一年级数学上册3单元第10课时 0的认识
小学数学_0的认识和加减法教学设计学情分析教材分析课后反思
《0的认识和加减法》教学设计教学内容：人教版六年制小学数学课本一年级上册第三单元教材30页教学目标：1、使学生初步知道0的含义，会读写0，了解数的顺序，了解0在生活中的应用，初步学会计算有关0的加减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识，培养学生思维的灵活性以及与他人合作的能力。
3、在认识0的情境中体验数学与现实生活的密切关系，从而体现学习的喜悦。
教学重点：初步理解0的含义，会读写0，了解0在生活中的应用，初步学会计算有关0的加减法。
教学难点：理解0表示“起点”的意思，体验0在生活中的应用。
教学过程：课前交流：（出示奖品）今天呀老师给同学们准备了这样的奖品，喜欢吗？老师要奖励给会学习爱思考的孩子，你们有信心吗？一、唯美情境，自信起航1.课件出示猴子吃桃图：你看到了什么？我们一起来讲一讲猴子吃桃的故事好不好？2.讲猴子吃桃的故事：盘子里有几个桃子？用数字几来表示？看小猴子的口水都流出来了，它赶紧吃了一个，盘子里还剩几个桃子？用数字几来表示？太好吃了，小猴子又吃了一个桃子，看看盘子里还有几个桃子？（没有了）用哪个数来表示呢？（0）3.导入并板书课题：我们今天来学习——《0的认识和加减法》二、美妙体验，自信成长1.学习0的含义（1）点课件回顾小猴吃桃的故事，提问：你知道0表示什么吗？（板书：没有）（2）0还表示什么呢？（出示直尺图）知道这是什么吗？谁来指一指0在哪儿？直尺上的0表示什么呢？引导理解：直尺是用来干什么的？从哪个地方开始量呢？让学生明白0还可以表示“起点”。
（板书：起点）2.学习0的写法（1）课件出示0的写法，看看0像什么？怎样才能把0写好呢？让学生说一说。
（2）课件动画演示0的写法。
（3）让学生在田字纸上写一行0，看谁写得漂亮。
（4）实物展台展示学生作业。
3.你在哪儿还见过0？（1）提问：你在哪儿还见过0这个数呢？（2）小组讨论，大声地大胆地把自己的想法说给同桌听。
《0的认识》的评课稿（精选6篇）
《0的认识》的评课稿《0的认识》的评课稿（精选6篇）《0的认识》教学反思这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。
从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的问题情境。
以下是小编为大家整理的有关《0的认识》的评课稿，希望可以对您的学习工作中带来帮助!《0的认识》的评课稿篇10的认识这一课，是人教版小学一年级上册的内容，教材先利用三幅画展示了一只可爱的小猴逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了盘子里就没有桃子了来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺来说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。
这课的教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
而教学的难点在一个是0表示起点的含义一个是0的写法，可以0虽然简单，但是却是所有数字当中最难写的。
陈老师作为一名新教师，在课的把握上非常到位，目标设定十分清晰，教学思路明确。
这节主要有以下优点：1、充分体现了数学来源于生活又回归于生活。
教材先通过小猴吃桃子这样一个有趣又生活化的情境，让学生感受到0在生活里可以表示没有，并且在课的后面又回归，让学生说一说，你在生活里还哪里发现了0.？学生在数学语言的表达过程中充分表达了自己的想法，加深自己对0的理解。
2、让学生经历数概念的形成过程，渗透了一一对应了数学思想。
课的伊始，教师有效利用主题图，2个桃子用2表示，1个桃子就用1表示，0个桃子就用0表示，渗透数字与东西相对应的一一对应的思想。
学生在认识0的认识的过程中也感受了0与其它数字之间的联系，充分体会0表示没有意义。
而且教师的教学并不仅仅停留在此，当学生知道了0表示没有了的时候，教师就引导学生用自己身边的东西用0来说一句话，在活动中完善对0的认识。
3、理清难点，重视书写教学。
陈老师一开始就知道0难写，所以这节课给了学生很多的练习书写0的时间，首先教师示范写，学生数空写；接着学生练习描着写；再者让学生板演，其它学生当小老师评价；最后再让学生在本子上练习写。
《0的认识》教学反思1
《0的认识》教学反思《0的相识》教学反思1刚刚入学不久的一年级新生，他们已有必须的生活经历，由于没有将这些经历提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。
但是学生因为新奇，对生活中的事物或动态、好玩的事物特殊感爱好，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中导入，找生活中的“0”。
好的方面：1、教学与生活实际严密联系在一起，使学生懂得生活中到处有数学。
2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助于激发学生学习数学的爱好。
3、通过这节课的学习，大局部学生到达了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。
缺乏的方面：1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了必须限制。
2、在教学活动中，我没能深化了解学生的实际生活经历，以至于有些环节脱离了主题。
《0的相识》教学反思2“0的相识及有关加减法”是在相识了5以内的加法和减法后支配的内容，一是0的相识，二是0的加法和减法。
0的加减法，是多位数加减法的根底。
0的学问对于学生今后的数学学习有着不行无视的作用。
这一课题的教学，主要是让学生通过视察、思索、沟通、实践活动，相识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。
同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。
在这节课的教学中，我努力做到以下几点：一、创设问题情境，激发学生爱好。
