美国公共艺术发展现状和美国艺术教育的考察

美国公共艺术发展现状和美国艺术

教育的考察

一个偶然的机会，本人被学校派遣到美国学习。到达美国后，原本以为离公共艺术发源地越来越近，会看得越来越清楚。但通过本人与部分美国艺术家深入交谈，以及对美国大多数大学艺术专业教育的调查显示：在美国大学基本没有公共艺术专业，因此非常失望。然而，美国公共艺术现状并非如此，本人到美国各地参观了很多公共艺术现场和展览，一个意外的现象是：美国拥有很多优秀的公共艺术作品，这些作品普遍的特点是：（1）观念奇特；（2）材料新颖；（3）技术跨界；（4）文化交融；（5）构成简练，非常具有国际范。带着一些

疑问和不解，本人走进了美国艺术教育课堂去体会中美艺术教育的差异，从中发现了很大的不同，以西俄勒冈大学为例：

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（一）艺术课堂认真、活跃。（1）在美国艺术课堂教师上课非常认真，甚至每次上课打两次考勤，进来一次出去一次；

（2）老师备课非常的详细，他们在课程开始、中间、甚至结束的时候有选择地播放名家的作品，并且随时会邀请专家进课堂与学生互动；（3）教师每次课程结束都会进行课堂总结，很多老师会在课程完成后举办一个班级party，要求学生自己带一份食品参加，学生在聚会中谈自己创作中的问题和收获，甚至包括烹饪的体会；因此课堂气氛非常活跃。

（二）老师对学生的授课方式不同。在美国的艺术课堂上，教师的授课方式基本以鼓励为主，哪怕有的同学做的方

案很差，他们都会给予极大的鼓励然后适当地给予一些建议，让该学生充满信心。对于那些特别不爱学习的学生，他们会在课后打分的环节毫不留情。另外，在手工操作课程中授课方式也有很大的差异，如：老师在前期会非常耐心地讲解和回答学生提出的疑问；在具体实施方案阶段，老师除了讲一些工具的使用外，一般不会主动指导学生，只有学生遇到问题主动找老师请教时，老师才会进行指导。

（三）授课思路不同。（1）在美国艺术课堂，老师不会刻意地要求学生有多强的写实功底，但是他们会特别对学生强调创新的重要性，会要求学生去归纳和总结，从而形成自己的想法，尤其是在作品后期加工方面，老师特别强调作品工艺的完整性，因此，在抽象思维方面美国的学生放得开，创新能力较强。（2）美术史的学习方法不同，在美国，美术史论的学习也是上大课，但是美国的美术史老师会结合专业特征，要求同

学按照不同时期的艺术特点完成一些相关风格的创作。

（3）专业课的跨界明显，西俄勒冈大学课堂大胆地引进国内外的艺术种类，甚至将它们设置为艺术专业的主要方向，如：中国的陶艺已经成为该校的艺术主修课程，而漆画、刺绣、编织同样在选修课之列，而且这种现象在美国艺术教育中非常普遍，甚至本人在耶鲁大学校园内，也看见男生和女生在一起刺绣。

（四）工作室的设备差异。美国大学艺术工作室非常明显的特征是教学设备非常齐全，甚至只要有的专业，工作室的设备都相当齐备，如：雕塑的工作室，工具齐全到学生的各类作业基本可以不出教室完成，如：“石雕，木雕，金属作品”。工作室甚至连洗手液，擦手纸，绘图纸，转笔刀、口罩、耳塞等等一应俱全。另一方面，工作室特别清洁，几乎每台可能产生灰尘的机器都会配备有吸尘器，工作室的天花板上密密麻麻

的排气管道非常有序，因此尽管工作室的设备非常多，但都保持得干干净净。

（五）工作室管理方式不同；工作室管理基本是教授负责制，一位主要教授负责一个工作室。主要负责工作室课程的设置、清洁的监督、设备的操作以及学生专业选课和学生的心理辅导等等。工作室的责任管理更为明确，当老师示范讲解每件工具的使用后，每个同学会被要求签一份免责声明。这避免了很多不必要的纠纷。另外不同还体现在一个方面：他们课程的设置是以工作室为中心，从初级到高级的课程是固定循环的，学生可以根据自己的需求选择自己学习的课程。只要人数达到一定的量就开班，否则就会停开，因此工作室负责人压力大。

（六）工作室应急设备完善。在美国的艺术工作室都有一个公共使用的急救箱，里面有很多急救的医疗物品，如创可贴、纱布、酒精等等，以防学生受伤。

（七）课程的展览要求不同。每一个课程结束后基本上都有学生作品展览，有的在很专业的展厅（学生中心）；也有在很随意的展厅，如：走廊，甚至阳台都是展览的场所。学生根据自己作品的需要自己选择布展的地方，因此学生表现非常积极主动。课程展览没有开幕式，展览周期一般是一个学期（11周左右）。

（八）毕业要求不同。BA（Bachelor of Art）文学学士和BS（Bachelor of Science）理学学士，学习4年，学分270左右；

BFA（Bachelor of Fine Arts）艺术学士学位，学习5年，学分要求达到330分左右。西俄勒冈大学毕业条件严格按照学分制毕业，只要学生修满学分就可以随学期毕业。因此，美国的学生几乎全年随时有人毕业。

（九）大学图书馆管理不同。西俄勒冈大学的图书馆藏书比较多，图书管理分为四部分：（1）本校图书馆图书管

理，如果本校学生想借非常方便，只要有就可以，并且借书的时间可以很长，超时间收费比较便宜；（2）跨馆图书管理，由于他们的图书管理基本实现全国统一，因此有很多书可以通过网上跨馆借阅，但这种图书借的周期比较短，并且超过时间罚款特别重；（3）网上阅读图书管理，只要本校学生上学校的图书馆平台，有相当多的书籍可以通过图书馆网站阅读，因此图书资源特别宽广；（4）图书馆展览策划，美国大学图书馆有一个非常重要的功能，他们会定期举办各种展览，尤其是外校或国外的艺术作品展。他们有专门负责策展和布展的人员。艺术家只要提供相应的资料和作品，所有海报、卡片、签名册设计打印全部免费，甚至包括展览的会餐都免费提供。

�之，美国的艺术教育和管理与中国相比较的确存在很大的差异，也可能正是这些差异导致了最终出来的作品完全不同。从这些差异中我们会发现中国

艺术教育的确存在一些不足，如：其一，专业的深度不够。在我们国家，很多所谓的艺术学院的教学改革都停留在口头上，如：在公共艺术教育方面，我们经常会看到很多网上、书本上、甚至在很多名家的讲座中会把公共艺术的概念放宽到漫无边际，无所不包，有的老师将此概念引入公共艺术教学当中，这种理论会让学生无所适从，不知从何学起。相反在谈到这一方面的话题时，美国艺术教授反映：他们的方法是和学生一对一交流，在交流中根据学生专业方向和兴趣爱好，拟定一个合理而简单的学习方案，在方案中包括：主修、辅修和公共课供学生选择。这样不会让学生在学习中感到茫然，并且会向着自己感兴趣的方向纵深发展。

其二，专业的跨界融合度不够。在这方面中国的艺术教育普遍处于劣势。这与我国学生早期的艺术教育过多地强调以考试为导向息息相关，如：为了应付高考，学国画的学生不会书法，学画