丰富课程资源化育创新素养
提高学生综合素养 丰富课堂教学资源
提高学生综合素养丰富课堂教学资源言有尽而意无穷，成功的语文课堂教学，应在学生的心弦上弹奏出动人的乐曲，收到绕梁三日，曲尽情不尽的效果。
学生心中的不尽之情，在教学中应倍加呵护，趁热打铁，及时引导学生展开语文实践活动，让学生在探究的实践中领略到语文学习的别有洞天，获得语言实践的历练、思想的陶冶和情感的提升，从而提高学生的综合素养。
一、诵读吟咏，感受语言语文课文美就美在语言，它展现出了作者对风物美、生活美、生命美的体验，向学生展示了一个个灵动的世界。
语文学习一旦走出课堂，延伸到广袤的天地和真实的生活中，意义非凡。
因为大自然中，活生生的景物更具有一种灵性，触手可及的真实场景更具空灵的感召力，可成为学生与作者心灵交汇的桥梁。
如学了《秦兵马俑》、《梦圆飞天》等课文，学生查阅了大量资料，激起了浓浓的爱国之情。
于是，课文中的风景名胜，成了学生假期旅游的首选去处。
在真实而鲜活的背景下，历史遗迹、名胜风景丰富着学生的思想，陶冶着学生的性情，成为学生的又一理想的精神家园。
学习《火星——地球的孪生兄弟》，学生走出家门，来到小河边，看到了发黑的河面上浮满的垃圾；走上街道的十字路口，闻到呛喉的车尾废气……阅读与生活实践相结合，学生体验着鲜活的语言，也体验着鲜活的生活。
语言与生活紧密相联，激荡着学生的情怀，滋养着他们的价值观。
二、品味语言，揣摩精华托尔斯泰曾说：“人们用语言互相传达自己的思想，而人们用艺术互相传达自己的感情”。
当学生和作者心灵交汇、情感交融，产生一种痴迷如醉、回肠荡气的感觉时，学生有感情的朗读不足以表达内心的感受。
此时可另辟蹊径，用其它的艺术形式传情达意，如编写歌词、填词演唱，创作歌谣、诗歌，编制游戏、舞蹈……正如《毛诗序》中所说“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”。
嗟叹、歌咏、手舞足蹈，都可作为学生在“意未尽”时情感表达的形式。
收集与文章主题吻合的歌曲。
学校创新素养实施方案
学校创新素养实施方案
一、背景分析。
随着社会的不断发展和变革，学校教育也需要不断更新和完善。
传统的教育模式已经不能满足当今社会对学生综合素养的要求，因此，学校创新素养实施方案应运而生。
二、目标设定。
1. 培养学生创新思维能力，提高解决问题的能力。
2. 培养学生团队合作精神，提高沟通协作能力。
3. 培养学生实践能力，提高实际操作技能。
4. 培养学生创新意识，提高创新能力。
三、实施方案。
1. 制定创新素养课程。
学校应结合学生实际情况，制定创新素养课程，包括创新思维、团队合作、实践能力等方面的内容。
通过这些课程的学习，学生可以在实践中提高自己的素养水平。
2. 开展创新素养活动。
学校可以组织各类创新素养活动，如创新大赛、创新实践活动等，让学生有机会将所学知识运用到实际中去，培养他们的创新能力和实践能力。
3. 提供创新素养资源。
学校应提供丰富的创新素养资源，如图书、资料、实验室设备等，让学生能够充分利用这些资源进行创新实践，提高自己的素养水平。
四、实施效果评估。
学校应定期对创新素养实施方案进行评估，了解学生的学习情况和实际素养水平，及时调整和改进方案，确保实施效果达到预期目标。
五、总结与展望。
学校创新素养实施方案的制定和实施，是为了培养学生全面发展的综合素养，提高学生的创新能力和实践能力。
通过不断的改进和完善，相信学校创新素养实施方案将会取得更好的效果，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
巧用课程资源 培养学生创新能力
力
在 学 生 读 故 事 时 ，要有 意识 地 指 出一 些 好 词 语 ，增 强 学 生 词 语 积 累 的敏 感 性 和 自觉 性 。可 以 以课 内带 课 外 ，通 过课 堂教
维 ，要巧用课程资源培养学生的求异思维 ，存异求同 ，引导学 习 中不断提高 自己的创新能力 。
做细活课 堂教 学环 节 课堂教学是学生接受知识 的重要渠道 。教学活动中 ，要尊
一
、
重学生的兴趣和个性 ，不要用 同一标 准要求 学生 ，鼓励学生大 胆说 出 自己与 他人不 同的想 法和意 见 ，对 学生 回答 问题倡 导
文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ １ — １ ６ ３ 一 Ｏ １
当前 ，教学存在一种误 区，多数教 师的教学 活动仅局 限于 教材 ，对课程资源挖掘得不够透彻 ，缺少拓展 ，利用得不够充
分 。笔者 以为 ，没有求异 ，就无所 谓创新 ，开发学生 的创新思
外阅读时有没有碰到这类 的句子或段落？”诸如此类 的引导用 语 ，让学生知道在课外学 习中该积累些什么 。我们要 引导学生 每看完 一篇文 章后就 做一个小 卡片 ，抄录 自己喜欢 的优 美词
句 ，师 生 共 赏 。
３ 、 消化 运 用 、 内化 积 累
法 ，所 谓的 “ 一千万 个人就有一千万 个哈姆雷特 ” 。因此 ，要 重 视 课 文 的 朗 读 引 导 ，在 课 堂 教 学 中 留 给 学 生 更 多 的 朗 读 时
“
一
如果说 ， 课 堂教学是课 程资源的核心内容 ， 是 培养学生创 新思维 的主渠道 ，那么 ，课外积 累就是课程资源 的外延 ，是学 生创新思维发展 的广 阔空 间。我们要 围绕教学 中心 ，创设课外
丰富课程资源 提升综合素养
丰富课程资源提升综合素养作者：王娟来源：《小学教学研究·理论版》2021年第04期《义务教育艺术课程标准（2011年版）》指出，艺术课程是一门综合音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术门类为一体的课程，其独特的综合性艺术教育理念，使学生在丰富的艺术和人文情境中快乐地学习，在多种艺术的交织和沟通中增长艺术素养，在不断的创造与发现中学习艺术。
根据笔者多年在艺术教育教学一线的实践和探索，了解到的现状是小学阶段校内艺术课程的实施内容较为常规，形式比较单一。
因此，积极地开发和利用校内外艺术课程资源，创造性地在课内外进行艺术课程的实施，能在丰富艺术资源的同时，激发学生对艺术的探究欲，拓宽学生的艺术视野，提升他们的艺术综合素养。
随着时代的发展和科技的进步，学校各类课程资源日渐丰富，小学艺术课程资源更是如此。
