三环节六步骤教学模式的内涵
高效课堂“三环六步”教学模式
高效课堂“三环六步”教学模式新的课程改革不但注重学生的学,还要让每个学生享受“学”的过程,并生成学习的能力。
真正实现课堂有效、高效。
针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题,而且生物学科需要背的知识比较多,如何调动学生学的积极性,让学生改变学习习惯、学会自学、能自学,并享受成功的乐趣,是我们需要解决的首要问题,也是现今课堂教学改革的一个重要理念。
因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。
经过近一年的尝试,收到了很好的效果,现把基本教学模式总结如下:一、基本内容㈠、三个环节“课前自学课上拓展课后反思”三环节。
当前,教师更多关注的是上课本身及课后的补漏,这样的教学是重心后滞的。
要进行高效课堂建设,就要使课前、课上、课后有机结合,同时结合生物学科特点,形成一个统一整体,达到高效教学。
㈡、六步骤:第一步:课前自学第二步:生生提问第三步:拓展提高第四步:质疑点拨第五步:达标测评第六步:反思整理二、操作流程和时间安排㈠、课前自学。
(大约20分钟)是指学生课前以导学案为抓手独立学习。
在课前学科自习课中完成,教师把预习导学案发给学生,学生自学完成,。
要达到高效课堂,就应该提高学生的课堂效率,生物学科有些基础知识比如:基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会,这些知识就在课前自学中完成,不过多占用课上时间,既为课上留出更多时间讨论、质疑,又提高学生的阅读理解能力。
课前自学的要求:1、对照导学案,自己仔细阅读教材,自主独立完成预习导学案中的知识。
,要求人人过关。
这就要求教师在编制预习导学案时,基础知识要全。
每个学生完成时间有快有慢,教师要尊重这种差异,并做好差生的思想工作。
2、向组长汇报。
当自学导学案完成后,要及时告知本组学习组长,由组长收齐导学案,教师及时检查,点评。
大约一个月时间学生的这种习惯就会养成。
㈡、生生提问。
(大约5-7分钟)上课开始,两个同学一组,互相提问学案内容。
课前预习学案是要求每个同学都要掌握的基础知识,如果单纯靠老师上课提问,不但涉及到的问题有限,而且照顾不到全班学生。
“三段六步”教学模式总结[1]
小学数学“三段六步”教学模式总结“三段六步”式的课堂教学结构模式,即:感知-探究-总结三阶段;理清文脉-发现问题-个人质疑-合作探究-总结评价-体验迁移六步程序。
这样做能使群体交流活而有序,个别质疑也能切中要害,课堂生动活泼又不失之浅显,主体得到体现,潜能得到开发,而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上,“以人为本”的教学理念得到真正落实。
正如教育家刘国正先生所说:“就课堂教学来说,不是我教你学,也不是你启我发,而是教与学双方做到和谐的交流,教师引导学生,学生也推动教师,教师得心应手,学生如坐春风,双方都欲罢不能,其乐融融。
”现代教育理念“警告”我们:学生头脑不再是被灌满知识的容器,而是一支需要被点燃的火把。
“问题”就是能点燃这支火把的导火线,思想的火花一旦点燃,创新的火焰就会熊熊燃烧。
的作用。
新一轮基础教育课程改革,进一步体现了这一精神,把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力,摆在了突出地位。
一、问题是探究性学习的核心探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一,它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。
现行小学数学教科书大量的学习内容,均可在教师的指导、启发下, 以产生问题的形式,通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识,增长才力。
心理学家布鲁纳说:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”问题是探究性学习的核心,所以,教师能否恰到好处地设置有价值的问题,学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题,是探究性课堂学习能否获得成功的关键。
大量成功实验的事实证明,以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。
从思维发展的特点来看,小学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点,他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。
