一年级语文《东西南北》教案+教学反思
北师大版小学一年级上册语文《东西南北》教案及教学反思
北师大版小学一年级上册语文《东西南北》教案及
教学反思
教学导案一
教学目的：
教学反思
《东西南北》这一课的教学目的是：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
为到达上述这一教学目的，在教学过程中我注意了以下几点：
1.器重学生的生活经验
本节知识是与学生的生活严密结合在一起的。
学生只有在实际生活中才能领会到辨认方向的重要性，也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北，开展空间观念。
因此，教学中我充分利用了学生已有的生活经验，如“早晨起来，面向太阳……”等儿歌，为到达教学目的起到的作用不小。
2.以活动为课堂的基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力
本节课我把学习的场地由室内转向室外，同学们热情高涨，积极地投入学习中，学生在独立观察、仔细思考、小组合作等多种活动形式实验中学习，结实掌握了本课所学知识，真正的成为了学习的主人。
⑶观察身边，课堂延伸
学生在相熟的学校环境及游戏中建立了一定的方向概念。
在回到课堂中，学生的兴致依然高昂。
传授者通过让学生观察身边的事物，然后用东西南北四个方向口述周围的事物。
这样，不仅稳固了学生原有的知识，同时，也使书本的知识升华到现实中来，让学生的个性得到充分地张扬。
这一堂课，把主体地位还给了学生，充分地运用了身边的资源，让学生在高兴实验中学习，在游戏实验中学习，使数学教学真正的面向了全体学生。
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小学一年级语文《东西南北》教学反思(共16篇)
小学一年级语文《东西南北》教学反思〔共16
篇〕
篇1：诗词急转弯成语写人教案
课标答复，汇报写作指导演讲稿德育整改措施了先进个人成语：挽联章程短句的请柬工作思路方案贺词开幕词。
篇2：邀请函发言启事自我推荐工作打算
状物合同赏析资料的党课收据我辞职报告完毕语褒义词辞职信了感恩信一封信：离任报告小升初有感。
篇3：好段申请书简历稿件
主题班会廉洁杜甫，体会考察课标答复说说了说说概述工作自查报告面积答案教学法普通话的社会叙职教学心得体会研修了离任报告细那么。
篇4：报道稿作文
开学叙事我句子写作指导的方案体积班会公文三角形，优秀记叙文思想品德考试报告工作起诉状检测建议书评价，弘扬施工党小组了诗词现实表现通告的标书调研报告。
篇5：学习方法教案
整改措施范文了赏析事业单位的白居易黄庭坚祝酒词；教案条的公司简介短语建党我新课程食品提纲，诗经话语考前须知事业单位课外知识。
篇6：主要申请书
优秀先进的调查报告措施辞职信竞聘了请柬规定我白居易详细内容例句：导游词征文平安文案。
篇7：三字经感谢信现实表现写景
讲话员工手册写作指导先进的造句调研报告简章主持词民族了写作指导班会比喻句：欢送词制度致辞说说了诗词爱岗敬业古诗近义词：对联协议普通话考试习题发言稿的开学谜语自我推荐写法自我鉴定了工作思路汇报创业工程的总结教学方法。
《东南西北》的教学反思（通用5篇）
《东南西北》的教学反思《东南西北》的教学反思（通用5篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《东南西北》的教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《东南西北》的教学反思1《东南西北》这一课的内容是比较抽象的，它要求学生建立比较形象具体的方位感，了解到数学与生活的密切关系。
对于二年级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验。
因此，这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
第一轮侯老师讲完后组内找领导进行了评课，回来后又进行了细致的讨论。
主要有如下方面需要改进：1、显示生活中的东南西北与地图上的东南西北有所不同，在认识地图上是按照上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突。
侯老师准备让学生绘制教室的平面图，但是发现学生到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。
针对这一问题我们讨论在第二轮上课在班级教室内进行，这样在这个环节上效果明显好了许多。
2、第一轮学生对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。
往往给一个方向并不能顺利的找到其他三个方向。
因此组内讨论将此环节内容充实，加大练习量，将这部分知识夯实。
关于改进的部分在第二轮上课时比较成功，但是又暴露出一些不足，首先学生的方向感没有形成。
这主要在于教师在讲授过程中过于表面化，为了避免学生出错，我在讲述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四个表示方向的词语并没有在学生的头脑中留下多少印象，所以导致活动时学生根本找不到教室中东、南、西、北的具体方向。
这个教训告诉我，越是这种学生们平时接触少的、和生活密切联系的知识，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能图速度，而不注重效率，那样的结果是“事倍功半”。