这些资源不仅包括艺术教材配套资源，还包括作为资源利用者的艺术师生、艺术活动小组、校级艺术社团及各类艺术场馆及设施等。
学校良好的艺术教育教学的开展首先要确保用足、用好这些校内课程资源。
艺术课程的综合性，决定了课程的实施者不仅包括现有的艺术师資，还包括在艺术领域具有一定专长的教师们。
学校在激发专职艺术师资的潜能、做好他们培训和教学工作的同时，要充分挖掘校内拥有一定/j1艺的教师来充实艺术教育的师资队伍。
如优秀的语文教师可从事戏剧方面的课程教学;有一定摄影和书法才艺的其他学科教师可开展对学生们的此类艺术课程的教学活动。
同时，随着校外艺术培训的蓬勃发展，小学阶段已有不少学生具有1～2项的艺术特长，有的学生在其专业的学习上达到了一定的水准，我们应充分调动这些学生的积极性，利用好这些资源，通过开展课内外小组合作学习、一对一互帮互学等艺术活动，激发全体学生学习艺术的热情。
美丽校园建设是我国美丽家园建设的重要组成部分，在各地区开展的美丽校园建设中，校园绿化、艺术长廊、图书馆、艺术专用室、演播厅、展览室、电台电视台、艺术课程资料等设施都在不断地健全和完善。
开发课程资源 培育核心素养
开发课程资源培育核心素养在当今信息化的社会中，教育已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
随着社会的发展和进步，教育也在不断地变革和创新。
在这样的大环境下，开发课程资源、培育核心素养成为了教育领域中的一个重要话题。
本文将探讨开发课程资源、培育核心素养的重要性，并提出一些相关的思考和建议。
一、开发课程资源的重要性1.丰富多样的教育资源，能够满足不同学习者的需求，有助于提升学习效果。
学生们在学习过程中经常会遇到各种各样的问题，而开发课程资源能够提供多样化的学习方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.开发课程资源能够提高教学效率，降低教师的教学负担。
教师们可以通过利用各种教育资源来设计课程，从而提高课堂教学效果和教学效率，为学生提供更好的学习体验。
3.开发课程资源有助于提高学校的教学水平和声誉。
一个学校如果能够拥有丰富多样的课程资源，将会吸引更多的学生和家长，提高学校的知名度和声誉，从而带动学校的整体发展。
二、培育核心素养的重要性1.培育核心素养是现代教育的重要任务。
作为21世纪的学习者，学生不仅需要掌握一定的知识和技能，还需要具备一定的核心素养，这些素养包括：批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
2.培育核心素养有助于学生终身发展。
随着社会的变化和发展，以及科技的进步，今天学生所掌握的知识和技能，在未来可能会迅速过时。
而培育核心素养则是学生终身发展的重要保障，能够让学生在不同的学习和工作环境中适应并发挥自己的优势。
3.培育核心素养能够促进学生的全面发展。
现代社会需要的不仅仅是单一的知识技能，更需要具备全面发展的学生。
培育核心素养能够培养学生的多方面能力，从而促进学生的全面发展。
三、开发课程资源，培育核心素养的方式和建议1.注重信息技术的运用。
在开发课程资源中，可以利用各种信息技术手段，比如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加直观、生动的学习方式。
信息技术也可以为教师提供更多的教学资源，帮助他们设计更加丰富多样的课程。
开发课程资源 培育核心素养
开发课程资源培育核心素养随着社会的不断发展，教育的重要性日益被人们所重视。
教育的目的是培养学生的核心素养，帮助他们全面发展，成为有理想、有知识、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
而开发优质的课程资源是培育学生核心素养的重要手段之一。
一、制定课程目标开发课程资源首先需要明确课程目标。
课程目标应该明确学生所需要掌握的核心素养，如批判性思维、创新精神、实践能力等。
只有明确了课程目标，才能有针对性地开发课程资源，满足学生的学习需求。
二、开发多样化的课程资源开发课程资源需要多样化，既包括传统的教材、课件等资源，也包括现代化的互联网资源、实践案例等。
多样化的资源可以更好地满足学生的多元学习需求，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
三、培养师资队伍教师是课程资源开发的重要主体，他们需要具备丰富的教学经验和学科专业知识，才能够更好地开发出符合学生核心素养培养要求的课程资源。
需要加强教师的培训，提高其课程资源开发能力。
四、融合新技术随着信息技术的发展，多媒体技术、虚拟实验技术等已经成为课程资源开发的新趋势。
融合新技术可以丰富课程资源的形式，提高教学效果，培养学生的信息素养和创新能力。
五、培养学生自主学习能力良好的课程资源可以帮助学生养成自主学习的习惯。
在课程资源开发过程中需要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过课程资源进行自主学习，提高他们的学习主动性和创造能力。
六、注重课程资源的更新与优化教育是一个不断发展的过程，课程资源也需要不断进行更新与优化。
教育机构应该注重对课程资源进行周期性评估，及时发现问题并进行改进。
只有不断完善课程资源，才能更好地培养学生的核心素养。
教育是民族振兴的基石，培养学生的核心素养是教育的根本任务。
开发优质的课程资源，能够更好地满足学生的学习需求，培养他们的核心素养，为国家建设培养更多更好的接班人。
我们应该重视课程资源的开发工作，加强师资队伍的建设，不断提高课程资源的质量，为学生的全面发展提供更好的保障。
开发课程资源 培育核心素养
开发课程资源培育核心素养
近年来，“核心素养”成为教育领域的热词，其基本含义是学生在学习过程中所获得
的基本能力和素质，这些能力和素质是跨学科、终身受益的。
中国的课程改革和发展也逐
渐将培育核心素养作为重要目标。
为了更好地实现这一目标，我们需要不断开发课程资源，以帮助学生全面发展各项核心素养，下面介绍几种可能的课程资源：
一、阅读
阅读是一种基本的能力，对于学生来说非常重要。
阅读能力涉及到词汇量、语言理解
能力、阅读速度、阅读独立性等方面，是培养学生语言表达、思维分析等核心素养的重要
途径。
