课程名称汉语要素教学
对外汉语分课型教学
2.听力练习的基本内容 语音识别、词义理解和语义理解。
⑴语音识别练习的基本内容：声、韵、调、连 读、停顿、重音、语调、语气等。 常用形式有 : 听写 ( 拼音 ) 、注声母、韵母、 标调号、标句重音等。 ⑵词义理解练习形式：听后解释、听后联想、 猜测词义、多项选择解释词义、辨别同义词、 近义词等。 ⑶语义理解练习形式：听后回答问题、画图、 填表、选择正确答案、听后讨论等。
五、听力课教学 两种 ：精听 (intensive listening) 泛听 (extensive listening) 教学注意因素： ⑴设法让学生积极主动地听,防止学生消极被 动地听。选择合适的听力材料,边听边做练习。 ⑵注意培养听力技巧,如抓关键、跳障碍等,不 要求学生听懂所有的词语。 ⑶连续听的时间不宜过长。 ⑷注意语速
六.听力教学的过程 可分为三个阶段： ⑴听前准备 两种听前准备方式： A关于内容的准备 设置某种情景；简单介绍相关资料；提供某 种背景知识；告诉学生关于材料的主要问题， 然后让学生带着问题去听。 B扫清语言障碍 即教师将生词或新语法点拉出来讲解，然后 再听。
⑵听，边听边做 三种方式：面听、机听、视听，其中主要以 机听为主。 具体教学过程中，一般来说，一篇课文给学 生听3遍。 听第一遍的时候，让学生注意一些大意性的 内容。 听第二遍的时候，教师提出一些细节问题， 让学生带着问题去听 。 听第三遍的时候，可以让学生边听边做书上 的填空题 。
二 、语言四种技能及其相互关系 1.语言四项技能：听、说、读、写技能 2.语言技能和微技能 语言各项技能还可以分为更小的技能，即微 技能或叫局部技能，微技能是语言技能的分 解，也是技能的要素。 3.语言四项技能之间的联系 它们共同构成一个完整的系统并且共同发挥 系统的功能，一个完整上 的语言能力，四项 技能缺一不可，不可分裂。
中国文字学习教案
中国文字学习教案随着社会的发展，越来越多的外国人来到中国学习、工作、旅游。
对他们来说，汉字是中国的一个特色，也是最具挑战性的一大难点。
如何能够让外国人快速地学习和掌握汉字呢？今天，我们来谈一下中国文字学习教案，如何帮助外国人更好地学习汉字。
一、教学目标1.学会汉字的笔画和结构；2.掌握基本汉字规律和印象笔画；3.熟悉常用汉字的拼音和词义；4.能够用汉字写简单的句子；5.能够了解汉字的文化背景。
二、教学方式1.演示教学教师通过给学生讲解汉字的笔画和结构，演示如何写字，学生跟着教师一起写，这种方式适合初学者。
2.互动式教学教师与学生一起参与教学，通过互动的方式来让学生更好地掌握汉字。
比如，教师和学生一起通过语言交流来掌握汉字的含义、音调和用法。
3.实践式教学通过创设情境，让学生了解汉字的应用场景，增强学生的学习兴趣和学习动力。
比如，做游戏、写文章、读小说。
三、教学内容1.汉字笔画通过教授汉字的笔画和构，让学生了解汉字的基本构成方式。
比如，一画、二画、三画、四画等。
2.汉字规则通过教授汉字的书写规则（比如，左右结构、上下结构、中心结构、延伸结构等），让学生能够快速地学习汉字。
3.汉字列表通过教授汉字的列表和拼音，让学生能够快速地掌握汉字的用法和意义。
比如，天、地、人、山、水等。
4.认知技巧通过讲解记忆技巧、辅助工具和基础练习，让学生能够更快地记忆和掌握汉字。
5.文化背景通过讲解汉字的文化背景和历史演变，让学生了解汉字的深厚文化内涵。
四、教学要点1.坚持“循序渐进”的教育原则，适应学生的认知发展，先易后难，循序渐进。
2.重视基础知识的掌握，通过反复练习来提高学生的汉字书写能力。
3.建立积极的学习氛围，为学生营造良好的学习环境和氛围。
4.重视汉字的实际应用场景，让学生在实践中学习、掌握汉字。
5.鼓励学生尝试创新和发挥想象，让学生在学习中发挥自己的动手能力和思维能力。
中国文字学习教案是一项重要的工作。
为了让更多的外国人学习和掌握汉字，我们需要不断改进教育方法和教学内容。
汉语言文学专业课程教学大纲
汉语言文学专业课程教学大纲【本文山大学生电脑主页[]—大学生的百事通收集整理】现代汉语课程编号：01124201学时数：98学分数：6适用专业：汉语言文学1、说明部分(1)课程性质现代汉语是高等院校汉语言文学专业必修的基础课程。
(2)教学目的通过学习，系统地掌握现代汉语的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解分析和运用现代汉民族共同语的能力，为他们从事各项工作，特别是从事语言文字教学和科研工作打好基础。
通过民族语言的学习，培养学生对祖国语言的情感，激发学生的爱国主义热忱。
（3）教学内容本课程由绪论、语音、文字、词汇、语法和修辞五部分组成，分别从语言和现代汉语的性质、现代汉语的三大构成要素以及现代汉语的表达和运用方而对现代汉语进行全面介绍与分析。
第一学期讲述绪论、语音、文字、词汇部分，第二学期讲述语法、修辞部分。
（4）教学时数本课程教学总时数为98,其中课堂教学时数为88,课外语言训练与欣赏等实践教学活动时数为10o（5）教学方式在语言学理论指导下系统地传授现代汉语的基本知识，突出应用性和实践性；贯彻国家语言文字政策法规；不断吸收本课程和相近课程新的研究成果；注意木课程与相近课程（如“语言学概论、古代汉语）的内容分工和衔接；采用灵活多样的教学方法，重视直观教学，调动学生学习的主观能动性；培养学生的创新能力。
2、正文部分第一章绪论教学时数：4【学习目标】通过对木章的学习，学生应当掌握本门课程的基本结构，并且对现代汉语的概貌有全而的了解。
