构建教师行动教育中的实效性课程体系——以教学课例为载体的继续教育课程的开发与实践
教师岗位大练兵活动方案
教师岗位大练兵活动方案教师岗位大练兵活动方案1为贯彻落实鼓楼区教师进修学校“立足教师基本功，凸显岗位大练兵，促进教师大发展”的工作主题，根据榕教师[]23号文件《福州市教育局关于开展中小学教师岗位大练兵活动的通知》和鼓教[]77号文件《鼓楼区中小学教师岗位大练兵活动实施方案》的精神，结合校情，扎实推进全员教师岗位练兵活动，进一步提高教师实施新课程的专业能力与水平，促进我校教育事业又好又快发展，特制定本实施方案。
一、指导思想以提高教师专业能力为主线，以“信息技术环境下，构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力与水平，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障。
二、活动目标1、通过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力。
2、通过开展教师岗位大练兵活动，构建信息技术环境下，有效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性。
3、通过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教育教学质量。
三、基本原则1、以校为本全员参与教师岗位大练兵活动是鼓楼区教育改革与发展的客观需求，是进一步推进继续教育和校本教研，有效促进教师专业化成长，全面提升教师整体素质的重要内容。
我校要求教师人人参加，人人练兵，通过岗位练兵，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延。
2、注重过程强化实效教师岗位大练兵活动必须在过程上下功夫，注重过程的针对性和连续性。
立足教师岗位确定练兵的内容，真正提高教师教学的有效性。
使练兵的成效体现在课堂教学中，落实到每位学生的身上。
四、途径与内容我校依据《鼓楼区中小学教师岗位大练兵活动实施方案》，结合我校实际，制定练兵的内容，采取分步实施，分模块达标的原则。
大练兵的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，我校要充分利用有效的研修方式开展练兵活动。
教师继续教育四年计划(2024-2028)
教师继续教育四年计划（2024-2028）1. 引言为了适应我国教育现代化和教师专业发展的需要，提高教师队伍的整体素质，制定本四年计划。
本计划旨在为教师提供持续、系统的专业发展机会，以促进教育教学质量的提升。
2. 目标2.1 总体目标到2028年，全体教师的继续教育参与率将达到100%，教师队伍的整体素质明显提升，教育教学能力不断提高，为我国教育现代化作出积极贡献。
2.2 分项目标- 2024年：完成教师队伍的基本培训，确保每位教师至少参加一次为期一周的集中培训。
- 2025年：开展针对性地教育教学方法、教育技术、课程建设等方面的培训，提升教师专业能力。
- 2026年：加强教师教育教学研究能力培养，提高教师教育教学成果水平。
- 2027年：深化教师综合素质和教育情怀的培养，塑造具有国际视野和本土情怀的优秀教师。
- 2028年：对教师进行综合评估，总结经验，持续提升教师队伍的整体素质。
3. 主要任务3.1 培训内容- 教育教学理念更新- 教育教学方法改革- 教育技术应用- 课程建设与教学资源开发- 教育教学研究能力培养- 综合素质教育与教育情怀塑造- 国际教育视野拓展3.2 培训方式- 集中培训- 在线- 教学实践与反思- 教学研究与合作- 国际交流与考察3.3 培训时间- 2024年：每位教师至少参加一次为期一周的集中培训。
- 2025-2028年：每年按照教师需求和实际情况安排培训时间和内容。
4. 组织实施4.1 组织机构- 成立教师继续教育领导小组，负责整体规划和组织实施。
- 设立教师继续教育办公室，负责日常工作。
4.2 政策支持与保障- 制定相关政策，确保教师参加继续教育的权益。
- 提供必要的经费支持，保障教师培训质量。
4.3 质量监控与评估- 建立健全教师继续教育质量监控体系，定期对培训效果进行评估。
- 依据评估结果，调整培训内容和方法，确保培训质量。
5. 预期成果通过本四年计划的实施，预期将实现以下成果：- 教师队伍的整体素质得到提升，教育教学能力显著提高。
校本课程构建实施方案模板
一、指导思想以国家教育政策为指导，贯彻落实素质教育要求，充分发挥学校教育特色，结合学生兴趣和实际需求，构建具有学校特色的校本课程体系，全面提高学生综合素质，促进学校可持续发展。
二、总体目标1. 建立具有学校特色的校本课程体系，满足学生个性化发展需求。
2. 提高教师课程开发与实施能力，促进教师专业成长。
3. 形成良好的学校课程文化，提升学校教育教学质量。
三、实施步骤1. 研究与规划阶段（1）成立校本课程开发领导小组，负责课程开发的全过程。
（2）组织教师开展校本课程需求调研，了解学生兴趣和需求。
（3）制定校本课程开发计划，明确课程目标、内容、实施方式等。
2. 开发与设计阶段（1）根据调研结果，确定校本课程开发主题和方向。
（2）组织教师进行课程内容设计，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等。
（3）对开发出的课程进行审核，确保课程质量。
3. 实施与评价阶段（1）将校本课程纳入学校课程体系，制定课程实施计划。
（2）组织教师进行课程教学，注重教学效果和学生反馈。