因此，在课程开发中，可以通过选择优秀的阅读材料、设计具有挑战性的阅读练习
等方式，帮助学生提升阅读能力，对其它领域的学习产生积极影响。
二、实验
三、创新课程
创新课程是指设计比较新颖、有活力的学习方式，是培育学生创新思维能力的好方法。
这些课程可以由老师或学生自己独立设计，其特点是具有较强的探究性、实践性和创新性，可以在较短时间内激发创新思维，培养创新能力。
四、体育活动
参加体育活动是帮助学生增强身体素质和锻炼核心素养的有效手段。
通过团队合作、
自我挑战和比赛等测量，体育活动可以激发学生积极向上的“精神面貌”，提高学生的协作、决策和解决问题的能力。
总之，创新的课程开发有助于培育学生的核心素养，囊括语言表达、思维分析等方面，对学生的终身发展产生积极的影响。
未来的课程开发者应注重实践与实验教学，鼓励学生
创意和创新，促进学生的全面发展。
开发课程资源 培育核心素养
开发课程资源培育核心素养近年来，随着信息技术的飞速发展和社会经济的不断进步，人才的需求也在不断提升。
培育学生的核心素养成为了当今教育领域的热点话题。
而开发课程资源，则成为了实现素养培育目标的重要途径之一。
本文将就开发课程资源，培育学生核心素养这一话题进行探讨，并提出一些具体的思路和方法。
我们需要明确什么是核心素养。
核心素养是指学生在学习和生活中形成的一系列基本能力和品质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力、信息素养等。
这些素养不仅是学生成长发展的重要指标，也是学生未来在社会中生存和发展的基础。
教育工作者需要通过开发课程资源，培育学生核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
一、开发跨学科课程资源跨学科课程资源是指将不同学科的知识和技能有机结合，形成一门新的课程。
通过跨学科课程资源的开发，可以让学生在学习中形成更为全面和系统的认识，培养学生的综合能力和创新思维。
可以将数学、物理、化学等学科的知识融入到一门新的科技创新课程中，让学生在实践中掌握科学知识，并培养解决实际问题的能力。
通过开发跨学科课程资源，可以避免学生片面理解知识，培养学生的综合素养。
二、开发项目式学习资源三、开发信息技术教育资源信息技术已经渗透到了各个行业和领域，成为了现代人不可或缺的能力。
开发信息技术教育资源也成为了培育学生核心素养的重要途径之一。
通过开发信息技术教育资源，可以让学生在实践中掌握信息技术知识和技能，培养学生的信息素养和创新能力。
可以设计一些信息技术教育课程，让学生在学习中掌握常用的办公软件、网页制作等技能，培养学生的信息检索和利用能力。
通过信息技术教育资源的开发，可以让学生在实践中培养核心素养，为未来的发展打下坚实基础。
四、开发社会实践教育资源社会实践是学生成长发展过程中的重要组成部分，也是培育学生核心素养的重要途径之一。
通过开发社会实践教育资源，可以让学生在社会实践中学习知识、锻炼能力，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
开发课程资源 培育核心素养
开发课程资源培育核心素养【摘要】本文旨在探讨如何通过开发课程资源来培育学生的核心素养。
首先介绍了课程资源的开发与设计，然后明确了核心素养的培育目标，并探讨了课程资源与核心素养之间的关联性。
接着分析了课程资源如何有效地培育核心素养，并通过案例分析展示成功的实践经验。
强调了开发课程资源培育核心素养的重要性，并展望了未来发展方向，即个性化定制课程资源。
通过本文的研究，可以为教育工作者提供有效的指导，帮助他们更好地设计课程资源，培育学生的核心素养，促进教育教学的改进和发展。
【关键词】开发课程资源, 培育核心素养, 设计, 目标, 关联性, 有效培育, 案例分析, 成功, 重要性, 未来发展方向, 个性化定制, 文章, 关键词.1. 引言1.1 开发课程资源培育核心素养在当今社会，教育的重要性日益凸显，而开发课程资源并培育核心素养则成为教育领域的重要课题之一。
随着社会的不断发展和变化，传统的教学方式已经无法满足学生的需求，课程资源的开发与设计变得尤为重要。
培育核心素养不仅是学习者个人发展的需要，也是社会发展的需要，因此如何有效地将课程资源与核心素养相结合成为教育工作者必须面对的挑战。
课程资源的开发与设计需要结合学生的实际需求和个性特点，注重实践性和创新性，使学生能够在学习过程中获得知识和技能的同时培养核心素养。
核心素养的培育目标包括但不限于批判性思维、创新能力、团队合作能力等方面。
课程资源与核心素养之间存在着密切的关联性，只有在课程资源的设计和开发过程中充分考虑到核心素养的培育目标，才能真正实现教育的价值。
为了有效地培育核心素养，教育者需要不断探索和实践。
通过案例分析成功的课程资源可以帮助我们更好地了解课程资源如何有效地培育核心素养，为我们提供宝贵的经验和启示。
的重要性不言而喻，未来的发展方向将更加注重个性化定制课程资源，以更好地满足学生的需求。
2. 正文2.1 课程资源的开发与设计课程资源的开发与设计是培育核心素养的重要步骤。
开学第一课的教学资源丰富化与多样化创新
开学第一课的教学资源丰富化与多样化创新一、教学资源的重要性教学资源是开学第一课中不可或缺的一环。
丰富化和多样化的教学资源能够提升学生的学习兴趣，提高教学效果，激发学生的主动学习能力。
二、数字化教育工具的应用数字化教育工具是丰富化教学资源的重要途径之一。
教师可以通过利用数字化教育工具，如电子书、教学软件和在线学习平台等，为学生提供更直观、更生动的学习材料和教学资源。
三、开展实地探索活动实地探索活动是丰富化教学资源的另一种方式。
通过组织学生进行实地考察和参观，学生们可以亲身体验和感受所学知识在实际生活中的应用，从而增强学习的深度和广度。
四、多媒体技术在教学中的应用多媒体技术的应用是开展多样化教学的重要手段。
教师可以通过使用多媒体设备和软件，如幻灯片、视频和音频等，将抽象的知识转化为形象的展示，更好地吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
五、游戏化学习的推广游戏化学习以游戏形式融入教学过程，能够提供更具趣味性和挑战性的学习体验。
通过设计教育游戏，教师可以激发学生的学习热情，促进他们在游戏中主动参与、思考和解决问题。