【主要教学内容】1、现代汉语的含义2、现代汉语的形成和发展3、现代汉语的特点4、现代汉语的地域分布与人口分布5、现代汉语与相关学科的关系6、学习现代汉语的意义和方法【学习指导】理论与应用相结合古今汉语相联系中外语言相比较教材与习题相配套现代汉语与相关学科相联系【本章各节内容】第一节信息、信息载体和语言第二节汉民族共同语第三节现代汉语的形成第四节语言文字立法和现代汉语规范化第一节信息、信息载体和语言【学习目标】认识语言与信息的关系，树立正确的语言信息观。
小学一年级语文教案：学习基本汉字教案
小学一年级是语文学习的起点，也是学习汉字基本功的关键期。
在教学过程中，需要制定科学合理的教案，帮助孩子们快速掌握基本汉字。
下面，本文将从教学目的、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面进行详细阐述。
一、教学目的1. 让学生掌握最基本的汉字认读能力，如“一、二、三、人、口、耳、目、手、日、月、水、火等”。
2. 培养学生的汉字书写能力，培养正确的写字姿势和正确的写字习惯。
3. 培养学生的阅读能力，启发学生的想象力和创造力，激发学生学习语文的兴趣。
二、教学内容本次教学的主要内容是：基本汉字。
所选汉字应符合学生认知和学习需求，既要讲究系统性，又要注重生动性和实践性。
还需要按照以“认字、识字、读字、写字”为基本学习四个环节，进行教学。
三、教学方法1. 游戏法：如“猜字谜、认读游戏、口胡游戏、认读对比等”，激发学生的兴趣和注意力。
2. 视觉法：通过图片、动态画面等多媒体展示，提高学生认知和记忆效果，激发学生的想象力和创造力。
3. 演示法：教案中应当设置典型例子，教师可以用黑板、屏幕、小板书等方式演示书写，提高学生的学习效果。
4. 综合教学法：多种教学手段混合使用，尽可能地调动学生的学习兴趣和积极性。
四、教学过程1. 认字：从字的基本构成形式、笔画、笔顺导入，引导学生通过游戏、示范等方式学习如何认识汉字。
2. 识字：教师以图片或手写板的方式呈现汉字，配以生动的语言，引导学生认真观察、识别汉字，慢慢掌握记忆。
3. 读字：学生进一步熟悉汉字的读音，能准确地朗读并理解汉字所表达的含义。
4. 写字：通过举例子，演示等方式帮助学生练习写字，并培养学生写字的规范和美感。
五、教学评价教学评价是教学过程不可或缺的环节。
针对教学目标，评价内容应当分四方面：基本字的认读程度、能否听写基本字、日常生活中使用基本字的情况、写字规范和美感。
通过定期或不定期的考核，帮助学生加深对汉字的记忆，提高学生的学习兴趣和主动性。
小学一年级汉字学习是学习中文的关键阶段。
汉语语言要素教学-课程大纲
汉语语言要素教学
预备知识/先修课程：《现代汉语》
教材与参考资料：
[1] 周小兵主编，对外汉语教学导论[M]，上海：商务印书馆，2012年。
[2] 毛悦主编，汉语作为第二语言教学—汉语要素教学[M]，北京：外语教学与研究出
版社，2015年。
[3] 徐子亮，吴仁甫著，实用对外汉语教学法（第3版）[M]，北京：北京大学出版社，
2015年。
[4] 姜丽萍著，对外汉语教学论[M]，北京：北京语言大学出版社，2008年。
一、课程简介
《汉语语言要素教学》课程主要介绍国内外汉语作为第二语言的教学模式和教学法宏观指导下的汉语基本要素的教学原则与方法。
本课程重视汉语语言要素知识讲授和理论阐述，注重结合语言要素教学案例对学习者实际汉语语言要素教学能力进行培养，对汉语语言要素课堂教学活动的全过程进行分析、研究和实践，以此规范汉语语言要素在课堂教学中的实践，提高汉语课堂教学效率。
二、课程教学目标
本课程旨在指导学生从汉语作为第二语言教学的角度对汉语语言要素的理论知识、语言能力和语言交际能力适当分解，同时从教学实践的角度学习汉语语言要素的教学过程和教学方法，了解：单项语言要素教学与其它语言要素教学的关系，掌握各语言要素的基础知识和教学方法；目前国内外较有影响的汉语教学模式。
通过学习，学生要掌握：汉语作为第二语言课堂教学的基本流程和基本规律；汉语作为第二语言课堂教学的性质、特点、教学原则、教学环节、教学步骤等；汉语语言要素教学的原则和方法。
三、教学主要内容、教学方法、学时安排
四、考核与成绩评定
考核由课程小论文和总论文两部分组成；采用百分制评定成绩，7篇小论文共占据70%，1篇总论文占据30%。
(word完整版)对外汉语教学法课程教学大纲
《对外汉语教学法》课程教学大纲一、基本信息课程编号：课程名称：对外汉语教学法英文名称课程性质：学科基础必修课总学时: 72学时学分： 4学分适用对象: 汉语国际教育专业本科二年级学生先修课程：对外汉语教学概论二、编写说明（一)课程的性质《对外汉语教学法》课程是汉语国际教育专业本科教学计划中一门重要的学科基础必修课。
课程包括对外汉语教学论、汉语语言要素教学、汉语言语技能训练等三个部分。
系统介绍汉语语言要素教学以及言语技能训练的内容、目标、原则、方法和技巧等，并在理论学习的基础上辅以实践教学，提高学生的对外汉语课堂教学技能。
（二）课程教学目标和基本要求1、课程的任务与基本要求本课程的教学应分为理论知识教学和实践教学训练两大环节，在理论学习的基础上强调实践运用。
通过课程的讲授和训练，使学生全面地了解对外汉语语音、汉字、语法、词汇等汉语语言要素教学的内容和重难点，并掌握常用的教学方法和技巧；了解听力、会话、阅读、书面表达等汉语言语技能训练的特点、内容、教学目标、教学原则,掌握基本训练方法和技巧；能独立完成对外汉语课堂教学，具备一定的分析和解决实际教学问题的能力，并能运用合适的教学方法与技巧切实提高对外汉语课堂教学效率。
