立足减负增效 营造高效课堂
减负增效让课堂更精彩
减负增效让课堂更精彩减负增效，简言之就是减轻学生过重的学习负担，提高学习效率，这是我们所期盼的教育教学理想境界。
但在实际教学中，我们往往不能很好地处理减负与增效的关系。
下面结合小学数学教学实践，谈些体会。
一、营造氛围――让学生的心灵减负在课堂教学中，教师应注意营造民主、平等、和谐的氛围，关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的情感氛围，减轻学生的心理负担。
例如在教学“分苹果”这课时，我说：“你有10个苹果要分给小红和小明，你会怎么分呢？”学生积极动手操作，将10个苹果分成两堆，并纷纷举手，热切而又认真地说出自己的分法：生1：“5个和5个。
”生2：“4个和6个。
”生3：“3个和7个。
”生4：……出乎意料的是，有一位（平时成绩不是很好的）小女孩站起来说：“小红10个，小明0个。
”话音刚落，便引起全班同学哄堂大笑。
是啊！小女孩的分法虽然符合数学原理，但在实际中可能这样分吗？小女孩在同学的大笑声中满脸通红。
见此情景，我灵机一动，启发式地问道：“这种分法也未尝不可，你能说说这样分的理由吗？”得到我的肯定后，小女孩又自信起来了，说：“小明主动将苹果全部让给小红，因为小红是他最好的朋友，所以小红就有10个苹果了。
”这时，我抓住机会当众表扬了她：“太感人了，原来是‘孔融让梨’呀！大家说，小明这种礼让的行为，难道不值得我们学习吗？”此时，小女孩十分感动，因为教师和同学都对她投以了赞许的目光，这可能是她不可多得的心灵体会。
此后，我发现她上课总是认真听讲，当她会回答某个问题时，你能发现她那渴望提问的眼神和回答对之后的兴奋。
渐渐地，她的学习成绩有了很大的提高。
以上情境，教师循循善诱的引导，暗含期待的发问，构成了宽松、令人愉悦的教学环境，有效地调节了情感，营造了融洽的氛围，减轻了学生怕说错的心理负担。
二、主动参与――促进课堂高效要提高教学效率，教师就要加大启发力度，使学生学得更主动、更活跃，给学生腾出足够的空间和时间让其自主学习。
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂随着教育体制的不断改革和发展，教育教学工作也在不断地创新和完善。
作为学生学习的重要组成部分，英语课堂的教学效果直接影响着学生的学习成绩和综合素质。
在当前教育情境下，如何减负增效，打造高效的英语课堂教学成为了教师们急需解决的问题。
一、减负增效，错位发力当前教师们在英语教学中面临的首要问题之一就是减负增效。
课程标准的不断扩充和学生的学习负担加重，使得教师们需要更多的时间和精力来应对。
在这种情况下，教师们需要错位发力，合理分配和利用教学资源，实现减负增效的目标。
1. 科学设计教学内容在传统的英语课堂中，教师往往会过度强调语法知识和单词量的积累，导致学生学习效率低下。
在减负增效的基础上，教师应当科学设计教学内容，注重培养学生的语言能力和语言运用能力。
通过选取与学生生活相关的话题、故事等，设计相关的听、说、读、写综合训练，激发学生学习兴趣，促进他们的语言运用能力的提高。
2. 灵活运用多媒体技术传统的英语课堂教学模式单一、板书内容过多，给学生带来了较大的学习压力。
在减负增效的教师应灵活运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，使得学生的学习更加生动有趣。
可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
3. 引导学生自主学习传统的英语教学中，教师通常以讲解为主，学生的积极性和主动性较低。
在减负增效的教师应该引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
可以通过组织学生进行小组合作学习、开展课外阅读活动等方式，激发学生的主动学习意识，提高他们的学习效果。
二、打造高效英语课堂，优化教学环境除了减负增效外，打造高效英语课堂还需要优化教学环境，创造良好的学习氛围和条件，促进教学效果的提高。
1. 营造轻松愉快的教学氛围英语是一门需要大量口语交际的语言，因此在英语课堂中，教师应该营造轻松愉快的教学氛围，使得学生在轻松的氛围下更好地学习和掌握英语知识。
谈课堂教学实现“减负增效”的方法9篇
谈课堂教学实现“减负增效”的方法9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入和教育部门对学生减负工作的重视，教育部提出“减负增效”是当前教育工作的重要任务之一。
教师们在课堂教学中要如何实现“减负增效”呢？提倡“因材施教”。
教师应该根据学生的不同特点和学习能力，灵活调整教学内容和方式，避免统一标准化教学。
通过多元化的授课方式，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，让学生在学习中体验到成功的快乐，从而减轻学生的学习压力，提高学习效率。
推崇“启发式教学”。
启发式教学是一种能够激发学生思考和自主学习的教学方式。
教师可以通过提出问题、讨论、引导学生进行自主探究等方式，让学生在思考和探索中主动获取知识，提高学习的参与度和主动性。
这样一来，学生在课堂上的负担会大大减轻，学习效果也会显著提升。
推行“任务驱动教学”。
教师可以通过设计项目任务、课外作业等方式，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
这样的教学方式不仅可以减轻学生的课业负担，还能够促进学生的全面发展，让学生在实践中学到更多知识，实现“减负增效”。
建立“合作学习”的教学模式。
合作学习是一种通过小组合作共同解决问题的学习方式。
通过合作学习，可以让学生之间相互协作，相互帮助，培养学生的团队精神和协作能力。
教师在课堂上可以设置小组讨论、集体合作的环节，让学生在交流和合作中学到更多，减轻学生的个人负担，提高整体学习效果。
要实现“减负增效”的课堂教学，教师们应该注重因材施教，推崇启发式教学，推行任务驱动教学，建立合作学习的教学模式。
只有通过这些方法的实践和运用，才能真正让学生在学习中减压增效，实现教育工作的目标。
希望广大教师能够尝试并不断探索新的教学方式，为学生营造更好的学习环境，实现“减负增效”的教育目标。