六、合作学习的实施合作学习是多样化教学的有效方式之一。
通过组织学生进行小组合作或团队项目等活动，学生们可以在交流和合作中相互学习和借鉴，提高学习效果和合作能力。
七、个性化学习资源的开发个性化学习资源的开发可以满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格等因素，开发符合学生个体差异的学习资源，提供更加个性化的学习体验。
八、探索性学习的鼓励探索性学习是开展多样化教学的重要方式之一。
在学习过程中，教师可以引导学生提出问题、发现问题、解决问题，并通过创设探索性学习环境，培养学生的自主探究能力和创新思维。
九、跨学科教学的推进跨学科教学可以丰富学习资源，提供多样化的学习体验。
通过将不同学科的知识相互联系起来，教师可以帮助学生全面理解和应用所学知识，促进学科之间的综合性学习。
十、教学资源的评估和改进评估和改进是推动教学资源丰富化和多样化创新的关键环节。
学校教学创新素养实施方案
学校教学创新素养实施方案为了适应时代发展的需求，提高学校教学的质量和效果，我们制定了学校教学创新素养实施方案，旨在培养学生的创新意识和实践能力，促进教师的教学方法创新，提升教学质量。
该方案将全面贯彻素养教育理念，以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力，促进学校教学的全面发展。
一、理念引领。
我们将素养教育理念融入教学实践中，以培养学生的创新素养为根本目标，引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造性。
二、教师队伍建设。
学校将加强对教师的培训和指导，引导教师更新教学理念，提高教学水平，鼓励教师尝试新的教学方法和手段，激发教师的创新意识和实践能力，提升教学效果。
三、课程设计。
学校将优化课程设置，注重培养学生的创新思维和实践能力，引入跨学科、项目化学习等教学模式，促进学生的综合素养发展，提高学生的创新能力和实践能力。
四、教学方法。
学校将鼓励教师探索新的教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和创新意识，引导学生主动参与课堂教学活动，促进学生的综合能力提升。
五、教学资源建设。
学校将加大对教学资源的投入，优化教学设施和设备，提供良好的教学环境和条件，为教师的教学创新提供保障，为学生的创新实践提供支持。
六、评价机制。
学校将建立完善的教学评价机制，注重对学生创新素养的评价，鼓励学生在课外开展创新实践活动，提高学生的创新能力和实践能力。
同时，对教师的教学创新给予肯定和支持，促进教师队伍的建设和发展。
七、实施保障。
学校将建立健全的实施机制，明确责任分工，加强组织领导，推动教学创新素养实施方案的落实，确保方案的有效实施和持续改进。
通过学校教学创新素养实施方案的实施，将有效提高学生的创新意识和实践能力，促进学校教学的全面发展，为学生的综合素养提升和未来发展奠定坚实基础。
同时，该方案也将促进教师的教学方法创新，提高教学质量，推动学校教学水平的不断提升。
希望全体师生积极配合，共同推动学校教学创新素养实施方案的顺利实施，为学校教育事业的发展贡献力量。
整合教学资源 培育学科素养
整合教学资源培育学科素养随着教育改革的不断推进，学科素养的培养成为了学校教育的重要目标之一。
学科素养是指学生在学习特定学科时所展现的知识、技能、思维方式和价值观念等综合素质。
要培养学生的学科素养，就需要整合教学资源，为学生提供多样化的学习机会和资源支持。
在中文学科中，培养学生的学科素养是非常重要的。
中文学科不仅涵盖了语文知识的学习，还包括了文化、文学、文化素养等方面的内容。
下面是我认为可以整合的教学资源，以促进学生中文学科素养的培养：1. 图书馆资源：学校图书馆是宝贵的学习资源宝库，可以提供丰富的中文书籍、文献资料和文学作品，供学生自主选择阅读。
图书馆还可以举办中文主题展览、讲座等活动，开展阅读推广工作，激发学生对中文学科的兴趣。
2. 多媒体教学资源：利用现代化技术手段，引入多媒体教学资源，丰富教学内容。
教师可以通过课件、教学视频等方式，生动形象地呈现中文知识和文化背景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 网络学习资源：借助网络平台，教师可以选择合适的网络教学资源，为学生提供与课堂教学内容相补充的学习资源。
学生可以通过在线阅读经典文学作品，学习古代文学知识；也可以通过网络讨论平台，展开中文写作和阅读的互动交流。
4. 社会资源：利用社会资源，组织学生参观各类文化活动或进行实践活动。
组织学生参观博物馆、美术馆，了解中华传统文化；组织学生参与文学创作比赛、演讲比赛等，锻炼学生的语言表达和思维能力。
5. 学习小组资源：利用学习小组资源，让学生在小组内合作学习，相互探讨和交流中文学科内容。
学习小组可以互相批改作文，互相提供反馈和建议，共同进步。
中文学科的学科素养培育需要整合各种教学资源，让学生全面了解中文学科的知识内容和文化背景。
教师应积极探索和应用各种教学资源，为学生提供更多元化的学习机会，培养学生的学科素养。
学校和社会各界也应提供更多的资源支持，共同努力培养具有中文学科素养的学生。
中学教育中的课程资源与教学方法创新
中学教育中的课程资源与教学方法创新近年来，随着科技的不断发展和教育观念的变革，中学教育领域也在不断进行着创新。
课程资源和教学方法的创新成为教育改革的重要方向之一。
本文旨在探讨中学教育中的课程资源与教学方法创新，以期提升学生学习效果与兴趣。
首先，课程资源的创新在中学教育中起着重要的作用。
传统的教学模式以教师为中心，但现今的中学教育更加注重培养学生的主动学习能力。
因此，教师需要提供更丰富、更多元化的课程资源来满足学生的需求。
例如，教师可以运用多媒体教学手段，通过音频、视频、图片等形式让抽象的知识更加形象化，从而激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用互联网资源，引导学生进行独立学习和探索，培养他们的信息获取和处理能力。
通过课程资源的创新，可以提高学生的学习积极性和主动性，使他们能够更好地理解和掌握知识。
其次，中学教育中的教学方法创新也对学生的学习产生积极的影响。
