改进合作学习期末考试试题
合作学习结业测试
你今次考试的得分为：100 分本测验总分：100分考试时间：60分钟考试剩余次数：2次测验描述结业测试一、单选题1、合作学习对以下哪项来说是有效的教学策略。
（10分）A.解决复杂问题B.加深内容知识C.上述全部选项D.开发新技能2、标注哪项涉及基于网络的合作学习活动？（10分）A.向朋友转发惊人的、引人深思的或有趣的邮件B.为自己使用而保存的图片C.在线内容的关键词，用来描述某种事物D.博客或维客上粗鲁或不恰当的评论，类似于涂鸦3、合作学习框架有利于成功策划合作学习活动。
请选择正确的合作学习框架。
（10分）A.目标-问题-评价-活动-反思B.需求-寻找-连结-创造-反思-评价C.关怀-动力-自尊-达成目标D.目的-类型-范围-合作者-信息化工具4、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：卡拉为病毒如何传播的信息手册制定了大纲。
她给导师发送电子邮件寻求反馈。
（10分）A.非正式的风格B.缩写的风格C.精练的风格5、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：泰瑞给他的研究伙伴发了条短信，说他会在星期四下午3:00的时候与一位环境工程师用skype开会。
（10分）A.缩写的风格B.精练的风格C.非正式的风格6、阅读活动内容，辨别哪个是合作学习的明显特征。
为了帮助学生了解如何测量天气，学生参加一个视频会议，以虚拟的方式到山顶上的气象台进行实地考察。
学生们将“参观”天文台并与一位气象专家进行互动，以更好地了解如何测量天气的各个因素。
学生需提前准备问题，在视频会议期间记笔记，回答主持人问他们的问题。
（10分）A.积极互赖B.带有目标和价值的任务C.相互信任和尊重D.小组进程7、提供良好的反馈是信息化合作学习的重要组成部分。
下面哪项是学生能用来帮助同伴提高作品质量的重要技能？（10分）A.提问B.解释如何重新做某事C.修改D.良好的拼写能力二、多选题8、与商业人士或社区成员合作时，什么行动能促成合作的成功？（10分）A.明确您想让专业人士或社区成员参与合作学习活动的具体日期和时间B.创建学生和合作者可以用来分享信息的在线维客C.为专业人士或社区成员提供可能的问题列表D.为学生提供合作者的背景信息，了解他或她在项目中的角色9、阿尔瓦雷先生刚担任数学教师不久，他想在课堂中融入更多的合作学习，但对能否掌控需作出的改变不太自信。
英特尔合作学习结业测试25分
结业测试25分一、单选题1、合作学习框架有利于成功策划合作学习活动。
请选择正确的合作学习框架。
（10分）A.关怀-动力-自尊-达成目标B.目的-类型-范围-合作者-信息化工具C.需求-寻找-连结-创造-反思-评价D.目标-问题-评价-活动-反思2、标注哪项涉及基于网络的合作学习活动？（10分）A.在线内容的关键词，用来描述某种事物B.向朋友转发惊人的、引人深思的或有趣的邮件C.为自己使用而保存的图片D.博客或维客上粗鲁或不恰当的评论，类似于涂鸦3、请判断以下描述是否正确：教师可以在家测试计划使用的在线合作学习工具。
（10分）A.正确B.错误4、问题解决策略能帮助学生学会在合作学习小组内独自处理问题，有利于培养自信和能力。
问题解决的步骤有：1.描述问题；2.提出解决方法；3.采取一种解决方法并采取行动；4.分析问题；5.衡量每种解决方法的优势。
请选择正确的步骤排序。
（10分）A.1、2、4、3、5B.1、2、4、5、3C.1、4、2、3、5D.1、4、2、5、35、确定合作学习的目的是开发有意义且能增强学生学习的活动的第一步。
请问，内容学习、合作学习技能、世界公民这三个目标分别对应的目的是什么？（10分）A.区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参与讨论；理解不同文化和地区的人们。
B.积极听取同伴的贡献并适时参与讨论；区分可再生和不可再生资源；理解不同文化和地区的人们。
C.理解不同文化和地区的人们；区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参与讨论。
结业测试一、单选题1、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：米奇和丽莎正在创建维客来为当地无家可归者的庇护所募集资金。
他们让许多社区组织将他们的链接放到主页上。
（10分）A.非正式的风格B.精练的风格C.缩写的风格2、合作学习框架有利于成功策划合作学习活动。
请选择正确的合作学习框架。
改进合作学习第四次
9多选(0.25分)与其他类型的冲突相比，人际关系的冲突可能更难解决的原因描述正确的是：得分/总分•A.•人际关系冲突的解决能够促进彼此对概念的深层理解，概念的理解需要经历深刻的思考，因此是一个艰难的过程••B.•人际关系的冲突可能导致双方更少的互动，沟通渠道的封闭使得冲突的缓解变得更加的困难••C.•人际关系的冲突更多的来自与个人的，内在的一种状态。
在这种状态下，冲突双方存在的敌意与激动的情绪已经超出了理性与客观能够掌握的范围••D.•与其他类型的冲突相比，人际关系冲突会激发更多的讨论，从梳理讨论的线索到形成一致的认识的过程中，冲突的双方很容易迷失与其他类型的冲突，如目标上的冲突相比，没有相对客观的回报和成本（比如任务的产出）作为协商的基础•正确答案：B、C你没选择任何选项10多选(0.25分)当学生遭遇到概念上的冲突时，教师可以采取的措施包括：得分/总分•A.•如果冲突引发了学生更多认识上的不确定性，教师可以鼓励学生收集更多的信息，来丰富自己对问题的认识，形成看待问题的多个视角••B.•教师可以鼓励冲突的双方进一步澄清自己的观点，分析二者之间的差异，从而更好的揭示冲突••C.•当学生在比较双方观点的异同上陷入停滞时，教师可以提供一条线索，作为学生整合彼此观点的基础••D.•教师直接告知学生思考问题时存在的不足和需要补充的知识•正确答案：A、B、C你没选择任何选项11多选(0.25分)下面对个体如何选择应对冲突模式的描述，哪些是对的？得分/总分•A.•在与冲突对象的关系中，处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式••B.•对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式••C.•以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式•••对自己沟通技能的自信程度会影响个体应对冲突的模式•正确答案：B、C、D你没选择任何选项12多选(0.25分)成功的冲突管理者具有怎样的特征？得分/总分•A.•与直接威胁他人的手段相比，会更积极的寻求双方相互妥协的方式••B.•只回应对自己有利的事情••C.相信能够找到满足双方利益与需求的解决方案••D.•愿意选择原谅与遗忘别人的过失•正确答案：A、C、D你没选择任何选项13多选(0.25分)为了确保小组合作在学生的主导下正常的运作，教师需要做好哪些准备工作？得分/总分•A.•教师需要公布具体的活动要求••B.•教师需要为学生提供清晰的任务指令，可以是纸质的形式••C.•教师需要提醒学生，小组的每一个决策都需要经过教师的同意••D.•教师需要向学生示范合作的规范，说明你期待学生表现出的行为•正确答案：A、B、D你没选择任何选项14多选(0.25分)以下哪种方式属于促进式的干预方式？得分/总分•A.•以告知的方式，对学生的讨论进行总结••B.•从学生的表述中帮助提取出学生的观点••C.•鼓励学生完善自己的观点••D.•缓解讨论中紧张的气氛•正确答案：B、C、D你没选择任何选项15判断(0.25分)之前有过合作学习经历的学生，就不需要再对他们做合作学习前的培训了。
小学生团队合作测试20题目
小学生团队合作测试20题目第一题请列举出五种你认为可以帮助团队合作的方法。
第二题请描述一个你曾经参与的小组合作项目，并说明你在其中起到的作用。
第三题在一个团队中，你认为什么是有效的沟通方式？请举例说明。
第四题在团队中，当你和团队成员发生分歧时，你会如何处理？请描述你的解决冲突的方法。
第五题你认为团队合作中最重要的品质是什么？为什么？第六题请描述一个你曾经遇到的团队合作失败的情况，并分析导致失败的原因。
第七题在一个团队中，如何确保每个成员都有机会发表自己的意见并被尊重？第八题请描述一个你曾经面对的困难，并说明你是如何克服它的。
第九题在一个团队中，你认为如何平衡个人利益和团队利益？第十题如果你发现团队中的某个成员没有完成他们的任务，你会如何处理？第十一题在一个团队项目中，你认为如何分配任务才能最大程度地发挥每个成员的优势？第十二题在团队合作中，如何处理一个不负责任的成员？请提供你的建议。
第十三题请描述一个你认为团队合作成功的例子，并阐述其中的关键因素。
第十四题你认为在团队合作中，如何处理一个过于主导的成员？请提供你的建议。
第十五题在一个团队中，如何激发每个成员的积极性和创造力？第十六题请描述一个你认为在团队合作中表现出色的经历，并说明你是如何做到的。
第十七题在团队合作中，如何处理一个不遵守规定的成员？请提供你的建议。
第十八题你认为团队合作中最重要的沟通技巧是什么？为什么？第十九题请列举出三种你认为可以改进团队合作效果的方法。
第二十题在一个团队中，如何处理一个不公平对待其他成员的情况？请提供你的建议。
合作学习在小学教学中的实践试卷
