九年级英语上册《Unit 3 Teenage problems》教案 牛津版
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》 教学设计5
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》教学设计5一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 3《Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、朋友间的矛盾等。
本节课旨在通过讨论这些问题，让学生了解青少年时期的困惑和挑战，提高他们解决问题的能力。
本课的核心词汇和句型为学生提供了表达自己观点和倾听他人意见的语言工具。
二. 学情分析九年级的学生正处于青少年时期，他们面临着各种挑战和压力。
他们在学习、生活、人际交往等方面都有自己独特的困惑。
通过对学生的观察和了解，我发现他们在英语听说读写方面有较好的基础，但部分学生在表达自己观点时仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的需求，帮助他们更好地表达自己。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和句型，正确运用它们表达自己的观点和倾听他人意见。
2.能力目标：学生能够在课堂上进行流畅的英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：学生能够理解青少年时期的困惑和挑战，学会关心他人，提高人际沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课的核心词汇和句型进行英语口语交流。
2.难点：学生能够正确表达自己的观点，并在交流中倾听他人意见。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用英语，提高他们的口语表达能力。
2.合作学习：鼓励学生之间进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情感教学：关注学生的情感需求，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、录音机、磁带。
2.教学工具：黑板、粉笔、挂图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些青少年时期常见的问题，如学习压力、与父母沟通等。
引导学生谈论这些问题，激发他们的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的核心词汇和句型，让学生通过听力练习和小组讨论来熟悉这些词汇和句型。
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》（Grammar）教学设计一. 教材分析《牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems》主要讨论青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、健康饮食等。
本单元通过不同的话题帮助学生了解青少年阶段可能面临的挑战，并学会用英语表达这些问题。
单元中包含了大量的词汇和表达方式，以及一些复杂的语法结构，如现在分词作状语等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语表达方式和语法结构。
然而，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还需要进一步的引导和帮助。
此外，由于青少年阶段本身就是充满挑战和变化的，学生应该能将自己的人生经验和所学内容联系起来，提高他们的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.学生能够掌握本单元中的重点词汇和表达方式，如“pressure”,“communicate”, “healthy eating”等。
2.学生能够正确运用现在分词作状语等语法结构。
3.学生能够用英语讨论青少年时期可能遇到的问题，并给出相应的建议。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点词汇和表达方式，以及现在分词作状语的语法结构。
2.难点：如何正确运用现在分词作状语，以及如何在讨论中运用所学词汇和表达方式。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过不同的任务和活动，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
2.合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
3.引导式教学法：教师引导学生通过观察、思考和讨论，发现和理解语言规律。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems。
2.多媒体教学设备：用于展示PPT和视频材料。
3.教学素材：与本单元主题相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生谈论他们所知道的青少年时期的问题，激发学生的兴趣和参与度。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Study skills)教学
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Study skills）教学设计一. 教材分析牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Study skills）围绕着青少年的学习方法展开，旨在让学生通过阅读、听力、口语和写作等环节，了解并掌握各种学习方法，以及如何有效地解决学习中遇到的问题。
本节课的主要内容包括：不同学生有不同的学习风格和策略，如何选择适合自己的学习方法，以及如何养成良好的学习习惯等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但部分学生在面对较复杂的文章时，可能会存在阅读困难，理解能力有限。
此外，学生对学习方法和策略的认识相对较弱，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握与学习方法相关的词汇和表达，如effective,strategy, improve等。
2.能力目标：培养学生通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，理解和运用本节课所学内容。
3.情感目标：引导学生认识到学习方法的重要性，激发学生探索适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和运用本节课所学词汇和表达。
2.难点：引导学生如何选择适合自己的学习方法，以及如何养成良好的学习习惯。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.情感教学法：关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Studyskills）2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：相关学习方法的文章、视频等4.课件：制作与本节课相关的内容，包括词汇、图片、视频等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些关于学习方法的名言，如“活到老，学到老”、“适合自己的才是最好的”等，引导学生思考如何选择适合自己的学习方法。
九年级英语上册《Unit 3 Teenage problems Task》教案 (新版)牛津版-(新
