公共艺术教育语境下师生的角色定位
论辅导员在大学生公共艺术教育中的角色定位
论辅导员在大学生公共艺术教育中的角色定位石克尧（太原工业学院材料工程系，山西太原030008）随着网络信息化与全球化的逐步推进，国际竞争日趋激烈，而这种竞争正日益演变为人才的竞争。
我国高等教育对学生个人的全面发展也越来越重视。
其中，公共艺术教育是提升高校学生综合素养与审美能力的重要途径。
作为大学生德育的骨干力量，辅导员在公共艺术教育工作中扮演着重要角色。
明确高校辅导员在大学生公共艺术教育中的角色定位，对于涵养大学生的艺术修养，切实提升高校育人水平有着很强的实践意义。
一、大学生公共艺术教育的内涵习近平总书记指出，“好的文艺作品就应该像蓝天上的阳光、春季里的清风一样，能够启迪思想、温润心灵、陶冶人生，能够扫除颓废萎靡之风。
”在高校教育中融入艺术教育，可以更好地发挥德育功能。
好的艺术作品，往往具备崇高的向往与追求。
积极引导学生接近、欣赏、理解优秀的艺术作品，利于其正确世界观、人生观、价值观的培养。
[1]公共艺术教育是一种带有普及性的艺术教育，是大众化的、并不过分注重技术层面要求的艺术素质教育。
这一教育的目的，并非为了提升受教育者在某一艺术领域的实际创作、演绎能力，而是侧重于以文学、绘画、雕塑、音乐、戏剧、舞蹈、影视等艺术形式为载体，培养受教育者认识美、欣赏美、理解美的能力。
二、制约辅导员大学生公共艺术教育效果的因素公共艺术教育的重要性得到学校、社会、学生群体的普遍认可。
但在公共艺术教育实践中，效果却往往不尽如人意。
究其原因，辅导员、高校、学生三方面均对公共艺术教育的效果产生了一定的制约。
（一）辅导员专业背景受限，角色定位模糊从专业因素上来讲，辅导员中具有艺术相关专业背景者为数不多。
缺乏相关学科背景的辅导员在开展这一工作时明显力不从心，同时也无法有效地激发大学生参与艺术教育的热情和主动性。
另外，具备艺术学科背景的辅导员来校工作以后，面对庞杂的学生管理工作，多数不能继续自己原有的学科研究。
而且教书育人是一项复杂的工作，学得好未必能教得好。
新时代高校公共艺术教育立德树人价值
一些高校的公共艺术课程设置单一，缺乏系统性和科学性，不能满足学生的多元化需求。
对策建议
01 02
加大投入，优化资源配置
政府和高校应加大对公共艺术教育的投入，提高师资待遇，吸引更多优 秀的艺术教育人才。同时，要优化课程设置，丰富教学内容，满足学生 的多元化需求。
更新教育理念
高校应树立“以立德树人为本”的教育理念，注重学生的全面发展，提 高公共艺术教育的地位和作用。
重视实践与体验
02
学校强调公共艺术教育的实践性和体验性，鼓励学生参与各种
艺术活动和创作，提升他们的艺术素养。
融入文化元素
03
北京大学公共艺术教育注重融入中华传统文化元素，让学生在
学习艺术的同时，更好地了解和传承中华文化。
上海交通大学公共艺术教育实践
创新教学模式
上海交通大学采用线上 线下相结合的方式开展 公共艺术教育，充分利 用现代信息技术手段， 提高教学效果。
促进跨学科交流
艺术教育可以促进不同学科之间的交流和融合，帮助学生将不同领 域的知识进行整合和创新，提高学生的综合创新能力。
塑造文化自信
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传承中华文化
通过艺术教育，传承和弘扬中华优秀传统文化， 增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
培养文化自信
艺术教育能够帮助学生了解和认识中华文化的博 大精深，培养学生的文化自信，提高学生的文化 素养。
定义
公共艺术教育是一种面向全体学 生，以培养学生审美能力、创造 力和批判性思维为主要目标的教 育方式。
重要性
公共艺术教育对于学生的全面发 展，特别是对于培养具有创新精 神和实践能力的新时代人才具有 不可替代的作用。
当前高校公共艺术教育的背景
艺术类院校大学英语教学改革下教师角色的重新定位
艺术类院校大学英语教学改革下教师角色的重新定位摘要随着新的艺术教育的发展，教师角色的定位也在发生着变化，通过改革英语教学，让学生受益，增加了老师的重要性。
首先，教师将成为合作者，教与学的关系将变得紧密，学生在课堂中能够更好地参与到学习中。
其次，教师作为领导者，应担负起帮助学生理解英语知识，解决问题和社会情景学习等方面的责任，同时通过提供丰富的英语资源来丰富课堂教学。
最后，教师作为知识的储备，应该尽力挖掘英语知识的意义，努力澄清学生的疑惑，为他们提供足够的能力训练。
AbstractWith the development of new art education, the definition of teacher'srole is also changing, through reform of English teaching, students can benefit, which increases the importance of teachers. First of all, teachers will become collaborators, the relationship between teachers and students will become closer, and students will be able to participate better in the classroom. Secondly, as a leader, teachers should take the responsibility to help students understand English knowledge, solve problems and social scenarios, and enrich classroom teaching by providing abundant English resources. Finally, as a reserve of knowledge, teachers should try their best to mine the meaning of English knowledge, clarify the doubts of students and provide them with enough ability training.Keywords:Art Academy, English Teaching Reform, Teacher's Role。
