浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养

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浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性的自主游戏

浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性的自主游戏

浅谈游戏中如何发挥幼儿的自主性的自主游戏随着新《纲要》的深入学习,教师教育理念的不断更新,游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动,成为孩子学习的主要形式。

而理论与实践也证明,游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。

游戏是幼儿自主自愿的自主性活动,而不是成人强加的逼迫性活动,幼儿有权决定游戏中的一切。

幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等;有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。

但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍,想怎么玩就怎么玩,只要不伤害身心健康就行了,教师应在幼儿自主游戏中,给予适当的指导,帮助他们解决问题,促使游戏顺利进行。

在目前的游戏中,有些教师常以成人的眼光,指导者的角度看待孩子的游戏,急切希望孩子每一次游戏都有所发展,有所提高。

他们总觉得孩子在游戏中,这样做不符合生活实际,那样做违反游戏规则。

于是把自己所认识的现实情况一味地灌输给孩子,告诉孩子该怎样怎样玩,游戏成为老师导演的一场戏。

幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利就此被教师剥夺了,从而使幼儿游戏的积极性大受挫伤。

游戏的主导者应该是幼儿,幼儿游戏的主题,玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定,教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助,幼儿才是自主游戏的真正主人。

在幼儿的游戏中,教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者,实际指导时,笔者认为,可以从以下方面入手:㈠进行有效的观察要对幼儿的游戏进行有效的指导,就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提,这样教师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要,才能有的放矢地知道幼儿的游戏,只有在观察的基础上,才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。

幼儿游戏时,教师应注意观察幼儿的游戏情况:幼儿喜欢的游戏主题、玩具材料、幼儿在游戏中说些什么、做些什么,游戏中遇到了什么样困难,解决了没有,如何解决的,幼儿通常和谁一起玩等,针对不同的游戏运用不同的观察方法。

角色游戏中如何提高幼儿的自主性

角色游戏中如何提高幼儿的自主性

角色游戏中如何提高幼儿的自主性幼儿游戏自主幼儿是游戏的主人,由幼儿提出主题,这并不是说角色游戏不需要计划,教师也不需要备课,而是对教师提出更高的要求。

教师首先要对与幼儿生活关系较大的内容。

如百货商店、公共汽车等有较丰富的知识经验,了解幼儿的年龄特点,对幼儿可能会提出的问题做到心中有数,并订出计划。

在开展角色游戏时,教师在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上满足幼儿的愿望。

教师通过平时的了解,掌握这些情况,就能从实际出发,在对幼儿角色游戏主题内容的指导中,教师要尊重幼儿提出主题的自由意愿.而不是指定主题内容让幼儿从中进行选择;当幼儿提出一种主题内容时,教师不能轻易肯定或否定,而应当创设条件让幼儿尽量表达他的构思或想法。

当固执的孩子坚持要玩某种不太适合的游戏时,教师也不妨让幼儿进行尝试。

当幼儿提出的主题比较简单或抽象,难以进行持续一段时间的游戏,教师可以帮助幼儿充实内容,让这一主题内容丰满起来。

如果有些主题目前根本无法开展,也可明确告诉幼儿,让他“保存”起来,同时要求他以后注意观察与这一主题相关的内容,不断地使主题从不可行到可行。

在确定主题的同时,就已确定了角色,因为主题是按幼儿的意愿确定的,那么幼儿就一定喜欢这个角色,因此便不存在角色的分配,按幼儿自己的愿望选择角色即可。

教师要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口,充分发挥幼儿的积极性。

在角色游戏中,让幼儿根据自己的生活经验、兴趣、需要、思考来开展游戏,教师则在幼儿游戏的操作过程中注意观察,根据幼儿活动时的具体反映及时予以调整和启发,以一种积极鼓励的态度对待幼儿与众不同的创造性举动。

游戏评价的形式很多,幼儿园多以教师评价为主。

中、大班可让幼儿参与评价,让他们谈谈游戏给他们带来的快乐或不愉快经历,表达自己的愿望和想法。

此时,教师应肯定、依循幼儿的评价内容,选取幼儿提及的问题组织讨论,鼓励幼儿交流自己的看法,从而强化体现于游戏中的良好品行,诱导幼儿分析其间主要问题的产生原因,设法解决。

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法角色游戏是一种非常有益的教育活动,可以帮助小班幼儿培养自主性。

通过角色游戏,幼儿可以扮演不同的角色,建立自己的逻辑思维和社交能力。

以下是一些方法,可以帮助培养小班幼儿的自主性。

1.提供丰富的角色扮演道具:为幼儿准备各种各样的角色扮演道具,如衣服、配饰、道具等。

让幼儿根据自己的喜好选择合适的角色,并自由发挥,扮演自己想要的角色。

这样可以鼓励幼儿表达自己的想法和意见,培养他们的自主性。

2.鼓励幼儿提出自己的剧本创意:给幼儿提供一些主题或背景,鼓励他们发挥自己的想象力,提出自己的剧本创意。

可以通过讨论、分享和合作等方式,帮助幼儿完善自己的创意,并最终实施角色扮演。

3.培养合作精神和团队意识:在角色游戏中,可以设计一些需要合作的情节和任务,鼓励幼儿共同合作完成。

通过分工合作、互相支持和共同解决问题,培养幼儿的合作精神和团队意识。

这样可以让幼儿学会与他人合作,培养他们的自主性和独立解决问题的能力。

4.给予适度的自由和决策权:在角色游戏中,教师应该给予幼儿一定的自由和决策权。

可以让幼儿自己选择角色、决定游戏的发展方向和剧情走向。

同时,教师也要在适当的时候给予引导和帮助,尽量满足幼儿的需求,但不过度干预。

这样可以激发幼儿自主探索和决策的能力。

5.提供反思和讨论的机会:在角色游戏结束后,教师可以组织幼儿进行反思和讨论。

可以鼓励幼儿分享自己的体验和感受,讨论游戏中遇到的问题和解决方法。

通过反思和讨论,可以引导幼儿分析和总结游戏的结果,培养他们的思考能力和自主性。

6.提供挑战和成就感:在角色游戏中,教师可以适当设置一些挑战和难度,让幼儿面对问题和困难,并努力解决。

当幼儿通过自己的努力和智慧克服困难时,可以获得成就感和自信心,从而激发他们更多地参与和探索。

总之,通过角色游戏可以培养小班幼儿的自主性。

教师应该提供丰富的角色道具,鼓励幼儿提出自己的剧本创意,培养合作精神和团队意识,给予适度的自由和决策权,提供反思和讨论的机会,以及提供挑战和成就感。

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法幼儿园是孩子成长的重要阶段,而角色扮演是幼儿园教育中极其重要的一部分。