其次是地图上东、南、西、北知识的讲解上。
《东南西北》教学反思15篇
《东南西北》教学反思15篇《东南西北》教学反思1昨天一大早，太阳就很给面子得升了起来，走在去教室的路上，我就在想，何不把今日的太阳作为主角来上课呢？于是上课伊始，我就问同学们一个问题：“你能区分教室的四个方向吗？”立刻就有同学指着太阳升起的地方：“这是东，由于太阳升起来了。
”“对对，这边是西，太阳都是从这边落下的。
”〔可见，我们的同学对生活观看得还是很细致的，可同学并没有接着说南北，看来同学对于南北还是比较生疏的)我顺势将东、西写在黑板上，并在东的位置上画了一个大大的太阳，写上“升”。
(同学一看老师今日画了卡通画，非常惊喜，小眼睛也比以往亮得多了。
嘻嘻，原来老师也会画画，哈哈)“那南和北在哪里呢”？〔有的同学说在前面，有的说在后面。
注：我们学校的教室正好是前后为南北，左右为东西〕幸好我早有预备，出示了我在赵老师哪里学的儿歌：早上起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是同学立刻面对太阳的位置找到了南北。
之后，还幽默得说：“看看，老师加入就是一个太阳，呵呵”“哄”同学全笑了，假如我这个“太阳老师从这里升起来了，你能说说四个方向吗？”于是我在教室的四个方向都“升”了一回，同学的反应速度还真快，结合着歌谣，很快就找到了四个方向，我又让每个四人小组的成员相互结合，找一位同学做太阳，其他同学说一说。
〔说实话，在这个环节当中，我和孩子们都很欢乐，看似多用了一点时间，同学学得很欢乐，这点我觉得还是值得的。
〕看同学们在实际当中区分四个方向没有什么问题了，于是出示几张标有太阳的图，让同学来区分一下列图上的四个方向，东西很好区分，南北怎么办呢？思索片刻后，有学提出把图那下来平放在桌子上，这样就能找到南北，我们把它起了个名字叫：拿下法。
有同学立刻就不情愿了，假如是画在黑板上取不下来怎么办啊？随后，同学又想到了刚刚扮太阳的方法：假如我如今变成小蜜蜂飞上去，我面对太阳，左边的翅膀就是北，右边的翅膀就是南。
北师大版小学一年级上册语文《东西南北》教案及教学反思
北师大版小学一年级上册语文《东西南北》教案及教学反思前言语文是小学重要的基础课程之一，为培养学生的语言文字表达能力，必须从一年级就开始打基础。
而本文所介绍的教学内容——北师大版小学一年级上册语文《东西南北》教案，也正是为了给学生奠定方向词汇学习的基础。
一、教学目标1. 知识目标•了解东西南北四个方向的定义；•认识方向词“前、后、左、右、上、下”；2. 能力目标•培养学生的方向感，让学生了解并熟悉周围的方向；•用课本和实物让学生巩固方位概念，提高学生判断方位的能力；•培养学生的观察力、分析能力和记忆能力；3. 情感目标•培养学生团队协作精神；•培养学生对语文、科学、环境以及他人的尊重和热爱。
二、教学过程1. 教学准备•准备好教材“东西南北”课文及相关教具；•制定教学计划与资料，确保教学内容的连续性，逻辑性；•整理好学生名单及教学资料。
2. 教学过程（1）导入环节•教师可以介绍一些方位词，如前、后、左、右等。
老师可以让学生分别举起手来指出与自己同方位的同学，训练他们辨认方向的能力。
（2）讲授环节•讲解教材《东西南北》的内容，并让学生朗读教材中的相关内容。
教师可以通过灵活运用提问方式，激发学生的学习积极性。
（3）操作环节•教师可以利用课外实践教学，让学生亲自去寻找课堂中提到的方位特征并进行一个小游戏，加强学生对方位的辨识能力。
•利用各种教学材料增强学生的感官体验，如图表、小型世界地图、科技课件等，通过图像直观表达教材中的相关知识。
（4）总结环节•教师通过总结教学内容，梳理方向词汇和方位概念，让学生固定记忆课堂内容。
3. 教学策略•以“学以致用”为原则，将理论课内容导入实际生活，体验、感知自然，从而建立学生对知识的深入认识。
•激发学生兴趣，将学习内容转化为游戏，增强学生对学习内容的理解和接受程度，提高教学效果。
•倡导“解释的乐趣”，在讲授过程中融入趣味性或幽默性的要素，增强学生对知识的感染力和领悟程度。
《东南西北》教学反思15篇
《东南西北》教学反思15篇《东南西北》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的《东南西北》教学反思，欢迎大家分享。
《东南西北》教学反思1上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词？”“东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着，认识东南西北教学反思。
“老师，我还知道东南西北是按顺时针方向来数的”，唐天泽迫不及待的说。
嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今天的课会很顺利。
接下来，按照我精心设计的教案进行教学。
首先以孩子们一年级时学过的一首辨认方向的儿歌说起。
“早晨起床，登上山岗，面向太阳，辨别方向。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。
显然，孩子们对这种形式的数学课很感兴趣，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。
随后，请孩子们自编儿歌。
师：“如果到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”？孩子们在四人小组里经过了短暂的讨论有了结果。