教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的留意力，促使他们精神专注地投入学习。
学生通过细致的视察，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习爱好。
在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个个问题情境。
如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导学生视察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。
把。
的加减法设置在学生感爱好的问题情境中，促使学生踊跃思索，主动探究。
二、运用多种手段，活泼课堂气氛。
一年级学生新奇心强、爱玩好动。
依据他们的特点，我采纳了情景教学法和引导探究法、视察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。
第三单元3.4《10的认识和加减法》(第一课时)(教学设计)-一年级数学上册(北京版2024)
第三单元 3.4《10的认识和加减法》第一课时教学设计【学习目标】1. 在实际情境中感悟并理解10的意义，理解数位的含义，知道用计数器表示10。
2.通过数一数，比一比，想一想等多种活动，感悟数“10”发展为作为计数单位 十”，形成初步的数感和符号意识。
3.培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
【教学重点】0的读写法。
【教学难点】体会0的含义。
【学情分析】本节课的授课对象是义务教育阶段一年级的学生，一年级的学生思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有很大的帮助。
在前面几节课，学生已经认识了6～9各数，他们经历数概念产生过程的现实背景，能够结合生动的画面按照数数──认识数字──数的顺序──比较相邻两个数之间的大小──序数──写数──数的组成的顺序认识数，形成相应的数感。
这些为本节课 10的认识”的学习提供了知识基础和学习经验。
10是学生第一次认识的两位数，理解10个一是1个十，这对学生来说可能是存在困难的。
低年级的孩子需要在操作中积累活动经验，所以考虑结合计数器，让学生在操作中对比与感悟，进而加深理解。
数的分成之前都有在接触，对于交换两数的位置得到另一种分成，学生并不陌生，所以10的分成可以由学生自主探究，但要在练习中强化，让学生熟练掌握。
【核心素养】10是学生第一个认识的由两个数字组成的数，既是计数的结果，又是计数单位。
10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中有重要作用。
本节课主要学会10的数数、认数、读数、写数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成，对10这个数概念获得全面的认识和掌握。
本节课知识点较多、容量较大，因此在教学内容的设计时要注意形式的多样性。
【教学准备】教学课件、学习任务单、计数器、方形模块教学流程创设情境，新课导入【设计意图：以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。
同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。
10的认识( 教案)一年级上册数学人教版
教案：10的认识年级：一年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握10的数字符号和意义。
2. 培养学生通过观察、操作、交流等活动，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生热爱数学的情感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1. 10的数字符号和意义。
2. 10的组成和分解。
教学难点：1. 10的组成和分解。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 数字卡片。
3. 小组活动材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片1-10，引导学生观察并说出每个数字的名称。
2. 学生跟读数字1-10，巩固对数字的认识。
二、探究（10分钟）1. 教师出示数字10，引导学生观察并说出数字10的名称。
2. 教师引导学生观察数字10的形状，让学生用自己的话说出数字10的形状特点。
3. 教师引导学生通过操作数字卡片，找出数字10的组成。
例如，可以让学生找出两个数字相加等于10的组合，如1 9、2 8等。
4. 教师引导学生通过操作数字卡片，找出数字10的分解。
例如，可以让学生找出一个数字分解成两个数字的组合，如10可以分解为1和9、2和8等。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些数字卡片，让学生快速找出数字10的组成和分解。
2. 教师引导学生进行小组活动，每个小组发一些数字卡片，让学生通过合作找出数字10的组成和分解。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话说出10的认识。
2. 教师对学生进行口头评价，鼓励学生的表现。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生掌握了10的数字符号和意义，以及10的组成和分解。
在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予学生反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握10的组成和分解的关键步骤，也是培养学生数学思维能力的重要环节。
一年级上册数学人教版 《0的认识和有关0的加减法》(教案)