角色游戏活动可以激发孩子的想象力和创造力,促进幼儿语言、认知、社交等多方面的发展。

而在角色游戏活动中,培养小班幼儿的自主性更是至关重要的。

下面将分享一些在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法。

1. 创设丰富的角色扮演环境在角色游戏活动中,为幼儿创设一个丰富的角色扮演环境是培养自主性的重要途径。

教师可以根据不同的主题,设置不同的角色扮演角色扮演环境,比如超市、邮局、医院、消防站等。

在这些环境中,孩子可以选择自己感兴趣的角色,并根据自己的喜好和想法展开角色扮演活动。

这样的环境能够激发孩子的主动性,培养他们的自主性和创造力。

2. 提供多样的角色扮演道具为了让角色游戏活动更加丰富多彩,教师可以为幼儿提供各种各样的角色扮演道具,比如模拟食物、医疗器械、模型汽车等。

这些道具可以帮助孩子更好地扮演自己喜欢的角色,并且让角色游戏更加真实、有趣。

教师还可以鼓励幼儿自己动手制作一些角色扮演道具,培养他们的动手能力和创造力。

3. 提供自主选择的机会在角色游戏活动中,教师可以给幼儿提供一些自主选择的机会,比如选择自己喜欢的角色、选择自己感兴趣的角色扮演环境等。

这样可以让幼儿更加自主地参与到游戏中,培养他们做出自己选择的能力。

教师还可以鼓励幼儿展开自己的想象,创造新的角色和情景,让他们更加自主地发挥自己的想象力和创造力。

4. 鼓励幼儿自主解决问题在角色游戏活动中,教师可以经常遇到一些问题或挑战,比如找不到某个角色扮演道具、不知道怎样扮演某个角色等。

这时,教师可以鼓励幼儿自己寻找解决问题的方法,并且给予他们适当的指导和鼓励。

这样可以培养幼儿自主解决问题的能力,让他们学会独立思考和解决问题。

6. 尊重幼儿的选择和意见在角色游戏活动中,教师应当尊重幼儿的选择和意见,让他们有权利自主选择自己喜欢的角色扮演活动。

教师还应当鼓励孩子表达自己的想法和意见,给予他们足够的空间和时间,让他们更加自主地参与到角色游戏活动中。

幼儿的自主性与自我管理的培养

幼儿的自主性与自我管理的培养

幼儿的自主性与自我管理的培养幼儿的自主性和自我管理能力是培养其独立性和自信心的关键因素。

作为一名资深教育家,我深知如何通过有效的方法和具体技巧来帮助幼儿培养他们的自主性和自我管理能力。

本文将探讨通过游戏教学、角色扮演、学习环境设计以及教育家的引导等方面来促进幼儿自主性与自我管理的培养。

一、游戏教学的重要性游戏是幼儿学习和发展的重要方式之一。

通过游戏,幼儿能够自主选择游戏内容、角色扮演,培养自己的想象力和创造力。

在游戏中,教育家应该发挥引导者的作用,为幼儿提供适当的游戏环境和游戏材料,引导他们自主学习、探索与合作。

例如,在角色扮演游戏中,教育家可以组织幼儿分工合作,让他们扮演不同的角色并通过沟通、协作来解决问题,培养幼儿的自我管理和团队合作能力。

二、角色扮演的培养方式角色扮演是培养幼儿自主性和自我管理能力的有效方法。

通过扮演不同角色,幼儿可以模拟现实生活中的场景,提高自己面对不同情况时的应变能力。

教育家可以以小组形式,设计不同情境和角色任务,引导幼儿自主选择角色和思考解决问题的方法。

同时,教育家应该鼓励幼儿表达自己的想法和观点,培养他们自信地与他人交流和合作。

三、学习环境的设计学习环境的设计对幼儿的自主性和自我管理能力的培养具有重要影响。

教育家应该营造一个宽松、开放的学习环境,为幼儿提供多元化的学习资源和材料。

鼓励幼儿自主选择学习的内容和方式,并给予他们探索、尝试和把握的机会。

例如,教育家可以设计开放式的学习角落,让幼儿根据自己的兴趣和需求自主选择学习的主题和活动。

这样的学习环境可以激发幼儿的好奇心和主动性,培养他们的自主学习能力和自我管理能力。

四、教育家的引导教育家在培养幼儿的自主性和自我管理能力时扮演着重要的角色。

他们应该成为幼儿的好朋友、良师益友以及榜样。

教育家应该与幼儿建立积极的关系,关注幼儿的兴趣和需求,鼓励他们自主思考和表达。

同时,教育家还应该给予幼儿合理的支持和指导,在幼儿遇到困难和挫折时,帮助他们分析问题、解决问题,并培养他们的自我反思和自我调节能力。

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法1. 创造自主选择机会:在角色游戏活动中,教师可以提供多个可选择的角色和任务,让幼儿自主选择自己感兴趣的角色扮演,并自主决定完成任务的方式和顺序。

通过给予幼儿自主选择的权利,激发他们对活动的兴趣,并锻炼他们做决策的能力。

2. 提供足够的材料和资源:在角色游戏活动中提供足够的材料和资源,使幼儿能够自主地选择和使用。

教师可以提前准备好各种角色扮演所需的服装、道具和背景布置,让幼儿可以根据自己的想象力和需要安排使用。

通过提供足够的材料和资源,激发幼儿的创造力和想象力,培养他们的自主性。

3. 倡导合作与分享:在角色游戏活动中,教师可以鼓励幼儿之间的合作和分享,通过合作完成任务并分享角色扮演体验。

教师可以组织小组活动,让幼儿在小组中分工合作,共同完成任务。

教师也可以引导幼儿分享自己的角色扮演经历和感受,培养他们的合作意识和分享精神。

4. 给予表达和倾听的机会:在角色游戏活动中,教师可以给予幼儿表达和倾听的机会,让他们自主分享自己的想法和意见,并倾听他们的表达。

教师可以组织小组讨论或角色扮演演出,让幼儿借助角色扮演的方式表达自己的观点和感受。

教师也要耐心倾听幼儿的表达,给予积极的反馈和回应,培养他们的自信和自主性。

5. 赋予责任和引导自主解决问题:在角色游戏活动中,教师可以赋予幼儿一定的责任,让他们负责一些角色扮演中的重要任务,并引导他们自主解决问题。

教师可以设定一些情境或难题,让幼儿通过角色扮演和思考找到解决问题的方法,并给予适当的提示和指导。

通过给予责任和引导解决问题,培养幼儿的自主性和解决问题的能力。

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性需要教师提供选择机会、材料和资源,倡导合作与分享,给予表达和倾听的机会,赋予责任和引导自主解决问题。