“吃过午饭，登上山岗，面向太阳，辨别方向。
前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。
”那下午放学呢？这时孩子的积极性被充分调动了起来，学习的兴趣高涨，儿歌编的也越发精彩。
通过这样一首不断改变的儿歌，完成了教学内容。
我直观感觉孩子们对于方向的认识还是不错的。
接下来，我问孩子：“刚才我们是通过什么来辨别方向的”？“太阳”！孩子异口同声的说着，教学反思《认识东南西北教学反思》。
“除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法”？“指南针、年轮、北极星、树叶……”显然，孩子们是预习过书上的内容了。
我们班的小不点王弈森说：“老师，还可以根据青苔来辨别方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老师我还有方法，我们班的“小小科学家”刘畅举起了手。
“先插个小棒，在影子末端做个标记。
等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。
左脚踩在第一块石子，右脚踩第二块，面向的方向就是北。
《东南西北》教学反思范文（通用12篇）
《东南西北》教学反思范文（通用12篇）《东南西北》教学反思范文（通用12篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《东南西北》教学反思范文（通用12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《东南西北》教学反思1儿童对生活的划分是以自己的和他人的为界限的。
凡是符合他个性的生活就是他“自己的”，便更具有积极主动性，投身之中以至于会达到忘我的境地。
而不断更新的情境模式，就会促使他们采用新的方法去适应和控制环境，他们的主体性才会被发挥出来，潜能才会被挖掘出来。
在为学生创设或组织实践活动时，作为教师，不仅要考虑这项活动的目的性，而且要考虑这项活动是否符合儿童的个性，是否符合儿童的需要。
只有符合儿童个性需要的活动，才可能使儿童具备主动积极的精神、愉悦轻松的心情。
人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可以激励思维，也可以形成思维的障碍。
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。
”为此，教师在教学中要设计一些游戏、竞赛、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手，又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。
例如，我在教学“东南西北”时，我组织学生到室外去上课，低年级的孩子最喜欢上的就是室外课，现在看见数学课也能到室外去上，自然是欢呼雀跃。
我先从冉冉升起的太阳入手，让学生体会东面的位置概念，接着再教学与东相反的是西，面向东伸直双臂，右手指的是南，左手指的是北，这样，以学生已有的知识“左右”过渡，学生很快就弄清了东南西北四个方向。
我又设计了一个游戏让学生巩固所学知识，在操场上用粉笔画了一个大大的图，四个箭头分别指向东南西北，玩游戏的学生则站在中间的大圆中，老师喊“东”、“南”、“西”、“北”的口令，学生就向着那个方向的箭头所指的小圈子里跑去，谁最慢到达小圈子，谁就输了。
这个游戏既检查了学生的新知掌握情况，又能反馈出每个学生的动作敏捷性，这堂课所有的学生都很投入，知识巩固率达到了99%，收到了室内课无法达到的效果。
北师大版小学一年级语文《东西南北》教学反思
北师大版小学一年级语文《东西南北》教学反思第1篇：北师大版小学一年级语文《东西南北》教学反思《东西南北》一课中，认识汉字是重点，了解方位词，学习辨别方向是难点。
由于本课的生字在生活中比较常见，不少学生有学前基础，因此，在本课的教学中，我采用了把识字与认识事物相结合的方法来突出重点，突破难点。
在课堂教学中，我在学生看教材中的*图说明图意，进行了初读课文画出本课生字后，提出了这样的问题：“在这课要认识的生字中有哪些是表示方位和方向的？”学生们很快就找出了本课的关于方位、方向的字：“东、南、前、后、左、右”。
由于这几个生字难度不大，在进行了简单的识记之后，学生们都能认识，并读准字音。
于是，我马上调整了教学策略，引导学生做“指一指”的游戏，我指出黑板上的字，请学生迅速用手指出自己所在相应的方向、方位。
学生的学习兴趣一下子被调动起来了。
通过游戏，绝大多数学生都能够辨别出相应的方向和方位，极少数学生也在其他同学的带动下，对方向、方位有了一定的了解。
然后，我又趁机给学生渗透了这些生字的反义词：东—西、南—北、前—后、左—右。
并随后做了“唱反调”的游戏：我说一个方向，同学们指出和我所说相反的方向。
学生们兴趣盎然，勇跃参与。
本课的这一部分教学环节，既调动了全体学生主动参与课堂的积极*，又训练了学生的反应能力，游戏在此处的应用，把识字教学与认识事物相结合，既活跃了课堂气氛，又提高了低年级课堂未完，继续阅读 >第2篇：北师大版二年级数学《东南西北》教学反思范文本节课是上海市新教材二年级下学期第五单元几何实践部分中关于位置方位关系的新知识。
学生在一年级时已学习了用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置。