第2篇示例：如何在课堂教学中实现“减负增效”一直是教育工作者们关注的焦点。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，我们有更多的方法和工具来帮助减少学生的负担，同时提升教学效果。
减负 提质 增效 打造高效课堂
减负提质增效打造高效课堂作者：项来业来源：《基础教育参考》2014年第12期“推进素质教育，减轻中小学生过重的课业负担”是我市正在实施的国家教育体制改革项目。
“减负”是施教中解决问题的策略、手段，不是我们所要追求的结果。
为此，盘锦市教育局提出“减负”、“提质”、“增效”，打造高效课堂的要求。
这种要求切中教育教学工作中的根本性、关键性的问题，因此值得广大教育工作者从理论到实践上的认真探讨。
一、减轻学生过重的课业负担减轻学生课业负担是我们十多年来常说的一个话题，也是一个困扰我国基础教育发展的久而未决的顽疾。
过重的课业负担不仅影响了学生的健康成长和全面发展，而且也不利于贯彻教育方针和培养创新型人才。
负担一词有两方面的含义。
一方面它表示人在精神、物质和体力上所难以承受的压力、累赘；另一方面又指承担、承受，有责任、担当之意。
如果把学生的学习看做是一种责任、使命，那么课业负担也就是学生理所承受的责任。
问题是学生过重的课业负担影响了健康成长，这就是我们所要探讨和解决的问题了。
认真思考起来，学生课业负担沉重既有社会、家庭、家长的因素，又有教育制度、政策方面的因素，也有教师教育教学方面的因素。
仅就教师课堂教学而言，如果做到了把学习的时间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把健康和快乐还给学生，落实“以人为本”、“生本教育”的理念，就会促进学生的健康成长，使学生感受到成长的快乐。
教师在课堂教学中如何为学生“减负”？我觉得有三点最值得关注。
一是要减轻学生学习的心理负担。
教师在施教中，要根据学生的年龄和接受能力因材施教，着意激发学生的学习兴趣，创造一种和谐、竞争、合作、探究的学习氛围，使学生乐学、善学。
二是减少学习中的重复或无效劳动，提高学习的有效性。
一个学生已经掌握了的问题，如果教师再花费时间让学生去探究、反复提问，就是加重了学生的课业负担。
三是教师要探索课堂教学中训练题（作业题）编制的科学性、合理性。
要求做到由浅入深，由易到难，形成知识的梯度，有利于学生对知识的举一反三，并且还要做到有量有度。
减负增效构建高效课堂[“增效减负”——初中英语课堂教学的永恒追求]
![减负增效构建高效课堂[“增效减负”——初中英语课堂教学的永恒追求]](https://img.taocdn.com/s3/m/944af4e305a1b0717fd5360cba1aa81144318f95.png)
减负增效构建高效课堂[“增效减负”——初中英语课堂教学的永恒追求]减负增效构建高效课堂[“增效减负”——初中英语课堂教学的永恒追求]吴守利，天津市蓟县教研室初中英语教研员，中学英语特级教师；曾获得天津市首批中小学英语学科带头人、天津市“八五”立功奖章获得者、天津市“三育人”先进个人、天津市优秀德育工作者等多项荣誉称号；所撰写的论文多次在市级以上刊物上发表或获得市级奖；xx年参加国家级骨干教师培训。
为了澄清一些与课堂教学效益有关的概念，减少不必要的争论，使教师把精力聚焦在反思和改进课堂教学行为上，把提高教学效益作为一个永恒的追求，下面从两个方面进行分析。
一、“增效减负”提出的时代背景以及意义始于xx年的全国基础教育课程改革，已经取得了令人瞩目的成就，大家已经认同了课程标准的诸多基本理念，课堂面貌发生了巨大变化，教学成绩也普遍提高，但随着课改的推进，一些矛盾与冲突展现在我们面前，使我们不得不去面对。
其中，最为突出的是全社会对于英语教育质量的更高诉求越来越强烈，体现在课堂上就是教师始终处于一种彷徨不安的矛盾心态，似乎按照课改的理念上课，就必然要放弃对于质量的追求，而要想提高质量——分数（我们常常把质量用分数来表达），就必然要强调应试的方法。
于是，题海战术、加班加课、五加二、白加黑就成了中考和高考师生的生活常态，教的身心疲惫，学的精疲力尽。
那么，到底有没有一条学得开心、负担不要过重而学生又能够得到最大发展的途径呢？于是，“高效教学”、“轻负高质”、“增效减负”等对于课堂教学效益的充满期待的词语应运而生。
“增效减负”就是要求我们认真研读课标的基本理念，明确教学目标，采用活动教学的途径，合理利用和开发课程资源，借助多种媒体，在单位时间内实现每一个学生的综合素质的最大发展，减掉不必要的负担，为学生日后进一步学习和应用英语打下可持续发展的基础。
“增效减负”是指在单位时间内，通过师生的双边教学活动，以相对较少的投入来最大限度地增加教学效益。
打造高效课堂,落实减负增效
(1)把更多的时间还给学生，学生能够办到的，教师绝不取代，做到以学生为主体，以教师为主导。课堂以学生的学为主，教师只是学习的组织者和协作者。
(2)增加小组合作交流、合作的时间，让学生之间互相讲解习题，在这个活动中，形成学生对认知结构的进一步认识。
(3)能够小组内解决的问题，不必要全班统一讲解，加强组内合作，提高课堂效率。
1、了解情况。
根据学生个别差异，可分为A、B、C三个层次的不同基础，对他们提出不同要求。
2、分层施教。
同步教：教师根据教学大纲、教材内容，不同层次学生的特点，制定每节课的教学要求，设计好三套学生能从各自基础出发进行有效的成功的学习方法。
异步学：使优生得到更好地发展，使学有困难的学生在异步学中达到教学目标要求，做到下要保底，上不封顶。
（2）多一些赏识和鼓励。“你学习进步了”、“你真棒！”、“你做的真好地感受到老师对他们的温情和关爱，真实地感受到老师对他们的尊重。
（3）在小班教学中，由于学生人数的减少，教学活动空间的拓宽，教师更有条件运用体态语言向学生传递关爱的情意。微笑可以增强学生克服困难的信心，使紧张的情绪变得松弛。教师还可在恰当的时候，摸摸学生的头，拍拍他的肩，握握他的手，这些动作看似简单，却极富人情味，在学生眼里都是一种情感的流露，能使学生感受到安全、幸福和温馨。
二、在实际教学中体现小组合作在数学学习中的优势。
小组合作教学能激励学生学习的积极性，形成同学之间互帮互助的团队意识。尤其是数学学科，需要学生探索，交流的知识很多，实行小组合作教学，对学生的能力确实有很大的提高。