（3）对课程实施情况进行定期评价，及时调整课程内容和教学方法。
4. 总结与推广阶段（1）对校本课程实施情况进行总结，提炼成功经验。
（2）组织教师开展校本课程研讨活动，推广优秀课程案例。
（3）将校本课程成果向其他学校推广，促进教育教学资源共享。
四、保障措施1. 加强组织领导，明确各部门职责，确保校本课程开发工作顺利推进。
2. 加大经费投入，保障校本课程开发与实施所需资源。
3. 加强教师培训，提高教师课程开发与实施能力。
4. 建立健全校本课程评价体系，确保课程质量。
5. 加强家校合作，共同关注学生成长。
五、预期成果1. 形成具有学校特色的校本课程体系，满足学生个性化发展需求。
2. 提高教师课程开发与实施能力，促进教师专业成长。
3. 提升学校教育教学质量，形成良好的学校课程文化。
六、实施时间根据学校实际情况，制定校本课程开发与实施时间表，确保各项工作按计划推进。
教师培训三年规划
教师培训三年规划教师培训三年规划1教师是教育事业的第一资源，教师的质量就是教育的质量。
造就一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，是推进学校持续发展的根本动力，而青年教师的培养和发展更是教师队伍可持续发展的有力保障。
为此，我们根据教师专业发展的相关要求，结合我校教师队伍建设的现状，特制定本培养计划。
一、指导思想：坚持"队伍强校""以校本促教研"的方针，以德为先，以能为重，以人为本，以共享为愿景，以有效为旨归，全面建设一支适应教育现代化要求的教师队伍。
二、培养目标：1、长远目标：造就一支"师德高尚，具有现代教育思想和创新意识，专业基础扎实，学术功底厚实，文化视野广阔，教育、教学和科研能力上乘，掌握信息技术，可持续、自主发展"的教师队伍。
2、近期目标：（1）以增强师德高尚为核心，强化师德教育，提升青年教师队伍的师德水平、人文素养和教育能力。
（2）以聚焦课堂教学为重点，着力引领教师探索新课程环境下课堂教学中两大"基本问题"，（"教什么"和"怎么教"）使教学内容精当，教学方法恰当，理解与把握学科的本质和学科教学的价值，提升专业化素养和品质。
（3）逐步形成一支师德师风好，教育、教学和科研基础扎实、后劲充沛，高水平高素质的骨干教师后备梯队，力争实现1-8年教龄青年教师中，2名教师成为旗级教学新秀，2名以上教师成为旗级骨干教师。
三、培养内容：1、优良师德修养的培养：（1）教书育人，为人师表；（2）树立敬业精神，奉献精神和创新精神；（3）以学生为本，尊重、理解和关心学生；（4）具有民主作风，协作意识和全局观念；2、教学能力的培养--着重培养六项基本技能：（1）制定教学计划和安排；（2）理解和处理教材；（3）设计和组织教学；（4）作业设计和试卷命题；（5）教学评价和反馈；（6）了解学生和个别辅导的技能；3、教育能力的培养--着重培养五方面能力：（1）班级常规教育和管理；（2）集体活动组织和实施；（3）个别学生的教育和谈话；（4）学生干部的培养和使用；（5）与任课教师、家长的沟通和交流的能力；4、科研能力的培养--着重培养三方面能力：（1）教育教学工作总结的能力；（2）撰写教育教学个案、反思的能力；（3）开展课题研究的能力。
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》
《义务教育劳动课程标准(2022年版)》一、指导思想以基础教育课程改革纲要为指针，以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以全面提高教师专业化水平为根本目的，造就一支师德高尚，业务精良，掌握现代教育技术，善于运用新的教育理念实施素质教育的新型教师队伍。
二、培训对象全县小学教师。
三、培训目标通过培训使教师转变教育观念，了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策，增强实施新课程的自觉性和责任感。
通过对新课程标准和新教材的研究，使教师掌握课程标准，熟悉新教材，具备实施新课程的能力和水平。
四、培训原则1、全员培训原则。
学校所有一线教师人人出席培训。
初始年级专任教师的培训先行，并逐步扩展到其他专任教师。
2、学研结合的原则。
针对新课程中发生的热点、难点、重点问题，确认研究专题，以研促学，以学促改为，以改为促得，感通促教。
3、主体性原则。
在培训中积极主动调动教师参予课改的积极性，引导教师独立自主自学，独立自主探究，自我思考。
五、培训内容1、新教材培训。
掌控新教材的撰写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值价值观念和建议等方面的特点。
2、各学科的课程标准培训。
重点学习和研究各学科的课程目标，具体内容和评估要求等。
3、通识性培训。
以《基础教育课程改革纲要》、《来到新课程》为重点，自学新一轮课改的教学理念，改革目标及有关政策措施等。
总之，把以上内容归纳为三个题目：《新教材培训》（35学时）、《学科课程标准培训》（35学时）、《新课程通识性培训》（50学时）。
六、培训时间8月27日～1月15日七、培训形式与管理以集中培训为辐射点（实验教师培训），以校本培训为主阵地，以骨干教师培训为重点，以全员培训为目标。
1、“课程标准与新教材培训”原则上按步入新课程的进度实行，即为分担新课程教学任务的教师步入一批，培训一批。
培训时秉持专题辅导与合作研讨结合，理论自学与应用领域结合；分散培训与校本培训结合；在课程标准与新教材培训时，把复习、说道课、搞课、评课、教学设计做为活动载体。
“行动教育”模式在中小学教师在职教育中的运用