运用探究性学习方式,能够让学生在提出问题、解决问题的合作讨论、相互交往与师生互动中开发潜能,从而增强时代要求的各项素质。
三步六环教学模式
以“问题”为核心的“三步六环”高效课堂教学模式 新课程理念提倡发挥学生的主体性,让学生在自主、自觉、自信的状态下敢于质疑、敢于反思、敢于创造的学习。
主张教学中要让学生拥有和谐、自在、兴奋的状态;要营造让学生自主的生成问题、思索问题、探究问题的环境;要给学生体验探究情趣,感受成功愉悦的机会。
一年来我校不断尝试“高效课堂”的构建,“三步六环”教学模式在这种背景下应运而生。
所谓“三步六环”,指的是以自主学习为主线,以问题探究为核心,以合作学习为手段,以三个步骤六个环节为基本流程的课堂教学模式。
“三步六环”教学优化了教与学的环境,实现了真正有利于教师与学生在课堂“二元结构”中的和谐互动,既尊重教师创造性,又尊重学生学习的独特性。
其基本流程用图表示如下:“三步六环”课堂教学,是以问题为核心的,重点是引导学生用自己的方法探究问题进而解决问题,在实践中应注意以下几点:一、以“自学”为主线学生自主学习的内容分为“前置学习”、“核心探究”、“巩固延伸”三块,分别在课前、课中、课后使用。
“前置学习”,主要是课前准备,学生对新知识进行自主学习,收集和整理资料,主要包括知识的准备,问题的铺垫,新课的自学等。
“核心探究”,是学生自主合作探究问题的阶段。
老师让学生提出自己不能解决的问题,在课堂上进行合作探究。
探究形式多种多样,可以小组研讨、验证猜想、争辩讨论、角色扮演等,再以小组的形式进行汇报展示。
“巩固延伸”,主要是通过联想、画图等方式对一节课的内容进行小结,并通过教师的拓展引导,将学习延伸向课外。
二、以“问题“为核心“三步六环”课堂教学要有效开展“问题探究“,必须把握以下三点:1、解决基本问题。
所谓基本问题就是学生通过“前置学习”自己能够解决的问题。
学生在独立解决问题的过程中,积累了初步的个人经验,又为下一步的“经验分享“提供了条件。
2、交流疑难问题。
学生自主学习后,在“个别质疑“环节提出疑难问题,教师引导学生在小组中共同解决。
践行新课标理念,构建“三步六段”教学模式
践行新课标理念,构建“三步六段”教学模式新课程的核心内容,是关注学生发展、全面推进素质教育,而课堂教学是课程改革的主阵地。
通过对各校课堂教学情况进行了调研,发现师资水平参差不齐,有些学校教师的教学观念和方法陈旧,课堂教学效益低下,制约着全校全面推进素质教育的发展。
为全面推进素质教育,扎实开展“优化课堂教学模式,提高课堂教学效益”活动,深入落实新课程理念,全面提高课堂教学效益,在综合分析了我校的课堂教学的现状,我校践行新课标理念,构建“三步六段”课堂教学模式。
二、“学案导学--六步教学”课堂教学模式的含义“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学”是以学案为载体,以导学为方法,以学生的自主学习为主体,以教师的启发引领为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,它倡导学生自主学习,自主探索,自我发现,是学生学会学习,学会合作,学会发展的有效途径。
最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生学习方式,优化课堂模式。
其操作要领主要表现为先学后教、合作探究、导学导练、当堂达标。
概括起来说,这一模式主要包含五个构成要素,即:“学案、导学、探究、点拨、练习”。
1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。
教师设计学案时,首先根据课程标准,制定教学目标和学生活动内容,着力点放在“学习活动设计”上,它包括学习内容和学法指导,如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等;还要拟定培养学生何种思维方法,训练何种能力,指导何种解题方法等,要准确、具体,使静态的学习内容动态化。
同时充分考虑学生的个性差异,认知水平的高低,通过启发性,趣味性等问题设计和学案的情景设计,使学生进入角色,激起兴趣,达到全体学生自主学习的目的。
2、“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”,教师要立足于“主导”地位,即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价,情感推动。
浅谈 “三环节六步骤”新授数学课教学模式