比如：以前上课时，教师讲授为主，难免有些学生会养成不动脑，坐享其成的习惯。现在上课，提前在学案中提出问题串，学生讨论，互相谈想法，让每个学生都动起来，在交流的环境中学生不开小差了，发言更积极了，反应慢的学生有人手把手教了，除了加强小组合作，把更多的时间还给学生，教师只做少部分时间的精讲之外，作为数学的教学，习题的设置也要多花些心思，贴近学生的生活，，让学生愿意去思考，能从解决问题中获得成功的快乐。
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂随着学生课业负担的不断增加，教师们面临的一个重要任务就是如何在确保教学效果的同时减轻学生的学习压力。
尤其对于英语课堂来说，如何在有限的时间内提高学习效率，成为了广大教师们的共同关注的问题。
本文将探讨在英语课堂中如何减负增效，打造高效的教学环境，帮助学生获得更好的学习成果。
一、减负增效的理念和目标1. 提高教学质量，优化教学方法。
通过引入新的教学理念和方式，激发学生学习的兴趣和潜能，提升学习效率。
2. 简化学习内容，减轻学生负担。
根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和任务，减少不必要的学习压力。
3. 拓展教学资源，增加学习途径。
通过多种途径和方式，为学生提供更广泛、更丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、优化教学方式，提高学习效率1. 激发学生学习兴趣在英语课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率的关键。
教师可以利用多媒体、音频、视频等现代化教学手段，为学生呈现丰富多彩的学习内容，使他们在轻松愉快的氛围中愉快学习。
教师还可以运用启发式教学方法，引导学生主动参与课堂讨论和学习，增加他们的学习动力和积极性。
通过优化教学资源，可以帮助学生更好地掌握知识。
教师可以结合实际情况，选择适合学生的教材和参考资料，为他们提供更多的学习资源和辅助学习材料。
教师还可以利用在线教学平台和资源共享平台，为学生提供更广泛的学习途径和渠道，帮助他们更好地学习和掌握英语知识。
3. 强化课堂互动，提高学习效率在英语课堂中，教师可以适当增加课堂互动环节，使学生更多地参与到课堂教学中来。
通过教师和学生之间的互动，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
教师还可以利用小组合作学习、角色扮演等教学方式，加强学生之间的互动和合作，促进学生之间的交流和沟通，提高学习效率。
三、减轻学生负担，简化学习内容1. 合理安排教学内容和任务为了减轻学生的学习负担，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容和任务。
减负增效 让我们的高效课堂活起来
功夫 提 高 课 堂 教学 效 率 。使 教 学 得法 ，学生 学得 轻 松 、
有趣 、有效 ；教 学 有效 果 （ 生 的进 步 与 发 展 ） 学 、有 效 益 （ 学 目标 与 特 定 的 社 会 与 个 人 的 教 育 需 求 相 吻 教 合） 、有 效 率 （ 以较 少 的 教 学 投 入 获 得 较 好 的教 学 效
名 校 大 点 兵
减负增效 让我们的高效课堂活起来
王 志 娟 ．文 莉 ０
（ 湖北省 黄石 市市 府路 小学 ，湖北 黄石 ４ ５ ０ ） ３ ０ ０
中图分 类号 ：Ｇ６ ２ 文献标识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）９ Ｏ ２ — ４ ２ ６ １ ０ ６ （Ｏ ２ １ 一 ０ ９ ０
人 为本 ” 的精 髓 ，从 而 真正 实 现 “ 一切 为 了 每一 个 学
生 的 发 展 ”这 一 新 课 程 的最 高 宗 旨和 核 心 理 念 。这 更 要求 我 们 应 该 正确 认 识 学 生 ，真 正 关 爱 学 生 、尊 重 学 生 、信 任 学 生 、全 心 全 意 服 务 学 生 ，从 而 开 发 心 智 完 善人 格 提 升 道德 ，实 现 学 生全 面 健 康 发 展 。２ １ — ０ ２ ０ １２ １ 学 年度 上 学期 我校 顺 利 完 成 了 市级 重点 课 题 “ 负 增 减
的 一 个 方 面 。 营 造 书 香 校 园不 是 一 个 阶段 性 的工 作 ，
书香 气 息 ！我 们 深 深 知 道 ，学 校 文 化 是 根 植 于 人 们 内
中小 学 生 负 担 过 重 已 引起 了 国 家 及 各 级 教 育 行 政
果） 。我们 减 负 增 效 的 目标 是 ：落 实 促 进 学 生 “ 动 学 主
减负增效,打造高效英语课堂
减负增效，打造高效英语课堂一、背景随着教育改革的不断深入，教育部门对于减负增效的要求越来越高。
教育重心的转移，以学生为中心的教学理念的提出，都对英语课堂教学提出了新的挑战。
如何在减负的同时保证教学质量，成为了每一位英语教师需要思考的问题。
为了打造高效英语课堂，我们需要不断探索，不断创新。
二、减负的思考1.降低学习压力当前，学生的学习压力越来越大，这不仅是因为学科内容的增加，还因为学习方法的不足。
在英语课堂上，我们可以通过减少课程内容和作业量的方式来降低学生的学习压力，确保学习的质量。
我们可以根据学生的实际情况，合理安排学习任务，减少无效的课堂作业，避免让学生觉得学习是一种负担。
2.培养自主学习能力减负不是简单的“少出题”，更重要的是要培养学生的自主学习能力。
在英语课堂上，我们可以倡导学生积极主动地参与课堂讨论，提出问题并寻找解决方法。
通过让学生参与课堂教学活动，我们可以培养他们的学习兴趣、学习能力和创新意识，提高他们的学习效率。
三、增效的策略1.运用多媒体技术在当今信息化的时代，多媒体技术已成为教学的重要手段。
在英语课堂上，我们可以利用多媒体技术来增加教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
我们可以通过播放英语视频或者音频，让学生感受英语语言的真实运用，并激发他们学习英语的兴趣和热情。
还可以利用多媒体设备来制作有趣的课件，生动地展示英语知识，激发学生学习的动力。
2.课堂互动在高效英语课堂上，师生之间的互动是十分重要的。
教师应该注重引导学生参与课堂讨论，积极回答问题，展示自己的观点。