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￥ 该文 为全 国社科基金“ 十一五规 划”教 育科 学） （ 国家一般 课题 《 中小学教 师在职教育 研修 一体” 的运作方式与 技 能研 究）Ｂ Ａ ８０３ 的研 究成果之一 （ Ｄ ０ ０１ ）
参观 上海学 ２ ９年 ４ 教研 校 ０ ０ 本校 组长 月１ （天）７人 ０ 源自课 评课、 机培 计算 训
学校 组织教师听相 关学 科的 程 课
的老师表示 “ 十分 同意 ， 应该是这样 的”４％的老 师 ，９
表示 “ 同意 ， 在现 实 中难 以 实现 ” 只有 ４ 但 ， ％的老 师表 按照 我们 的理解 ， “ 受理 念 ” 在 接 这个 笼而 统 之 的
是 ：导致教师们各 自进修 ，参加进修 回到学校之后 ， 教 师 最关 注两 个方 面 ： “ 一是 教 材 的难 点 和重 点 ， 是 二
彼 此 之 间缺 乏 进 一 步 的沟 通 、 动 ， 难 发 挥 相 加相 情境 的创 设 。 互 很
乘 的效 果 。”
对教 材难 点 和重 点 的关 注 ， 同阶段 的教 师 是不 不
市 中小学教师 的学习 日， 每次有半 天的培训 ， 这些没
有列 入 表 中。没 有列 入 表 内的 还有 ， 学校 规定 每 位教 移
２教 师在 职 教 育 的瓶 颈 ： ． 夷现 从 理论 到 行 为 的 转
师 每学期 至 少 听 ５节课 ， 以及 不 固定 的 区内或 市 内观
摩课 。
这 三个 概念 背 后会 造 成另 一种 心 态 ： 师进 修 与 程 的理 念是 了解 的 ， 教 也有 着 比较 高 的认 同度 。对 学 校
2024年学校继续教育工作计划（五篇）
2024年学校继续教育工作计划为了全面____提出的“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”和建设全民学习、终身学习体系的要求，结合我校教师队伍建设的实际情况，现就我校教师继续教育工作提出如下工作计划：一、指导思想以____为指导，解放思想、实事求是、与时俱进，推进教师教育的改革创新，以建设高素质、专业化的教师队伍为根本出发点，以信息化带动教师教育的现代化，完善教师继续教育制度，逐步构建开放、灵活的教师终身学习体系，率先建立教师全员学习的学习型组织。
通过开展以提升教师学历层次的学习培训和以师德教育及“新理念、新课程、新技术”非学历培训为重点的新一轮继续教育，全面提高教师的学历层次和整体素质，促进基础教育尤其是农村教育的改革和发展，为全面建设小康社会提供人力支持和保障。
二、工作目标和任务(一)主要目标____年我校教师继续教育工作的总体目标是：进一步强化以“新理念、新课程、新技术、新知识”为重点的新一轮教师培训；(二)工作任务1、规范化培训1参加市县组织实施的新课程培训2鼓励教师参加县级组织开展的各类规范化培训2、校本培训①抓好常规教学、搞好教研、探索新丝路、注重几大环节,强化教学六认真、经常性开展说课、上课、评课活动、鼓励教师撰写教学反思,读书笔记,提高课堂效率.②抓好新课程,新理念的培训及普通话、教师与课堂管理如何培养团队合作等。
③继续重点培养教师的信息技术、素质，提高教师整合信息技术与科学教学的能力。
④强化师德教育，重点在培养教师爱岗敬业、教书育人、勤于创新的职业素养和关爱学生、为人师表、人格高尚的道德情操。
三、工作措施1、我校将继续改进对教师继续教育工作评估办法，注重随时抽查、动态管理，以提高教师素质为目标，专人负责，全面推进新一轮教师继续教育工作。
2、进一步完善教师继续教育工作台帐和相关档案，对教师学历、学分和参培情况实行动态管理，操作办法做到科学简便、讲求实效。
2024年学校继续教育工作计划（二）一、背景介绍随着社会的不断发展和进步，人才的需求也不断增加。
学校校本课程规划总体方案(精选3篇)
学校校本课程规划总体方案（精选3篇）1.学校校本课程规划总体方案第1篇一、指导思想为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案》和《江苏省普通高中课程改革实施方案》和《江苏省普通高中课程改革实验方案》精神，根据高中新课程的目标和宗旨，结合我校的实际情况，以《盐城市普通高中教育教学质量提升三年行动计划》为依据，以学生的素质教育和个性发展为核心，逐步实现教师教学方式和学生学习方式的变革，构建良性互动的师生关系、教学关系，重视对学生科学精神、人文精神、创新精神和实践能力的培养；以校本培训和校本研究为主，加强高中新课程师资队伍建设，促进教师专业成长；建立和完善适应于课程改革时代要求和学校发展需要的管理机制，进一步提高办学水平，丰富我校“有效+特色，高质+特长”的办学特色的内涵和外延，为我校创建江苏省四星级高中奠定坚实的基础。
二、工作目标1、通过新课程理论的学习与实践，教师全面掌握现代教育理论，引导教师建立科学的教师观、教学观、学生观，创新教学方式，优化教学过程，探索高效课堂教学模式，切实提高课堂教学效能。
2、确立学生的主体地位，引导学生转变学习方式，进行自主学习、合作学习和探究学习，培养学生获取知识、分析问题、解决问题、交流与合作的能力。
3、开齐开足课程，形成具有本校特色的课程体系。
结合学校师资现状，开设校本课程，以适应学生不同方向与不同层次的发展需要。
充分结合我校特点，坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。
既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。
4、逐步改进课程评价，发挥课程评价促进学生发展，改进教学实践的功能。