浅谈“三环节六步骤”新授数学课教学模式《新课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心,倡导有意义的学习方式为基本点。
在此理念下,数学教学应是数学活动的过程,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此,数学课堂教学必须从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。
在新授数学课中应突出新旧知识的“连接点”,最大限度地让学生自始至终地参与知识的形成过程,主动地获取新知,当堂解决新问题。
城关第一初中全体师生在学习了高效课堂教学后,结合本校校情、学情,经过试验、探索总结出了适合我校实际的“三环节六步骤”高效课堂教学模式,简称“三环六步教学模式”。
“三环六步”教学模式——即:一堂完整的课可分为三个环节进行,第一个环节为导课;第二个环节为自学、合作、展示;第三个环节为反馈达标。
每个环节分两步进行,第一个环节中第一步:导入新课;第二步:出示学习目标。
第二个环节中第一步:自学、合作;第二步:展示、探究。
第三个环节中第一步:反馈达标;第二步:感悟收获。
一、导课:创设情境巧妙地创设情境,可以提高学生学习数学的兴趣。
要创设好问题情境,从学生的学习兴趣出发,从知识的形成过程出发,贴近学生生活,既要切合课题又要带有激励性或挑战性,这样才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来。
创设情境可以通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。
二、出示教学目标引入新课后,用多媒体出示学习目标,教师或学生读目标,做到有的放矢,心中有数,学后才能胸有成竹。
三、自学、合作在教学过程中,教师要始终把学生放在主体的位置,教师的备课或导学案、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等,都应从学生的实际出发,要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑,调动学生学习的积极性和主动性,养成良好的自学习惯,培养刻苦钻研精神,促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。
初中语文“三步六环节教学模式”解读
初中语文“三步六环节教学模式”解读高倩倩基本模式——“三步六环节”。
“三步”即课前自主学习、课中交流展示、课后反馈总结;“六环节”即情景导学、目标引领、自主学习、探究展示、归纳总结、拓展延伸。
学科特点——语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点,“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
情景导学——以教师巧妙的“导”来激发学生强烈的学习欲望和浓厚的探究意识。
具体操作:首先,坚持趣味性,新课程标准特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣。
因此,在导学环节的设计上,要充分考虑到学生的年龄特征,尽量符合他们的心理需要,激发他们的学习兴趣,可用谜语、歇后语、小笑话、小幽默、小游戏等来设计导入;其次,遵循实效性,切不能“为导入而导入”,真正的导入应该是既能创设浓厚的语文学习情境,又能为学习新内容做好铺垫,真正起到“引导”的作用,达到温故知新的效果。
第三,坚持简洁性,导入环节时间不宜过长,一般不超过3-5分钟,应力求做到“简约不简单”。
最后,保留新异性,导入必须根据教学内容、根据学生特点的不同而不断变化,给学生一种新异感,吸引学生的注意力。
目标引领——学习目标是整个学习活动的出发点和归宿,它直接影响着学生学习的走向。
具体操作:首先,学习目标应该充分体现“三维”思想,即“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。
其次,学习目标的表述要清晰、准确,具体,切不模棱两可。
最后,目标的出示最好是能够通过板书的形式,认真、工整、醒目地写在黑板右上角,不要擦掉,让学生时时刻刻都可以关注到目标,时时都能够围绕目标来学习。
自主学习——“自主学习”体现了学习者的主体性和能动性。
它是实施各种学习方式,达成学习目标,形成学习能力的基础,对培养学生的创造能力和语言表达能力效果很好。
三段六环节课堂教学纲要