通过这些方法,可以激发幼儿的兴趣和创造力,培养他们的自主性和解决问题的能力。

放手,让游戏更自主——浅谈游戏中教师角色转变与幼儿自主性发挥

放手,让游戏更自主——浅谈游戏中教师角色转变与幼儿自主性发挥

放手,让游戏更自主——浅谈游戏中教师角色转变与幼儿自主性发挥摘要:自主游戏是指幼儿在特定的游戏环境中,根据个人兴趣和需求,以快乐和满足为目标,自主选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。

自主游戏是一种积极的心理体验与认知方式,它体现了幼儿的主体性地位。

在这个过程中,幼儿的兴趣和需求得到了充分的满足,他们的本性得到了自由的表达,同时他们也展现出了积极性、主动性、创新性和人格建构的全面发挥。

因此,培养孩子的自主能力对其一生都会有积极影响。

幼儿的发展离不开自主精神,因此,教师必须转变自己的游戏观念和行为,给予幼儿更多的自主空间,以促进游戏中幼儿的自主性。

关键词:游戏;自主;放手尽管教师积极支持幼儿的游戏,创造游戏情境,提供游戏材料的支持,但在教师准备游戏的过程中,却剥夺了孩子成长的机会,许多游戏实际上成为了教师引导幼儿表演的工具,这种情况长期存在,限制了幼儿在游戏中的自主性发挥。

因此,在幼儿教学中,应该重视培养学生自主意识与能力,尊重幼儿的主体地位,充分挖掘游戏活动资源。

我们需要打破传统游戏的束缚,为幼儿提供挑战自我的机会,让他们掌握游戏的主导权,从而全面促进他们的成长。

自主精神就是一种主动学习、自我表现与合作交流等一系列活动能力,它可以帮助儿童获得知识并学会如何处理问题以及解决实际问题。

幼儿的发展离不开自主精神,因此,教师需要转变自己的游戏观念和行为,给予更多的自主权,以促进幼儿在游戏中更加自主地发展。

一、从“教师预设游戏主题”到“幼儿自主创设游戏内容”在游戏的构建过程中,教师常常受到经验主义的影响,耗费大量时间去推测幼儿对游戏的兴趣和经验,例如对于小班幼儿而言,他们通常更喜欢娃娃家游戏,因此每个班级都创造了娃娃家游戏的情境,孩子们在老师预设的情境中为娃娃喂饭、烧菜,而游戏情节则往往相对单一。

大班幼儿则喜欢看动画片和看电影等其他娱乐活动,因此他们更多地选择在家里玩,这就导致幼儿户外活动少了很多。

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法1. 引言1.1 引言角色游戏是小班幼儿学习和成长中不可或缺的一部分。

通过参与角色游戏活动,幼儿能够扮演不同角色,体验各种情境,培养自己的自主性和创造力。

在这个过程中,他们可以学会与他人合作,解决问题,并表达自己的想法和情感。

如何在角色游戏活动中培养小班幼儿的自主性成为了学校和家长们共同关注的问题。

在日常的教育教学中,教师和家长们可以通过设立合适的游戏环境,制定明确的游戏规则,鼓励幼儿发挥想象力,激发幼儿自主性等方式来促进幼儿的自我发展。

通过这些方法,幼儿可以更好地探索自己的兴趣和才能,培养自己的领导能力和解决问题的能力,最终成为更加独立和自信的个体。

在接下来的内容中,我们将详细介绍如何在角色游戏活动中运用以上方法来培养小班幼儿的自主性,帮助他们健康成长。

2. 正文2.1 角色游戏的重要性角色游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。

通过角色游戏,幼儿可以模仿和体验各种社会角色,培养他们的社交技能和情感表达能力。

角色游戏不仅可以激发幼儿的想象力和创造力,而且可以帮助他们建立自我意识和自信心。

在角色游戏中,幼儿可以扮演各种不同的角色,比如爸爸妈妈、医生、老师、警察等,通过模仿这些角色的行为和语言,加深对社会生活的理解和体验。

角色游戏还可以促进幼儿之间的合作和沟通,培养他们的团队精神和社交能力。

通过参与角色游戏,幼儿还可以学会自我控制和情绪管理,培养他们的解决问题能力和决策能力。

在这个过程中,幼儿可以体验到各种不同的情境和挑战,从而提高他们的应变能力和创造力。

角色游戏对幼儿的身心发展都有很大的促进作用,可以帮助他们建立积极的自我形象和健康的人际关系,值得在幼儿教育中重视和推广。

在角色游戏活动中,教师可以充当引导者的角色,引导幼儿积极参与,创造丰富多彩的游戏环境,为他们展开自我探索和表达提供支持和鼓励。

2.2 设立合适的游戏环境设立合适的游戏环境对于在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性起着至关重要的作用。

在角色游戏中有效激发幼儿自主性发展的策略思考

在角色游戏中有效激发幼儿自主性发展的策略思考

在角色游戏中有效激发幼儿自主性发展的策略思考1. 引言1.1 角色游戏对幼儿自主性发展的重要性角色游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色,对幼儿的自主性发展具有显著的促进作用。