在传统的教学模式中，教师通常通过讲解和演示的方式向学生传授知识。
然而，这种单一的教学方法无法满足学生的多样化学习需求。
因此，教师应该运用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和潜能。
例如，采用合作学习的方法可以培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组讨论和合作解决问题，使学生在互动中共同进步。
另外，探究式学习方法也是一种有效的教学方法，通过提出问题和解决问题的过程，培养学生的思辨能力和动手实践能力。
教师还可以组织学生进行案例分析和项目实践等活动，让学生将知识应用到实际情境中，提高他们的实际能力。
通过教学方法的创新，可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们成为自主学习的主体。
此外，中学教育中的课程资源和教学方法创新也需要基于学生的个性化需求。
每个学生都有不同的学习风格和兴趣爱好，因此，教师需要根据学生的不同特点来设计相应的课程资源和教学方法。
例如，对于对艺术感兴趣的学生，可以在课程中增加相关的艺术元素，如音乐、绘画等，以吸引学生的注意力和欣赏力。
对于对实际操作感兴趣的学生，可以增加实践环节，引导学生动手尝试，并及时给予反馈和指导。
幼儿园学科素养提升计划：多元发展与创新
幼儿园学科素养提升计划：多元发展与创新一、多元发展在幼儿园阶段，学科素养的提升需要从多个角度进行多元发展。
幼儿园应该注重学科知识的普及和全面性。
在学习语言、数学、科学等学科时，要注重启发式教学和兴趣导向，让幼儿在轻松愉快的氛围中学到知识。
幼儿园的学科素养提升计划还要注重综合能力的培养，包括语言表达能力、数理逻辑思维能力、观察能力等。
这需要幼儿园老师有针对性地设计教学活动，培养幼儿的综合能力。
艺术素养也是幼儿园学科素养提升计划中不可或缺的一部分。
音乐、美术、舞蹈等艺术教育能够培养孩子的审美情感和创造力，对于幼儿的全面发展至关重要。
幼儿园应该通过多样化的艺术活动，引导幼儿主动参与，激发他们的创造潜能。
二、创新除了多元发展，创新也是幼儿园学科素养提升计划中的核心内容。
幼儿教育应该注重培养幼儿的创新精神和实践能力。
在教学内容和方法上，可以引入一些创新的教学理念和活动设计，例如项目式教学、探究式学习等。
这样可以激发幼儿的探究欲望，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在幼儿园的教学环境中，还应该创造一个开放、自由的氛围，鼓励幼儿提出自己的想法和见解。
老师要给予足够的关注和支持，让幼儿敢于尝试并接受失败。
只有通过不断的尝试和实践，幼儿才能在创新中不断提升自己的学科素养。
三、总结与回顾幼儿园学科素养提升计划的多元发展和创新，可以为幼儿的全面发展奠定良好的基础。
通过多元发展，幼儿可以全面发展各个学科的知识和能力。
而通过创新，幼儿可以培养自主学习和解决问题的能力，为未来的学习和生活做好准备。
个人观点和理解从我个人的观点来看，幼儿园学科素养提升计划的多元发展和创新非常重要。
教育不能仅仅局限在传统的学科教学上，还要注重幼儿全面发展的多元性。
创新可以激发幼儿的求知欲和探索欲，培养他们的未来竞争力。
在幼儿园教育中，多元发展和创新是不可或缺的一部分。
写手注：文章总字数超过3000字，以序号标注，全文多次提及指定主题“幼儿园学科素养提升计划：多元发展与创新”。
小学教师如何利用教育资源提高学科素养的教程
小学教师如何利用教育资源提高学科素养的教程教师是教育资源的主要运用者和引导者，他们在教学过程中的行为和决策，对学生学科素养的提高具有重要的影响。
为了帮助小学教师更好地利用教育资源，本文将介绍一些有效的方法和策略。
通过多种教育资源的运用，小学教师可以提高学科素养，促进学生的全面发展。
1. 积极运用多媒体教学资源在现代信息技术的支持下，多媒体教学已经成为小学教育的重要组成部分。
小学教师可以有效地利用多媒体教学资源，如教学软件、教学视频等，来增强课堂教学的吸引力和互动性。
通过图像、声音、视频等多种形式的呈现，教师可以更加生动地讲解知识，激发学生的学习兴趣，并提高他们对学科知识的理解和掌握。
2. 制定教学计划和课程设计为了更好地利用教育资源，小学教师应当制定详细的教学计划和课程设计。
教学计划可以帮助教师明确教学目标，确定适合学生的教学内容和教学方法。
课程设计可以帮助教师有条理地组织知识，将教育资源合理地应用到教学过程中。
通过合理的教学计划和课程设计，小学教师可以提高自己的教学效果，促进学生学科素养的全面提高。
3. 利用图书馆和网络资源图书馆和网络资源是小学教师非常重要的教育资源。
小学教师可以利用图书馆的资源，积极推荐适合学生阅读的图书，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，小学教师还可以利用网络资源，搜索和收集与学科相关的教育资料和教学资源，充实自己的教学内容。
通过积极利用图书馆和网络资源，小学教师可以提高自己的教学水平，为学生提供更加丰富的学科知识。
4. 参加专业培训和研讨会为了不断提高自己的学科素养，小学教师应该积极参加专业培训和研讨会。
这些培训和研讨会可以帮助教师了解最新的教育理论和教学方法，拓宽自己的教学视野，提高自己的教学技能。
通过与其他教师的交流和分享，小学教师可以从中汲取宝贵的经验，改进自己的教学行为，提高学科素养。
5. 注重教育资源的整合与创新应用小学教师还应该注重教育资源的整合与创新应用。
高中老师教案创新提升学生文化素养的关键
高中老师教案创新提升学生文化素养的关键在高中教育中，老师教案的创新对于提升学生文化素养起着关键作用。
作为教学的指导方案，教案的设计和实施直接影响着学生的学习效果和发展。
因此，高中老师应该积极探索和实践新的教案创新方法，以提升学生的文化素养。
首先，高中老师可以通过充实教材内容来创新教案。
传统的教学内容主要注重知识的传授，而忽视了对学生文化素养的培养。
因此，老师可以通过引入丰富多样的文化元素，如文学作品、艺术品、历史事件等，使教学内容更加贴近学生的生活和实际需求。
通过多角度、多维度地解读和讨论，可以激发学生对文化的兴趣和探索欲望，提升他们的文化素养水平。