在互动的过程中，师生之间的沟通畅通，学生能够更好地理解知识，教师也能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容，为学生提供更好的帮助。
3.拓展课外活动除了课堂教学，我们还可以通过拓展课外活动的方式来增强学生的学习效果。
组织英语角、英语演讲比赛等，让学生有更多机会进行实际的语言运用，提高他们的口语表达能力和应变能力。
落实减负提质 打造高效课堂
落实减负提质打造高效课堂怎样让“双减”政策真正服务好学生，让学生在轻松愉快中提升综合素质，学校作为具体的实施单位，扮演着非常重要的角色。
学校应秉承教师备课要“准”，上课要“实”，教学要“活”，考核要“严”，负担要“轻”，效果要“好”这一原则，并稳步推行。
这些举措，转变了教师之前的“时间加干劲”方能出成绩的旧观念，使教师充分认识到提升成绩还要在课堂上下足功夫。
一、备好课，打开高效课堂之门备课是课堂教学的重要组成部分，备好课是上好课的前提。
开学初，根据教师的教学水平与技能，选出教研组长及各级各科的备课组长后，召开教研会议，学习制定好的集体备课方案与实施计划，明确如何做好集体备课及备课中要注意的事项，并要求做到三固即固定时间、固定地点、固定人员。
二、上好课，促进高效课堂生成课堂教学的规范是对年轻教师课堂的一个重要引领，不至于他们的课堂出现“旁逸斜出”、重难点不突出等问题；也是对老教师喜欢循规蹈矩的一大突破，让他们依据模式对教材做一深挖，对课堂进行大胆放手。
课堂是提质增效的主阵地，为打造高效课堂，每学期教务处、教研处都要重点对课堂中学生的参与情况，对问题的自主学习、合作探究情况作以重点指导，并引导教师在课堂中多以任务驱动的形式，通过一个个教学活动来推进教学，以促进学生的能力、素养的有效达成。
同时，也会引领教师在课堂中及时跟进相应的小组评价考核制度，以加分制，激励学生人人参与课堂、人人融入小组合作，争做课堂的小主人。
三、加强作业管理，巩固课堂效果作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要途径。
也是“双减”工作的重点内容。
把作业设置纳入工作体系，作为学校教研和教师研修重点，作业类型分为面向全体学生的基础性必修作业和面向全体学生的个性化选修作业，使各类学生都能吃饱、吃好。
作业形式既要有传统的书面作业，又要有体验性、实践性的作业，如：做家务、创造性的，如：小制作、探究性的，如：探究种子的发芽条件、探究鸡蛋的结构特点等等。
打造高效课堂。实现减负增效
打造高效课堂。
实现减负增效注重学生的研究兴趣和需求。
教学目标是教师在教学过程中要达到的预期结果，要与学生的研究兴趣和需求相结合，让学生在课堂上有所收获，激发他们的研究热情。
在制定教学目标时，要考虑到学生的基础知识，注重学生的思维能力和创新能力的培养，让学生在课堂上得到全面的提升。
三）准备充足的教学资源。
教学资源是教师在教学过程中必不可少的工具，包括教科书、教学PPT、教具、题集等。
教师在备课时要根据教学内容和教学目标，选择合适的教学资源，使课堂教学更加生动、形象、易于理解。
三、高效课堂的实现一）激发学生的研究兴趣。
学生在课堂上的研究兴趣是高效课堂的重要因素，教师可以通过讲解故事、引入问题、展示实例等方式激发学生的研究兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
二）注重学生的参与度。
学生的参与度是衡量课堂教学效果的重要指标，教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生积极参与到课堂中来，提高学生的思维能力和表达能力。
三）掌握好课堂节奏。
课堂节奏是高效课堂的关键，教师要掌握好课堂的进度和时间分配，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，同时还要留出时间让学生进行思考和交流。
通过以上三个方面的努力，教师可以打造出高效课堂，实现减负增效的目标，让学生在最短的时间内掌握更多的知识，提高研究效率。
教学目标是教学的核心，也是教学的出发点和归宿。
它不仅具有导向、调控、激励和评价功能，而且应该体现有效教学的价值取向。
因此，数学教学目标的确定应该具备全面性、科学性和适切性，符合学生的心理特征和认知水平。
在教学过程中，教师应该尽最大努力去落实和实现教学目标。
课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程，它包括教师引导讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学过程要注重实效。
教师要细心了解学生，因人施教，了解学生已经掌握或部分掌握的知识和技能，从而有针对性地设计教学过程，让每名学生都有所收获。
同时，教师还应该创设有效的问题情境，激起学生的研究兴趣，让学生主动探究知识。
减负增效提高课堂效率
减负增效提高课堂效率减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界。
减轻学生课业负担，课堂高效才是关键，这已成为大家的共识，而课堂高效的前提基础那就是备好课，如果备课不高效，课堂就必然不高效，减负的目标自然就不会实现，所以要真正实现减负增效的目的，那就要求我们广大教师在上课前必须做到三备：即课前背、课堂备、课后备。
课前备即备教材，教师要认真备好教材和辅助教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一课时的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育目的。
课堂备，即备教材又要备学生，备教材的主角是教师的本身，而课堂上的主角是师生互动、双方的，那是活生生的人。
而新课改课堂的重要特征在一个“变”。
新课程理念提出一定要把学习的主权教给学生，让学生真正进行自主学习、和作学习、探究学习，如此课堂“变数”就会增多，不可预知的内容就会增加，二此时如仍一味地以备教案上课，照搬教条上课，那就便成死教学、教死学，就不能做到针对学生实际解决学生实际问题，学生就不能得到真正的发展，所以，在课堂上，我们教师必须落实新课改“变”之精神，做到“求变、会变、善变，”以自身教学之变应对学生发展之变，在变化中最终实现课堂教学的高效性。