师生观中的角色定位与权责分工
师生观中的角色定位与权责分工在师生观中，角色定位和权责分工是十分重要的。
作为教育中的主要参与者，教师和学生在这个过程中有不同的角色和责任。
本文将探讨师生观中的角色定位和权责分工，探索他们之间的关系以及互动。
角色定位是师生关系中的基本要素之一。
教师在这个过程中充当着指导者和引导者的角色，为学生提供知识和经验。
他们是学生的榜样和导师，负责直接的教学和课堂管理。
在这个角色中，教师对学生的学习进程进行监督和评估，促进他们的全面发展并培养他们的学术能力。
同时，教师还要培养学生的价值观和道德观念，扮演着社会化的角色。
他们不仅要传递知识，还要培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
而学生在师生关系中则扮演着被指导和接受教育的角色。
他们是教师的学习对象，在教育过程中应积极参与，并承担自己的学习责任。
学生需要学会提出问题、思考和研究，发展自己的学术能力。
同时，他们也应该遵守学校的纪律和规定，与教师建立良好的互动关系。
学生需保持积极的学习态度，关注自己的学业和全面发展。
师生角色之间的权责分工是师生观中的另一个重要方面。
教师应负有指导和教育学生的责任。
他们要根据学生的不同特点和需求，制定适当的教学方法和策略，创设积极的学习环境。
教师应具备专业知识和丰富的教育经验，以确保学生的学习效果。
同时，教师还要评估学生成果，并提供反馈和指导，帮助他们改进和进步。
学生在师生关系中有责任积极参与学习，主动探索和思考。
他们需要遵守学校的规章制度，尊重教师的权威和指导。
学生应努力完成各项学习任务，按时完成作业，并积极参加课堂讨论和活动。
同时，他们还应保持开放的心态，接受教师的指导和批评，并持续反思和改进自己的学习方法和技巧。
师生观中的角色定位和权责分工是相互关联和相互依存的。
教师的角色是为了促进学生的学习和发展，而学生的角色是为了接受教育和实现个人发展。
通过教师和学生的合作与互动，能够形成良好的教育氛围和积极的学习态度。
教师和学生之间的关系应该是互相尊重、信任和理解的关系，共同努力实现教育的目标。
普通高校公共艺术教育中存在的问题分析
普通高校公共艺术教育中存在的问题分析随着社会的不断发展，艺术已经成为人们生活中必不可少的一部分，而现代的普通高校公共艺术教育也应该在这方面起到应有的作用，但是，在实践中我们也发现了许多问题，下面我们来进行一些分析。
一、教学理念存在问题教师教育理念的重要程度不言而喻，而现实的情况是，许多教师对公共艺术教育抱有一定的刻板印象，例如，认为艺术只适合特定的人才能学习，认为在公共艺术教育中学习的艺术并没有太大的用处等等。
这样的观念会导致教师在教学过程中缺乏热情和动力，也不愿意创造一种积极的学习氛围。
二、内容设计有待改进公共艺术教育的内容设计是普通高校公共艺术教育中最为关键的问题之一，而在实践中，我们也发现许多问题。
首先，许多课程中的内容都是相对单一和扁平的，没有形成一个完整的体系。
另外，内容的制作方式也比较生硬和单调，没有考虑到课程的有趣性和实际性。
针对这种问题，我们需要设计更为多元化、灵活和深入的教学内容，既能够满足学生的需求，又能够使课程更有实际性和趣味性。
三、教学方法需要改进艺术教育的本质是让学生更好地感受、领会及体验艺术，并在此基础上不断提高自己的艺术修养和素质。
但现实情况是，普通高校公共艺术教育中的教学方法不够科学、灵活和有效，仍然沿用传统的教学模式，导致学生缺乏参与感和学习兴趣。
因此，教师应该开发一些更有趣、更轻松的教学方法，让学生可以真正地感受到艺术所带来的魅力和美好。
四、教师能力不足教师是推动公共艺术教育发展的重要力量，但是现实中，许多教师缺乏教学技能，缺乏对课程的深度理解和对课程的创新能力，这会使教学效果大大降低。
因此，未来应该加强教师的培训、提高教师的教学能力，提高教师的艺术教育素质，以便可以更好地开展工作。
总之，普通高校公共艺术教育中存在着许多问题，我们必须深入分析这些问题，并从教师教育理念、教学内容、教学方法和教师能力等方面加以改进，以便能够开展更为科学、系统和深入的公共艺术教育，更好地满足学生的需求。
艺术类院校大学英语教学改革下教师角色的重新定位
艺术类院校大学英语教学改革下教师角色的重新定位随着中国高等教育的快速发展，越来越多的学生开始选择艺术专业，特别是美术、音乐、戏剧、舞蹈等专业。
艺术类院校的大学英语教学一直是一个重要的课程，对学生的英语能力的提高和职业发展有着关键作用。
然而，传统的大学英语教学模式已经无法满足当前艺术类院校的需求，因此需要对教学模式和教师角色进行重新定位。
在传统的大学英语教学中，教师往往担任的是知识传授者和评估者的角色。
但在当前的教学模式下，教师的角色不再是简单的传授知识，而是更多地扮演着指导者、支持者和鼓励者的角色。
教师应该引导学生探索语言学习的过程，促进其自主学习和自我发展，并在学习的过程中提供个性化的教学。