5、建立和完善学生综合素质评价体系，培养学生科学的人生观、价值观、审美观，培养学生健全的人格，健康的审美情趣，促进学生健康成长。
6、以我校在实践中形成的三大教学策略（面向全体，个性发展；学法指导；单元章节过关）为基础，继续加强相关课题研究，力争取得具有较大影响的成果。
初中数学校本研修计划
初中数学校本研修计划助同伴互助提升教育理念。
为使自己不断提高教育理论增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，跟上时代的步伐，不断更新自己的教育观念和创新意识，使自己尽快成长起来，特制定个人研修计划；一、基本情况:作为一名教育工作者，从教10多年来一直担任历史科教学工作，在不断地提高自身专业水平和能力的同时，面对教育改革和创新需要新突破的新形势，不断探索，整体优化，创造性的进行工作，取得了较好的效果，得到学生的认可。
但是学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，教材时间地点操作难度大。
以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，不断改进教学行为，提高自身的专业素质和教学质量，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高自身的专业发展水平。
坚持理论与实践相结合，并及时发现、解决教学中的存在问题，以教研促教改。
同时利用共同研究这个平台，互相学习，为提高教学质量而努力。
二、研修目标1、利用共同研究这个平台，积极参修。
使自己由学习型向研究型转变，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、以人为本，以关注人的全面发展为目标。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
4、加强教育教学研究，寻找适合自己学生的分层教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。
5、树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。
6、结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而为整个学校的校本研修而努力。
三、研修内容：1、历史教学研究的最新动态与成果。
2、历史新课程标准。
中学教师培养课程体系的构建与研究
中学教师培养课程体系的构建与研究摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“教育大计，教师为本”。
教师强则教育强，教育强则国家强，“善于本在教，教之本在师”。
因此，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，是学校提高教育教学质量的关键。
本文对加强教师培养课程建设，创新教师培养模式，构建教师培养机制进行了研究与实践。
关键词：教师培养课程体系研究与实践一、中学教师培养课程体系的课程设置1.构建教师基本理念课程。
教师应秉持的基本理念是“师德为先、学生为本”，这个基本理念体现了目前中国教育现状对教师素质的基本要求，也体现了社会对教育发展的新要求。
作为教师应做到：（1）教书育人，为人师表；（2）学生为本教育。
在教师培养过程中，始终强调尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，强化教师职业素养。
2.构建教师专业知识课程。
教师的专业知识是教师从事教育教学活动必备的专门性知识，是教师教学的必要条件，也是教师专业信念和专业能力的基础。
3.构建教师实践能力课程。
（1）关注教师实践课程意识；（2）关注教师实践课程知识；（3）关注教师实践课程效果；（4）关注开发末端课程资源。
二、中学教师培养课程体系的培养模式1.岗位研修式培养。
教师是一种特殊的职业，是在工作中学习、学习中工作，教师的专业发展必须伴随着教师的整个职业生涯。
因而，继续教育部门要为教师终身学习、岗位学习提供保障。
2.开展互访式培养。
（1）走出去学。
每所学校都不同程度的反映了教育的不同侧面，是值得借鉴和学习的，“学百家，成一家”，独具特色。
对此，就要走出去学，学他校的办学思想、学校文化，学他人的教学风格、教学特点，为我所用，补齐短板。
（2）请进来教。
有计划、有目的地邀请市级、省级和国家级专家、学者、名师，分别对教师，特别是教改实验教师进行专题培养、现场观摩、跟踪指导。
拉近与专家的距离，缩短与优秀教师的差距。
用“短、平、快”的方式，实现教、研、培相长。
以行动为导向的项目教学课程开发研究
以行动为导向的项目教学课程开发研究1. 引言1.1 研究背景行动导向项目教学课程开发是当前教育领域的热门话题之一。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经难以满足学生更多样化的学习需求。
传统的教学注重的是知识的传授和死记硬背，而行动导向项目教学课程开发则更加注重学生的实际动手能力和解决问题的能力。
研究表明，通过行动导向项目教学课程开发，学生可以更好地将理论知识应用到实践中，提升他们的创新能力和团队合作能力。
随着信息技术的不断发展，行动导向项目教学课程开发也得到了更好的支持和发展。
通过互联网平台和虚拟实验室的应用，学生可以在丰富的资源和环境中进行学习和实践，促进他们的自主学习和问题解决能力。