在角色游戏中,幼儿通过扮演不同的角色和模拟各种情境,能够培养他们的自主性和自信心,激发他们的想象力和创造力。

角色游戏是以幼儿自主选择角色和行为为基础的一种游戏形式,通过参与角色游戏,幼儿可以自主地决定自己的行动,并在游戏中扮演不同的角色,体验不同的情境。

通过角色游戏,幼儿可以扮演各种各样的角色,如医生、老师、消防员等,从而体验并理解不同职业的特点和责任。

在游戏中,幼儿可以自由地发挥想象力和创造力,构建各种奇妙的情节和故事,培养他们的表达能力和语言沟通能力。

角色游戏对幼儿的自主性发展具有重要的促进作用。

通过参与角色游戏,幼儿可以培养自己的想象力、创造力和表达能力,提升自身的自信心和自主性,同时也可以学会分享和合作,建立良好的人际关系。

角色游戏不仅是一种娱乐活动,更是一种促进幼儿全面发展的有效途径。

1.2 幼儿在游戏中的自主性表现幼儿在游戏中的自主性表现是其展现自身独立思考能力和行动自主性的重要途径。

通过角色游戏,幼儿可以扮演各种角色,自由发挥想象力和创造力,探索和尝试各种可能性。

在游戏中,幼儿常常表现出自发地选择游戏角色、制定游戏规则、解决游戏中出现的问题等行为,展现出自主性发展的特征。

幼儿在游戏中的自主性表现是其个体发展的重要表现之一,通过角色游戏的参与,幼儿不仅可以培养自主性,还可以提升自身的综合素养,为今后的成长奠定良好的基础。

在幼儿的游戏活动中,教育者和家长应该重视幼儿的自主性发展,为他们创造更加丰富多彩的游戏环境,激发他们的独立思考和创造力。

2. 正文2.1 提供丰富多样的游戏角色选择在角色游戏中,提供丰富多样的游戏角色选择是激发幼儿自主性发展的重要策略之一。

通过提供多样的游戏角色选择,可以让幼儿根据自己的兴趣和喜好选择适合自己的角色,从而激发他们的参与欲望和主动性。

在角色游戏中培养小班幼儿自主性行为的实践研究

在角色游戏中培养小班幼儿自主性行为的实践研究

在角色游戏中培养小班幼儿自主性行为的实践研究一、研究背景随着社会的不断发展,人们越来越重视幼儿教育。

特别是在小班阶段,培养幼儿的自主性显得尤为重要。

自主性是指个体在行为上具有独立、主动、积极的特点,能够根据自己的意愿和目标去行动。

而角色游戏作为一种富有创造性的游戏活动,对于培养幼儿的自主性具有得天独厚的优势。

二、实践过程1.游戏设计与准备为了确保游戏能够顺利进行,我提前进行了充分的准备。

我根据小班幼儿的年龄特点和发展需求,设计了多个角色游戏场景,包括医院、超市、家庭等。

我准备了丰富的游戏道具,如医生工具、购物车、家庭用品等。

我还对游戏规则进行了详细说明,确保幼儿能够理解并遵守。

2.游戏实施(1)尊重幼儿意愿:在游戏开始前,我鼓励幼儿自由选择角色,尊重他们的意愿,让他们在游戏中充分发挥自己的想象力。

(2)引导幼儿合作:在游戏过程中,我引导幼儿相互合作,共同完成任务。

例如,在超市游戏中,我让一名幼儿扮演收银员,其他幼儿扮演顾客,共同完成购物过程。

(3)鼓励幼儿表达:在游戏过程中,我鼓励幼儿用语言表达自己的思想和情感,提高他们的沟通能力。

3.游戏评价在游戏结束后,我对幼儿的表现进行了评价。

我不仅关注幼儿在游戏中的表现,还关注他们在游戏中的情感体验。

通过评价,我发现幼儿在角色游戏中的自主性行为得到了明显提升。

三、实践成果1.幼儿的自主性得到了提高。

在角色游戏中,幼儿能够主动选择角色,积极参与游戏,表现出独立、主动、积极的特点。

2.幼儿的沟通能力得到了提升。

在游戏中,幼儿能够用语言表达自己的思想和情感,与同伴进行有效沟通。

四、心得体会1.角色游戏是培养幼儿自主性的有效途径。

通过角色游戏,幼儿能够在轻松愉快的氛围中,锻炼自己的自主性。

2.教师在游戏中的引导至关重要。

教师要充分尊重幼儿的意愿,引导他们积极参与游戏,培养他们的自主性。

3.评价要注重过程与结果相结合。

在评价幼儿的游戏表现时,不仅要关注他们在游戏中的表现,还要关注他们的情感体验。

幼儿园游戏如何培养孩子的自主性

幼儿园游戏如何培养孩子的自主性

幼儿园游戏如何培养孩子的自主性在孩子的成长过程中,幼儿园时期是至关重要的。

而游戏作为幼儿园教育的重要组成部分,对于培养孩子的自主性发挥着不可忽视的作用。

自主性是指孩子能够独立思考、自主决策,并主动采取行动来实现自己的目标。

在幼儿园的游戏中,孩子们有机会自由选择游戏的内容、角色和方式,这无疑为他们自主性的发展提供了广阔的空间。

首先,游戏为孩子创造了一个自由探索的环境。

在幼儿园的游戏区域,孩子们可以接触到各种各样的玩具和材料,如积木、拼图、玩偶等。

他们能够根据自己的兴趣和想法,自由地摆弄这些物品,尝试不同的组合和玩法。

比如,在搭建积木的过程中,孩子可能一开始只是随意堆砌,但随着不断尝试,他们会逐渐意识到如何搭建才能更稳固、更高大。

这种自由探索的过程,让孩子能够充分发挥自己的想象力和创造力,同时也培养了他们解决问题的能力。

当孩子遇到困难时,如积木倒塌,他们会自己思考原因,尝试新的方法,而不是立刻向老师求助。

这种独立解决问题的经历,会让孩子逐渐建立起自信,相信自己有能力应对各种挑战,从而更加积极主动地去探索和尝试新事物。

其次,角色扮演类游戏有助于孩子发展自主决策能力。

在这类游戏中,孩子们可以扮演医生、警察、消防员等各种角色。

他们需要根据自己所扮演的角色,做出相应的决策和行动。

例如,在“医院”的游戏中,扮演医生的孩子要决定如何为“病人”诊断病情、开药方;扮演护士的孩子要负责照顾“病人”、打针输液等。

在这个过程中,孩子们需要思考自己的角色应该做什么,怎么做,从而学会自主决策。

而且,在角色扮演游戏中,孩子们还需要与其他小伙伴进行交流和合作。

他们要协商分配角色,共同制定游戏规则,解决可能出现的矛盾和冲突。

通过这些交流和合作,孩子们不仅学会了倾听他人的意见,尊重他人的想法,还能够在团队中表达自己的观点,为实现共同的游戏目标而努力。

这对于孩子自主沟通能力和团队协作能力的培养具有重要意义。

再者,竞赛类游戏能够激发孩子的竞争意识和自主努力的动力。

角色游戏促进大班幼儿自主性发展的行动研究

角色游戏促进大班幼儿自主性发展的行动研究

二、民间游戏的特点和对幼儿创 造力的影响