在艺术类院校，学生的英语水平和需求各不相同，因此，教师应该根据学生的实际情况和需求，制定个性化的教学计划，提供有针对性的指导和支持。
同时，教师也应该认识到学生的文化背景和素养水平的不同，采取不同的教学策略和方法，使得教育更具有针对性和有效性。
艺术类院校的英语教学应该更加注重课程内容的实践性和应用性，培养学生的实用英语技能，使他们在未来的职业生涯中能够有效地应用所学知识。
因此，教师应该通过实际案例和实践操作来指导学生，使他们能够深入了解语言知识的应用，增强他们的英语实践能力。
除了改变教师的角色之外，艺术类院校英语教学改革还需要教师自我提升和专业化。
教师需要不断更新教育理念和课程内容，掌握先进的英语教学方法和技能，使其具备英语教学的专业化水平。
同时，教师也应该不断深化自身的英语素养和知识体系，提高自身的专业能力和学术水平，为学生提供更加优质的英语教育。
总之，艺术类院校大学英语教学改革是必须面对的一个问题，教师应该认识到自己的角色正在发生变化，并主动适应这种变化。
教师应该积极探索更加有效的教学方法和策略，提供更加个性化和专业化的英语教育，为学生的学业和职业发展做出贡献。
公共艺术教学定位与完善对策
公共艺术教学定位与完善对策随着社会的发展和人们的追求，公共艺术教育作为一种重要的教育方式逐渐受到关注。
公共艺术教育的定位与完善对策将对培养人们的审美情趣和创新能力起到重要作用。
本文将重点讨论公共艺术教学的定位问题，并提出相应的完善对策。
首先，公共艺术教学应当明确其定位，即公共艺术教育的目标和任务。
公共艺术教育的目标是培养公众的艺术修养和审美能力，提升人们的审美情趣和创新能力。
公共艺术教育的任务是通过丰富多样的艺术活动和教学方式，打造艺术教育的绿色平台，为公众提供机会去感受、参与和实践艺术，促进公众对艺术的理解和享受。
其次，完善公共艺术教学的对策包括以下几个方面：1.强化师资队伍建设。
公共艺术教学需要专业的艺术教师来引导和指导学生的学习。
因此，应加强对公共艺术教师的培训和选拔，提高他们的艺术素养和教育教学能力，使其能够更好地开展公共艺术教育工作。
2.丰富艺术教育资源。
公共艺术教育需要有丰富多样的艺术教育资源来支持教学活动。
政府和学校应增加对艺术教育的投入，建设艺术设施和资源，提供各种艺术活动和展览，为学生和公众提供更多更好的艺术教育资源。
3.拓宽教学内容和方式。
公共艺术教学应注重培养学生的实践能力和创新能力。
因此，在教学内容上应加入更多的实践活动和创作体验，使学生能够亲身参与和实践艺术。
同时，教学方式也应多样化，采用互动式教学方法，激发学生的创造力和想象力。
4.加强与社会的互动与合作。
公共艺术教育应与社会各界建立良好的合作关系，积极搭建平台，推动艺术教育与社会的互动与合作。
例如，与艺术院校、艺术家、艺术机构和社区等建立合作关系，共同开展艺术教育活动，为公众提供更多的艺术交流和展示的机会。
5.引导公众参与艺术活动。
公共艺术教育的最终目标是为公众提供艺术学习和欣赏的机会。
因此，需要加强对公众的艺术教育宣传和引导，鼓励公众参与各种艺术活动，培养公众的艺术兴趣和欣赏能力。
综上所述，公共艺术教育的定位与完善对策是非常重要的。
小学教师在艺术教育中的角色
小学教师在艺术教育中的角色艺术教育在小学教育中扮演着重要的角色。
它不仅能够培养学生的审美能力，还能够激发他们的创造力和想象力。
在这个过程中，小学教师起着至关重要的作用。
本文将探讨小学教师在艺术教育中的角色，并提出一些相关的建议。
首先，小学教师应该是艺术教育的引导者。
他们应该引导学生去欣赏和理解不同类型的艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等。
通过对艺术作品的解读和分析，教师可以帮助学生培养对艺术的独特见解和感受。
同时，教师还应该鼓励学生表达自己的观点和情感，激发他们的艺术创造力。
其次，小学教师应该是艺术教育的启蒙者。
在学生接触艺术之初，他们可能对艺术作品和艺术形式一无所知。
这时，教师应该引导他们去发现和探索艺术的世界。
他们可以组织学生参观艺术展览，参加艺术活动，让学生亲身体验艺术的魅力。
通过这些活动，学生可以逐渐培养对艺术的兴趣和热爱。
此外，小学教师还应该是艺术教育的指导者。
他们应该教授学生一些基本的艺术技巧和知识。
例如，在绘画方面，教师可以教学生如何运用色彩、线条和形状来表达自己的想法。
在音乐方面，教师可以教学生如何演奏乐器或唱歌。
通过这些指导，学生可以逐渐掌握艺术的技巧，提高他们的艺术表现能力。
除了以上的角色，小学教师还应该是艺术教育的评价者。
他们应该对学生的艺术作品进行评价和鼓励。
通过评价，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足之处，并提出改进的建议。
同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试和创新，不断提高他们的艺术水平。
最后，小学教师还应该是艺术教育的推广者。
他们应该积极参与学校艺术活动的策划和组织工作，如学校音乐会、艺术展览等。
通过这些活动，教师可以为学生提供展示自己艺术才华的机会，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
综上所述，小学教师在艺术教育中扮演着重要的角色。
他们应该是艺术教育的引导者、启蒙者、指导者、评价者和推广者。
通过他们的努力，学生可以获得全面的艺术教育，培养自己的审美能力和创造力。
因此，小学教师需要不断提高自己的艺术素养和教育能力，为学生提供更好的艺术教育。
以美育人 立德树人——对于学校公共艺术教育的思考
摘 要：学校美育作为立德树人的重要载体，可以陶冶学生的情操、塑造美好心灵、增强文化自信。