合作学习在小学教学中的实践试卷（答案见尾页）一、选择题1. 合作学习在小学教学中的主要目的是什么？A. 提高学生的学习成绩B. 增强学生的团队合作能力C. 丰富学生的学习体验D. 减少教师的教学工作量2. 下列哪个选项不是合作学习的基本要素？A. 正面互赖B. 个体责任C. 社交技能D. 同伴评价3. 在小学教学中，合作学习通常适用于哪些年级？A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级及以上4. 实施合作学习时，教师应该扮演什么角色？A. 指导者B. 参与者C. 旁观者D. 评判者5. 合作学习中，小组成员之间应该如何分配任务？A. 随机分配B. 根据学生的兴趣分配C. 根据学生的能力分配D. 让学生自己选择6. 下列哪种合作学习形式最适合小学生？A. 小组讨论B. 实验操作C. 角色扮演D. 文献研究7. 在合作学习中，如何确保每个学生都能积极参与？A. 通过分组竞赛B. 给予小组奖励C. 设定个人目标D. 定期检查进度8. 合作学习评价应该注重什么？A. 学生的个人表现B. 小组整体表现C. 学生的参与度D. 学生的创新能力9. 在合作学习中，如何处理学生的分歧和冲突？A. 忽视不管B. 让学生自行解决C. 教师直接介入D. 通过小组讨论解决10. 合作学习对学生的社交技能发展有何影响？A. 没有影响B. 有一定影响C. 积极影响D. 消极影响11. 下列哪项不是合作学习的基本要素？A. 正面互赖B. 个体责任C. 社交技能D. 同伴互评12. 在小学教学中，合作学习最适合在哪种教学环境下进行？A. 大型讲座式课堂B. 小组讨论室C. 独立学习区D. 图书馆阅览室13. 合作学习对学生有哪些积极影响？A. 提高学习动机B. 减少课堂参与度C. 增强学生独立性D. 降低团队合作能力14. 在合作学习中，以下哪个不是有效的团队分工策略？A. 根据学生的兴趣分配任务B. 让所有学生承担相同任务C. 根据学生的强项分配角色D. 随机分配任务15. 合作学习评价的主要方式是什么？A. 教师评价B. 自我评价C. 小组互评D. 以上都是16. 合作学习与传统教学相比，最大的优势是什么？A. 更高的学生参与度B. 更强的教师指导C. 更快的学习进度D. 更低的班级人数17. 在小学教学中，合作学习的实施需要注意哪些问题？A. 学生年龄差异大B. 教学资源充足C. 教师具备合作教学能力D. 所有以上因素18. 在小学教学中，以下哪个环节最适合开展合作学习？A. 复习课B. 新授课C. 作业讲评课D. 期中考试19. 合作学习小组通常由多少人组成？A. 2-3人B. 4-6人C. 7-9人D. 10人以上20. 在合作学习中，小组内成员的角色分配应该是怎样的？A. 每个成员都担任相同角色B. 根据学生的兴趣和能力分配角色C. 由教师指定角色D. 学生自由选择角色21. 合作学习在小学教学中的应用有哪些？A. 小组讨论B. 项目研究C. 角色扮演D. 以上都是22. 合作学习与传统教学方式相比，有哪些优势？A. 提高学生的学习成绩B. 增强学生的团队合作能力C. 降低学生的学习兴趣D. 增加教师的教学工作量23. 在合作学习中，教师应该如何进行有效的指导和监督？A. 完全放手让学生自主学习B. 频繁干预学生的讨论和活动C. 在关键时刻给予指导和反馈D. 不参与学生的讨论和活动24. 如何评价合作学习的效果？A. 通过学生的作业完成情况来评价B. 通过小组的得分来评价C. 通过学生的参与度和互动情况来评价D. 通过学生的考试成绩来评价25. 在小学教学中，合作学习可能面临哪些挑战？A. 学生之间的能力差异B. 教师的教学方法不适应C. 课堂管理困难D. 以上都是26. 在小学教学中，以下哪个学科最适合采用合作学习的方式？A. 数学B. 语文C. 科学D. 历史27. 实施合作学习时，教师应该扮演什么样的角色？A. 旁观者B. 指导者C. 参与者28. 在合作学习中，以下哪个不是有效的合作技巧？A. 倾听B. 分享C. 竞争D. 讨论29. 合作学习有助于培养学生的哪种能力？A. 独立思考B. 解决问题C. 创新思维D. 记忆能力30. 在小学合作学习中，教师应该如何分配学生的角色？A. 让所有学生都成为领导者B. 根据学生的兴趣和能力分配角色C. 轮流担任角色D. 固定角色不变31. 合作学习与传统教学方式相比，最大的优势是什么？A. 更高的学生参与度B. 更快的教学进度C. 更低的错误率D. 更少的教师工作量32. 在小学教学中，以下哪个年龄段最适合开展合作学习活动？A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级33. 合作学习通常通过什么方式进行？B. 个别辅导C. 教师讲授D. 实验操作34. 在合作学习中，教师应该扮演什么角色？A. 旁观者B. 指导者C. 参与者D. 评判者35. 合作学习活动中，学生之间可能会出现哪些问题？A. 互相推卸责任B. 讨论偏离主题C. 成员间不合作D. 以上都是36. 为了提高合作学习的效果，教师应该采取哪些措施？A. 频繁更换小组活动B. 设定明确的合作目标和规则C. 忽视学生的个体差异D. 减少小组讨论的时间37. 下列哪种评价方式最适合合作学习活动？A. 期末考试B. 课堂表现评价C. 小组报告评价D. 个人作业评价38. 在小学合作学习中，教师应该如何处理学生之间的分歧？A. 强制统一意见B. 忽略分歧，继续活动C. 引导讨论，寻求共识D. 请家长介入解决39. 合作学习与传统教学方式相比，有哪些显著优势？A. 学生参与度更高B. 教学资源利用更充分C. 学习效果更好D. 以上都是二、问答题1. 什么是合作学习？2. 合作学习在小学教学中的优势是什么？3. 如何在小学教学中有效地实施合作学习？4. 合作学习中可能遇到的挑战有哪些？5. 如何激发学生的合作兴趣和积极性？6. 如何评价学生的合作学习效果？7. 请举一个合作学习的实际案例。
合作学习结业测试题及答案（很全面）
结业测试题一、单选题（B）1、合作学习框架有利于成功策划合作学习活动。
请选择正确的合作学习框架。
A.关怀-动力-自尊-达成目标B.目的-类型-范围-合作者-信息化工具C.需求-寻找-连结-创造-反思-评价D.目标-问题-评价-活动-反思(A)2、标注哪项涉及基于网络的合作学习活动？A.在线内容的关键词，用来描述某种事物B.博客或维客上粗鲁或不恰当的评论，类似于涂鸦C.为自己使用而保存的图片D.向朋友转发惊人的、引人深思的或有趣的邮件(B)3、确定合作学习的目的是开发有意义且能增强学生学习的活动的第一步。
请问，内容学习、合作学习技能、世界公民这三个目标分别对应的目的是什么？A.积极听取同伴的贡献并适时参与讨论；区分可再生和不可再生资源；理解不同文化和地区的人们。
B.区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参与讨论；理解不同文化和地区的人们。
C.理解不同文化和地区的人们；区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参与讨论。
(B)4、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：米奇和丽莎正在创建维客来为当地无家可归者的庇护所募集资金。
他们让许多社区组织将他们的链接放到主页上。
（10分）A.非正式的风格B.精练的风格C.缩写的风格(A)5、阅读以下情景。
学生正在开展一个移民项目。
他们通过采访移民收集口述历史事件，并把他们的研究发布在博客上。
一个受访者发现博客上有他的个人信息，感到十分担忧。
学生发布内容时并没有得到教师的批准。
请选择能解决这个合作学习问题的最佳策略。
A.遵守合作学习道德准则。
与学生讨论适宜的合作学习行为，让学生删除或修改内容。
B.让学生向那位受访者道歉，但仍把内容留在博客中。
C.建议学生选择另一个受访者。
改进合作学习第二部分答案
1单选(0.25分)小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是：得分/总分•A.改进了学生的学习态度•B.同伴互教的有效性•C.在学业表现上同伴互相支持0.25/0.25•D.精神上互相关心2单选(0.25分)STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效：得分/总分•A.强化练习0.25/0.25•B.补充活动•C.教授讲授•D.家庭作业3单选(0.25分)下列有关STAD步骤的表述正确的是：得分/总分•A.新知识讲授——分组练习——所有学生参加测验——计算得分——表彰团队0.25/0.25•B.教师指定学习材料——小组学习——所有学习参加测验——计算得分——表彰团队•C.小组讨论——教师讲解——测验——计算得分——表彰团队•D.新知识讲授——分组练习——小组选出代表参加测验——计算得分——表彰团队4单选(0.25分)TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：得分/总分•A.将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛0.25/0.25•B.根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略•C.需要定期更换学生所在的小组•D.使用小组得分作为最终学生的个人评价分5单选(0.25分)从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。
精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。
下列哪个选项不属于精细编码？得分/总分•A.简单的复述信息0.25/0.25•B.在回顾的过程中，及时的修正信息•C.将新的信息与已有的知识联系在一起•D.寻找具有同样含义，可以相互替换的词语6单选(0.25分)关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？得分/总分•A.教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与0.25/0.25•B.教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查范围，一方面营造探究的氛围•C.教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题•D.教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题7多选(0.25分)李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？得分/总分•A.各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大0.08/0.25•B.可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组0.08/0.25•C.让学生自由分组，每组四个人•D.在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路0.08/0.258多选(0.25分)胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是：得分/总分•A.当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分0.08/0.25•B.班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分•C.如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分0.08/0.25•D.该为进步分设定一个“天花板”，如10分9多选(0.25分)下列学习内容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：得分/总分•A.物理课，物体不同情境下落速度的计算题•B.语文课，鸿门宴中的人物解读0.06/0.25•C.数学课，一元一次不等式的多种解法0.06/0.25•D.历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件0.06/0.2510多选(0.25分)以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征或重要组成部分的是：得分/总分•A.不同小组间学习相同内容的学生形成专家组•B.小组中每位学生领取学习内容的一部分重点学习0.08/0.25•C.每组选出代表参与测验•D.每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责的内容0.08/0.2511多选(0.25分)阅读策略的使用是互惠式教学的重点。