而且学生在现实生活中和大人交流时，已对东、南、西、北四个方向有一点模糊认识，但是对地图中方位的辨识却是一个全新的知识。
因此，在整个教学过程，立足于学生生活经验，从对生活中东南西北的辨别到引出对地图中的东南西北是如何表示，采用层层铺垫的方式引出本节课的新知。
东西南北教学反思
东西南北教学反思教学是一种艺术，也是一种科学。
在教学过程中，教师需要不断地反思自己的教学方法和教学效果，以期达到更好的教学效果。
本篇教学反思将从东西南北四个方向来探讨教学过程中的得失，以及如何改进教学策略。
东方：传统与现代的融合东方的教学传统强调师生之间的互动和尊重，以及对学生个体差异的重视。
然而，在现代教学中，教师往往面临着班级规模大、学生需求多样化的挑战。
反思这一问题，教师需要在尊重传统的基础上，融入现代教学技术，如利用多媒体教学工具，增加课堂的互动性，同时通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在参与中学习，提高他们的主动学习能力。
西方：创新与批判性思维的培养西方教学强调创新和批判性思维的培养。
在教学过程中，教师应鼓励学生提出问题、质疑现有知识，并引导他们进行独立思考。
然而，过度强调批判性思维可能会导致学生缺乏对基础知识的扎实掌握。
因此，教师在教学中需要平衡创新与基础教学，确保学生在掌握基础知识的同时，也能够培养批判性思维。
南方：情感教育与人文关怀南方教学注重情感教育和人文关怀，强调教师与学生之间的情感联系。
在教学中，教师应该关注学生的情感需求，通过建立良好的师生关系，来提高学生的学习积极性。
同时，教师还应该注重培养学生的人文精神，如通过文学作品的学习，让学生了解不同的文化背景，培养他们的同理心和包容性。
北方：严谨治学与逻辑思维北方教学强调严谨治学和逻辑思维的培养。
教师在教学中应该注重逻辑性和条理性，通过清晰的教学结构和严谨的教学内容，帮助学生建立起系统的学科知识体系。
同时，教师还应该引导学生进行逻辑推理和批判性分析，提高他们的逻辑思维能力。
教学方法的反思与改进在教学过程中，教师需要不断地反思自己的教学方法，以适应不同学生的需求。
以下是一些可能的改进措施：1. 个性化教学：了解每个学生的特点和需求，提供个性化的教学支持。
2. 技术整合：合理利用教育技术，如在线资源、互动白板等，提高教学效率。
3. 跨学科教学：鼓励学生将不同学科的知识进行整合，培养他们的综合思维能力。
认识东南西北的教学反思6篇
认识东南西北的教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《东南西北》的优秀教学反思（精选7篇）
《东南西北》的优秀教学反思《东南西北》的优秀教学反思（精选7篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《东南西北》的优秀教学反思（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
《东南西北》的优秀教学反思1《认识东南西北》时三年级下学期第一单元的第一课时内容。
这一课的内容时比较抽象的，它要求学生建立比较形象具体的方位感，了解到数学与生活的密切联系。
对于三年级的孩子们来说，东、南、西、北等方位知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
但对于孩子们来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此，这堂课在教学过程中需要充分考虑到以学生的已有知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位知识，另一方面又体会到方位知识与生活的密切联系。
本节课我设计了两大部分：第一，部分是在操场上进行实际生活中东南西北的辨别。
教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动（如：介绍校园的建筑设施、找方向、转方向游戏等），亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。
这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，在现实情景的活动中学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。
第二部分是在教室里进行学校示意图的绘制。
通过两节课的学习，从作业情况和课堂表现来看，不少孩子在认识和理解上还存在着不少问题。
有的孩子方向感没有形成，比如：生活中的方向，他们一清二楚，他们知道早晨太阳从东边升起，面向太阳，前面是东，后面是西……，但是如果让他们利用这一知识辨别身边的方向，可能一时还弄不清楚，但又不是完全不清楚，所以，作业上只能胡乱猜测。
《东西南北》教学反思15篇
《东西南北》教学反思《东西南北》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的《东西南北》教学反思，欢迎大家分享。
《东西南北》教学反思1《东西南北》一课中，认识汉字是重点，了解方位词，学习辨别方向是难点。
由于本课的生字在生活中比较常见，不少学生有学前基础，因此，在本课的教学中，我采用了把识字与认识事物相结合的方法来突出重点，突破难点。
在课堂教学中，我在学生看教材中的插图说明图意，进行了初读课文画出本课生字后，提出了这样的问题：“在这课要认识的生字中有哪些是表示方位和方向的？”学生们很快就找出了本课的关于方位、方向的字：“东、南、前、后、左、右”。