研究如何有效地开展行动导向项目教学课程开发，对于提升教育质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
本研究旨在探讨行动导向项目教学课程开发的理论框架和实践经验，为教育实践提供借鉴和参考。
通过对该领域的深入研究，我们可以更好地把握教育发展的方向，推动教育教学改革，为培养创新型人才做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是通过分析行动导向项目教学课程开发的实施过程，探讨其在教育领域中的应用和效果。
具体目的包括：深入了解行动导向项目教学课程开发的基本概念和原理，为教育实践提供理论指导；探讨行动导向项目教学课程开发的特点，以及在实际课程设计中的具体操作方法，为教育工作者提供实用的指导和建议；通过案例分析研究不同领域的行动导向项目教学课程开发实践，总结成功经验和失败教训，促进教育领域的经验交流和互相借鉴；探讨行动导向项目教学课程开发中面临的挑战和解决办法，为未来的教育改革和课程设计提供参考.1.3 研究意义。
行动导向项目教学课程开发是一种注重学生实际行动和实践能力培养的教学模式。
本研究旨在探讨如何将行动导向项目教学融入课程开发中，以提高学生的学习效果和实践能力。
具体研究意义如下：行动导向项目教学课程开发可以促进学生的主动学习。
2024年小学教师继续教育工作计划范例（四篇）
2024年小学教师继续教育工作计划范例为了更有效地提升个人素质与能力，我决心致力于深入学习教育教学理论知识及其相关领域的知识，力求通过知识的积累来强化自我。
作为教师，持续的学习与自我提升是不可或缺的。
因此，我特制定以下个人继续教育学习计划：一、学习内容及规划我的学习将主要围绕《新课程：教师如何提升职业道德修养》、《教师课堂能力的培养与训练》、《多媒体课件制作与教学应用》、《有效教学知识建构型视野下的上课问题与对策》、《有效教学小学语文教学中的问题与对策》、《有效教学小学数学教学中的问题与对策》等教材展开，同时紧密结合国家培训计划，以提升个人德育能力、创新精神、专业素养及实践能力为核心目标。
在此过程中，我将牢固树立以人为本、以学生为本的教育理念，积极增强服务经济、社会及学生的意识，不断提升思想认识，更新教育观念。
二、学习形式与措施1. 我将以自学为主要方式，同时确保按时参加学校组织的集中培训活动。
2. 认真完成所有学习任务，并详细记录学习笔记，以便日后回顾与总结。
3. 积极参与化学组的各项学习活动，包括课标解读、教材研讨及观摩示范课等。
4. 利用业余时间进行自学，并充分利用互联网资源，自主选择学习材料，参与网络讨论，汲取他人教学理念与经验。
5. 勇于实践，敢于创新，将所学知识应用于实际工作中，不断探索新的教学方法与策略。
三、具体实施方案1. 积极参与校本培训活动，以问题为导向，以岗位为实践平台，以实践为导师，认真学习并努力实践，同时加强与同事的合作与交流，共同提升专业素养与技能。
2. 严格按照学校继续教育指南的要求，积极参与学习规定的继续教育教材，认真记录学习笔记，并完成培训教师布置的作业。
3. 充分利用业余时间进行自学和互联网自主学习，积极参与教学探究活动，解决教育教学中遇到的实际问题，并总结提炼教学经验。
4. 积极参加学校及上级部门举办的各类培训和学习活动，不断拓宽知识视野与提升能力水平。
5. 积极撰写教育教学论文及经验总结文章等，将学习成果转化为实际教学效益。
学校工作重点及具体措施
年学校工作重点及具体措施作者: 日期:2013年学校工作重点及具体措施林口中学一、全面提咼育人质量坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针。
以爱国主义为主线，依据学生的年龄特点和兴趣爱好，结合团队活动片观摩、读书征文、法制教育和国防教育，将教育引导与尊重理解、唤醒激励结合起来，推广参与互动式、体验感悟式等德育模式，广泛开展“感恩•励志•幸福”主题实践活动，着力构建社会主义核心价值体系，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
1、强化学生的养成教育。
进一步完善学生会的建设工作并充分利用学生会的自我管理功能。
各年级、各班级在开学初要认真组织学生学习学校的各种规章制度，并对学生进行仪容仪表和日常行为实施强化管理。
要规范学生的日常行为，要严格抓好学生的坐姿、集会、课余纪律、课堂纪律。
要细化对班级的量化考核，要做到每一项评比有专人负责检查，每一个时间段有专人负责监控，每一天有专人负责总结，有专人负责统计各项评比数据及评比情况，及时做好学生违纪情况的反馈工作，以便班主任能及时做好违纪学生的跟踪教育工作。
2、开展各项德育专题活动。
要从培养学生的基本道德素质和基本行为习惯入手，加强团队一体化研究和建设，广泛开展手拉手、雏鹰争章活动，积极组织各项主题教育活动。
大力推进国防教育进课程、进课堂、进教案。
要根据学校、学生的实际思想情况，结合时代思想，设计思想教育专题。
这些思想教育专题必须贴近学生生活，以日常行为教育为中心，通过活动为载体，让学生在丰富多彩的活动中得到教益。
要大力加强法制教育，组织学生认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》和《中华人民共和国治安管理处罚条例》等有关内容，通过开设讲座、青春宣誓等形式多样的活动，不断增强广大学生的法制观念和依法自我保护的能力。
3、进一步推进三结合教育。
通过建立家长委员会、家长学校、家长接待日，定期召开家长会，利用“家校及时通”平台等方式，及时沟通学校与家长的关系，及时反馈信息。
上海市教育科学研究院
1.从“经历筛选〞到“行动教育 〞
