(冀教版)三年级语文下册教案 五月的田野 3
《五月的田野》说课稿
《五月的田野》说课稿——冀教版小学语文三年级下册柳树屯小学张亚丽尊敬的各位领导：大家好，我今天说课的题目《五月的田野》。
我将从教材、学情、教法、学法、教学设计、板书六个方面来完成说课内容。
一、说教材。
《五月的田野》是冀教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的主题的是“儿童与生活”，其中《五月的田野》这篇文章则带领孩子们去感受五月田野的美丽，以及乡下孩子们在田野中快乐的玩耍。
本文情景交融，语言优美、活泼，很适合孩子们朗读。
这篇课文我计划教学两课时：第一课时，我让学生初读课文，学习生字词，感知课文大意，初步感受田野的美丽；第二课时，重点引导学生品词析句，在朗读与交流中进一步感受田野的美丽和乡下孩子们快乐的生活。
今天，我重点说第二课时。
针对课文与学生特点我制定了如下教学目标。
（一）知识与技能：1、继续深入学习课文，品词析句，有感情的朗读课文。
2、学习多音字“喷”和“撒”，理解文中感叹号所传达的情感。
（二）过程与方法：通过朗读课文，引导学生在读中想象课文所描绘的画面，调动学生的生活经验，培养学生的阅读理解能力和朗读能力。
（三）情感态度价值观：通过教学，让学生体会五月田野的自然美，感受田野是乡下孩子们的乐园，培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点及难点：在阅读中品味文章优美质朴的语言，感受田野的美丽以及乡下孩子的快乐。
二、学情分析。
三年级的学生喜欢与伙伴共同玩耍，更喜欢亲近大自然，到田野里去寻找快乐，更有一些学生有过类似的生活体验，所以这篇文章很容易使学生产生情感上的共鸣，学生乐意阅读。
三、说教法。
1、阅读感悟法。
依据课标精神，在阅读中珍视学生阅读的个性化体验，鼓励学生多角度地谈感受，体验文章所传达的情感，以达到有感情地朗读。
2、情境教学法课上运用多媒体呈现田野的图片和优美的音乐，再现教材中的情境，使学生获得直观的感觉；也可以启发学生合理想象，感受乡下孩子们的心情，让学生真正“进入角色”，强化感受。
三年级《五月的田野 》说课稿
三年级《五月的田野》说课稿尊敬的各位评委，老师们：大家好！我今天说课的内容是冀教版教材三年级下册第四单元的第十七课——《五月的田野》。
下面我将从紧扣特点，说教材、联系实际，说策略、情景交融，说过程这三个方面向大家汇报一下我对这节课的设想。
一、紧扣特点，说教材（一）教材分析：小学语文新课程标准的实施关于阅读教学的实施建议中指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践”本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受童年生活里的乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去抒写生活。
本课勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。
文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。
本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。
结合新课标，本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”及我对本课教材的理解，确立本课教学目标是：（二）教学目标：知识与技能：1．学习并掌握本课的生字新词，积累好句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
情感态度与价值观：体会乡下孩子们在田野中的快乐以及热爱家乡，热爱生活的思想感情。
培养学生热爱生活的情操，懂得从劳动中获得快乐的道理。
过程与方法：1．独立预习，查阅资料。
冀教版三年级语文下册《四单元 17. 五月的田野》教学设计_10
五月的田野一、谈话导入天，就让我们再次走进五月的田野，去体验乡下孩子的童年吧！板书：五月的田野师：首先，让我们一起欣赏一下五月田野的风光吧（课件）师：同学们，五月的田野给你带来什么感觉？（美丽）师：刚才你们还记得在五月的田野上有哪些有代表性的农作物吗？（麦子、豆荚）师：是呀！五月的田野，麦子熟了，豆荚也长大了。