切实克服“一案定课堂”的弊端，针对了学生的问题，针对了学生的实际，做到了“讲学生不会的、学生会的不讲”，从而提高课堂教学的有效性，减少了课堂上教师的无效讲课。
课后备，虽是全程备课中的最后的一个环节，但却是一个不可缺少的环节，因为教师只有对课堂教学进行有针对性的反思，才能克服先前教学中存在的问题，学生也只有通过课后富有针对性的辅导才能得到真正的发展，课堂增效也才能得到进一步的实施。
教师要不断给自己加压充电，是减负增效的保障。
减负增效实际上是对我们广大教师的一种挑战，就是要求我们教师要有更高更多的文化素质和精通的业务能力，俗话说得好，给学生一滴水，自己要有一桶水。
减负增效,构建自主高效课堂
减负增效，构建自主高效课堂减负增效，构建自主高效课堂文/马超2013年8月，国家教育部拟定了《小学生减负十条规定》（征求意见稿）。
征求意见稿面向社会公开征求意见，就是要充分听取社会各界对减负工作的意见建议，集思广益，切实把小学生过重的课业负担减下来，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
减轻学生过重课业负担是一项复杂的系统工程，需要落实到学校教育、家庭教育、社会教育的方方面面和各个环节。
因此，每个教育工作者都要探索思考新的教学方法，以适应新形势下的教育任务——减负增效。
通过前一阶段的研究与实施，我想就学校教育中教师如何减负增效，构建自主高效课堂谈谈研究体会。
一、减负增效，教师应转变教学思想。
减负增效，构建自主高效课堂，首先要教师在教学思想上转变过来。
教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞题海战术，使学生成为缺乏创新的低能者。
教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。
二、教师精心备课，是构建自主高效课堂的前提。
构建自主高效课堂，提高课堂效率要在备课上下功夫。
备课，是上好课的先决条件。
教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。
准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
为此，教师应花几倍于课堂的时间和精力去备好一堂课。
我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施：1.备教材。
教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。
要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究、去比较、去熟悉。
2.备学生。
教师要充分了解班级里的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。
打造高效课堂 落实减负增效
打造高效课堂落实减负增效高效的课堂教学是所有教师的追求，它可减轻教师的工作压力，提高工作效率，同时也能减轻学生的负担，真正做到减负增效. 那么，如何才能打造高效课堂，落实减负增效呢？通过一些摸索与思考，我对课堂教学的高效性有了自己粗浅的一点认识，在此谈谈自己的体会.一、教育理念要更新教育理念就是指导教师的教育行为的思想观念和精神追求. 新课标提出了新形势下的数学教学理念，它并不是抛弃旧的数学教学理念，而是在旧理念基础上更能体现出学生的主观能动性，让学生积极投身于数学探索中，主动学习数学知识，倡导学生自主探索，使课堂教学异彩纷呈，从而极大地活跃课堂气氛，提高课堂效率的一种先进教学理念. 我们要真正领会《数学课程标准》的精髓，要做好由注重教学结果向注重教学过程的转变；由注重追求统一模式的教育向差异性教育的转变；由注重教师的讲解向学生的主动探索的转变；由注重抽象的数学知识教学向解决实际生活问题的转变，从而使新课标的先进教学理念有效地指导我们的教育教学，切实打造高效课堂，落实减负增效.二、教学准备要充分教学准备指的是教师在正式授课时所要做的工作，具体应做到如下几点：（一）精心剖析教材，优化教学设计教材是教师进行教学的主要把手，也是学生获取知识的重要工具. 教师要想上好课，必须深入钻研教材，应充分挖掘教材中的智力因素，把传授知识与发展智力结合起来，使学生在学到知识的同时，智力得到发展，能力得到提高. 同时，教师在备课时，一定要抛开“唯教材论”，因地制宜，紧密联系学生生活实际，有意识、有目的地进行备课，只有备好教材，课堂上才能深入浅出，得心应手，运用自如. 对教材作出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，从而优化自己的课堂教学设计，打造高效课堂.（二）细心了解学生，做到因人施教高效课堂必须以学生的“学”为根本出发点，教师要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题，对于一节具体的课来说，老师要知道学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识和技能？掌握的程度如何？对于教授的新知识，有哪些学生可以自己进行学习，哪些学生需要教师的辅导，掌握了这些信息以后，教师就可以确定哪部分知识可以简要的讲，哪部分知识应重点讲解，从什么方向入手比较好，有针对性地设计教学的过程，以便课堂上对症下药，让每名学生都有收获.三、课堂教学要重实效课堂教学是教师传授学生知识和技能的全过程，它主要包括教师引导讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程. 课堂教学的效益取决于教师“教”的行为的有效性. 具体体现在如下几方面：（一）创设有效的问题情境记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师. ”数学这门学科的知识对于学生而言本身就比较枯燥. 如果教师只是一味地对学生进行简单的教授，那一定会导致学生对数学失去兴趣，也就无法提高课堂教学的效果. 如果老师可以运用一些事例创设问题情境，那么就可以激起学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的高效性.（二）敏锐捕捉生成资源所谓“生成资源”，是指在特定的教学场景中，师生、生生之间在合作、对话、沟通的时候，超出教师预设方案随机生成的情况. 