“经历筛选〞、“行动教育〞与“行动研究〞都基于 “体验—理解—方案—行动〞的同一学习循环。 (1) 早期以地区性“经历筛选〞为行动核心
文献积累
文献
假说
实验
结论
调查
筛选
现状 现状改造
〔顾泠沅，1994〕
14
改革要点
打造中小学与地区教师进修院校联合的基于教学 行动的学习共同体，将教师的教学、研究和进修 整合起来。
40
36.7 35.7
A. 未结合课例的纯理论指导
35 30
25 20 15 10 3.2
5
0 A
2.8 BC
21.6 DE
B. 与同事共同阅读理
论材料并相互交流
C. 课改专家与经验丰富的教
师共同指导课堂教学
D. 经验丰富的同事在教材
教法方面的指导
E. 同事之间对教学实际问题
相互切磋交流
18
教师需要行为跟进的全过程反思
〔3〕按修改后的方案再上,再一次看课,接着 再讨论,把整个过程写成报告,如此一学期 几次,逐步建立“行动教育〞的知识库。
24
三 校本研修的 形态与技能
25
1. 推广阶段的多种形态(1) 群 Nhomakorabea学习式教研
(2)
全校教师以教研组、课题组、自愿者组合等形式，在探索教改之
路、“摸石头过河〞的同时，加强群体学习，用学习的力量防止盲目，
其
它
研
究
〔Sparks,1986;Singh&Shiffette,1996)也发现
同事间互助指导远胜于单元式的工作坊。
5
讨论之一 同事互助还需专业引领
小学STEM-创新教育课程的构建与实施
小学STEM-创新教育课程的构建与实施作者：张硕司来源：《师道（教研）》2024年第06期一、课程性质小学STEM-创新教育课程属于拓展性课程、技术与学习深度融合课程，是“以传统课程为基-培养学生创新思维-训练学生计算思维-开展基于创新教育的STEM项目学习”的四位一体课程。
依托国家课程教材，增强教学目标、创新教学材料、重构教学活动，为国家课程赋能。
课程的教学设计采用5E教学模式，在传统课程的基础上开发科学和艺术整合的创新思维训练课程、Micro：bit技术与应用的计算思维训练课程、基于创新的STEM项目学习的科学探究课程及发明创造课程。
二、课程设计思路课程设计充分考虑本校学生的特点与学校教学实际情况，将小学STEM-创新教育课程分为四大课程板块进行教学，思维训练、探究实践、创新创造三层级层层递进。
课程内容以国家传统课程为基础开发设计，深度融合、提升常规教材应用。
通过采取以问题为导向的项目活动，让学生在探索、分析、思考、合作的过程中，运用多种不同学科领域的专业知识与技巧去解决现实中的问题。
比如在四年级开展美术创新课程，训练创新思维，课程要点是选择科学性、趣味性较强的学习内容，结合科学与艺术，培养学生的创新思维与审美能力;在六年级上学期开展发明创造课程，内容要点是基于生活，应用前面所学的知识与技能，对身边的产品进行创新设计，发明创造智能作品。
三、课程目标科学目标：了解如何利用科学知识、技术手段及科学原理来改变我们的世界，并以此为基础不断深入地进行实践研究，亲身经历改变生活的方法和过程。
数学目標：用数学的方法处理和分析实验数据、绘图，且能利用图表获取信息及预测数据规律。
工程目标：形成在日常生活中寻找问题、解决问题的意识，考虑解决工程设计方案的可行性并优化。
艺术目标：以真实情境为切入点，在做中学，培养创新思维，提高其艺术鉴赏能力与作品外观设计能力。
信息技术目标：掌握Micro：bit、掌控板和各类传感器的基本知识，利用建模和编程，结合信息和智能化的知识，创造性地解决问题。
初中数学教师个人研修计划5篇
初中数学教师个人研修计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中国现代文学作品精选
顾泠阮王洁教师在教育行动中成长（一）摘要：基础教育课程发展与教师培训均面临着理论如何向课堂实践转移的突出问题。
将课堂视为可供“野外”考察的学习生态圈，通过行动研究的方法，构建以课例为载体、理念引与行为跟进相统整的教师教育模式，为解决转移问题提示了一种有价值的选择。
关键词：教师；行动研究；教师教育模式中图分类号：G650一、困惑与思考(一)问题与困惑教师在职教育有多种形式，如短期课程培训、单元式工作坊、教学观摩和研讨会等等，所有这些形式都要面对理论到实践的转移问题。
实际上，大部分教师在参与了这类培训后，都感到很难把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上，这似已成为不易消解的困惑。
这一现象，国内有，国外也存在。
(二)消解困惑的现有研究及其讨论文献表明，解决理论向实践转移的做法主要有下述两种。
1．结合课例（l）的同事互助指导(peer coaching)。
西方学者乔依斯和许瓦斯(Joyce & Showers，1982)（2）的一项实证研究表明，学校内教师之间的相互听课和指导能使教师将在职培训所学到的知识和技能运用到日常课堂上。
研究者对两组参与了三个月课程的在职培训的教师进行对比研究，其中一组教师所在的学校在培训期间推行了同事之间相互听课和指导，而另一组教师所在的学校则没有这样的活动。
结果发现，前一组有75％教师在日常的课堂中能有意识地、而且比较有效地应用所学的知识和技能，后一组则只有15％能有同样的表现。
以后的几项研究（3）（4）也都发现，校内同事之间互助指导的效果明显超过单元式的工作坊。
-------------------------------------------------*本课题系中小学教师继续教育上海研究中心、上海市青浦区教师进修学院和上海市教育科学研究院合作项目。
研究得到了青浦区教育局及有关中小学的鼎力支持，青浦教院郑少鸣院长、市教科院周卫研究员自始至终参与组织与指导工作，青浦实验研究所郑润洲老师参与文稿的最后修订，特此致谢。