1、民间游戏的多样性:民间游戏源于生活,形式丰富多样,涵盖了运动、语 言、音乐、手工等多个领域,为幼儿提供了广阔的创造空间。
2、民间游戏的互动性:民间游戏多为群体活动,强调同伴间的合作与交流, 有助于培养幼儿的团队精神和社交技能,为创造力的发展提供良好的环境。
1、提供充足的材料和环境:为幼儿提供丰富多样的游戏材料和环境,激发他 们的探索欲望和创新意识。
2、教师角色的转变:教师应当扮演观察者、指导者和支持者的角色,为幼儿 提供必要的指导和帮助,同时尊重幼儿的主体地位。
3、家园合作:加强与家长的沟通和合作,共同促进幼儿的自主性发展。通过 与家长的合作,我们可以更好地了解幼儿的兴趣和能力,为他们在角色游戏中 提供更适合的支持和引导。
总之,通过角色游戏的实践和研究,我们可以发现它对大班幼儿的自主性发展 具有积极的影响。为了更好地促进幼儿的自主性发展,我们应该在实际教学中 注重提供充足的材料和环境、转变教师角色、加强家园合作、持续观察和评估、 提供个性化的支持、鼓励创新和探索精神以及重视评价环节等策略的运用。这 些策略将有助于我们在日常教学中更好地培养幼儿的自主性和创造力。
4、自我反思能力:在角色游戏的评价环节中,我们鼓励幼儿分享自己在游戏 中的体验和收获,评价自己的表现。这种自我反思的过程有助于提高他们的自 我反思能力。研究结果显示,经过角色游戏的实践,大班幼儿在自我反思方面 的得分显著提高。
四、结论和建议
本研究通过行动研究法发现,角色游戏对大班幼儿的自主性发展具有积极的推 动作用。为了更好地促进幼儿的自主性发展,我们建议教育工作者在实际教学 中:
2、自我选择能力:角色游戏为幼儿提供了丰富的材料和环境,他们需要从中 选择自己需要的物品和场景。这种自我选择的过程有助于提高他们的自我选择 能力。研究结果显示,经过角色游戏的实践,大班幼儿在自我选择方面的得分 也有显著提高。

浅析小班幼儿自主性角色游戏的开展

浅析小班幼儿自主性角色游戏的开展

浅析小班幼儿自主性角色游戏游戏是幼儿的天性,只要有幼儿的地方就会有游戏。

而角色游戏则是幼儿典型的游戏形式,它是幼儿自主自愿地在假想的情景中,通过扮演角色来表现自己对现实生活的认识、情感和体验的游戏活动,也是幼儿一种特殊的学习方式,在幼儿的身心发展中有着不可估量的作用。

角色游戏发展到今天,自主性成了角色游戏的最大亮点。

那么,小班的孩子在自主性的角色游戏活动中有哪些特征呢?其主要表现为:自主性增强,角色意识不稳定。

案例一:每次自主性角色游戏活动开展的时候,“百货商店里”的营业员的角色,总是特别受到女孩子们的青睐,因为她们喜欢这个形象,当她们戴上“琦琦”的胸饰,站在百货商店里,扮演起营业员的角色,听着大家叫着:“琦琦”、“琦琦”我要买东西!心里就特别高兴。

可是,扮演营业员这个角色,要一直留在百货商店里。

而这一时期的幼儿,其年龄特点决定了他们无法持久地坚持在原地。

因此,常常是几个幼儿抢着要做“琦琦”,而能一直留在百货店里的幼儿很少。

针对这个问题,在游戏结束的时候,我和孩子们一起讨论:为什么今天百货店里有三个“琦琦”?当时,我想通过和孩子的讨论,让她们了解营业员的职责,知道自己今天扮演了营业员“琦琦”的角色,就不能随意离开了,以免“顾客”来了,店里没人等......显然,这样的讨论还是围绕着如何扮演好角色展开的。

教师过多的考虑到游戏扮演的角色就要像该“角色”所表现的行为特征。

现在想来:对于小班的孩子而言,他们的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱,缺乏坚持性,而且不善于控制自己的行动极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。

因此,在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定,随心所欲的变换角色,有的甚至还没有形成初步的角色概念。

其次,3—4岁幼儿的情感大都表露于外,常常处于激动状态,自我中心化明显,往往表现出强烈的独立行动的愿望,表现在小班刚开始,孩子们在自主性角色游戏中经常独自扮演自己的角色,全然不顾及其他角色。

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法在角色游戏活动中,培养小班幼儿自主性是非常重要的,它可以帮助幼儿发展自身的创造力、想象力和解决问题的能力。

以下是一些在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法:1. 创造一个积极支持的环境:为幼儿创造一个安全的环境,鼓励他们自由地表达自己的想法和想象力。

提供丰富多样的角色游戏道具和材料,使他们能够根据自己的兴趣选择自己想扮演的角色。

2. 提供引导和激发的问题:在角色游戏中,引导幼儿思考和表达自己的想法是非常重要的。

教师可以通过提问和向幼儿提供启发性的问题来激发他们的思维和创造力。

“你要如何帮助这个角色解决问题呢?”或者“你认为这个角色会做些什么呢?”3. 鼓励合作和沟通:在角色游戏中,幼儿需要与其他幼儿合作并进行沟通。

教师可以鼓励幼儿互相合作,并提供帮助和引导,帮助他们解决问题和冲突。

4. 提供角色游戏的时间和空间:给予幼儿充足的时间和空间来进行角色游戏,让他们能够充分发挥自己的创造力和想象力。

教师可以定期安排角色游戏的时间,并提供适当的角色游戏区域和道具。

5. 让幼儿担任角色游戏的决策者:鼓励幼儿在角色游戏中扮演决策者的角色,让他们能够自主地做决策。

他们可以决定角色的动作、对话和解决问题的方式。

6. 提供反馈和鼓励:及时给予幼儿积极的反馈和鼓励,帮助他们建立自信心和自主性。

当幼儿在角色游戏中面临挑战时,教师可以鼓励他们尝试解决问题,并帮助他们发现自己的进步和成就。

7. 激发兴趣和好奇心:提供丰富多样的角色游戏主题和故事情节,激发幼儿的兴趣和好奇心。

让幼儿参与到他们感兴趣的角色游戏中,并鼓励他们发掘新的角色和情节。

通过创造一个积极支持的环境、提供引导和激发的问题、鼓励合作和沟通、提供角色游戏的时间和空间、让幼儿担任角色游戏的决策者、提供反馈和鼓励以及激发兴趣和好奇心,可以有效地培养小班幼儿自主性。