路美邑中学“三段六环节”课堂教学纲要1、三段六环节课堂教学实质:目标教学法(预设目标,达成目标,目标反馈),六步教学法(定向、自学、讨论、答疑、自测、自结——魏书生),洋思模式(堂堂清,周周清,月月清),自主学习、合作学习(新课程理念:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、参与者和引导者)的综合。
2、三段六环节”课堂教学的基本结构、师生任务、实施原则及建议(1)三段:预习——展示——反馈•预习:完成预习,明确学习目标教师任务——以具体问题的形式给出预习提纲,细化、分解课堂知识要点、重难点,用问题引导学生进入文本,走入课程;——明确本课学习目标,具体而规范;——巡视学生预习情况,解决个别学生问题,记录预习中出现的问题、亮点,进行教学方案的微调。
学生任务——阅读文本:动手勾、划、记、注、写;动眼观察图形;动口阅读文本;动脑思考问题;——完成预习提纲问题;——个别解决预习发现问题;采用组织形式和方法:独立思考;静。
建议:预习提纲具体而明确的问题形式给出•展示:进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;完成学习任务,达成教学目标,构建新知及方法。
教师任务——组织学生活动,认识理解文本;——组织实施教学设计、教学方案内容;——完成预定教学目标;——倾听学生,关注课堂生成。
学生任务——动口说一说自己的想法和做法;——用耳听一听同伴的想法和做法;——动手记录课堂要点和重点;——跟紧教师,完成学习内容,力求达到学习目标要求;采用组织形式和方法:生生互动;师生共同交流、讨论;教师讲解;个人展示;建议:小组交流要求具体、明确;活动指令准确清楚;一定的时间限制。
原则:以知识、训练为本变为以人为本,促进主体自主学习;单向的双基目标转变为多向的三维目标,尤其关注主体的情感、态度与价值观;教师师讲授学生听转变为自主、探究、合作、创新的新型自主、合作的学习方式;死读书、读死书变为体验、感悟,学会学习;关注优等生转变为关注全面,从最后一名抓起,从习惯、方法抓起。
三段六环节模式解读
课改培训材料之“三段六环节”课堂教学模式解读兴城市药王乡初级中学二O一一年四月“三段六环节”课堂教学模式解读现在我校实行的课堂模式就是“三段六环节”,和以前的“三段六步”模式很相似,这种模式的最大特点就是强调学生的展示汇报(一般模式就是先展示后汇报,也可以尝试先汇报后展示,可以避开答案,检测学生的记忆情况),让学生主动参与,培养学生的自信(敢说、敢于展示、敢于质疑、敢于挑战),培养学生良好的思维品质。
“三段六环节”就是:预习——预习呈现(或自主学习)、组内交流;展示——展示汇报、梳理升华;反馈——训练检测、补救达标。
(三段,新授课必须要坚持的,六环节可适当增减)一、关于导学案的设计1、变导学案的意义:“导”,就是指导、引导;“学”,不是讲,更不是教,而是以学生为出发点和落脚点的自主学习,使学生会学;“案”,是一种方案、一种设计,不是知识、题目的简单堆积。
导学案,既是老师的教案,也是学生的学案(减轻了教师的负担)。
因此,导学案设计质量的高低,直接影响到课堂教学的成败。
2、形式及要求:最大限度的利用纸张,页边距要重新调整,字号基本都是五号字,题目、标题等可小四号字或五号字黑体或加粗,正文可是宋体,总之要变换一下字体,以示区别;要求横排版,有旁批、旁注。
3、正文内容:学习目标、学习重点、难点预设、自主学习(资料助读、将目标细化成问题、学法指导或思路分析等、疑点记录)、汇报质疑精讲、梳理升华、训练检测等。
4、旁注内容:学情分析、知识点(或知识脉络)、关键点、易错点、知识拓展、方法规律、收获与体会等。
5、导学案的使用:语数英物学科要在前一天的自习时间下发,其他学科当天下发,要提前做好设计并印刷,将导学案上的各项内容课前做好认真备课(导学案的旁注最好使用另种笔),做好各流程的预设。
二、课堂中的几点要求1、重视学生的预习:督导、检查、评价要到位。
只有预习充分了,才能保证展示的效果。
2、规范学生的学习行为:课前准备、版面设计、双色笔的使用、纠错标记(学生最好有纠错本)、倾听习惯、坐姿、汇报语言的严谨性和规范性(敢说、会说)、学生评价语言等都要在平时的教学中养成良好的习惯。
“三、六、一”教学模式
接山二中“三、六、一”教学模式扎实有效为响应我县“一校一模”高效课堂的课改精神,大力推进课堂教学改革,接山二中结合自身实际,制定了科学合理、符合课堂教学实际的“三步六环节一中心”的课堂教学模式。
“三步”指“自主学习----合作探究、精讲点拨-----达标检测”。
“六环节”指的是课堂教学六环节。
新授课基本流程为:“导入新课—出示目标—预习反馈—小组探究—达标检测—布置预习”六环节;复习课基本流程为“导入新课—出示目标—归纳—典型例题解析—达标检测—布置预习”六环节;讲评课基本模式为:“整体分析—自查—纠错—教师点拨—训练—布置预习”六环节。
“一中心”指以问题为中心。