本文基于学校美育核心组成部分的公共艺术教育中存在的现实问题，分析和探讨了加强学校公共艺术教育的办法，提高认识，准确定位，回归艺术教育本质。
抓好师资建设是实施公共艺术教育的关键，落实课堂教学是实施公共艺术教育的主渠道，要努力创设学校公共艺术教育的浓厚氛围，从而达到立德树人、以美育人的目的。
关键词：学校；公共艺术；教育思考中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）20-0191-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.20.087美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。
美育是审美教育、情操教育、心灵教育，美育能够提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。
为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，进一步强化学校美育的育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求全面加强和改进新时代学校美育工作。
显然，新时代加强学校美育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是一件非常重要又非常必要的事情。
在新时代，加强和改进学校美育工作，必须着力于学校公共艺术教育，因为公共艺术教育是学校美育的核心组成部分，它的教学水平和开展情况直接影响着美育工作的成效。
近年来，学校公共艺术教育取得了不错的成绩，但也存在一些问题：由于学校对公共艺术教育功能认识不清，因而对学校美育的重视程度不够；课程设置没有按规定开齐开足，特别是毕业年级未开设艺术课；艺术师资队伍缺额较大，一些专业教师长时间抽调集中排练演出节目，长时间不到课堂教学；艺术教师热衷于部分艺术考级学生、竞赛节目的指导，忽视了大众性教育，等等。
这些问题严重制约了学校公共艺术教育的健康发展，影响了学校美育工作的质量。
教师在艺术教育中的作用
教师在艺术教育中的作用艺术教育在培养学生创造力、审美能力和情感表达能力方面起着重要作用。
教师在艺术教育中扮演着引导者和启发者的角色，对学生的艺术发展起着关键性的影响。
本文将从教师在艺术教育中的角色、教师的专业素养以及教师与学生的互动关系等方面探讨教师在艺术教育中的作用。
首先，教师在艺术教育中扮演着引导者和启发者的角色。
艺术教育的目标是培养学生的创造力和审美能力，而教师作为学生的引路人，需要引导学生发现自己的潜能和兴趣，并激发他们对艺术的热爱。
教师应该通过教学设计和教学方法的选择，为学生提供丰富多样的艺术体验和实践机会，帮助他们培养艺术创造力和表达能力。
其次，教师的专业素养对于艺术教育至关重要。
教师需要具备扎实的艺术知识和技能，以及对艺术发展的深刻理解。
只有具备专业素养的教师才能真正理解艺术的内涵和价值，并能够将其传授给学生。
此外，教师还需要不断提升自己的专业水平，通过参加培训、研讨会等活动，不断更新自己的知识和教学方法，以更好地满足学生的需求。
教师与学生之间的互动关系也是艺术教育中的关键因素。
教师应该与学生建立积极的互动关系，鼓励他们表达自己的想法和情感。
教师可以通过开展小组讨论、艺术作品展示和互动体验等活动，激发学生的思维和创造力，培养他们的合作精神和团队意识。
同时，教师还应该给予学生充分的自主性和选择权，鼓励他们发展自己的艺术兴趣和风格。
除了在课堂上的教学活动，教师还可以通过组织艺术活动和参观展览等方式拓宽学生的艺术视野。
艺术教育不仅仅局限于课堂，还需要通过与社会和文化的互动来丰富学生的艺术经验。
教师可以带领学生参观艺术展览和演出，让他们亲身感受艺术的魅力和力量。
通过与艺术家的交流和互动，学生可以更好地理解艺术创作的过程和意义。
总之，教师在艺术教育中的作用不可忽视。
他们既是学生的引路人和启发者，又是专业素养的传授者和互动关系的建立者。
教师的角色和责任决定了他们对学生艺术发展的影响程度。
因此，教师需要具备专业素养和良好的互动能力，以更好地引导学生培养艺术创造力和审美能力。
教师在艺术教育中的作用
教师在艺术教育中的作用艺术教育是培养学生创造力、审美能力和综合素质的重要途径，而教师在艺术教育中扮演着至关重要的角色。
教师能够影响学生的艺术成长，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的艺术眼光和创造力。
本文将探讨教师在艺术教育中的作用，并阐述如何进一步提升教师的专业能力与教学方法。
首先，教师在艺术教育中的作用体现在他们对学生艺术兴趣的引导和激发上。
通过生动的教学方法和丰富多样的艺术教学资源，教师能够激发学生对艺术的热爱，并引导他们面对艺术作品时候的独立思考和观察能力。
在课堂上，教师可以通过投影仪、展示板、实物等多种教学手段，让学生更直观地感受到艺术作品的美感和艺术家的创意。
教师还可以组织参观博物馆、艺术展览和文化活动等实地教学，让学生身临其境地感受到不同艺术形式的独特魅力。
其次，教师在艺术教育中的作用体现在他们对学生艺术技能和表达能力的培养上。
教师可以提供系统的艺术知识教学，教授绘画、音乐、舞蹈、戏剧等不同艺术领域的基础技巧与理论知识。
教师应该鼓励学生勇敢地展示个人的艺术才华，并给予适当的指导和鼓励。
在课堂上，教师可以组织艺术创作活动，引导学生进行艺术实践，并及时给予反馈和指导。
通过这种方式，学生能够不断地提升自己的艺术技能和表达能力。
同时，教师在艺术教育中的作用还体现在他们对学生的艺术素养和审美修养的培养上。