小学数学人教版一年级第三单元 3.3《0的认识和有关0的加减法》教案*课程：数学 *课题：0的认识和有关0的加减法*教材：人教版 *授课对象：一年级1班 *课时：2一、课标要求“0的认识和有关0的加减法”是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。
安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。
在这之前，同学们已经认识了1～5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。
0的加减法，是多位数加减法的基础。
0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。
因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
二、教学目标知识目标会读、会写0，理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。
能力目标通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。
素养目标通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。
核心素养本节课的教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
三、教学重难点教学重点初步知道0的含义，会读、会写0，初步学会计算有关0的加、减法教学难点理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算四、教学策略教法案例教学，教具教学，多媒体教学学法引导式学习教学策略教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。
通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。
五、教学准备教学环境 多媒体教学教学资源 课件、图示卡片、数字卡片等六、教学过程课前教学内容：1.数数回顾；2.1~5加减法计算。
一年级0的认识教案
一年级0的认识教案【篇一：一年级数学0的认识教学设计】一年级上册0的认识教学设计龙井小学校本部：王圻慧教学目标：（一）知识与技能1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。
2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。
3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
（二）过程与方法学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。
（三）情感态度与价值观通过紧密联系生活的实践活动，从而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息相关。
教学重点：体会0的两种含义教学难点：能正确的计算有关0的加减法教学准备：教具准备：课件。
学具准备：1、1―――5的数字卡片。
2、一把直尺。
教学过程：一、情景导入师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午餐呢？（师出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？（生：2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。
）今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。
（板书课题）二、探索新知1.感受0的意义： a：没有师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几表示？生：用数字零表示。
师：那零在这里表示什么呢？生：什么也没有师：对，盘子里什么都没有我们用0来表示。
也就是说零可以表示没有。
（板书：没有）师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？游戏一：猜手指：1.出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，可以用数字几来表示？（生：0）师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？（生自由说一说）师：如果我桌子上有0支粉笔，意思就是我桌上（生：什么也没有。
）2.感受0的意义：b：起点师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密呢？(师出示直尺图）师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
0的认识教学反思【优秀10篇】
0的认识教学反思【优秀10篇】篇一：的认识教学反思篇一0的认识及加减法是小学一年级数学上册第三单元的最后一个知识点，前面，同学们已经认识了数字1-5以及5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能运用数的组成知识做5以内的加减法。
因此，本节课的重难点我安排为：认识0的两种含义，正确书写0,会做与0有关的。
加减法题。
在教学安排上，我先复习旧知，口算5道加减法题，目的是提高学生5以内加减法口算的速度。
接着以谈话方式导入新课，出示小兔拔萝卜的课件。
一、揭示0的第一层含义：没有1、看一看、想一想师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？生：小兔，拔萝卜。
师：第一幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？生：拔了一个，还剩3个……（出示空地）师：第四幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？生：拔了四个，一个也没有了。
出示小猴吃桃的课件，第一张图片盘子里有2个桃子，用数字2表示；第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。