其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点，以及由教学环境和设备所引发的意外情况. 在课堂中，教师要善于观察和利用课堂教学过程中生成的教学资源和学习信息，把握动态生成的机会，灵活地运用生成出来有价值的资源，进行生成性教学，打造高效的数学教学课堂.（三）营造和谐的学习氛围轻松愉快的学习氛围可以有效地提高课堂教学质量. 在课堂教学过程中，教师要善于以亲切、和蔼、热情的态度对待学生，缩短师生之间的差距，真诚地关心和帮助每名学生，充分尊重他们，相信他们. 要允许学生在学习的过程中出现错误，要让学生充分地表达自己的看法和见解，允许学生质疑问难，对他们充满耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”.（四）组织有效的探究活动探究性学习是指课堂集体教学时，在教师的指导下，学生学习自主探索问题、研究问题、解决问题的一种方式. 学生缺乏思维锻炼，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作进步中的人、可进步的人，每名学生都有创造的潜质. 努力改善以往老师一味地讲，学生一味地听的教学局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样数学课堂教学就充满探究的活力.（五）设计有效的课堂练习精心设计数学课堂习题，严谨组织课堂练习架构，是提高课堂教学效率，实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，也是学生巩固所学知识，形成技能的必要途径，有效的课堂练习应该让学生重点练习在易混易错处，突出练习的针对性，同时应该多注重知识的迁移，要有利于深度思考和理解，活跃思维，让课堂练习不但可以减轻学生学习负担，又可以有效性地提高课堂教学质量.总之，只要我们全身心地投入其中，从每节课做起，在教学实践中认真积极探索，积累经验、深入研究，学生才能喜欢学习、热爱学习、自主地学、创造性地学，高效课堂就会指日可待.。
高效课堂,减负增效
高效课堂，减负增效当下，减负增效成了教育部门热切关注的话题。
如何既减轻作业负担，而又促使教学质量提升了。
这就需要老师课前充分备好课，向40分钟课堂教质量。
备好课是上好课的前提。
“台上一分钟，台下十年功。
”过去储备的那桶水早已不新鲜了，学生早就不爱喝了。
因此，教师要做知识的洪流源泉。
教师要用一生来备课。
这就需要教师要静得下心来，多看专业书籍，多参与听课评课和观摩学习，多反思自己教学的不足，从根本上提高自己的业务水平。
其次，超前备课一周，对自己所教的教材熟读精思，然后根据学情进行教案设计，做到“胸有成竹”。
精讲巧练是高效课堂的保证。
过去接受式学习方式是主打方式，容易造成“照本宣科”，学生“昏昏欲睡”。
以往教师站在高高的神坛上，威严不可侵犯。
如今教师早已从神坛上走下来，接受家长和社会挑剔的眼光。
新课程改革要求教师变成教学的组织者、参与者、促进者和伴奏者。
这就要求老师转化角色，善于组织各类教学活动，也要善于把习题包装成游戏，让“炮弹”裹上“糖衣”，使学生乐于“享受”。
教师要善于利用竞赛挑起学生参与欲望，而自己学会“坐山观虎斗”，教师要通过游戏，表演、猜谜等等形式，使教学活动新鲜而灵动，教师还要以中肯亲切的评价语言激励学生，使学生爱上老师，爱上课堂。
可有可无的内容和环节就删除，学生已经会的知识不讲，学生自己通过查参考书就能轻易得来的知识不讲，学生通过预习稍加动脑就会做的题不讲，而把时间花在疑难处，把尽量多的时间让学生自己去发现和归纳，去交流和碰撞，教师要充分体现出学生的主体地位，放手让学生想、做、悟、体验等，教师不要去代劳，急性子，要让自己的课堂真正变成学生自主、合作、探究的课堂。
精心设计作业是提高能力的途径。
减轻学生过重负担，不是完全不布置作业，不是以削弱学生能力为代价，而是减少机械重复做题，把孩子从题海战术中解放出来，还他们一个美好的童年。
如何提高学生综合能力呢？我们从该科目的总目标出发，心中有大目标。
减负提质打造高效课堂心得体会（精选15篇）
减负提质打造高效课堂心得体会（精选15篇）减负提质打造高效课堂篇1为了继续开展“三公开”活动，抓实小学数学课堂教学，切实提高小学数学课堂教学效率。
西丰县教师进修学校小教部于4月1日在西丰县陶然小学召开“打造小学数学高效课堂”教学研讨会。
本次活动受到西丰县教师进修学校及全县各小学的高度重视。
参加本次活动的有西丰县教师进修学校小教部主任王法琴及小教部全体教研员，全县各小学一名主管教学领导、2名数学教师共70余人。
研讨会由县教师进修学校小教部数学教研员董杰主持。
大会安排两节示范课，一节常规课。
会议首先抽签产生第三节授课教师（因为一周前就要求与会教师做好准备）。
第一节是陶然小学曾光上的五年级“分数的意义”；第二节是德兴小学王庆云的四年级“三角形的分类”；第三节是柏榆小学崔佳的二年级的“数学广角---推理”。
前两节示范课上的特别成功，教师教材理解透彻，授课条理清晰，教法灵活，学生乐学，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。
可以说这两节课真正体现了小学数学的高效课堂，确实是两节标准的示范课。
值得一提的是第三节授课教师，由于参会前有准备，所以这节课也是一节成功的数学课，教师素质非常好，特别是与学生配合很融洽。
总之三节课都很好的'达到了预期效果。
授课结束后，与会教师互动研讨。
这个环节教师积极发言，各抒己见，气氛活跃。
数学教研员董杰老师做了“打造小学数学高效课堂”的专业引领。
与会者对于如何打造高效课堂的思路更加明晰。
最后，王法琴主任做了总结讲话。
对本次活动给予高度评价，特别肯定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研。
本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层教师与领导满意而归。
减负提质打造高效课堂心得体会篇2**年8月28――30日，我校特邀深圳道弘教育文化集团田本强、胡中华等讲师向广大教师传经送宝，就如何建立优秀团队、如何打造高效课堂等问题作了精彩的演说。
经过学习，让我收益匪浅，尤其是如何打造高效课堂等问题，感受颇深。