教师应该教授学生对艺术作品的欣赏和评价方法，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
教师可以通过举办艺术欣赏讲座、开展艺术评论活动等方式，引导学生观察、思考和分析艺术作品的内涵和艺术手法。
通过这种方式，学生能够培养自己的艺术情操，增强对艺术的理解和感悟。
然而，要发挥教师在艺术教育中的作用，教师自身的专业素养和教学方法都需要不断提升。
教师应该具备扎实的艺术知识和技能，不断学习和研究艺术领域的新动态和新成果。
教师还应该不断提升自己的教学方法与策略，灵活运用不同的教学手段和教学资源，以满足学生的多样化需求。
教师是心灵舞台的指挥者 教师节致敬艺术教育的引导者
教师是心灵舞台的指挥者教师节致敬艺术教育的引导者教师是培育未来的引路人，他们不仅传授知识，更是激发学生无限潜能的引导者。
在诸多学科中，艺术教育的重要性不可忽视。
艺术教育不仅能够培养学生的审美能力，还能够提升他们的创造力和综合素养。
因此，教师作为艺术教育的引导者，发挥着重要的作用。
本文将探讨教师在艺术教育中的重要性以及他们在学生心灵舞台上的指挥者角色。
教师是学生艺术能力的培养者。
艺术教育的目的不仅是让学生掌握相关技巧和知识，更是培养他们的审美能力和艺术素养。
教师在艺术教育过程中，不仅是知识的传递者，更是学生创造力的激发者。
通过培养学生对艺术的感知和理解能力，教师能够引导他们发现自己的艺术特长，并激发学生对艺术的热爱。
教师不仅仅是向学生传授艺术知识，更是引领学生走进艺术的殿堂，感受艺术的魅力。
教师是学生创造力的引导者。
艺术教育强调的是学生的创造力和想象力的培养。
而教师在这个过程中扮演着重要的角色。
教师应当通过提供丰富的艺术素材和启发性的问题，激发学生的创造潜能，培养他们的创新能力。
教师需要引导学生思考并质疑现实，激发他们独特的想法和观点。
教师通过鼓励学生的艺术实践和创造活动，开拓他们的思维，培养他们的创造思维模式，从而在艺术表现中获得突破。
教师是学生综合素养的塑造者。
艺术教育不仅仅关乎技能和创造力的培养，还需要培养学生的综合素养。
在艺术教育中，教师应当引导学生通过艺术作品来表达自己的情感和思想，培养学生的交流能力和团队合作精神。
教师可以通过组织艺术欣赏活动、学生艺术社团等方式，培养学生的团队意识和合作能力，让学生在艺术教育中获得全面的成长。
总之，教师作为艺术教育的引导者，发挥着重要的作用。
他们不仅传递知识，更是培养学生艺术能力、创造力和综合素养的引路人。
教师应当激发学生对艺术的热爱，引导学生发现自己的艺术特长，并通过启发性的问题和丰富的艺术素材，培养学生的创造力和想象力。
同时，教师还应当通过组织艺术欣赏活动和学生艺术社团等方式，培养学生的交流能力和团队合作精神。
公共艺术的权责教育功能
公共艺术的权责教育功能艺术作为一种表达方式，不仅仅可以带给人们美的享受，更承载着深刻的意义和价值观。
公共艺术作为一种特殊形式的艺术，不仅要关注艺术作品的审美价值，还需要承担起教育和引导社会观念的责任。
本文将探讨公共艺术的权责教育功能，以及它对个体和社会的积极影响。
首先，公共艺术具有传递价值观的功能。
艺术作品往往能够传递作者对世界的理解和思考，反映出一种社会价值观。
通过公共艺术作品，我们可以观察到社会的风貌、道德观念以及对历史、文化、科技等领域的态度。
例如，在城市的街头巷尾，我们可以看到许多雕塑和壁画，它们展示了城市的风土人情、历史故事和社会价值观，激发着人们对于美好生活的追求和对社会问题的关注。
其次，公共艺术可以激发个体的审美情操。
在公共环境中，艺术作品以一种公共性的方式展现给每个人，无论其文化背景和社会地位如何。
通过欣赏公共艺术，人们有机会接触到各种风格的作品，并且从中感受到美的力量。
这种审美的体验不仅可以提升个体的审美情操，还可以培养人们对美的追求和欣赏的能力。
通过与公共艺术的互动，人们能培养出独特的艺术品味，提升自己的审美观念。
另外，公共艺术还有助于社会意识的培养。
艺术作品往往通过具体的形式来传达信息，引发观众的情感共鸣。
公共艺术作品可以喚起社会问题的关注，引发公众对于社会现象的思考和讨论。
艺术家通过公共艺术作品，可以表达对社会问题的态度，倡导社会变革，塑造社会公民的意识。
例如，许多公共艺术作品都关注环境保护、贫困问题和社会不公平等议题，通过表达这些问题，能够唤起公众对于社会责任的意识和行动。
最后，公共艺术对于城市建设和社区形象有着积极的影响。
公共艺术作品可以丰富城市的文化内涵，使城市更加具有魅力和个性。
在城市规划中，合理规划公共艺术的位置和风格，不仅可以提升城市品质和形象，还可以为居民提供一个良好的社交空间和交流平台。
例如，在城市广场上安装雕塑作品、铺设艺术瓷砖等都能增加城市的文化氛围，促进人们的交流和团结。
“立德树人”视角下开展公共艺术教育的探讨
农家参谋基层教育-252-NONG JIA CAN MOU“立德树人”视角下开展公共艺术教育的探讨姜颖（江西外语外贸职业学院艺术与设计学院，江西南昌，330099）【摘 要】艺术教育不仅能够发挥出理想的美育、认知功能，呈现出的德化功能也是不容忽视的。
因此，在立德树人视角下，各学校在开展公共艺术教育工作过程中，应重视自身独特价值的充分发挥，对美育教学、人文素养培养，以及学生审美的全面提升做出不断完善，也只有这样才能够取得更理想的艺术教育成果。
【关键词】立德树人；公共艺术教育；策略探究在新时代背景下，各院校要想有效落实教育部提出的公平优质惠及全体学生的艺术教育目标，为立德树人根本任务的顺利落实提供有力保障，就必须要结合教育改革创新发展特点与需求，从不同角度来加强对公共艺术教育管理的深入探究，构建更科学完善的保障、推进机制。
也只有在此基础上，才能够为公共艺术教育的育人功能、作用的充分发挥提供有力支持。
