三年级语文下册教案-6 妙不可言的位置｜人教版

6 妙不可言的位置
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解“地球的位置妙不可言”的原因。

2理解金星、地球与太阳之间的关系。

3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养热爱地球、热爱家园的意识。

【教学重点】
理解课文内容，了解“地球的位置妙不可言”的原因。

【教学难点】
课文运用做比较、列数字等方法表现金星、地球与太阳之间的关系。

【教学过程】
一、激发兴趣，复习导入
1.本学期我们学习了两篇科学小品文，谁能说一说它们的题目。

《太阳》谁能说一说太阳的特点？（远、大、热）《月球之谜》月球上还有好多未解之谜等待我们去探索。

2．今天我们要学的课文也是宇宙中的一颗星球，它与我们息息相关，它是什么呢？（地球）
3.今天我们就来学习第6课，伸出手和老师一起板书课题。

（齐读课题）
二、初读课文，了解位置
这篇文章是和《太阳》《月球之谜》是同一文体的课文，都是科学小品文。

1.从题目上看，什么是“妙不可言”？“妙不可言的位置”又是写谁的位置呢？让我们到课文中寻找答案吧！打开书155页，自由朗读课文，读准字音并思考“妙不可言的位置”写谁的位置？
2.首先，老师检查一下你们能不能把词语读准，注意红色字的读音。

3.谁来回答“妙不可言的位置”指谁的位置？（地球）课文哪一部分告诉我们的？（第1自然段）谁来读一读？
4.请一位同学朗读，其他同学思考：这段写了什么？（板书，课题位置加红）地球到底什么位置？哪个词语最能体现？（用简练的语言说）抓住“由近到远”“奇迹”（板书）
（1）理解“由近及远”
老师把由近到远去掉，你们来读一读，行不行？（更具体、更准确）再次朗读这句话。

（2）那个词体现这个位置带来的重要性？（奇迹）奇迹是什么意思？为什么说地球就是一个奇迹？表现在哪里？（有液态水、生命的存在）
5.抓住关键词是理解文章内容的好方法。

三、自主学习，理解位置
课文一开头就告诉我们地球的位置，课文又是怎么写的呢？请同学们接着往下读。

1.默读第2自然段，你读懂了什么？（地球位置的好处）
2.出示“从太阳系的诞生情形看，金星、火星与地球几乎是同时期形成，也几乎是由同样的物质组成的，但为什么只有地球出现了生命呢？”你是如何理解的？（时间、物质相同，但结果不同）这是一个什么关系的句子？（转折关系）从语气来看，这是一个什么句子？（疑问句）用上“虽然……但是……”把这句话改写成陈述句。

3.科学小品文擅于提问，通过疑问激发兴趣，引发思考。

所以文章接着给出我们答案了么？（指名读）
4．请3位同学来读这一自然段。

文章先概括写了地球位置的好处，然后用比较的方法写出只有地球出现了生命，最后说出了原因。

5.用做比较的方法说明事物的特点是说明文的重要方法。

6.第三自然段也用了比较的方法，写了金星和地球及太阳的关系。

这一自然段内容比较多，请同学们先读懂课文，用表格方式梳理内容，自学这一自然段。

7.文章是怎样写金星和地球的温度的？文中用了一个形象的句子写出了金星与地球的差别。

哪里是天堂？（地球）哪里是地狱？（金星）水变成了水变成了汽。

真是不适宜我们人类居住，我们要珍惜这独一无二的地球。

8.金星和地球距离太阳到底有多远，文中是如何说？谁距太阳远？一远一近造成什么结果？（温度不同）
9.请三位同学朗读这一自然段。

这一自然段虽长，但作者描述十分准确，层次清晰。

先说了结果，再用一个疑问句连接最后说原因。

学到这明白地球的位置为什么妙不可言了么？
10.作者用数字说话，用问题探究，通过比较的方法让读者明白地球位置的妙不可言。

11.课文不仅写了金星和地球比较，还简略叙述了地球和其他行星的比较，请同学们自学第四自然段完成表格内容。

12.离太阳再远一些的行星是否有生命的存在？用“因为...…所以……”
说一说。

可见液态水是生命之源。

四、总结全文
今天，我们通过阅读，运用抓关键词学习课文中比较写法理解课文内容。

五、推荐阅读
本学期，我们学了两篇关于宇宙中的行星的科学小品文，今天我们又学习了一篇。

宇宙中还有许多科学家不断研究，探索更多宇宙奥秘。

今天老师再推荐1篇科学小品文《未来月球基地》作为拓展阅读，感兴趣的同学可以通过班级微信号进行阅读。

【板书设计】
6妙不可言的位置
比较
地球奇迹生命数字
比喻。