Unit3 Teenage problemsTaskTeaching goals:学习词汇：stress学习词组：shout at, forget about your homework, keep it to yourself, be of sb’s age, care too much about your marks学习句子：Many students of our age have this problem.2. 技能目标：1）完成调查问卷中的问题。
2）学会向他人提出建议。
3）学会就青少年的烦恼写一封信。
3. 情感目标：1）能选择正确的方法解决生活、学习中遇到的问题。
2）要敢于面对自己在学习、生活中的困难，并积极的寻找方法解决这些困难。
Important and difficult points:写一封信，谈论自己遇到的问题以及解决的办法。
知识目标 + 技能目标Teaching procedures:Step1：预习指导与检测见导学案Step2：展示目标见导学案Step3：课堂导学与互动任务一：浏览A 部分，完成下列活动。
The Class 1, Grade 9 students are doing a quiz in teenagers magazines. They want to find out whether they know how to deal with problems. Let’s go through the quiz and circle the best answers (Part A on page 46).1、朗读46页A 部分每一个问题以及解决问题的备选答案，选出自己认为的最佳答案。
（为写作提供内容）2、分别说出自己的最佳答案和理由, 并教短语keep … to themselves。
3、讨论解决问题的方法。
If you have some problems, who will you go to to ask for help?(Talk to parents or friends.Ask teachers for help.Keep a diary.Write a letter or send an email to classmates or friends.)任务二：浏览 B部分，完成下列活动。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》(Grammar)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Grammar）教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 3 Teenage problems》主要讨论了青少年时期可能遇到的各种问题，如家庭、学校、朋友以及自我认知等方面。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时态的被动语态，以及如何运用一般现在时态进行问题描述。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够运用一般现在时态进行简单描述。
但部分学生在语法方面仍存在一定的困难，如对一般现在时态的被动语态掌握不扎实。
此外，学生对青少年时期的问题有一定的了解，但可能缺乏对这些问题深度思考和讨论的机会。
三. 教学目标1.知识目标：–能熟练运用一般现在时态的被动语态进行描述。
–掌握与青少年问题相关的词汇和短语。
2.能力目标：–能用英语描述和讨论青少年时期的问题。
–提高学生的团队合作和沟通能力。
3.情感目标：–培养学生对青少年问题的关注和理解。
–引导学生正确面对和处理青少年时期的问题。
四. 教学重难点•一般现在时态的被动语态。
•与青少年问题相关的词汇和短语。
•一般现在时态的被动语态在实际语境中的运用。
•如何在讨论中正确表达自己的观点和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：包括教材内容、语法点讲解、练习题等。
2.教学素材：与青少年问题相关的图片、视频等。
3.分组名单：便于学生进行合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用与青少年问题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
–引导学生用英语自由谈论青少年时期遇到的问题。
2.呈现（10分钟）–介绍一般现在时态的被动语态的用法。
–通过例句和练习，让学生掌握一般现在时态的被动语态。
九年级英语上册Unit 3 Teenage Problems Task教案 新版牛津版
课题
总第课时
备课时间
Sept 23
上课时间
课时
Period 7
教具
A recorder
Teaching aims
To answer a quiz about causes of stress.To make a writing plan for a letter
3.—Thanks for giving me such valuable advice.
—It’s my ____________.
Teaching notes
Activity fiveExercises
一、根据中文提示、英文释义或句意，填写单词。
1. Simon is often laughed by his classmates, so he _________ (受苦)
a lot from it.
2. We have to walk on _________(尽管) we all feel tired.
Teaching focus
To write a letter about stress problems.
Difficult points
To develop the ability of writing and the ability of dealing with problems
To make a writing plan for a letter and write a letter about stress problems
2. How do you usually deal with your problems?
Step 2Finish Part A on Page 47
九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems Study skill
教后反思（红字）
(4) Ask Ss to complete Part B on page 45. Check the answers with the whole class.
Step 3 Practise
Complete the exercises in“课课练”.
Step 4 Homework
(1) Complete the exercises in the Wb.
Unit 3 Teenage problems
课题名称
Unit 3 Teenage problems
Study skills
复备人
具体内容（包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等）
二次备课
Teaching procedures:
Step 1 Revision
Translate the following phrases:
T:We can often predict the content fromthe title. We Байду номын сангаасan also usetheheadingsin an article to predict the main idea of each part.
(2) Ask Ss to complete Part A on page 45. Then talk ahout the reasons.
在考试中获得高分
嘲笑
称呼某人“书呆子”
当感到悲伤时
对……不予理睬
以……为自豪
使他感觉难过
似乎比以前快乐多了
Step 2 Presentation
(1) T:To predict is to guess what comes next. It helps us understand what kinds of books or articles we are reading, and where we might find information.