二、叠词（课件出示第二段）谁来给大家读一读这一段。
生读师：听着你读，我眼前仿佛出现了美丽的田野。
谁还能为我们读一读，让我们感受到田野的美丽？（找2、3个孩子读一读，适时评价）师：请同学们读一读，看看这两句话有什么不同的地方。
（出示比较）生说不同。
（预设：第一句话是黄黄的……，第二句话是黄的……）师：你觉得那句话更好，为什么？（生：……）师：你说的真正确，像黄黄的、青青的、甜甜的这样的词叫做：叠词。
叠词更生动形象、有韵律美师：那就请同学们带着这种感受再来读一读吧！（课件）师：你觉得，五月的田野上还会有什么呢？生：野花、蓝天、小草。
师：你能用上叠词说一说吗？（课件）生：有野花，野花是香香的，风是暖暖的、天蓝蓝的……师：在这么美丽的田野中，在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
（课件）师：此时的“它们指谁？生：麦子、豆荚师：他们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？生：他们不会笑，是孩子们笑。
师：这么美的景色，谁看见了都一定非常高兴。
（板书：景美）三、自读自悟，细读悟情师：好，孩子们，我们回到五月的田野，黄黄的麦子，青青的豆荚，灿烂的阳光，生活在这样美丽的田野上，那里的孩子们肯定特别开心，那快让我们来看一看吧！大家默读课文，边读边想：你从哪儿感受到了乡下孩子们童年生活的快乐？找一找，孩子们都做了些什么？边读边勾画有关的语句。
交流：①我们光着脚……冒出来，真舒服。
”说到两点：舒服、快乐，指导朗读（课件）师：小脚丫踩在泥土上怎么会感觉舒服呢？同学们，你们去过沙滩没有？（去过）师：那你们想像一下你们光着脚丫走在沙滩上，沙子呀从你们的脚趾缝里冒出来是什么感觉？（舒服、痒痒的）师：可是这个泥土比沙子还软，湿湿的，还暖暖的，想象乡下的孩子踩下去怎么样啊？（舒服）那你带着这种舒服的感觉来读一读这一段，（指名读3）师：光着小脚丫走在田埂上，会发生什么事？（冷不丁。
冀教版三年级语文下册《四单元 17. 五月的田野》教学设计_20
《五月的田野》教学设计（第二课时）教学目标：1.复习生字词，能够做到正确认读本课字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过品读重点语句，体会“我们忙碌起来”里包含的意思，感受田间孩子童年的乐趣。
4.学生能够结合生活经验进行仿写，记录生活中的温情瞬间。
教学重、难点：通过品读重点语句，体会“我们忙碌起来”里包含的意思，感受田间孩子童年的乐趣。
教学过程：1.播放歌曲《在希望的田野上》，欣赏田野风光。
师：现在我们再次走进17课《五月的田野》（板书），去看看到底有什么吸引着孩子们。
2.出示学习目标：指名读。
3.复习旧知。
（1）复习字词，先自我检测：我还能读准确吗？再师友互查。
（2）点组点号赛读。
有请我们的小法官：李东彤，被点名学生报号，小老师操作。
老师给读对的组加分。
4.默读课文。
要求：不出声，不指读。
思考：把文中体现“我们忙碌起来”的地方画出来，师友合作——加小标题。
指名分享。
全班交流，教师相机点拨。
5.下面我们去“五月的田野”走一走，让我们用心去感受孩子的乐趣吧。
（1）出示一、二自然段，教师范读。
出示中心句：我们忙碌起来。
（2）出示相关课文内容，感受田间孩子的“忙碌”：总结句式：五月的田野，我们。
五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。
我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们的脚趾缝里冒出来，真舒服。
(光脚走泥地)出示：五月的田野，我们。
（生说一说，教师随机点拨）预设：五月的田野暖暖的，我们光脚走泥地。
五月的田野软软的，我们感觉真舒服……折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。
竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵(niǎn)着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
(做柳鞭、竹笛，撵鸭子、赶羊群)出示：五月的田野，我们。
（生说一说，教师随机点拨）从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。