其次，老师可以通过创新的课堂教学方法来提升学生的文化素养。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而创新的教学方法应该重视学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
例如，老师可以使用小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，培养学生的思辨能力、表达能力和合作精神。
通过实践和互动，学生不仅能够学到知识，还能够培养自主学习和解决问题的能力，提升他们的文化素养。
此外，通过技术手段的应用，老师可以推动教案创新，促进学生文化素养的提升。
在信息技术高度发达的时代，老师可以利用多媒体、互联网等工具，创造丰富多样的教学资源。
通过运用影音资料、网络课堂、在线学习平台等，增加学生获取知识和文化信息的渠道。
同时，老师还可以鼓励学生使用互联网资源，开展自主学习和探究，培养他们的信息素养和创新能力。
此外，老师的专业发展也是教案创新的关键。
高中老师应不断学习和研究教育理论和教育心理学，了解最新的教学方法和理念。
通过参加教育培训和学术研讨会，与同行交流和分享教案创新的经验和心得。
只有不断更新自己的教学观念和方法，才能更好地引导学生，提升他们的文化素养。
综上所述，高中老师教案的创新对于提升学生的文化素养起着关键作用。
通过充实教材内容、创新课堂教学方法、应用技术手段和不断专业发展，老师能够培养学生的文化素养，使其在知识和道德修养上得到全面的提升。
多渠道研发体育课程资源,推动学生综合素质的发展
多渠道研发体育课程资源，推动学生综合素质的发展如今，学生的综合素质发展日益受到重视。
体育作为学生全面发展的重要组成部分，对于培养学生的身心健康、团队协作能力、创新思维以及社交能力等方面起着重要的作用。
为了更好地推动学生综合素质的发展，我们需要多渠道研发体育课程资源，以满足不同学生的需求。
首先，多渠道研发体育课程资源需要从课程内容的角度出发。
传统的体育课程主要以传授基本的体育知识和技能为主，但这样的课程往往缺乏趣味性和创新性。
因此，我们需要研发更有趣、更具挑战性的课程内容，例如增加团队合作的元素，引入新兴的运动项目等。
同时，还可以根据学生的兴趣和特长，开设不同类型的体育课程，如篮球、足球、游泳等，以满足学生的个性化需求。
其次，多渠道研发体育课程资源需要从教学方法的角度出发。
传统的体育课程主要以教师为中心，学生被动接受知识和技能的传授。
然而，学生的主动参与和自主学习是培养综合素质的关键。
因此，我们可以引入学生参与式教学法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习主动性和创造力。
同时，还可以利用现代科技手段，如虚拟现实技术、智能设备等，丰富教学手段，提高教学的趣味性和互动性。
此外，多渠道研发体育课程资源还需要从教师培训和专业支持方面入手。
教师是体育课程的推动者和实施者，他们的专业水平和教学能力直接影响着学生的学习效果和兴趣。
因此，我们需要提供专业的培训和支持，帮助教师不断提高自己的专业素养和教学能力。
同时，还可以建立专业团队，为教师提供教学资源、教学指导和教学研究的支持，以促进教师的专业成长和创新。
最后，多渠道研发体育课程资源还需要与社会资源进行深度结合。
社会资源包括运动场馆、俱乐部、专业教练等，他们拥有丰富的专业知识和经验，可以为学生提供更高水平的培训和指导。
因此，我们可以与这些社会资源进行合作，开展学校与社会的深度融合，为学生提供更丰富的学习机会和资源。
同时，还可以组织学生参加各种体育赛事和活动，提高他们的比赛经验和团队协作能力。
开发课程资源 丰富创新教育内容的研究
开发课程资源丰富创新教育内容的研究以往我们的课程是封闭的、静态的，局限于教材、课堂、学校之中，灵活性较小，没有为教师、学校留下多大的发挥空间，限制了教师、学生的创造性，课程本身也失去了可塑性，失去了发展的机会。
新的课程改革强调课程的开放性，课程将更加开放，赋予学校、教师拓展课程的空间和潜能的权力，课程将处于一个动态的、变换的过程。
一、开发课程资源课程资源的开发与利用是保证新课程具体实施的基本条件，随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用越来越受到重视。
新的课程强调开放性，为学校、教师创造了大量的空间，以增强课程的适应性。
学习不能再把学生封闭在学校、教室中，学习不能再局限于课堂上，教材将不再是唯一的课程资源。
学习必须将学生置于广阔的学习环境之中，加强劳技课学习与社会、学生生活的实际联系，这就要求劳技课学习要充分利用与开发学校、家庭、社会、自然界中各种课程资源。
1、校内的课程资源开发为提高学生动手操作能力，可以根据学校的实际情况开辟一些花坛，供学生亲自去尝试种植的欢乐，还可以布置一个教室或一个橱窗作为展览馆，用以展示平时学生的有创意的作品。
同时为学生开放图书馆，以备学生查阅资料，培养学生自主学习等等。
2、校外课程资源的开发根据本地实际情况开发本地资源，丰富教学内容，设计教学过程，开展教学活动。
鼓励开放与创新，发扬善于发现问题、分析问题和解决问题的精神，积累宝贵经验，为进一步全面推进新课程奠定基础。
3、信息化资源的开发为了充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与劳技课的整合。
还可以利用网络这一资源，获得最新劳技信息。
4、学生在新课程中应该成为课程资源的主体，应该主动的有创造性的利用一切可利用的资源，为自身的学习、实践服务。
充分挖掘校外以及社会环境中不同性质、不同空间的课程资源。
5、教师作为学生知识的引导者，应该帮助学生在这些资源中学习与探索，劳技课的改革离不开教师的参与，教师是课程实施的主角，目前我国劳技课教师素质普遍不能适应新课程的要求，而教师队伍建设中最大的问题是转变观念问题，由于我国教育长期以来以“双基”为重点，影响了劳技课教师在思维方式、观念上跟不上时代发展的要求。
教学素材创新丰富教学资源
教学素材创新丰富教学资源教学在培养学生综合能力和提高学习效果方面起着至关重要的作用。
教学素材作为教师在课堂上使用的工具，具有极大的潜力来创新和丰富教学资源。
本文将探讨教学素材的创新方法和如何丰富教学资源。
一、教学素材的创新方法1. 多媒体教学素材多媒体素材的应用已成为现代教育的重要组成部分。