改进合作学习第四次测验答案
A.回避模式——较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式——较低的自信程度与较高的协作程度0.25/0.25B.回避模式——较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式——较低的自信程度与较高的协作程度C.回避模式——较低的自信程度与较高的协作程度；适应模式——较高的自信程度与较低的协作程度D.回避模式——较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式——较低的自信程度与中等的协作程度4单选(0.25分)以下哪个选项不是建设性的反馈发挥的作用？得分/总分A.个体通过反馈可以了解到自己是如何影响其他人的B.个体通过反馈来强化自己的观点，以说服其他人相信自己的观点更好0.25/0.25C.个体可以通过反馈了解到其他人是如何看待自己的不只是听老师的，也听同学的专注于构建与表达自己的观点，不用理会其他人说什么当学生讨论某个话题到了一定程度之后，教师需要引入下一个话题。
为了能够实现这个自然的过渡，让学生从原有讨论的热烈氛围中抽身出来，为下一个话题做好准备，比较好的做法有哪些？得分/总分B.和学生玩游戏，让学生猜你脑子里想的是什么0.06/0.25C.提出一个问题之后，没有得到立刻的回应，为了避免浪费时间，马上提供答案或是转换问问题的方式0.06/0.25在讨论中，教师为什么要非常谨慎的表露出对答案的认可或不认可的态度？化讨论步骤，帮助学生学会与他人交流。
反思活动过程，总结与后面的小组合作相关的一些认识。
A.v 0.25/0.25第四讲测验稿子刚说完“我来吧”，另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你，能不能换一换其他的同学”。
结果，成员A感到非常尴尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成员A说道，“那好，我不去了，你们谁想去谁去”。
上述场景描述了哪种类型的冲突？得分/总分面的特长，决定选择支持该成员。
不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。
在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式？得分/总分A.妥协模式B.合作模式C.适应模式D.竞争模式0.25/0.25在一次讨论中，学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突。
改进合作学习第四次作业
8多选(0.25分)在学生开展小组活动的时候，老师可以做什么？得分/总分∙A.∙按照学生要求，把相关知识再讲一遍∙∙B.∙对小组或某个学生的表现给予肯定∙∙C.∙将游离的组员送回小组∙∙D.∙抛出一个问题，提升小组讨论的层次提醒小组注意保持所期望的行为∙正确答案：B、C、D你没选择任何选项9多选(0.25分)在下面哪种情况下，教师应该出手干预：得分/总分∙A.∙当小组彻底做不出来时∙∙B.∙当小组走错了方向时∙∙C.∙当小组不知道怎么开始做时∙∙D.∙当小组在指定的时间完不成任务时∙正确答案：A、C你没选择任何选项10多选(0.25分)哪些行为有助于传达出你在认真倾听对方的发言？得分/总分∙A.∙脸朝向对方，身体略微的前倾等∙∙B.∙注视的对方（但不是盯着对方）∙∙C.∙适当地记录一些观点与信息∙∙D.∙适当地点头，或者简单的语气词回应（比如“嗯”）∙正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项11多选(0.25分)如果运用合作模式来应对冲突，哪些技能与能力是需要的？得分/总分∙A.∙使用等级或影响力的技能∙∙B.∙坚持自己立场与主张自己观点的技能∙∙C.∙能够主动的倾听对方∙∙D.∙能够识别各自的关注点∙正确答案：C、D你没选择任何选项12多选(0.25分)下列关于合作学习中的“训练”，描述正确的是：得分/总分∙A.∙合作学习中的训练是可有可无的，主要取决于在课堂中可用的时间∙∙B.∙合作学习中的训练只是让学生进一步熟悉合作学习活动的步骤和要求∙∙C.∙教师需要对学生训练的展开过程进行监督、观察，并提出反馈和建议∙∙D.∙教师对学生的训练不仅包括具体的活动步骤，也包括合作能力和人际交往能力等∙正确答案：C、D你没选择任何选项13多选(0.25分)李老师准备在班级中开展合作学习，为了让学生合作得更好，他向学生提供了一些信息和说明，这些信息包括：得分/总分∙A.∙向学生解释教学任务∙∙B.∙向学生说明成功的标准即合作学习中的评价方式∙∙C.∙向学生说明希望学生在合作学习中的行为表现∙∙D.∙强调小组中的积极互赖关系向学生说明教学目标是什么∙正确答案：A、B、C、D你没选择任何选项14多选(0.25分)下列有关教师在开展合作学习之初给学生的指导语的说明中，表述正确的是：得分/总分∙A.∙教师可以将一些重要的指导语记录下来，如期待的行为或操作的步骤，这些记录下来的“卡片”可以帮助学生更好地合作∙∙B.∙教师在合作开始前向学生说明期待的行为是十分必要的，这些期待的行为可以包括：以小组为单位进行学习，让每个成员解释如何得到答案，正确倾听所有小组成员的发言等∙∙C.∙在合作学习开始，教师只需要给学生说明具体的任务要求和活动步骤，其他的内容可以由学生自己领会和主导∙∙D.∙教师既需要向学生说明学术类的目标，也应该向学生说明合作技能类的目标虽然不同的合作学习模式的一些步骤看起来都很类似，但是不同的合作学习模式对于每个活动步骤为什么要做、做到什么程度，可能有不同的要求和期望，所以即使学生很有合作学习的经验，也需要对他们进行合作前的准备培训。
改进合作学习第四次作业
1单选(0.25分)下面对冲突的描述，哪一个是错误的？得分/总分∙A.∙对于冲突的双方，一方的活动会对另一方的活动起到抑制的作用∙∙B.∙冲突引发的后果，可能是负面的，也有可能是中立的，甚至是正面的∙∙C.∙学生各自形成观点，必然会导致冲突∙∙D.∙两件不相容的活动同时出现会引发冲突∙正确答案：C你没选择任何选项2单选(0.25分)当学生不熟悉行为规则，对行为规范没有形成一致的认识时，容易产生哪种冲突？得分/总分∙A.∙目标冲突∙∙B.∙程序冲突∙∙C.∙概念冲突∙∙D.∙人际冲突∙正确答案：B你没选择任何选项3单选(0.25分)在小组讨论要接近尾声时，小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结。
成员A准备好了之前记录的稿子刚说完“我来吧”，另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你，能不能换一换其他的同学”。
结果，成员A感到非常尴尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成员A说道，“那好，我不去了，你们谁想去谁去”。
上述场景描述了哪种类型的冲突？得分/总分∙A.∙目标冲突∙∙B.∙逻辑冲突∙∙C.∙概念冲突∙∙D.∙人际冲突∙正确答案：D你没选择任何选项4单选(0.25分)在一节数学课上，小组成员就某一个问题的答案选项产生了争论。
等到教师开始询问每一组做出的选择时，小组还没有讨论出结果。
为此，一位同时担任着数学课代表的成员利用教师在询问其他组的几十秒时间，迅速的复述了一遍自己的观点，并请求其他同学相信他的观点。
在比较了多个观点之后，其他同学考虑到了该成员在数学方面的特长，决定选择支持该成员。
不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。
在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式？得分/总分∙A.∙回避模式∙∙B.∙竞争模式∙∙C.∙合作模式∙∙D.∙妥协模式∙正确答案：B你没选择任何选项5单选(0.25分)下列选项中，哪个选项是不具备冲突管理能力的个体可能表现出来的行为？得分/总分∙在讨论的一开始，教师需要通过提一个高度学术性的问题的方式，来迅速营造出严肃讨论的氛围，鼓励学生深入的思考。
合作学习测试题测试及答案