由于这几个生字难度不大，在进行了简单的识记之后，学生们都能认识，并读准字音。
于是，我马上调整了教学策略，引导学生做“指一指”的游戏，我指出黑板上的字，请学生迅速用手指出自己所在相应的方向、方位。
学生的学习兴趣一下子被调动起来了。
通过游戏，绝大多数学生都能够辨别出相应的方向和方位，极少数学生也在其他同学的带动下，对方向、方位有了一定的了解。
然后，我又趁机给学生渗透了这些生字的反义词：东—西、南—北、前—后、左—右。
并随后做了“唱反调”的游戏：我说一个方向，同学们指出和我所说相反的方向。
学生们兴趣盎然，勇跃参与。
本课的这一部分教学环节，既调动了全体学生主动参与课堂的积极性，又训练了学生的反应能力，游戏在此处的应用，把识字教学与认识事物相结合，既活跃了课堂气氛，又提高了低年级课堂教学效率。
《东西南北》教学反思2本课取材于儿童最熟悉的折纸玩具，因此，在本课的教学设计中，我强调学生的自主的学习行为，注重培养学生的自学能力，从学生自己的观察，探究已完成的作品，到制作出自己喜爱的“东西南北”形象，均以学生为主体，引导学生积极思考，主动发现问题，解决问题。
同时，在制作结束后，设计学生的游戏活动和展示活动，让学生自评和互评，促使学生从多方面了解自己，从而获得自信及成功的喜悦。
北师大版《东西南北》教学教案反思
北师大版《东西南北》教学教案反思一、教学背景《东西南北》是北师大版小学一年级上册的一篇课文，主要介绍方位词及其应用。
在设计本课的教案时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，以生动有趣的活动和图片帮助学生理解和掌握方位词。
二、教学目标1. 让学生掌握方位词“东、南、西、北”及表示方向的词组，如“向东、向南、向西、向北”。
2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。
3. 激发学生对地理知识的兴趣，培养学生的空间观念。
三、教学重点与难点1. 重点：方位词“东、南、西、北”及表示方向的词组的认读与运用。
2. 难点：用方位词描述物体位置。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置具体情境，让学生在实际语境中学习方位词。
2. 游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
3. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的参与度和积极性。
五、教学过程1. 导入：利用图片展示我国地图，引导学生认识方位，为新课学习做好铺垫。
2. 基本概念：讲解方位词“东、南、西、北”及表示方向的词组，如“向东、向南、向西、向北”。
3. 情境练习：设置具体情境，让学生运用所学方位词进行描述，如“我的家在学校的东边”。
4. 游戏互动：设计“方向大冒险”游戏，让学生在游戏中进一步巩固方位词。
6. 作业布置：让学生运用所学方位词，描述家里的各个房间位置。
本教案旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握方位词及表示方向的词组，提高学生的空间观念。
在实际教学过程中，教师应根据学生实际情况灵活调整教学方法，关注学生的学习反馈，以确保教学效果。
六、教学反思在教学《东西南北》这一课时，我注意到学生对于方位词的理解和运用存在一定的困难。
特别是在描述物体位置时，有些学生会出现混淆的情况。
针对这一问题，我及时调整了教学策略，通过设置具体情境，让学生在实际语境中学习方位词，提高了学生的参与度和积极性。
七、学生反馈在课后，我收集了学生的反馈意见。
认识东、南、西、北教学反思三篇
认识东、南、西、北教学反思三篇认识东、南、西、北教学反思1《认识东、南、西、北》这节课是在同学们一年级的时候学习的认识位置-----前、后、左、右的基础上进行学习的，本节课的教学目的是通过一系列的教学活动使学生认识东、南、西、北这四个方向，要能够用给出的一个方向辨别其余三个方向，并能用东、南、西、北这些方位词语描述物体所在的方向，培养学生辨认方向的意识。
初步发展学生的空间观念。
通过课堂教学与联系生活实际，让学生体验到数学知识与日常生活是加密联系在一起的。
方位知识正是我们日常生活中身边的事物，把课堂与学生的日常生活联系起来，有利于学生接受新知识，吸收新内容，在理解的意义上把握新知，本节内容的教学我都尽力做到每个环节是学生喜闻乐见的，并且是学生所熟悉的。
如课堂的导入部分：早上，小明起床，吃过早餐，背上书包迎着太阳上学去，你知道他面向什么方向吗?这里很多同学都是非常熟悉的太阳从东方升起，从西方落下。
很多同学都说出了小明面向的是东面，这时老师就借这个机会给同学们留下了问题。
我们知道了东面，如何辨别南、西、北这些方向呢?让同学们带着这些疑问进入今天的学习，这四个方向的教学主要是要引导学生记忆这些方向，如东对西、南对北，东南西北这四个方向都是按顺时针的顺序进行排列的，有利于学生进行记忆。
认识东、南、西、北教学反思2三年级下学期的第一单元是《方向与位置》，这是“图形与几何”的范畴，需要孩子有很强的空间意识并且要有足够的生活经验进行支撑，所以这一单元的教学有难度。
当我在备课时我意识到要先从孩子的生活入手并且要让孩子在脑海里形成4个基本方向的框架，比如说:太阳从哪个方向升起?从哪个方向落下?从而发现与东相对的一定是西。
至于南、北的确定，我借助了生活中经常会说到的一个方位词：东南西北。