教师可以利用电子课件、录像、图片、音频等形式来呈现教学内容，以吸引学生的注意力，并提高信息传递效果。
例如，在教授地理知识时，可以利用卫星地图、城市照片和自然景观视频来展示具体的场景，让学生更加直观地理解和记忆。
2. 互动式教学素材互动式教学素材能够激发学生的积极参与和思考能力。
通过使用教学游戏、模拟实验和在线互动平台等工具，学生可以在参与中学习、探索和解决问题，提高学习的主动性和自主性。
例如，在教授数学的过程中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和运用数学知识。
3. 实践性教学素材实践性教学素材通过实际操作和体验来促进学生的学习。
教师可以组织实地考察、实验课和实践活动等，让学生亲身参与，深入体验所学知识和技能的应用。
例如，在教学化学实验时，教师可以提供实验室设备和化学试剂，让学生亲自进行实验，通过观察现象和实际操作来理解化学原理。
二、教学资源的丰富方式1. 多元化的课堂教学资源为了丰富教学资源，教师可以引入丰富多样的教学材料和教学工具。
除了教科书和教学素材之外，教师还可以使用案例分析、文献阅读、实地考察等资源来拓宽学生的知识面和视野。
同时，教师还可以利用互联网和图书馆等资源，提供更多的学习资料和参考书籍，以满足学生的不同需求。
2. 合作与共享的教学资源教学资源的丰富也可以通过教师之间的合作和共享来实现。
教师可以组织教研活动，分享自己的教学经验和优秀教学案例，同时从其他教师那里获取新的教学灵感和资源。
此外，学校和教育机构也可以建立共享平台，提供教学资源的共享和借阅服务，以便教师们能够更好地利用各种教学资源。
开发课程资源 培育核心素养
开发课程资源培育核心素养1. 引言1.1 开发课程资源培育核心素养在当今教育领域，开发课程资源并培育核心素养已经成为教育工作者的共同目标和努力方向。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，培养学生的核心素养已经成为教育改革的重要课题。
核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的基本能力和基础知识，包括批判性思维、创新能力、沟通技巧、团队合作等。
为了有效地培养学生的核心素养，开发课程资源是非常重要的一环。
只有通过精心设计的课程资源，才能真正帮助学生掌握所需的核心素养。
制定课程目标、选择适合的教学方法、设计优质学习资源、引入实践环节以及评估学生学习效果都是非常关键的步骤。
通过这些步骤的有机结合，我们可以有效地培养学生的综合素养，促进学生个性发展，提升教学质量。
让我们共同努力，开发更多优质的课程资源，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 制定课程目标在制定课程目标时，首先需要明确课程的教育目的和培养目标。
教育目的是指教育活动的目的和任务，它决定了课程的发展方向和教学内容的选择，是课程设计的出发点和归宿。
而培养目标则是指通过教育培养学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等核心素养，让学生在学习过程中全面发展。
在确定教育目的和培养目标后，需要根据学生的年龄、学习水平和特点等因素，制定符合学生发展需求的课程目标。
课程目标要明确具体，具有可实现性和可检验性，在实际教学中能够引导学生取得预期成果。
制定课程目标还需要考虑课程内容的整体性和系统性，确保各个目标之间的内在联系和递进关系，使学生在学习过程中能够系统地掌握知识、技能和情感态度等方面的内容。
还需要考虑课程目标的更新与调整，及时根据学生的学习情况和社会发展的需求进行修订，保持课程的时代性和前瞻性。
只有制定明确和合理的课程目标，才能有效地促进学生的综合素养培养，实现教学目标的全面实现。
2.2 选择适合的教学方法在选择适合的教学方法时，教师首先需要考虑学生的学习特点和课程目标。
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丰富课程资源化育创新素养
英国作家菲·贝利曾言：“不要光赞美高耸的东西，平原和丘陵也一样不朽。
”无独有偶，冰心也说过蕴含同样哲理的话：“没有蒲公英，显不出雏菊，没有平凡，显不出超绝。
”
一直以来，每提创新，必有人崇尚标新立异，改弦更张，似乎教育创新和旧房动迁一样，都可以推倒重来。
但我们认为，创新基于传承，非凡来自平凡。
上海市洋泾中学东校的校训为：让平凡成为非凡。
如何达成从平凡到非凡的质变，量变的过程当然极其重要。
而对每一个平凡的日子负起责任，让每一个平凡的日子充满成长的快乐，也是一种非凡，也是一种超绝。
从这个意义来说，作为育人者，在育人的环境中，就理所当然地要成为负责的楷模。
墨守成规、因循守旧，不是负责；固步自封、裹足不前，不是负责；畏难退缩、坐享其成，更不是负责。
所以，要践行“让平凡成为非凡”的校训，更应该向学生、向社会呈现一种负责的创新形象。
只有如此，才能让平原和丘陵的不朽为世人认同，让蒲公英的美丽盛开在蓝天下。
一、在创新的感召下，优化学校的管理首先，新发展规划中体现理念创新，意识创新，以师生共同发展促进学校发展，期待师生校园生活幸福指数进一步提高。
学校在不断实施教育教学改革的过程中，在全面促进师生个性发展的过程中，形成、保持并创新洋泾中学东
校特有的体教结合、戏剧教育、科技双模、经典诵读的办学特色及优势。
其次，在年度工作计划中体现措施创新，方法创新，尊重个性，全面均衡，科技、艺术、人文、健身培养齐头并进，课堂教学常规改进与师生个性张扬双管齐下。
最后，在教育内涵发展项目的申报上体现课程创新，从2015年“促进学生个性发展的特色课程体系建设”到2016年“促进学生个性和谐多元发展的课程实践研究”，学校在提供学生多元选择上，在教师自身开设拓展课程的潜力挖掘上迈出了可喜的一步。
学校近三年的教科研课题研究皆围绕区级课题“以学定教理念下提高课堂教学有效性的实践探索”展开，其成果荣获浦东新区第八届教育科研成果三等奖。
在学生活动方面，将基础、拓展、探究三类课程通过活动进行有效融合、渗透，既提高活动效益，又不增加师生课业负担，这样的创新，师生乐于参与，效果事半功倍。
二、在创新的背景下，梳理现有的基础
1．师资准备