九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems Study skills教案 牛津版
To know the usage of
e.g. He is often heard sing in the next room.
in the sentences.
See, hear,watch……
Step2.Presentation
1.Tell the students that they have written some
contents in this lesson.
Step5.Homework
1.Recite the useful words and phrases. 2.Finish off the exercises in the workbook.
授后小记：由学生作业中的错误导入，能引起学生的学习兴趣
授课日期月日
2.Put the sentences
To put the useful phrases
e.g.让学生每周考试是没有必要的。
into English.
into right use.
3.Show some sentences with some mistakes:
3.Correct the mistakes
Know what kind of
Tell the students that this is called word usage
mistakes they made.
mistakes.
Show more types of mistakes like:
Punctuation; wrong tense; spelling mistake;
教学课题
Study Skills and Revision
课型
பைடு நூலகம்New
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教学设计4
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教学设计4一. 教材分析《Teenage problems》是人教版牛津译林九年级上册第三单元的教学内容。
本课主题围绕青少年时期遇到的各种问题展开，通过学习本课，学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，提高运用英语进行交际的能力。
教材内容主要包括：词汇的学习，如depressed, embarrassed, strict等；日常交际用语的运用，如Can you help me? How can I deal with…?等；以及阅读理解，要求学生能够理解文章大意，掌握文章中的关键信息。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
然而，他们在使用英语进行交际时，还存在一定的困难，如词汇量的限制、语法结构的掌握等。
此外，部分学生对青少年时期的问题可能缺乏足够的认识，需要教师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的词汇和日常交际用语，理解文章大意。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语交际。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期的问题，学会如何面对和解决这些问题。
四. 教学重难点1.词汇：如depressed, embarrassed, strict等。
2.日常交际用语的运用：如Can you help me? How can I deal with…?等。
3.阅读理解：理解文章大意，掌握文章中的关键信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际交际中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的综合语言运用能力。
3.小组合作学习：让学生在小组活动中互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学PPT：包括词汇、句型、阅读材料等。
2.录音机、磁带或音频文件：用于播放听力材料。
3.相关图片或实物：用于辅助教学。
九年级英语上册Unit3TeenageproblemsTask教案牛津版(new)
Unit 3 Teenage problems
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教学设计6
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》教学设计6一. 教材分析《Teenage problems》是人教版牛津译林英语九年级上册第三单元的教学内容。
本课主题围绕青少年时期遇到的问题展开，通过对话形式呈现青少年在学习、生活和与父母交往等方面所面临的困扰及其解决方法。
教材内容贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们用英语表达实际生活经验的能力。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的英语基础，能够运用英语进行简单的日常交流。
但部分学生在词汇量和语法知识方面仍有不足，需要加强。
此外，学生对青少年时期的问题有较强的共鸣，有利于激发他们的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词、短语和句型，正确运用一般现在时表达习惯和特点。
2.能力目标：学生能够在真实语境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期的问题，学会面对和解决，培养积极的心态。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用一般现在时表达习惯和特点。
2.难点：学生能够运用所学知识在真实语境中进行交流，表达自己的观点。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实情境，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感教学法：关注学生情感需求，引导学生正确面对青少年时期的问题。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备教学课件、道具等教学资源。
2.学生准备：预习本课生词、短语和句型，了解青少年时期的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示青少年时期的问题，如学习压力、与父母沟通等，引导学生谈论自己的经历，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示本课对话，让学生听懂大意，然后回答相关问题。
如：–What are the problems in the dialogue?–How do they solve these problems?3.操练（10分钟）让学生模仿对话，进行角色扮演，注意语音、语调的准确性。
九年级英语上册Unit3Teenageproblems教案(新版)牛津版
课时
安排
3
10月
9日
Reading2
7
教
学
目
标
1. To review the details in the article.
2. To learn the key phrases and drills in the article.
________________________
Wish
__________________ so that she can _______________________
_______________________
Step 6 Have a debate
T: Millieknowsit’s important to do her homework. However, she hardly has any time for her hobbies. What should she focus on? Choose one and have a debate.
2. To guess meaning from the context.
3. To master different ways of talking about teenage problems.
难点
教学过程设计
集体备课
二次备课
Step 1 Free talk
1. Do you have any problems in your daily life?
Teenage problems
教
学
目
标
To revise vocabularyand expressions to describe teenage problems at the same time, learn more new words and phrases.