2、课程教学目标(1）基本理论通过本课程的教学，使学生全面地了解第二语言教学法相关理论，为后续内容的学习打下理论基础，从宏观上把握对外汉语教学既是一种第二语言教学又是一种外语教学的学科性质、任务和目的.了解对外汉语教学法的发展与语言学、心理学、教育学等学科的密切关系；了解不同的第二语言习得理论以及在此方面所作的研究;掌握国外第二语言教学法的主要流派的产生背景、主要特点、优缺点,以及对对外汉语教学法的影响。
(2)基本知识汉语语言要素教学法的学习，使学生从对外汉语教学的视角深入了解汉语语音、词汇、语法、汉字的特点；理解教学原则，全面把握语言要素教学的内容和重难点,并掌握常用的教音、正音、词语释义、以及汉字和语法教学的方法和技巧。
《汉语作为第二语言教学》课程大纲
《汉语作为第二语言教学》课程大纲一、课程名称《汉语作为第二语言教学》二、课程性质《汉语作为第二语言教学》是汉语国际教育硕士专业学位（MTCSOL）的专业必修课。
本课程主要介绍国外第二语言教学法，汉语作为第二语言教学法的演变与发展，国内外汉语作为第二语言的教学模式，以及宏观指导下的汉语基本要素与听说读写四项技能的教学原则与方法。
在探讨国内外现代课堂教学理念的基础上，对汉语课堂教学活动的全过程进行分析、研究和实践，其中重在课堂教学准备、教学实施和教学评价三阶段有效教学行为的研讨，以此规范汉语课堂教学实践，提高汉语课堂教学效率。
三、课程目标本课程既重视知识讲授和理论阐述，又注重结合教学案例对学习者实际教学能力进行培养。
通过学习，学生要了解：（1）国外第二语言教学法的理论基础以及各主要教学流派的基本观点和主要特点；（2）汉语作为第二语言教学法的演变与发展，汉语作为第二语言教学的教学原则与教学法的关系；（3）目前国内外较有影响的汉语教学模式。
通过学习，学生要掌握：（1）汉语作为第二语言课堂教学的基本流程和基本规律；（2）汉语作为第二语言课堂教学的性质、特点、教学原则、教学环节、教学步骤等；（3）汉语语言要素及语言技能教学的原则和方法。
通过教学，培养学生的汉语课堂教学能力和研究反思能力，培养学生独立思考、分析和解决汉语课堂教学具体问题的能力。
四、课程基本内容本课程由如下方面的内容组成：1.国外第二语言教学法评介：包括国外第二语言教学法理论基础、主要流派的基本观点及主要特点等。
2.汉语作为第二语言教学法评介：包括汉语作为第二语言教学法的演变与发展、汉语作为第二语言教学的教学原则等与教学法的关系和国内外主要的汉语教学模式。
3.汉语语言要素与技能教学：包括汉语语音、词汇、语法与汉字教学的原则和方法，汉语综合课的教学原则和方法以及汉语听说读写四项技能训练的方法和技巧；此外还包括汉语教学中文化教学的相关问题。
4.汉语作为第二语言课堂教学基本技能：导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、反馈技能、纠错技能、情境创设技能、课堂组织和管理技能等。
二年级汉语教案
二年级汉语教案第一课：认识汉字教学目标：通过本课的学习，学生将能够认识并书写一些常用的汉字。
教学重点：认识汉字的基本结构和笔画顺序。
教学内容：1. 引入：播放一段有趣的视频，引起学生对汉字的兴趣。
2. 复习：复习上一年级所学的汉字，以及它们的发音和意思。
3. 学习新的汉字：教师通过卡片等形式，向学生依次展示新的汉字，逐个介绍它们的意思和发音，并教授它们的书写方法和笔画顺序。
4. 操练：学生跟读教师的示范，模仿教师的发音和书写汉字。
5. 巩固：教师出示图片，学生根据图片的意思，选择正确的汉字。
6. 达标检测：教师出示不同的汉字，学生根据发音和意思匹配，以检测他们对所学汉字的掌握程度。
7. 作业：布置作业，要求学生回家复习所学的汉字，并书写10个他们喜欢的汉字。
第二课：认识拼音教学目标：通过本课的学习，学生将能够认识并正确读写一些常用的拼音。
教学重点：掌握拼音的发音规则和读音。
教学内容：1. 复习：复习上一课所学的汉字，帮助学生巩固对汉字的认识和书写。
2. 引入：教师播放拼音歌曲，并教学生唱歌，引起学生对拼音的兴趣。
3. 学习新的拼音：教师通过卡片等形式，向学生依次展示新的拼音，逐个介绍它们的发音和读音，并示范正确的发音方法。
4. 操练：学生跟读教师的示范，模仿教师的发音。
5. 运用：教师出示一些词语或句子，学生根据拼音写出正确的汉字。
6. 达标检测：教师播放一段录音，学生根据所听到的拼音写出正确的汉字，以检测他们对所学拼音的掌握程度。
7. 作业：布置作业，要求学生回家复习所学的拼音，并写出10个以所学拼音开头的词语。
通过以上两节课的学习，学生将初步掌握汉字的基本结构和笔画顺序，并能正确书写一些常用的汉字。
同时，他们也能够认识并正确发音一些常用的拼音，为日后的汉语学习打下坚实的基础。
跨文化交际 祖晓梅读书笔记
跨文化交际祖晓梅读书笔记2019.8.141、作为第二语言教学专业课程内容应该涵盖：1）作为第二语言的汉语的语言学描述2）作为语言的汉语要素教学：语音、词汇、语法、汉字、篇章及其综合教学3）作为第二语言的汉语技能教学：听力、口语、阅读、协助机器综合教学4）语言教学原理、世界第二语言教学法发展与沿革、当今第二语言教学法发展趋势5）汉语的本质特点与汉语作为外语的教学法：历史、现状与创新6）汉语教材的编写、选用与灵活处理7）语言测试原理及汉语成绩测试试卷设计与分析8）汉语课堂教学设计以及教学活动组织与管理教材特点1）力求理论联系实际2）突出实践性和可操作性：思考题、讨论题、调查问卷、教学方法3）注重学习者个人体验：教学讨论、试验实践、批判性阅读能力4）适应不同专业方向学位攻读者教材系列1）汉语作为第二语言教学——汉语要素教学2）汉语作为第二语言教学——汉语技能教学3）跨文化交际4）第二语言习得5）国际汉语教学案例分析与点评6）中华文化与传播第一章跨文化交际概论第一节跨文化交际一、本节学习重点1、讨论重点学习跨文化交际的必要性2、跨文化交际学的历史、理论基础、内容和研究方法3、跨文化交际与汉语国际教育的关系二、影响跨文化交流的因素1、交通和通信技术的发展2、经济全球化3、人口的流动4、广泛的国际交流与合作三、跨文化交际的定义1、跨文化交际是指那些文化观念和符号系统的不同足以改变交际事件的人们之间的交流2、跨文化交际是一种流动性的和象征性的过程，涉及来自不同文化背景的人们之间的意义归因3、跨文化交际就是不同背景的人们之间的交际。