青年路小学减负增效,构建高效课堂计划
减负增效，构建高效课堂
1、抓好教学常规，规范教学行为。
我们在开学初，就布置教导处领导分组对学校各科作业的设置与批改细则进行解读，做好减负工作的第一步。
在常规检查方式上力求创新，由学校领导分组进行定期检查与不定期相结合的检查方式，对按表上课、是否体罚和变相体罚、课堂教师上课行为、课堂上学生活动方式等进行监控。
力求更全面、更准确的抓好课堂。
抓好常规教学，还需要落实课堂各个环节到位。
将研讨听课与推门听课相结合。
2、创新教研形式，将提升教师教学水平作为工作重点。
将组织各种教学活动，语文学科，我们将进行2次全校性的集体教研活动。
一次是全校性的同课异构活动，第二次是以一个年级为单位，把备课、上课、集体教研、一人执教、二次教研这个过程完整的体现出来。
数学组进行口算比赛，要求老师要求老师每天都要进行一次口算练习；每天让学生有一次上台作题的机会，以实际行动提高课堂效率。
3、深化新课程改革，抓好队伍建设。
在上学期工作的基础上，对年轻、有潜质的青年教师建立教师个人成长档案，制定个人发展计划，组织老师参与各种比赛，尽快提升个人水平。
4、抓课题研究，提高教科研成效。
积极开展“草根课题”研究，每位教师结合自己的教学实际，从自己所教的学科存在的问题中选择自己的研究内容，用研究促课堂，用研究促教学。
减负增效功在课堂
减负增效功在课堂随着教育理念的不断更新，教师教学有了新的要求：“减负增效”即要提高课堂40分钟效率，减轻中小学生过重的课业负担，培养学生的各种素质能力，全面推行素质教育。
那么，如何更好的减轻学生课业负担，提高课堂教学的水平和质量呢？下面，我谈谈自己在小学低年级数学教学中开展愉快教学，提高课堂效率的几点体验。
1.和谐氛围是愉快教学实施的窗口1.1 要建立平等、民主、亲密的师生关系。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种关系应用于课堂，但应建立在平时。
所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱学生，才能使学生亲其师、信其道。
让学生感觉老师和他在一起，在一起说说话，交流交流感情。
1.2 要把微笑带进课堂。
“微笑是教师职业的需要。
”教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
1.3 要充分利用风趣和幽默。
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，本人天生乐观，当课堂上发生小插曲时我总会说笑话让学生捧腹大笑，教学《认识钟表》时，为让学生巧妙而快速地区分时针和分针，我把矮个子大哥叫时针，高个子弟弟叫分针，然后让学生观察时针和分针是怎样转动的，他们发现：时针走一大格，分针走一圈。
我引导说“时针大哥不爱运动，转得慢，所以又矮又胖；分针弟弟喜爱运动，转得快，所以长得又高又苗条。
”这样生动形象的比喻，学生轻松愉快地区分分针和时针。
正如“教师情真，才能以情动情；教师心热，才能点燃智慧的火花；教师意远，才能开拓其思路。
”在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。
在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主人，积极主动地参与学习，得到充分全面地发展。
减负增效 打造高效课堂活动总结
减负增效打造高效课堂活动总结减负不等于学生什么都不要做；减负不等于不要教学质量。
相反，在减轻学生过多课业负担的同时，要保证提高教学质量。
教师一定要有效利用课堂时间，千方百计提高课堂教学趣味性，要深入浅出，引人入胜，让我们充分体会学习的快乐，因为兴趣是最好的老师。
“减负增效”的教改实际上是对我们教师提出了更高要求——提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。
教学质量是一所学校永恒的主题，也是办学的宗旨。
提高教学质量不是靠增加学生的作业量，搞题海战术。
所以作为教师必须要充分认识提高教学质量的同时一定不能给学生增加负担。
小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。
既要“减负”又要“增效”，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。
要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。
以缩小学生间的差距。
实现学生整体素质全面、和谐、充分的发展。
应注重以下四个环节。
一、树立信心，提高兴趣首先，教师的形象，语言态度，与学生的感情，学识基础，授课艺术等都直接影响着学生对该学科的学习热情。
所以教师得不断提高自身的素质水平与师德修养。
其次，数学课堂教学中，一节课的最优教学时间是上课后的3至25分钟。
在这时间内要激起学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。
老师适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”使抽象的教学内容具体化、清晰化，增强教学效果。
二、点燃激情，愉快学习充分利用情感交流进行数学素质教育，师生平等、民主地融洽相处，可减轻学习过程的压力。
一些学生学数学过程中，难免方法欠佳，遇到一些挫折，心理素质差些，信心不足的可能因此掉队。
关注到这类情况后，应关心、帮助他们，课后辅导，教予方法，及时对他们的表现给予肯定的评价，哪怕只有一点的改变。
三、完善方法，培养能力为了减负，要把大部分的时间还给学生，让学生有更大、更自由的空间和时间自我完善、自我发展，培养创造力，增强实践，教师就要在课堂教学上下功夫。
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立足减负增效营造高效课堂
知识在更新，人类在进步。
中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。
全面实施素质教育，减轻学生学习负担，大势所需，势在必行。