1 整体教学规划当中合理纳入课程建设当前，很多学校的公共艺术课建设都存在定位不清晰的问题。
对此，学校公共艺术教育指导委员会，应结合具体情况，将艺术公选课合理纳入到教学计划当中。
且要严格按照教育部提出的各项要求，强调每位学生必须要修够一到两个艺术类课程的学分才能够顺利毕业。
2 及时更新、优化艺术教育内容在和谐社会高速发展背景下，为了促进人、自然与社会之间的和谐发展，学校公共艺术教育应不断更新、拓展教学内容，以此来全面适应各个阶段提出的教育培养需求。
一方面，要重视学生艺术认知视野的进一步拓展，使其能够了解、积累更新颖、丰富的艺术形式；另一方面，要积极引导其从不同角度来感受生活中蕴藏的大众审美和艺术形式，引用更恰当有效的方式方法来帮助学生及时有效的解决其遇到的各类审美困惑，使得更多学生可以快速、准确的明确自身审美情趣、价值取向。
最后，学校应结合自身实际情况、社会职业岗位提出的各项需求，从不同层面来加强、完善艺术课程与专业知识间的密切联系，促进艺术、专业教育的协调发展，也只有这样才能够促进学生职业岗位适应能力的全面增强。
试析公共艺术教学的定位与改革
试析公共艺术教学的定位与改革高校公共艺术教学在加强审美教育、落实立德树人目标、提升学生综合素质等方面发挥着重要的作用。
公共艺术教学改革应针对存在的问题，明确学科定位，加强公共艺术教育资源投入，创新教育内容和形式，积极开展校外基地实践，构建完善的考核评价体制。
标签：高校；公共艺术教学；学科定位；存在问题；改革对策目前，加强公共艺术教学改革是高等教育教学中的重要一个环节，已经成为了教育工作者普遍关注的焦点性话题。
在人类文明发展中，艺术所发挥的作用不可小觑，在公民素质培养过程中，公共艺术教学必须要积极进行创新与改革，保证学生具备良好的艺术修养和综合素质，培养出大量优秀的公共艺术性人才，符合社会对人才培养的实际需求，进而为公共艺术教学的长效发展保驾护航，顺应高等学校公共艺术教育改革趋势。
一、公共艺术教学的学科定位特点如图1所示，说明了公共艺术与视觉艺术领域相关学科之间的联系与差别。
在图1横轴中，说明情感的表达和社会的功能是艺术的前提条件，而纵轴则是集体参与程度。
将公共艺术作为轴心，可以发现感性与理性的结合是公共艺术的思维特点，公共艺术与其他艺术形式之间是有所关联的，对于满足情感的功能也具有极大的作用，所以公共艺术属于独立的综合学科。
由于公共艺术教学具有特殊性特征，一定程度上加剧了公共艺术培养的难度性，公共艺术的表现形态是多种多样的，很难准确进行界定，是公共艺术优点与缺点并存的表现。
然而，在某一层面中，这也是通才式的培养方法，不符合社会细化的专业设置模式，[1]而任课教师的个体素质变量也会对其产生影响，难以在不同的必修科目中找到关联，一定程度上造成在人才培养过程中，可标准化的素质衡量标准严重缺失。
基于公共艺术教学视角，对于涉及的学科，要从教师自身的综合素养出发，进行合理安排与布局，积极传播公共艺术的宗旨精神、政策法规等，然后在本科的高年级或研究生的低年级阶段中，要结合教师在领域中的特长，开展专业性的传统艺术相关学科的教授，进而在观念和思想上要有所突破，进行全局性的把握，进而提出可行的解决方案。
新时代教师角色公共性建构的语境选择话语特征及角色定位
新时代教师角色公共性建构的语境选择话语特征及角色定位首先，语境选择对于新时代教师角色公共性的建构具有重要意义。
新时代的社会背景中，教育的核心目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
因此，教师应当在这一背景下选择适宜的语境。
例如，教师可以采用社交媒体等新兴平台，通过分享自己的教育经验和思考，与其他教师进行交流和互动，分享教育资源，以提高教学水平和素质。
此外，教师还可以参与教育论坛和研讨会等活动，与同行专家进行讨论，从而获得更全面、深入的教育理念和方法。
其次，话语特征是新时代教师角色公共性的重要标志。
新时代的教师话语具有以下特征：首先，教师应当注重与学生的沟通交流，建立良好的师生关系，增强学生的参与感和责任感。
其次，教师要以学生为中心，关注学生的个体需求和差异，采用多元化的教育方式和方法，提供有针对性的教育服务。
再次，教师要关注社会热点问题和时事动态，引导学生进行批判性思考和积极参与社会实践。
最后，教师应当关注学生的综合素质发展，注重培养学生的创新精神、团队合作能力和实践能力。
最后，角色定位是新时代教师角色公共性的根本所在。
新时代教师的角色定位应当是教育者、引导者和服务者。
作为教育者，教师要以教育理念和科学知识为基础，传授学科知识和培养学生的思维能力和创新能力。
作为引导者，教师要指导学生进行自主学习和探究，培养学生的独立思考和问题解决能力。
作为服务者，教师要积极参与教育实践活动，为学生提供全面的教育服务和支持。
综上所述，新时代教师角色公共性的建构需要选择适宜的语境、展现特定的话语特征以及明确的角色定位。
在这一过程中，教师应当注重与学生的沟通交流、关注学生的个体需求、关注社会热点问题和时事动态，同时定位为教育者、引导者和服务者。
只有如此，教师才能更好地发挥公共性的作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
艺术教育师生观
艺术教育师生观艺术教育在我国也越来越受到重视，艺术教育师生观也逐渐形成。
在艺术教育中，教师的角色越来越重要，同时学生也有着自己对于艺术教育的期望与认识。
一、教师观在教育中，教师是起到指导、引导和促进学生全面发展的关键人物，而在艺术教育中，教师的作用更是至关重要。
艺术教育师生观中，教师应该具有以下特点：1. 热爱艺术，具有深厚的艺术修养艺术教育是一门需要先进修养与独立思辨的学科，教师需要不断地练习、探索和实践，在实践中提高自己的艺术修养。