4、跨文化交际是来自不同文化背景的人们之间符号性交流的过程，有效的跨文化交际的目标是在交互的情境中给不同的个体创造共享的意义。
四、跨文化交际定义的几个重点1、不同文化背景的人们之间的交流2、通过象征符号来实现的3、是一种动态过程4、是一种双向的互动5、其目标是创建共享的意义（美国社会语言学家Tannen 《You Just Don’t Understand》）五、跨文化交际的特点1、跨文化交际主要指人与人之间面对面的交际：非语言、双向、互动vs大众传媒2、跨文化交际中涉及很多差异性：深层文化、行为方式、习俗3、跨文化交际容易引起冲突语言、交际风格、非语言行为、思维模式、社会准则、价值观4、跨文化交际的误解和冲突大多属于“善意的冲突”（well-meaning clash）5、跨文化交际常常引起情感上的强烈反应（文化休克、焦虑管理理论）6、跨文化交际是一种挑战更是一种收获第二节跨文化交际学一、定义跨文化交际既是一种社会现象，也指对这种现象进行研究的学科，“cross-cultural communication”与“intercultural communication”，文化如何影响人类行为的平行研究和对比研究，跨文化交际研究主要研究的是来自不同文化背景的人们是如何交往的，特别是面对面的交往。
北京语言大学汉语国际教育硕士专业学位课程方案试行稿
附件1：北京语言大学汉语国际教育硕士专业学位课程方案（试行稿）公共必修课：
中国国情(外研)，高级中文与写作(外研)；
专业必修课：
汉语语言学，第二语言习得，外语教育心理学，汉语要素教学法/汉语作为第二语言教学，汉语技能教学法/课堂教学研究，中华文化与跨文化交际；
专业选修课：
语言类：汉外语言对比，汉字概说（或专题研究），汉语语音概说（或专题研究），汉语词汇概说（或专题研究），汉语语法概说（或专题研究）；
教学类：汉语测试与教学评估，教学调查与案例诊断，教育技术与教学资源设计，汉语教材研究，汉语教学史，特殊用途汉语教学（专题）；
文化类：国别与地域文化，礼仪与国际关系，中国思想史，中国文学与文化研究，国际政治与经济专题；
教育类：国外中小学教育，儿童心理发展与成长，教学行为与教师发展，教育设计与管理。
方法类：教学调查与分析，课堂观察研究，案例分析研究，孔子学院研究。
《小学生语文教案》第五课：字音字形
小学生语文教案第五课：字音字形字是汉语的基本单位，它不仅仅是汉字文化的重要载体，也是语言交流的基础。
在学习语文的过程中，我们不仅要学会汉字的笔画、结构，还要掌握字音字形这一要素。
一、字音字音，指的是汉字所代表的音。
在汉字中，有些汉字是相同的读音，而有些则不同。
比如“青”、“轻”，它们的读音一样。
而“龙”、“虫”，它们的读音就不同。
学习字音，不仅要能正确地念出每个汉字，还要掌握汉字的声调。
在学习字音的过程中，可以通过多听多说的方式，提高自己的发音能力。
同时，可以通过看多读多的方式，不断扩大自己的词汇量，并了解每个汉字的基本意思。
只有掌握了字音，才能更好地理解和运用汉语。
二、字形字形，指的是汉字的外部形态。
汉字是一种表意文字，字形是表达字义的有力工具。
在汉字中，由于字形的不同，很容易使读者对字的意义产生混淆。
比如“末”和“未”，它们的读音不同，但是字形非常相似。
如果不加注意，就很容易混淆它们的意思。
在学习字形的过程中，我们要通过认真观察、模仿、写字来掌握汉字的结构和特点。
同时，还要注意每个汉字的构成元素，了解它们之间的关联和联系。
这样才能更好地掌握字形，更好地理解和运用汉字。
三、字音字形的关系字音和字形，是汉字两个重要的方面，它们是紧密联系的。
汉字的字形中包含了汉字的音形思维，也就是字音字形的关系。
在学习中，只有加强对字音字形的理解和掌握，才能更好地理解和运用汉字。
在学习过程中，我们要以连贯思维为基础，将字音和字形相互联系起来。
通过加强对字音字形的观察和思考，理解汉字的内在逻辑，提高自己的汉语素养和语言应用能力。
字音字形是汉语学习的基本要素之一。
只有通过不断地学习和掌握，完善自己的汉语知识体系，才能更好地理解和运用汉字，提高自己的语言能力。
希望大家能够认真学习，不断提升自己的汉语水平。
南京大学海外教育学院汉语国际教育硕士专业学位外国留学生培养方案
南京大学汉语国际教育硕士专业学位外国留学生培养方案一、入学程序（一）申请时间申请时间为每年的1月1日至4月30日。
（二）提交材料1．《南京大学外国留学生入学申请表》，申请表请打印或者用正楷填写，E-mail地址栏目项中务必填写最常用的E-mail地址，以便及时联系。
留学类别栏目中除了选择硕士研究生外，请注明全日制或非全日制。
2．大学本科毕业学历文件和成绩单(应届毕业生可先提供毕业证明)，应为原件或公证件。
3．两封副教授以上或具有相当职称人士的推荐信。
4．HSK六级以上证书。
在中国、马来西亚、新加坡等国接受过12年中文教育者，只需要提供相应证明，如高中毕业证书复印件，不需要提供该证书。
（三）录取时间录取时间为每年的5月至6月，申请者在寄出申请材料一个月后，可在上述时间段查询录取结果。
联系电话：86-25-83594535，E-mail: issd@。