每个教育工作者都以“减负增效”为主题和重点，积极探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务。
这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。
一、转变观念，强基固本
教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。
有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。
这行吗?我说：这想法不正确。
我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。
“好草”从哪里来?当然从教师那里来。
首先要从教学理念上转变过来。
只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。
所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长!
二、科学定位，角色先行
教育事业是一项面向未来的事业，培养具有时代精神和创新精神的人。
如果教育者自身没有创新意识，又如何去培养学生的纯洁品质和创新能力，塑造一个完整的人，实现人的全面发展呢?所以教育必须从思想上、理论上和育人方向上转变。
一是由主导者转变为引导者。
新课标着眼于学生素质的全面提高，这就要求我们教师在新的课程教学中从关注知识传授转变为关注学生发展；从关注教师转变为关注学生；从关注结果转变为关注过程；从关注统一转变为关注个别差异，满足不同需要。
倡导师生积极互动，共同发展。
课堂上师生是平等、民主、和谐的。
课前设计理念要新，设计符合学生实际的实践活动方案，课堂充分发挥学生的主导作用，创建一个学生能够接纳的、宽容的、心理上安全，精神上鼓舞的、能够充分释放创造性的、乐于参加的课堂氛围。
二是由讲授者转变为参与者。
心理学家研究认为：强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣是学生创造性学习的先导者和内在动力。
因此课堂教学中要善于创设点亮学生智慧火花的情境，营造一个向自己和他人智慧挑战的学习氛围，使学生在一种渴望和迫切中参加课堂教学活动。
三是与学生融为一体，做学生学习的伙伴。
新课标要求，要改变课程实施过于接受学习，机械训练的现状，倡导学生获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，在教学中启发学习，互相质疑，对某一问题商讨、争议、小组讨论，合作学习，变知识的单向交流为综合性的多向交流，给每个学生施展才能的机会，满足学生的求知欲、表现欲，学生的主动性、积极性、创造性才能得到充分发挥。
这就你够产生心灵的对话，共创奇迹。
三、自我加压，提高质效
“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求一提高课堂40
分钟效率，培养学生的各种素质能力。
提高课堂效率是一项复杂的工程。
首先是教师要提高自身素质和业务能力。
俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。
所以，我们教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
提高课堂效率其次是备课上下功夫。
备课，是上好课的先决条件。
教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。
我认为，备好课应从备教材、备学生、备教法、备练习等方面去认真的实施。
四、把握关键，争先创优
备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。
备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。
上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。
第一是课堂教学要体现教师为主导，学生为主体的原则。
在课堂上应师生互动，且动而不乱。
教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。
上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。
第二是教学手段灵活多样和综合利用。
任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。
所以，我们要综合利用好各种教学手段。
第三是注意学生的学法指导。
教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生会学知识。
“给人于鱼，不如授人于渔”，并长期成为一种教学思想，教学思路贯穿于每节课堂教学，让学生
真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实践地应用所学知识，这是减负增效所需要的能力，是素质教育的体现。
第四是及时掌握课堂教学的反馈信息。
学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。
获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一课文、某一知识点后让学生举手示意获取反馈。
根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。
第五是恰当分配时间，优化课堂结构。
有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。
若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。
所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
“减负增效”是项系统工程，它的本质是切实营造高效课堂。
除了以上介绍的五大方面以外，“减负增效”这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效，更深入人心，更有生命力，我们的教育事业才会更蓬勃发展，我们祖国的明天才会更加美好和灿烂!。