2、听一听，猜一猜我拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？生1:是硬币生2:是色子课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时，我揭开谜底--硬币再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，我打开桶盖将硬币倒在桌上，同学们异口同声地说：2个。
师：用数字几表示呀？生：用2表示。
我转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。
全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。
在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示"没有"的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。
3、说一说，做一做（1）出示教科书上第29页的小鸟图师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说生：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了。
师：谁会列式？生：3-3=0师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？生：第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第10课时《0的认识》教案
人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法第10课时《0的认识》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够正确地认识数字0，并能灵活运用0进行数学运算。
2.学生能够掌握用0表示没有的数量，培养对数字0的概念。
3.练习学生用0进行简单的加减法计算。
二、教学重点和难点重点： 1. 让学生正确认识数字0，理解0的意义。
2. 教授学生用0进行简单的加减法计算。
难点： 1. 帮助学生理解数字0的概念，并在实际计算中正确运用0。
2. 解决学生在0的概念上出现的困惑和误解。
三、教学准备1.教师准备好课件PPT、黑板、彩色粉笔等辅助教学工具。
2.学生准备好课本、练习册、铅笔、橡皮等学习用品。
四、教学过程1. 创设情境引入教师出示一幅图，上面有一只小熊吃了0个苹果，引导学生认识图中的情境，问学生小熊吃了多少个苹果。
强调0表示没有。
2. 认识数字0通过多种情境，例如小动物园里有0只猴子、0只大象等，引导学生理解0的概念，说明0表示没有。
3. 练习0的加减法1.让学生做一些简单的加法运算，如2 + 0 = 2、3 + 0 = 3，帮助学生掌握0的加法规律。
2.引导学生进行简单的减法计算，如5 - 0 = 5、4 - 0 = 4，让学生感受0在减法中的作用。
4. 拓展知识让学生举一些实际生活中0的例子，如没有牛奶、没有书包等，帮助学生将0的概念与实际生活联系起来。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生正确认识了数字0，掌握了用0进行简单的加减法计算。
老师强调0的重要性，并鼓励学生在生活中积累更多0的例子。
六、作业布置1.完成课本上关于0的练习题。
2.回家后找出生活中一些0的例子写在作业本上。
以上就是本节课《0的认识》的教案内容，希望同学们能够在课后巩固所学知识，加深对数字0的理解和运用。
一年级上册《0的认识》教学设计
《0的认识》教学设计教材版本：《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版教学内容：一年级上册第三单元P29页上内容教材分析：本节课是在学生认识1—5各数的基础上进行教学的。
教材呈现的是学生摘苹果的连环画情境图。
第一幅图描绘的是学生摘苹果，复习1-10各数的认识；第二副图是苹果摘完了，借助树上一个苹果也没有，引出对“0”的认识。
教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。
同时图中借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。
学情分析：“0”的认识是比较抽象的。
因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。
特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。
为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。
教学目标：1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。
2、掌握0-10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
教学要点分析：教学重点：认识“0”，了解其含义。
教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。
教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。
教学准备：教师：苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格学生：田字格本、直尺过程设计：活动一：情境引入谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树，（出示苹果树图）：你发现什么了？（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等。
）你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的游戏，好不好？[设计意图：谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。