为把“三、六、一”教学模式落到实处,接山二中召开了由学科带头人、骨干教师、教研组长、教代会成员参加的“三、六、一”教学模式研讨会,对此模式进行了反复研讨论证和课堂实践。
通过课堂教学实际此模式科学、合理,课堂效果明显,老师们认可,学生们欢迎。
为把“三、六、一”教学模式贯彻深入,接山二中制定了相应的实施方案和各种规章制度,确保此模式的可行性和可持续性。
现在学校已经印刷装订成册了《接山二中教学模式读本》分发给所有老师。
目前,“三、六、一”教学模式在接山二中已经全面铺开,初见成效。
(颜丙让)。
“三步六环节”教学心得体会
学习“三步六环节”教学心得体会张赟本学期以来学校提倡“三步六环节”上课进而优化课堂。
“三步六环节”课堂教学模式是我校在学习、借鉴全市名校先进课改经验的基础上,结合我校中学教学实际加以总结、提炼而成的,目的是从尊重学生的地位入手,调动学生的学习积极性,通过学生的自主学习,培养良好的学习习惯和自主学习的能力,从而转变教师教学和学生学习方式,进一步深化课程改革,不断提高课堂教学效益。
“三步六环节”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。
“三步”即“自主学习——课中交流展示——课后反馈总结”。
“六环节”即具体的以下六个操作步骤:(一)情景导学(约3分钟)(二)目标引领(约2分钟)(三)自主学习(约6分钟)(四)探究展示(五)归纳总结(六)拓展延伸(约5分钟)经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。
“导学案”坚持知能统一,实现学会和会学;从学习内容上讲,明确有关知识结构,力求知识规律化,系统化,思路条理化;从学习方法讲,重在指导学生如何学好,重在教师考虑如何教好。
在老师方面,避免了授课的随意性,功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态,随时进行点拨和指导,对学生来说,拿到学案后,对本节课要达到的目标很明确,在学习的过程中能合理安排,在这样的课堂上,学生主要是在进行自主学习。
学生成了学习的参与者,并且还能代表小组发言,给了他们一个展示的机会,其实,每个学生都有展示的欲望,当这部分学生也参与到学习中来了,课堂气氛就更活跃了,学生动起来了,学习就好办了。
学生依案自学,教师导学释疑,当堂达标为主要步骤,使知识落实与能力的培养于一体,起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
“三步六环节”遵循的理念具有超前性、先进性,富有鲜明的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本,关注学生全面发展,促进个性和人格的形成,为学生终身发展服务。
但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题,如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等,如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用,提高课堂教学质量呢?当然要努力学习导学案,认真做到以学当教,当堂达标。
三步六环节八段教学法
“三步六环节八段”教学法为了彻底解决学校课堂教学改革的种种弊病,使学生的课堂学习方式得到根本的改善,使学校在课堂教学改革再上一个新台阶,经校领导讨论,决定在学校以“导学案”为载体,继续完善“三步六环节八段”课堂教学模式。
一、“三步六环节八段”教学法的基本内容“三步六环节八段”教学法,即课前预习、课堂学习、课后延伸三步,明确目标、自学指导、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高六环节。
“六环节”是三步的进一步细化,他们的关系为:课前预习一一明确目标、自学指导课堂学习一一合作探究、精讲点拨、练习达标课后延伸一一拓展提高“八段”是对课堂学习环节的细化,“八段”是重申目标、生生互查、基础知识点拨、讨论展示点评、精讲点拨、当堂检测、总结回扣、课堂评价。
二、“三步六环节八段”教学法的实施策略(一)创新教学模式,实行“六环节八段”教学流程严格按照“三步六环节八段教学法”来实施课堂教学。
具体流程是:、三步()课前预习。
课前预习首先要制定科学的导学案。
该任课教师需明确该课的知识点、能力点和训练点,再编制导学案,力求预习学案的编制达到最佳效果,尤其注意预习的方法指导,正确的方法指导,可以使学生达到事半功倍的效果。
预习学案一定要提前天发放,使学生有足够的时间有效地完成预习学案。
同时,教师要及时批阅预习学案。
()课堂学习。