英语Unit3Teenageproblems教案(牛津英语九年级上)
Unit 3 Teenage problemsLanguage functions and focus1. Use 'wh" words + 'to'-infinitives, e.g., Simon does not know what to do.2. Learn different types of sentences.3. Distinguish different types of sentences.4. Use object complement to make sentences, e.g., We have proved him wrong.5. Learn the five basic sentence structures6. Express problems and talk about solutions, e.g.,I've got a problem. My American penfriend hasn't replied to my last three e-mails.Why don't you send an e-card to her and let her know you miss her very much?7. Understand the different meanings of the verb 'get', e.g., get a bus, get angry, get low marks Language skillsListening1. Extract specific information from a conversation2. Identify main ideas to complete notes about a studentSpeaking1. Describe problems and their causes2. Express sympathy3.Offer suggestions to problemsReading1. Understand key vocabulary items2. Identify problems and who has them3. Complete letters of adviceWriting1. Understand common problems and how to deal with them2. Make a plan for a letter3. Write a letter about some causes of stress and how they can be solvedStudy skills1. Develop the habit of proofreading work2. Identify common mistakes made in written English3. Correct mistakes in a written passage◇第19 课时Welcome to the unitObjectives1. To talk about problems and their causes2. To think about personal problems and how to deal with themComic Strips1. Teenage problems. 青少年的问题。
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《Unit 3 Teenage problems》教案I. Teaching objectives 教学目标II. Teaching materials analyzing and rearranging教材分析和重组1．教材分析本单元以谈论学生面临的现实问题为主题，以一些学生常见的问题为引言,并对此展开调查，以获取学生如何看待各种问题轻重大小的相关信息。
在此基础上，本单元特安排了两封学生来信，信中集中介绍了目前学生较为普遍的问题，并向“Sigmund Friend”寻求帮助。
这使得后面“Sigmund Friend”回信提建议这一写作内容顺利成章。
本单元围绕着“谈问题——提建议”这一形式，设计了一系列的口头和笔头练习.这大量的练习中，包含了一些行之有效的处理问题的方法。
所以，学生在学到了相应知识的同时，提高了处理实际问题的能力。
而本单元的语法项目则是 1. ‘to’- infinitive (不定式) 2. ‘wh-‘ words+ ‘to’-infinitives (疑问词+动词不定式样) 3. Sentence types (句子类型,包括陈述句,疑问句,祈使句和感叹句)Welcome to the unit中的A部分以图片形式列举了学生生活中常见的问题。
(如没有充足的睡眠时间，没有足够的时间做作业,缺少好朋友等)。
同时呈现了一些新词汇，让学生进行图文匹配。
B部分是一项调查，要求学生把常见的问题根据个人实际情况按其大小进行排列。
Reading中的A部分是两篇学生的来信。
来信向我们展示了两位学生所遇到的困难并请求Sigmund Friend的帮助。
而B是对阅读文章中重点词汇的理解及运用。
C以记录表的形式，考查学生对两封书信总体意思的理解和把握。
而D则是对来信所作的回复。
该环节的设计，不仅再一次巩固了A的内容，也是对学生的一次写作训练。
Vocabulary向学生介绍单词get的一词多义性。
其中A要求学生用其他所提供的单词来替换get，使学生初步了解get的多层含义。
B则侧重于get词组在具体语言环境下的运用。
Grammar中涉及的内容相对较多。
AB分别是对是对“动词不定式”以及“疑问词+动词不定式”的学习。
C则安排了四种基本句式。
在这三个部分中，都安排了相应的练习加以巩固。
Integrated skills中的A以Class 1,Grade 9的一名顶尖学生Sue的烦恼和问题为载体，训练了学生读，听和写的能力.其中A1介绍了Sue的问题，其后附有相关信息表，要求学生在看懂短文的基础，尽可能多的补充表内信息。
A2则训练学生的听力，要求学生听对话，完成A1表格内容。
A3是训练学生的写作，要求学生根据前面两部分所提供的信息，写一份关于Sue的报告。
B重在训练学生的口语。
以Millie 和Amy的对话为例，要求学生根据自身的问题进行交流。
Study skills部分安排了一篇带有不少错误的学生习作，要求学生按照提示进行修改。
既巩固了已学知识点，又教会了学生一种学习技能。
Main task 体现了学以致用。
在学生习得一些常见问题以及如何解决这些问题的基础上，设计了一些联系学生实际的内容。
既巩固了所学知识，又有利于缓解学生的学习压力。
其中A部分设计了一份调查报告，旨在了解学生在学习生活中所面临的一些问题，以及他们处理问题的态度。
B 则是C的铺垫，要求学生帮助Millie完成写作提纲。
而C则要求学生根据B的内容，帮助Millie完成书信内容，类似于半命题写作。
而D则是完全开放式作文，要求学生以书信形式把自己的压力和处理压力的方式告诉笔友。
Checkout部分是对单元语法和词汇的巩固，其中的A部分，以电视访谈节目的形式复习了一些形容词，代词和动词不定式的复合结构的用法，B部分以生日愿望的形式呈现了学生的一些普遍愿望，同时又复习了一些重点单词。
2. 教材重组和课时分配Period 1 Welcome to the unit and VocabularyPeriod 2 ReadingPeriod 3 Integrated skillsPeriod 4 Main taskPeriod 5 Grammar (A)Period 6 Grammar (BC)Period 7 Study skills and Check outIII. Teaching plans for each period 分课时教案Period 1 Welcome to the unit and VocabularyTeaching goals 教学目标1. Target language 目标语言a. Words and phrases生词和短语teenage mad disturb survey communication reviseb. Key sentences重点句子I don’t class.Although I know there is too much to do because I will not different phrases. Teaching important and difficult points 教学重难点Share some of the most common problems teenagers the different meanings of the word “get”.Teaching aids 教具准备Pictures, Tape recording.Teaching procedures and ways 教学过程与方式Step I Lead-inT: We know Hobo and Eddie are two lovely dogs. But there’s something wrong with Eddie today. Now let’s look at the pictures, try to guess the problem Eddie it.Then ideas. Next, let’s listen to the tape, and find who to Page 42, and read the conversations