教研活动方案
教研活动方案教研活动方案范文（精选5篇）为了确保活动有序有效开展，常常需要预先制定活动方案，活动方案具有内容条理清楚，步骤清晰的特点。
那么问题来了，活动方案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教研活动方案范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
教研活动方案1为更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，特制定我校教研活动方案。
一、指导思想以“发展足球特色，夯实校园文化，创建全国名校”办学目标和提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，深入开展课堂教学研究，努力提高教师的教育教学水平，实施以研促教，以研兴教，为广大教师搭建自我展示的平台。
二、活动原则全面提高教育教学质量、促进每个学生的发展是教研活动的宗旨，充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。
教研活动要立足我校教学工作的实际情况，以教学实践过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和教研能力，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。
并通过教研活动的开展，创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的文化氛围，使教研组成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。
三、活动形式1、个人、集体备课相结合，关注每一节课，帮助教师解决课堂中出现的问题。
2、教师教学活动中遇到的重难点等具有普遍性的问题，依托学科组，校际间合作，分析问题产生的原因，讨论解决的策略，多人实践体验，深入研究。
3、开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动，让有经验的老师，充分发挥其辐射带头作用。
4、加强校际交流学习：到外校听课、学习考察的老师，要把外校先进的教育理念和教学方法引进来。
5、教学研讨、经验总结、撰写教学论文、案例反思等。
四、具体措施1、加强理论学习，树立课程观、教学观、质量观。
2023年个人学习总结15篇_1
2023年个人学习总结15篇个人学习总结1自我校开展校本研修活动以来，教师们的学习积极性也非常高，这让我也收获了颇多。
回顾这一年的校本研修学习活动，我知道我在教师专业化成长的路上不断攀越，不断前进,但同时也还存在许多困惑的问题。
经过校本研修集中培训和自我研修，从以下几方面来总结：一、从思想观念上使我发生改变新课改的浪潮打破了传统的格式，具体地提出教师是教育教学研究主体，教师成为研究者，这使我懂得，从事教育需要一腔热情，更需要每位教师去认真研究，研究学生各个方面，包括兴趣、爱好、学业基础、学习习惯和学习方法，设计出最符合学生实际的教学方法与模式。
于是一改以前传统的教学模式，在课堂中充分调动学生的积极性，把心理剧搬进课堂，把课堂搬向操场、草地，用多种形式开展学校的心理健康教育，使我校的心理健康教育朝着更好的方向发展。
二、团队协作中获取知识和经验平时大家根据学得的理论知识及自己的知识经验谈论自己的心得体会及见解，让自己少走许多弯路，收获许多教学上的经验及财富。
从前辈们的许多教学实践经验中不断反思自己教学行为，发现自己的不足与优点，及时改进不足的地方，以此提高自己的教育教学水平。
三、合作创新中收获多一年多的校本研修工作，使我的知识不断丰富，教学能力不断提高，管理能力不断增强。
我试着做自己的教学研究，同时取得了很大的成就，这都离不开同仁们对我无私的帮助。
总之，通过不懈努力，自己在各方面有了一定的成绩和进步，但我会继续努力，今后在自己的工作中努力尝试，不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。
个人学习总结2教师专业成长是我校多年的工作重点，在新课程实施的背景下，教师的生涯发展将成为新课程工作的亮点之一，通过各级各类的新课程培训学习、学校的引导和教师的自我激励，提升教师的职业道德、教学素养和研究素养。
建立一支新课程改革的师资队伍，高中课程改革实验提供师资保障，特制定本方案。
一、目标与任务根据普通高中新课程改革的目标，建立基于促进每一位教师专业成长的教师培训体系，构建一支符合素质教育要求的、关注自身成长、关注学生发展的教师队伍。
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致 学生 学习结 果 的变化 因此 。 师培训 常常采 教 用“ 讲授 先行 ” 的传统 模式 这 是 “ 由理论 进入 实
践 ” 模 式 ． 一 个 教 师 在 还 没 有 教 学 实 践 经 验 的 即
成长 的支架 和支撑 形式 在这 三个 阶段 中 ． 行 原
为 阶段是 基础 ． 设 计 阶段 是关 键 ． 行为 阶 段 新 新 是 目的 连接 这三个 阶段 的是 两次 反思 ， 它们 的
师 个体 的 实际成 长需求 ； 既要 面向发展 的需要 ， 又要从 当前现 实 出发 ； 体现 出实用性 与 支持
性相 结合 ， 广泛性 与选择 性相 结合 。着力 开发 突出 实用性 设计 的继续教 育课程 体 系。