这将有助于他们发展创造力、想象力和解决问题的能力,并为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性是一项重要任务。

通过角色游戏,幼儿可以扮演不同的角色,亲身体验和感受到社会生活中的不同角色与责任,同时还能促进幼儿的语言、思维、动手能力的发展。

以下是一些培养小班幼儿自主性的方法。

1. 提供多样的角色游戏材料:为幼儿提供丰富多样的角色游戏材料,包括不同职业的制服、道具、仿真玩具等。

这样可以激发幼儿的兴趣,让他们能够根据自己的喜好选择角色扮演,从而提高他们的自主性。

2. 创建适合角色游戏的环境:在幼儿园中设置一个专门的角色游戏区域,提供合适的背景布景和道具,营造出一个真实的角色游戏环境。

这样可以帮助幼儿更好地沉浸在角色游戏中,发挥他们的想象力和创造力。

3. 给予适度的自由空间:在角色游戏中,幼儿应该有一定的自由度,可以自由选择角色和游戏内容。

幼儿的意愿和决策应该得到尊重和支持,不要过多地干预他们的行为和表演,给予他们适度的选择和自由空间。

4. 提供合作机会:角色游戏不仅可以培养幼儿的自主性,还可以培养他们的合作能力。

提供合作机会,让幼儿在游戏中学会与他人合作,分享资源和角色扮演的机会。

这样可以培养幼儿的团队意识和合作精神,提高他们在角色游戏中的自主性水平。

5. 鼓励幼儿表达自己的意见和观点:在角色游戏中,鼓励幼儿表达自己的意见和观点,让他们有机会参与到游戏的规划和设计中。

可以通过小组讨论、集体决策等方式,提高幼儿的自主性,激发他们的思考和创造力。

6. 注重反思和总结:角色游戏结束后,可以组织幼儿进行反思和总结,让幼儿回顾自己在游戏中的表现和体验。

通过反思和总结,可以帮助幼儿认识到自己的优点和不足之处,进一步提高他们的自主性和能力。

通过以上方法的实施,可以有效地培养小班幼儿在角色游戏中的自主性。

这不仅可以促进幼儿的综合能力的发展,还可以培养他们的创造力、合作精神和解决问题的能力,为他们的成长奠定良好的基础。

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法

在角色游戏活动中培养小班幼儿自主性的方法幼儿角色游戏是幼儿园教育中非常重要的活动之一,它能为幼儿提供许多扮演不同角色的机会,帮助幼儿理解并体验不同的角色,同时也能锻炼幼儿的社交能力和表达能力。

通过角色游戏,可以培养幼儿的自主性,下面介绍一些方法。

一、给幼儿提供充足的时间和空间在进行角色游戏之前,一定要给幼儿充足的时间和空间,让他们自由地发挥想象力和创造力,在操场或室内游戏角落设置道具和材料,让幼儿可以随意选择自己感兴趣的道具和角色扮演。

二、给予表扬和鼓励在角色游戏中,幼儿经常需要表现自己的想法和行动,教师应在孩子们表现出来的任何积极的行为上给予表扬和鼓励。

在幼儿表现出优秀的角色扮演技巧和真实的情感表达时,应及时称赞和表扬,鼓励幼儿保持自信心和积极性。

三、提供有意义的主题角色游戏需要围绕有意义的主题展开,根据幼儿的年龄和兴趣设计不同的主题,如父母、医生、老师、警察等等,通过这些主题可以帮助幼儿了解生活、社会和职业等方面的知识,其中也包括协作、分享等重要的品质。

四、加强自我控制能力的培养在角色游戏中,幼儿需要表现出许多情感和行为举止,教师需要引导幼儿学会适应自己的情感,掌握自己的情绪和行为,学会控制自己的情绪和行为。

例如,当孩子们遇到困难时,教师可以鼓励他们从困难中获得乐趣,并学会庆祝自己的成就。

五、鼓励幼儿进行团队协作角色游戏中,幼儿可以在小组内进行合作与互动,教师可以引导幼儿进行分工合作,如分工扮演角色,协作完成任务等,帮助幼儿学会与他人交流、协作、分享、接纳等各种交往技巧,同时也能促进幼儿的友谊和团队精神。

六、尊重幼儿的意见和选择在角色游戏中,幼儿可以根据自己的喜好选择角色和任务,教师应该尊重幼儿的意见和选择,不应限制幼儿的创意发挥,做到幼儿参与和自主决策。

总之,通过以上几个方面的指导,可以促进小班幼儿在角色游戏中发挥自己的创造力和想象力,培养幼儿自主性。

这将有助于帮助幼儿发挥自己的潜力,建立健康的自我认知和自我价值观念。

浅谈幼儿园自主性角色游戏环境的创设

浅谈幼儿园自主性角色游戏环境的创设

浅谈幼儿园自主性角色游戏环境的创设一、自主性在教育领域中一直扮演着着重要的角色,尤其是在幼儿园阶段的教育中。

自主性的培养不仅能够帮助幼儿养成良好的行为习惯,更能够培养他们的人格品质及创造力。

而自主性角色游戏也是一种十分有效的幼儿自主性培养方式。

自主性角色游戏不仅可以帮助孩子们提高自己的语言表达能力,还可以让他们在游戏中锻炼自己的社交能力,更重要的是,自主性角色游戏还可以培养孩子们的创造力。

本文旨在探讨如何在幼儿园中创设自主性角色游戏环境,让孩子们在游戏中学习、成长和发展。

二、自主性角色游戏的概述1.什么是自主性角色游戏?自主性角色游戏是指孩子在游戏中自我决定其角色,并根据情景自发地表现行为,以获得即时的、积极的反馈信息。

这种游戏模式的特点是儿童可以随心所欲地想象自己的角色,并且可以在游戏过程中自主展现自己的行为。

2.自主性角色游戏的作用自主性角色游戏可以激发幼儿的想象力和创造力,培养幼儿的表达能力和社交技能;同时,自主性角色游戏也可以帮助幼儿们在游戏中学会分享,学会合作和学会坚持,促进幼儿的人格品质的发展和提高。