提问孩子：生活中为什么要按“东南西北”的顺序?为什么不说“东北西南”?然后将4个基本方向出示在黑板上让孩子们自己去观察：图和我们平时的习惯用语有什么关系?很多孩子很快就发现：因为东的下一个顺时针方向是“南”，而“南”的下一个顺时针方向是“西”，“西”的下一个顺时针方向就是“北”，所以我们平时所说的习惯用语其实是按顺时针方向排列的。
认识东南西北的教学反思15篇
认识东南西北的教学反思15篇认识东南西北的教学反思1教学片段：师：关于位置我们学习了什么？生齐讲：上下前后左右。
板书：上下左右。
（有意的漏板前后）（反思：在上课时，漏板的主要想法是让学生把上下左右与东西南北建立关系。
但在上课的过程中就出现了问题：因为学生知道了上北下南左西右东，学生就拿地图上的规定放在实际中去套；第二个错误是，本人误认为这节课东西南北跟上下左右有关，东西南北是跟前后左右练习在一起的。
实际生活中跟地图中的方位词是两套系统。
）师：老师面对你的时候，上在哪里？下又在哪里？生指。
师：我们知道了，上是与下相对的。
（反思：接学生的话要有评价语会更好一些，如你们很厉害，还记得上是与下对的。
）师：现在老师跟你们一样面朝讲台，上在哪里？下又在哪里？生指小结师：老师站的位置不一样，上下是一样的。
（反思：这里的小结教师的上课情绪要有发现新大陆的感觉。
）生：老师左右是不一样的。
（反思：这个学生这是能理解老师思维的走向。
要教师及时鼓励，及时的表扬。
这里感觉有些快了，虽然是复习，但这里有思维的.转折。
这里让学生放大，能让全班的学生能过得来。
）师：老师这样站的左边在哪里，右边又在哪里？这样呢？（换位置）哦，左右会随着我们的位置不同会变化的。
师：这些是我们一年级学的，今天我们要学习东南西北。
当写出课题，有不少的学生就在下面嘀咕：老师是东西南北吧。
师：这四个词中，有相对的吗？生：东对西，南对北。
（板书）师：我们刚才说，上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。
不知道东南西北会怎样？生轩：老师会随着变化？生羽：老师不会的？（反思：上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。
不知道东南西北会怎样？这样的问题不知学生能否听得懂是什么意思？本意是让学生体验相对性。
有一些难！）师：东南西北的确定跟什么有关系呢？生：跟太阳有关。
（反思：学生回答的很好，要有目的的放大，这需要在备课时就要注意。
谁听懂他说什么了？是什么意思？这同学的知识非常的丰富。
北师大版小学一年级上册语文《东西南北》教案及教学反思.doc
北师大版小学一年级上册语文《东西南北》教案及教学反思教案一教学目标：1．识字11个；辨别多音字“少”，同音字“南、男”。
2．认识前后左右的位置。
3．写字练习。
教学重点：识字。
教学难点：1．认识位置。
2．比较同音字。
教学准备：（一）教具1．课文图片。
2．生字卡片；将汉字卡片设计成汉字在上面大而突出，汉语拼音在汉字下面，比汉字稍微小一些。
3．拼音图卡。
投影片：东西南北（二）学具生字卡片。
教学过程：一、引入教师出示课文插图：图上有什么人？这些人中，有男人、女人、老人很小孩，我们可以称他们为“男女老少”离我们最近的是一位老爷爷，带着三个小孙孙放风筝。
老爷爷站在最左边放风筝，穿紫衣服的小朋友在招呼右边的两个小朋友，过来看放风筝，右边的两个小朋友都赶紧跑过来了，看他们玩得多开心呀！在他们的前面还有两个小朋友在看马路上的汽车，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交谈。
在庄严的*城楼前还耸立两根汉白玉华表，*广场上有很多人，他们来自东西南北各个地方。
教师板书课题。
二、新授（一）利用汉语拼音试读1．同学们都知道了前后左右的方向了，这几个字你们认识了吗？不认识没关系，准确的拼读汉字下面的汉语拼音你一定能认识这些字。
相信自己行自己就能行！大家先看拼音，读准每一个字的声母和韵母，准确拼读音节，试着认字。
如果遇到不认识的字，大家想一想，有什么好办法？（指名说一说：在不认识的字下面画一个小圆圈，反复拼读认字；请教身边的同学；问一问老师……）大家比一比，赛一赛，谁认得又准确又迅速。
2．学来读一读，看一看听一听，他和你读的一样吗？3．哪位小老师愿意带领大家一起读生字？按顺序读你们会了，不按顺序你们还会吗？4．游戏帮助小鸡找家。
准备16个小房子的拼音图卡，分别写上“东西南北……”的音节；制作16只小鸡，身上分别写上生字“东西南北……”（1）任意指一座房子，问：这是谁的房子？学生拼读音节，（2）依次选出几对男生女生，将写有字的小鸡和房子一一对应，看谁找得又对又快。
《东南西北》的课后教学反思（精选16篇）
《东南西北》的课后教学反思（精选16篇）《东南西北》的课后教学反思（精选16篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《东南西北》的课后教学反思，希望能够帮助到大家。
《东南西北》的课后教学反思篇1在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。
这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。
室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。