我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。
（拔草喂兔子）出示：五月的田野，我们。
冀教版小学三年级语文五月的田野说课稿
好好学习，天天向上冀教版小学三年级语文五月的田野说课稿
教材分析：
这是一篇文质兼美的散文。
主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
幸福像花儿一样，学习像溪水一般。
冀教版三年级语文下册《四单元 17. 五月的田野》教学设计_23
17《五月的田野》教学设计第二课时一、教学目标：（一）知识与技能：1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐。
（二）过程与方法：在朗读课文的过程中，引导学生想象当时的情景，加深情感体验，指导感情朗读。
（三）情感态度价值观：通过感情朗读体会乡下孩子们在田野中的舒畅与快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学重、难点：在具体语境中理解词义，想象田野中的生活场景，体会乡下孩子们的快乐。
教学准备：田野风景的多媒体课件。
一、激趣导入师：五月的田野鲜花盛开、五月的田野生机勃勃。
五月的田野用两个字来形容，那就是——景美。
（上节课，我们同乡下孩子一同领略了五月田野的醉人风光。
你能背一背一二自然的把大家带入到五月的田野中去吗？（教师利用多媒体课件展示五月田野的自然风光，引发孩子走入回忆。
）（指名背诵第一、二自然段）【设计意图：寥寥数语，使学生跨越时空来到了五月的田野。
伴随着悠扬的乐曲，孩子们欣赏着迷人的风景，聆听着老师动情的描述。
当一群活泼、可爱的孩子欢笑着跑进画面的时候，学生在美的音乐、美的画面、美的语言、美的情感召唤下，心驰神往，迫不及待地要走入课文，到五月的田野和乡下孩子一起享受童年的快乐。
】二、细读品文1、师：五月的田野风景如画，弥漫着泥土的芳香，洋溢着丰收的喜悦！瞧！五月的田野奔跑着那群活泼、可爱的孩子，想不想和他们在田野上痛痛快快地玩？（想！）让我们再次一同走进五月的田野，分享乡下孩子的快乐吧！自由的朗读第3自然段，边读边想：从哪感受到乡下孩子的快乐？画出相关语句，在小组内交流。
（生默读后讨论交流）2、师：孩子们，五月田野的美令人陶醉，它更是孩子们的乐园！你从哪感受到在五月的田野里，孩子们很快乐呢？（小组汇报）预设（1）生：我们光着脚走在田埂上，冷不丁地泥土会从我们脚趾缝里冒出来真舒服！师：再读读，想想“冷不丁地”啥意思？（生读）生：突然、没有准备。
师：我们光着脚踩在软软的泥土上，调皮的泥土冷不丁地从脚趾缝里冒出来，挠得我们脚心痒痒什么感觉？生：舒服，好玩······师：谁来读出那种舒服的感受！（生读）师：真是太趣、舒服极了！还从哪儿感受到孩子们的快乐？预设（2）生：“折一根······地跑。
17《五月的田野》教学设计
17《五月的田野》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析《语文课程标准》指出，第二学段的教学目标让学生在理解课文的过程中能够“与他人交流自己的阅读感受”，强调阅读是一种个性化的行为。
鼓励学生将自己的不同观点、不同感悟进行交流碰撞，激发学生创造性的思维。
《五月的田野》是冀教版三年级语文下册教材第四单元的第17课，本单元的主题是儿童生活。
（二）教材分析读《五月的田野》，感受至深的是跃动的童心和贯穿全篇的童趣。
课文从对田野风景的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
本文的写作有三个特点：一是在田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。
（三）学生分析1、三学生学生通过上学期识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本文中生字的音、形，学生大都可以自学完成。
2、三年级的孩子具备了阅读的基础，学习课文时可以把主动权交还给学生，让学生自己想象、理解、交流，感悟，经历体验这个过程。
（四）教学目标知识与技能：1.正确认读本课7个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。