关键词 ： 动教 育 ； 行 课例 ； 实效 性 ； 课程 ； 实践 中图分类号 ： ７ ２ ２ Ｇ ２ ・ 文 献标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ８ ２ ８ （０ ９０ — ０ ４ ０ １０ — ２ Ｘ ２ ０ ）５ ０ ６ — ５
第２ ３卷 第 ５期 ２０ ０ ９年 ｌ Ｏ月
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
北 京 教 育 学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦ Ｂ ＪＮＧ ＮＳ ｒ ＥＩＩ Ｉ Ｔｒ ＵＴＥ０Ｆ Ｅ ＤＵＣＡ￣ ＯＮ
Ｖ０ ．３ Ｎｏ５ １ ． ２
Ｏｃ ． ０ ９ ｔ ｏ ２
构建教 师行动教 育中的实效性课程体 系
以教学课例为载体 的继续教育课程的开发与实践
赵 景春
（ 北京教育学院教师教育 与数理学院， 北京 １０ ４ ） ０ ０４
摘要： 续教 育课 程体 系是教 师继 续教 育课程 编制 的核 心任务 。 程 内容 的选择 和编排 必须 继 课
考虑教 师行 动教 育的有 效性和教 师 的成人特性 ， 使课 程 内容既呈现 开放 性的 生成 。 考虑教 又
之 前 ． 可 以拥有 教 育 知识 ． 且必 须 先拥 有 教 就 而
学理论 ， 能开始教 学 。然 而 ， 多研究 都表 明 ： 才 很
学 习支架或 进 步的支 架在 哪里 呢？笔 者 以为 ． 以
课例 为 载体 的 继续 教育 课 程是 教 师行 动教 育 的 实体支 架 教师 行动 和教育 的关 键要 素 合作 的
一
教 师 的实 际成 长 和校 本研 修 是 以教 学 实践
为 基质 的，教学 实践 又必 须 以单 位 课例 为载 体 ， 教 师也必 须在教 育行 动 中完 成 自我成 长 。 在教师 的教育行 动 中实施 再 教育就是 教师 的行动 教育 。
、
教 师应该在行动教 育中成长
起 理念 更新 、 识更 新 、 识更 新 、 为跟 进 ． 认 知 行 这 实 际就是 一 个教学 悟性 的提 升 那 么． 继续 教育
大量 的知 识 ． 遗憾 的是 ， 但 他们 却始终 看 不到 、 体 味 不到 它 的价值 。教育 的本 质应该 是 “ 神上 的 精 寻求 ” ［因此 ． 育 的课程 和 教学设 计 应 能够 激 ，３ ４ 教 发 学 习者的兴 趣和 动机 ． 使学 习者 主动参 与到 学 习 中去 ．并 从 内容 或 活动 中获得 自己独特 的 体 验 教育 过程 在终极 的意义上 成 了一种 自我塑 造 与 自我建 构 的过程 因此 教学设 计不 要指 望学 习 者 能从这 些 “ 际遇 ” 中真正 学 到什么 ． 而是 热情地 “ 邀请 ” 鼓励 ” 和“ 他们 探索 、 随或集 中争论 他们 追
的 实 施 者 和 实 施 的 课 程 必 须 能 疏 通 提 升 这 一 悟
顾 泠沅 将 教师 的“ 动教 育 ” 式划 分 为 三 行 模 个 阶段 ： 注 个人 已有 经 验 的原行 为阶 段 、 关 关注 新 理念 支撑下 的新设 计 阶段 、 关注学 生获得 的新
性 的通道 ． 必须 找到 能使 教师 完成 有利转 化 和 内 化 的途径 ． 以达 到行 动教育 的 目的。 以往 的一些
专 业 知识 不 能与专业 经验分 离 ． 际情境 中所 面 实
临 的问题往往 是非 常复杂 的 ． 学理知识 往往 是 而
单 纯 的 ， 略的 ， 化的 ， 者无法 一一对 应 随 概 简 两
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ０ ２０ — ７ ２
料 作 者 简 介 ： 景 春 （９ ６ ）男 ， 京 市人 ， 京教 育 学 院 教 师教 育 数 理 学 院 副教 授 。 赵 １５ 一 ， 北 北
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赵 景 春 ： 建 教 师 行 动教 育 中 的实 效 性 课 程 体 系— — 以教 学课 例为 载 体 的继 续 教 育 课 程 的 开发 与 实 践 构
后 的研 究 指 出 。教师信 念 和态 度变 化 的更直 接
原 因 ． 能 基 于学 生学 习结果 的变 化 ， 导致 学 可 而
平 台 、 论 的 主体 、 讨 设计 的情境 、 运作 过程 ， 是 都 以课 例为 载体 的 以课例 为载 体 的继 续教育 课程 体 系 ． 际上是把 课例作 为连 接 “ 际发展程 度 ” 实 实
（ 原行 为 阶段 ） “ 在 发展 程度 ” 新 行为 阶 段 ） 与 潜 （ 的支架 ，通过支 架来 帮助教 师 的学 习和行 动 ． 引
行 为 阶段 承接 这三 个阶段 的 ． 是专 业引领 下 的 两次合作 反思 ：一是 反思 已有行 为与新理 念 、 新
经 验 的差距 ． 完成 更新 理 念 的飞跃 ： 是反 思理 二
课 程 总是存 在 着 一些 不 能贴 近 和接 近受 教 者 内
心 支点 的缺 憾． 真正 能深 入到他 们 心 中的 和在实 际 教学 中真正起 作用 的有效课 程不 多
性 的教 学设计 与学生 实 际获得 的差 距 ． 成理念 完
向行为 的转移 …
长期 以来 人们认 为 ． 有教师 知识 和信 念 的 惟
改 变才会 导致 教师课 堂行为 的改变 ． 才有 可能导
教 师 的行 动 教育 就是 要 以课 例 为 载体 并 在
教 育 行 动 研 究 中完 成 进 性 的 成 长 该 找 到 这 个 应