3.幼儿自主性角色游戏的现状目前,我国中小学的教育往往过于注重传统的笔头学习,而忽视了幼儿的自主性角色游戏。

因此,有必要在幼儿园中创设自主性角色游戏环境,让孩子们在游戏中能够感受到这种自由、开放和自主的概念,真正地享受到游戏带来的乐趣,同时也能够学习到很多知识和技能。

三、创设自主性角色游戏环境的具体实践1.创设角色游戏的场地首先,需要在幼儿园内创设一个足够的场地,让孩子们可以在这个空间里自由地进行角色游戏。

这个场地需要足够宽敞,同时也要保证安全、清洁、卫生。

2.提供角色游戏的道具除了场地之外,角色游戏需要用到各种各样的道具,例如儿童化妆品、服装、道具等等。

这些东西应该在游戏棚内进行分类存放,方便幼儿自主选择。

3.鼓励幼儿自主选择角色在角色游戏棚内,应该提供各种不同的角色扮演套装,鼓励幼儿根据自己的喜好和兴趣自由选择。

混龄自主角色游戏中幼儿自主性现状调查分析

混龄自主角色游戏中幼儿自主性现状调查分析

混龄自主角色游戏中幼儿自主性现状调查分析
混龄自主角色游戏是一种教育方法,旨在培养幼儿的自主性。

通过参与游戏,幼儿可以主动探索、决策和解决问题,培养他们的想象力、创造力、社交技巧等。

本调查旨在了解混龄自主角色游戏中幼儿的自主性现状,以及可能影响其自主性的因素。

调查采用问卷方式进行,共有100名幼儿家长参与。

调查结果显示,大部分幼儿参与混龄自主角色游戏时表现出一定的自主性。

70%的家长表示,他们的孩子在游戏中经常主动提出自己的想法和建议。

这表明幼儿在游戏中有较高的自主性,能够独立思考和表达自己的意见。

调查也发现一些幼儿缺乏主动性和自主性。

30%的家长表示,他们的孩子在游戏中较少表达自己的意见,更多地依赖于他人的决策和指导。

这可能是由于幼儿的个性特点、经验不足或缺乏自信心等因素造成的。

调查还发现,家庭环境对幼儿自主性的培养有重要影响。

80%的家长认为他们的家庭鼓励孩子独立思考和表达自己的意见。

这表明家庭的教育方式和家长的支持对幼儿的自主性发展至关重要。

教师的角色也对幼儿的自主性发展起到重要的推动作用。

70%的家长认为教师在游戏中给予幼儿适当的自主权,鼓励他们主动探索和解决问题。

教师的积极引导和支持可以激发幼儿的自主性,促进他们的成长与发展。

注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥

注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥

注重幼儿在角色游戏中主体性的发挥幼儿在角色游戏中的主体性发挥是指幼儿在游戏中扮演角色时的自主性和创造力。

角色游戏是幼儿在游戏中扮演各种角色,模拟或创造各种场景,通过角色的对话和行动来表达自己的思维和情感,发展自己的智力和社交能力的一种游戏形式。

在这个过程中,幼儿有自主选择角色、自主构思情节的权利,并且能够在规定的框架内进行创造性的发挥。

以下将从培养幼儿主体性、提高幼儿创造力和引导幼儿合作等方面来探讨如何注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥。

要培养幼儿的主体性。

在角色游戏中,幼儿扮演着不同的角色,可以通过角色的对话和行动来表达自己的思维和情感。

为了培养幼儿的主体性,我们可以提供更多的选择空间给幼儿,让他们自主选择角色。

给幼儿准备多个角色扮演服装,让他们根据自己的兴趣和想象选择自己喜欢的角色。

我们还可以提供一些开放性的情节和道具,让幼儿在游戏中可以根据自己的想法和创意进行发挥。

要提高幼儿的创造力。

创造力是幼儿在角色游戏中发挥主体性的重要表现形式。

为了提高幼儿的创造力,我们可以给幼儿提供一些启发性的问题和任务,在游戏中激发他们的思维和想象力,促使他们产生创新的想法和做法。

可以提出一些情景,让幼儿设想自己是什么角色,遇到了什么问题,该怎么解决等等。

我们还可以鼓励幼儿在游戏中尝试不同的角色和情节,培养他们的多样性思维和创新能力。

要引导幼儿合作。

在角色游戏中,幼儿扮演着不同的角色,需要和其他幼儿进行合作,共同创造情节和解决问题。

为了引导幼儿合作,我们可以创造一些情景和任务,鼓励幼儿通过合作来解决问题。

可以设置一个团队任务,要求幼儿在游戏中扮演不同的角色,通过合作完成任务。

我们还可以借助游戏的机会,培养幼儿的相互尊重和沟通能力,让他们学会合作、学会倾听和尊重他人的观点。

注重幼儿在角色游戏中的主体性发挥有助于培养幼儿的自主性和创造力。

通过提供更多的选择空间、启发性的问题和任务以及引导幼儿合作,可以让幼儿在角色游戏中充分发挥自己的主体性,展现自己的创造力,促进幼儿的整体发展。

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浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养
作者:邵琪
来源:《知音励志·教育版》2017年第03期
摘要
游戏能带给儿童快乐,满足儿童的需要,对儿童良好个性的养成、健全人格的建构起到一定的作用;再者,著名教育家陶行知先生呼吁要“解放孩子的头脑”“解放孩子的双手”,让孩子自主的活动。

如何让孩子成为角色游戏的主人?以下是我和孩子们的几点尝试。

【关键词】游戏;幼儿
1 在幼儿现有的发展水平上培养幼儿的自主性
我们的角色游戏已开展一段时间了,我发现孩子们在游戏中玩得很轻松,都愿意参加。

可他们自发的行为较少,缺少自主性。

为此,我在游戏活动前,预设了游戏计划,目标层层推进;让幼儿通过游戏,通过他们自己的活动,通过游戏中同伴之间的帮助,用自己的能力来解决问题,培养同伴间的合作精神和友谊。