只有这样，才能够把艺术的美妙呈现到学生眼前，给学生带来充分的感受和启示，从而提高艺术教育的质量。
2. 有耐心，善于引导、启发学生艺术教育师生观中，教师不应该仅仅是传授知识和技能，更应该是引导、启发、激发学生对艺术的兴趣和热情。
在教学过程中，教师应该有耐心、了解学生的个性和特点，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，促进学生成长和发展。
3. 认真负责，注重学生的素质教育在艺术教育中，教师不仅要关注学生的艺术素养，更应该关注学生的个性特点和综合素质的发展。
教师应该有敏锐的观察力和洞察力，及时发现学生在各方面的问题，有针对性的开展素质教育，从而使学生艺术教育与综合素质教育有机结合，不断促进其全面发展。
二、学生观在艺术教育师生观中，学生也有自己的期望和观念，他们希望在艺术教育中得到以下的体验和经历：1. 分享和感受艺术的美妙学生对于艺术的审美需求越来越强烈，他们希望通过艺术教育来强化对艺术美的感受和领悟，同时也希望通过自己的努力，创作出优秀的艺术品，与他人分享自己的艺术成果。
2. 掌握专业知识和技能学生希望在艺术教育中掌握专业知识和技能，了解艺术理论、艺术史和艺术流派等方面的知识，同时也希望通过实践和创作，提高自己的技能水平，以便更好地发挥自己的艺术才华和创造力。
3. 培养创新和独立思考能力艺术教育的目的不仅仅是为了学生的综合素质教育，更重要的是要培养学生的创新和独立思考能力。
新时代教师角色公共性建构的语境选择、话语特征及角色定位
新时代教师角色公共性建构的语境选择、话语特征及角色定位新时代教师角色公共性建构的语境选择、话语特征及角色定位一、引言教师是培养未来社会栋梁的重要力量，其角色定位在不同时代会发生变化。
新时代背景下，教师角色公共性建构面临新的挑战和选择。
本文旨在探讨新时代下教师角色公共性的语境选择、话语特征及角色定位，以期为教师角色发展提供一些思考和建议。
二、新时代教师角色公共性的语境选择语境选择是指在特定背景下，选择合适的语言、组织方式和话语内容。
在新时代，教育面临多元化发展的需求，社会对教师角色的期望也发生变化。
首先，教师应注重知识更新，适应新时代的科技发展。
例如，教师可以通过网络技术和在线教育平台提供优质学习资源，与学生进行线上互动交流。
其次，教师需要关注综合素养的培养，促进学生全面发展。
教师可以在课堂上引导学生主动参与，注重培养学生的创新思维和实践能力。
此外，教师还应当重视学生的心理健康，引导学生正确面对压力和挫折。
三、新时代教师角色公共性的话语特征新时代下，教师角色公共性的话语特征主要体现在以下几个方面。
首先，教师需要重视教育观念的更新和转变。
教育观念是教师话语的基础，关系到教师的教学态度和方法。
教师应倡导尊重学生的个性差异和自主发展，鼓励学生的创新和探究精神。
其次，教师话语应具有激励性和指导性。
教师话语的激励性可以激发学生的学习兴趣和动力，指导性则有助于学生明确学习目标和路径。
教师在话语中要充分关注学生的需求和情感体验，以实现有效的教学效果。
最后，教师话语要注重与学生的互动和沟通。
教师应学会倾听学生的声音，及时回应学生的问题和困惑。
通过与学生的互动和沟通，教师可以更好地了解学生的需求，提供量身定制的教育服务。
四、新时代教师角色的定位新时代下，教师角色的定位需要适应社会发展需求和学生个体差异。
首先，教师要成为学生的引路人和榜样。
教师应该有德才兼备的素养，为学生提供正确的导向和榜样。
教师要注重自身修养和专业能力的提升，以塑造积极向上的形象。
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公共艺术教育语境下师生的角色定位
摘要:公共艺术教育实施过程中教师与学生是重要的研究对象，是积极的活的因素。
因此，公共艺术教育语境下科学界定教师的主导角色与学生的主体角色至关重要，它是我们探寻公共艺术教育促进德育的一条重要路径。
强调公共艺术
教师的主导角色和学生的主体角色，也是高校实施公共艺术教育的应然要求。
关键词:公共艺术教育；教师；学生；角色定位；艺术
公共艺术教育是高校面向大学生群体普遍开展的公益性、大众性的教育活动。
在实施公共艺术教育的过程中，如何发挥公共艺术教师的主导作用、凸显大学生的主体地位无疑是公共艺术教育能否取得成效并发挥其德育效应的关键所在。
所以，在研究公共艺术教育促进德育的路径选择上，必须明确公共艺术教育
语境下师生的角色定位。
一、教师的主导角色
在加快推进普通高校公共艺术教育工作向纵深发展的今天，建设一支符合公共艺术教育要求的教师队伍、彰显公共艺术教师的主导角色已势在必行，这是普
通高校实施与开展公共艺术教育的重要前提条件。
（一）教育教学的研究者
20世纪初叶，教师已经被认为是发现和解决问题的人，“教师即研究者”逐渐成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标。
英国教育家Stenhouse（1975）提出：“无论从哪个角度来理解研究，我们都很难否认教师拥有大量的研究机会。
我们应该承认，每一个课堂都是一个实验室，每一位教师都是教育科学研究的成员。
”美国教育与人力资源理事会（EHR）或大学教育部（DVE）的大学教师提高项目（VFE）是把科研与教学仅仅结合在一起的，它要求教师把最新研究成果带入课堂的教学与实验中，并能对不同的知识进行整合，
能及时交流、并对自己的教学进行评估。
的确，与专门从事理论研究的研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。
称职的公共艺术教师同样也应该首先成为一个研究者，即高校公共艺术教师应不断地研究教学对象（学生）、研究教学内容（着重研究
艺术教育对德育的渗透）、研究教学方法。