第四讲测验〔三〕1单项选择分〕在小组讨论要接近尾声时,小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结.成员A准备好了之前记录的稿子刚说完我来吧",另外一位成员B就表达了不满的意见每次都是你,能不能换一换其他的同学,结果,成员A感到非常为难,把稿子往桌上一拍,看了一眼成员A说道,那好,我不去了,你们谁想去谁去上述场景描述了哪种类型的冲突〔D〕A.目标冲突B.程序冲突C逻辑冲突D.人际冲突2单项选择分〕有研究人员从自信和协作程度两个维度区分了应对冲突的五种模式,分别为竞争模式,回避模式,适应模式,妥协模式与合作模式.其中,回避模式和适应模式各自对应着怎样的自信程度与协作程度〔B〕A.回避模式一较高的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与中等的协作程度B.回避模式一一较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与较高的协作程度C.回避模式一一较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与较高的协作程度D.回避模式一一较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式一一较低的自信程度与中等的协作程度3单项选择分〕有时候幽默与玩笑在冲突治理中也有特殊的效果,但是在使用的时候要防止出现以下哪种情况〔B〕A.在开玩笑的同时,通过重新组织问题的呈现方式来防止对峙情况的出现B.将某位成员当成了取笑的对象, 特别是取笑的内容涉及到该成员敏感的话题C.当冲突双方产生了不必要的争论和分歧时,利用幽默和玩笑来转移关注的焦点D.利用幽默和玩笑来缓和已经非常紧张的气氛4单项选择分〕在一次讨论中,学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突.一位学生认为不需要呈现调查结果的全貌,由于这样会弱化大家对最有价值的发现的印象.另一位学生认为如果不将整体的全貌呈现出来,调查的逻辑可能遭到质疑,而且小组的整个工作量不能体现出来.以下那个选项最有可能是引发上述争论的原因〔C〕A.学生不清楚完成任务的要求B.学生不清楚各自承当的角色C学生不清楚具体的评价标准D.学生不清楚教师期待的合作行为5单项选择分〕在以下哪种情况下,教师可以不用马上介入〔A〕A.某位成员还没有完全理解题目的意思B.小组中出现了主导了整个合作进程的支配者,一些学生被排除在主要任务之外C小组的讨论陷入了泥沼,由于缺乏突破性的思路,整个组的情绪都比拟的沮丧D.学生在自顾自的完成任务,没有进行合作沟通,也没有相互的帮助6单项选择分〕以下哪个选项不是学生不敢或不愿表达自己的想法的原因〔B〕A.学生不知道如何表述清楚自己的观点B.说话的人太多了,学生没有时机表达自己的观点C学生担忧自己说出了不符合教师期望的观点D.在许多人面前表达自己的观点会让学生感到紧张7多项选择分〕与其他类型的冲突相比,人际关系的冲突可能更难解决的原因描述正确的选项是：〔BCD〕A.与其他类型的冲突相比,人际关系冲突会激发更多的讨论,从梳理讨论的线索到形成一致的熟悉的过程中,冲突的双方很容易迷失B.人际关系的冲突可能导致双方更少的互动,沟通渠道的封闭使得冲突的缓解变得更加的困难C人际关系的冲突更多的来自与个人的,内在的一种状态.在这种状态下,冲突双方存在的敌意与冲动的情绪已经超出了理性与客观能够掌握的范围D.与其他类型的冲突,如目标上的冲突相比,没有相对客观的回报和本钱〔比方任务的产出〕作为协商的根底8多项选择分〕如果运用合作模式来应对冲突,哪些技能与水平是需要的(BCDA.使用等级或影响力的技能B.能够主动的倾听对方C能够分析情境中的各项输入D.能够识别各自的关注点9多项选择分〕下面对个体如何选择应对冲突模式的描述,哪些是对的〔ACDA.以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式B.在与冲突对象的关系中,处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式C对自己沟通技能的自信程度会影响个体应对冲突的模式D.对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式10多项选择分〕以下哪些情况容易引发沟通中的曲解〔AB〕A.我们会用一些语言和行为掩饰自己的情感与想法.比方,某一位成员可能并不是不想完成某个任务,只是缺乏完成该任务所需要的一些知识和技能.但出于某种原因,他没有表达出求助的意愿,而是转而质疑完成该项任务的价值,或是表示自己对任务分工情况的不满.B.我们在无意识的状态下,传递了我们并不想传递的信息.比方,小组成员间在开玩笑的时候,无意冒犯了其中的一位成员.C在交流的过程中,成员A形成了一些新的观点想要表达出来,但由于观点还处于形成过程中,没有被完善,所以很难说清楚.成员B就尝试着帮助表述成员A的观点,然后询问成员A自己是否理解清楚了他想表达的意思D.在沟通过程中,成员A与成员B就某一个观点争执不下,成员A在比拟双方的观点后,发现自己的某一个概念在成员B那里有另一种理解.为此,他向成员B说明了双方在概念理解上的差异, 并且在之后的交流中,防止使用这个概念,而用另一个双方都能接受的概念代替.11多项选择分〕成功的冲突治理者具有怎样的特征〔AQA.能够识别与回应重要的问题B对冲突能否得到解决持疑心的态度C愿意选择原谅与遗忘别人的过失D.只回应对自己有利的事情12多项选择分〕为了保证小组合作在学生的主导下正常的运作,教师需要做好哪些准备工作〔ABCDA.教师需要公布具体的活动要求B.教师需要向学生示范合作的标准,说明你期待学生表现出的行为C教师需要确定小组的工作常规D.教师需要向学生解释学习目标,以及评价标准13多项选择分〕过早的介入学生的讨论可能会对合作产生怎样的影响〔AB〕A.学生会猜想教师的意图,尝试贴近教师的思路,而不是先有自己的想法B.学生害怕因说出错误的答案影响而教师对自身的评价,所以不愿主动的发言C教师介入的越早,学生越能感觉到来自教师的鼓励,因此会更为主动的相互讨论D.学生会积极的表现出自己的观点,让教师指出自己想法中存在的问题,以便及时纠正14多项选择分〕在合作学习中,教师为学生提供的练习应该包括哪些内容〔ABCDA.小组成员的合作技能,如人际交往水平、同理心等B.小组成员间互帮互助、解释与答疑、协商与决策的水平C小组活动的步骤以及任务要求D.小组成员之间自主解决冲突的水平15判断分〕给学生的培训活动不要太复杂,防止学生被任务所吸引而不太注意实施过程.更重要的是要带学生反思活动过程, 总结与后面的小组合作相关的一些熟悉.〔16判断分〕根据所学的营养学知识设计营养套餐,针对一个社会现象提出解决方法,评价一个历史人物产生的影响,这样的学习任务对应着学习工作站性质的合作小组.〔为17判断分〕如果学生之间的冲突没有得到妥善解决,相互的指责和忿恨会影响信任与依赖关系的建立.〔U18判断分〕在合作学习中,引导学生自治意味着教师要将所有的权力交给学生.〔为19判断分〕学生在合作过程中出现的问题是教师无法观察到的,教师能做的就是保证学生能够清楚任务的要求.〔为20判断分〕在教师引导的讨论中,为了提升讨论的质量,教师应该作为交流的中介,所有的学生需要通过教师来相互交流, 而不应直接交流.〔为第四讲测验〔二〕1单项选择分〕下面对冲突的描述,哪一个是错误的〔A〕A.学生各自形成观点,必然会导致冲突B对于冲突的双方,一方的活动会对另一方的活动起到抑制的作用C冲突引发的后果,可能是负面的,也有可能是中立的,甚至是正面的D.小组间的冲突会产生张力,可能会引发焦虑和紧张的情感2单项选择分〕当学生不熟悉行为规那么,对行为标准没有形成一致的熟悉时,容易产生哪种冲突〔C〕A.逻辑冲突B.人际冲突C程序冲突D.概念冲突3单项选择分〕在小组讨论要接近尾声时,小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结.成员A准备好了之前记录的稿子刚说完“我来吧〞,另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你,能不能换一换其他的同学〞.结果,成员A感到非常为难,把稿子往桌上一拍,看了一眼成员A 说道,“那好,我不去了,你们谁想去谁去〞.上述场景描述了哪种类型的冲突〔A〕A.人际冲突B.目标冲突C概念冲突D.程序冲突4单项选择分〕以下哪个选项不是建设性的反应发挥的作用〔D〕A.个体可以通过反应了解到其他人是如何看待自己的B.个体通过反应可以了解到自己是如何影响其他人的C通过反应,个体接收到对同一个问题的多种理解D.个体通过反应来强化自己的观点,以说服其他人相信自己的观点更好5单项选择分〕以下选项中,哪个选项是不具备冲突治理水平的个体可能表现出来的行为〔B〕A.通过暂时转移注意力〔如喝茶,看风景〕的方式来减轻压力与放松心情B.收回对别人的关爱,让对方感觉自己遭到了拒绝和孤立C反思自己的行为表现与识别自己的真实感受D.通过幽默与玩笑的方式化解紧张的气氛6单项选择分〕在以下哪种情况下,教师可以不用马上介入〔A〕A.某位成员还没有完全理解题目的意思B.学生不清楚活动的指令,在根据自己的方式行动C小组中出现了主导了整个合作进程的支配者,一些学生被排除在主要任务之外D.小组的讨论陷入了泥沼,由于缺乏突破性的思路,整个组的情绪都比拟的沮丧7多项选择分〕在学生开展小组活动的时候,老师可以做什么〔ABCDA.抛出一个问题,提升小组讨论的层次B对小组或某个学生的表现给予肯定C提醒小组注意保持所期望的行为D.将游离的组员送回小组8多项选择分〕遇到冲突时,在什么样的情况下采取回避模式是适宜的〔ABCDA.当自身处于权力较小的位置时B.当面对的问题暂时没有那么的重要时C.当冲突双方之间的张力太大,需要适当的减轻时D.当自己需要留有一定的时间来思考时9多项选择分〕下面对个体如何选择应对冲突模式的描述,哪些是对的〔CD〕A.在与冲突对象的关系中,处于何种权力地位不会影响个体应对冲突的模式B.冲突双方解决冲突的意愿不会影响个体应对冲突的模式C对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式D.以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式10多项选择分〕以下哪些情况容易引发沟通中的曲解〔AC〕A.我们在无意识的状态下,传递了我们并不想传递的信息.比方,小组成员间在开玩笑的时候,无意冒犯了其中的一位成员.B.我们在沟通某件事时,存在着多种意图,与主要的意图相比,次要的意图被更加清楚的感知到了.比方,两位成员在讨论交流自己对某一概念的理解.成员A在倾听对方的观点时,紧皱着自己的眉头.与对方正在倾听与理解自己的观点相比,成员B可能更多的感受到的是对方的疑心与不解.C我们会用一些语言和行为掩饰自己的情感与想法.比方,某一位成员可能并不是不想完成某个任务,只是缺乏完成该任务所需要的一些知识和技能.但出于某种原因,他没有表达出求助的意愿,而是转而质疑完成该项任务的价值,或是表示自己对任务分工情况的不满.D.在交流的过程中,成员A形成了一些新的观点想要表达出来, 但由于观点还处于形成过程中,没有被完善,所以很难说清楚.成员B就尝试着帮助表述成员A的观点,然后询问成员A自己是否理解清楚了他想表达的意思.11多项选择分〕为了保证小组合作在学生的主导下正常的运作,教师需要做好哪些准备工作〔ABQA.教师需要公布具体的活动要求B.教师需要为学生提供清楚的任务指令,可以是纸质的形式C教师需要向学生解释学习目标,以及评价标准D.教师需要提醒学生,小组的每一个决策都需要经过教师的同意12多项选择分〕当学生讨论某个话题到了一定程度之后,教师需要引入下一个话题.