北京版(2024)小学数学一年级上册《0的认识和加、减法》教学设计及反思(2课时)
北京版（2024）小学数学一年级上册《0的认识和加、减法》教学设计及反思一、教学目标（一）知识与技能目标使学生初步认识“0”的含义，会读、会写“0”，掌握0 的加减法计算方法。
培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（二）过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历认识“0”和学习0 的加减法的过程。
在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标让学生在学习中感受数学的简洁美和趣味性，培养学生对数学的兴趣。
培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习品质。
二、教学重难点（一）教学重点认识“0”的含义。
掌握0 的加减法计算方法。
（二）教学难点理解“0”的含义及在加减法中的特殊作用。
培养学生的思维能力和创新意识。
三、教材内容及学情分析（一）教材内容北京版（2024）小学数学一年级上册《10 以内数的认识和加、减法》单元中的《0 的认识和加、减法》，教材通过生动的情境图，如盘子里的苹果、小鸟飞走等，引导学生认识“0”，理解“0”的含义，并学习0 的加减法。
教材还安排了摆一摆、说一说等活动，让学生在操作和交流中加深对“0”的认识。
（二）学情分析一年级的学生经过前面的学习，已经认识了 1 -9 这几个数字，对数字有了一定的认识和理解。
但对于“0”这个特殊的数字，学生可能还比较陌生，需要通过具体的情境和活动来帮助他们认识。
这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
四、教法与学法（一）教法直观教学法：通过实物、图片等直观教具，让学生直观地认识“0”。
情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（二）学法观察法：让学生观察情境图、实物等，培养学生的观察能力。
操作法：让学生通过摆一摆、画一画等操作活动，加深对“0”的认识。
交流法：让学生在小组内交流自己的想法和做法，培养学生的语言表达能力和合作意识。
一年级0的认识教案
一年级 0 的认识教课方案【篇一：一年级数学0 的认识教课方案】一年级上册 0 的认识教课方案龙井小学校本部：王圻慧教课目的：（一）知识与技术1、联系生活，理解0 的两种含义，表示没有和起点。
2、能正确读0、规范整齐的写0，会给数摆列次序。
3、经过情境体验、理解有关0 的加、减法的含义，并能娴熟计算。
（二）过程与方法学生经历察看、猜想、思虑、合作、议论的过程，进而培育学生自主学习的意识和培育学生的想像力，合作、研究的能力。
（三）感情态度与价值观经过密切联系生活的实践活动，进而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息有关。
教课重点：领会0 的两种含义教课难点：能正确的计算有关 0 的加减法教课准备：教具准备：课件。
学具准备：1、1―――5的数字卡片。
2、一把直尺。
教课过程：一、情形导入师：猴妈妈给小猴准备了一份午饭，我们一同去看看吧，是什么午饭呢？（师出示图片 1）（生说）盘子里的桃子数目能够用数字几表示呢？（生： 2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午饭后可能剩下几个桃子呢？（学生猜想，依据学生的猜想出示相应的情境图及数字。
）今日，老师就和小朋友们一同去认识有关0 的认识。
（板书课题）二、研究新知1.感觉 0 的意义： a：没有师：方才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几表示？生：用数字零表示。
师：那零在这里表示什么呢？生：什么也没有师：对，盘子里什么都没有我们用0 来表示。
也就是说零能够表示没有。
（板书：没有）师：接下来我们一同来玩游戏，好吗？游戏一：猜手指：1. 出示 3 个手指：能够用数字几表示？（生：3）出示 1 个手指：可以用数字几表示（生：1）出示拳头：能够用数字几表示呢？（生：0）2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，能够用数字几来表示？（生： 0）师：那你们能举几个生活顶用零表示的例子吗？（生自由说一说）师：假如我桌子上有 0 支粉笔，意思就是我桌上（生：什么也没有。
）2.感觉 0 的意义： b：起点师： 0 除了能够表示一个都没有以外，它还有好多的小奥密哦，想不想和老师一同去找找 0 的其余奥密呢？(师出示直尺图）师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。
《认识0》10以内数的认识PPT课件
我家住在 302室。
下面的 0 表示什么？
表示什么也没有时用“0”，直尺上也有 “0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？
0在1的 前面。
直尺上从“0”开始越往 后数越大;反过来，数越大， 离“0”就越远。
利用这个原理可以用直尺量东西， 这时“0”就表示起点。
记分牌上的0表 示没有进球。
1．描一描，写一写。
冀教版 数学 一年级 上册
2 10以内数的认识
认识0
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
-.
课前导入 2个气球
该怎么表示？
探究新知
鸟窝里有几只小鸟？
4
3
一只也没有， 用0表示。
2
？0
这个鸟窝里一 只鸟也没有。
没有了
2
1
0
生活中有哪些地方用到 0 ？
电视机有0频道。
温度计有0 摄氏度。
汽车上有0。
1. 0可以表示一个物体也没有。
2.在生活中0的用途。比如： 电视上的频道、温度计的0刻度等。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
2．看图写一写。
1
3
0
4
课堂练习
1.看图说话。
河里原有5 只鸭子,有2 只游上岸后,过了一会儿 剩下的3 只也游上了岸,这时河里有0只鸭子｡
2.
