸡 、 鸭、 猪、 狗、 猫等 动物 ， 这些 都 是 民间艺 术表 现 的主题 和题材 。 所 以我们 先从生活 入手 ， 开展“ 我
爱福 安 ” 主题 活动 ， 组织孩 子参观造 船厂 、 养殖 场 、 农场， 观察 各种小动物 可爱 的形状 和生活 习性 ， 参观 成片 的桃 花、 竹林 及各 种树木 、 果园， 形 成丰 富 的感性 认识 ， 为 民 间工 艺美术教育 积累感性经 验 。 赛岐镇还 有许 多亭 台楼 阁和 廊桥 等古迹 和仿 古建筑 ， 万寿寺、 炮 楼 寺是 我镇 历
所 闻， 如剪 纸作 品 中 的花 鸟鱼 虫 、 亭 台楼 阁 、 人 物形 象 等， 无不是现 实生活 的反映 。幼 儿园 民问工艺美 术教育
更要 突 出儿 童经验与 发展的需要 ，要贴近幼 儿生 活 ， 因 此， 要充分利 用社 区 自然资源拓展 生活经验 。福 安的种
开展 民间工艺美术 课程 的有 力支持者 、 合 作者 。
教师、 幼 儿及 家长 共 同制作 的剪纸 、 撕纸 、 印染等 作 品；
楼梯 旁张贴各 种 民间工 艺品 、 民间童谣 、 神话 、 戏剧 的图 片及 幼儿开展 的各种 民间艺术活动照 片等等 ， 幼儿可 以 随时看看 、 说说、 讲讲 ； 教室 里 ， 各 班根 据幼 儿 的年龄特 应 的 民间艺术 环境 的创设 ， 如 我们 在 区角活 动 中， 开 设 了编织 坊 、 陶艺坊 、 印染 坊、 剪纸坊 、 刺 绣坊等等 ， 根据研
乡的情感 ， 为 民间工 艺美术 教育积累丰 富的感性经 验 。
二、 充分 整合 家 长资 源 开展 民间工 艺 美 术 点， 从 主墙饰 、 小墙饰 、 家长 园地及 活动 区域 上也作 出相
教 育
家庭是 幼儿园重要 的合作伙伴 ， 民间工艺美 术 的教 育 更离不 开家长 的支持与配合 ， 更要注重 与家长 的密切
究 目标 提供大 量的半成Байду номын сангаас品材料和 多种 辅助材料 ， 如收集
各种便 于编织 的 自然物 ； 在墙壁上 艺术 性地布 置上有趣
联系。 第一， 通过 家园联系栏 、 “ 家 园直通 车 ” 宣传 以及家
纸、 青花 瓷 、 刺绣 、 编织 、 布 艺等亲子作 品 ， 家长成 为教师
、
元 宵花 灯 ‘ 青花 图案服装 秀 ” ，亲子表 演活动“ 民间戏 挖 掘 社 区 自 然 环 境 资 源 中 的 民 间 艺 术 “
教 再兀 素
民间工艺 美术 的 内容主 要 反映 了人们 生 活 的所 见
史悠久 的江南 古寺 ， 飞檐翘 角 ， 红墙绿 瓦 ， 具有 江南 古建 筑 的对称 美 。我们 多次开展秋游 和亲 子活动 ， 请 家长 带 孩子参观 闽东 的名 胜古迹 ， 欣 赏廊桥 、 古寺 、 古 民居 的建 筑艺术， 培 养幼 儿发现 美感 受美 的 能力 ， 激发 幼 儿爱 家
三、 开展 多样化 的活动形式 ， 构 建民 间工 艺 美术 园本课程 。
幼儿 园教 育 指导 纲要 指 出：环 境 是重 要 的教育 资
源， 应通 过环境 的创 设和利用 ， 有效地促进 幼儿 的发展 。 我们遵 循“ 环 境 即课程 ” 的理念 ， 根据 目标 ， 对 幼儿 园 内 外环境进行 设计规划 。 幼 儿园 的门厅 换上 了具有 中国古