（四）开学时间全日制学生的开学时间为9月上旬，非全日制学生的开学时间通常为7月中旬，具体时间见录取通知书。
二、学习年限全日制攻读专业学位者学习年限一般为2年，其中课程学习一年，海外教学实习及完成毕业论文一年。
全日制专业学位研究生学习年限一般不超过4 年。
在职攻读专业学位者学习年限一般为3年，其中课程学习一年半。
非全日制专业学位研究生学习年限一般不超过5年。
三、课程学习（一）课程类型与学分分布实行学分制，总学分不低于40学分。
核心课程（含学位公共课6学分）18学分拓展课程（含专题讲座：语言文化高级论坛2学分）10学分训练课程（含文化体验1学分）4学分教学实习6学分学位论文2学分（二）课程与学分结构1.核心课程（1）学位公共课程（6学分）当代中国专题/中国概况（2学分）高级汉语/现代汉语（2学分）汉语语言学（2学分）（2）学位核心课程（12学分）汉语作为第二语言教学理论（2学分）汉语作为第二语言教学方法（2学分）第二语言习得（2学分）课堂教学案例分析与实践（2学分）中国文化与当代中国（2学分）跨文化交际（2学分）2．拓展课程（10学分）(1)汉语教学类（ 4学分）汉语语言要素的教学（2学分）汉字与书法（2学分）汉语史（2学分）（2）中华文化与跨文化交际类（ 2学分）中外文化交流专题（中国传统文化和中西交流）(2学分) 中华文化经典导读（2学分）中国外交热点问题研究（2学分）中国现当代文学作品选读（2学分）历史上的中国儒学（英文）（2学分）中西方的道教观（英文）（2学分）语言文化高级论坛（2学分）（3）教育与教学管理类（ 2学分）现代课程与教学论（2学分）国外中小学教育专题（1学分）国别汉语教学调查分析（2学分）3．训练课程（4学分）语言测量与汉语水平考试研究（2学分）汉语教学资源与多媒体教学（1学分）中国传统文化技能（太极拳）（1学分）中国传统文化技能（中国画）（1学分）文化体验/中国文化或中外文化交流体验活动（1学分）4．教学实习（6学分）5. 学位论文（2学分）四、专业实践（一）教学见习教学见习在课程学习结束前两个月左右进行，见习过程结合《汉语作为第二语言/外语教学方法》课程进行。
国际汉语教学设计基础教案
国际汉语教学设计基础教案教学目标：1. 通过本节课的教学，学生能够掌握基本的汉语语音和拼音知识。
2. 能够正确使用一些日常用语和口头表达。
3. 能够运用所学知识进行简单的对话和交流。
教学重点：1. 汉语语音与拼音的学习。
2. 日常用语与口头表达的应用。
教学难点：1. 学生对于汉语发音的学习和掌握。
2. 学生对于句子的正确构造和口头表达能力的提升。
教学准备：1. 教师准备相关的教学材料，包括汉语拼音表和常用词汇。
2. 教师准备一些与课程内容相关的图片或实物。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过一些趣味的问题或游戏，引导学生进入汉语学习的氛围。
Step 2：语音和拼音教学（15分钟）教师通过示范和学生的模仿，教授汉语的基本音节和语音特点，同时介绍汉语拼音的基本知识和发音规则。
Step 3：日常用语与口头表达（20分钟）教师通过学生的实际需求和兴趣点，选择常用的日常用语和口头表达进行教学。
例如问候语、感谢、道歉等。
教师可以通过角色扮演或小组对话的形式，让学生积极参与并运用所学知识进行练习。
Step 4：对话练习（20分钟）教师组织学生进行对话练习，让学生能够在实际情景中运用所学知识。
教师可以设计一些情景，如购物、问路等，让学生在小组中进行对话练习，并给予相应的反馈和指导。
Step 5：巩固与复习（10分钟）教师通过一些巩固练习和游戏，让学生对本节课所学内容进行复习和巩固，进一步加深对汉语语音与拼音知识的掌握。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，并告知学生如何预习下一节课的内容。
教学反思：本节课主要围绕国际汉语教学的基础知识展开，通过语音与拼音的学习以及日常用语与口头表达的应用，提高学生的汉语口语能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的兴趣和参与度，通过多种教学方法的灵活运用，让学生在实践中提高对汉语的掌握能力。
同时，教师还需关注学生的学习状况，及时给予反馈和指导，帮助学生解决问题，提高学习效果。
汉语教学计划范文
汉语教学计划范文
一、教学简介
本课程主要学习汉语的语法，词汇，发音，书写，口语及跨文化交际，使学生获得基本的汉语语言知识和技能，并具备可以在日常生活中运用的
能力。
通过学习汉语，掌握汉语文化，积极进行中国语境下的跨文化交际。
二、教学内容
1、汉语发音：学习汉语发音的基础，全音节和半音节的发音，四声
和声母的发音，韵母的发音，元音、辅音的发音，复韵母的发音，浊化、
国音、语气等等
2、汉语词汇：学习汉语词汇的基础，学习常用词汇，学习常见的短语，学习常用句型，学习常用习语，学习常用词组，实用口语及日常会话等。
3、汉语语法：学习汉语语法的基础，掌握汉语语法规则，词汇的种类，句子的结构，句子的类型，从句的种类，语句的修辞等等
4、汉语书写：学习汉语书写的基础，掌握简体汉字，学习简单的汉字，学习汉字的结构，学习汉字的组成，学习汉字的发音，学习汉字的读
写习惯等
5、汉语口语：学习汉语口语的基础，学习口语的语言知识，学习口
语的发音，学习口语的表达，学习口语的礼节，学习口语的用语，掌握日
常会话等
6、跨文化交际：学习中国文化概况。
赵金铭--对外汉语教学概论重点
第一章绪论第一节“对外汉语教学”名称之由来及发展1、对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学。