2.读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法：1.通过多种形式进行自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。
2.本文适宜伴着音乐欣赏田野美丽的景象，将学生引导到学习的情境中。
3.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
在熟读的基础上指导背诵。
情感、态度与价值观：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
冀教版三年级语文下册《四单元 17. 五月的田野》教学设计_12
《五月的田野》教案一、情境导入，激发兴趣1、（放课件：田野的图片）配乐：上节课，我们和作者一起走进了五月的田野，感受了作者家乡五月的美好风光，田野上交织着绿的和谐，弥漫着泥土的芳香，洋溢着丰收的喜悦！五月的田野鲜花盛开、五月的田野生机勃勃，麦子熟了，豆荚也长大了，带给孩子们无限的欢乐。
2、通过上节课的学习，谁还记得作者抓住哪些事物来描写五月田野的？孩子们，你们见过麦子、豆荚吗？（课件：图片、资料）（资料：麦子的子粒磨成面粉后可制作面包、馒头、饼干、面条等食物；发酵后可制成啤酒、酒精，或生质燃料。
豆荚，许多豆荚以及其中包含的种子被人类当作蔬菜、粮食或中药食用，如大豆、豌豆、槐树角等。
）1、在作者的家乡五月的时候，到处是黄黄的麦子，青青的豆荚，我们打开书92页，读一读课文，找找作者描写麦子、豆荚的句子，画出来读一读。
2、学生读，课件出示：五月的麦子黄黄的，五月的豆荚青青的。
对比训练五月的麦子黄黄的，五月的豆荚青青的。
五月的麦子黄的，五月的豆荚青的。
师：老师把词语换了一下，再读一读，你觉得这样表达好吗？为什么？（不好，叠词读起来有音乐之美，使人感到轻松愉悦，也更能体现五月田野的美丽）板书师：快速找找，课文哪还运用了这样的叠词？课件：五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。
师：此时，我们就站在软软的油光光的泥土上，暖暖的风轻轻地吹拂着我们的面庞，你有什么感觉？（舒服）带着这种心情读一读。
我们展开想象，也来用叠词描述一下五月的田野（课件）五月的麦子黄黄的，五月的豆荚青青的，五月的风暖暖的，五月的泥土软软的，五月的天空的，五月的的，（指名整体填写、朗读）师：同学们也成了小诗人，把五月田野的美丽展示出来。
师：课文哪还描写了麦子和豆荚？课件：麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。
在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
师：你瞧，五月的田野穿上了美美的衣裳，弥漫着阵阵清香，一片美丽的天地。
哪美呢？你仿佛看到了什么？再闻闻，还闻到了什么？你再仔细听听，你又听到了什么？师：望着美丽的景色，闻着阵阵清香，它们甜甜地笑了，“它们”是指谁呢？因为什么甜甜地笑了？谁也笑了？为什么笑？（孩子们在笑。
冀教版三年级语文下册《四单元 17. 五月的田野》教学设计_3
过渡：五月的田野是迷人的，田野里的孩子们是快乐的,忙碌的，忙完了，他们还在干什么？
品点（三）：忙完了，肚子也咕咕的叫了，……喷香的饭菜比什么都可口。
1、指名读。
2、他们在干什么？这饭菜怎么样？
3、如此简单的米饭和一盘如此简单的豆荚怎么就比什么都喷香可口呢？
小结：在这醉人的风景里，孩子们忙了半天，累了，也饿了，吃着自己亲手做的饭菜，又何尝不是一种快乐呢！
师生接读：孩子们吃饱了，往草地上一躺，蓝天作被，大地当床，他们甜甜地睡了。当他们睁开眼睛的时候——
赶鸭子，放羊，给小兔割草
把小树种到地里去吧，那里的泥土最肥！把小牛赶到河边去吧，那里的水最甜!
自己做饭吃，
喷香可口
自己做出来的；孩子们太累了；孩子们太饿了
生接读：“眼前是一片青黄，哦，黄的是麦子，青的是豆荚”
品点一：五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。——在田野里撒着欢儿地跑。
1、指名读
2、思考：你仿佛听到了什么？看到了什么？
3、你觉得你看到一群怎样的孩子？
4、作者是怎样写出他们的快乐的？
5、品词：“折、削、做、吹、甩、撵、赶、跑 ”这些动作描写写出了孩子们的自由与快乐！
6、小结：五月的田野不仅是美丽的，更是孩子们的天堂，孩子们的乐园!