为了能够实现这个自然的过渡,让学生从原有讨论的热烈气氛中抽身出来,为下一个话题做好准备,比拟好的做法有哪些〔ABQA.提供几个准备好的问题检测学生的理解, 让学生熟悉到对于这个问题理解得已经足够深刻,可以进入下一个问题.B.询问学生是否已经了解了刚刚讨论的问题,以及是否为下一个任务做好了准备.C总结学生讨论的内容,罗列几点关键的收获,让学生感觉讨论有始有终.在完成了类似“收割〞的总结环节之后,学生就会意识到要走向下一轮工作.D.提醒讨论的时间到了,可以直接进入下一个环节.13多项选择分〕在教师引导学生讨论时,可以采取哪些举措来促进小组的互动〔ABCDA.教师要传达自己希望学生畅所欲言的期望, 说明学生遭遇到的质疑与挑战是观点上,而没有针对个人.消除学生担忧自己看起来像个傻瓜的疑虑.B鼓励学生在讨论的时候不要担忧犯错误,暴露错误为改正错误提供了可能.隐瞒自己存在的问题,问题就永远得不到解决.C教师可以环视整个小组搜寻一些显示讨论进行得如何的信号,作为采取适当干预的依据.比方有些学生会皱着眉头,教师可以询问“某某同学,你对这个问题有什么不同的看法么〞D.教师可以适当的阻止那些说话比拟多的学生,让说话比拟少的学生更多的参与进来.14多项选择分〕以下哪种方式属于权威式的干预方式〔ABCDA.教师来确定讨论的主题B.为学生提供直接的反应C为未来要完成的工作提供具体的建议D.陈述自己希望学生在合作中遵守的行为标准15判断分〕每个人心里都有一杆秤,知道什么行为好,什么行为不合适.制订合作规那么是将这些内在的行为标准显性化, 让每个学生都清楚明白行为的界限.〔,〕16判断分〕如果希望学生的讨论有深度、有章法,不走题,老师就需要教会学生一些讨论技巧,比方一些结构化讨论步骤,帮助学生学会与他人交流.〔,〕17判断分〕教学任务很紧,合作学习又很花时间,对学生的合作前准备培训要做,但可以从简.〔X〕18判断分〕冲突总是会带来负面的情感与产出,所以要尽量防止与回避冲突.〔X〕19判断分〕如果学生之间的冲突没有得到妥善解决,相互的指责和忿恨会影响信任与依赖关系的建立.〔,〕20判断分〕教师设计的好的问题可以不受时间、地点和对象的限制. (X)。
改进合作学习第二部分问题详解
1单选(0.25分)小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是：得分/总分•A.改进了学生的学习态度•B.同伴互教的有效性•C.在学业表现上同伴互相支持0.25/0.25•D.精神上互相关心2单选(0.25分)STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效：得分/总分•A.强化练习0.25/0.25•B.补充活动•C.教授讲授•D.家庭作业3单选(0.25分)下列有关STAD步骤的表述正确的是：得分/总分•A.新知识讲授——分组练习——所有学生参加测验——计算得分——表彰团队0.25/0.25•B.教师指定学习材料——小组学习——所有学习参加测验——计算得分——表彰团队•C.小组讨论——教师讲解——测验——计算得分——表彰团队•D.新知识讲授——分组练习——小组选出代表参加测验——计算得分——表彰团队4单选(0.25分)TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：得分/总分•A.将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛0.25/0.25•B.根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组异质的分组策略•C.需要定期更换学生所在的小组•D.使用小组得分作为最终学生的个人评价分5单选(0.25分)从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。
精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。
下列哪个选项不属于精细编码？得分/总分•A.简单的复述信息0.25/0.25•B.在回顾的过程中，及时的修正信息•C.将新的信息与已有的知识联系在一起•D.寻找具有同样含义，可以相互替换的词语6单选(0.25分)关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？得分/总分•A.教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与0.25/0.25•B.教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查围，一方面营造探究的氛围•C.教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题•D.教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题7多选(0.25分)老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？得分/总分•A.各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大0.08/0.25•B.可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组0.08/0.25•C.让学生自由分组，每组四个人•D.在分组时，尽量应该采用组间同质、组异质的思路0.08/0.258多选(0.25分)胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是：得分/总分•A.当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分0.08/0.25•B.班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分•C.如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分0.08/0.25•D.该为进步分设定一个“天花板”，如10分9多选(0.25分)下列学习容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：得分/总分•A.物理课，物体不同情境下落速度的计算题•B.语文课，鸿门宴中的人物解读0.06/0.25•C.数学课，一元一次不等式的多种解法0.06/0.25•D.历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件0.06/0.2510多选(0.25分)以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征或重要组成部分的是：得分/总分•A.不同小组间学习相同容的学生形成专家组•B.小组中每位学生领取学习容的一部分重点学习0.08/0.25•C.每组选出代表参与测验•D.每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责的容0.08/0.2511多选(0.25分)阅读策略的使用是互惠式教学的重点。
团队协作期末考试试卷
团队协作期末考试试卷一. 简答题1. 什么是团队协作？为什么团队协作对于组织和个人来说至关重要？2. 列举并解释团队协作的核心要素。
3. 请阐述有效的团队沟通对团队协作的重要性，并提供至少两个例子来支持你的观点。
4. 在团队协作中，如何解决冲突和分歧？请提供至少三种方法，并解释其优点和适用场景。
5. 请描述你参与过的一个团队协作项目，并分析其中的成功因素和困难挑战。
二. 情景分析题在团队协作中，经常会遇到各种情景。
请根据以下情景描述，回答相应问题。
情景一：你所在的团队正在开发一个新产品，该产品将于下个月发布。
然而，在最后一个月的开发阶段，团队遇到了一些技术问题，进度出现了延迟。
在紧急会议上，团队成员对于如何解决这个问题意见不一致。
问题：1. 作为团队的一员，你会如何提出解决方案以解决技术问题和延迟进度？2. 如何有效地协调团队成员的意见分歧，确保团队继续向前推进？情景二：你的团队正在为一家客户的大型项目进行策划，并有一个重要的会议即将举行。
在会议开始前几天，你发现会议地点的预订由于一些意外事件被取消。
问题：1. 请列举至少三种解决方案来解决会议地点的问题，并解释每种方案的利弊。
2. 在处理这样的意外事件时，你会如何保持团队的积极性和士气？三. 论述题团队协作经验可以从许多方面获得，其中包括学校、工作场所和社交团体等。
请以你自己的经验为例，回答以下问题。
1. 请描述一次你在学校团队中的协作经历，并分析你从中学到了什么，以及对你的个人成长有何影响。
2. 请提供一个你在工作场所团队中面临的重大挑战，并解释你是如何有效地解决问题和促进团队的成功。
3. 在社交团体中，你曾经遇到过哪些团队协作的挑战？请描述一次具体情况，并提供你所采取的策略和行动来克服这些挑战。
四. 实际案例分析请选取一个实际案例（可以是你所了解或研究的任何团队协作案例），回答以下问题。
1. 请简要介绍所选案例的背景和目标。
2. 分析该团队在项目执行过程中遇到的重要挑战和问题。
(完整版)改进合作学习期末考试试题
评价的方式能够让小组成员感觉到彼此有共同的目标正确答案：B 11
多选(0.5分)
在小组调查的第二个阶段，学生需要制定小组的调查计划，这个阶段的主要产出有哪些？得分/总分
A.
需要搜集的资料清单
B.
需要探究的重点内容
C.
成员的角色分工
D.
学生的分组结果
正确答案：A、B、C 12
多选(0.5分)
在小组调查法的第一个阶段，教师需要为学生提供一个大的主题用于形成多个子主题。这个大的主题需要具备怎样的特征？得分/总分
B.
因为解决认知冲突意味着学生需要抛弃自己已有的观点，主动去理解与接受一种完全不同的观点
C.
因为认知冲突会让学生认知受到自己和他人观点的差异，为了更好的说服别人相信自己的观点，他首先会思考别人的错误想法是怎样形成的
D.
因为认知冲突会引发争论，学生为了避免争论可能带来的不愉快的情感，就会顺从他人的观点，对他人有更多的体谅正确答案：A 4
判断(0.5分)
因为小组合作的发展是一个动态变化的过程，所以教师需要始终关注学生的合作情况。√38
判断(0.5分)
如果学生对讨论的话题有过独自思考，会提高讨论的质量。√39
判断(0.5分)
理解学生的合作心理能够帮助教师更好的预想合作中可能出现的情况。√40
判断(0.5分)
同伴教学策略的目的是让更有能力的学生为同伴提供示范与指导等支持。√
A.