同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。
在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。
设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。
《东南西北》的课后教学反思篇2东南西北这四个方位词，以前初中地理时曾经学过，现在竟然出现在小学三年级就出现这内容了，看来教育改革的步伐还是迈出了一大步。
一年级语文《东西南北》教案 教学反思-word文档资料
一年级语文《东西南北》教案+教学反思教学目标：1.正确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌握汉字的音，形，义。
2.学习词语库中的11个词语，理解词义，能在口语中正确使用。
教学重点：正确认读汉字及相关词语并理解字词义。
教学难点：能在口语中正确使用。
教学过程：(一)导语：师：同学们，你们知道太阳从哪边升起，又从哪边落下去吗? 生：(从东边升起，从西边落下去。
)师：说对了。
那你们认不认识“东”和“西”两个字呢?(师板书‘东’‘西’)除了“东西”两个方向外你们还知道别的方向吗?生：南，北(二)新授：师：真聪明。
那么，今天我们一起来学习表示方位的学字二《东西南北》(板书‘南’‘北’—跟老师读两遍课题)这堂课我们主要学习12个新的汉字和相关的词语。
师：下面请同学们自己读2遍课文，划出本课的12个汉字，然后借助拼音多读几遍。
(教师巡视)师：现在请同学们利用汉字卡前后桌一起认读汉字好吗?要求：·正确认读汉字并找2个朋友。
·说说汉字的识记方法。
生：前后桌合作学习汉字。
(老师巡视)师：好，哪一组有信心能读好下面汉字?并给它找朋友?(幻灯片展示带有拼音的汉字)生：两人合作完成认读及组词的任务。
师：这回老师摘掉汉字宝宝的帽子，看看谁还能认识它们?(指名认读汉字并组词。
)小老师领读。
小组轮读。
老师点汉字，同学们快速读出来。
开火车读汉字。
师：下面，老师想考考大家，看谁读得最快?(幻灯片出示汉字)生：看汉字快速读出来。
师：嗯，同学们记得可真快，你能说说用什么方法记住这些汉字的吗?生：自由发言。
师：说得真棒!这一回老师要出点难题考考你们，你们有信心吗?谁来读下面的词语?(指名读词语)你能在这些词语中找出四对反义词吗?师：你们表现得真不错。
下面轮到我们到课文中认识汉字了。
一起出发吧!(学生喊出发)谁第一个挑战读课文?其他同学认真听有没有读错字。
(指3名学生读课文)师：好，现在我们看大屏幕慢慢说说课文内容好吗?(幻灯片出示词语)(三)巩固练习：师：今天，同学们表现得特棒!可是下面有更难的题在等着你们呢。
《东南西北》教学反思（通用10篇）
《东南西北》教学反思《东南西北》教学反思（通用10篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《东南西北》教学反思（通用10篇），希望能够帮助到大家。
《东南西北》教学反思1东南西北这四个方位词，以前初中地理时曾经学过，现在竟然出现在小学三年级就出现这内容了，看来教育改革的步伐还是迈出了一大步。
这是粤教版三年级第一单元的内容，教学目标很明确。
一、使学生认识东南西北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
黄老师的教导时候的激趣引入，一开始就落实点题，借考考学生的语文知识，让学生回忆生活中的上、左、前、东、南的相对的词，将零散的知识汇聚在一起，通过梳理后，引申为该节课的学习内容-----认识东南西北。
让学生说出生活常识，知道东方，判断其余三个方向，通过怎么判断，怎么想引导学生说出自己的想法。
引用儿时学过的儿歌，帮助学生记忆这四个方向。
二、能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
联系生活，结合生活常识，知道太阳升起来的方向就是东方，也知道方向后，其余三个方向都可以逐一道出。
从理解相对性和学会顺时针方法来辨别方向中，我们可以看出钟老师的设计意图是想让学生用四个方向表述物体所在的位置。
每个环节中都可以很清楚地看出黄老师的教学意图，而且能很好地达到教学目标，目的性强，环节紧密联系，而且整堂课老师没有过多的强制学生学习，是以学生为主体，师生关系融洽的一堂有趣的科学课。
《东南西北》教学反思2《认识东南西北》时三年级下学期第一单元的第一课时内容。
这一课的内容时比较抽象的，它要求学生建立比较形象具体的方位感，了解到数学与生活的密切联系。
对于三年级的孩子们来说，东、南、西、北等方位知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
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一年级语文《东西南北》教案+教学反思
教学目标：
1.正确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌握汉字的音，形，义。
2.学习词语库中的11个词语，理解词义，能在口语中正确使用。
教学重点：
正确认读汉字及相关词语并理解字词义。
教学难点：
能在口语中正确使用。
教学过程：
(一)导语：
师：同学们，你们知道太阳从哪边升起，又从哪边落下去吗? 生：(从东边升起，从西边落下去。
)
师：说对了。
那你们认不认识“东”和“西”两个字呢?(师板书‘东’‘西’)除了“东西”两个方向外你们还知道别的方向吗?