通过自培、引进、带教的方式准备师资。
自培，即根据教师自身特长进行因人设课；根据教师兴趣，在校本培训之后上岗。
如油画、戏剧、VB编程。
开设油画课的是数学学科教师，话剧教育普及课教师包括语文、音乐、历史．地理、数学、英语等多门学科教师。
引进，指电子键盘课程、法语兴趣课、李秋平篮球俱乐部、游泳等课程直接采取教师引进方式。
带教，如创客教育的
3D创意打印是教师从未接触的全新技术领域，采用专业人员带教本校教师的方式，待条件成熟，再由本校教师独立上课。
2．学生选择
学生的自主选择，是通过自选与师选相结合的方式。
自选是为了尊重学生意愿，师选是为了通过教师的专业判断来辨别学生的基础，使学生的选择更合理。
例如拉丁舞社团的选拔，学生必须具备一定的基本功，否则，仅社团活动的点滴时间，既无法让学生在同一基础上训练提高，又难免产生运动伤害。
再如汉字听写班，学生也需要具有中华古诗词与经典散文的相应积累，因为每周一节的汉听训练课，无法做到分层培训。
所以，除了游泳项目，作为求生技能的普及要求学生全员参与之外，其他课程皆采用此法。
3．硬件保障
通过专业场馆、学校设施、社区联动提供硬件保障。
除学校资金投入建设之外，专业场馆如源深、浦东两大游泳馆，潍坊社区科普中心、创新屋、科学商店等，在携手共建基础上共享。
4．内涵发展
2015年教育内涵发展项目“促进学生个性发展的特色课程体系建设”的“六个一”课程框架已经搭建，首批校本课程教案集已经付印完成。
2016年教育内涵发展项目“促进学生个性和谐多元发展的课程实践研究”，已经初见成效。
三、在创新的驱动下，循序丰富的课程
学校依循成长性与兼容性、实效性相结合的原则，优胜劣汰，更新调整，已开设21门拓展、探究课。
1．新增课程
合唱社团，以校歌创作与传唱起始，树立全体师生心中的精神图腾；平板电脑进课堂尝试“互联网+教育教学”，提高课堂教学有效性；3D创意打印，让学生自行设计、操作、组装完成，在别样的发明创造中增添创新的愉悦感；电子键盘社团，创立电子键盘音乐教室，把爱好键盘音乐的学生组织起来，全人培育，熏陶音乐素养；初级油画班，吸引具有绘画天赋，对绘画感兴趣的学生，铺陈、渲染多彩人生的途径得以丰富；李秋平篮球俱乐部，在游泳、排球、乒乓球之外，学生的体育爱好门类有了多项选择；汉字听写班，在阅读经典作品中理解汉字原义与引申义、现代义，为经典诵读落到实处增加了有效途径。
2．少先队系列活动
学校德育处大队部结合纪念红军长征80周年建党95周年，以创新思维开发了新颖、生动、参与性与教育性相得益彰的“培养爱国情，砥砺少年志”体验活动，热火朝天，精彩纷呈。
活动体现了自主性、实践性的特征。
学生们在参与实践中锤炼的是团队精神、创新能力和班队荣誉感，提高了自我意识的发展水平。
“雏鹰争章”，不再是被动完成的任务，而是一种主动丰富自我的经历，这样的经历，会成为学生成长过程中的精神财富，会使学生受益终身。
少先队活动融入了学校特色课程框架体系，主题队会中的戏剧表演、经典诵读等方式，包括活动设计，处处都体现出学校特色课程的烙印，体现出洋泾东校多门人文课程“体验育化、情感互动”的特征，也为“一项校内外的实践活动”课程的丰富与创新提供了可借鉴、可拓展的经验。
3．浸润式涵育积淀学校文化
负责任的平凡的每一天的内涵是：学业基础、身心健康、人文积淀三足鼎立；知识储备、自学能力、宽容善良、乐观向上、艺术修养、创新素养并驾齐驱。
对每一个平凡的日子负起责任，不仅需要树立目标，努力进取，更需要经受磨练，增益砥砺前行的顽强意志，持之以恒方能水滴石穿。
学生成长的每一个平凡日子中，有家人、有朋友、有同学、有老师，甚至有素不相识的人，有“轻舟已过万重山”的顺利，也有“山重水复疑无路”的困境，更有来自学习、生活、社会环境的各种压力。
所以，对自己负责，对他人也应负责，对成功负责，更该对挫折负责。
只有明白自己肩负的责任，并努力去完成它，才能让每一个平凡的日子过得不平凡，过得有意义。
系列活动以“铭记历史，进取求索，坚韧不拔，勇于创新”的呈现内容，为丰富校园文化作了厚实的铺垫，也为学校德育工作作了阶段性小结与完美呈现，更为学校新四年发展规划中德育目标的实现奠定了成功的基石。
德育活动课程化，系列化，才能真正按润物细无声的德育规律把人格的健全、情商的提升在整个教育
过程中有效落实。
四、在创新的奋勉下，追求教育的实效
学校特色课程坚持以育人为主，以学生的发展为本，增强学生体质，提升师生人文和科学素养及实践和创新能力。
学校每年举办校园科技文化艺术节，师生体教结合，屡创佳绩。
2016年新区体育传统项目学校考核，学校又荣膺优秀。
科技创新硕果累累。
学校学生每年在市、区级船模、建模各类比赛中成绩斐然，个人与团体每年都可荣获一等奖。
经典诵读辐射全区。
2016年上半年，学校承办了“2016浦东新区汉字听写初中邀请赛”，洋泾东校学生包揽了前三名。
艺术教育精彩纷呈。
上海市每年中学生话剧节，学校的参赛个人与剧目都载誉而归；近三年，每年都有学生考进上海戏剧学院附中、上海戏曲学校影视表演专业。
学校的特色戏剧课在潍坊学区化办学展示活动中交流，并进行了主题总结和汇报，学区化工作成效显著。
德育渗透形成系列。
“培养爱国情，砥砺少年志”区级展示活动获得圆满成功。
学校在少年“雏鹰争章”中融进了课程元素。
2016年10月，学校被评为浦东新区首批“学生创新素养培育实验校”。
五、在创新的旗帜下，展望更新的突破
梁启超有云：“惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。
惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。
惟思既往也，事事皆其所已经
者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。
”作为洋泾教育集团学校之一，学校与集团内其他兄弟学校共同开展“责任之星”评选、英语演讲比赛等活动，汲取集团学校办学特色，分享本校特色教育工作经验，实现“合作共享，共同发展”。
借力助力，取长补短，学区化与集团化办学的东风，吹盛了洋泾东校特色课程与创新素养培育的一片春光。
学校将戏剧元素融进古诗词理解；用漫画形式体现长征精神；用汉字听写推进经典诵读。
将负责的精神融人每个平凡的日子，创新就可能成为一种习惯。
熟能生巧，举一反三，负责任的平凡的每一天就可能是非凡，是超绝，更是幸福。