如果是同伴互评，量规能够帮助学生做出相对客观的评价
B.
学生能够以此评判自己的组员会不会拖后腿
C.
学生能够根据量规来反思自己的表现
D.
学生对教学目标有明确的感知，知道自己应当向哪个方向努力正确答案：A、C、D 24
团队合作考核试题及答案
团队合作考核试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10分）1. 团队合作中，沟通的目的是什么？A. 确保信息的单向传递B. 确保信息的双向交流C. 避免任何形式的交流D. 只关注任务完成，不关心交流答案：B2. 在团队合作中，以下哪项不是有效的领导行为？A. 鼓励团队成员发表意见B. 独断专行，不听取团队成员意见C. 公平地分配任务D. 鼓励团队成员承担责任答案：B3. 团队合作中，以下哪项是解决冲突的有效方法？A. 避免冲突B. 强制执行自己的意见C. 寻求共识D. 忽视问题答案：C4. 在团队合作中，以下哪项是团队建设的关键？A. 个人利益B. 团队目标C. 个人技能D. 个人成就答案：B5. 团队合作中，以下哪项不是团队成员应具备的素质？A. 责任感B. 团队精神C. 自私自利D. 沟通能力答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 团队合作中，以下哪些因素有助于提高团队效率？A. 明确的目标B. 有效的沟通C. 严格的等级制度D. 良好的团队氛围E. 合理的任务分配答案：ABDE2. 在团队合作中，以下哪些行为可以促进团队凝聚力？A. 互相指责B. 共同解决问题C. 互相支持D. 个人主义E. 共享成功经验答案：BCE3. 团队合作中，以下哪些因素可能导致团队冲突？A. 不同的工作风格B. 资源分配不均C. 目标不一致D. 缺乏信任E. 过度竞争答案：ABCDE4. 在团队合作中，以下哪些策略可以帮助团队成员更好地协作？A. 定期举行团队会议B. 建立明确的工作流程C. 忽视团队成员的反馈D. 鼓励团队成员提出创新想法E. 建立团队奖励机制答案：ABDE5. 团队合作中，以下哪些因素可以提高团队成员的满意度？A. 公平的薪酬体系B. 良好的工作环境C. 团队成员的个人发展机会D. 团队成员的参与感E. 团队成员的自主权答案：ABCDE三、简答题（每题5分，共20分）1. 请简述团队合作中领导者的责任。
团队合作考试题库及答案
团队合作考试题库及答案一、单项选择题1. 团队合作中，沟通的重要性体现在哪些方面？A. 信息传递B. 情感交流C. 决策制定D. 所有选项答案：D2. 在团队中，领导者的角色不包括以下哪一项？A. 制定团队目标B. 协调团队成员C. 个人英雄主义D. 激励团队成员答案：C3. 团队合作中，冲突解决的最佳方式是什么？A. 避免冲突B. 强制解决C. 妥协D. 建设性对话答案：D4. 团队合作中，成员之间的信任是如何建立的？A. 通过共同完成任务B. 通过相互监督C. 通过竞争D. 通过严格的规章制度答案：A5. 团队合作中，成员的多样性对团队的影响是什么？A. 增加团队的复杂性B. 提高团队的创造力C. 降低团队的效率D. 减少团队的凝聚力答案：B二、多项选择题1. 团队合作中，以下哪些因素可以提高团队效率？A. 明确的角色分配B. 有效的沟通机制C. 团队成员的个人能力D. 团队成员的多样性答案：ABCD2. 团队合作中，以下哪些行为是积极的？A. 积极参与团队讨论B. 尊重不同意见C. 逃避责任D. 支持团队决策答案：ABD3. 团队合作中，以下哪些因素可能导致团队冲突？A. 目标不一致B. 资源分配不均C. 缺乏沟通D. 成员之间的竞争答案：ABCD三、判断题1. 团队合作中，每个成员都应该有平等的发言权。
（对）2. 团队合作中，领导者应该承担所有的决策责任。
（错）3. 团队合作中，成员之间的竞争总是有害的。
（错）4. 团队合作中，冲突是不可避免的，但可以通过有效沟通解决。
（对）5. 团队合作中，成员的多样性总是对团队有益的。
（错）四、简答题1. 描述团队合作中，如何建立有效的沟通机制。
答案：建立有效的沟通机制需要明确沟通渠道、确保信息的透明度、鼓励开放和诚实的对话、定期举行团队会议以及及时反馈和调整沟通策略。
2. 解释团队合作中，为什么需要多样性。
答案：团队合作中的多样性可以带来不同的观点和想法，增加解决问题的视角，提高团队的创造力和适应性，同时也能够促进团队成员之间的学习和成长。
《信息化课堂中的合作学习合作学习》结业测试(一)
《信息化课堂中的合作学习合作学习》结业测试（一）一、单选题1、合作学习对以下哪项来说是有效的教学策略。
（10分） DA.解决复杂问题B.加深内容知识C.开发新技能D.上述全部选项2、教师需指定步骤来确保成功使用在线合作学习工具，包括1.回顾学校或地区的AUP来确保可以使用协作工具。
2.创建在线资源，例如维客，来分享合作学习的细节。
3.为合作学习活动制定应变的计划。
4.在学校环境中测试协作工具的访问情况。
（10分） CA.1、2、3、4B.1、4、3、2C.1、4、2、3D.1、2、4、33、确定合作学习的目的是开发有意义且能增强学生学习的活动的第一步。
请问，内容学习、合作学习技能、世界公民这三个目标分别对应的目的是什么？（10分） AA.区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参与讨论；理解不同文化和地区的人们。
B.理解不同文化和地区的人们；区分可再生和不可再生资源；积极听取同伴的贡献并适时参与讨论。
C.积极听取同伴的贡献并适时参与讨论；区分可再生和不可再生资源；理解不同文化和地区的人们。
4、问题解决策略能帮助学生学会在合作学习小组内独自处理问题，有利于培养自信和能力。
问题解决的步骤有：1.描述问题；2.提出解决方法；3.采取一种解决方法并采取行动；4.分析问题；5.衡量每种解决方法的优势。
请选择正确的步骤排序。
（10分） AA.1、4、2、5、3B.1、2、4、5、3C.1、2、4、3、5D.1、4、2、3、55、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：卡拉为病毒如何传播的信息手册制定了大纲。
她给导师发送电子邮件寻求反馈。
（10分） BA.缩写的风格B.非正式的风格C.精练的风格6、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：泰瑞给他的研究伙伴发了条短信，说他会在星期四下午3:00的时候与一位环境工程师用skype开会。
初中英语合作学习教学实践试卷
初中英语合作学习教学实践试卷（答案见尾页）一、选择题1. 合作学习在初中英语教学中的主要目的是什么？A. 提高学生的团队合作能力B. 增强学生的自主学习能力C. 促进学生之间的知识交流D. 提升教师的教学质量2. 在初中英语合作学习中，通常不会采用哪种分组方式？A. 按兴趣分组B. 按成绩分组C. 按能力分组D. 按座位分组3. 合作学习在初中英语课堂上通常不包括以下哪个环节？A. 小组讨论B. 分组竞赛C. 个人陈述D. 教师主导讲解4. 在合作学习中，教师的角色不包括以下哪项？A. 指导者B. 促进者C. 评判者D. 参与者5. 初中英语合作学习中最常见的小组活动形式是哪种？A. 角色扮演B. 信息搜索C. 小组辩论D. 演讲比赛6. 合作学习有助于提高学生的哪种英语技能？A. 阅读理解B. 写作能力C. 听力理解D. 口语表达7. 在合作学习中，如何有效地分配小组内的角色和任务？A. 根据学生的兴趣和特长分配B. 随机分配C. 按学生的成绩分配D. 由教师指定8. 合作学习在初中英语教学中的实施通常不包括以下哪个步骤？A. 明确学习目标B. 分组与分配角色C. 小组内成员独立学习D. 小组展示与评价9. 在合作学习中，以下哪种情况最有可能导致学生参与度不高？A. 小组成员关系融洽B. 小组任务过于简单C. 教师监督不足D. 小组内责任不明确10. 合作学习对初中生的英语学习有哪些积极影响？A. 提高学习兴趣和动力B. 增强合作与沟通能力C. 提升自主学习能力D. 以上都是11. 在初中英语合作学习中，以下哪个角色不是必要的？A. 小组长B. 记录员C. 发言员D. 教师12. 在进行合作学习活动时，教师应该扮演的角色是？A. 主导者B. 参与者C. 评判者D. 以上都是13. 合作学习在初中英语教学中的应用通常不包括以下哪个环节？A. 分组讨论B. 汇报展示C. 教师讲授D. 互相评价14. 下列哪项不是合作学习中的常见分组方式？A. 按兴趣分组B. 按能力分组C. 按座位分组D. 按性别分组15. 在合作学习中，学生在小组内应该如何分配任务？A. 根据学生的意愿随意分配B. 按照学生的成绩分配C. 根据学生的能力和兴趣分配D. 由教师指定分配16. 合作学习活动结束后，教师应该采取哪种方式对学生的学习成果进行评价？A. 仅由小组长评价B. 小组自评和互评结合C. 教师评价为主D. 学生自我评价17. 合作学习在初中英语教学中的优势不包括以下哪项？A. 能够提高学生的学习兴趣B. 增强学生的合作意识C. 容易导致学生之间的依赖D. 提高学生的语言运用能力18. 在初中英语合作学习中，教师应该如何引导学生进行有效的讨论？A. 设定明确的讨论主题B. 提供足够的讨论时间C. 及时给予学生反馈和指导D. 以上都是19. 合作学习在初中英语教学中的挑战主要来自于哪里？A. 学生之间的性格差异B. 教师的教学经验C. 课堂时间管理D. 学生的英语水平20. 在初中英语合作学习中，教师通常扮演什么角色？A.