实际上也包含对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
2、新中国的对外汉语教学创始于1950年。
1978年3月，中国社会科学院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，根据国外第二语言教学学科提点和规律的研究以及我国对外汉语教学理论研究和教学实践的发展，提出了对外汉语教学是一门学科的看法。
《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究，成立专门的研究机构，培养专门的人才。
”此后，对外汉语教学作为一个专门的学科建设工程正式启动。
创刊刊物：《语言教学与研究》（197 9），《世界汉语教学》（1987）专业出版社：北京语言学院出版社（1985）、华语教学出版社（1986）；成立专门的研究机构——北京语言学院语言教学研究所（1984）。
专家言论：王力：“对外汉语教学是一门科学”；朱德熙：“实际上，这是一门学问。
在国外已经酿成了一门学问，这需要研究。
”；王还：“如果教外语是一门科学，我们教汉语就是作为一种外语来教，自然也是一门学问。
”1983年又成立了全国性的学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，这标记着对外汉语教学学科的正式诞生。
第二节对外汉语教学的学科地位和学科属性对外汉语教学是一门独立的学科，有独特的研究对象，研究方法和研究成果。
学科归属：中国语言文学为一级学科，对外汉语教学下属于语言学与应用语言学。
研究对象：对外汉语教学的研究对象就是对外国人的汉语教学。
对外汉语教学的学科性质是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它与少数民族的汉语教学一样，都归属于应用语言学。
（杨庆华，1995）出于汉语的习惯，我国学者把汉语作为第二语言教学定名为：“对外汉语教学”（崔永华，1997）19世纪初，语言理论方面的研究和语言应用方面的研究开始分化。
语言教学，是应用语言学中最老的一个分支。
5 语言要素教学法
汉语作为第二语言语法教学的重点和难点
汉语缺乏形态，用虚词和语序表达意义，却又常常 省略虚词和其他成分，注重“意合”。
一、汉语作为第二语言教学语法
特 点
实用性
以学生实际交际需求为目的。
灵活性
针对学生的个体差异，安排教学内容。
规范性
动 名 形 动 名 名/动 动 名 副 to swin backstroke swimming sports；to excise to receive soccer indicating an opposite effect sad to continue taijiquan，shadow boxing long_lived
三、语法教学的基本方法
1、演绎法
练习：
1、讲解存现句。 2、讲解助词“着、了、过”的用法
三、语法教学的基本方法
2、归纳法
特殊——一般
语法教学中，先举出例子说明，再总结语法规则。 适合对儿童使用。 一般在直接法和听说法中使用。
例： “是”字句 的肯定和否定形式 举例： 1、这是书。 4、这不是书。 2、你是学生。 5、我不是学生，我是老师。 3、我是中国人。 6、你不是中国人，你是美国人。 规则： 肯定形式：A是B。 否定形式：A不是B。
二、重点和难点
1、声母教学中的重点、难点 平舌音、翘舌音、团音
二、重点和难点
1、声母教学中的重点、难点 f / h
二、重点和难点
2、韵母教学中的难点、重点 单韵母
a：
[Ą]、 [ai]、 [ɑŋ]
o：
[o]
e：
[ɣ]
二、重点和难点
2、韵母教学中的难点、重点 复韵母
教学大纲的组成
教学大纲的组成教学大纲作为教育教学活动的规划和指导文档，对于教学工作的顺利进行起着重要作用。
它具有一定的格式和组成要素，能够全面系统地描绘课程的目标、内容、教学方法和评价标准等方面的要求。
本文将介绍教学大纲的组成，以期帮助教育工作者更好地编写和实施教学大纲。
一、引言部分教学大纲的引言部分，是对整个教学大纲起到开篇说明的作用。
它应该包含以下内容：1. 背景信息：简要介绍所编写教学大纲的学科或课程的背景信息，包括相关的教学理论、研究动态、社会需求等。
2. 目标与意义：明确课程的总体目标和意义，并与学科、学段的教学目标相衔接，使读者能够清晰地了解教学大纲的编写目的和意义。
二、课程概述在教学大纲的课程概述部分，应该对该课程的基本情况进行介绍，包括：1. 课程名称：明确课程名称，简洁准确地表达该课程的内容和特点。
2. 学时分配：具体列出该课程所需要的学时数量，并根据内容安排进行分配，以便教师和学生能够合理掌握学习进度。
3. 先修知识：罗列学生在学习本课程之前应具备的先修知识和技能，确保学生有必要的基础。
4. 课程目标：明确课程的具体目标，包括知识、技能和态度等方面的目标，有助于教师和学生对学习内容进行合理的预期。
三、教学内容与安排教学大纲的教学内容与安排部分是对课程内容进行全面系统规划和布置的环节，应包含以下要素：1. 教学单元划分：将课程内容划分为若干个教学单元，每个单元具有一定的主题或者概念，在此基础上进行教学内容的组织。
2. 课时分配：在每个教学单元中，具体列出所需的教学学时数量，并合理安排每个单元的学习进度和教学重点。
3. 教学内容概述：对每个教学单元的内容进行简要概述和总结，突出重点和难点，帮助教师在教学过程中把握方向。