从小到大排一排
4
3
1
0
5
2
0
1
2
3
4
5
3. 5只小狗，有1只跑走了，还剩下4只。
4. 5只小知识？
人教版一年级数学上册全册完整课件ppt
1
二、探究新知
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
只 猴
只 羊
匹 马
只 鸭
1
2
3
4
数一数
三、巩固练习
头 牛
朵 花
只 猫
只 狗
8
5
7
6
条 鱼
只 鸟
9
10
一年级数学上册（RJ） 教学课件
第 2 课时 比 多 少
第 1 单元 准 备 课
比 多 少
一、创设情境、探究新知
（ ）在（ ）的（ ）面
汽车
火车
上
汽车
轮船
上
轮船
火车
下
还可以怎样说？
电风扇、电灯在教室的什么位置？黑板上面有什么？低头往下看，你能看到些什么？
想象：如果你再往上看，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有些什么？
观察我们的教室, 你能看到些什么？
6 - =
6
4
4
6
4
2
5 + 2 =
7 - =
2 + =
7 - =
7
5
7
2
5
5
2
7 - 5
7 - 3
4 + 3
6 - 4
6 - 2
6 - 3
6 - 1
2 + 5
1 + 6
5 - 2
连一连
4
5
3
2
7
填上“+” 或 “-”
7 - 1 = 67 - 6 = 1
探究新知
4 + 2 =
《10的认识》一年级数学教案
《10的认识》一年级数学教案编辑短评做一份好的教案,可以让老师在教学中游刃有余,显现出足够强大的自信。
下面提供《10的认识》一年级数学教案给您们参考。
前言下载提示：数学教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
Download tips:Mathematics lesson plans are the specific design and specific design of teaching content, teaching procedures, teaching methods, etc., based on the curriculum standards, syllabus and textbook requirements, and the actual situation of the students, and the unit of class hours or topics. A practical teaching instrument arranged.《10的认识》认识10以内的数，是小学生开始学习数学最基础的知识之一，在这一阶段给学生打好基础，对以后学习数学具有十分重要的意义。
一起看看《10的认识》一年级数学教案！欢迎查阅！《10的认识》一年级数学教案1一、教学设计思路10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗?从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。
一年级数学上册教案：第10课时 0的认识
《0的认识》导学案学习目标1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。
让学生认识到数学和生活息息相关重点：理解0的含义，并能写正确书写。
难点：理解0的含义。
导学流程一、导入师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、导学a、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义―――什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。
b、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？c、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0,在书中第30页描红，写完后，全班评从优缺点。
一年级上册数学课件 0的认识 人教新课标(秋)(PPT12页)
0的认识
1 2 34 5
哎！一个蘑菇 也没有采到。
3
2
10
2
10
什么也没有， 用“0”来表示。
0下 长， 左 右 扁。
1.请你填一填。
（5）
（ 2）
（0）
2.我会排队（从大到小）
2.我会排队（从小到大）
0
3.你在哪见过0？
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午12时26分19秒上午12时26分00:26:1921.8.6
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
电话号码0539-5420145
0
这节课就到这里！
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。21.8.621.8.6Friday, August 06, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。00:26:1900:26:1900:268/6/2021 12:26:19 AM
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14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021年8月6日星期 五上午12时26分19秒00:26:1921.8.6
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年8月上午 12时26分21.8.600:26August 6, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021年8月6日 星期五12时26分19秒00:26:196 August 2021
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。21.8.600:26:1900:26Aug-216-Aug-21
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。00:26:1900:26:1900:26Friday, August 06, 2021
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人教版一年级数学上册
第3单元 1～5的认识和加减法
第10课时 0的认识
【教学内容】：教材P30及练习六
【教学目标】：
1.知识目标
使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。
初步理解并掌握有关0的加减法的计算。
让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。
2.能力目标
培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力，以及与人合作、探究问题的能力。
3.情感目标
培养学生认真书写的好习惯，感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。
【教学重点】：
使学生理解和掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法。
【教学难点】：
使学生能能正确的书写0，让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。
【教学准备】：
教师准备1～5的数字卡片；
学生准备1～5的数字卡片。
【教学过程】：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第30页的挂图。
二、探究新知
（一）认识0
1.教学第一种含义：什么也没有。
盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2。
盘子里有1个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。
盘子里1个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有，用“0”来表示。
（板书：对0的认识）
（板书：0）并领读“0”。
2.发散思维，充分想像。
（1）老师竖起2根手指问学生读几。
（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说有关0的物体。
3.揭示第二种含义——起点。
（1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
（2）学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。
教师可以示范性的量，说出大概远近。
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？
（3）发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
4.教学书写0
（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？
（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。
（3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。
（二）、0的加减法
1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。
(1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
(2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
(3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。
(4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？
2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。
（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）（2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好
（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
（6）完成想一想：5-0=□
3、观察上面的三个算式：3－3＝0 4＋0＝4 5 -0＝5 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。
三、巩固练习：
1.完成第31页的第1题
2.完成第31页的第2题
3.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
4.完成第30页的做一做。
（全班集体评价）
5.第31页的第3题。
要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。
四、综合练习：
1.P31的第5题。
比一比，看谁做的又对又快。
对做的又对又快的同学给予鼓励。
2.第31页的第4题。
要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。
五、全课小结
这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？
【板书设计】：。