课堂学习的全过程应该把握两个原则,一要紧紧围绕“学习目标”来进行,二要让全体学生动起来。
小组合作的模式,为学生的参与和合作交流提供了最有力地保障。
在课堂学习中,教师的作用是引导帮助学生完成自主合作探究。
在具体实施过程中,要预先设计好合作探究的问题,还要有效地调控课堂,避免出现只有热闹没有实效的局面。
()课后延伸。
课后延伸题目的设计也是至关重要的环节。
题目的设计要有阶梯性和层次性,让每个层次的学生都能体验到成功的愉悦,以达到分层次教学大面积提高学生学习兴趣和成绩的目的。
训练学案要及时批阅,对学生出错率高的题目要做重点讲解。
三段六环节教学模式
5.精讲点拨环节:针对教学重点和教学难点进行精讲点拨,要注意剖 析知识要点,分析知识点之间的联系,突出解决问题的思维方法和思维 过程,注重培养学生能力。收集反馈信息,完成反馈习题,进行有针对 性的矫正教学。
6.迁移应用环节:完成精选习题,及时小结巩固学习效果,拓展学生 思维,形成相关技能,培养学生举一反三的能力。
“三段六环节”课堂教学模式
城关小学在上学年开展“高效课堂建设年”活动的基础上,进一步深化 课堂教学改革,下发了《城关小学关于进一步深化高效课堂建设的安排 意见》,提出了“三段六环节”课堂教学模式,成为今后一段时间指导我 校课堂教学的纲领性文件。
一、“三段六环节”高效课堂教学模式简介 (一)“三段” 1.课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例,划分为“10+20+10”三 段: (1)教师精讲点拨10--15分钟, (2)学生自学质疑、合作探究15--20分钟, (3)当堂训练巩固提升10分钟。 2.教师的课堂主导作用划分为三段: (1)导----诊断问题,出示疑难; (2)拨----启发诱导,点拨疑难; (3)评----及时点评,补救疑难。 3.学生的自主学习划分为三段: (1)尝----围绕目标,自学尝试; (2)探----合作探究,共同释疑; (3)展----展示成果,迁移应用。 (二)“六环节” 六环节:即出示目标、自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、 迁移应用。 1.出示目标环节:在导入新课的基础上,灵活出示本节课的学习目 标。 2.自学质疑环节:指导学生明确学习目标,围绕目标阅读相关学习内 容进行自学,尝试知识建构,解决本节课中的基本问题,提出自主学习 中的疑难问题。 3.交流展示环节:设计基础练习,检测自学效果,暴露自学问题。 4.合作探究环节:选择自学中暴露的具有探究价值的共性问题,组织 学生进行合作探究。教师要根据学习小组的实际情况,在巡视过程中分 层分组进行指导,合理采用“兵教兵”的策略,做到面向全体,因材施 教。
“三环节、六步教学”模式内容及操作步骤
“三环节、六步教学”模式内容及操作步骤一、三环节“三环节”是指在教学过程中的三个基本环节,即导、学、练。
旨在发挥学生的主体作用,培养学生自主学习,合作学习的水平给学生提供更多读、思、问、练的机会,让学生有更广阔的学习空间,使学生逐步学会制订学习计划,合理分配学习时间,准确确定学习目标,按计划循序渐进地学习,做到会读、会问、会合作,会思考,善交流,主动参与读书自学的活动中。
“六步教学法”是指教师在具体教学过程中,按“预习检测”——“合作交流”——“探讨展示”——“质疑问难”——“精讲解惑”——“当堂训练”“六步”组织教学。
具体步奏为:1.第一步,“预习检测”(三分钟),在于引领学生复习相关知识,检测预习情况,并创设情境,激发学生兴趣,为新课程引入做好准备。
对学生来说,起到了“回忆旧知识,做好上课准备”的作用,发挥了学生的主体性;对教师来说,教师是上课的引导者,为新旧知识的衔接联系起到了桥梁的作用,为新知识的引入做好铺垫。
2.第二步,合作交流(五分钟),要求教师课前设计好本节课学习目标,并通过投影或板书展示,提醒学习要点,强调重点和难点,同时,学生通过小组合作交流,将自学成果分享。
3.第三步,探讨展示(四分钟),学生在合作交流的基础上将探讨的学习成果通过视屏展示台展示供师生互动评价。
4.第三步,质疑问难(三分钟),学生在探讨展示的基础上,查找问题并记下疑难问题,找出共性问题纠错增效。
5.第四步,精讲解惑(十五分钟)教师精讲,突出重点难点,重点解答学生经自学、讨论仍难以解决的问题,在这个环节中,进一步增强对教材的理解水平;教师应准确概括教材体系及重难点,对学生自学后可能存有的疑难问题重点讲解,引导学生进一步思考,体现教师主导和学生主体的思想。
6.第五步,当堂训练(十分钟),实行课堂练习和总结点拨,在此基础上,注重与其它知识的结合,对重点问题实行拓展,培养学生举一反三,触类旁通的水平。