主导者B. 参与者C. 指导者和协调者D. 完全不参与21. 下列哪项不是合作学习的小组活动形式？A. 任务型合作B. 角色扮演C. 个人独立作业D. 小组讨论22. 在合作学习中，如何有效地分配小组任务？A. 根据学生的兴趣和能力分配B. 让成绩最好的学生独自完成所有任务C. 随机分配任务，不考虑学生的能力差异D. 按座位位置分配任务23. 合作学习在初中英语课堂上的优势不包括以下哪项？A. 提高学生的课堂参与度B. 减少学生的作弊行为C. 增加教师的教学负担D. 增强学生的沟通能力24. 在合作学习中，当学生遇到困难时，教师应该：A. 直接给出答案B. 鼓励学生自己寻找解决方法C. 给予适当的指导和帮助D. 让学生互相帮助解决问题25. 合作学习有助于培养学生的哪种技能？A. 阅读理解能力B. 写作能力C. 批判性思维能力D. 计算能力26. 在合作学习中，如何评价学生的参与度和贡献？A. 通过小组报告来评价B. 通过课堂表现来评价C. 通过考试成绩来评价D. 通过作业完成情况来评价27. 合作学习可能会导致哪些课堂管理问题？A. 学生过于依赖同伴的帮助B. 小组内学生能力差异导致的不公平C. 课堂讨论偏离主题D. 所有选项都是28. 在初中英语合作学习中，如何平衡教师的主导作用和学生的主体性？A. 教师完全主导课堂，学生只需跟随B. 学生完全自主学习，教师不参与C. 教师适时介入，引导和支持学生D. 教师和学生各自为政，互不干涉29. 在初中英语合作学习中，小组活动通常是如何组织的？A. 学生自由组队，每组人数随意B. 教师指定队员，每组人数固定C. 学生按兴趣组队，每组主题随意D. 教师根据学生水平分组，每组难度相同30. 合作学习在初中英语课堂中的实施通常不包括以下哪个环节？A. 任务分配B. 小组讨论C. 教师总结D. 个人独立作业二、问答题1. 什么是合作学习？它在初中英语教学中的作用是什么？2. 合作学习在初中英语教学中的实施步骤通常包括哪些？3. 合作学习在初中英语教学中可能遇到哪些挑战？教师应该如何应对？4. 如何评价学生在合作学习中的表现？有哪些主要的评价方式？5. 合作学习如何促进学生的个性化学习？6. 在初中英语合作学习中，如何有效地管理小组活动？7. 合作学习与传统课堂教学相比有哪些优势？8. 你如何在初中英语合作学习中运用多媒体和网络资源？参考答案选择题：1. C2. B3. D4. C5. A6. D7. A8. C9. D 10. D11. D 12. A 13. C 14. D 15. C 16. B 17. C 18. D 19. A 20. C21. C 22. A 23. C 24. C 25. C 26. A 27. D 28. C 29. D 30. D问答题：1. 什么是合作学习？它在初中英语教学中的作用是什么？合作学习是一种以小组为单位，通过成员之间的相互协作、交流和分享，共同完成学习任务的教学方法。
改进合作学习第三讲测试答案
第三讲测验11 单选(0. 25 分) 以下哪个选项最符合平等参与的含义？平等参与意味着学生能够获得同样的学习机会0. 25/0. 252 单选(0. 25 分) 缺少平等参与可能会对讨论的产出产生怎样影响？没有综合大家的认识，缺乏多角度的思辨0. 25/0. 253 多选(0. 25 分) 当小组合作出现冲突时，老师应该：•A. 判断是什么原因引发了冲突0. 13/0. 25•B. 要求小组自己找出解决问题的办法0. 13/0. 25•C. 当作没看见，因为合作中出现冲突是正常的D. 调整小组，换人4 多选(0. 25 分) 为了减少小组合作出现冲突，老师可以采取的措施有：•A. 过一段时间就会重新分组0. 08/0. 25 B. 小组角色轮换0. 08/0. 25D. 制定合作行为规则0. 08/0. 255 多选(0. 25 分) 以下哪些选项体现了对某个成员的能力期待引发了不平等的参与？•A. 如果某个成员被认为是有能力的，他可能会有更多参与对话的机会0. 06/0. 25• B. 如果该成员感知到其他成员对他的能力不抱太大的期望，他可能因此受到挫折，从而表现得比较消极0. 06/0. 25•C. 如果某个成员被认为能力比较低的，他可能会被分配到一些不太重要的任务0. 06/0.25•D. 如果某个成员被认为能力比较低的，他所说的观点可能不会受到太多人的关注0. 06/0.256 多选(0. 25 分) 教师可以采取哪些方式促进学生的平等参与？•A. 采取角色分工的形式，比如很少得到关注的学生担任“协调员”的角色，这样他需要与每一位成员接触0. 08/0. 25 B. 向学生说明你对平等参与和互相帮助的期待0. 08/0. 25•C. 鼓励学生轮流承担不同的任务与扮演不同的角色，不要总是挑自己最擅长的任务去完成，而是挑战自己不曾尝试过的任务或者角色0. 08/0. 25 D. 学生感觉到教师对某一个角色、某一类任务或某一种能力比较看重7 多选(0. 25 分) 合作学习中，平等参与的重要性在于？• A. 学生能够获得同样的学习结果 B. 学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重0. 08/0. 25 C. 每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距0. 08/0. 25 •D. 整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题0. 08/0. 258 多选(0. 25 分) 在下列有关积极互赖的描述中，表述正确的有：ABC•A. 积极互赖是合作学习成功的重要基础，为了实现积极互赖，教师需要在合作学习过程中进行适当地干预该题无法得分/0. 25•B. 教师为每一小组布置了适宜的合作学习空间，小组成员之间可以面对面沟通并围坐在一起，这可以看做是建立环境相互依赖的一种策略该题无法得分/0. 25• C. 教师可以使用资源相互依赖、角色相互依赖、奖励相互依赖等促进合作学习中积极互赖的形成该题无法得分/0. 25•D. 建立外部对手相互依赖的最佳策略就是让小组与小组之间互相竞争，一比高下该题无法得分/0. 259 多选(0. 25 分) 下列关于积极互赖与评价机制的叙述中，表达正确的是：ABC•A. 基于个体责任的小组得分，能够促使积极互赖的形成B. 小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生 C. 当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖 D. 使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成10 多选(0. 25 分) 下列属于教师在设定小组规模时，应该考虑的主要因素包括：•A. 教师的教学目标0. 06/0. 25 B. 教师对课堂的把控能力0. 06/0. 25 C. 学生可用于合作学习的时间0. 06/0. 25 D. 合作任务的特点0. 06/0. 2511 多选(0. 25 分) 在开展合作学习的过程中，教师为学生设定“角色”（roles）的目的有哪些？•A. 让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中0. 06/0. 25•B. 通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生0. 06/0. 25•C. 通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法0. 06/0. 25•D. 帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与0. 06/0. 2512 多选(0. 25 分) 以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是：•A. 小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性B. 教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作C. 教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素0. 08/0. 25 D. 教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等0. 08/0. 2513 判断(0. 25 分) 尽量不要三个人一组，因为很容易其中的两个人结盟，让第三个人感到孤立。