between Eddie and Hobo.Step II Talk about different problemsT: We know everyone will Class 1, Grade 9 the box.2. Ask some students to read the six sentences and check the answers.1) sleep 2) problems teenagers .Sample conversation:A: For me, “getting too many tests and exams” is Number 2.B: Really? For me, “getting too many tests and exams” is Number 5.Step IV VocabularyT: Class, when we mind?Ss: No.T: Yeah, we’d better tell our friends about our problems. Or we can write letters to our pen-friends. Now, Amy wants to write to the following phrases?1. Ask one student to read the words in the box.2. Have students look at the pictures and choose the correct word in the box to replace the word “get”.3. Check the answers.1) take 2) become 3) receive 4) the letter, but she is too busy to finish it.Can you Part A.2. Let one student read the completed letters to the class and check the correctanswers.1) get a lot of value plenty allow strict achieve task eitherb. Key sentences 重点句子I understand that it is important to do my on time. However, I you please advise me my schoolwork and my idea of the Reading Part.Get students to complete the letters, according to the reading part.3. Learning ability goals 学能目标Help students catch the main idea of the Reading Part.Help students complete the letters.Teaching important and difficult points 教学重难点Grasp some details and the main idea of the reading material.Teaching aids 教具准备Tape recording.Teaching procedures and ways 教学过程与方式Step I Lead-inT: We know that if we we do? Can you support any good ideas?S1: We can call some radio stations for advice.S2: We can write to the youth workers for . They each write the letters to Singmund Friend, a famous youth worker. Let’s see what th eir problems are.Step II Vocabulary1. Play the recording, and ask students to read the letters along it.2. Encourage students to find out any new words.3. Help with the pronunciation of some words if necessary.T: Now, please open your books Page 46, Part B. Can you find these keywords in the letters.4. Ask one student to read the key words.5. Get students to find the words in the letter and try to understand them according to the contest.6. Ask students to match the words with the meanings.7. Check the answers.1) d 2) f 3) e 4) a 5) Singmund Friend finishes reading the two letters, . Try to : Tick: Feeling stressed, ParentsCross: Football skills, Friends, Feeling bad, Not enough time for you to complete the letters?1. Ask one student to read the keywords in the box of Part D.2. Have another student read the first letter, say “blank” when there’s a blank.3. Get students to complete the first letter individually.4. Check the answers.5. Repeat the same procedure with the second letter.Answers to the first letter: 1) time 2) 5) painting 6) adviceAnswers to the second letter: 7) playing 8) spend and find any points they can’t understand.7. Give students some some language points:1) I know it is very important to work my time, but the problem is that I spend so much time doing my to do my to spend time on my she feels sad.Thanks for listening to my problem and giving me your advice, Amy.That’s what friends are for.2. Ability goals 能力目标Get students catch some details of the listening material.Get students finish writing the report according to the information they to write something.Help students practise making conversations.Teaching important and difficult points 教学重难点Complete the notes according to the listening material.Teaching aids 教具准备Tape recording.Teaching procedures and ways 教学过程与方式Step I Lead-inT: Yesterday, we learned Singmund Friend got two letters from two boys and you guess?S1: Maybe she is not good at sport.S2: Perhaps she can’t get o n well with the contest and see what’s wrong with Sue.Step II Make the notesT: Here’s Sue’s profile. Please read it and try to complete the notes as much as possible.1. Let students read the profile, and to the note table under the profile and ask students to fill in the blanks as much information as they can.3. Check the answers from Blank 1 to Blank4.