通过学生练习,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终使用所学知识去分析问题,解决问题的水平,引导学生纠错,寻求规律,协助学生归纳,指导学生使用。
三段六步教学模式
三段六步教学模式第一段:引入引入是教学的第一个步骤,其目的是激发学生的兴趣,建立对知识的初步了解。
教师可以通过提问、展示实物或引用有趣的事例来引起学生的兴趣。
在引入阶段,教师应该注意以下几点:1.提出问题:通过提出问题,可以引发学生的思考,激发学生的好奇心。
这样可以为学生接下来的学习打下基础。
2.使用多种教学资源:教师可以使用图表、图片、视频等多媒体资源,以及实物展示来引起学生的兴趣。
多样化的资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
3.举例说明:教师可以通过举例说明的方式,将抽象的概念具象化,让学生更容易理解。
这样可以加深学生对知识的理解和记忆。
第二段:讲解讲解是教学的第二个步骤,其目的是详细说明知识和技能的具体内容。
在讲解阶段,教师应该注意以下几点:2.语言简练:教师应该用简洁明了的语言解释知识,避免使用复杂的专业术语。
这样可以降低学生的理解难度,帮助学生更好地掌握知识。
3.实例演示:教师可以通过实例演示的方式,将知识应用于实际情境中,帮助学生更好地理解和记忆知识。
例如,可以使用数学问题中的具体计算步骤、化学实验中的实际操作等。
第三段:实践实践是教学的第三个步骤,其目的是让学生通过具体操作和练习来巩固和运用所学的知识和技能。
在实践阶段,教师应该注意以下几点:1.指导演练:教师可以通过示范、指导和演练等方式,帮助学生熟悉知识和技能的操作过程。
在学生掌握了基本操作后,可以逐渐放手,让学生自己完成任务。
2.练习巩固:教师可以设计一些练习题,让学生在实践中巩固所学的知识和技能。
这些练习题可以是选择题、填空题、应用题等,帮助学生全面理解、掌握和应用所学的知识。
3.问题解决:教师可以提出一些实际问题,让学生运用所学的知识和技能解决。
通过解决问题的过程,学生可以更深入地理解和应用所学的知识,提高自己的分析和解决问题的能力。
三段六部教学心得体会
作为一名教育工作者,我有幸在多年的教学实践中,不断摸索、总结,逐渐形成了自己独特的教学风格。
在这里,我想结合三段六部教学法的实际应用,谈谈我的心得体会。
一、三段六部教学法的基本概念三段六部教学法是一种以学生为中心、注重培养学生自主学习能力的教学方法。
它将教学过程分为三个阶段,每个阶段又分为六个步骤。
具体来说,三个阶段分别是:导入、主体、总结;六个步骤分别是:激发兴趣、创设情境、提出问题、分析问题、解决问题、巩固提高。
二、三段六部教学法的实践体会1. 导入阶段导入是教学过程中的关键环节,直接影响学生的学习兴趣。
在导入阶段,我主要采取以下方法:(1)结合生活实际,激发学生兴趣。
例如,在讲解数学知识时,我会用生活中的实例来引导学生思考,让他们感受到数学与生活的紧密联系。
(2)运用多媒体技术,创设情境。
利用图片、视频、音频等多媒体手段,将抽象的知识形象化,激发学生的求知欲。
(3)设置悬念,引发思考。
在导入环节,我会设置一些悬念,让学生带着问题进入课堂,提高他们的注意力。
2. 主体阶段主体阶段是教学过程中的核心环节,教师需要引导学生分析问题、解决问题。
以下是我的一些实践体会:(1)培养学生自主学习能力。
在主体阶段,我鼓励学生独立思考,通过查阅资料、讨论交流等方式,提高他们的自主学习能力。
(2)发挥教师主导作用。
在学生遇到困难时,我会及时给予指导,帮助他们分析问题、解决问题。
(3)注重启发式教学。
在教学中,我尽量引导学生自己发现规律、总结方法,而不是直接告诉他们答案。
3. 总结阶段总结阶段是对课堂教学的梳理和巩固,有助于学生加深对知识的理解。
以下是我的一些实践体会:(1)回顾课堂内容,梳理知识体系。
在总结阶段,我会带领学生回顾课堂内容,帮助他们构建知识体系。
(2)强调重点、难点,提高学习效果。
在总结阶段,我会对重点、难点进行讲解,帮助学生突破学习瓶颈。
(3)布置作业,巩固所学知识。
通过布置作业,让学生在实践中巩固所学知识,提高他们的应用能力。
三段六环节
三段六环节”课堂教学模式(2009-05-14 17:17:28)转载标签:分类:教学改革教学模式知识网络认知能力典型例题课堂教学六环根据《新课程背景下构建自主合作、优质高效教学模式的实验与研究》课题的实施方案,运用建构主义学习理论和脑认知学习理论,经过全体教师三年多来对高中学校课堂深入地观察和研究,我们提出了“三段六环节”教学模式。
三段:即学习、巩固、应用三个阶段。
学习阶段,就是根据学习目标,遵循认知规律,学生通过个体自主学习、小组合作学习、教师指导学习、观察探究学习,形成初步的知识网络和认知能力。
