浅谈高职院校教师培训
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
浅谈高职院校教师培训
No.8
堕丛
TIMEEDUCAT10N
浅谈高职院校教师培训
邵冠灵
摘要:近年来,我国高职教育蓬勃发展,培养了大量高素质的技能型专门人才,加强师资队伍建设,是提高教育质量的一项战略性
措施.教师培谢l作为提高教师素质的重要途径,是高职高专教师队伍建设的重心所在,逐渐引起广泛关注.
关键词:高职院校教师培训
中图分类号:G715文献标识:A
高职院校主要培养有文化,有道德,懂技术,会管理的在一线
工作的高技能性人才,需要一支德才兼备,动手能力强和较高实
践指导水平的教师队伍,既要有了解技术发展的能力,有较强的
实践能力,还要有职业教育的教学能力,这必然要求高职教师既
懂理论,又懂实践,既能动口,又能动手,是技术型,专家型教师,
而不是教书匠.
师资水平是高职院校事业发展的关键,只有建设好一支与本
校教育理念和发展目标有着高度认同感,懂教学,精技能的师资
队伍,才能为本校未来的发展提供坚强有力的人才资源保障,提升本校的核心竞争力.因此,高职院校教师培训的内容须符合专业建设,师资队伍建设或管理工作的需要.
高职院校虽然属于高等学校,但在师资,设备,经费等方面与
本科院校有很大差别,所以切忌照抄照搬本科院校培训的做法, 而应该联系自身实际开展针对性培训.大致可分以下几方面:
1岗前培训
岗前培训能提升教师职业素养,增强教书育人意识.目前,
许多高职院校教师中师范类毕业的不多,他们对教育理论,教学方法等认识不够专业,因此对非师范类毕业教师的岗前培训非常重要.刚毕业参加工作的新教师和新调入的教师均需接受高等教育学,大学心理学和高校教师伦理学和高等教育法规等相关培训,同时为提高教师职业教育教学能力,还需通过教师职业教育教学能力培训与测评,并在第一学年内通过测评,作为正式上岗承担教学任务的必备条件.通过此类岗前培训使他们了解并掌握职业教育教学的方法和技巧,产生一批在教学中实施运用职业教育教学方法的优秀教师,为推动高职院校教学改革,提高教学水平发挥作用.
2校本培训
近年来,随着高职教育教学改革的不断发展,校本培训成为
推进高职院校教师继续教育和专业化,职业化发展的途径之
.
校本培训,目的是让教师了解国内高职教育现状,发展趋势
以及面临的挑战和机遇,认识本校的历史文化,优良传统,办学现状及未来的发展愿景,促进教师对所在学校的认同,促进教师更好地融入本校的工作.通过共同探讨高职教育教师的能力要求, 深刻理解教育的本质,学习育人及工作的方法和技巧,启发对教师这一职业内涵的思考和领悟,增强教师的职业意识,提升教育能力,推进教师专业发展.
3学历(学位)进修
提升教师队伍学历层次是高职院校发展的必然要求,要鼓励
教师在职研究生学习.但目前,国家有自主招生权的大学不断出现,软件工程硕士学位研究生不断扩招,高职院校中部分老师追随潮流,盲目报考与所学专业和目前从事岗位和任教学科偏离的软件工程专业,虽然目的各有不同,但若与本职岗位相差太多,则有必要性的质疑,与学校所倡导的提高学历水平的初衷相违背, 对学校的长远发展是不利的.
4出国考察培训
加大高层次教师培训力度,培养造就一批优秀人才是教师队
伍建设的一项重要任务,高职院校要坚持每年选派学科(专业)带头人,骨干教师及管理干部到国外进行专业考察和培训.出国前要明确任务,要学习国外先进理念,回国后形成系统的材料,探讨研究如何运用到本校当中.
5访问学者进修
作为高层次教师培训形式之一的访问学者进修是培养优秀
人才的有效途径.高职院校要制订切实可行的计划,坚持每年选
送几位教师到名校名师那里进行访学,提高教师的教学科研水平.派出学校要对访问学者一年访学期间进行跟踪和考核,并掌
控返校后的应用情况.
6短期业务培训
高职院校要重视教师再培训,加大对教师专业理论和实践知
识的培训力度,以提高教师专业技能,使教师认识到理论学习和
实践的重要性,短期培训必须符合专业建设,师资队伍建设或管
理工作的需要.
7企业实践
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
指出”要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力.”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提到”以’双师型’教师为重点,加强职业院校教师队伍建设,完善教师定期到企业
实践制度.”.教师去企业实践需带任务到校企合作企业实践,由
专业和系(分院)确认工作任务和计划.实践结束后要形成课程
项目,运用于实际教学过程中.
教师要树立终身学习观,高职院校也要建立合理的培训机
制,使培训达到应有的效果.由于我国高职院校的发展水平不
同,每个学校的培训模式存在差异性,多样性,因此,每个学校教
师培训要多渠道,多类别,而且应综合运用各自优势.
参考文献:
【1】王杰法.试论高职院校教师培训U】.宁波大学(教育科学gt), 2008,4,30,(2):87~89.
【2】黄立.关于搞好高职教师培训的思考U].职业教育研究,2005, (11):28—29.
【3】郑春贤.高职院校专业教师赴企业挂职锻炼的思考哪.北京劳
动保障职业学院,2008,2,(4):48~50.
【4】张柏清,陈丽华.高职教师在职攻读硕士学位过程中存在的问
题及对策研究ⅡJ_教育探索,2008,(3):96~97.
【5】姚少怀,欧丽荣.高职教师培训方案设计研究U】.长沙航空职业技术学院,2008,3,8,(1):1~3.
[6】张秀芳.高职院校教师校本培训研究Ⅱ】_职业教育训究,2008,(5): 67~69.
作者简介:邵冠灵,宁波职业技术学院人事处,浙江宁波315800
—
124—