第一，研究教学对象。
针对我们调查中了解的情况，一些高校之所以没能扎实有效地实施公共艺术教育，主要归因于高校自身缺乏对大学生全面发展的应有重视，缺乏对大学生心理需求、行为动机和成长愿景的研究。
这些恰恰是高校公共艺术教师所应承担的具体工作。
高校公共艺术教师应在研究大学生普遍心理需求的基础上，结合学校自身特点以及学生的思想实际、兴趣爱好、成长愿景，有
针对性地实施公共艺术教育。
第二，研究教学内容。
公共艺术教育到底教给学生什么？我们认为应通过艺术审美、使大学生自觉接受艺术教育和审美教育，进而提升做人的素质和品位。
因此，公共艺术教师应在研究公共艺术教育相关理论和学术动态基础上，关注公共艺术教育的德育效应，并在教学中将理论知识和研究成果实践化、审美化、德
育化。
第三，研究教学方法。
公共艺术教师在教学过程中应充分调动学生的感官参与机制，通过经典艺术作品的展示、高雅艺术氛围的烘托，并借助现代化的教学手段，使学生在课堂里与世界文化艺术面对面地交流与沟通，从而全面地提高学生综合艺术审美能力；同时，也使学生在“情绪—情感—情操”的发展轨迹中，不断获得积极的情绪感受和体验，促进情感的形成与升华，进而培养学生高尚的情
操。
（二）艺术实践的示范者
教师作为一个整体，作为成人世界的代表，其言行举止、态度、个性等，无不对学生发生潜移默化的影响。
教师的榜样示范作用对学生来说至关重要。
在公共艺术教育中，教师的示范作用重点表现在艺术实践中，即以教师的身体力行、
率先垂范来给学生以良好的带动和积极的影响。
1．以自己的艺术造诣率先垂范。
19世纪德国民主主义教育家第斯多惠提出：教师不仅要教育别人，而且要教育自己，自我教育的意义更加重大；学生所受的教育和教育程度取决于教师所受的教育和教育程度，自我教育是教师的终身任
务。
由此可见，公共艺术教师在整个公共艺术教育中的决定性地位和作用。
公共艺术教师不是只懂艺术理论、照本宣科的教书匠，而应该是有着较强艺术实践能力和较高艺术修养的艺术行家、甚至是艺术大家。
只有这样，公共艺术教师才能以自己的艺术造诣现身说法而在学生面前树立良好的形象和榜样，才能让学生心悦诚服、无限向往，进而激发起自觉热爱艺术、学习艺术的热情。
比如，公共艺术教师可以在课堂上或学校文化活动中，展示自己创作的艺术作品，特别是自己公开发表的和获奖的艺术作品，这本身就是一个最有说服力的示范作用，也是一个最好的榜样力量。
因此，公共艺术教师应不断加强自己的艺术修养，通过终身学习不断深化自己的艺术造诣，进而才能真正做到以自己的艺术造诣率先
垂范。
2．引领大学生参与到艺术实践中。
公共艺术教师应该是高校公共艺术活动的引导者，积极引领大学生参与到各类艺术实践中。
艺术教育是哈佛通识教育的重要内容，哈佛校园总是弥漫着浓郁的艺术氛围。
在一份哈佛大学校报（英文名Gazett，双周刊）的“两周事件日历”栏目中，整整3个版面被用来刊载1997年3月27日-4月8日校园与艺术有关的各种活动。
这些活动中有12场音乐会，5场戏剧演出，一场印度古典舞表演，15个艺术展览，13场艺术讲座，电影欣赏更是天天都有。
不论对艺术的哪一方面感兴趣的学生，都可以免费参加的。
而这些艺术活动之所以能够热火朝天地开展，从根本上说是与校方的高度重视和公共艺
术教师的亲历亲为、积极引领分不开的。
“临渊羡鱼，不如退而结网。
”这就要求我们高校的公共艺术教师不能仅仅让大学生停留在接受艺术理论的层面，更应该自觉把大学生引领到参与艺术欣赏与艺术创作的伟大实践中，让大学生能够自如地运用艺术理论欣赏艺术作品、创作
艺术作品，给他们以充分的自我实现的机会和艺术成就感。
（三）为人为学的传道者
“为人”就是做人，在这个方面教师应该成为一个“人师”；“为学”就是做学问，对此，教师理应是一个“经师”。
我国古代教师多以学识和人格为本，所谓“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也”，“师者，人之模范也”，“师者，所以传道授业解惑也”。
英国哲学家培根曾把教师称为“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。
”我国著名教育家陶行知所言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”这些都揭示了教师在“为人”与“为学”两方面的重要意义，堪称是实实在在的“传道者”。
作为公共艺术教师，同样应该成为“为人为学”的“传
道者”，成为“德艺双馨”的践行者。
1．展现高尚人格。
俄罗斯教育家乌申斯基特别强调：在教学工作中，一切应以教师的人格为根据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。
理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。
作为公共艺术教师，在艺术实践中应充分体现出对艺术的高雅追求、精益求精、开拓创新等等作为艺术教师特有的品格，进而在学生心目中形成一种独有的人格魅力。
这就要求公共艺术教师在日常的教学过程中真正做到教书育人、为人师表，以自己模范的言行展现高尚的人格。
与此同时，公共艺术教师的艺术作品也应传达高雅的意境、内涵高尚的品性，正所谓文如其人、歌如其人、
书如其人、画如其人。
2．传授科学知识。
公共艺术教师应该向大学生传授科学的艺术理论知识，以自己深厚的艺术功底来造就和丰富大学生的艺术修养。
为此，公共艺术教师必须要有深厚的知识积累和专业造诣,要有较高的艺术理论水平和感情表达力,要有开阔的视野和了解新信息的能力。
同时，还要积极吸取国内外先进的教育思想和科学的教学方法,不断丰富和更新自己的教学内容和方法手段。
这些是公共艺术
教师向大学生传授科学的公共艺术知识的先决条件。