4. 学习资源：列举和介绍与本课程相关的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等，为师生提供学习资料和参考。
四、教学方法与评价在教学大纲的教学方法与评价部分，应明确采用的教学方法和评价方式，以保证教学过程的有效性和学习成果的评价。
汉语学习教案
汉语学习教案目标本教案旨在帮助学生有效研究汉语，并提高他们的听说读写能力。
通过有效的教学策略和活动，学生将能够掌握基本的汉语词汇和语法，并能够进行简单的对话和书写。
教学内容1. 汉语拼音：学生将研究汉语的拼音系统，包括声母、韵母和声调的发音规则。
教师将使用多媒体资料和口头练来帮助学生熟悉拼音的发音。
2. 基础词汇：学生将研究一些常用的汉语词汇，如问候语、数字、家庭成员等。
教师将运用游戏、图片和角色扮演等教学手法，让学生积极参与词汇研究。
3. 语法：学生将研究一些常用的汉语语法结构，如肯定句、否定句、疑问句等。
教师将通过示范和练来帮助学生掌握这些语法结构，并鼓励他们运用到实际对话和写作中。
4. 听力和口语：学生将进行听力练，包括听取简短对话和问题，并回答相关问题。
教师将提供多种听力材料，如录音和视频，并组织口语练活动，以提高学生的听力和口语能力。
5. 阅读和写作：学生将研究一些简单的汉字和常用的词语，并通过阅读和写作练来巩固研究成果。
教师将提供适合学生水平的阅读材料，并指导他们进行书写练和作文。
教学方法1. 多媒体教学：教师将使用多媒体设备来呈现教学内容，包括图片、视频和音频。
这将使研究更加生动有趣，并提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 合作研究：教师将组织学生进行小组合作研究，让他们相互交流和合作完成任务。
这将培养学生的团队合作能力和互助精神。
3. 游戏和角色扮演：教师将设计一些与汉语研究相关的游戏和角色扮演活动，以增加学生对研究的兴趣，并提高他们的语言运用能力。
4. 反馈和评估：教师将定期给予学生反馈，并进行评估以了解他们的研究进展。
这将帮助教师及时调整教学策略，并帮助学生发现自己的研究不足之处。
教学时长本教案为一个学期的课程安排，每周为学生提供三个课时的汉语研究时间。
每个课时为45分钟。
结束语通过本教案的实施，学生将能够有效学习汉语，并提高他们的听说读写能力。
教学方法的多样性将激发学生的学习兴趣，使他们更加积极参与学习。
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课程名称: 汉语要素教学
教材：汉语作为第二语言教学——汉语要素教学，毛悦
一、教学目标
语音部分（2次课）——通过课堂讲授，让学生掌握现代汉语普通话语音知识，熟悉相关的语言学概念；通过课堂、课下练习，让学生掌握普通话正词法规则并能使用正确的汉语拼音进行对外汉语教学；通过在课堂上分析中国不同方言区的学生、不同国家的留学生专业硕士的发音，让学生掌握普通话语音教学、正音的方法。
汉字部分（2次课）——通过对汉字知识的梳理，系统归纳现代汉字本体知识、介绍对外汉字教学方法。
词汇部分（3次课）——通过词汇要素教学, 使学生在了解现代汉语词汇基本知识的基础上，掌握对外汉语课堂教学中词汇处理的基本环节和主要内容，从而能够在实际的课堂教学中准确、有效地处理好词汇教学的内容。
语法部分（3次课）——通过语法知识教学使学生掌握对外汉语教学语法基础知识和对外汉语课堂中语法教学的方法和技巧。
二、主要内容
现代汉语普通话语音知识；方音基本知识；迁移理论；语音教学基本原则和方法。
对外汉字教学综述、独体字教学、合体字教学、汉字书写和识记教学。
现代汉语词汇基本知识、对外汉语课堂教学中词汇处理的基本环节和主要内容、词汇教学实践及点评。
对外汉语教学语法基本内容，语法教学的方法和技巧。
三、进度安排
1.时间安排：学年/学期：第一学年第二学期；学时：每周4学时，10周共40学时；学分：2学分。
2.教学方式：本课程在讲授理论的同时兼顾实践性，采取教师讲授、示范课观摩、案例分析、小组讨论、小组教学设计、微格教学、微课制作等多种教学方式。
3.具体教学安排
第一周：汉语要素教学课程概论（1课时）
普通话语音知识及教学之音素篇（3课时）
§1.普通话语音及语音教学概述
§2.普通话声母及声母教学知识
§3.普通话韵母及韵母教学知识
§4.普通话声调及声调教学知识
第二周：普通话语音知识及教学之语流篇（1课时）——学生试讲词汇课，点评（3课时）
§1.轻声、儿化及语流音变（三声、一、不）
§2.普通话音节知识及音节教学原则（汉语拼音方案的大写、分词等规则）
§3.普通话韵律知识及韵律教学原则(停顿、重音、句调)
第三周对外汉字教学综述及书写教学（2课时）——学生试讲汉字课，点评（2课时）
对外汉字教学综述（1课时）
§1.对外汉字教学的四种安排
§2.现代汉字教学的六种方法
§3.对外汉字教学对象的特点
§4.外国学生汉字学习常见错误
§5.外国学生汉字学习难点
§6.对外汉字教学的目的与内容
汉字书写教学（1课时）
§1．汉字笔画知识
§2．外国学生笔画错误
§3．笔画的练习方法
§4．汉字笔顺知识
§5．对汉字笔顺规则的分析
§6．对笔顺规则的处理方法
§7．笔顺教学方法
第四周汉语国际推广中的汉字教学——学生试讲汉字课，点评（2课时）
独体字教学（1课时）
§1.独体字知识（象形、指事）
§2.独体字教学重点
§3.展示独体字的方法
§4.解释独体字字义的方法
§5.练习独体字的方法
合体字教学（1课时）
§1.合体字知识
§2．合体字教学内容
§3．解释会意字字义的方法
§4．解释形声字字义的方法
§5．部首知识
§6．部首教学方法
§7．形声字字音教学方法
§8．部件知识
§9．汉字形体结构类型