巩固阶段,就是在反复学习的基础上,学生通过矫正反馈、交流展示、教师点拨、跟踪练习,进行规律分析与归纳总结,形成完善的知识网络和认知结构,熟练的掌握所学内容,形成完善的知识网络和认知能力。
应用阶段,就是在充分巩固的基础上,通过习题练习、综合练习、探究练习,既动脑又动手,说和做合一,运用所学解决实际问题,形成创造性提出问题、分析问题、解决问题的能力,充分实现人的全面发展和个性发展。
当然,以上三个课堂教学阶段,并不是绝然分离的,也不是固定了的前后顺序,纯粹是为了明晰和解构学习过程,而进行地相对分割。
真正意义上的大学习概念,巩固和应用也应该划入学习的范围,巩固和应用是为了更好的学习,是更深入的学习。
六环节:即定向自学、合作探究、展示矫正、点拨精讲、训练达标、拓展提高。
定向自学,就是学生根据自学预习案制定的学习目标,独立或合作学习、观察、探究,完成自学预习案规定的内容,解决是什么的问题,形成完整的知识网络。
在学生自学过程中,每堂课老师都不要急于先讲,本着“先学后教”的原则,先让学生充分自学,而这种自学是在教师指导下的自学。
教师指导学生自学要做到“四明确”:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
合作探究,要求学生在自学中遇到的问题时,教师不要急于解答,更不能硬塞学生现成的答案,而是让学生通过学生之间的合作形式共同探究解决。
“三环六步”教学模式简介
教学相长快乐课堂――“三环六步”教学模式参考材料建宁县教师进修学校二O一三年十二月教学相长快乐课堂--“三环六步”教学模式简介(讨论稿)党的十八大报告指出:全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
这就要求学校要适应素质教育的要求和激烈的教育竞争形势,积极探索教育规律,走现代教育之路,通过课堂教学改革,转变教学模式,把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来,构建和深化“三环六步”教学模式,形成快乐课堂,建设高效课堂。
一.“三环六步”教学模式理念以问题为主线,通过导学案把知识变为问题,利用系统的步骤,指导学生思考、探索和解决问题,最终又把问题变成知识。
特点是让学生开动脑筋,发现并解决问题。
在构建知识结构的同时,锻炼学生的思维能力、学习能力,培养和提高科学探究能力、创造能力。
模式的基本原则:预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。
三环是指:课前、课中、课后环节。
六步是指:目标再现、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、归纳小结。
课堂模式的灵魂:一个转变、两个前置、三个方法、四个形态。
一个转变:师生角色的转变。
两个前置:学习的目的前置,学习手段前置。
三个方法:自主、合作、探究。
四个形态:通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
二.课堂教学模式时间“35+10”理解1.“35+10”的解释“35+10”是把课堂时间45分钟分为两段:前段35分钟,后段10分钟。
前35分钟解决在此之前学生已预习的《导学案》,按“六步”式处理,完成本节课教学全部内容。
进入后10分钟,分发下一堂课的《导学案》,并让学生在教师的指导下进行有效预习,确保预习效果和前后衔接。
2.“35+10”的特点:其突出特点:按课堂时间来说,是将下一课教学内容的预习任务放在了本课堂的最后;对一堂课的教学内容来说,是将学生学习的重心前移。
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“三环节六步骤教学模式”内涵
“三环节六步骤教学模式”是——“三六”,三个环节:导课、展示、反馈;六个步骤:导入新课、明确目标、预习讨论、展示指导、反馈检测、回归目标。
“三环节六步骤教学模式”的指导思想——相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生。
“三环节六步骤教学模式”的实质——体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同发展”的教改思路,其教改的实质是:开放课堂,全员参与;师生互动,教学相长,气氛和谐,环境宽松;自主参与,个性发展。
“三环节六步骤教学模式”的目标——就是最大限度地调动所有学生的积极性,培养学生自学的习惯,锻炼学生的能力,提高学生的学习成绩,提升学生的素质,为学生的终生发展奠定了坚实的基础。
城关第一初中齐永功
2010.6.10。