如角色游戏时,丁丁小朋友选做了“爸爸”,琪琪小朋友选做了“妈妈”。

游戏开始后,他俩各自顾着自己玩,没有任何的语言交流,客人来了,他们不请客人坐,不向客人问好,还是忙着自己的事情。

有的客人来了就走了,有的客人就自己去找事情做了。

出现这样的情况,教师应及时提醒“爸爸、妈妈”招呼客人,
对此,我采取的办法是组织幼儿讨论:“你的爸爸妈妈是怎样做的?他们在家里做了哪些事情?”“爸爸妈妈讲话吗?他们讲了些什么?”“家里来了客人,爸爸妈妈是怎样招待的?”从中帮助幼儿学会生活常识,商讨出做好娃娃家游戏的好办法,知道想要大家一起玩要用“话”说出来的道理。

一段时间后,我们再次玩“娃娃家”游戏时,孩子们的表现有了明显的变化,看到有客人来,有的爸爸妈妈能放下手中的活,跑去招待客人,并会主动交流。

游戏开展的很热闹,我想游戏中适度的引导很重要。

2 在良好的游戏环境中培养幼儿的自主性
游戏是有别于劳动与学习的一种独特的社会性活动,它能够解决学前儿童发展中的特殊矛盾。

再者,随着社会竞争的加剧,许多父母在生存与追求个人事业发展中,疏于与孩子交流沟通,更不要说与幼儿一起游戏了。

另外,随着物质条件的改善,电视机、游戏机、电脑等现代
设备迅速走进幼儿生活,看电视、玩电脑成了孩子居家时的主要活动,甚至有一些孩子沉湎与其中,无暇与同伴或家长游戏,导致幼儿的游戏时间减少了。

同时,在玩具市场高度繁荣的今天,大量新颖的成品玩具成为主流,尽管玩具品种繁多,而过去那种建设性的半成品玩具制作和自娱游戏几乎消失,幼儿在便捷化、简单化的玩具堆中自娱自乐,游戏形式、内容单一,即使同伴有交流,也缺乏交流的深度,人际间相互学习和互动不足,社会性发展程度低。

为此,本学期我们幼儿园立足幼儿的发展,为幼儿创设良好的游戏环境,通过游戏的开展,充分利用幼儿集体生活的环境,开展各种有组织的游戏,放手让幼儿主动活动,以游戏为媒介,增加同伴间交往的频率,给予幼儿社会交往的能力。

比如在角色游戏中,徐珍小朋友选择了自由人的角色,你看她先到超市里去买了一个娃娃,然后抱着娃娃吃烧烤、逛超市,玩得可开心了。

一会儿,我看见她抱着娃娃去医院了,我问她:“珍珍,你抱着娃娃去医院干嘛呢?”珍珍说:“老师,我的娃娃病了,刚才烧烤吃得太多,娃娃有点肚子痛,要去医院看医生。

”我说:“好的,你去吧,把娃娃抱好了。

”面对这样的情况,我觉得可以让同伴分享她的快乐。

因为我觉得我班幼儿的生活经验已有了一定的基础,在口语表达方面也有了很大的提高,从以前的不会说到现在的能说、会说,小朋友确实进步不少,以后的游戏活动,仍需观察、指导,帮助他们进一步提高。

于是,活动结束后,我请珍珍小朋友向大家介绍她的活动过程,然后组织幼儿讨论:“到医院看病,除了肚子痛,还有哪些常见病?”让幼儿在讨论中发散思维,受到启迪,重现生活景象,从中感悟生活经验,对他们今后的游戏活动有很大的帮助。

此外,我还请家长配合,有机会的情况下给幼儿讲解一些看病常识,丰富他们的生活经验。

拍摄一些病人看病的片段,让幼儿观赏,帮助幼儿丰富并积累看病经验,以利于游戏活动更好地开展。

3 在游戏中把握好引导的“度”培养幼儿的自主性
游戏要求教师多观察,在观察与了解幼儿的基础上考虑是否给与指导及应该怎样指导。

但是,观察是件很难的事情,对我们老师来说,应该教的时候就教,不该教的时候就不教。

那我们怎么知道是该教还是不该教呢?唯有了解幼儿才能作出正确的判断。

所以,我们唯有观察幼儿,才有可能看懂幼儿,在有可能看懂幼儿的基础上指导幼儿游戏,还须正确把握好一个“度”,孩子才会乐意参加游戏,才会玩得开心。

如:我班的小朋友很喜欢角色游戏,他们对每个活动都很感兴趣。

今天,我看到理发店的“服务员”招呼客人很热情,还能主动与客人交流,特别是洋洋小朋友,她在为顾客洗头时,能主动问:“水烫吗?要不要温一点?”接着她马上调试热水器的开关,继续为顾客洗头。

面对类似的情况,我觉得该采取有效的措施,帮助幼儿进一步的体验生活。

同时该把它作为一个好的范例教给幼儿,让大家都学一学,以便游戏更好的开展,角色的行为得以更好的模仿表现。

于是,我从以下两方面来引导:1、表扬洋洋小朋友的行为,让她体验游戏活动带给她的快乐,引导其生活中看到的理发店的“服务员”还做了些什么?通过想象并模仿“服务员”的言行,使游
戏内容更趋完美丰富。

2、将案例中的事例在全班幼儿面前展开讨论,丰富幼儿的生活经验,同时帮助幼儿明白游戏活动不光有动作,还需要语言的交往。

又如:我在巡视幼儿的游戏活动时,来到了医院游戏活动区,只见“医生”在为病人检查身体,检查了一会儿,医生对病人说:“你的肚子里有一个小宝宝,要注意身体。

”我听了医生的话,看了一眼病人,发现病人是个男小朋友,于是,我马上对医生说:“医生,男小朋友的肚子里是不会有宝宝的。

”旁边的小朋友听了我的话,马上附和着说:“对呀,妈妈才会生宝宝呢!”出现这样的情况,教师可以考虑向幼儿适当介绍这方面的知识内容,请幼儿观看碟片《宝宝是从哪里来的》。

适时纠正幼儿的错误,告诉幼儿爸爸是不会生小宝宝的,妈妈才会生小宝宝。

引导幼儿在生活中观察孕妇。

帮助幼儿了解孕妇与常人的不同之处,避免幼儿在医院游戏时出现错误。

立足于幼儿的终身发展,我们一定要重视幼儿游戏,社会、家庭和幼儿园携手共育,促进幼儿的社会性发展,让幼儿真正在游戏中学习,在游戏中成长,享受游戏的快乐,让以人为本的幼儿教育走进幼儿生活,为幼儿的未来发展奠定良好的基础。

作者单位
江苏省张家港市东湖苑幼儿园江苏省张家港市 215600。

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