§10．合体字字形教学方法
第五周：汉语词汇教学的重要性及汉语词汇基本知识（2课时）——学生试讲词汇课，点评（2课时）
§1.词、语素、汉字
1、什么是词
2、语素－构词单位
3、语素与词的关系
4、汉字、语素、词之间的关系
5、汉语作为第二语言教学界关于汉语词汇教学基本单位的研究
§2.词义
1、词义
2、一词多义
对外汉语教学中多义词教学应注意的问题
3、同义词（近义词）及同义词辨析
面向对外汉语教学的同义词范围及同义词辨析
§3.词汇的类聚
1、词汇的分类
2、对外汉语教学中词汇的范围以及分级
第六周：对外汉语课堂教学中涉及的词汇教学（2课时）——学生试讲词汇课，点评（2课时）
§1.词语的展示、释义
1、现行对外汉语教材中通行的词语释义方法
2、课堂教学中的词语释义方法
§2.词语的搭配和用法
§3.词语的巩固和扩展
1、常见的词语练习形式
2、扩大词汇量的方法
第七周：特殊词语的教学（2课时）——学生试讲词汇课，点评（2课时）§1.虚词的教学
§2.抽象词语的教学
§3.语块的教学
§4.熟语的教学：成语、俚语、惯用语等
第八周：现代汉语语法要点扫描（2课时）学生试讲语法课，点评（2课时）§1. 概说
§2. 汉语词类及短语
第九周：现代汉语语法要点扫描（2课时）学生试讲语法课，点评（2课时）§1. 对外汉语语法教学定位、原则与方法
§2. 虚词教学（就、才；了；刚才、刚；常常、往往）
§3. 句式教学（比字句、把字句、被字句）
第十周：对外汉语语法教学原则与方法（2课时）学生试讲语法课点评（2课时）§1.句子成分（例：结果补语、可能补语、趋向补语、情状补语）
§2.句子类型
§3.汉语修辞
四、课程评估与考核
本课程对学生的评估与考核实行百分制，由如下三部分组成：
1. 课堂出勤及参与（10％）包括两大部分:（1）课堂发言及讨论；（2）课
堂出勤。
2. 教学设计与微格教学（60％）包括两部分：（1）各次课堂教学设计。
（30%）（2）各次课的微格教学评分。
（30%）
3. 综合面试（30%）：微课制作（30%）
微课视频的主要制作方式
1、拍摄式微课：通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习
过程等真实情境摄制下了的教学视频。
2、录屏式微课：通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演
示过程。
或通过交互式电子白板，一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课
程的教学过程。
3、动画型微课：运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、会声会影、MovieMaker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成输出的教学
视频短片。
4、混合式微课：应用上述提及的多种方式，制作，编辑、合成的教学视频。
（CamtasiaStudio6.0软件录制微课）
五、参考文献
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语文出版社，2003
2. 何九盈：《汉语三论》，语文出版社，2007。
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5. 袁家骅：《汉语方言概要》，语文出版社，2001。
6．《现代汉语词汇》，符淮青，北京大学出版社，1985
7．《词汇》，郭良，商务印书馆，2000
8．《汉语词汇讲话》，周祖谟，外语教学与研究出版，2006
9．《汉语词汇研究》，葛本仪，外语教学与研究出版社，2006
9．《词汇学新研究》（论文集），语文出版社，1995
10．《汉语词汇研究史纲》，周荐，语文出版社，1995
11．《同义词语和反义词语》，刘叔新、周荐，商务印书馆，2000
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14．《汉语词汇教学理论与方法》，李红印，北京大学出版社，2007
15．刘月华等《实用现代汉语语法》（增订本）商务印书馆
16．吕叔湘主编《现代汉语八百词》商务印书馆
17．《现代汉语词典》第五版，商务印书馆
18．李晓琪等《汉语常用词用法词典》北京大学出版社 1996
19．彭小川等《对外汉语教学语法释疑201例》商务印书馆 2004
20．张和生主编《汉语可以这样教——语言要素篇》商务印书馆 2006
21．孙德金主编《对外汉语语法及语法教学研究》(丛书) 商务印书馆（新视角汉语语法研究——北语）
22.《商务馆学汉语近义词词典》，赵新、李英，商务印书馆，2009
23．金立鑫主编《对外汉语教学虚词辨析》北京大学出版社2005 24．周小兵等《对外汉语教学中的副词研究》中国社科出版社2002
25. 陆庆和《实用对外汉语教学语法》北京大学出版社2006
26. 卢福波《汉语语法教学理论与方法》北京大学出版社 2010
27．王宁《汉字学概要》北京师范大学出版社
28．孙德金《对外汉字教学研究》商务印书馆
29．苏培成《现代汉字学纲要》北京大学出版社
30．周健、林柏松《外国人汉字速成》华语教学出版社
31．《现代常用字部件及部件名称规范》国家语委
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33.刘月华，《实用现代汉语语法》商务印书馆，2001
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