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改进合作学习期末考试把问题复制再到本文档中用查找和替换来找答案！！ 1单选(0.5分)教师所使用的结构化的学术辩论与辩论比赛的辩论相比，差别在于（）？得分/总分A.与比赛的辩论需要搜集与阅读相关的材料相比，结构化的学术辩论不需要搜集更多的材料B.与辩论比赛需要评选出获胜的观点相比，结构化的学术辩论更关注观点的整合C.比赛的辩论需要轮流陈述观点，结构化的学术辩论没有这样的限制D.比赛的辩论有正方和反方，结构化的学术辩论没有正确答案：B 2单选(0.5分)下面对认知冲突的描述，更为准确指的是（）？得分/总分A.认知冲突指的是，由于获取的信息、已有的经验与思维方式等方面的差异所引发的，观点或结论不兼容的现象B.认知冲突是指，个体在多种观点中感觉到茫然，不知道如何选择某种观点的现象C.认知冲突是指，学生因为性格，经验，思维方式等方面的差异，而造成彼此沟通存在误解和摩擦的现象D.认知冲突是指，不同个体由于观点，经验和思考方式等差异所形成的，看待问题的多个视角正确答案：A 3单选(0.5分)解决认知冲突的过程为什么会帮助学生走出自我中心式的思考？（）得分/总分A.因为冲突引发的对自己观点和结论的不确定性会促使学生尝试理解他人的观点，从多个的角度来思考问题B.因为解决认知冲突意味着学生需要抛弃自己已有的观点，主动去理解与接受一种完全不同的观点C.因为认知冲突会让学生认知受到自己和他人观点的差异，为了更好的说服别人相信自己的观点，他首先会思考别人的错误想法是怎样形成的因为认知冲突会引发争论，学生为了避免争论可能带来的不愉快的情感，就会顺从他人的观点，对他人有更多的体谅正确答案：A 4单选(0.5分)互惠式教学主要关注学生哪方面的学习能力的提升？（）得分/总分A.过程管理能力B.阅读理解能力C.交流协商能力D.问题解决能力正确答案：B 5单选(0.5分)以下哪个问题是在同伴教学策略实施过程中要重点关注的？（）得分/总分A.学生是否具备为其他学生提供示范与指导的能力B.学生是否懂得向更有权威的教师而不是同伴求助学生之间能否有多种类型的丰富互动，比如分享搜集的资源，共同推理，交换观点，共同决策，阶段性反思等等D.学生是否能够根据任务的主题进行合理的分工正确答案：A 6单选(0.5分)在MURDER方法中，M(Mood)对应的含义是情绪与心理状态。
从信息加工理论的视角来看，为什么要关注学生学习的情绪与心理状态？（）得分/总分A.情绪与心理状态的不稳定会使得进入到长期记忆中的信息迅速丢失B.在感觉记忆阶段，信息会被选择性的接收。
其中，注意力对信息的筛选起到了关键的作用，而学生的情绪与心理状态恰恰会影响自身的注意力C.放松的情绪与心理状态会大大提高工作记忆的容量，让工作记忆能够像长时记忆一样运作D.良好的情绪和精神状态能够提升学生探究的兴趣与动机正确答案：B 7单选(0.5分)以下关于工作记忆的说法，错误的是（）得分/总分工作记忆的容量非常有限B.可以通过采取多种编码策略来提高工作记忆的效能C.工作记忆中的所有信息都能够进入到长时记忆之中D.工作记忆中的信息是不稳定的，随时会丢失正确答案：C 8 单选(0.5分)虚假的小组合作可能产生的问题是（）？得分/总分A.小组有各自需要完成的任务，任务完成的质量互不影响B.小组成员认识到每一位成员的努力对彼此都是有价值的C.小组成员认识到所有成员的成功才意味着小组的成功D.小组成员有一个共同努力的目标正确答案：A 9单选(0.5分)小组合作容易出现产生“搭便车”现象的主要原因是？（）得分/总分A.学生没有认识到自己目标的达成离不开其他成员目标的达成B.学生不知道如何为他人提供指导C.学生缺乏个体责任意识D.学生不清楚任务的规则正确答案：C 10单选(0.5分)以下对合作评价机制设计的描述中，错误的是（）得分/总分A.评价方式需要激发学生的个体责任B.一定要让学生获得同样的分数，这样才能体现小组合作的意义C.是否使用组间竞争需要考虑到任务的类型D.评价的方式能够让小组成员感觉到彼此有共同的目标正确答案：B 11多选(0.5分)在小组调查的第二个阶段，学生需要制定小组的调查计划，这个阶段的主要产出有哪些？得分/总分A.需要搜集的资料清单B.需要探究的重点内容C.成员的角色分工D.学生的分组结果正确答案：A、B、C 12多选(0.5分)在小组调查法的第一个阶段，教师需要为学生提供一个大的主题用于形成多个子主题。
这个大的主题需要具备怎样的特征？得分/总分A.为学生提供了讨论的空间B.能够引发学生多样的回应C.可以明显的看出从哪个角度切入更好D.可以从多个层面切入探究正确答案：A、B、D 13多选(0.5分)为了帮助学生更好的适应合作学习的方式，教师可以适当的提供一些合作的训练。
有效的训练应当具有怎样的特征？得分/总分A.设置复杂的步骤和过程，充分锻炼学生的应变能力B.学生能够明白“做什么”和“怎么做”C.训练能够涉及到真实的情境与细节D.教师能够根据自己对学生训练过程的观察发现问题，提出反馈和建议正确答案：B、C、D 14多选(0.5分)教师在巡视学生的合作情况时，需要注意自身角色与传统课堂的不同。
这些不同可以体现在哪些方面？得分/总分A.传统方式下，教师发现学生存在问题时，要及时的干预。
在合作学习中，教师不需要干预B.传统方式下，教师发现学生题目不会做就需要给学生讲题，进行个别辅导。
在合作学习中，教师需要提醒组员之间互相帮助，解决彼此的问题C.在合作学习中，教师需要判定，在什么时机下需要促进学生之间的互动，让更多的学生参与进来D.在合作学习中，教师需要关注不同能力学生的参与。
在传统方式下，不需要有这样的关注正确答案：B、C15多选(0.5分)在合作学习中，容易出现的误区有哪些？得分/总分A.教师的评价方式没有关注到个体责任B.教师对任务和过程缺乏清晰的设计，学生不清楚合作的目标与规则C.教师提供的任务并不适合合作完成D.教师让学生自行解决合作中出现的任何问题正确答案：A、B、C、D 16多选(0.5分)小组历程（过程）反思是合作学习应当具备的步骤之一，突出了对合作学习进行阶段性反思的重要性。
为此，小组成员通常要对哪些问题进行反思？得分/总分A.小组当前的合作关系B.改进小组合作的方法C.成员在合作中的表现D.任务目标的达成情况正确答案：A、B、C、D 17多选(0.5分)从认知发展的角度来看，同伴在合作学习中起到的作用主要有哪些？得分/总分A.能够提供看待问题的不同视角B.能够帮助练习与回顾所学的知识C.能够提供示范与指导D.能够及时发现与纠正学习过程中出现的错误正确答案：A、B、C、D 18 多选(0.5分)以下哪些信息加工的行为可以帮助学生巩固记忆与促进理解？得分/总分A.细化对某个概念的描述B.解释具体的原因C.描述详细的过程D.详细的阐述观点正确答案：A、B、C、D 19多选(0.5分)以下对学习过程的描述，哪些体现了建构主义的观点？得分/总分A.强化刺激与反应之间的连接B.学生需要进行观点之间的协商C.将学习置于复杂与真实的情境中D.知识按照固定的结构存储在记忆中正确答案：B、C 20多选(0.5分)为了帮助学生更好的适应合作学习的环境，教师有时候会采取多种多样的游戏的方式来培养学生的合作技能。
这些游戏可以起到的作用主要有哪些？得分/总分A.培养学生相互依赖与互相帮助的意识B.促进学生对彼此积极的情感与态度C.让学生感知到小组其他成员的需要D.鼓励学生将游戏的心态迁移到其他内容的学习中去正确答案：A、B、C 21多选(0.5分)以下哪些现象中存在着学生不平等参与的情况？得分/总分A.在完成被分配的任务时遇到困难，获得其他同伴的帮助B.负责全班汇报的总是同一个学生C.角色的设定由学生自选D.有些学生很少有机会发表自己的意见正确答案：B、D 22多选(0.5分)以下哪些措施能够促进学生的平等参与？得分/总分A.教师提供需要多种能力完成的任务B.教师通过口头表扬等方式提高能力比较低的学生在小组中的地位C.学生被鼓励共同制定任务计划D.教师鼓励学生选择最有能力的同学来代表小组进行汇报正确答案：A、B、C 23多选(0.5分)以下哪些是为学生提供明晰的评价量规可以起到的作用？得分/总分A.如果是同伴互评，量规能够帮助学生做出相对客观的评价B.学生能够以此评判自己的组员会不会拖后腿C.学生能够根据量规来反思自己的表现D.学生对教学目标有明确的感知，知道自己应当向哪个方向努力正确答案：A、C、D 24多选(0.5分)以下哪些工作可以由小组中的“协调员”角色负责完成？得分/总分A.确保任务在向前推进B.控制时间进度，比如不要在某一个话题上停留太长时间C.协调成员之间的不同努力D.小组决策的制定者正确答案：A、B、C 25多选(0.5分)以下哪些是小组中的“观察员”角色可以观察的内容？得分/总分A.是否存在有人主导了讨论的情况B.成员在表达自己的观点时是否有具体的解释与说明C.小组任务完成的进度D.学生是否专注的倾听其他成员的想法正确答案：A、B、D 26多选(0.5分)以下哪些是教师巡视小组合作情况时，可以观察到的内容？得分/总分A.是不是所有的成员都参与了讨论B.学生是否清楚他们要做什么学生是否表现出了此前期待的行为D.学生是否掌握了教学目标要求掌握的全部知识与技能正确答案：A、B、C 27多选(0.5分)教师可以寻找同事共同开展合作学习研究。
在合作研究的情境下，可以合作的内容有哪些？得分/总分A.为彼此代课B.每人负责一个单元的教案，彼此之间无需交流C.共同讨论与设计一门课程D.交流彼此的授课体会与心得正确答案：C、D 28多选(0.5分)教师可以通过哪些方式获得用于评价合作学习的教学效果的数据？得分/总分A.学生互评学业测试C.观察记录D.问卷调查正确答案：A、B、C、D 29多选(0.5分)以下哪些合作学习方式适用于事实性知识与基本操作技能掌握的学习？得分/总分A. STADB.结构化的学术辩论C.小组调查D. TGT正确答案：A、D 30多选(0.5分)合作学习的差异性主要体现在哪些方面？得分/总分不同年龄阶段的学生在任务设计难度上应当有差别B.不是所有学生都能通过合作学习中受益C.不同类型的合作学习任务需要运用不同的合作技能与促进策略D.不同的教学目标适用于不同类型的合作学习的任务正确答案：A、C、D 31判断(0.5分)只要将学生几个人分成一组，他们就自然会产生合作。
× 32判断(0.5分)各种任务都可以以合作的方式进行。
× 33判断(0.5分)教师可先设想合作学习的任务类型，然后修改教学目标来更好的配合任务类型。