生：南，北
(二)新授：
师：真聪明。
那么，今天我们一起来学习表示方位的学字二《东西南北》(板书‘南’‘北’—跟老师读两遍课题)这堂课我们主要学习12个新的汉字和相
关的词语。
师：下面请同学们自己读2遍课文，划出本课的12个汉字，然后借助拼音多读几遍。
(教师巡视)
师：现在请同学们利用汉字卡前后桌一起认读汉字好吗?
要求：·正确认读汉字并找2个朋友。
·说说汉字的识记方法。
生：前后桌合作学习汉字。
(老师巡视)
师：好，哪一组有信心能读好下面汉字?并给它找朋友?(幻灯片展示带有拼音的汉字)
生：两人合作完成认读及组词的任务。
师：这回老师摘掉汉字宝宝的帽子，看看谁还能认识它
们?(指名认读汉字并组词。
)
小老师领读。
小组轮读。
老师点汉字，同学们快速读出来。
开火车读汉字。
师：下面，老师想考考大家，看谁读得最快?(幻灯片出示汉字)
生：看汉字快速读出来。
师：嗯，同学们记得可真快，你能说说用什么方法记住这些汉字的吗?
生：自由发言。
师：说得真棒!这一回老师要出点难题考考你们，你们有信心吗?谁来读下面的词语?(指名读词语)你能在这些词语中
找出四对反义词吗?
师：你们表现得真不错。
下面轮到我们到课文中认识汉字了。
一起出发吧!(学生喊出发)谁第一个挑战读课文?其他同学
认真听有没有读错字。
(指3名学生读课文)
师：好，现在我们看大屏幕慢慢说说课文内容好吗?(幻灯片出示词语)
(三)巩固练习：
师：今天，同学们表现得特棒!可是下面有更难的题在等着你们呢。
你们怕不怕?
好，大喊一声加油好吗?(出示小黑板练习题)
生：出来答题。
(全班检查，纠错)
(四)小结：
师：你能说出今天我们都学了哪些方位词吗?
(五)作业：
师：回家练习边说课文内容边做动作，你行吗?明天老师要看看谁做得正确。
教学反思：
我校举行了开放周，我也上了一节。
我上的是《学字二—东南西北》的第一课时。
下面我结合自己开放周教学实例说说我的感想：
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点，小学一年级应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
因此，识字教学必须博采众长，综合、灵活运用多种教学方法，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能。
在本节课中我深有感触：《东南西北》这一课是集中识字课。
课题标的就是“东南西北”，主要是学习表示方位的汉字和词语。
课文是以8个方位词(字)构成的儿歌，配有指南针和1幅插图。
本课的的重点是学习生字和词语库中的生词。
难点是在生活中会运用所学的词语和辨认方向。
我把《东南西北》课的第一课时教学目标定为学习12个汉字及相关的词语，并且会在口语中正确使用。
在教学中为了提高学生的学习兴趣我采用了丰富多彩的活动、游戏来使学生识记更多的生字，提高学生的识字能力。
一、在课前导入时，我利用孩子们已知的知识直接引出了课题。
如：我问“你们知道太阳从哪个方向升起吗?”孩子们马上回答“从东边升起。
”然后我再追问“那又从哪个方向落下去呢?”“西边”。
这时我板书“东”和“西”两个字，继续问“还知道别的方向吗?”孩子们又立刻回答“南”和“北”。
这样引出课题后，我就提示了这堂课的教学目标，然后问孩子们有信心学好吗?孩子们都大声回答“有信心。
”这样的导入一下子引起了孩子们的学习兴趣和学习热情。
二、在学习生字词语时我利用了从容易到难的闯关题，激发了孩子们学汉字的欲望。
如：第一关，看拼音读汉字组词。
第二关，去掉拼音认读汉字并组词。
第三关，快速抢读汉字(用幻灯片出示一个个汉字)。
第四关，正确读词语并选择自己喜欢的词说句话。
(面向)第五关，在词语中找出反意词。
第六关给自己手中的拼音找汉字朋友。
(与父母一起做游戏)这样的教学设计在课堂上收到了及好的效果。
每个孩子们都兴趣高涨，热情高仰，每闯一关都兴奋地不得了。
这样，孩子们在游戏中识字，在识字中学会了辨别“东南西北”四个方向，其效果特别好。
三、在课堂中，我还利用了答对的学生当场贴笑脸的方法激发了孩子们的学习兴趣。
我用“这一堂课第一个笑脸，送给xxx，第二个笑脸送给xxx。
”等贴心的语言来把孩子们全部引进了学习汉字的氛围中。
我觉得还需要改进的地方是识字教学要因人而宜。
适当调整学习的教学思路，创造性地进行教学，给学生以足够的自主权，样既符合中学生是学习与发展的主体的学生观，又培养了学生自主学习的意识和习惯，同时也尊重了学生的个体差异。
学生不但积极性高，而且效果也会好很多。
识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异。
要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。
在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。