(1) Maths (2) sport (3) run (4) swimStep III ListeningT: For now, we only know Sue’s first problem. But what’s to the conversation between Sigmund Friend and Sue. And try to complete all the notes in Part A1.1. Play the recording first time, and catch the main idea.2. Play again, ask students to listen and fill in the blanks.3. Check the answers.Step IV WritingT: Now Sigmund Friend learned a lot about Sue after talking with uncompleted report. Can you Page 54.3. After a few minutes, let some students read the completed report and check the answers.4. Have students read the report individually, and find out any diffcult points.5. Offer some between Milli and Amy.1. Play the recording. Ask students to listen to the conversation between Milli and Amy. Aft er listening, explain the word “miss”.2. Get students practice reading the conversation in pairs.3. Have students work in pairs, taking turns to share problems and give advice.4. Let several pairs present their own conversations.Sample conversation:S1: Sally, could you give me some advice? I don’t want what to wear.S2: Why don’t you wear this yellow shirt?S1: No, I don’t like yellow. I’d rather wear green.S2: Perhaps you should try these jeans?S1: No, they’re too tight. I prefer to wear trousers.S2: How about trousers and a green T-shirt?S1: Maybe… What do you think?S2: It’s a good idea for you to wear trousers because they’re comfortable, and green will make you feel energetic.S1: Yes. You’re right. Thanks, Sally.Step VI HomeworkPractice reading the conversation of Part BPeriod 4 Main taskTeaching goals 教学目标1. Target language 目标语言a. Words and phrases生词和短语blame causeb. Key sentences重点句子If someone laughs at you, you should pay no attention to .Get students to finish their own letters to the pen-friends.3. Learning ability goals 学能目标Help students to foster the ability of finish a writing plan.Help students to foster the ability of writing the letter.Teaching important and difficult points 教学重难点Write a letter.Teaching aids 教具准备Lantern slides.Teaching procedures and ways 教学过程与方式Step I Lead-inT: Yesterday, we shared our problems with our friends. That -friends about the causes of their stress and the solutions to the problems. First please work in pairs and .1. Ask students to finish completing the writing plan in pairs.2. Check the answers. (There’re more than one answer.)Step IV Complete writing the letterT: We’ve . It’s time for us to continue writing ask the students to fill in the blanks according to the plan. (1) a lot of our time carefully2. Get students to continue writing the slide. And correct the mistakes if necessary.Step V WritingT: Now please write a letter about your own problems and solutions. Use the beginning of Millie’s letter in Part C as a model.1. Ask students to write the letters.2. Give students some in this advertisement is wearing a green T-shirt and a yellow skirt. This is interesting because green and yellow are both very positive colours. Yellow represents warmth and wisdom and can also remind you of a warm, sunny day. Maybe she likes yellow because it is the colour of the sun. Her T-shirt is green. Green represents energy and nature. Maybe the woman felt tired and decided to wear green because this colour can make ’s orange flower on it. Orange is another warm colour. It also represents success and cansheer you up if you are feeling sad. However, the woman in the picture does not look sad. I think she shoes yellow and orange because they are warm, summer colours.The woman’s shoes are blue. Blue represents trust ant it can also make us feel calm. Maybe the woman is a bit stressed and that is why she is wearing blue.I think this woman is cheerful and friendly. She prefers warm, energetic and calm colours to strong colours. I think she must be very remind you of a warm, sunny and green can give you lots of energy.I like this advertisement because it makes me feel warm and reminds me of the summer time.To plant trees every year is necessary.My dream is to be a great football player.I .My parents do not allow me to go out after 6 p.m.Mr Wu is always the last to leave.He stayed there to see what would .Linda came back fire.2. Ability goals能力目标Get students to know be used as different parts of a sentence。