(3)想象：五月的田野还有哪些景物？它们是什么颜色？能像文中这样说说吗？
(4)引导：叠词的运用，读起来上口，听起来悦耳，还能引发我们的想象。（板书：叠词）还有哪里采用了这种写法？
(5)体会“甜甜地笑了”谁在笑？为什么笑了？
这里不仅写出了田野的美，更写出了孩子们的快乐！
(6)指导朗读
田野中的孩子们是快乐的:
田野是美丽的；田野中的孩子是快乐的。
冀教版小学三年级语文《五月的田野》说课稿
冀教版小学三年级语文《五月的田野》说课稿教材分析：这是一篇文质兼美的散文。
主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，最近你仔细观察校园了吗？是不是校园变得更美丽了？花开了许多，树的叶子也变得更绿了，能告诉老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）二、初读课文下面请同学按要求学习课文。
出示自学提示：1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。
2、给每个自然段标上序号。
3、标记出不理解的词语和句子。
三、检查自学情况1、出示生字卡片，学生认读。
忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。
2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。
hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。
3、检查读课文。
谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。
四、品析课文1、导读1—2自然段。
（1）指名读课文（2）这一自然段中的哪几句话写出了快乐？你是从哪儿感受到的？①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”如果把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特别好看，同时，说明作者很喜欢这里的景色，心情很好。
语文三年级下册五月的田野说课稿
语文三年级下册《五月的田野》说课稿开展此课程能够培育学生酷爱劳动、酷爱生活的思想情感。
以下是小编为大伙儿搜集整理提供到的语文三年级下册《五月的田野》说课稿范文，希望对您有所帮忙。
欢迎阅读参考学习！《五月的田野》是冀教版三年级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风光，描摹了田间小孩们的欢乐，让咱们了解到了农村小孩的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰硕多彩的儿童生活”。
本单元选取的几篇文章尽管都与儿童生活有关，可是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。
本课是篇优美的散文，重在引导学生感悟语言美及童年生活的美好，对学生学习并积存语言有着重要的作用。
结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：有情感地朗诵课文，背诵课文。
学习文中语言，感受乡下小孩在田野中的欢乐。
引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。
培育学生酷爱劳动、酷爱生活的思想情感。
依照以上教学目标，围绕着我的教学理念，我把“学习语言，指导学生有情感地朗诵课文。
”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下小孩的欢乐，并能入情入境界朗诵”作为难点。
为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的知识水平。
乡村儿童生活之欢乐，是咱们每一个小孩所向往的。
对我班学生来讲，他们缺少这种生活及体验，因此学习起来，情感很难与作者产生共鸣。
只是，小孩们已初步具有了用多种方式明白得词语的能力，因此在内容明白得和感悟上要做到“以学定教”。
依照学生的这些实际情形，为了有效地实现教学目标，突出重点，冲破难点，我设计了以下教学环节：由于这是第二课时，因此上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下如何的印象？【设计用意：如此通过知识的复现，训练学生把握文章的要紧内容，使学生在不知不觉中进入课文描述的情境，从而引出本节课要交流的话题。
】对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的漂亮，小孩们的欢乐？【设计用意：中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。
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五月的田野
教学目标1．学习并掌握本课的生字新词，积累好句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．初步感受作者寄情于景的表达方法。
参考教案个人教案
第一课时
情境引入
板书课题。
现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。
教师引导学生看窗外五月田野的自然景观。
展示幻灯片
看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。
）
展示目标
去体验体验乡下孩子的童年
自学文本
学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
自学字词，也可小组合作交流研讨
1.检查生字词的掌握情况。
可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
2.用各种形式理解文中词语。
如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。
如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
3.检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
质疑答疑
引导提问合作解决
第一课时授课时间年月日情境引入
展示目标
自学文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
学生初步概括出文章的主要内容。
课堂小结
说一说这节课你都学到了什么？
综合训练
一：辩字组词
削（）甩（）捧（）篮（）摘（）锅（）消（）用（）棒（）蓝（）滴（）蜗（）
第二课时
一、树立形象：
美丽神奇的田野是多么令我们向往，让我们伴着优美的乐曲走进我们的田野，继续体验一下乡下孩子的快乐童年吧！
二、自主感悟
尝试默读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？你从哪感受到了童年生活的快乐？
汇报交流、个性解读
引导学生抓住文中关键的词语句子来品味与理解，反复品读课文，边读边体会，边读边想象。
1．第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。
“它们”指谁？它们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。
2．第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。
可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。
②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生专项训练
课堂小结
综合训练
第二课时授课时间年月日情境引入
自学文本
交流研讨
体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。
可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。
这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么？孩子们是怎么对待这些小动物的？仿照课文中的样子来说一说。
三、升华情感
1．第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。
2．第五自然段主要通过朗读体会“大
地当床，蓝天当被”的意境。
尤其要读好最后一句。
四、积累拓展
1．同学们，如果你和爸爸妈妈一起去参加劳动，你会发现在大自然中的奥秘无穷，乐趣也是无穷的哦！
2．画一幅画，画一画你心中或你见过的田野的样子。
发挥你们的才智吧，记得一定要为你的画准备充足的演讲稿介绍哦
3．写一写自己童年生活中快乐的事。
板书设计
麦子黄、豆荚青、散清香，笑得甜——[美]
吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭子，赶羊群、撒欢儿跑、拔青草——[忙]
摘豆荚、煮米饭——[香] 质疑答疑专项训练
课堂小结综合训练板书设计
反思。